第一篇：書法教學(xué)思路與計(jì)劃(張)

2014學(xué)年書法教學(xué)思路與計(jì)劃

一、學(xué)情分析

本人任教三至四年級(jí)所有班的書法課，也是今年剛剛從語文課轉(zhuǎn)型到教書法課，經(jīng)驗(yàn)和方法都不足，但是學(xué)生從一年級(jí)開始，通過作業(yè)，書寫打下了一定的基礎(chǔ)。三至六年級(jí)學(xué)生都是第一次接觸書法學(xué)習(xí)，所以書法指導(dǎo)是有一定難度的。因此教學(xué)中需要注意的是學(xué)生要從最基礎(chǔ)的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的書寫習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指導(dǎo)用筆方法。

二、教材分析

中國書法源遠(yuǎn)流長，博大精深。經(jīng)過幾千年的衍變、發(fā)展、積淀，群星璀璨，名家輩出，形成了自己獨(dú)特的藝術(shù)形式，成為人類藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。因此，書法教學(xué)是繼承我國的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)我中華民族文明的突出體現(xiàn)，寫好漢字不僅具有展示、欣賞和收存價(jià)值，而且又具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。書法課要講究字形、運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個(gè)藝術(shù)高度來認(rèn)識(shí)來衡量。

三、教學(xué)思路

1.書法課的教學(xué)要有人文性

素質(zhì)教育要求教學(xué)要面對(duì)全體，使學(xué)生在多方面得到發(fā)展，書法教學(xué)作為培養(yǎng)特長一面來講，要讓學(xué)生了解書法的重要性，曉知并學(xué)習(xí)古代名人學(xué)有所成的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛好藝術(shù)的良好習(xí)慣，既學(xué)本領(lǐng)，又學(xué)做人。

2.書法教學(xué)要有針對(duì)性

教學(xué)過程中，在學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不圖人人都能當(dāng)小書法家，但求個(gè)個(gè)參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對(duì)象，給他們機(jī)會(huì)，教他們正確的學(xué)習(xí)方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.書法教學(xué)要有持久性

欲獲得某一知識(shí)、技能，并非三兩日可成，必有時(shí)日來保證?！氨鶅鋈卟⒎且蝗罩?，必須具有持久性。

⑴學(xué)習(xí)書法不僅培養(yǎng)學(xué)生的自信心，更重要的是要磨練學(xué)生的耐性。要天天堅(jiān)持不懈，如同做事，要有始有終。平時(shí)要求學(xué)生每天利用一點(diǎn)時(shí)間（三十分）練習(xí)鞏固自己所喜愛的書法。

⑵開展書法興趣活動(dòng)，在活動(dòng)中比進(jìn)步，比質(zhì)量，比速度，比特色，并將學(xué)生的書法作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，方可達(dá)到日久功成的目的。教誨學(xué)生：自古學(xué)藝無捷徑，更不能如行人走路，三步并兩步行。天賦自來是有，但不學(xué)無術(shù)，形同廢物而無用。

4.書法教學(xué)要具有發(fā)展性 我們教書法的目標(biāo)是：

（一）實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)特長，使學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)個(gè)性得到發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，具有觀賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學(xué)習(xí)。

（三）能使整體進(jìn)步，部分學(xué)生有為，并終身受益。

（四）教必有成，學(xué)必有果，培養(yǎng)學(xué)生自信，展示自己、發(fā)揮才能、發(fā)表作品。最終達(dá)到學(xué)生自認(rèn)為“天生我才必有用”之目的。

5、書法教學(xué)要具有興趣性

書法本是一門科學(xué)性很強(qiáng)的藝術(shù)，下有根上無頂，無人書寫水平達(dá)到頂峰。小學(xué)階段的書法教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認(rèn)識(shí)真（楷書）、草、隸、篆，大致區(qū)分各體的字形特點(diǎn)，尤其是了解楷書中柳、顏、歐三體，倡導(dǎo)積極嘗試、習(xí)練愛好之精神，讓學(xué)生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評(píng)杰作、學(xué)會(huì)審美、勤學(xué)苦練、效仿名人，以此提高學(xué)生的興趣和求知欲。平時(shí)注意用毛筆示范學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在“看、識(shí)、品、學(xué)、練”五點(diǎn)上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，漸漸使學(xué)生被書法藝術(shù)的美所吸引，情不自禁地步入書法之門。

科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“熱愛是最好的老師?！睂W(xué)書法，尤其是學(xué)楷書，剛開始是有些枯燥，但書法畢竟是一門藝術(shù)，它能給人以愉悅，能陶冶性情，能激發(fā)人的感情。培養(yǎng)對(duì)書法的興趣，除自身努力外，還需要老師、家長的幫助。人人喜歡聽好話，小學(xué)生就更是“好表揚(yáng)”，在他們初學(xué)寫字時(shí)，更是鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的重要手段。只要有進(jìn)步就一定要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。即使有時(shí)寫得不太好，也千萬不要批評(píng)和挖苦。讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，這樣就會(huì)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。

小學(xué)生總是憑興趣辦事，不能持久。所以，積極鼓勵(lì)他們參加學(xué)校、街道、社會(huì)組織的書法比賽。充分利用學(xué)校藝術(shù)節(jié)的書法比賽，以及各級(jí)各類組織的書法比賽這些平臺(tái)，號(hào)召同學(xué)們積極練習(xí)。因?yàn)楦鞣N活動(dòng)是學(xué)生課堂教學(xué)的延伸，它變換了時(shí)空，內(nèi)容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在各種活動(dòng)中受到了課堂教學(xué)無法得到的鍛煉，給了他們充分展示才華的機(jī)會(huì)，看著自己的獲獎(jiǎng)證書，看著自己的作品掛在各種展覽廳里，更激起了他們練字的積極性，增強(qiáng)習(xí)字的信心，同時(shí)也激勵(lì)了其他同學(xué)。

