第一篇：荷塘月色主題探究

讀著這篇散文，一幅清新、美麗的圖畫(huà)立即映現(xiàn)在眼前：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色溶溶，縹緲朦朧，如夢(mèng)似幻。讀《荷塘月色》，帶給我們的是一種美的享受！其實(shí)呢，一片風(fēng)景就是一種心情。陶淵明采菊采的是一種悠然超逸，周敦頤愛(ài)蓮愛(ài)的是一種出污泥而不染，那么鄭板橋畫(huà)竹畫(huà)的是什么呢？剛?cè)嵯酀?jì)。林黛玉葬花，黛玉葬花葬的是一懷自憐自惜。那么今天呢，我們來(lái)探討一下朱自清先生的荷塘月色。荷塘月色表面上寫(xiě)景，其實(shí)還蘊(yùn)含一種精神的追求，一種心靈的期盼。作者為何創(chuàng)造《荷塘月色》，或者說(shuō)作者借“荷塘月色”想要傳達(dá)什么的問(wèn)題還遠(yuǎn)沒(méi)有解決。

所以在接下來(lái)呢，我要帶大家從整體上感知這篇文章，從文章感情基調(diào)、文脈、文眼、主旨四個(gè)方面來(lái)為大家構(gòu)造一個(gè)印象。

首先把握感情基調(diào)，朱自清先生在文章的第一段開(kāi)頭就寫(xiě)到，“這幾天心里頗不寧?kù)o?！睂?duì)于不寧?kù)o，歷來(lái)有很多種說(shuō)法，具體因?yàn)槭裁次覀儧](méi)辦法知道。但我們可以確定的是，文章開(kāi)篇即寫(xiě)“心里頗不寧?kù)o”，為全文定下了低沉的感情基調(diào)。在作者接下來(lái)的文字里，我們也可以看到文章處處籠罩著低沉的情緒，比如：路是幽僻的、寂寞的，月和云是淡淡的、朦朧的，樹(shù)影是參差、斑駁的，樹(shù)色是陰陰的，遠(yuǎn)山是隱隱約約的等等。所以作者的感情是有著一種朦朧的、淡淡的憂(yōu)愁的。然而也正是這種憂(yōu)愁、這種不寧?kù)o，使作者想到了“忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿(mǎn)月的光里，總該另有一 番樣子吧。”，所以作者欣然前往荷塘，到了荷塘，看到這月光下的荷塘，和荷塘上的月色，更是心系這一片荷香月色的美景，這美景與其說(shuō)是自然美景，不如說(shuō)是作者心靈中的美景，作者在文章里也寫(xiě)到，“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人”。所以我們也可以看到，作者在短暫時(shí)間內(nèi)得到了自由而帶來(lái)的喜悅也是貫穿全文之中的。所以我們可以知道，文章的基調(diào)就是淡淡的喜悅，淡淡的哀愁。

第二把握文章的文脈，文脈是指作者感情的這條線(xiàn)。從不寧?kù)o，想辦法去排遣它，排遣內(nèi)心這種不寧?kù)o、這種躁動(dòng)。暫時(shí)遺忘了現(xiàn)實(shí)的一些，來(lái)到了眼前這片荷塘中，但是最終還是回到了現(xiàn)實(shí)，作者心中還是有一種不寧?kù)o。所以說(shuō)，從不寧?kù)o，到排遣，到超脫，到不寧?kù)o，這是本文的一個(gè)感情的脈絡(luò)，可以說(shuō)是心理活動(dòng)的一種變化。

其次，文章文眼，所謂詩(shī)有詩(shī)眼、文有文眼，有人認(rèn)為，“這幾天心里頗不寧?kù)o”作為這篇文章的文眼，無(wú)論是教參上還是網(wǎng)絡(luò)上都認(rèn)為，聯(lián)系當(dāng)時(shí)時(shí)代背景和作者的遭遇，顯然得出這一點(diǎn)。而實(shí)際上，這么解讀還是小了一點(diǎn)，我們應(yīng)該把它解讀的更厚重一點(diǎn)，所以我覺(jué)得文眼應(yīng)該是我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜，愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。這才是文眼。所以我把這兩個(gè)意見(jiàn)告訴大家。那么從這個(gè)“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜，愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處”，就是說(shuō)，這才是我喜歡的，寧?kù)o的世界是我喜歡的，有時(shí)候也喜歡不寧?kù)o。作者的追求是熱鬧冷靜，群居獨(dú)處，二者相得益彰的這種美妙的結(jié)合。這實(shí)際上體現(xiàn)了一代知識(shí)分子的一種情懷。在這里，我們可以看到作者心靈的期盼，也可以看到作者追求自由的精神。

