第一篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》

一、教學目標

1、了解詩人，理解詩意，正確、流利地朗讀并背誦詩歌。

2、體味詩人的思想感情，理解詩歌蘊含的哲理。

3、感受并培養(yǎng)像詩人那樣積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。

二、教學重難點

重點：反復誦讀，感悟詩歌積極樂觀的思想感情。

難點：啟發(fā)學生樹立對待挫折的正確心態(tài)，并培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度

三、教學課時1課時

四、教學方法：講授法、朗讀法、合作探究法

五、教學過程

（一）導入新課（小故事中小女孩的經歷在座的同學都有過。）

故事導入：有這樣一個小女孩，在她十五歲那一年，爸爸帶著她離開了繁華的都市，在馬車的顛簸之中，她看到了熱鬧的人群漸漸地遠去，看到了熟悉的鐘樓在視線中漸漸地模糊，就這樣在馬車的顛簸之中，他們幾經輾轉周折，回到一個荒涼而又寒冷的小村莊，爸爸告訴她：“這就是我們的家啦！”環(huán)顧四周，這里沒有琳瑯滿目的書籍，有的只是枯枝落葉，這里沒有了優(yōu)美動聽的音樂，有的只是窗外嗚咽的北風，這里沒有了朝夕相處的伙伴，有的只是夕陽里孤單的身影，面對這突如其來的變化，小姑娘哭泣了，這就是生活嗎？生活怎么會是這樣的呢？這時鄰居家的叔叔看見了她，他們開始交談了起來，當小姑娘告訴叔叔她的困惑之后，叔叔送給了她一首小詩，小姑娘聽了這首詩之后從此不再哭泣，這是一首什么樣的小詩呢？它怎么會有如此神奇的力量呢？現(xiàn)在我們一起來讀一讀吧?。ǔ鍪菊n件標題，板書標題，作者，并將作者作簡單的口頭介紹））

（二）初讀感悟

1、學生自由朗讀，同時圈畫課后字詞。

2、請單個學生朗讀（注意語氣、節(jié)奏、情感），同時讓學生聽有沒有讀錯的字音，有就糾正。

3、聽錄音，全班齊讀

4、大家讀得很好，那么讀了這首詩，你們有什么感受？哪些句子最能打動你？請你大聲讀出來。

5、那么這首小詩為什么能夠讓小女孩不再哭泣？這究竟是一種什么樣的神奇的力量呢？大家再來讀一讀這首小詩，找找看。（叔叔告訴她快樂的日子將會來臨、悲傷和痛苦都將會過去、要振作快樂起來，遇到困難要樂觀、堅信快樂將會來臨）

6、明確神奇的力量———堅定的信念。

7、既然這首詩有這樣一種堅定信念的神奇的力量，再次采取自由讀、個別讀、分組讀、男女生讀、全班齊讀等方式讀。

（三）問題探究

1、多媒體出示四個問題：（現(xiàn)在老師有幾個問題需要大家一起來討論一下，看能不能解決）

（1）什么是“生活欺騙”？（特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。）（2）“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”是在表達怎樣的感受？（當一切成為過往，將來回想的時候，曾經的身處逆境也會讓你覺得很美好。這是一種積極向上、反對悲觀消極的人生態(tài)度。人生的體驗應該是豐富多彩的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富。）

（3）這首詩對于我們遇到困難給予了什么啟示？

（四）小練筆

很多同學對于生活都有了新的體會和感想，請你以“假如生活欺騙了我”為題，自創(chuàng)一首詩（三四行即可）。點學生分享。

（五）一起背誦。

（六）小結（課件）

第二篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》教案

湖南省洞口縣石柱鄉(xiāng)中心學校

歐陽炎中

【教學目標】

1．知識和能力目標：

⑴把握詩文的感情基調，有感情誦讀詩文。⑵領悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。⑶培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力。2．過程和方法目標：