入門總是要下一番功夫的，只要有興趣，練一段時(shí)間就入門了，一旦入了門，你想不喜歡也由不得你了，這就是藝術(shù)的魅力所在。有點(diǎn)興趣以后，就能繼續(xù)練下去，越練興趣越大，興趣越大練得越勤，形成一種良性的循環(huán)，水漲船高，字就練出來了。

四、采取措施。

自來學(xué)藝者，均須百日之功，無論成效大小，觀其書面自曉。學(xué)生長期練習(xí)，可以使他眼高手自高，功到自成。如果耗時(shí)太多，會(huì)使學(xué)生情緒低落?？梢膊荒芗庇谇蟪?，對(duì)小學(xué)生來說，要使他們循序漸進(jìn)，初見成效，也有以下的方法：

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生自己喜愛的字體去練；

（二）按字形的要求，正規(guī)嚴(yán)格去指導(dǎo)習(xí)練；

（三）學(xué)會(huì)比較和鑒別的方法；

（四）教學(xué)生掌握運(yùn)筆和寫字的章法，練之以勤。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。書法是一門須從勤苦練習(xí)中得來的藝術(shù)，練習(xí)毛筆字不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”那樣敷衍了事?！扒浑x口，拳不離手”一旦選好碑帖練字，那么必須要持之以恒做到臨摹從不間斷。老師講一些類似于“張芝臨書，池水盡黑”、“入木三分”的典故，也可激發(fā)學(xué)生的興趣。練字時(shí)，教師必須及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予表揚(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得書寫經(jīng)驗(yàn)、提高寫字的技能、增強(qiáng)練字的自信心，在互動(dòng)交流中體會(huì)書法的奧秘和樂趣。當(dāng)然時(shí)機(jī)成熟的話，還可開展書法練習(xí)成果展覽或比賽，便于學(xué)生在文化薰陶下慢慢養(yǎng)成愛書法、議書法、練書法、比書法的學(xué)習(xí)熱情。不過學(xué)生練習(xí)寫字得出于自然投入，而并不能抱有一種強(qiáng)迫的功利目的因素在內(nèi)。這是練習(xí)書法影射的一種心態(tài)問題，一切要求教師順其自然引導(dǎo)。如有興致，還可讓學(xué)生學(xué)寫書法日記，累積書法理論，知識(shí)要點(diǎn)、習(xí)字頓悟、成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴等。讓學(xué)生的寒假期間完成一幅自寫對(duì)聯(lián)的寒假作業(yè)，在長輩的帶動(dòng)與指導(dǎo)下完成也可，或者把觀察到的感興趣的春聯(lián)記下來，待上學(xué)時(shí)和同學(xué)、老師交流各自和看法。我覺甚至可以讓高年級(jí)的課堂作業(yè)——手抄生字作業(yè)，可以用課外練的硬筆或軟筆作品（最好能與課堂教學(xué)內(nèi)容同步）代替，作業(yè)不要多，只求精，以便學(xué)生把書本基礎(chǔ)知識(shí)與書法藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，收到一石二鳥的教學(xué)效果。

寫字是一項(xiàng)長期而持久的工作，他需要有獨(dú)特的寫字熱情，過硬的寫字技能和良好的心理素質(zhì)，而這一切是需要教師及時(shí)幫助、耐心指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練。只有這樣，才能讓每一個(gè)孩子寫一手漂亮字，才能將中國幾千漢字藝術(shù)傳承和發(fā)揚(yáng)！

第二篇：栗門張小學(xué)書法社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃

栗門張小學(xué)書法社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃

書法是中國所特有的一門視覺藝術(shù)。它具有語言文字所具有的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也具有審美的藝術(shù)價(jià)值。兩者構(gòu)成了書法藝術(shù)的兩重特性。作為同屬造型藝術(shù)的一種，書法和繪畫的關(guān)系最為緊密，“書畫同源”，“書為心畫”都說明了這一點(diǎn)。小學(xué)書法教育的內(nèi)容宜采取“放-收-放”三段式安排低、中、高各年級(jí)的書法教學(xué)內(nèi)容。技能技巧、基礎(chǔ)知識(shí)、欣賞三位一體。

一、活動(dòng)目的：

1、了解書法的基本知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的書寫水平。

2、坐姿、立姿、執(zhí)筆姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛好書法的興趣，初步感受書法的藝術(shù)美。

二、活動(dòng)要求：

1、利用每周二、四課外時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，小組成員必須準(zhǔn)時(shí)到達(dá)書法教室，每次上課點(diǎn)名，檢查出勤情況，發(fā)現(xiàn)缺席情況及時(shí)向班主任反映。

2、書法小組成員應(yīng)嚴(yán)格遵守紀(jì)律，保持室內(nèi)安靜，不準(zhǔn)在書法室大聲喧嘩，不做與書法學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

