第一篇：外國詩兩首《假如生活欺騙了你》教案

生字詞

瞬息

佇立

荒草萋萋

幽寂

延綿

shùn zhù

qī yōu yán

假如生活欺騙了你C:UsersAdministratorDesktop68085246.h264_1.f4v 普希金

俄羅斯偉大的民族詩人、小說家； 史稱：

“俄羅斯文學(xué)之父”、“俄羅斯詩歌的太陽”、“俄國文學(xué)的始祖”； 他被認為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799-1837）寫作背景：

《假如生活欺騙了你》 寫于普希金被沙皇流放 的日子里。那時俄國革 命如火如荼，詩人卻被 迫與世隔絕。在這樣的 處境下，詩人仍沒有喪 失希望與斗志，他熱愛

生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。現(xiàn)實——假如 生活欺騙

不要

悲傷心急 需要

鎮(zhèn)靜對待 態(tài)度

相信——快樂

將會來臨 永遠向往未來

一切都將會過去成為懷戀 囑咐

積極樂觀的人生態(tài)度 思考問題：

詩中是怎樣闡明這種積極樂觀的人生態(tài)度的？

當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。如何理解：

“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？ 這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺，人生的體驗不管是美好還是憂傷的，都是一筆寶貴的人生財富，在將來的日子里，回首往事，都成為親切的懷戀。拿起手中的筆，試著寫一寫： 假如————————，不要——，不要——！

——需要——。相信吧，————。例：

假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會到來。

你喜歡這首詩嗎？為什么？ 假如你欺騙了生活，以為神鬼不知，心安理得

且慢，生活并沒有到此為止

有一天，它會教你向它認錯

大地的心是誠實的孩子的眼睛是誠實的人生只有一步一個腳印

才會有無憾的付出無愧的收獲 普希金 未選擇的路

弗羅斯特

羅伯特·弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。他當(dāng)過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營過農(nóng)場，辦過私立學(xué)校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。弗羅斯特

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；

雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

那天清晨落葉滿地，兩條路都未經(jīng)腳印污染。

啊，留下一條路等改日再見!但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。

也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：

一片樹林里分出兩條路

而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理?！对谏降哪沁叀贰缎械罉洹?《紙船》

明（表面）寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物。統(tǒng)攝全篇

路 表面：

自然界的道路 實際：

暗示人生之路 象征

1.全詩共4小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。

思索

選擇

選擇之后的悵惘

多年后的回顧、嘆息

2、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？

a.感嘆人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性 ；

b.深化主題 ——未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。c、未選擇即是選擇 學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。

積累聯(lián)想（課堂作業(yè)）

1、古今中外許多詩人作家，對“路” 都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫 漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請 根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路” 的名言警句。

２嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩。

其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

魯迅

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。屈原《離騷》

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

陸游《游山西村》 敢問路在何方？

路在腳下。

電視劇《西游記》主題歌

第二篇：19、外國詩兩首 假如生活欺騙了你

《假如生活欺騙了你》

教學(xué)目標(biāo)

1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。

2、理解這首詩以說理而見長的特點。

3、培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。

4、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。

教學(xué)重點：理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度；象征手法

教學(xué)難點：理解兩詩的哲理，學(xué)習(xí)對生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗?fàn)?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。（板書：《假如生活欺騙了你》普希金）

二、簡介作者

普希金（1799—1837），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”?！e極浪漫主義文學(xué)的代表，批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。

他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。

他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽。特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著１9世紀的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》 《致恰達耶夫》 《鄉(xiāng)村》 《魯斯蘭和柳德米拉》 《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。

三、寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

四、閱讀感知、合作探究

１、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?能否各用一個詞來概括其內(nèi)容？ A、如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；（希望）B、要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。（勸告）

２怎樣理解“生活欺騙了你”?