在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。

3．情感態(tài)度和價值觀目標：

感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，正確面對人生中的挫折。

【教學重點】

⑴熟讀、背誦全詩。⑵感悟詩中所蘊涵的哲理。

【教學難點】

學以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力。

【教學方法】

學生自主朗讀、合作探究學習，將讀、品、說、寫結合于一體。

【課時安排】

1課時

【教輔工具】

ppt課件、多媒體。【教學過程】

一、新課導入：

好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學習一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進作品、聆聽教誨、思考人生。

（大屏幕顯示課文標題——《假如生活欺騙了你》）

二、簡介作者：

大屏幕顯示——

普希金肖像（1799-1837，俄國）。

評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學之父”。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》、《高加索的俘虜》、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

三、課堂朗讀、體驗：

（一）演讀

臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請用內心獨白的方式把這首詩讀給你自己聽。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的，你這首詩是鼓勵自己，勉勵自己，勸慰自己，這是你的內心獨白?，F(xiàn)在，我們讀起來——

學生自由朗讀。

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們再來嘗試另外一種讀法：讀給知己聽。當你的知己遇到困難，當你的知己遇到挫折，請你來勸慰他——

同桌學生互相對讀。

教師提示：第三步，我們來手舞足蹈地讀，有表情地朗讀。古人讀詩有一個說法：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！碑斎贿@是中國人讀中國詩的方法，讀外國詩歌《假如生活欺騙了你》，你也可以用上你的肢體語言。比如，（老師讀）“（舒緩地）假如生活欺騙了你，（搖頭狀）不要悲傷，不要心急！”來，大家試一下——

學生有表情地朗讀。

課件展示——

我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達思想的哲人或導師……我站在舞臺上，我想不能有演的意識，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內心的，像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進詩人的心境?！ヒ魡T丁建華談朗讀

教師繼續(xù)提示：第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺播音員，你是帶著深深的體會給大家作示范朗讀——

學生如播音員一樣朗讀。

讀得好，現(xiàn)在老師來采訪一下，作為播音員，你朗讀時的感受和體驗是什么？可以結合你感受最深的詩句，說說你曾有過的感受和體驗。

學生四人一組討論。

教師抽查，評析。

（二）品讀

師：詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌直白的說理。而《假如生活欺騙了你》這首詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，卻以說理取得了巨大成功，為世界各國人民廣為傳誦，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。

同桌學生討論、交流。教師點名抽查。

師：美國詩人弗羅斯特有一句很有名的話：“詩是在翻譯中失去的東西”（另一種譯法是“詩在翻譯中死去”）。下面是《假如生活欺騙了你》的另一種譯本，請你與課文對照，比較兩種譯本哪種好，或哪些句子譯得好，說出一點自己的想法。

大屏幕顯示——

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，／不要憂郁，也不要憤慨!／不順心的時候暫且容忍：／相信吧，快樂的日子就會到來。／我們的心永遠向前憧憬，／盡管生活在陰沉的現(xiàn)在：／一切都是暫時的，轉瞬即逝，／而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?查良錚譯)學生思考后，學生舉手回答；幾名學生口頭回答，教師評析。

（三）創(chuàng)讀

《假如生活欺騙了你》寫在詩人被流放的日子里，它題在鄰居的一個小女孩的紀念冊上。短短的幾行詩，既是對心愛的孩子的叮嚀和囑咐，更是詩人嚴峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個小女孩，在讀了這首詩后，請用幾句詩意的語言寫出對詩人普希金的回應，表達出你的心靈感悟。