3、保持書法教室的干凈整潔，不亂扔垃圾，廢紙等一律放入垃圾箱。

4、老師每次布置的作業(yè)，學(xué)生都應(yīng)按時(shí)完成。

5、愛護(hù)書法教室內(nèi)的設(shè)施和用品。

三、采取的措施：

（1）、書法教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，把它看成是學(xué)校教育的組成部分，使小組活動(dòng)開展得生動(dòng)、活潑、豐富。（2）、實(shí)行獎(jiǎng)懲制度（星級(jí)評(píng)定），對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)如無缺席、認(rèn)真聽講、安靜書寫、書寫優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行加星獎(jiǎng)勵(lì)，兩個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次，對(duì)星多的同學(xué)進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們喜歡的貼圖、鉛筆、游戲棋等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）、評(píng)選出較有管理能力的小組長，如收發(fā)作業(yè)小組長、紀(jì)律小組長，帶隊(duì)小組長等，讓興趣小組活動(dòng)有序進(jìn)行。

（4）、舉辦書畫作品展覽，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、教學(xué)計(jì)劃安排 周次 教學(xué)內(nèi)容 一、二講解書法的一些基本知識(shí)，如“文房四寶”，坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)和基本技法訓(xùn)練，以及上書法課的一些注意事項(xiàng)及要求。

三、學(xué)習(xí)楷書基本筆畫，如橫、豎、撇、捺、豎鉤、橫鉤、彎鉤等筆畫。

四、學(xué)習(xí)楷書基本筆畫，如橫、豎、撇、捺、豎鉤、橫鉤、彎鉤等筆畫。

五、學(xué)習(xí)楷書基本筆畫，如橫、豎、撇、捺、豎鉤、橫鉤、彎鉤等筆畫。

六、基本筆畫的書寫對(duì)以后字的書寫至關(guān)重要，本周繼續(xù)鞏固上一周的基本筆畫，讓學(xué)生熟練掌握基本筆畫

七、楷書偏旁部首訓(xùn)練。如單人旁、提手旁、竹字頭、草字頭、豎心旁、反文旁、心字底、四點(diǎn)底、寶蓋頭等等。

八、講解如何在田字格里書寫漢字。學(xué)習(xí)了基本筆畫和基本部首后，從易到難，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些簡單的常用漢字。如漢字“十”、“木”、“人”、“大”、“千”、“土”、“田”、“王”、“上”、“小”等漢字。

九、學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生書寫校名“明江小學(xué)”以及自己名字的書寫。要求學(xué)生能反復(fù)練習(xí)自己的名字，把自己的名字書寫美觀、工整。

十、根據(jù)學(xué)生掌握的情況，針對(duì)性的復(fù)習(xí)、鞏固。如檢查學(xué)生筆畫、偏旁是否掌握，田字格書寫方法是否正確等，有的放矢進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

十一、主要書寫一些常用的簡單漢字，如山、川、飛、五、馬、不、太、豐、井、區(qū)、中、少、長等。

十二、書寫一些常用漢字。

十三、書寫難度可適當(dāng)增加。

十四、訓(xùn)練幾首五言古詩，如《登鸛鵲樓》、《春曉》。

十五、可以訓(xùn)練幾首五言古詩，如《畫》、《梅花》。

十六、本周開始做好書法作品展覽準(zhǔn)備，挑選出一些優(yōu)秀作品參展。

十七、繼續(xù)做好書法作品展覽準(zhǔn)備，用書法作業(yè)紙讓學(xué)生書寫展覽作品，并收集整理。

十八、舉辦書畫作品展，做好布置、展覽等有關(guān)工作。

第三篇：關(guān)于少年兒童書法教學(xué)的思路

關(guān)于少年兒童書法教學(xué)的思路

筆者據(jù)10年的書法教學(xué)實(shí)踐，從‘教學(xué)觀念與教學(xué)方法’，‘技能訓(xùn)練與創(chuàng)造力培養(yǎng)’?！n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)’，‘家庭輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)’等四個(gè)方面談些自己的看法。

一、關(guān)于教學(xué)觀念與教學(xué)方法

觀念第一，方法第二。有了正確的觀念，才會(huì)有正確的方法。這里，我們首先要與大家討論下列幾個(gè)問題。1． 關(guān)于繼承傳統(tǒng)

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，關(guān)鍵是怎樣學(xué)？學(xué)習(xí)什么樣的傳統(tǒng)？你說你是傳統(tǒng)，他說他是傳統(tǒng)。筆者的看法是：關(guān)鍵不在于是不是傳統(tǒng)，有沒有傳統(tǒng)，而是傳統(tǒng)有多少問題。現(xiàn)代人的書法，或多或少繼承了一些傳統(tǒng)特點(diǎn)，可以說現(xiàn)代人的書法都是由傳統(tǒng)發(fā)展而來的，你說：“筆筆中鋒”是傳統(tǒng)，結(jié)體裁平橫是傳統(tǒng)，布白勻稱是傳統(tǒng)，平整工雅是傳統(tǒng)，他卻說偏鋒是傳統(tǒng)，方中含圓也是傳統(tǒng)，不平，不勻，不工，不雅也是傳統(tǒng)。

在藝術(shù)教育中，我們沒有必要去歸定學(xué)生如何走路，繼承傳統(tǒng)的方式多種多樣，順著前人的路前進(jìn)是一種方法，在前輩走過的路上“倒行逆思”也是一種方法??書法史上，金農(nóng)，何紹基，康有為等之所以能成為大家與他們敢于從那些歷史不為人重視的殘碑?dāng)囗僦?，從“粗俗”的民間書法中吸取營養(yǎng)分不開的。2．“臨得像”不是教學(xué)的最高標(biāo)準(zhǔn)。在少年兒童的書法藝術(shù)教學(xué)中，我們可以教會(huì)學(xué)生如何執(zhí)筆，如何臨摹，教會(huì)學(xué)生讀帖，比較，找出差距等等，但不應(yīng)一味追求“臨得像”，不必拘泥于具體的點(diǎn)畫。要讓他們學(xué)會(huì)總體把握，只要總體上有那么個(gè)“味”，那么個(gè)“氣息”，就應(yīng)該認(rèn)定為合格。

