第一篇：公開(kāi)課教案《假如生活欺騙了你》

公開(kāi)課教案

編寫(xiě)、執(zhí)教：翠屏區(qū)牟坪中學(xué)

楊富瓊 教學(xué)內(nèi)容：

《假如生活欺騙了你》（普希金）

教學(xué)目標(biāo)：

1、有情朗讀，背誦詩(shī)歌

2、理解詩(shī)句含義，體悟感情

3、培養(yǎng)樂(lè)觀、積極的人生態(tài)度 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀、品味 課時(shí)預(yù)設(shè)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

有一首歌里這樣唱道：生活是一條路，怎能沒(méi)有坑坑洼洼；生活是一杯酒，飽含著人生酸甜苦辣……

幾個(gè)形象的比喻，給我們勾勒出了真實(shí)的生活。那么，我們應(yīng)如何面對(duì)生活中的坑坑洼洼、寒風(fēng)苦雨呢？

今天，我們一起學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》，聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人給我們的叮囑——

二、誦讀

1、自由誦讀：大聲吟誦，讀出詩(shī)味；齊誦。

2、勸慰式讀：同桌間互讀

3、內(nèi)心獨(dú)白式：鼓勵(lì)自己

4、背誦：自由背；集體背。

三、品析

1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言

可交流心得，也可提出疑問(wèn)

A、同桌交流

B、集體交流

2、抒發(fā)感受：讀了這首詩(shī)，你有什么感想？ A、同桌交流

B、公開(kāi)交流

C、概括

3、運(yùn)用：你最想把這首詩(shī)（或其中的句子）送給誰(shuí)？——想一想，說(shuō)一說(shuō)

四、拓展

1、閱讀中國(guó)詩(shī)人宮璽的說(shuō)理詩(shī)《假如你欺騙了生活》 假如你欺騙了生活

以為神鬼不知，心安理得 且慢，生活并沒(méi)有到此為止 有一天，它會(huì)教你向它認(rèn)錯(cuò) 大地的心是誠(chéng)實(shí)的 孩子的眼睛是誠(chéng)實(shí)的 人生只有一步一個(gè)腳印

才會(huì)有無(wú)悔的付出無(wú)愧的收獲

2、這首詩(shī)給我們什么啟迪？（要踏實(shí)、誠(chéng)實(shí)）

3、學(xué)寫(xiě)幾句詩(shī)：假如生活重新開(kāi)頭

五、結(jié)束語(yǔ)（背景音樂(lè)：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》）

生活就像大海，總是有風(fēng)雨伴隨。我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛(ài)生活！

第二篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》教案

湖南省洞口縣石柱鄉(xiāng)中心學(xué)校

歐陽(yáng)炎中

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：

⑴把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩(shī)文。⑵領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。⑶培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩(shī)的能力。2．過(guò)程和方法目標(biāo)：

在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內(nèi)容。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀，正確面對(duì)人生中的挫折。

【教學(xué)重點(diǎn)】

⑴熟讀、背誦全詩(shī)。⑵感悟詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩(shī)的能力。

【教學(xué)方法】

學(xué)生自主朗讀、合作探究學(xué)習(xí)，將讀、品、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合于一體。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教輔工具】

ppt課件、多媒體?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入：

好一只丑小鴨，積極樂(lè)觀的它有著美好的向往，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫(xiě)經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚(yáng)名天下。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國(guó)著名詩(shī)人的詩(shī)作——《假如生活欺騙了你》，詩(shī)人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進(jìn)作品、聆聽(tīng)教誨、思考人生。

（大屏幕顯示課文標(biāo)題——《假如生活欺騙了你》）

二、簡(jiǎn)介作者：

大屏幕顯示——

普希金肖像（1799-1837，俄國(guó)）。

評(píng)價(jià)：偉大的俄羅斯民族詩(shī)人、小說(shuō)家，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽(yù)為“俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)”，“俄國(guó)文學(xué)之父”。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)；他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：詩(shī)歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》、《高加索的俘虜》、《拿破侖》、《漁夫和金魚(yú)的事》等；小說(shuō)，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等。