學生即興寫作，教師巡查；寫完后，點名學生展示成果，教師評析。

模仿《假如生活欺騙了你》，請你以《假如你欺騙了生活》（或《假如生活重新開始》）為題寫一段話（或一首小詩），要求蘊含一定的道理。

學生課堂寫作，教師巡查；寫完后，點名學生展示成果，教師評析。

四、課堂背誦：

學生齊聲背誦這首詩歌，在學生背誦完時結束這堂課。

【教學設計思想】

這堂課的設計從教學實際和學生水平出發(fā)，遵照詩歌教學的規(guī)律，求真務實。傳統(tǒng)的詩歌教學不外乎兩個主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎上多加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作，讓學生學以致用，將寫作能力真正落到實處。余映潮說過一個好的教學設計應體現(xiàn)在“學生活動充分，課堂積累豐富”上。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習，然后是小詩創(chuàng)作，由易入難。學生可以根據(jù)自己的能力進行選擇，達到人人參與的目的。教師的范例和詩作則給學生提供思維的新角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整一堂課下來，教學節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學生或讀或思或品或說或寫，活動很充分，課堂積累也不少。在教學方法上，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學方式和讀、品、說、寫的教學方法，把課堂的自主權真正交給了學生，讓他們在充分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的教學實踐中，我將會一直堅持認真探索、大膽試驗的理念，吸取教訓，總結經驗，讓自己的教學水平日臻完善。

第三篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》教案

【教學目標】

1．知識和能力目標：

⑴把握詩文的感情基調，有感情誦讀詩文。

⑵領悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。⑶培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力。2．過程和方法目標：

在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。

3．情感態(tài)度和價值觀目標：

感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀，正確面對人生中的挫折。

【教學重點】

⑴熟讀、背誦全詩。

⑵感悟詩中所蘊涵的哲理?！窘虒W難點】

學以致用，培養(yǎng)學生創(chuàng)作短詩的能力?！窘虒W方法】

學生自主朗讀、合作探究學習，將讀、品、說、寫結合于一體?！菊n時安排】

1課時

【教輔工具】

ppt課件、多媒體?！窘虒W過程】

一、新課導入：

好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學習一首外國著名詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進作品、聆聽教誨、思考人生。

（大屏幕顯示課文標題——《假如生活欺騙了你》）

二、簡介作者： 大屏幕顯示——

普希金肖像（1799-1837，俄國）。

評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學之。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭；他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》、《高加索的俘虜》、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等；小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

三、課堂朗讀、體驗：

（一）演讀

臺灣詩人鄭愁予說過，詩是寫給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請用內心獨白的方式把這首詩讀給你自己聽。這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩的作者，這首詩是寫給你自己的，你這首詩是鼓勵自己，勉勵自己，勸慰自己，這是你的內心獨白。現(xiàn)在，我們讀起來——

學生自由朗讀。

在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們再來嘗試另外一種讀法：讀給知己聽。當你的知己遇到困難，當你的知己遇到挫折，請你來勸慰他——

同桌學生互相對讀。

教師提示：第三步，我們來手舞足蹈地讀，有表情地朗讀。古人讀詩有一個說法：“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！碑斎贿@是中國人讀中國詩的方法，讀外國詩歌《假如生活欺騙了你》，你也可以用上你的肢體語言。比如，（老師讀）“（舒緩地）假如生活欺騙了你，（搖頭狀）不要悲傷，不要心急！”來，大家試一下——

學生有表情地朗讀。

課件展示——

我想我不僅是一個塑造聲音的誦者，一個演員，更是一個角色，一個傳達思想的哲人或導師……我站在舞臺上，我想不能有演的意識，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內心的，像一個思想家那樣，通過我的朗誦向觀眾闡述一個哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進詩人的心境?！ヒ魡T丁建華談朗讀

教師繼續(xù)提示：第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺播音員，你是帶著深深的體會給大家作示范朗讀——

學生如播音員一樣朗讀。

讀得好，現(xiàn)在老師來采訪一下，作為播音員，你朗讀時的感受和體驗是什么？

學生四人一組討論。

教師抽查，評析。

（二）品讀

師：詩歌最大的特點就是用形象說話，最忌直白的說理。而《假如生活欺騙了你》這首詩通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，卻以說理取得了巨大成功，為世界各國人民廣為傳誦，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘。你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各持己見。

