第一篇：導(dǎo)語論文

高 中 語 文 導(dǎo) 語 設(shè) 計 淺 析

——選修《中國古代詩歌散文欣賞》 富 縣 高 級 中 學(xué)

蔡

敏

摘要：好的課前導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣、求知欲，讓學(xué)生主動積極地參與文本的學(xué)習(xí)，從而提高語文課堂效益，增強教學(xué)效果。因此，本文就高二選修內(nèi)容《中國古代詩歌散文欣賞》為例，總結(jié)和分析了常見的導(dǎo)語設(shè)計方法及其原則，總之，好的導(dǎo)語設(shè)計不僅可以更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，也可以提高教師的專業(yè)水平，為教師的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：方法；原則；興趣

所謂課前導(dǎo)語，即課堂教學(xué)的開場白，是教師在正式講課文之前，用來引入新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話。教師講授新課前，有目的、有計劃地采用一定方式方法設(shè)計的簡潔洗煉的教學(xué)語言，引人入勝、巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，它雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個重要的教學(xué)步驟，能為一堂課的成功教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)語設(shè)計得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)語，是擺在語文教師面前的一個重要課題。作為語文教師，要在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性，就要有恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語方法和藝術(shù)。

一、設(shè)計導(dǎo)語常見方法：

成功的導(dǎo)入法，能創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，調(diào)動情感，激發(fā)興趣，能使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，積極投入到學(xué)習(xí)中去。語文導(dǎo)語設(shè)計的方法有很多，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的心理特點，就較為有效的導(dǎo)入法，經(jīng)過實踐總結(jié)可以有以下幾種：

（一）情境導(dǎo)入法。教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。例如教《春江花月夜》一課，就是這樣設(shè)計導(dǎo)語 的：當(dāng)我們遙望星空，看見朗朗明月之時，心中總會引起無限遐想。自古以來，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對象，是個永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情仇，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。在人才輩出，群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

（二）故事導(dǎo)入法。即教師用講故事的形式（如典故、傳說、歷史故事等）導(dǎo)入對新知識、新課題的講解。故事導(dǎo)入最容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來，積極地投入到對問題的探索中去。但要注意：故事的內(nèi)容與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型。如白居易的《長恨歌》導(dǎo)入：楊玉環(huán)是蜀州司戶楊玄瑛的女兒，隨叔父楊玄琰入長安，及笄，嫁與玄宗第十四個兒子壽王李瑤為妃。后為李隆基看中。李欲將楊占為已有，又礙于名分，于是，讓她出宮做女道士，而后再迎歸宮中，掩耳盜鈴。李隆基早先勵精圖治，晚年逐漸松弛。得楊玉環(huán)后，更是沉湎酒色，荒廢朝政。楊玉環(huán)則不僅自己得寵專房，身封貴妃，“聲焰震天下”，而且滿門親族也跟著沾光，堂兄楊國忠位居宰相，楊銛官鴻臚卿，楊镕官侍御史，大姐封韓國夫人，三姐封虢國夫人，八姐封秦國夫人。如《長恨歌》所說是“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶?！碧鞂毢笃冢?nèi)部本已矛盾重重，李隆基對楊家的偏幸，更促進了矛盾的激化。天寶十四載(755)，手握重兵的范陽節(jié)度使安祿山打著討伐楊氏、以清君側(cè)的幌子，發(fā)動了叛亂，兵臨長安。李隆基偕楊玉環(huán)等倉皇出奔，西行四川。至陜西馬嵬驛，扈從禁軍發(fā)難，求誅楊氏兄妹以謝天下。迫于情勢，李隆基只得如請，“命高力士縊貴妃于佛堂前梨樹下”。今天就讓我們共同走進這兩人的愛情，走進《長恨歌》。

（三）教具導(dǎo)入法。即教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄相、FLASH動畫等教具，幫助學(xué)生理解課文?，F(xiàn)代科學(xué)證明：人大腦中的信息百分之八九十是通過視覺獲得的，掛圖、模型、實物、幻燈片等教具化抽象為具體，使學(xué)生獲得較深的感受，在講說明性的文章時，就可使枯燥的講解變得生動。例如蘇軾《文與可畫筼筜谷偃竹記》這一課，可以展示文與可與蘇軾二人畫的竹子，讓學(xué)生自己感知不同風(fēng)格和形象，引出話題。講授杜牧的《阿房宮賦》可以通過投影展示現(xiàn)在我省西安的阿房宮遺址的圖片，讓學(xué)生感受阿房宮的氣勢和宏偉，這樣學(xué)生就會有身臨其境的感覺，也會被圖片中優(yōu)美的景物所吸引，對枯燥的文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了強烈的求知欲。