在這個(gè)時(shí)候，我們就可以很自然的知道文章的主旨所表達(dá)的應(yīng)該是心靈上的一種期盼，一種呼喚。是一種對(duì)精神自由的追求，是一種精神層面的，哲學(xué)層面的，一代知識(shí)分子的一種品味

剛剛我們也說(shuō)過(guò)了，陶淵明采菊，采的是一種呢超逸，周敦頤愛(ài)蓮，愛(ài)的是什么？是蓮花的品味 而鄭板橋畫(huà)竹，畫(huà)的是一剛一柔，剛?cè)釀側(cè)?。所以像這樣的一些呢就是他有一種品位，更何況朱自清先生從小受傳統(tǒng)文化的文化熏陶，他有一種文化底蘊(yùn)在里面。他對(duì)荷塘月色情有獨(dú)鐘選擇了荷塘。透過(guò)《荷塘月色》，我們觸及到一個(gè)多愁善感的人對(duì)于生命的不懈追求。至于朱自清有哪些不寧?kù)o乃至悲觀、絕望的事情，他去荷塘的原因到底是因?yàn)檎芜€是倫理的因素都是次要的了，我們所要明晰的是不寧?kù)o不自由的朱自清在荷塘的美境中找到了自由，心靈覓到了安寧也就足夠了。有的時(shí)候，我們沒(méi)辦法徹底擺脫現(xiàn)實(shí)的牽絆，但我們的心靈可以像朱自清一樣暫時(shí)拋開(kāi)世俗，去尋得暫時(shí)的寧?kù)o和解脫。

第二篇：醉翁亭記主題探究

醉翁亭記主題探究教學(xué)設(shè)計(jì)

蘄縣初級(jí)中學(xué) 李剛

【教學(xué)目標(biāo)】

醉翁亭記中，作者想要表達(dá)的主題 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過(guò)程】

1貫穿全文的線(xiàn)索是什么？文章如何表現(xiàn)主旨的？

討論并歸納：主線(xiàn)是“樂(lè)”字。

“醉”與“樂(lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”正是為了寫(xiě)“樂(lè)”。

作者的“山行”扣“聞水聲”，都暗含著一個(gè)“樂(lè)”字?！白砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也”后，再補(bǔ)一筆，突出“山水之樂(lè)”，道出了全文的主線(xiàn)。

承“山水之樂(lè)”稍稍展開(kāi)，寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出“樂(lè)亦無(wú)窮”，使讀者漸入佳境。但這種“樂(lè)”趣，是人人都能體會(huì)到的，還不算奇。

待到“滁人游”“太守宴”“眾宴歡”時(shí)，“樂(lè)”的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎堋吧剿畼?lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，表現(xiàn)了“與民同樂(lè)”的境界。

文中用“太守醉”結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面，也是有深意的，說(shuō)明“醉翁之意”何止“在乎山水之間”，同時(shí)也在于滁州之人。到全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般的勾出全文的主旨。2．小結(jié)：

全文以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文，以“樂(lè)”為主線(xiàn)。

第一段 寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。解釋“醉翁”及“醉”的意義時(shí)轉(zhuǎn)入對(duì)寫(xiě)山水之愛(ài)，點(diǎn)出“樂(lè)”字?！剿畼?lè)

第二段 寫(xiě)山間朝暮和四季的景色（風(fēng)景畫(huà)）。仍點(diǎn)“樂(lè)”字?！臅r(shí)樂(lè)

第三段 寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形（人情畫(huà)）。仍與“樂(lè)”有關(guān)。——宴酣樂(lè)

第四段 寫(xiě)宴罷歸時(shí)情景，并點(diǎn)主旨“同其樂(lè)”，仍點(diǎn)到“樂(lè)”而“樂(lè)”中又嵌入兩上“不知”暗示作者心曲。——禽鳥(niǎo)樂(lè)、太守樂(lè)

縱觀全文，“樂(lè)”字貫穿全篇始終，“樂(lè)”是全篇 “文眼”，主旨之所在。

極力描寫(xiě)滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，并塑造了太守醉酒的形象，用生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂(lè)”的政治理想。3.布置作業(yè)

完成基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)內(nèi)容，并完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)（QQ群里留下的作業(yè)）

第三篇：荷塘月色

《荷塘月色》教案

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨

2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。

3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

1、注重朗讀結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果；

2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)品讀過(guò)朱自清先生的《背影》，父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似乎還沉積在我們心頭。今天，我們將再次走進(jìn)朱自清先生心靈的河塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。（板書(shū)文題）