同桌學生討論、交流。

教師點名抽查。

師：美國詩人弗羅斯特有一句很有名的話：“詩是在翻譯中失去的東西”（另一種譯法是“詩在翻譯中死去”）。下面是《假如生活欺騙了你》的另一種譯本，請你與課文對照，比較兩種譯本哪種好，或哪些句子譯得好，說出一點自己的想法。

大屏幕顯示——

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，／不要憂郁，也不要憤慨!／不順心的時候暫且容忍：／相信吧，快樂的日子就會到來。／我們的心永遠向前憧憬，／盡管生活在陰沉的現(xiàn)在：／一切都是暫時的，轉瞬即逝，／而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?查良錚譯)學生思考后，學生舉手回答；幾名學生口頭回答，教師評析。

（三）創(chuàng)讀

《假如生活欺騙了你》寫在詩人被流放的日子里，它題在鄰居的一個小女孩的紀念冊上。短短的幾行詩，既是對心愛的孩子的叮嚀和囑咐，更是詩人嚴峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個小女孩，在讀了這首詩后，請用幾句詩意的語言寫出對詩人普希金的回應，表達出你的心靈感悟。

學生即興寫作，教師巡查；寫完后，點名學生展示成果，教師評析。

模仿《假如生活欺騙了你》，請你以《假如你欺騙了生活》（或《假如生活重新開始》）為題寫一段話（或一首小詩），要求蘊含一定的道理。

學生課堂寫作，教師巡查；寫完后，點名學生展示成果，教師評析。

四、課堂背誦：

學生齊聲背誦這首詩歌，在學生背誦完時結束這堂課。

【教學設計思想】

這堂課的設計從教學實際和學生水平出發(fā)，遵照詩歌教學的規(guī)律，求真務實。傳統(tǒng)的詩歌教學不外乎兩個主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎上多加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)作，讓學生學以致用，將寫作能力真正落到實處。余映潮說過一個好的教學設計應體現(xiàn)在“學生活動充分課堂積累豐富”上。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫練習，然后是小詩創(chuàng)作，由易入難。學生可以根據(jù)自己的能力進行選擇，達到人人參與的目的。教師的范例和詩作則給學生提供思維的新角度激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整堂課下來，教學節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學生或讀或思或品或說或寫，活動很充分，課堂積累也不少。在教學方法上，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學方式和讀、品、說、寫的教學方法，把課堂的自主權真正交給了學生，讓他們在充分的課堂活動中鍛煉自己的讀、品、說、寫等能力。

第四篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》教案

鄧啟琴（2015010706）

四川師范大學文學院2015級秘書學專業(yè)

一、教學目標

目標一：學習現(xiàn)代哲理詩情感表達的方法。

目標二：

1、通過訓練一般朗讀法，談話的形式，內心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。

2、通過結合寫作背景等多種方式品味詞句去領悟本詩的哲理。

二、教學重難點

1、通過訓練一般朗讀法，談話的形式，內心獨白的方式等朗讀方法，初步感悟詩歌蘊涵的哲理。

2、通過結合寫作背景等多種方式品味詞句去領悟本詩的哲理。

三、教學方法

1、采用“情景教學法”，借助多媒體創(chuàng)設一種情景，從而引起學生對人生的思考，激發(fā)他們的學習興趣。

2、詩歌的四步教學法：讀詩——說詩——悟詩——品詩，通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，學生的語言表達能力、思維能力、鑒賞能力和審美情趣得到同步提高。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學，探究性問題的提出，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。