錄音有課文朗讀帶和與課文相關(guān)的樂曲，朗讀帶既能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技能，又能讓學(xué)生沉浸在朗讀者所創(chuàng)設(shè)的情感氛圍之中。樂曲既能陶冶學(xué)生的情操，又有助于理解文章的感情基調(diào)。錄音一般適應(yīng)于散文、小說、詩歌的講授。如講《湘夫人》的時候，這篇文章生字生詞較多，但讀起來節(jié)奏卻是很分明的，可以讓學(xué)生在聽配樂朗讀的情境中導(dǎo)入新課，又處理了字詞，又讓學(xué)生整體感知了文章。詩歌如李清照的《一剪梅》，李煜的《虞美人》等都有相應(yīng)的樂曲，這些樂曲既讓詩情變得更加濃郁，還有助于學(xué)生背誦。除了播放相應(yīng)的樂曲，還可以播放與文意相符的歌曲。

視聽結(jié)合，更能增強教學(xué)效果，運用影視片、FLASH動畫等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，會讓學(xué)生調(diào)動各種感官，全身心的投入到教學(xué)內(nèi)容中去體會、去領(lǐng)會、去把握。如學(xué)習(xí)《庖丁解牛》時，播放本文相關(guān)的動畫視頻，視頻生動形象的展示了文章的內(nèi)容，而栩栩如生的動畫形象也讓學(xué)生很自然的投入到學(xué)習(xí)中來；蘇軾《文與可畫筼筜谷偃竹記》導(dǎo)入時，因為本文圍繞的主題即“胸有成竹”因此用這個成語的動畫導(dǎo)入，也是非常形象的，導(dǎo)入結(jié)束，可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)造句，這樣可以變枯燥難懂的文言文為形象生動的故事，能夠加深學(xué)生對課文的理解。教具分門別類，各具特色，運用哪種教具，由教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)設(shè)施所決定。教師在運用教具時要注意運用的適度，做到自然和諧、恰到好處。

（四）背景導(dǎo)入法。即介紹作者寫作時的相關(guān)背景，讓學(xué)生了解關(guān)于當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟的一些信息，讓學(xué)生理解了文意，拓寬了視野，與作品產(chǎn)生了共鳴。如教學(xué)李白《夢游天姥吟留別》，唐朝有許多優(yōu)秀的詩人，但臺灣詩人余光中先生卻對李白情有獨鐘，在他的《懷李白》這首詩中這樣寫到“酒入豪胸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個盛唐?！庇嘞壬倪@幾句詩充分彰顯了李白詩歌的浪漫氣質(zhì)，今天我們來學(xué)習(xí)李白的一首浪漫主義風(fēng)格的話別詩《夢游天姥吟留別》。

（五）問題導(dǎo)入法?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！币蓡栕寣W(xué)生有了探究欲望，會讓學(xué)生集中思維和注意力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛，久而久之會培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。如：李煜《虞美人》們仔細(xì)讀這篇文章之后，就可以得到回答。于漪老師針對學(xué)生強烈的好奇心，巧設(shè)問題，造成懸念，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，往下講述效果自然會好。如司馬遷《項羽之死》一課，先請同學(xué)們朗讀《垓下歌》，提問：從這一詩歌當(dāng)中，大家感受到了項羽怎樣的人物形象？（明確：勇武、柔情、悲壯），項羽這一位歷史人物的形象是多面的，下面就讓我們走進《項羽之死》去體驗這位悲劇英雄的其他性格特征。

（六）溫故知新導(dǎo)入法。語文課本是一個博大的知識體系，前后的知識點、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬縷的聯(lián)系。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)教巧之所在?！睖毓手聦?dǎo)

入，既能鞏固舊知，克服遺忘；又能讓學(xué)生自信百倍，去學(xué)習(xí)新知。如講授杜甫的《閣夜》可以用背誦第一單元學(xué)過的《蜀相》或《登高》來引入，一方面是對前面知識的復(fù)習(xí)，另一方面可以讓學(xué)生參照以前學(xué)過的內(nèi)容，感知此詩詞和其他杜甫詩詞所表達(dá)的感情的不同，學(xué)生也可以對杜甫詩歌感情進行總結(jié)。

課堂教學(xué)中導(dǎo)入的方法很多，還有名人名言導(dǎo)入，笑話漫畫導(dǎo)入，詩歌導(dǎo)入，概述情節(jié)導(dǎo)入，目標(biāo)導(dǎo)入，游戲?qū)?，謎語導(dǎo)入，比較分析導(dǎo)入等等。有時候多種方式可以綜合運用，同時滲透在一節(jié)課的導(dǎo)入中。

二、語文導(dǎo)語設(shè)計的原則：

1、導(dǎo)語設(shè)計要有知識性和靈活性。導(dǎo)語是為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教材服務(wù)的。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)語時不能忽略導(dǎo)語的知識性。讓導(dǎo)語和教學(xué)新知緊密聯(lián)系起來，既能使學(xué)生了解本課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能明確本課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，更容易把學(xué)生的注意力引到特定的教學(xué)任務(wù)中。