二、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)

1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生初步體味情感、感受畫(huà)面

2、學(xué)生自由朗誦全文，概括各段內(nèi)容

學(xué)生交流后教師明確：

第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）

第2段 去荷塘，通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。

第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

第4段 觀荷塘，寫(xiě)荷塘美麗的景色。

第5段 寫(xiě)流瀉的月光，塘中的月色。

第6段 寫(xiě)荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）

第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。

三、找出全文的文眼，分析作者的思想感情

1、全體齊讀第一自然段，找出文眼并作分析

明確：心里頗不寧?kù)o

結(jié)合寫(xiě)作背景分析。1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）至于為什么有這種苦悶，說(shuō)明當(dāng)時(shí)朱自清先生的思想狀況：朱自清受過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)的洗禮，目睹過(guò)“

三、一八”慘案的全過(guò)程，他追求進(jìn)步，痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，但富有正義感和愛(ài)國(guó)心。在大革命高潮時(shí)，他很興奮，時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命，渴望中國(guó)的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)?！?/p>

四、一二”政變，給他打擊是沉重的，他“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白”。按他當(dāng)時(shí)的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》是誕生是很自然的。用“這幾天心里頗不寧?kù)o”來(lái)概括，濃縮他當(dāng)時(shí)的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫(xiě)荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。

2、第三自然段中“路上只我一個(gè)人，背著手踱著?！比魮Q成“走”字，表達(dá)效果有何不同？

明確：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻

3、默讀全文，分析思想感情

明確：

①對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)——反映淡淡的哀愁

“幽靜”“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛；“陰森森”虛寫(xiě)，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂(yōu)悶郁結(jié)的作者的眼中之景，結(jié)句雖然“月光淡淡”，并不盡如人意，卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見(jiàn)作者心中籠罩著一層淡淡的愁云。

②尋求超脫、不肯同流合污——得到淡淡的喜悅

月下荷塘、塘上月色，既素淡寧?kù)o，又朦朧和諧

③回到現(xiàn)實(shí)

④對(duì)美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁

四、布置作業(yè)：

重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：賞析品味語(yǔ)言，體味語(yǔ)言美，情感美

一、賞析第4段：

全體誦讀第四自然段，分析作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？ 明確：

１、按觀察的角度，視線(xiàn)由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水

2、深味作者匠心：

抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出散文神韻。荷葉田田，滿(mǎn)遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

認(rèn)識(shí)“通感”： 通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）

這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

二、賞析第5自然段：

女生讀第五自然段，男生找出喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析

交流后教師指導(dǎo)：

1、“月光如流水一般，靜靜地瀉”若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？

明確：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。

2、“薄薄的青霧浮”若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？

明確：“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。

3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。”“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？

明確：薄薄的青霧；葉子和花

4、“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上?！北揪涿鑼?xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫(huà)”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？

明確：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意

5、“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！北揪溥\(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？

明確：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。

評(píng)：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

三、賞析第6自然段

男生讀第六自然段，女生找出喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析

交流后教師指導(dǎo)：

1、“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？

析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明

2、“這些樹(shù)將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出?！痹诳傮w寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？ 析：點(diǎn)面結(jié)合

3、“樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。”作者是怎樣由景寫(xiě)到人的？作者的心景又有了什么變化？

析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。

四、賞析最后兩段：

請(qǐng)一學(xué)生朗讀最后兩段，教師提問(wèn)：

1、“忽然想起采蓮的事情來(lái)了?！弊髡邽槭裁磿?huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” 呢？

明確：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。

2、“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。”作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

明確：沒(méi)有?！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有

3、“于是又記起《西洲曲》里的句子： 采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。”《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

明確：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了

4、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得?過(guò)人頭?了；只不見(jiàn)一些流水的影 子，是不行的。這令我到底惦著江南了。”此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？

明確：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁

5、“——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了?！弊髡邚暮商粱氐郊依铮木w如何？

明確：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。

五、小 結(jié)

作者朱自清以藝術(shù)的手法為我們描繪了一副另人陶醉的月下荷塘美景圖，這美麗、寧?kù)o、清新的大自然也正是作者精神的避難所。今天我們領(lǐng)略了文章的語(yǔ)言美、情感美，但是作為一篇美文，《荷塘月色》是多方面的，希望同學(xué)們能以獨(dú)特的視角去關(guān)照美、感受美、體驗(yàn)美。

六、布置作業(yè)：

背誦文章第4自然段

第四篇：荷塘月色

《荷塘月色》教案

四課時(shí)

教學(xué)目的：

1、分析、揣摩《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)貼切、生動(dòng)的比喻表達(dá)效果及其他修辭手法的運(yùn)用。