《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

三、課堂朗讀、體驗(yàn)：

（一）演讀

臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予說(shuō)過(guò)，詩(shī)是寫(xiě)給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請(qǐng)用內(nèi)心獨(dú)白的方式把這首詩(shī)讀給你自己聽(tīng)。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩(shī)的作者，這首詩(shī)是寫(xiě)給你自己的，你這首詩(shī)是鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己，勸慰自己，這是你的內(nèi)心獨(dú)白?，F(xiàn)在，我們讀起來(lái)——

學(xué)生自由朗讀。

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們?cè)賮?lái)嘗試另外一種讀法：讀給知己聽(tīng)。當(dāng)你的知己遇到困難，當(dāng)你的知己遇到挫折，請(qǐng)你來(lái)勸慰他——

同桌學(xué)生互相對(duì)讀。

教師提示：第三步，我們來(lái)手舞足蹈地讀，有表情地朗讀。古人讀詩(shī)有一個(gè)說(shuō)法：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”當(dāng)然這是中國(guó)人讀中國(guó)詩(shī)的方法，讀外國(guó)詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，你也可以用上你的肢體語(yǔ)言。比如，（老師讀）“（舒緩地）假如生活欺騙了你，（搖頭狀）不要悲傷，不要心急！”來(lái)，大家試一下——

學(xué)生有表情地朗讀。

課件展示——

我想我不僅是一個(gè)塑造聲音的誦者，一個(gè)演員，更是一個(gè)角色，一個(gè)傳達(dá)思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_(tái)上，我想不能有演的意識(shí)，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個(gè)思想家那樣，通過(guò)我的朗誦向觀眾闡述一個(gè)哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩(shī)人的心境?！ヒ魡T丁建華談朗讀

教師繼續(xù)提示：第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺(tái)播音員，你是帶著深深的體會(huì)給大家作示范朗讀——

學(xué)生如播音員一樣朗讀。

讀得好，現(xiàn)在老師來(lái)采訪一下，作為播音員，你朗讀時(shí)的感受和體驗(yàn)是什么？可以結(jié)合你感受最深的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的感受和體驗(yàn)。

學(xué)生四人一組討論。

教師抽查，評(píng)析。

（二）品讀

師：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理。而《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)通篇都是勸說(shuō)的口吻，沒(méi)有什么具體的形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，為世界各國(guó)人民廣為傳誦，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘。你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。

同桌學(xué)生討論、交流。教師點(diǎn)名抽查。

師：美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特有一句很有名的話：“詩(shī)是在翻譯中失去的東西”（另一種譯法是“詩(shī)在翻譯中死去”）。下面是《假如生活欺騙了你》的另一種譯本，請(qǐng)你與課文對(duì)照，比較兩種譯本哪種好，或哪些句子譯得好，說(shuō)出一點(diǎn)自己的想法。

大屏幕顯示——

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，／不要憂郁，也不要憤慨!／不順心的時(shí)候暫且容忍：／相信吧，快樂(lè)的日子就會(huì)到來(lái)。／我們的心永遠(yuǎn)向前憧憬，／盡管生活在陰沉的現(xiàn)在：／一切都是暫時(shí)的，轉(zhuǎn)瞬即逝，／而那逝去的將變?yōu)榭蓯?ài)。(查良錚譯)學(xué)生思考后，學(xué)生舉手回答；幾名學(xué)生口頭回答，教師評(píng)析。

（三）創(chuàng)讀

《假如生活欺騙了你》寫(xiě)在詩(shī)人被流放的日子里，它題在鄰居的一個(gè)小女孩的紀(jì)念冊(cè)上。短短的幾行詩(shī)，既是對(duì)心愛(ài)的孩子的叮嚀和囑咐，更是詩(shī)人嚴(yán)峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個(gè)小女孩，在讀了這首詩(shī)后，請(qǐng)用幾句詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)出對(duì)詩(shī)人普希金的回應(yīng)，表達(dá)出你的心靈感悟。

學(xué)生即興寫(xiě)作，教師巡查；寫(xiě)完后，點(diǎn)名學(xué)生展示成果，教師評(píng)析。

模仿《假如生活欺騙了你》，請(qǐng)你以《假如你欺騙了生活》（或《假如生活重新開(kāi)始》）為題寫(xiě)一段話（或一首小詩(shī)），要求蘊(yùn)含一定的道理。

學(xué)生課堂寫(xiě)作，教師巡查；寫(xiě)完后，點(diǎn)名學(xué)生展示成果，教師評(píng)析。

四、課堂背誦：

學(xué)生齊聲背誦這首詩(shī)歌，在學(xué)生背誦完時(shí)結(jié)束這堂課。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