2、導(dǎo)語設(shè)計要有審美性、情感性。青少年學(xué)生正值如詩年華，他們具有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，所以教師在導(dǎo)語設(shè)計時要力求有美感。讓優(yōu)美、生動的語言給學(xué)生美的享受，從而激起學(xué)生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。在追求美感的同時，也要注意情感性。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲。也就是說，語文教學(xué)要通過“言”和“聲”，顯情感人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！币虼私處熢谠O(shè)計導(dǎo)語時要善于批文入情，以情動人，用自己的情感拔動學(xué)生的心弦，溝通彼此的心靈，從而使他們的思想情感得以陶冶，文學(xué)才智得以增長。

3、導(dǎo)語設(shè)計要有聯(lián)系性和啟發(fā)性。聯(lián)系性是指教師設(shè)計導(dǎo)入的根據(jù)是教學(xué)內(nèi)容。如果導(dǎo)入與內(nèi)容脫節(jié)，不管導(dǎo)入多么別致、精彩都不可能產(chǎn)生好的教學(xué)效

果。啟發(fā)性則是指導(dǎo)入要對學(xué)生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的強烈愿望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進他們更好地理解新知識。

4、導(dǎo)語設(shè)計要有新穎性、趣味性。托爾斯泰認(rèn)為“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！逼喗芤舱f過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！毙睦韺W(xué)研究表明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動。中學(xué)生又具有想象豐富、好奇心強、形象思維多于抽象思維的特點，教師根據(jù)學(xué)生這一特點，創(chuàng)造愉快的情景，營造活潑的氛圍，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一篇課文的導(dǎo)語一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。因此導(dǎo)語設(shè)計必須新奇。學(xué)生因新奇才覺有趣，深感有趣才會去學(xué)。

三、總結(jié)：

首先，精彩的導(dǎo)語能使學(xué)生的注意力迅速集中起來。教學(xué)過程對學(xué)生來說是一種認(rèn)識的過程，它需要感覺、知覺、記憶、思維、想象等各種心理活動的參與，而注意力是否集中是這種認(rèn)識過程能否順利進行的必要條件和重要保證。因此，只有精彩的導(dǎo)語才能把學(xué)生的注意力迅速集中起來，使學(xué)生的興奮中心立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來。

其次，精彩的導(dǎo)語能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。教學(xué)有無明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生能否明確學(xué)習(xí)的目的是通衡量教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，優(yōu)秀的或經(jīng)驗豐富的教師在導(dǎo)語的設(shè)計中，總是盡量做到讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，精彩的導(dǎo)語能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，它會引導(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。導(dǎo)語設(shè)計得好能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由原來的厭學(xué)變得喜學(xué)樂學(xué)，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而使教學(xué)取得事半功倍的效果。

高 中 語 文 導(dǎo) 語 設(shè) 計 淺 析

——選修《中國古代詩歌散文欣賞》

富 縣 高 級 中 學(xué)

蔡

敏

第二篇：初中語文導(dǎo)語設(shè)計探究論文

情境渲染型的導(dǎo)語設(shè)計方法注重的是學(xué)生情感的挖掘，洋溢著人文情懷，通過極富感染力的導(dǎo)語使學(xué)生入情、移情、陶情，一言概之則是以“導(dǎo)”激“情”；而知識啟迪型的導(dǎo)語設(shè)計方法則是工具性的體現(xiàn)：教師更多注重的是已有知識的運用，一言概之則是以“導(dǎo)”啟“思”。

一、設(shè)疑問、引思考

導(dǎo)語中有意提出疑問，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極地思考問題。

如：在教魯迅的《孔乙己》可這樣導(dǎo)入的：“凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過《孔乙己》這個短篇小說的人，無不被魯迅先生所塑造的那個受到社會涼薄的苦人兒的現(xiàn)象所感到。魯迅自己也這樣說： ‘我最喜歡的作品就是《孔乙己》’。為什么魯迅創(chuàng)作了許多小說，而最喜歡《孔乙己》呢?魯迅究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來塑造孔乙己這樣一個現(xiàn)象呢?我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。過去有人說，希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇性格的悲劇，而且人生的悲劇是社會的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時人們的心情往往很難過，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時，你的眼淚流不出來，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命運悲劇、性格悲劇，還是社會悲劇呢?讀課文以后我們就可以找到正確的回答”。這則導(dǎo)語抓住課文的重點：孔乙己是怎樣一個人，巧布疑陣，而且還明確告訴先生答案就在文中，讓學(xué)生對課文有興趣，對解疑有信心，學(xué)習(xí)主動性自然會很大程度的提高。

二、溫舊故、引新知

即通過復(fù)習(xí)已學(xué)知識的方式來進而過渡到新課內(nèi)容的講授。開課時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與新課有關(guān)的新知識。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)教巧之所在。”新舊聯(lián)系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘；又能讓學(xué)生自信百倍，去學(xué)習(xí)新知。