不要把學(xué)生培養(yǎng)成寫字匠。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師面對(duì)一件貌似范本而實(shí)質(zhì)匠氣十足，毫無生氣的作業(yè)給予表揚(yáng)時(shí)，學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)意義的理解便會(huì)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為千方百計(jì)地把字“臨”得像范本就是“真本事”。

書法教學(xué)的最終目標(biāo)和它的最高標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么？是為了重現(xiàn)千百年前那些名碑名帖的原貌嗎？不是，是僅為了繼承一點(diǎn)寶貴的文化藝術(shù)傳統(tǒng)嗎？回答也是否定的。書法教學(xué)是一種手段，通過教學(xué)使學(xué)生了解前人的成果。然而，通過對(duì)古代書法成果的了解及其營養(yǎng)的吸收，根本的目的還在于對(duì)傳統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)和光大。

因此，“臨得像”只是學(xué)習(xí)的第一步，“入門”是為了出門，臨得像只是新起點(diǎn)的開始，而不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。3．以培養(yǎng)興趣為第一

在少年兒童書法教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)下面這樣一個(gè)問題：

一位教師專心致力于傳授技法知識(shí)，每堂課再三強(qiáng)調(diào)技法的重要性，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)果，課堂里的學(xué)生越來越少，剩下的學(xué)生技法水平也并不理想。

另一位教師深知技法的重要性，但他卻沒有急于接二連三地講解技法，也沒有急于要學(xué)生反復(fù)進(jìn)行技法訓(xùn)練，而是邊講技法邊實(shí)踐學(xué)習(xí)，再講一些諸如大書法家的小故事和有關(guān)書法趣聞?shì)W事，學(xué)生的出勤率很高，一段時(shí)間后，學(xué)生的技法掌握得并不差。

從這個(gè)事例中，我們獲得這樣一個(gè)啟示，從種意義上來說，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，比學(xué)習(xí)本身更為重要。學(xué)習(xí)技法要循序漸進(jìn)，不能急于求成，否則，會(huì)適得其反，欲速則不達(dá)。

心理學(xué)告訴我們，教師必須“從兒童的觀點(diǎn)去了解兒童，并根據(jù)兒童的能力去教導(dǎo)兒童”（溫世頌《教育心理學(xué)》第37頁）。根據(jù)這要求，我們?cè)谧寖和瘯ò嗟膶W(xué)生學(xué)習(xí)“書”字時(shí)，一方面教他們?nèi)绾螘鴮懀寄艿模环矫嬗肿屗麄兞私狻皶弊值囊饬x（認(rèn)知的），更要告訴學(xué)生并幫助學(xué)生去欣賞和體會(huì)“書”字所代表的意境（情感的），另外，還可以配合習(xí)作講評(píng)，學(xué)員表演，教師示范，課堂比賽，參觀展覽等培養(yǎng)學(xué)生的興趣。4．從長遠(yuǎn)出發(fā)選擇范本

選擇范本，不能圖眼前，只對(duì)教師“胃口”，而要圖長遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生“胃口”。因此，我們反對(duì)傳統(tǒng)的“千人一帖”的教學(xué)法，也反對(duì)教師“胃口”的“擇帖法”，圖長遠(yuǎn)，就是不能急功近利，不圖眼前，而是充分根據(jù)書法藝術(shù)的客觀規(guī)律，為學(xué)生的長期學(xué)習(xí)開辟廣闊的天地。對(duì)胃口，就是充分考慮少年兒童的特點(diǎn)，選擇既有利于長遠(yuǎn)，又適合他們特點(diǎn)的范本。

俗話說：條條路通羅馬。學(xué)習(xí)書法的方法也有多種多樣，但總的來說，我認(rèn)為書法學(xué)習(xí)不外乎立條道路，一曰、取法乎上，二曰、取法乎中，三曰、取法乎下。在書法學(xué)習(xí)中，我們把以由篆入門的方法稱為取法乎上，把由隸入門的方法稱為取法乎中，把由楷入門的方法稱之取法乎下。在少年兒童書法教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，取法于下的由楷入門，往往效果不佳，原因是楷書結(jié)體很復(fù)雜，筆法繁瑣，學(xué)齡前兒童以下掌握，過多的重復(fù)技法訓(xùn)練又使之枯燥乏味，使學(xué)生興趣減退，難以達(dá)到教學(xué)效果。如果取法于上學(xué)篆書，當(dāng)然立意最高，為書法學(xué)習(xí)之正統(tǒng)。然而，它卻遠(yuǎn)離時(shí)代，不適應(yīng)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐告訴我們：少年的書法教學(xué)，以取法于中，由隸書入門最適宜。隸書不僅橫平豎直，結(jié)體扁平，易于掌握，而且還為學(xué)生長期學(xué)習(xí)書法起到了承上啟下的作用，因此，取法于中學(xué)隸書不僅易于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生將來在書法藝術(shù)上發(fā)展，留下了足夠的空間。