這堂課的設(shè)計(jì)從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生水平出發(fā)，遵照詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律，求真務(wù)實(shí)。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)不外乎兩個(gè)主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎(chǔ)上多加了一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)以致用，將寫(xiě)作能力真正落到實(shí)處。余映潮說(shuō)過(guò)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”上。在詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫(xiě)練習(xí)，然后是小詩(shī)創(chuàng)作，由易入難。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，達(dá)到人人參與的目的。教師的范例和詩(shī)作則給學(xué)生提供思維的新角度，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整一堂課下來(lái)，教學(xué)節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生或讀或思或品或說(shuō)或?qū)?，活?dòng)很充分，課堂積累也不少。在教學(xué)方法上，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學(xué)方式和讀、品、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)方法，把課堂的自主權(quán)真正交給了學(xué)生，讓他們?cè)诔浞值恼n堂活動(dòng)中鍛煉自己的讀、品、說(shuō)、寫(xiě)等能力。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將會(huì)一直堅(jiān)持認(rèn)真探索、大膽試驗(yàn)的理念，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的教學(xué)水平日臻完善。

第三篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)和能力目標(biāo)：

⑴把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情誦讀詩(shī)文。

⑵領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。⑶培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩(shī)的能力。2．過(guò)程和方法目標(biāo)：

在反復(fù)的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內(nèi)容。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

感受詩(shī)人積極、樂(lè)觀、向上的人生觀，正確面對(duì)人生中的挫折。

【教學(xué)重點(diǎn)】

⑴熟讀、背誦全詩(shī)。

⑵感悟詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作短詩(shī)的能力?！窘虒W(xué)方法】

學(xué)生自主朗讀、合作探究學(xué)習(xí)，將讀、品、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合于一體?！菊n時(shí)安排】

1課時(shí)

【教輔工具】

ppt課件、多媒體。【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入：

好一只丑小鴨，積極樂(lè)觀的它有著美好的向往，為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗，雖歷經(jīng)磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫(xiě)經(jīng)歷、借以言志，成就名作，揚(yáng)名天下。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們將要學(xué)習(xí)一首外國(guó)著名詩(shī)人的詩(shī)作——《假如生活欺騙了你》，詩(shī)人身處逆境、有感而發(fā)，讓我們一起走近作者、走進(jìn)作品、聆聽(tīng)教誨、思考人生。

（大屏幕顯示課文標(biāo)題——《假如生活欺騙了你》）

二、簡(jiǎn)介作者： 大屏幕顯示——

普希金肖像（1799-1837，俄國(guó)）。

評(píng)價(jià)：偉大的俄羅斯民族詩(shī)人、小說(shuō)家，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和俄羅斯近代文學(xué)的奠基者。他被譽(yù)為“俄羅斯詩(shī)歌的太陽(yáng)”，“俄國(guó)文學(xué)之。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)；他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：詩(shī)歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》、《高加索的俘虜》、《拿破侖》、《漁夫和金魚(yú)的事》等；小說(shuō)，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等。

《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。詩(shī)人沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。

三、課堂朗讀、體驗(yàn)：

（一）演讀

臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予說(shuō)過(guò)，詩(shī)是寫(xiě)給“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老師建議你這樣朗讀課文：第一步，請(qǐng)用內(nèi)心獨(dú)白的方式把這首詩(shī)讀給你自己聽(tīng)。這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。你就是這首詩(shī)的作者，這首詩(shī)是寫(xiě)給你自己的，你這首詩(shī)是鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己，勸慰自己，這是你的內(nèi)心獨(dú)白?，F(xiàn)在，我們讀起來(lái)——

學(xué)生自由朗讀。

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們叮嚀和囑咐。第二步，咱們?cè)賮?lái)嘗試另外一種讀法：讀給知己聽(tīng)。當(dāng)你的知己遇到困難，當(dāng)你的知己遇到挫折，請(qǐng)你來(lái)勸慰他——

同桌學(xué)生互相對(duì)讀。

教師提示：第三步，我們來(lái)手舞足蹈地讀，有表情地朗讀。古人讀詩(shī)有一個(gè)說(shuō)法：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！碑?dāng)然這是中國(guó)人讀中國(guó)詩(shī)的方法，讀外國(guó)詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，你也可以用上你的肢體語(yǔ)言。比如，（老師讀）“（舒緩地）假如生活欺騙了你，（搖頭狀）不要悲傷，不要心急！”來(lái)，大家試一下——