如在教朱自清的《春》一顆時，是這樣導(dǎo)入的：“一提到春天，我們就會想到春光明媚，綠滿天下，鳥語花香，萬象更新。古往今來，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的(生背)蘇舜欽的《誰中晚泊犢頭》一詩中又是怎樣寫春的呢?(生背)現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會寫春，那么請看朱自清先生是怎樣來描繪春景的色彩、姿態(tài)呢?”這段導(dǎo)語先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩句之后順勢引入新課?；匚豆旁?，無形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對他們有了誘惑力。這樣導(dǎo)入，學(xué)生必會迫不及待的去賞《春》。

語文課本是一個博大的知識體系，前后的知識點、題材內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等都有千絲萬縷的聯(lián)系，所以我們在運用“溫故知新”法的導(dǎo)語時，可以從知識點入手，也可以從題材、內(nèi)容、風(fēng)格處著眼。

三、析標(biāo)題、明重點

即教師引導(dǎo)學(xué)生分析題目的意思，來領(lǐng)會題意和文意。

標(biāo)題是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的標(biāo)題是豐富多彩的。有的一目了然，體現(xiàn)主題；有的暗藏玄機，意味深刻……眼睛是心靈的窗戶，通過眼睛，我們可以審視一個人的心靈；同樣，透過標(biāo)題，我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。因此，從標(biāo)題導(dǎo)入課文，能讓學(xué)生抓住重點，把握中心。如，講魯迅的《從百草園到三味書屋》就可以開始把課題寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生析題：題目交待了幾個地點?學(xué)生們會很快找到答案：兩個地點百草園和三味書屋。之后繼續(xù)讓學(xué)生思考：這兩個地點告訴我們什么訊息?在三昧?xí)蓓氄J(rèn)真讀書，“從……到……”揭示的是：作者記敘兩個地點的生活。分析出來后就可以順勢引入：“童年是記憶中最美好的畫卷，從百草園到三味書屋，我們將與魯迅一起重溫童年的生活?，F(xiàn)在同學(xué)們翻開課本速讀課文，思考魯迅先生對百草園和三味書屋的態(tài)度是什么呢?試著用一個字概括?！?/p>

四、作比較、難化易

即通過比較同一題材的課文來深化認(rèn)識，將課文的難度降低。這跟“溫故引新法”容易混淆。溫故引新法更多的是從兩篇課文的相同，相似處著眼的，而比較導(dǎo)入法主要是從兩篇課文的不同著眼點的；溫故引新是用舊知過渡到新課，而比較導(dǎo)入法既可以從舊課過渡到新課，也可以將兩篇比較的新課放在一起講，一起導(dǎo)入。溫故引新法中，“故”只是導(dǎo)入時幾句帶過，而比較導(dǎo)入提及的話題將會貫穿始終。

如：教授柳永的《雨霖鈴》時，可用小學(xué)曾學(xué)過的課文李白的《贈王倫》導(dǎo)入：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。離別是文人墨客筆下常寫的一個話題，在小學(xué)時，我們就學(xué)過了唐代詩人李白的《贈王倫》，今天也是書寫離別情懷的，同學(xué)們認(rèn)真比較，稍加品讀就會發(fā)現(xiàn)一個明朗豁達(dá)，一個哀傷凄切。一篇字里行間激蕩著少女般的歡笑，一篇卻蘊藏著少婦般的喟嘆。為什么反差會如此強烈呢?我們現(xiàn)在先看柳永生平及時代背景”之后介紹柳永生平及時代背景又可以與李白作比較。通過比較，學(xué)生就對柳永有了深刻的認(rèn)識，對其風(fēng)格也有了大體了解，這樣就會認(rèn)真品味其詩。這段導(dǎo)語是從舊課過渡到新課的。李白的《贈汪倫》直抒胸臆，文風(fēng)易于把握，與柳永的《雨霖鈴》形成強烈的反差。學(xué)生從反差處入手，通過比較就容易把握柳永的《雨霖鈴》的風(fēng)格了。

總之，情境渲染以“導(dǎo)”激“情”，更多地體現(xiàn)了導(dǎo)語設(shè)計要求的新穎性與藝術(shù)性，知識性暗含其中；而知識啟迪以“導(dǎo)”啟“思”，更多地體現(xiàn)了導(dǎo)語設(shè)計要求的新穎性與知識性，藝術(shù)性暗含其中。

第三篇：青春導(dǎo)語

導(dǎo)語

青春是拂過臉頰的晨風(fēng)，是河面上明凈的漣漪。青春是抒情的雨絲、曼陀鈴浪漫的琴弦，是飛鳥舞動的雙翼。青春是青青的草原，藍(lán)藍(lán)的天空，悠悠的云朵，大地深處蘊藏的無盡的芬芳。