以少年兒童的書法教學(xué)為例，擇帖還應(yīng)照顧他們的生理特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)齡前兒童對(duì)手及手指的控制有時(shí)仍然笨拙。教師應(yīng)避免要求學(xué)生作過分細(xì)膩的動(dòng)作。因此，毛筆宜大不宜小，筆管宜粗不宜細(xì)，字的大小一般以此為根據(jù)6-15厘米見方為宜，最宜學(xué)寫隸書這種筆畫簡單的書體。5。心理素質(zhì)的培養(yǎng)

一個(gè)足球隊(duì)員的臨門一腳，需要良好的心理素質(zhì)。一位藝術(shù)家的臨場(chǎng)發(fā)揮，也需要良好的心理素質(zhì)，現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)證實(shí)：心理素質(zhì)的優(yōu)劣，關(guān)系到一個(gè)人事業(yè)的成敗。

藝術(shù)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。而 “創(chuàng)造性活動(dòng)是高度復(fù)雜的意志活動(dòng)”(周昌忠<創(chuàng)造心理學(xué)>第128頁)，因此，在書法教學(xué)中，我們必須同樣重視少年心理素質(zhì)的培養(yǎng)。我們要讓學(xué)生進(jìn)一步懂得這樣一個(gè)道理，“在藝術(shù)創(chuàng)作中，太費(fèi)力的構(gòu)思常常失敗，而隨意為之卻較為成功，創(chuàng)造是我在進(jìn)行，但我的力卻不能強(qiáng)求”(余秋雨<藝術(shù)創(chuàng)造工程>第43頁)。這樣才能使學(xué)生慢慢理解什么是 “悟性”，什么是 “靈感”，并且了解 “悟性”和 “靈感”在藝術(shù)創(chuàng)作中的地位和作用。

“創(chuàng)造最危險(xiǎn)的敵人是膽怯”(周昌忠<創(chuàng)造心理學(xué)>第135頁)，在書法教學(xué)中，如何去克服學(xué)生的膽怯心理?我采用了下面三種方法：

第一、讓學(xué)生盡情的“涂抹”。有的家長見孩子不按老師的要求臨寫，便打罵孩子，強(qiáng)制要求孩子小心翼翼、一筆一劃照著字帖的樣子臨寫，結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，這些本來膽子大，毫無拘束的孩子變得膽怯起來，家長不在旁則罷，在旁則變得“無從入手”，橫豎不自然，所以，在教學(xué)中，教師一定要做家長的工作，讓學(xué)生盡情地“涂抹”，并對(duì)學(xué)生“涂抹”得有數(shù)，合理的地方稍加表揚(yáng)，在贊揚(yáng)中慢慢引導(dǎo)。

第二、反對(duì)家長“念念有詞”。在教學(xué)上，我發(fā)現(xiàn)，有些家長（甚至個(gè)別教師）習(xí)慣于在孩子書寫過程中“念念有詞”。或左或右，或粗或細(xì)，或按或提，時(shí)時(shí)在“提醒”筆筆下“指令”。久而久之，這些學(xué)生已基本失去‘自由’，失去“思考”，成為其父母的“代筆者”。靈巧的手，智慧的心靈受到創(chuàng)傷，一旦家長“指令”未到，孩子便眼睛一瞪，無從下筆。這一點(diǎn)，應(yīng)該引起教師，特別是實(shí)行家長伴讀制的業(yè)余藝術(shù)學(xué)校教師的注意。

第三、講評(píng)、鼓勵(lì)有創(chuàng)意的作品。在課堂教學(xué)中，講評(píng)、鼓勵(lì)有創(chuàng)意的作品，也是消除學(xué)生膽怯心理的一種好方法。通過講評(píng)和示范，開掘?qū)W生心智，鼓勵(lì)創(chuàng)造意識(shí)，把各種不同的風(fēng)格，臨寫方法，特別是那些孩子本身尚未覺察到的“筆下效果”，加以不拘一格的講評(píng)，起到鼓勵(lì)學(xué)生，教育家長的作用。

總之，書法藝術(shù)教學(xué)是一種富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，它是少年兒童智力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之一，是少年兒童成長過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、技能訓(xùn)練與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)于這個(gè)問題，我想著重就下面四個(gè)方面，談些自己的看法。1． 技能訓(xùn)練于創(chuàng)造力培養(yǎng)不可偏廢

在課堂教學(xué)中，優(yōu)秀教師應(yīng)認(rèn)真地把握好學(xué)生書法技能訓(xùn)練于創(chuàng)造力培養(yǎng)之間的度，兩者不可偏廢，傳統(tǒng)教學(xué)非常重視學(xué)生的技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)踐證明，這種教學(xué)法能夠培養(yǎng)出基本功扎實(shí)，具有忍耐，刻苦，踏實(shí)精神的學(xué)生。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)中優(yōu)秀，合理的部分，我們應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)法往往很不重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)造力嚴(yán)重缺乏，這些學(xué)生習(xí)慣于拜倒在前人腳下，不敢抬起頭來，更不敢越雷池一步。

2． 藝術(shù)思考是一種啟發(fā)式的思考。一位教育家曾講過這樣一個(gè)故事，有位教師在課堂上問學(xué)生，“雪融化了是什么”，一個(gè)學(xué)生回答說是水，教師便點(diǎn)頭微笑；另一個(gè)學(xué)生回答說是春天，教師便橫眉怒目，這是教師慣于邏輯思維，缺乏形象思維，喜歡求同思維，而不喜歡求異思維的緣故。如果從事藝術(shù)教育的教師，也不能克服這一點(diǎn)，那將成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一大障礙。

在書法教學(xué)中，我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，第一步表達(dá)意境，第二懂得知識(shí)不為法所拘，第三注意體驗(yàn)生活，第四，力求作品成為有剩七的整體，第五，要有獨(dú)特的表現(xiàn)手法。

啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，表現(xiàn)能力和藝術(shù)個(gè)性，應(yīng)該成為書法藝術(shù)教育為之努力的最高目標(biāo)。3． 以線為技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

中國書畫是由多種千變?nèi)f化的線條構(gòu)成的。因此，中國書畫最根本的基礎(chǔ)，也應(yīng)該是線條，所以，在書法教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)線的興趣，對(duì)線的認(rèn)識(shí)和對(duì)線的掌握，就顯得至關(guān)重要。

在實(shí)踐中，為了使學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)筆姿勢(shì)，運(yùn)筆方法，做到“指實(shí)、掌虛、腕平，懸腕”，我們不應(yīng)急于讓學(xué)生學(xué)“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”，而讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)“橫線、豎線、弧線、曲線”等各種線條，在這些筆劃中，我又以“橫線、豎線”為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生首先掌握這兩種基本線條，繼而逐漸練習(xí)其他線條。在線條練習(xí)中，我們要求學(xué)生做到筆筆中鋒。

實(shí)踐證明，運(yùn)用這樣的方法，通過一段時(shí)間的線條訓(xùn)練，學(xué)生不僅較快掌握?qǐng)?zhí)筆姿勢(shì)，運(yùn)筆方法，而且通過對(duì)毛筆性能的了解和掌握，為臨習(xí)碑帖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。4． 眼高手低不是壞事。

在學(xué)習(xí)中，眼高手低不是壞事?！笆指摺保恰把鄹摺卑l(fā)展來的，認(rèn)識(shí)水平不提高，手上功夫的提高也是不可能的。

為訓(xùn)練學(xué)生的“眼力”，提高他們的欣賞、鑒別能力。我們?cè)谡n堂上采用講評(píng)的方法，教學(xué)生，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作品的方法，還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，使學(xué)生在批評(píng)、互評(píng)或自評(píng)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從欣賞的實(shí)踐中學(xué)會(huì)欣賞，這里涉及到審美的問題，健康的審美得力于優(yōu)秀的教育。

書法是抽象藝術(shù)，要領(lǐng)略書法藝術(shù)之美，必須有較好的審美修養(yǎng)，必須對(duì)書法美有較為深刻的理解和把握，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)生將來對(duì)書法美的感受，而且關(guān)系到少年兒童書法創(chuàng)作的格調(diào)的高低。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

業(yè)余藝術(shù)教育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的注意?，F(xiàn)在，業(yè)余書法教育正向正規(guī)化方向努力，具體地說，一是制定科學(xué)的教學(xué)大綱，二是要有良好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，兩者相互聯(lián)系，缺一不可。

1． 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性及原則

由于我們所從事的教學(xué)是業(yè)余的，對(duì)象的年齡層次和基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)的內(nèi)容又各不相同。因此，給教學(xué)工作帶來的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過專業(yè)院校。所以需要教學(xué)工作者既根據(jù)教學(xué)大綱的總體要求，又根據(jù)個(gè)自的具體實(shí)際認(rèn)真地制定學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每堂課的教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則主要包括：（1）理論與實(shí)踐結(jié)合，以實(shí)踐為主

在課堂教學(xué)中，教師不能因?yàn)槊鎸?duì)的是少年兒童而忽視基礎(chǔ)理論的教學(xué)，也不能不問青紅皂白，照本宣科，用填鴨式向?qū)W生灌輸理論。應(yīng)該根據(jù)具體情況，堅(jiān)持由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步啟發(fā)，強(qiáng)化長期堅(jiān)持方針。

根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，少年兒童的書法理論學(xué)習(xí)，每堂課一般不宜超過15分鐘，應(yīng)視學(xué)生的年齡大小和接受教學(xué)時(shí)間的長短，增加或減少。最好的學(xué)習(xí)方法是先實(shí)踐，后理論。先學(xué)會(huì)怎樣寫，后傳授為什么要這樣寫。許多書法專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論的掌握都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，加以提煉、概括和領(lǐng)會(huì)的。（2）以個(gè)別輔導(dǎo)為主，并與大課講評(píng)相結(jié)合

少年兒童業(yè)余藝術(shù)教學(xué)，應(yīng)以個(gè)別輔導(dǎo)為主，大課講評(píng)為輔。個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，能充分照顧各部分學(xué)生的不同特點(diǎn)，在打破“一班一帖”模式之后，尤其需要強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，以保證教學(xué)計(jì)劃的完成。在個(gè)別輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的共性問題，可以通過講評(píng)和結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行集體指導(dǎo)。

（3）臨摹與創(chuàng)作結(jié)合，以臨摹為主 臨摹是為了創(chuàng)作，創(chuàng)作則是為了更好地臨摹。臨摹是確立規(guī)矩，創(chuàng)作則是打破常規(guī)，沒有規(guī)矩不成方圓；拘泥于規(guī)矩，則無創(chuàng)造可言，無“童趣”可言。實(shí)踐證明，少年兒童書法教學(xué)，在以臨摹打基礎(chǔ)為主的前題下，也不妨搞些創(chuàng)作，給予較大的“自由度”，放松一下緊張的臨摹狀態(tài)，于發(fā)展“童心”有利，于培養(yǎng)個(gè)性有利。