這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。（生活中的現(xiàn)實情況背離了你心底的想法，即理想落空了。生活欺騙了你，其實是讓你懂得更多，學(xué)會了學(xué)會了堅強和堅持。

作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。

3、為什么“生活欺騙了你，不要心急，不要悲傷”？

因為生活中的不幸、失意都是暫時的，美好的明天一定會到來。我們不要因眼前的困難挫折就喪失了對未來的信心。同時，困難往往會磨練我們，學(xué)會了堅強和堅持，這些不快，將會成為我們?nèi)松忻篮玫幕貞?。（如《走一步，再走一步》中作者的事。?/p>

4、“一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀?！敝械摹耙磺小比绾卫斫?？

“一切”強調(diào)的了所有的不幸的挫折所帶給人的憂郁都 是暫時的，瞬間將會過去，勸誡人們要正視“憂郁”，向往“未來”。

5、憂郁的日子”為什么“會成為親切的懷戀”？面對生活中的不如意，詩人的告誡是什么呢？

詩人是說現(xiàn)在如果你因生活的欺騙而心生憂郁，只要你鎮(zhèn)靜、堅韌、“心兒永遠向著未來”，那你將來回想起那段經(jīng)歷時，反倒覺得它美好——它錘煉了人，鑄造精彩的人生！

詩人在這里是強調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度。同時，詩人要告訴人們，人生的經(jīng)歷與體驗應(yīng)該是豐富多彩的，每一種經(jīng)歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富。特別是逆境中的磨礪，最為寶貴。

5、全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度?

這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

6、此詩自問世之后廣為流傳，許多人把它寫在筆記本上作為座右銘，為什么？

這首哲理詩，雖說是贈詩，但詩人并未擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓(xùn)人的語氣，而是以以平等的語氣娓娓的道來，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好似詩人在與你當(dāng)面交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

五、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

六、背誦課文。

未選擇的路

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識和能力目標(biāo)：

了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理；理解象征和比喻的區(qū)別。

２、過程和方法目標(biāo)：

通過反復(fù)的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。

３、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。學(xué)情分析：

學(xué)生正處于人生道路的關(guān)鍵時期，對這首詩歌的理解應(yīng)該是很容易的，但對于人生道路的選擇可能會很茫然，所以教授時應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)如何選擇人生的道路。教學(xué)重點：

有感情的朗讀和背誦全詩；理解詩中的哲理；為什么詩人重點寫那一條未選擇的路。

教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者介紹

弗羅斯特，美國詩人。生于加利福尼亞州。在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年，曾前后做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。他的詩歌往往以描寫新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開始，漸漸進入哲理的境界，詩風(fēng)質(zhì)樸無華，細致含蓄耐人尋味，著名詩集《山間》《白樺樹》《西去的溪流》等。

弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人，生于加利福尼亞州。１１歲父親去世，隨母親到英格蘭馬薩諸塞州定居。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。

2、字詞預(yù)習(xí)：給下列生字注音

弗（fú）涉足（shè）佇立（zhù）萋萋（qī）幽寂（yōu jì）延綿（yán mián）

三、整體感知

１、教師范讀或播放課文的錄音，讓學(xué)生標(biāo)出朗讀的停頓，然后讓學(xué)生自由讀。

停頓示例：

黃色的樹林里/分出/兩條路，可惜/我不能/同時去涉足，我/在那路口/久久佇立，我/向著/一條路/極目望去，直到它/消失在/叢林深處。

但/我卻選了/另外一條路，它/荒草萋萋，十分幽寂，顯得/更誘人，更美麗； 雖然/在這條小路上，很少/留下/旅人的足跡。

２、學(xué)生朗讀展示。

3、整體把握，理解詩意

那天清晨/落葉滿地，兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。啊，留下一條路/等改日再見！但我知道/路徑/延綿無盡頭，恐怕我/難以/再回返。

也許/多少年后/在某個地方，我將輕聲嘆息/將往事回顧： 一片樹林里/分出兩條路—— 而我選擇了/人跡更少的一條，從此/決定了/我一生的道路。

（1）全詩共四個詩節(jié)，請用簡潔的語言概括每一小節(jié)的意思

①佇立林間岔道口；

②我擇幽寂路上走（選擇之路）； ③路徑綿長難折返（選擇后的惆悵）；

④人生之路不回頭（遙想將來對往事的回憶）——未選擇之路 小結(jié)：佇立（思索）—決定（選擇）—選擇之后的惆悵—多年后的回顧嘆息

四、閱讀思考：

1、詩人為何選擇了一條“荒草萋萋，十分幽寂”，“人跡更少的一條”“道路”？

只因少有人走，更具有新鮮感，才能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。

“這條路荒草萋萋，十分幽寂”，顯得“更誘人，更美麗”；也因為“人跡更少”，需要人們?nèi)ラ_拓，從而拓展成為一條大道；正因如此，這條道路更具有魅力，可見作者開拓進取的人生態(tài)度。