4、提供《假如你欺騙了生活》和《假如生活重新來過》開放學生的思維，引導學生了解與掌握文章，提高其仿寫能力，從而提高寫作能力。

四、媒體設計

播放視頻《高考失利》

播放《假如生活欺騙了你》詩朗誦

五、教學課時

一課時（45:00:00）

六、教學過程

教學過程總共分為五個部分，分別以序曲、第一樂章、第二樂章、第三樂章、尾聲來進行課堂設計。

（一）、序曲

1、播放視頻《高考失利》引出主題。同學們，大家以后都會面臨高考，如果高考失利了要怎么辦呢？我們先來看這個視頻。

解說：人生道路不可能都是一帆風順的，遇到困難、挫折和失敗難免的。那，當你覺得失意、痛苦，甚至不幸的時候，你將會怎樣面對呢？詩人普希金的《假如生活欺騙了你》會幫你指點迷津。

2、展示助讀資料，幫助理解詩歌背景。

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜 ·伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火

如茶，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

3、作者介紹

（1）他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大;（2）他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇；

（3）他的詩歌，像太陽一樣照耀著19世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”；（4）他的說理詩《假如生活欺騙了你》事后成為許多人激勵自己的座右銘；他就是詩人普希金。

（二）第一樂章

1、播放《假如生活欺騙了你》詩歌朗誦，引導學生小聲跟讀，自由的朗讀，這是第一次朗讀。（讀詩）

解說：學生跟著節(jié)奏自由朗讀，找準節(jié)奏，從音頻中的語氣中初步體會情感，讀準詩歌、讀流暢詩歌。

2、學生自由讀；

（1）學生第二次朗讀，整體感知。（說詩與悟詩）

(2)以談心方式讀詩，體會勸慰他人的語氣；學生書寫情感關鍵詞，品味語言，感悟人生。自由發(fā)言、討論。師生對話，根據(jù)教師和媒體的引導再讀詩歌。

解說：提出讀詩的要求，引導學生思考，寫下關鍵詞以體會詩人在詩歌中表達的情感，自由討論，調動學生的積極性，體現(xiàn)學生的主體地位與老師的主導地位。

（3）設計問題，理解與領悟

1、○ 怎樣理解“生活的欺騙”？（生活中的挫折、磨難，付出卻沒有相應回報。）

2、如果你在生活中受到欺騙，詩人是如何勸告你的？（不要悲傷，不要心急！○憂郁的日子里需要鎮(zhèn)定，相信吧，快樂的日子將會來臨。）

3、詩中體現(xiàn)了詩人怎樣的人生態(tài)度？（表達了作者對生活的熱愛和積極樂觀的○人生態(tài)度。

解說：這首詩給我們的啟迪是：要樂觀堅強。

4、你喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見?！鸾庹f：學生在思考時可能會無從下手，便預設以下三種方式：

（1）結合寫作背景悟作者的人生態(tài)度；（俄國革命正如火如茶，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。）

（2）學生自己的成長經歷；（在日常生活與學習生活中遭遇的失敗和挫折，自己是怎么克服的或者收獲了什么經驗教訓。）

（3）結合古今中外的名人事例；（霍金、海倫.凱勒……）

3、學生三讀，體會內心獨白，以鼓勵自己的方式讀詩，并抒發(fā)讀詩之后的感受，嘗試背誦詩歌。（品詩）

（方法：①個人選喜歡的一種方式思考。抓住“堅強樂觀”的人生哲理關鍵要素，明確方向與方法。

②根據(jù)所選方式自由組團，并把最佳成果表達呈現(xiàn)出來。

（請男女同學、小組來朗讀這首詩，從朗讀中更深刻的理解詩人的情感。）朗讀情感指導：假如生活欺騙了你（男合：舒緩地，）不要悲傷，不要心急（女合：亮麗地，）憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地，）相信吧，快樂的日子將會來臨（男女合：樂觀地，）心兒永遠向往著未來（男合：平穩(wěn)、深沉地）