（4）學(xué)生與家長結(jié)合，以學(xué)生為主

在實(shí)行家長伴讀制的業(yè)余夜校里，應(yīng)該在教學(xué)中照顧好學(xué)生與家長兩方面。什么都對(duì)家長說，忽視了學(xué)生；或什么都對(duì)學(xué)生講，忽視了家長的教學(xué)，都是不夠理想的，實(shí)踐證明，成功的教學(xué)方法是，既對(duì)學(xué)生說又對(duì)家長講，但必須是講給學(xué)生體內(nèi)的內(nèi)容淺一些，多一些，講給家長聽的內(nèi)容可深一些、少一些，這樣，才能既照顧少年兒童的特點(diǎn)，又發(fā)揮了家長伴讀制的優(yōu)勢(shì)。（5）講評(píng)與提問結(jié)合，以講評(píng)為主

在課堂，我們既反對(duì)一言堂，也反對(duì)“亂哄哄”，教師的講評(píng)，要結(jié)合系統(tǒng)的教學(xué)大綱，每堂課突出重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，教師提問讓學(xué)生回答或啟發(fā)學(xué)生和家長提問讓教師解答，都可以活躍課堂氣氛。

2． 課堂教學(xué)的方法

在書法教學(xué)中，筆者根據(jù)逐步培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察能力，模仿能力，分析能力，判斷能力，想象能力，應(yīng)變能力，鑒賞能力和創(chuàng)造能力的總體要求！采用下列一些方法：（1）示范法

在課堂教學(xué)中，教師示范占的比例較大，也確實(shí)能夠起到良好的教學(xué)效果。示范是啟發(fā)，它與“手把手”有區(qū)別。實(shí)踐證明，“手把手”宜少不宜多。出了教師示范外，還可以適應(yīng)選拔一些進(jìn)步較快的學(xué)生為進(jìn)步較慢的學(xué)生示范，這樣更有說服力，更有激勵(lì)作用。（2）講評(píng)法

講評(píng)是教師常用的方法，實(shí)踐證明，教師講評(píng)一次，學(xué)生提高一步。但是，要“常評(píng)常新”，不要采用一種方法，一個(gè)模式，長期不變，易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，會(huì)降低講評(píng)效果。在具體的做法上可以采用集體講評(píng)，個(gè)別講評(píng)，優(yōu)秀作品講評(píng)，劣作講評(píng)，專題講評(píng)，教師評(píng)學(xué)生，家長評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生等各種講評(píng)方法。

（3）觀察法

觀察是學(xué)習(xí)最基本的方法。在書法教學(xué)中，為了提高學(xué)生的觀察能力，我們可以采用“雙鉤觀察法”和“瞬間觀察法”。“雙鉤觀察法”通過學(xué)生用鉛筆雙鉤范本的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)體，用筆方法，對(duì)臨摹起到積極幫助的作用。所謂“瞬間觀察法”，即先將書法作品掛在黑板上讓學(xué)生觀察，幾分鐘后拿掉，要求學(xué)生把剛剛觀察到的東西寫下來，結(jié)果很可能出現(xiàn)千姿百態(tài)的習(xí)作。我發(fā)現(xiàn)，瞬間觀察的時(shí)間越少，學(xué)生作品反映的個(gè)性越強(qiáng)，用這兩種方法可以極大地啟發(fā)學(xué)生積極思考，開掘他們的創(chuàng)造力。（4）判斷法

觀察需要判斷。判斷力越強(qiáng)，觀察能力也就越強(qiáng)。因此，我們又用在黑板上畫線段或圖形，讓學(xué)生判斷大小或形狀的方法，不斷訓(xùn)練學(xué)生的“眼力”這對(duì)于提高學(xué)生的觀察能力，判斷能力和模仿能力，起到非常好的作用。（5）評(píng)優(yōu)法

結(jié)合少年兒童的特點(diǎn)，“評(píng)優(yōu)法”要常用。從講評(píng)中評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作，即可以為學(xué)生指明努力的方向，又可以起到激勵(lì)作用。我們應(yīng)該把評(píng)優(yōu)與獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來。（6）評(píng)劣法

評(píng)劣和評(píng)優(yōu)一樣，也能起到促進(jìn)、推動(dòng)的作用。在進(jìn)行講評(píng)時(shí)，有時(shí)采用一下評(píng)劣法，反而能起到刺激作用，這叫負(fù)強(qiáng)化。但評(píng)劣法宜少用，采用時(shí)應(yīng)充分照顧學(xué)生的承受能力。（7）鑒別法

在教學(xué)中，我們?yōu)榱舜蚱平處煹囊谎蕴玫木置?，還采用了“鑒別法”，讓學(xué)生或自評(píng)或互評(píng)，通過自評(píng)或互評(píng)，逐步提高學(xué)生的鑒賞能力。（8）命題法

為了測(cè)試學(xué)生的真實(shí)水平，去掉“成績水分”，偶爾采用命題方法，并請(qǐng)家長離開教室，讓學(xué)生獨(dú)立完成一件書法作品，并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)分。3． 書法教學(xué)的實(shí)踐

在日常的書法教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)愉快、輕松、積極向上的課堂環(huán)境，是十分重要的。筆者認(rèn)為一位高明的教師不在于花大力氣維持課堂的紀(jì)律而在于不斷地激勵(lì)，調(diào)動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終保持一種良好的狀態(tài)。

為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)采用多表揚(yáng)，少批評(píng)把批評(píng)寓于表揚(yáng)之中的方法。批評(píng)與表揚(yáng)形式不同，目的卻是一致的，都是為了使學(xué)習(xí)進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者常常采取先表揚(yáng)，然后再指出存在的缺點(diǎn)和改進(jìn)的辦法。這樣的批評(píng)，學(xué)生即易于接受，又不至于感到失望。