2、詩人獨步他所選擇的羊腸小道上，開始的艱難的爬涉，詩句中作者對未選擇的路持什么態(tài)度？為什么？

（非常留戀。他知道二者必居其一，故他作出了選擇，但仍有些躊躇，萬

一選錯了，將難以回頭。）

3、照常理詩人應(yīng)在第4節(jié)寫什么？他在第4節(jié)又寫了什么？為什么不按常理寫？

照常理，作者應(yīng)沿著第3節(jié)詩的詩意寫下去，告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而作者卻寫了未選擇的路，留下想象的空間，讓讀者自己去體會。

4、至此，文中的“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎？（適當(dāng)講解象征與比喻的不同）

提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《白楊》等。

所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。

比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

5、這首詩引起了你哪些思考？

人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，又要慎重對待。

三、合作探究，深入學(xué)習(xí)（四人小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流討論）

1、詩歌寫作的重點是什么？

這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有４節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。

詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？

2、既然是選擇，為什么重點又寫未選擇？（詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”？）

其實未選擇也就是選擇。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對選擇的不滿與悔意，更產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。這正是人之常情，正是人生的真實寫照。

佾寫法上講，是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能撥動讀者的心弦，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

四、拓展延伸，總結(jié)反思

１、抄讀汪國真的《生活》一詩。請回答，你最喜歡哪一首詩，并簡述你的理由。

你接受了幸福/也就接受了痛苦/你選擇了清醒/也就選擇了糊涂/你征服了別人/也就被別人征服/你贏得了一步/也就失去了一步 /你擁抱了晨鐘/怎么可能拒絕暮鼓

提示：汪國真的《生活》一詩告訴我們：生活讓我們學(xué)會了不計較得失，但更多的是教會我們一種在得失之間作出選擇的能力。

２、總結(jié)：這節(jié)課我們欣賞了《未選擇的路》,詩人借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考.采用了象征手法,告訴了我們一個深刻的道理.人生的道路上每一個岔路口都要慎重選擇,切不可隨意盲目!

第三篇：詩兩首《假如生活欺騙了你》教案

詩兩首《假如生活欺騙了你》教案

（一）導(dǎo)入新課

由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗?fàn)?？讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

（二）了解作者

（三）研讀課文 1．整體感知

（1）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。

（2）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

2．解讀詩歌 教師介紹寫作背景：

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

3、合作探究

（1．）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？（2）？怎樣理解“生活欺騙了你”？（3．）全詩表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？

(4．)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度?？墒?，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”？那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”？

(5)怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”？

（四）課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領(lǐng)略了詩美的藝術(shù)魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導(dǎo)作用和巨大的教育意義。

最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

（播放音樂，讓學(xué)生和著音樂吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領(lǐng)悟和詩歌藝術(shù)美的品味。）

板書設(shè)計 假如生活欺騙了你 普希金哲理詩

生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀 《未選擇的路》

（一）課前準(zhǔn)備：了解作者，讀熟成誦。

（二）導(dǎo)入新課

指名背誦或集體背誦《假如生活欺騙了你》。

（三）研讀課文 1整體感知

（1）應(yīng)用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學(xué)生帶入特定的情境。

（2）播放輕音樂，讓學(xué)生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。（3）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。

2．解讀詩歌

教師啟發(fā)：說到路，人們自然會很容易地聯(lián)想到生活之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫——屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；

辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；

魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；

??

人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國詩人弗羅斯特的這首《一條未走的路》有著深刻的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考的。

（四）合作探究：

1．怎樣理解詩中所說的“路”？這里用了什么手法？ 2．全詩一共四節(jié)，各寫了什么意思？ 3．這首詩到底想告訴我們什么？

4．詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”？ 5．在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》與《一條未走的路》有什么不同？

6．這兩首詩可能會對人產(chǎn)生什么樣的影響？

（四）課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的認識與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的挫折困境，的確是個決定命運的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀，這兩首詩教給我們的道理，會使我們受益無窮。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩，在自己的成長道路上，更理智，更堅強，更樂觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!板書設(shè)計 一條未走的路 弗羅斯特哲理詩 自然之路無奈 ——選擇——— 人生之路（象征）