2、掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩細(xì)膩的，具有特色的詞語(yǔ)、句子的含義及其表達(dá)效果，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的分析，找出作品中一明一暗兩條線(xiàn)索。

教學(xué)方法：分析、鑒賞 課時(shí)安排：四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一、二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

李白《月下獨(dú)酌》：花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。蘇軾《水調(diào)歌頭》──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下朱自清的《荷塘月色》，欣賞一下那月色中的荷塘，月色中的荷花，并體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。

二、解題

荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。夜色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。

三、寫(xiě)作背景

在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。

四、初步理解

1.作者寫(xiě)了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

2.集體誦讀這一段文字。3.作者是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的？

4.集體誦讀這一段文字。

5.作者寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？

6.集體誦讀這一段文字。7.小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色圖，從而顯

示出了散文的場(chǎng)面描寫(xiě)的美。

五、課文解讀

通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們能給課文劃分層次嗎？能講出劃分的原因嗎？

全文分三大部分:

第一部分(1): 月夜漫步荷塘的緣由。

第二部分(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。

第三部分（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。

分析課文：在分析的過(guò)程中，同學(xué)們注意找出作者寫(xiě)作的線(xiàn)索。

第一部分（1）

1、“頗不寧?kù)o”的原因是什么？是不是家里有矛盾？

1927年大革命失敗后，作者面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，希望反抗，但是又沒(méi)有勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，希望解脫卻又無(wú)法解脫的矛盾心情。

不是家里的矛盾，“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”，這里明顯可以看見(jiàn)孩子安詳?shù)卣l(shuí)著，妻子在哼眠歌，一切都很安靜，很溫馨；在“帶上門(mén)出去”中的“帶”，有輕輕地將門(mén)從背后掩上，動(dòng)作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧?kù)o。假如是有矛盾的話(huà)，關(guān)門(mén)是就不會(huì)那么輕，體現(xiàn)作者對(duì)家人的關(guān)心。

2、第二句可以看到作者希望排泄自己苦悶的心情，使自己心情得以平靜。作者想起荷塘，給下文游荷塘埋下了伏筆。

3、“月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌” 這句從“已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了”和“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌”體現(xiàn)了環(huán)境的寧?kù)o，更反襯出作者的“頗不寧?kù)o”，促使作者希望借助寧?kù)o的環(huán)境，而得到心里的寧?kù)o。

【小結(jié)】本段中的“日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄”這寫(xiě)疊詞，產(chǎn)生一種韻律美在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中，語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。

本段有一句是全文的文眼。含義：“文眼”是揭示全文主旨的點(diǎn)睛之筆，也是組織散文結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)線(xiàn)索，是散文藝術(shù)構(gòu)思的焦點(diǎn)。

哪一句是全文的文眼呢？———— 這幾天心里頗不寧?kù)o。

第二部分（2～6）荷塘的月色（文章的主體）

這一部分是按什么線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)的？試把它整理出來(lái)。

路上（2－3段）——月色下的荷塘（4段）——荷塘上的月色（5段）——荷塘四周（6段）

第二段

1、小路有什么特點(diǎn)？作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)描寫(xiě)小路的呢？

曲折、幽僻、樹(shù)多、寂寞是小路的特點(diǎn)，曲折和樹(shù)多構(gòu)成幽僻的重要條件，幽僻又引出了寂寞。

作者用了對(duì)比的手法描寫(xiě)。白天（少人走）和黑夜（更寂寞）對(duì)比；沒(méi)有月光（陰森森）和淡淡月光（很好）對(duì)比。

2、作者為什么用對(duì)比的手法來(lái)襯托月下的小路呢？作者就說(shuō)“這條小路很少人走，加上又許多樹(shù)，顯得陰森森的，當(dāng)有月亮的晚上就很好”，不就可以了嗎？

這是關(guān)系到散文的藝術(shù)表現(xiàn)手法，作者通過(guò)對(duì)比就會(huì)更顯得當(dāng)天晚上的寧?kù)o與自己內(nèi)心的寂寞。后面兩句更通過(guò)對(duì)比，更顯現(xiàn)出特殊的環(huán)境中的特殊的氛圍，特殊的心情，“淡淡的月光”有一種朦朧感，這種氛圍把以往陰森森的陰冷氣氛打消，更能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。

3、作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞？景物的色調(diào)是怎樣的？流露了怎樣的心情？

蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡； 淡淡，朦朧的感覺(jué)； 作者這里沒(méi)有用上熱烈、激昂的色調(diào)，突出他的淡淡的哀愁。