翻開相冊，總會發(fā)現(xiàn)有一張面龐最能打動你。那是青春。撲面而來的清新，無瑕的笑靨、純凈的眼神。青春，如此明媚，如此鮮妍。開啟記憶之門，一定忘不了那繽紛的舞臺，一幕一幕。歌聲婉轉(zhuǎn)，樂曲悠揚，舞者用靈魂詮釋生之靈動，激情飛揚。青春，如此多彩，如此多姿。

日子像花瓣，輕輕飄落。時光是一面古老的鏡子，照亮每一處所在。青春的驛站聚集整裝待發(fā)的旅行者，英姿勃發(fā)，步履整齊，大聲唱頌青春進行曲。翅膀從這里生起，夢想從這里開始，人生從這里起航，開啟這一道嶄新的航線。來吧，親愛的朋友，讓我們一起站在青春起跑線。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一同奔赴美好的未來。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們攜手經(jīng)受未知的考驗。青春不會醉，青春我最美，青春不會退，青春最完美。年輕是我們的入場券，理想是不滅的燈盞。心中有大愛，眼里有真情，青春的我們是繼往開來的新一代。

青春吐蕊，大地芬芳。燃燒的火炬，躍動的青春。青春精彩，生命精彩，不息的愛讓世界微笑。愛是光明，世界如此燦爛，青春的火炬溫暖這美好的世界。

“我的青春我的團”征文啟事

青春是一首動人的歌謠，青春是生命中最美的華章！在如歌似火的青春歲月里，伴隨著共青團的發(fā)展壯大，您一路留下了多少難忘的青春足跡。

激情燃燒的歲月，青春情系共青團。共青團銅陵市委、銅陵日報社在2010年隆重推出“我的青春我的團”欄目，我們誠摯邀請您提筆記錄下您在共青團走過的心路歷程，記錄下您難以忘卻的青春故事，記錄下您愛心幫扶的心靈感悟，記錄下您就業(yè)創(chuàng)業(yè)的孜孜探索…… “我的青春我的團”稿件篇幅在1500字以內(nèi)，來稿請寄給團市委宣傳部李帆（Email:tltswbgs@163.com）或銅都晨刊編輯部李屹梅（Email:lym@tlrb.com）。我們期待您的來稿！讓我們青春的腳步一直走下去，走下去……

第四篇：引導(dǎo)語

引導(dǎo)語

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家下午好！首先請允許我代表全校師生歡迎你們來到秦郵實驗小學(xué)參加第十三屆“書香文游”研討會。我是今天負(fù)責(zé)__組引導(dǎo)的老師________，很榮幸能夠引領(lǐng)大家對我校書香校園的創(chuàng)建工作情況進行督察和驗收，希望大家在我校能夠度過愉快而又充實的時光,并留下您寶貴的意見和建議。

首先我們來到的是三年級級部，我們?nèi)昙壒灿?66名學(xué)生，分成四個平行班級。為了營造積極向上良好的讀書氛圍，保證所有學(xué)生能夠在自己的日常學(xué)習(xí)生活中充分汲取課外書籍中的養(yǎng)分，每個班級均在本班教室的北側(cè)書柜中設(shè)立了班級圖書角，這些書籍來自孩子們自己手中，讓他們將自己的好書推薦給班級里的其他同學(xué)，同時也從其他同學(xué)那兒得到自己所期待的好書。比如，《格林童話》、《我的小姐姐克拉拉》、《拇指班長》等這些書籍都是孩子們特別喜歡的。為了能夠管理好班級圖書角，我們將每位學(xué)生的書籍進行登記，每組安排2名學(xué)生負(fù)責(zé)借閱記錄和圖書整理的工作，保證班級圖書角能夠充分發(fā)揮作用。此外，每隔一段時間，每班都會進行一次“班級讀書之星”的評選活動，鼓勵孩子們多讀書、讀好書。書柜上的花草香和書香融合，孩子們課內(nèi)和課外知識的融合，這樣的場面充滿溫馨，這樣的情景令人陶醉。

接下來，大家順著我手的方向，可以看到在走廊的最西端，有些同學(xué)坐在墊子上讀書，有同學(xué)靠墻而立，這就是我們?nèi)昙壍摹皹菍訄D書角”，這里所擺放的書籍來自學(xué)校的圖書室，是老師為孩子們精心挑選出來的。每節(jié)課間都會有孩子從這里的書架上拿出自己感興趣的書進行閱讀。書柜的外形一個是“書”，一個是“郵”，還有一個是一枚郵票，彰顯了我們秦郵實小的特色。

然后，請各位跟著我來到學(xué)校的西門廳。可以看到，為了營造校園讀書氛圍，用閱讀引領(lǐng)師生共成長，門廳的墻壁上懸掛了大教育家的名言和簡介，用他們的言行鼓勵全校師生認(rèn)真學(xué)，認(rèn)真教，共同成長。在門廳外我們看到的是8塊展牌，這些展牌中展示著我們學(xué)校第一到第六屆“螢火蟲”讀書節(jié)的活動掠影。從展牌中可以看到，師生們在濃濃的書香中快樂成長。