學(xué)生有表情地朗讀。

課件展示——

我想我不僅是一個(gè)塑造聲音的誦者，一個(gè)演員，更是一個(gè)角色，一個(gè)傳達(dá)思想的哲人或?qū)煛艺驹谖枧_(tái)上，我想不能有演的意識(shí)，只想著聲音怎么樣，表演怎么樣，而是發(fā)自內(nèi)心的，像一個(gè)思想家那樣，通過(guò)我的朗誦向觀眾闡述一個(gè)哲理，一份感情……讓觀眾跟隨你走進(jìn)詩(shī)人的心境?！ヒ魡T丁建華談朗讀

教師繼續(xù)提示：第四步，老師建議你這樣讀：你就是電視臺(tái)播音員，你是帶著深深的體會(huì)給大家作示范朗讀——

學(xué)生如播音員一樣朗讀。

讀得好，現(xiàn)在老師來(lái)采訪一下，作為播音員，你朗讀時(shí)的感受和體驗(yàn)是什么？

學(xué)生四人一組討論。

教師抽查，評(píng)析。

（二）品讀

師：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是用形象說(shuō)話，最忌直白的說(shuō)理。而《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)通篇都是勸說(shuō)的口吻，沒(méi)有什么具體的形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，為世界各國(guó)人民廣為傳誦，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘。你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。

同桌學(xué)生討論、交流。

教師點(diǎn)名抽查。

師：美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特有一句很有名的話：“詩(shī)是在翻譯中失去的東西”（另一種譯法是“詩(shī)在翻譯中死去”）。下面是《假如生活欺騙了你》的另一種譯本，請(qǐng)你與課文對(duì)照，比較兩種譯本哪種好，或哪些句子譯得好，說(shuō)出一點(diǎn)自己的想法。

大屏幕顯示——

假如生活欺騙了你

普希金

假如生活欺騙了你，／不要憂郁，也不要憤慨!／不順心的時(shí)候暫且容忍：／相信吧，快樂(lè)的日子就會(huì)到來(lái)。／我們的心永遠(yuǎn)向前憧憬，／盡管生活在陰沉的現(xiàn)在：／一切都是暫時(shí)的，轉(zhuǎn)瞬即逝，／而那逝去的將變?yōu)榭蓯?ài)。(查良錚譯)學(xué)生思考后，學(xué)生舉手回答；幾名學(xué)生口頭回答，教師評(píng)析。

（三）創(chuàng)讀

《假如生活欺騙了你》寫(xiě)在詩(shī)人被流放的日子里，它題在鄰居的一個(gè)小女孩的紀(jì)念冊(cè)上。短短的幾行詩(shī)，既是對(duì)心愛(ài)的孩子的叮嚀和囑咐，更是詩(shī)人嚴(yán)峻艱苦年代里的座右銘。如果你就是那個(gè)小女孩，在讀了這首詩(shī)后，請(qǐng)用幾句詩(shī)意的語(yǔ)言寫(xiě)出對(duì)詩(shī)人普希金的回應(yīng)，表達(dá)出你的心靈感悟。

學(xué)生即興寫(xiě)作，教師巡查；寫(xiě)完后，點(diǎn)名學(xué)生展示成果，教師評(píng)析。

模仿《假如生活欺騙了你》，請(qǐng)你以《假如你欺騙了生活》（或《假如生活重新開(kāi)始》）為題寫(xiě)一段話（或一首小詩(shī)），要求蘊(yùn)含一定的道理。

學(xué)生課堂寫(xiě)作，教師巡查；寫(xiě)完后，點(diǎn)名學(xué)生展示成果，教師評(píng)析。

四、課堂背誦：

學(xué)生齊聲背誦這首詩(shī)歌，在學(xué)生背誦完時(shí)結(jié)束這堂課。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