第三段 作者去荷塘的感受。

1、若把“踱”換成“走”字，表達(dá)效果有何不同？

心里若有所思，若有所感，走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，“踱”的這些性質(zhì)，更能體現(xiàn)下面的“天地好像是我的”，作者在享受這一片自由的世界，在幽閑、超然中，淡淡三哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻。

2、聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？

平常的自己苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；我們從下面可以看到，自己現(xiàn)在是自由的人。

3、從現(xiàn)在開(kāi)始作者開(kāi)始發(fā)生了變化，本段哪一句最能體現(xiàn)作者心情產(chǎn)生了變化，并且得到暫時(shí)的解脫的呢？

“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話(huà)，現(xiàn)在都可不理?！? 這里作者借助了寧?kù)o的小路，寧?kù)o的塘岸，開(kāi)始排除煩悶、彷徨的心情。月色淡淡獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。

作者真是一個(gè)“自由人”嗎？

作者這里寫(xiě)得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶，在現(xiàn)實(shí)上作者并不是自由人。

4、“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”中“妙處”和“受用” 兩個(gè)詞，可以表明作者的心情有何變化？

從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅，作者的心情開(kāi)始融進(jìn)了荷塘中。

【小結(jié)】這一段作者的心情開(kāi)始得以解脫，從淡淡的憂(yōu)愁到淡淡的喜悅。

第四段 月色下的荷塘

1、“彌望”——充滿(mǎn)視野，滿(mǎn)眼?！疤锾铩薄?，連綿不絕。

2、第二句，采用了比喻，舞女的裙。與葉子自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，即它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)志，典雅，圣潔，飄逸，靈動(dòng)，清峻等魅力，使葉子產(chǎn)生了動(dòng)感，使人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體。

“亭亭”與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)？

與“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子，作者才會(huì)聯(lián)想到舞女的裙。

3、“層層”——高低有序。

4、“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的” 本句運(yùn)用了哪種修辭手法？

擬人；擬人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，這樣把整個(gè)舞女的形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

5、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，本句運(yùn)用了比喻修辭格，月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，與“一粒?！钡摹懊鳌敝橄嗨?； ?白花“點(diǎn)綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似； 荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似。

上面作者通過(guò)葉子、花，描繪了荷塘的形態(tài)美，下面我們來(lái)欣賞一下荷塘的動(dòng)態(tài)美。

6、理解“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句把“清香”比喻成“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，這里作者使用了幾種感官感覺(jué)？

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，造成感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。

這種感覺(jué)超越了本身的局限，而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法，我們把它叫做“通感”。所以這句話(huà)作者同時(shí)運(yùn)用了通感的修辭手法。

7、“這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了?！敝械摹邦潉?dòng)、閃電、霎時(shí)、穿過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了微風(fēng)過(guò)處一剎那間，荷塘的整體形態(tài)，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者觀察仔細(xì)，用詞的精妙之處。

8、“一道凝碧的波痕”，就給人一種船航行留下的痕跡的感覺(jué)，作者表達(dá)得生動(dòng)傳神。

9、“脈脈的流水”怎樣理解？

這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情，表現(xiàn)流水的靜態(tài)美。

“葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”，是因?yàn)殪o靜的流水更反襯出，動(dòng)態(tài)中的葉子的美的姿態(tài)。

【小結(jié)】從形態(tài)、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)多個(gè)角度來(lái)反映荷塘的美。

第三、四課時(shí) 教學(xué)目的：

分析《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神、精練優(yōu)美的語(yǔ)言，掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫(xiě)法，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

文章的結(jié)構(gòu)安排，寫(xiě)景層次，語(yǔ)言特色。

第五段 荷塘上的月色

本段有三個(gè)動(dòng)詞用得很形象生動(dòng)，使一切的事物都充滿(mǎn)了動(dòng)感?！盀a”、“浮”、“洗”。

1、第一句寫(xiě)月光瀉在葉子和花上，能把“瀉”改為“照”嗎？

前面寫(xiě)“月光如流水一般”，當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，有一種自上而下的動(dòng)感和立體感，這具有一種恬靜的力度美?！罢铡弊志惋@不出這種效果，只有呆板，平淡。

2、若把“浮”換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？

“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“親”的感覺(jué)。

3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”中的“牛乳”、“輕紗的夢(mèng)”，回應(yīng)了第二段中的淡淡的月光，把葉子和花都蒙上了一種朦朧的詩(shī)意，也顯示作者淡淡的喜悅。用“洗”能理所當(dāng)然地把葉子、花更淡淡的月色和薄薄的輕霧聯(lián)系起來(lái)，“薄薄的輕霧”也成為了“牛乳”、“輕紗”。