這是學(xué)校的主門廳，正中央是我們的?；蘸娃k學(xué)理念，兩側(cè)墻上展示了學(xué)校的校歌以及中小學(xué)生行為規(guī)范。現(xiàn)在，我們來到書香校園的資料展廳，在教室里，擺放著我校第七屆“螢火蟲”讀書節(jié)活動的一系列過程資料，手抄報，讀書卡，讀書筆記等等，都是我們閱讀留下的痕跡更是我們閱讀所取得的財富。

最后，我再次隆重邀請大家來到北報告廳，觀摩即將開始的讀書節(jié)匯報演出。謝謝。

第五篇：課堂導(dǎo)語

課堂導(dǎo)語-----精彩的開場白

[內(nèi)容摘要]語文是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是其他學(xué)科的紐帶。它有著傳授知識、培養(yǎng)能力和美育等多重作用。為了使這些作用得到最大限度的發(fā)揮。教師總是從不同角度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我就從設(shè)計各種不同的誘導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，我從以下幾個方面設(shè)計誘導(dǎo)語：（1）引趣：妙趣橫生的誘導(dǎo)語

（2）誘情：情真意切的誘導(dǎo)語（3）構(gòu)境： 具體形象的誘導(dǎo)語

（4）激疑：疑竇叢生的誘導(dǎo)語

（5）溝通：縱穿橫連的誘導(dǎo)語（6）引讀：靈活多變的誘導(dǎo)語（7）音樂：與時俱進的誘導(dǎo)語

[關(guān)鍵詞]

誘導(dǎo)語

興趣

語文是一門非常重要的學(xué)科，他無時無刻都在我們的身邊，在我們的視線內(nèi)。語文有著傳授知識、培養(yǎng)能力和美育的作用，而且它涉及的范圍也廣，所以，有人稱語文是氣體，它占領(lǐng)著三維。

語文學(xué)科的重要，并不是紙上談兵，大談理論。語文要讓學(xué)生輕松接受，所以，學(xué)習(xí)語文不單純是學(xué)習(xí)方法的問題，學(xué)習(xí)方法只是學(xué)習(xí)語文的重要條件之一，對于智力正常，而語文學(xué)習(xí)的成績較差的學(xué)生，首要的還是學(xué)習(xí)動力的問題，即非智力因素問題。先有信心，有毅力，不怕困難，喜愛學(xué)，才能學(xué)好語文。

這樣，語文學(xué)習(xí)就面臨著一個問題，那就是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我看了許多有關(guān)這方面的資料，有的從寫作方法上、學(xué)生的參與上等方面下手。當(dāng)然，也取得了一定的成果。但我認(rèn)為，學(xué)習(xí)首要的應(yīng)該是在那一瞬間抓住學(xué)生的心，所以，我就總結(jié)經(jīng)驗，拋開這些陳舊的方法，從細(xì)節(jié)著手，我從語文教學(xué)中的導(dǎo)入著手，在教學(xué)中設(shè)計不同形式的課堂導(dǎo)入語（也叫課堂誘導(dǎo)語）來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、引趣：妙趣橫生的誘導(dǎo)語

興趣是最好的老師，它是獲得知識的內(nèi)驅(qū)力。在閱讀教學(xué)中，運用妙趣橫生的誘導(dǎo)語，或交代背景，或描述畫面，或闡釋道理，或講述故事，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如：中學(xué)生教材中，描寫景物的課文不少，那奇異的山水，迷人的風(fēng)景，對學(xué)生本身就有無限的誘惑力，巧用誘導(dǎo)語，或描述畫面，或活化內(nèi)容，或動畫教程，就能很好地祈禱引趣的效果。如案例：《西湖的綠》導(dǎo)入時就可以這樣導(dǎo)課：“同學(xué)們，我們偉大的祖國美麗異常，她猶如一幅無邊的山水，而西湖則是鑲嵌在這幅圖畫上的一顆明珠，她一年四季放射著奇異的光彩，吸引著無數(shù)中外游客。你們知道西湖的魅力在哪里嗎？你們想了解和體會它的魅力 嗎？走，下面老師就帶你們到西湖邊上去，去看看西湖的魅力有哪些？”這樣導(dǎo)入化文為圖，化遠(yuǎn)為近，化靜為動，采用問的方式，把山水的美景變成了活的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動了起來。