（三）第二樂章

1、提供新材料；拓展主題；組織學生討論，學生自由朗讀，展開話題討論

解說：設計提供類似題材的不同詩歌，是為了發(fā)散學生的思維，學會用所學的方法去理解與領悟詩歌的情感，掌握情感分析的方法。

（四）第三樂章

1、再提供新材料，教師推薦并導讀，學生品讀美文。

解說：《假如生活重新開頭》的啟迪：要自信，要自立自強！

再提供新材料，提高學生的閱讀能力，打開視野，進行發(fā)散思維，多角度、多方面來加深詩歌鑒賞的方法，為后面的仿寫與讀后感做準備。

（五）尾聲

1、學以致用，仿寫詩歌。

解說：詩歌的仿寫不給出明確、唯一的答案，從課文的《假如生活欺騙了你》和提供的新材料《假如你欺騙了生活》、《假如生活重新來過》中汲取靈感，學會自己總結學習方法，巡回檢查學生的成果和解答學生的疑難。

2、贈言：生活就像大自然，總有風云伴隨著我們的生命；我們要珍惜生命，珍惜青春，珍愛生活。

解說：從詩歌表達的情感中我們知道，要珍惜生命，熱愛生活，一直要滿懷信心，不要隨便就否定自己，一開始那個高考失利就選擇跳樓自殺的做法實在是對生命不尊重、不負責的體現(xiàn)，我們應積極的面對每一次挫折，相信陽光總在風雨后。

3、課后思考，讀《假如你欺騙了生活》，寫讀后感。（能力遷移，激活能動效應，檢測課堂效果）

第五篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》

一、教學目標

1知識目標：背誦詩文。

2能力目標：

①把握詩文基調，有感情朗讀詩文。

②領悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

3情感目標：正確面對人生中的挫折。

二、教學重點、難點：

①熟讀背誦全詩。

②感悟詩中所蘊涵的哲理。

③體會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點。

三、教學方法：

自主、合作、探究式，讀、說、悟、品法。

四、課時安排：一課時

五、教學過程

（一）投石——導入新課

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學們，你們又曾有過什么 “陰與缺”？比如學習上、跟同學交往中、與家長溝通時曾經歷過什么困難、挫折？面對這些困難與挫折我們該怎么辦？世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學習的《假如生活欺騙了你》。

（二）尋路——整體感知

1．讓學生帶著問題先自由吟讀詩文

①這首詩主要寫了什么？

②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東《沁園春》中評論古今、指點江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優(yōu)美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

③應該用怎樣的感情基調朗讀這首詩？

（三）辨路——領悟哲理

1．教師設疑，讓學生通過討論試著解答問題

①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？

②怎樣理解“而那過去了的，就會變成親切的懷戀”這句詩的含義？

③你能用一句話把此詩的哲理表達出來嗎？

提示：（適當插入寫作背景、調動學生已有的生活經驗）

① “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩人寫這首詩時正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

②首先詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態(tài)度——堅信這一切一定會過去的，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個角度來說，作者要表達的看法是，人生的經歷與體驗應該是豐富多樣的，每一種經歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。

③面臨挫折要正確、樂觀地對待它，要鎮(zhèn)靜，要堅信未來是光明、美好的。

2．學生質疑（引導學生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決）

3．了解作者（注釋、通過網絡或課外資料書等了解作者）

4．小結領悟方法：

①善于抓住關鍵詞

②結合作者寫作的背景（知人論世）

③調動現(xiàn)實生活經驗

（四）走路——遷移拓展

引導學生拿起手中的筆，試著寫一寫： 假如

，不要

，不要！

需要

。相信吧。例：

假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開心的日子定會到來。

（五）導路——品讀升華

1．品味此詩的語言特點

①有豐富的哲理意味

②勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率

2．延伸：與人交際的語氣語調

（六）延路——滲透深化

同學們，40分鐘過得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業(yè)？（學生答）其實我們的作業(yè)在剛才“拿筆試寫”的環(huán)節(jié)已經做過了。但是在往后的道路上，我們仍會遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來書寫這道作業(yè)。最后，祝愿大家每天都是“快樂的日子”也但愿這節(jié)課能成為大家“親切的懷戀”。下課！