這堂課的設(shè)計(jì)從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生水平出發(fā)，遵照詩(shī)歌教學(xué)的規(guī)律，求真務(wù)實(shí)。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)不外乎兩個(gè)主要環(huán)節(jié)：誦讀——鑒賞。我則在此基礎(chǔ)上多加了一個(gè)環(huán)節(jié)——?jiǎng)?chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)以致用，將寫(xiě)作能力真正落到實(shí)處。余映潮說(shuō)過(guò)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)在“學(xué)生活動(dòng)充分課堂積累豐富”上。在詩(shī)歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，先是仿寫(xiě)練習(xí)，然后是小詩(shī)創(chuàng)作，由易入難。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，達(dá)到人人參與的目的。教師的范例和詩(shī)作則給學(xué)生提供思維的新角度激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和信心。整堂課下來(lái)，教學(xué)節(jié)奏緊湊，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生或讀或思或品或說(shuō)或?qū)?，活?dòng)很充分，課堂積累也不少。在教學(xué)方法上，這堂課我采用了自主、合作、探究的教學(xué)方式和讀、品、說(shuō)、寫(xiě)的教學(xué)方法，把課堂的自主權(quán)真正交給了學(xué)生，讓他們?cè)诔浞值恼n堂活動(dòng)中鍛煉自己的讀、品、說(shuō)、寫(xiě)等能力。

第四篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》教案

鄧啟琴（2015010706）

四川師范大學(xué)文學(xué)院2015級(jí)秘書(shū)學(xué)專業(yè)

一、教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)一：學(xué)習(xí)現(xiàn)代哲理詩(shī)情感表達(dá)的方法。

目標(biāo)二：

1、通過(guò)訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨(dú)白的方式等朗讀方法，初步感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理。

2、通過(guò)結(jié)合寫(xiě)作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩(shī)的哲理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)訓(xùn)練一般朗讀法，談話的形式，內(nèi)心獨(dú)白的方式等朗讀方法，初步感悟詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理。

2、通過(guò)結(jié)合寫(xiě)作背景等多種方式品味詞句去領(lǐng)悟本詩(shī)的哲理。

三、教學(xué)方法

1、采用“情景教學(xué)法”，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一種情景，從而引起學(xué)生對(duì)人生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、詩(shī)歌的四步教學(xué)法：讀詩(shī)——說(shuō)詩(shī)——悟詩(shī)——品詩(shī)，通過(guò)設(shè)計(jì)分明的朗讀教學(xué)層次，突出讓學(xué)生在朗讀感受中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力和審美情趣得到同步提高。

3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟?yàn)橹鞯膯l(fā)式教學(xué)，探究性問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，在潛移默化中提高感悟能力。

4、提供《假如你欺騙了生活》和《假如生活重新來(lái)過(guò)》開(kāi)放學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生了解與掌握文章，提高其仿寫(xiě)能力，從而提高寫(xiě)作能力。

四、媒體設(shè)計(jì)

播放視頻《高考失利》

播放《假如生活欺騙了你》詩(shī)朗誦

五、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)（45:00:00）

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程總共分為五個(gè)部分，分別以序曲、第一樂(lè)章、第二樂(lè)章、第三樂(lè)章、尾聲來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

（一）、序曲

1、播放視頻《高考失利》引出主題。同學(xué)們，大家以后都會(huì)面臨高考，如果高考失利了要怎么辦呢？我們先來(lái)看這個(gè)視頻。

解說(shuō)：人生道路不可能都是一帆風(fēng)順的，遇到困難、挫折和失敗難免的。那，當(dāng)你覺(jué)得失意、痛苦，甚至不幸的時(shí)候，你將會(huì)怎樣面對(duì)呢？詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》會(huì)幫你指點(diǎn)迷津。

2、展示助讀資料，幫助理解詩(shī)歌背景。

這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜 ·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火

如茶，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。

3、作者介紹

（1）他是俄國(guó)詩(shī)人，他的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言的發(fā)展影響很大;（2）他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩(shī)篇；

（3）他的詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣照耀著19世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩(shī)歌的太陽(yáng)”；（4）他的說(shuō)理詩(shī)《假如生活欺騙了你》事后成為許多人激勵(lì)自己的座右銘；他就是詩(shī)人普希金。

（二）第一樂(lè)章

1、播放《假如生活欺騙了你》詩(shī)歌朗誦，引導(dǎo)學(xué)生小聲跟讀，自由的朗讀，這是第一次朗讀。（讀詩(shī)）

解說(shuō)：學(xué)生跟著節(jié)奏自由朗讀，找準(zhǔn)節(jié)奏，從音頻中的語(yǔ)氣中初步體會(huì)情感，讀準(zhǔn)詩(shī)歌、讀流暢詩(shī)歌。