4、“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的”，這句再一次強(qiáng)調(diào)了淡淡的月光，一切顯得朦朧，作者說(shuō)“這恰是到了好處”是因?yàn)檫@樣的景色恰是符合了作者但是淡淡的喜悅心情。

5、下面是通過(guò)樹(shù)來(lái)描寫(xiě)月色的。

灌木——參差的斑駁的黑影 楊柳——稀疏的倩影

這里用了反襯的手法來(lái)描寫(xiě)月光。

6、“卻又像是畫(huà)在荷葉上”中的“畫(huà)” 說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意。

6、最后一句用了什么修辭手法？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣了聯(lián)想？

運(yùn)用了比喻和通感（視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的呼喚）。寫(xiě)出了光與影雖不均勻，互相交叉，如名曲中的高、低音。卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，一切融為名曲。作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。

【小結(jié)】作者從正面和側(cè)面描寫(xiě)荷塘上的月光。

第六段 作者的視線(xiàn)由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。

1、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)”，“重重圍住”，寫(xiě)出了樹(shù)的多，并且有層次，與前面的“幽僻”相照應(yīng)。

2、下面作者從樹(shù)色、樹(shù)姿和樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山來(lái)寫(xiě)樹(shù)，雖然寫(xiě)出了一種朦朧的意境美，但是這里卻開(kāi)始隱隱約約地表達(dá)出陰暗、沉郁的色調(diào)。我們可以從這些詞看出，“陰陰的”，“煙霧”，“隱隱約約”。

3、最后兩句，從“一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的”這些微弱的路燈光聯(lián)想到“渴睡人的眼”，作者巧妙地把景的描寫(xiě)回復(fù)到人的描寫(xiě)。作者上面是沉浸在一片寧?kù)o當(dāng)中的，但是現(xiàn)在熱鬧的蟬聲和蛙聲打破了周?chē)鷮庫(kù)o的環(huán)境，它們的聲音驚擾了荷塘和作者的超然、寧?kù)o的境界，使作者脫離了“另一個(gè)世界”不再是“自由的人”，而又回歸到寂寞，終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的感嘆。我們?cè)谶@里可以看出作者的心情又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂(yōu)愁。

4、文中用了兩個(gè)“漏”字的作用是什么？

借用月光、燈光襯托四周的灰暗，表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。

【小結(jié)】從這一段開(kāi)始，作者的心情又發(fā)生了變化，從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的憂(yōu)愁。

第二部分著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

第三部分（7～8）江南舊俗引起的思鄉(xiāng)之情。

1、作者為什么會(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了” 呢？

“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。（作者的故鄉(xiāng)在江南）

2、面作者描繪了江南采蓮的具體情況。作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景。

《采蓮賦》譯文：漂亮的少年，美貌的少女，心心相印采蓮去。首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊,葉兒嫩花兒開(kāi)。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。

3、采蓮的場(chǎng)面在作者心中又是“另一個(gè)世界”，又是一個(gè)“什么都可以想，什么都可以不想”的世界，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

沒(méi)有?！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者再一次發(fā)出感嘆。

4、《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？

表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)之情，可以從“這到底使我惦著江南了”看出。

作者從古詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁。這種鄉(xiāng)愁正是作者當(dāng)時(shí)面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，而面對(duì)荷塘，作者派遣不到自己的憂(yōu)愁，現(xiàn)在就借思鄉(xiāng)來(lái)派遣。作者當(dāng)時(shí)這些矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。

5、“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，表明了作者陶醉在寧?kù)o之中，極不情愿回到現(xiàn)實(shí)。

作者從荷塘回到家里，心緒如何？

作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。

小結(jié)：這第三部分巧妙地運(yùn)用了《采蓮賦》和《西洲曲》中采蓮的情景，反襯出自己的思鄉(xiāng)之情，更襯托出作者當(dāng)時(shí)的淡淡的憂(yōu)愁的難以解脫，“猛一回頭”回到家，又把自己的心情引向了低潮，一切都回復(fù)現(xiàn)實(shí)，作者又開(kāi)始彷徨苦悶起來(lái)了。

全文總結(jié)：文根據(jù)作者的游蹤，可以引出一條線(xiàn)索。

帶上門(mén)——小路——月色下的荷塘，荷塘上的月色——四周——江南舊俗、回家

（空間線(xiàn)索——明線(xiàn)）

導(dǎo)出：暗線(xiàn)——情感

頗不寧?kù)o——淡淡的憂(yōu)愁——淡淡的喜悅——淡淡的憂(yōu)愁——思鄉(xiāng)愁——不寧?kù)o

結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

作業(yè)：完成課后練習(xí)