二、誘情：情真意切的誘導(dǎo)語

語文是易門情感性很強的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生深切體會蘊涵于語言文字中的思想感情、喚起學(xué)生的情感體驗以求語言訓(xùn)練與情感熏陶的融合，這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。但由于不少課文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，加上學(xué)生閱歷和認(rèn)識能力的限制，課文“情感”難以引起學(xué)生的“反應(yīng)”。為此，教師在設(shè)計導(dǎo)語時，就要準(zhǔn)確把握課文的情感基調(diào)，以情真意切的語言描述喚起學(xué)生的情感體驗，促其與文中人物等產(chǎn)生心靈的共振，情感的共鳴，從而發(fā)揮情感對閱讀教學(xué)促進作用。如案例：閱讀冰心的《小桔燈》一文中的做小桔燈的過程，為引導(dǎo)學(xué)生理解小姑娘那堅定、勇敢、樂觀的精神，可用飽含深情的語言引發(fā)：“同學(xué)們，小姑娘比你們還要小啊，這么大的孩子，大都還在父母懷里撒嬌，而她卻能在那么惡劣的環(huán)境下照顧媽媽?？上胨^的是一種怎樣的生活?。⊥瑢W(xué)們，如果你就是那位小姑娘，面對這樣惡劣的環(huán)境，你能堅強、鎮(zhèn)定、樂觀地活下去嗎？”這樣一情誘情，有效地激發(fā)學(xué)生對小姑娘的同情之情，大家一個個讀得很有感情。朗讀結(jié)束時，不少同學(xué)感動的小泣，這樣講解課文，收效自然很大。有些學(xué)生還對小姑娘的性格進行讀后分析，并寫成文章。

三、構(gòu)境： 具體形象的誘導(dǎo)語

葉老師指出：“作者胸有境，入境始為親。”將課文內(nèi)容還原成語言文字所描述的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如視其物、如見其人的閱讀心理情境，是理解內(nèi)容，體會感情的重要方法。而由于理解能力的限制，學(xué)生往往缺乏這方面的還原能力。因此，教師可借助誘導(dǎo)性的語言予以幫助。曾經(jīng)一位小學(xué)老師，讓我為他帶一節(jié)課，這節(jié)課的題目是《我的戰(zhàn)友邱少云》，這是一篇閱讀課文，我為了能讓學(xué)生能對邱少云的偉大形象有一個具體的印象，引導(dǎo)學(xué)生感受邱少云在烈火中壯烈犧牲的感人情景，理解他嚴(yán)守紀(jì)律、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，我就精心設(shè)計了課文導(dǎo)入語。我上這樣說的：“同學(xué)們，邱少云附近的草叢著火了，火苗借著風(fēng)勢“呼呼”地亂竄，燒得枯黃的茅草劈劈剝剝地響。哎呀，不好火燒著了邱少云的棉衣，燒著了他的帽子，濃煙和烈火好像惡魔似的要把他一口吞下去。同學(xué)們，邱少云就在敵人的眼皮底下啊，只要動一下，發(fā)出一點兒聲響，都可能被敵人發(fā)覺。然而你們看，邱少云如鋼鐵一般，趴在火堆里一動不動，因為他知道身邊的戰(zhàn)友在看著他，志愿軍首長在看著他，爸爸媽媽在看著他，祖國人民在看著他。于是他擰緊眉頭，咬緊牙關(guān)……就這樣，這個偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一息，沒有發(fā)出一聲呻吟，沒有挪動一寸地方。“這樣引導(dǎo)，使學(xué)生 在具體的情境中深切感受了邱少云偉大而感人的形象，同時，也把學(xué)生帶入到那種情境之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大限度的提高。

四、激疑：疑竇叢生的誘導(dǎo)語

“讀書有疑者須要無疑，無疑者須要有疑，到這里方為長進。”這就其實我們，以有效的方法設(shè)疑、激疑、誘疑，讓學(xué)生帶著問題閱讀、思考，可以有效激發(fā)學(xué)生主動、積極、有效地參與語言實踐，以提高閱讀教學(xué)效果。如案例：我在教學(xué)《向沙漠進軍》一課時，先讓學(xué)生發(fā)揮想像，通過自己從電視、電影取得對沙漠的印象，用自己的話描繪沙漠的狀態(tài)，并弄清沙漠是什么樣子。在此基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)：“同學(xué)們，文中多描繪的沙漠有神奇的地方嗎？沙漠是可怕還是人類的朋友呢？作者為什么要提出“向沙漠進軍”這一口號呢？學(xué)了這篇課文以后，大家就知道了。“這樣誘導(dǎo)，有效地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生都自覺、自主地進入課文的閱讀探究之中。