第四篇：《假如生活欺騙了你》《詩兩首》教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

二、學(xué)海拾貝

我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢？

（教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）

1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。

2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。

3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。

三、學(xué)海導(dǎo)航

（一）讀

1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。

詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？

2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

（二）品

1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？

2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補充。

（三）誦、背

1.設(shè)問：

這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認為應(yīng)突出哪幾個方面呢？

2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導(dǎo)、補充。

親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

注意停頓、重音、語速的快慢。

※教師進行朗讀指導(dǎo)點撥。

3.試讀評價

按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點評，最后評出最好的一個領(lǐng)讀。

4.設(shè)問：

通過對這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）

5.背誦全詩。

一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié)

課的詩歌閱讀方法。

二、導(dǎo)入《未選擇的路》新課。

說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）

三、自主實踐，小試牛刀。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。

2.“品”

※小組合作，互動探究以下問題：

詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？

這首詩運用了什么寫作手法？

詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？

※教師引導(dǎo)，點撥，歸納。

3.“背”、“誦”

四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。

致恰達耶夫

普希金

愛情、希望、默默的榮譽——

時刻聽候祖國的召喚。

我的朋友，讓我們用滿腔

哄騙給我們的喜悅短暫，我們?nèi)淌苤诖募灏?，壯麗的激情報效祖國?/p>

少年時代的玩耍已經(jīng)消逝，切盼那神圣的自由時刻來到

同志??！請相信空中升起

如同晨霧，如同夢幻：

正像風(fēng)華正茂的戀人，一顆迷人的幸福之星，可是一種愿望還在胸中激蕩，等待忠實的幽會時分。

俄羅斯會從睡夢中驚醒，我們的心焦灼不安，趁胸中燃燒著自由之火，并將在專制制度的廢墟上

我們經(jīng)受著宿命勢力的重壓，趁心靈向往著榮譽之歌，銘刻下我們的姓名！

讀后思考：

1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？

第五篇：外國詩兩首——假如生活欺騙了你、未選擇的路

教學(xué)目標(biāo)

1、了解外國詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。

2、理解兩首詩以說理而見長的特點。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品欣賞能力。

3、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。重點：理解詩歌的內(nèi)容。

難點：理解詩歌形象化的語言。

教學(xué)課時：2課時

假如生活欺騙了你

一、目標(biāo)與要求

1．理解這兩首詩中所蘊含的哲理。2．領(lǐng)會普希金詩歌的語言特點。3．學(xué)會詩歌中的象征手法。4．背誦《假如生活欺騙了你》

二、教與導(dǎo)設(shè)計 O學(xué)法指導(dǎo)

讀《假如生活欺騙了你》，要注意“自讀提示＂一的作品背景的介紹，設(shè)想假如你是那位小女孩你會從詩中得到哪些教育。從作者的勸慰中，體會作者的思想情感。背會這首詩，將會給你很多啟示。

《未選擇的路》是一首具有象征意味的哲理詩，閱讀時要注意體會“路”象征了什么。找出升華全詩主旨的句子，看看全詩結(jié)構(gòu)有何特點，理解詩中蘊含的哲理。①重點與難點 1．《假如生活欺騙了你》簡析。這首詩分兩節(jié)，第一節(jié)，作者以誠摯的態(tài)度告訴我們：在逆境中應(yīng)該持有的正確態(tài)度和信念。感情上不要悲傷，情緒上不要急躁，要有樂觀的態(tài)度，相信“快樂的日子”將會來臨。第二節(jié)，引導(dǎo)我們從另外一個角度認識所處的逆境。

首先；他肯定即使有了正確的態(tài)度和信念，憂郁也是難免的，但“不經(jīng)風(fēng)雨，哪能見彩虹”，今天的磨難將是寶貴的財富，將成為今后的美好的回憶。這不僅是對鄰居小姑娘的叮囑，也是詩人在四年被流放南俄期間的堅定信念，他在被流放期間，創(chuàng)作了大量的詩歌，具有不畏困難的精神就是很好的佐證。2．《未選擇的路》的結(jié)構(gòu)特點。全詩共五節(jié)，可分為兩個層次： 第一層１一4）：在樹林里，面臨著兩條路，而“我”選擇了一條人跡罕至的路。第二層（5）：選擇人跡罕至的路后的思考：這將決定“我”一生的道路。