第五篇：荷塘月色

《荷塘月色》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本課為人教版必修二模塊第一單元第一課，是中國(guó)現(xiàn)代散文，本單元都是寫(xiě)景狀物的名篇佳作?！逗商猎律肥且黄詫?xiě)景為主的抒情散文，以精彩的寫(xiě)景狀物聞名于世，作者用他的妙筆創(chuàng)造出優(yōu)美的意境和精美的語(yǔ)言。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過(guò)寫(xiě)景抒情散文，具有一定的寫(xiě)景分析，情感體會(huì)，語(yǔ)言品味能力。而在初中以及高一年寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，已接觸了寫(xiě)景作文寫(xiě)作。

【設(shè)計(jì)思想】

從整單元的教學(xué)高度出發(fā)，教給學(xué)生體悟鑒賞美文的能力之外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的寫(xiě)景寫(xiě)作技巧，如分解剖析、多個(gè)角度寫(xiě)景。學(xué)生在讀完本篇課文后，已大致能體悟作者寫(xiě)景之精美。在體悟文章整體美的前提下，對(duì)文中寫(xiě)景技巧進(jìn)行分析，觸發(fā)學(xué)生把這些方法用于平時(shí)作文中，做到讀寫(xiě)結(jié)合，舉一反三，學(xué)以致用。

在教學(xué)中采用誦讀法、點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)景段落的寫(xiě)作技巧，體悟語(yǔ)言美。

遷移教學(xué)法 ：教學(xué)循序漸進(jìn)，做到舉一反

三、觸類(lèi)旁通。讓學(xué)生從本課及《故都的秋》的寫(xiě)景中歸納共性，并總結(jié)其寫(xiě)作方法的某種相似處。

練習(xí)法：使學(xué)生在課堂上運(yùn)用歸納出來(lái)的寫(xiě)作技巧進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。并可互相交流、點(diǎn)評(píng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：掌握寫(xiě)景分解剖析法；

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合；

情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞景物的描寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊一事一物的興趣，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合目的。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：文中四、五段文字寫(xiě)景手法的分析及在寫(xiě)作上的運(yùn)用；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)散文的語(yǔ)言美，注意課文中詞語(yǔ)鮮明的感情色彩和比喻、通感等修辭手法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

1、閱讀本單元課文，對(duì)整個(gè)單元的寫(xiě)景抒情散文有個(gè)總體把握。課前有感情地朗讀此單元美文。

2、布置學(xué)生分組查找與“荷”有關(guān)的詩(shī)句，名家散文好句，并據(jù)美文佳句繪制圖畫(huà)。

二、課堂教學(xué)步驟

1、請(qǐng)各組同學(xué)展示與“荷”相關(guān)的詩(shī)句，以及繪制的圖畫(huà)。

教師給予點(diǎn)評(píng)及補(bǔ)充：多媒體展示圖片

“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里

而在朱自清的筆下，荷塘又是怎樣的景觀呢？請(qǐng)同學(xué)試著回顧原文的句子:曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人??

這正出自著名作家朱自清的散文名篇《荷塘月色》。

作者簡(jiǎn)介由學(xué)生自己閱讀《世紀(jì)金榜》相關(guān)知識(shí)。

2、整體把握：理清行文思路和作者的情感

心里頗不寧?kù)o

去荷塘

觀賞（荷塘、月色、四周）

————————→

——————→

聯(lián)想（采蓮、西洲曲）

回到家

依舊不寧?kù)o

←————————

情——————————景

3、課文寫(xiě)景段落細(xì)節(jié)分析

(1)由學(xué)生找出集中寫(xiě)景的段落（4、5、）并給四五段設(shè)置小標(biāo)題（月色下的荷塘、荷塘下的月色）

(2)研讀第四段，思考作者如何表現(xiàn)荷塘，即寫(xiě)景手法（總體感覺(jué)美，和諧，多用修辭）

①?gòu)娜∠笊峡?，這段文字描寫(xiě)了哪些景物？它們有什么特點(diǎn)？

明確：月色下的荷塘：

A景

B特點(diǎn)