五、溝通：縱穿橫連的誘導(dǎo)語

語文教學(xué)是高知識傳授、能力培養(yǎng)、情感熏陶于一體的綜合性教學(xué)。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須以有效的方法兼顧三者。用巧用誘導(dǎo)語進行縱向承啟、橫向聯(lián)系、上下溝通，則可使課堂教學(xué)靈活而不凌亂，有序而不呆板。如：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》的案例中，我就這樣引導(dǎo)：“這紫藤蘿到底是什么樣子的呢？也許有些同學(xué)看過紫藤蘿花，紫藤蘿花一開出來非常的茂盛，就像從空中垂下的梯子一樣直上直下，非常的壯觀；更像從山上流下的紫色瀑布，從天而降，又長又狹，非常好看。那么，這么壯觀，這么美麗瀑布它是怎樣形成的呢？紫藤蘿的生長方式就是與牽?；ㄒ粯?，要順藤生長，向上攀登，勇往直前而成的景象。知道了紫藤蘿的生長特征，同學(xué)們能想像到作者站在這充滿生機的紫藤蘿跟前有什么想法呢？又怎樣理解作者對紫藤蘿瀑布有怎樣的感悟呢？在這里由對紫藤蘿瀑布的形狀及其生理特征的過程的描述展示了“縱”，又由對山道所隱含的內(nèi)涵的發(fā)問展示了“橫”，這就有利于溝通學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解，也對課文的深層理解有了初步的了解，有助于對課文內(nèi)容的分析。

六、引讀：靈活多變的誘導(dǎo)語

在朗讀指導(dǎo)中，根據(jù)課文內(nèi)容靈活多變地運用誘導(dǎo)語，或描述情境，或引發(fā)情感，或提示語氣，或溝通聯(lián)系，可以有效可發(fā)揮誘導(dǎo)語的引讀功能。例如：我曾經(jīng)聽小學(xué)語文課文中有一位老師在上一篇《再見了，親人》的文章時，這樣引讀：

師：悠悠歲月，綿綿情思，我們的志愿軍和朝鮮人民在戰(zhàn)斗及戰(zhàn)后建設(shè)的歲月中，結(jié)下了多么深刻的情誼??！這天，我們的軍隊就要辭別回國了，朝鮮人民扶老攜幼，前來送行，望著那走在隊伍中滿頭銀發(fā)、身體虛弱、為我們操勞碎了心的老奶奶，我們的志愿軍發(fā)出了 深情的勸慰---------生： 大娘，停住您送別的腳步吧！師： 要知道-------生：為了幫助我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了，您這么大年紀(jì)。能支持得住嗎？ 師：忘不了啊----------生：八年來，您為我們花的心血，您給我們的照顧------------這樣引讀，寓境的創(chuàng)設(shè)、情的感受、意的理解于一體，有效地強化了朗讀效果。我們在教學(xué)中學(xué)教材當(dāng)中，也可以借鑒這位老師教學(xué)的誘導(dǎo)方式，靈活運用，也一定能讓學(xué)生感受到課文的獨到之處。

七、音樂：與時俱進的誘導(dǎo)語

自古以來，文學(xué)和音樂有著不解之緣。從音樂不同而分出“風(fēng)”“雅”“頌”的《詩經(jīng)》，由音樂機構(gòu)演化為詩體代稱的“樂府”，從配樂歌唱的“曲子詞”到亦歌亦演的“元散曲”等，音樂與文學(xué)一直是相伴成長。正因為音樂與文學(xué)有如此密切的關(guān)系，于是有許多教師在語文課中巧妙借助音樂來教學(xué)。如我在上《愚公移山》這一課，我就以音樂作為開場白，創(chuàng)設(shè)氣氛。首先放江濤演唱的歌曲《愚公移山》這首歌，接著我說到：“這首歌歌頌了愚公那堅定不移的毅力，顯現(xiàn)出中國古代勞動人民征服自然和改造自然的勇氣。這首歌詞里面就有描繪愚公移山的艱辛及愚公不怕困難的決心的句子，請問是哪幾句？請同學(xué)們找出來？”采取這種誘導(dǎo)方式，即使是枯燥的課文，由于音樂的介入，可變抽象為形象，變枯燥為生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

其實，語文教學(xué)是一個全方位的教學(xué)過程，要不語文教學(xué)講解的透透徹徹，這也需要一個長期的過程，我覺得老師的潛移默化的感染作用是非常重要的。語文也是一門需要細(xì)心工作的學(xué)科，它就像古代女子繡花一樣，要不段創(chuàng)新，不斷地轉(zhuǎn)變思維，要留心每一件與語文有關(guān)的人、事、景，這樣才能做一名優(yōu)秀的語文教學(xué)工作者。所以語文教學(xué)，要調(diào)動學(xué)生的主動性，當(dāng)然是多方面的，但能抓住一個細(xì)節(jié)，你的教學(xué)就一定會成功，一定能取得好的成績，也一定能讓學(xué)生喜歡你的課。參考書籍：

《中學(xué)語文教學(xué)參考》

1996年版

《中學(xué)生語文教育基礎(chǔ)》

1993年版 《中學(xué)生語文教育基礎(chǔ)》

1993年版

《教育信息報》

2003年版 《新課程標(biāo)準(zhǔn)教程》

2003年版

《葉圣陶文集》

1985年版