在第一層中，詩人描述了選擇人跡罕至的路并不是草率決定的。心理歷程。第一、二節(jié)，描述了他仁立路口，久久地思索：一條路平坦、通暢、可以極目望到它的盡頭；而另一條路幽寂荒涼，卻充滿著弓隊探索的誘惑力。第三節(jié)，寫了作出決定前的深思：這決定沒有外界的壓力，完全取決于自己。第四節(jié)，交代了下定決心的心態(tài)：盡管前途有艱險，還是義無反顧。O問題與方法 1．《假如生活欺騙了你》在構(gòu)思上有什么特點？

詩歌本以意象抒情達意。而本詩直抒胸臆，勸說別人，實是鼓勵自己。這種構(gòu)思更利于表達自己樂觀的思想。另外作者以現(xiàn)在“憂郁的日子”和未來“快樂的日子”形成強烈的對比，表現(xiàn)了要珍惜現(xiàn)在、展望未來的生活態(tài)度。2．什么是象征？《本選擇的路》中的“路” 象征了什么？這首詩蘊含了什么人生哲理？

象征是一種常用的表現(xiàn)手法，它通過某一特定的具體的形象，表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。它通常表現(xiàn)的是整體性的，而不是局部的。

《未選擇的路》中的“路”就象征了人生之路。這首詩告訴我們：在生活中，我們面臨著許多選擇，只有不畏艱險、敢于探索的人，才會選擇屬于自己的人生道路。

三、學(xué)一練設(shè)計 O識記與理解

1．解釋下列詞語并給加點的字注音。憂郁：＿ 萋萋：＿ 瞬息：＿ 幽寂：＿ 仁立：＿ 延綿：＿＿ 2，《假如生活欺騙了你》的作者是＿國著名詩人＿，他曾寫過優(yōu)美的童話詩 3．寫出下列詞語的近義詞和反義詞。┌──┬───┬───┐ │詞語│近義詞│反義詞│ ├──┼───┼───┤ │鎮(zhèn)靜│

│

│ ├──┼───┼───┤ │憂郁│

│

│ ├──┼───┼───┤ │仁立│

│

│ ├──┼───┼───┤ │幽寂│

│

│ ├──┼───┼───┤ │美麗│

│

│ └──┴───┴───┘ O鞏固與掌握

閱讀《未選擇的路》的最后一節(jié)，按要求答題。

也許多少年后在某個地方 我將輕聲嘆息將往事回顧 一片樹林里分出兩條路 而我選擇了人跡更少的一條 從此決定了我一生的道路

1．給詩行的末尾加上標(biāo)點符號，正確的一項是（）。A，,;----!.B，,:----,.C---:,!D，,—：，!2．升華全詩旨意的詩句是：

3．詩中“我將輕聲嘆息將往事回顧”，你能揣摩“輕聲嘆息”的含義，說說它的內(nèi)涵嗎？ 4．這首詩重點寫了‘哦”在樹林里選擇‘認跡更少的”一條路的過程，而詩卻以“未選擇的路”為題，你是怎樣理解的？ 0拓展與遷移

閱讀西班牙詩人阿萊桑德雷的一首詩，按要求答題。歌唱吧，鳥兒

維桑特?阿萊桑德雷 鳥兒喲，你們輕盈雙翼的愛撫 掠不走我痛苦的記憶。多么輝煌的嘴唇的激情喲，美妙的樂音發(fā)自你純潔的心胸！為我歌唱吧巴，閃爍著異彩。鳥兒喲，你們在燃燒的森林里召來歡樂 你們在光耀里沉醉，你們就像火舌騰躍

在這心曠神怕的湛藍里。為我歌唱吧，每天每日降生的鳥兒喲，你們在鳴叫中宣告這世間的無辜。唱吧，唱吧，充滿著歡樂 就在你使我騰躍的心中，可別再回到大地。1．這首詩塑造了歌唱的鳥兒的形象，請你概括這一形象的特點。2．詩人將心中的痛苦和鳥兒的歡樂作對比，這樣寫的目的是什么？ 3．詩歌最后一句有何含義？ 作業(yè): 背誦