2、學(xué)生自由讀；

（1）學(xué)生第二次朗讀，整體感知。（說(shuō)詩(shī)與悟詩(shī)）

(2)以談心方式讀詩(shī)，體會(huì)勸慰他人的語(yǔ)氣；學(xué)生書(shū)寫(xiě)情感關(guān)鍵詞，品味語(yǔ)言，感悟人生。自由發(fā)言、討論。師生對(duì)話，根據(jù)教師和媒體的引導(dǎo)再讀詩(shī)歌。

解說(shuō)：提出讀詩(shī)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考，寫(xiě)下關(guān)鍵詞以體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)的情感，自由討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與老師的主導(dǎo)地位。

（3）設(shè)計(jì)問(wèn)題，理解與領(lǐng)悟

1、○ 怎樣理解“生活的欺騙”？（生活中的挫折、磨難，付出卻沒(méi)有相應(yīng)回報(bào)。）

2、如果你在生活中受到欺騙，詩(shī)人是如何勸告你的？（不要悲傷，不要心急！○憂郁的日子里需要鎮(zhèn)定，相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。）

3、詩(shī)中體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的○人生態(tài)度。

解說(shuō)：這首詩(shī)給我們的啟迪是：要樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。

4、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)?！鸾庹f(shuō)：學(xué)生在思考時(shí)可能會(huì)無(wú)從下手，便預(yù)設(shè)以下三種方式：

（1）結(jié)合寫(xiě)作背景悟作者的人生態(tài)度；（俄國(guó)革命正如火如茶，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。）

（2）學(xué)生自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷；（在日常生活與學(xué)習(xí)生活中遭遇的失敗和挫折，自己是怎么克服的或者收獲了什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。）

（3）結(jié)合古今中外的名人事例；（霍金、海倫.凱勒……）

3、學(xué)生三讀，體會(huì)內(nèi)心獨(dú)白，以鼓勵(lì)自己的方式讀詩(shī)，并抒發(fā)讀詩(shī)之后的感受，嘗試背誦詩(shī)歌。（品詩(shī)）

（方法：①個(gè)人選喜歡的一種方式思考。抓住“堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀”的人生哲理關(guān)鍵要素，明確方向與方法。

②根據(jù)所選方式自由組團(tuán)，并把最佳成果表達(dá)呈現(xiàn)出來(lái)。

（請(qǐng)男女同學(xué)、小組來(lái)朗讀這首詩(shī)，從朗讀中更深刻的理解詩(shī)人的情感。）朗讀情感指導(dǎo)：假如生活欺騙了你（男合：舒緩地，）不要悲傷，不要心急（女合：亮麗地，）憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜（男合：沉穩(wěn)地，）相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨（男女合：樂(lè)觀地，）心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)（男合：平穩(wěn)、深沉地）

（三）第二樂(lè)章

1、提供新材料；拓展主題；組織學(xué)生討論，學(xué)生自由朗讀，展開(kāi)話題討論

解說(shuō)：設(shè)計(jì)提供類似題材的不同詩(shī)歌，是為了發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)用所學(xué)的方法去理解與領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感，掌握情感分析的方法。

（四）第三樂(lè)章

1、再提供新材料，教師推薦并導(dǎo)讀，學(xué)生品讀美文。

解說(shuō)：《假如生活重新開(kāi)頭》的啟迪：要自信，要自立自強(qiáng)！

再提供新材料，提高學(xué)生的閱讀能力，打開(kāi)視野，進(jìn)行發(fā)散思維，多角度、多方面來(lái)加深詩(shī)歌鑒賞的方法，為后面的仿寫(xiě)與讀后感做準(zhǔn)備。

（五）尾聲

1、學(xué)以致用，仿寫(xiě)詩(shī)歌。

解說(shuō)：詩(shī)歌的仿寫(xiě)不給出明確、唯一的答案，從課文的《假如生活欺騙了你》和提供的新材料《假如你欺騙了生活》、《假如生活重新來(lái)過(guò)》中汲取靈感，學(xué)會(huì)自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，巡回檢查學(xué)生的成果和解答學(xué)生的疑難。