C修辭

荷葉

——

圓形舒展

—— 比喻

荷花

——

晶瑩剔透、忽隱忽現(xiàn)、纖塵不染

—— 比喻、擬人

荷葉

——

若有若無(wú)、輕淡飄渺

—— 比喻、通感

流水

——

凝碧

—— 擬人、詞語(yǔ)的移用

②此段從哪幾個(gè)角度寫(xiě)荷？

明確：數(shù)量：一粒粒

形態(tài)：裊娜地開(kāi)著的、羞澀地打著朵兒的 顏色：白花

氣味：清香

③作者動(dòng)用了哪些感官？

明確：視覺(jué)——出水高、零星地點(diǎn)綴著白花、顫動(dòng)、凝碧的波痕

嗅覺(jué)——屢屢清香

聽(tīng)覺(jué)——渺茫的歌聲

④請(qǐng)學(xué)生找出自己有疑問(wèn)、或者喜歡的句子。（學(xué)生言之有理即可，適當(dāng)引出通感、博喻相關(guān)知識(shí)）

⑤教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)：作者用簡(jiǎn)短的文字卻能寫(xiě)出優(yōu)美的景致，既有自己獨(dú)特的情感，又運(yùn)用了一定的寫(xiě)作技法。

多媒體展示：楊昌江評(píng)價(jià)其散文：朱自清的所謂把描寫(xiě)對(duì)象“剝開(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，其實(shí)也就是說(shuō)要分解剖析，把描寫(xiě)對(duì)象解剖為一個(gè)一個(gè)組成部分，然后一部分一部分地去觀察描寫(xiě)，并且從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等角度去表現(xiàn)描寫(xiě)對(duì)象的形狀、色彩、質(zhì)地、大小、數(shù)量、氣味、聲音，以及它們的運(yùn)動(dòng)和變化。

本文寫(xiě)景特別工細(xì)，不但把景物分解為荷塘和月色，而且在寫(xiě)荷塘和月色時(shí)，把這兩個(gè)部分再分解剖析成許多更小的部分，然后逐一描寫(xiě)。大家在寫(xiě)景狀物時(shí)常常覺(jué)得寥寥數(shù)語(yǔ)，無(wú)甚可寫(xiě)，通過(guò)學(xué)習(xí)朱自清的這段月色下的荷塘，寫(xiě)景作文時(shí)可對(duì)景物進(jìn)行取象上的剖析分解，從多個(gè)角度、各種感官入手，描繪出意境幽美的工筆畫(huà)。

⑥課堂習(xí)作：此時(shí)正值初秋，請(qǐng)大家運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的寫(xiě)景手法，寫(xiě)一與秋景有關(guān)的片段。請(qǐng)學(xué)生展示成果，相互交流點(diǎn)評(píng)。

教師指出學(xué)生之前單元整體閱讀過(guò)的課文《故都的秋》正是寫(xiě)秋景的。看看郁達(dá)夫在取象、角度、感官上是怎么展開(kāi)的（取象：秋天、秋樹(shù)、秋蟲(chóng)、秋雨、秋人、秋果；角度：棗子的數(shù)量多、分布廣、像橄欖又像鴿蛋的形狀、淡綠微黃的顏色；感官：視覺(jué)上冷色調(diào)，聽(tīng)覺(jué)上馴鴿、秋蟬蟬聲、雨聲；觸覺(jué)上落蕊的微細(xì)柔軟、涼風(fēng)）。

就如平時(shí)描摹一座山，可以分成山底、山腰、山頂。動(dòng)用各種感官、多種角度。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)作上的運(yùn)用。

(3)第五段：荷塘下的月色

體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處 ：①“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！闭?qǐng)分析：瀉、浮、籠這幾個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用，為什么不用“照”而用“瀉”、不用“漂”而用“浮”？

通過(guò)多媒體圖片引導(dǎo)：“瀉”的范圍廣，與“流水”相照應(yīng)，而且有動(dòng)態(tài)美，顯得生動(dòng)活潑?！罢铡钡姆秶荒芘c“流水” 相照應(yīng)，有點(diǎn)呆板，顯得不靈泛。

“浮”突出靜態(tài)美，“籠”可與之對(duì)照。

“漂”突出動(dòng)態(tài)美，“籠”不能與之對(duì)照。

朱自清遣詞用字的新而不失自然，也是我們寫(xiě)作上值得借鑒的。

4、總結(jié)：美麗的文字，固然需要細(xì)膩而易感的心靈，豐富而彌遠(yuǎn)的情感，當(dāng)然也需要一定的文字表達(dá)技巧，當(dāng)溫暖濕潤(rùn)的春風(fēng)拂動(dòng)了你的臉頰，高遠(yuǎn)清靜的秋天打動(dòng)了你的心靈，試著把這些用你美麗而靈動(dòng)的文字描摹出來(lái)吧，你也可以成為朱自清，你也是另一個(gè)郁達(dá)夫。

5、作業(yè)：

運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的寫(xiě)景手法為秋景的一隅或全景寫(xiě)一篇小文，不少于500字。