2、贈(zèng)言：生活就像大自然，總有風(fēng)云伴隨著我們的生命；我們要珍惜生命，珍惜青春，珍愛(ài)生活。

解說(shuō)：從詩(shī)歌表達(dá)的情感中我們知道，要珍惜生命，熱愛(ài)生活，一直要滿懷信心，不要隨便就否定自己，一開(kāi)始那個(gè)高考失利就選擇跳樓自殺的做法實(shí)在是對(duì)生命不尊重、不負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，我們應(yīng)積極的面對(duì)每一次挫折，相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。

3、課后思考，讀《假如你欺騙了生活》，寫(xiě)讀后感。（能力遷移，激活能動(dòng)效應(yīng)，檢測(cè)課堂效果）

第五篇：《假如生活欺騙了你》教案

《假如生活欺騙了你》

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)：背誦詩(shī)文。

2能力目標(biāo)：

①把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。

②領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3情感目標(biāo)：正確面對(duì)人生中的挫折。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

①熟讀背誦全詩(shī)。

②感悟詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。

③體會(huì)此詩(shī)和婉親切、熱誠(chéng)坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：

自主、合作、探究式，讀、說(shuō)、悟、品法。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）投石——導(dǎo)入新課

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！边@是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學(xué)們，你們又曾有過(guò)什么 “陰與缺”？比如學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長(zhǎng)溝通時(shí)曾經(jīng)歷過(guò)什么困難、挫折？面對(duì)這些困難與挫折我們?cè)撛趺崔k？世界著名大詩(shī)人普希金為此寫(xiě)了一首詩(shī)，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的《假如生活欺騙了你》。

（二）尋路——整體感知

1．讓學(xué)生帶著問(wèn)題先自由吟讀詩(shī)文

①這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？

②它在哪方面給你留下了最深刻的印象？（是偉人毛澤東《沁園春》中評(píng)論古今、指點(diǎn)江山的那般激情？是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優(yōu)美意境？還是陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村”的深刻哲理？）

③應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)朗讀這首詩(shī)？

（三）辨路——領(lǐng)悟哲理

1．教師設(shè)疑，讓學(xué)生通過(guò)討論試著解答問(wèn)題

①題目“假如生活欺騙了你”是什么意思？

②怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這句詩(shī)的含義？

③你能用一句話把此詩(shī)的哲理表達(dá)出來(lái)嗎？

提示：（適當(dāng)插入寫(xiě)作背景、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)）

① “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

②首先詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。其次，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，作者要表達(dá)的看法是，人生的經(jīng)歷與體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每一種經(jīng)歷與體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。

③面臨挫折要正確、樂(lè)觀地對(duì)待它，要鎮(zhèn)靜，要堅(jiān)信未來(lái)是光明、美好的。

2．學(xué)生質(zhì)疑（引導(dǎo)學(xué)生提出尚未疑問(wèn)的地方，教師幫助解決）

3．了解作者（注釋、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課外資料書(shū)等了解作者）

4．小結(jié)領(lǐng)悟方法：

①善于抓住關(guān)鍵詞

②結(jié)合作者寫(xiě)作的背景（知人論世）

③調(diào)動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)

（四）走路——遷移拓展

引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，試著寫(xiě)一寫(xiě)： 假如

，不要

，不要！

需要

。相信吧。例：

假如生活中遇到了困苦，不要驚慌，不要沮喪！陰暗的日子里需要信心，相信吧，開(kāi)心的日子定會(huì)到來(lái)。

（五）導(dǎo)路——品讀升華

1．品味此詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)

①有豐富的哲理意味

②勸告口吻、促膝談心式：親切和婉、熱情坦率

2．延伸：與人交際的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

（六）延路——滲透深化

同學(xué)們，40分鐘過(guò)得真快，我們的課就要接近尾聲了，大家想不想布置作業(yè)？（學(xué)生答）其實(shí)我們的作業(yè)在剛才“拿筆試寫(xiě)”的環(huán)節(jié)已經(jīng)做過(guò)了。但是在往后的道路上，我們?nèi)詴?huì)遇到許許多多的“悲歡離合，陰晴圓缺”，因此我們需要用一生來(lái)書(shū)寫(xiě)這道作業(yè)。最后，祝愿大家每天都是“快樂(lè)的日子”也但愿這節(jié)課能成為大家“親切的懷戀”。下課！