在教學(xué)中，我們還盡可能地使家長克服急功近利思想，使他們通過對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，對(duì)大書法家生平事跡的了解，對(duì)藝術(shù)本身的了解，逐漸確立一個(gè)遠(yuǎn)期目標(biāo)和形式一種良好的心態(tài)，不以一時(shí)一事論成敗。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生照范本習(xí)字，不要把教師的輔導(dǎo)作為范本。教師的輔導(dǎo)可以作為臨帖參考，使學(xué)生逐漸擺脫依賴，提高自覺能力。

四．家庭輔導(dǎo)的設(shè)計(jì)

家庭輔導(dǎo)的成敗，也是學(xué)生進(jìn)步速度的一個(gè)非常重要的因素。成功的家庭輔導(dǎo)，可以協(xié)助教學(xué)加速教學(xué)的進(jìn)步和成功率。家庭輔導(dǎo)員的設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)環(huán)境，家長修養(yǎng)等幾個(gè)方面。1． 關(guān)于學(xué)習(xí)條件 在學(xué)習(xí)條件方面，家長要力所能及地為孩子準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)書法的必要工具和材料，如筆墨紙硯，字帖和參考資料。此外，還須備有一張適合孩子高度的書桌，桌子太高會(huì)造成視力減退，太低則身

子背部彎曲，容易產(chǎn)生疲勞。

2． 關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，要靠家長去努力運(yùn)造。對(duì)于學(xué)習(xí)書法藝術(shù)的少年兒童來說，特別需要有一個(gè)安靜的環(huán)境。當(dāng)他們寫字時(shí)，應(yīng)排除電視，電話，會(huì)課等各種噪音和干擾。讓學(xué)生能靜下心來，聚精會(huì)神。如果利用一塊小天地，比如家庭的一個(gè)角落或一面墻。陳列子女的習(xí)作，會(huì)對(duì)少年兒童的成長和學(xué)習(xí)起到一個(gè)

很好的推動(dòng)作用。3． 關(guān)于家長的修養(yǎng)

家長也要有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀，如何使家長都能按進(jìn)度、科學(xué)、系統(tǒng)地協(xié)助教師輔導(dǎo)孩子？這是一位教師必須面對(duì)和應(yīng)該加以研究的問題，實(shí)踐告訴我，家長能堅(jiān)持，孩子才會(huì)堅(jiān)持；家長有耐心，能克服困難，孩子才會(huì)認(rèn)真對(duì)待，完成作業(yè)；家長的科學(xué)輔導(dǎo)，才會(huì)使孩子慢慢培養(yǎng)出對(duì)藝術(shù)的興趣。

慨言之，書法學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的艱苦的過程，其中，需要教師付出辛勤的耕耘，也需要家長和學(xué)生的積極配合，通過書法訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，教師傳播了書法精神和技巧，學(xué)生在艱苦學(xué)習(xí)中體味到了民族精神之所在和掌握了一生用得著的技巧，家長也從中提

高了文化藝術(shù)的修養(yǎng)。

第四篇：幼兒園主題活動(dòng)計(jì)劃與幼兒園書法興趣班教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

幼兒園主題活動(dòng)計(jì)劃;

活動(dòng)背景：

新《綱要》中提出：要 引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣。孩子天生就是愛游戲的，如果利用游戲情境來激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，讓他們?cè)谟螒蚯榫持衼眢w驗(yàn)和享受自我創(chuàng)作的成果，無疑是最適合的。因此，我選擇了幼兒生活中都十分熟悉的 太陽 為題材，采用集體為 太陽寶寶 穿衣打扮，巧妙制作成一個(gè)個(gè)太陽小飛盤的形式為主線貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中操作，在操作后玩耍、再次游戲，體現(xiàn)了 玩中學(xué) 的教學(xué)理念。

活動(dòng)目標(biāo)： 核心經(jīng)驗(yàn)：

1、在游戲情境中學(xué)習(xí)用多種顏色涂色以及撕貼的方法裝飾太陽寶寶，初步感受色彩的美。

2、積極參與操作活動(dòng)，享受與同伴一起游戲的喜悅。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：

1、幼兒聽過關(guān)于太陽的小故事。

2、曾參加過幾次美術(shù)涂色活動(dòng)。

3、在區(qū)角活動(dòng)中也進(jìn)行過撕貼的相關(guān)練習(xí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已嘗試過涂色和撕貼的練習(xí)。環(huán)境準(zhǔn)備：

1、太陽傘一頂，圓形片片人手一個(gè)（放在太陽傘底下），涂色范例，彩色紙片，蠟筆、膠水。

2、輕音樂，《搖籃曲》及錄音機(jī)。

活動(dòng)流程：

一、尋找太陽寶寶。

教師：小朋友，你們知道嗎？太陽媽媽呀生了好多的太陽寶寶，今天太陽寶寶們

又藏在太陽媽媽的大棉被里睡懶覺了，我們來叫太陽寶寶出來，跟我們一起做游戲，好嗎？ 好，每個(gè)小朋友拿一個(gè)太陽寶寶，來，鉆進(jìn)被窩找太陽寶寶嘍！

教師：小朋友，你們找到太陽寶寶了嗎？舉出來讓大家看看，你找到的太陽寶寶是什么形狀的呀？（圓圓的）

教學(xué)建議：

在活動(dòng)一開始，我就以讓幼兒鉆進(jìn)太陽傘中尋找太陽寶寶的形式導(dǎo)入，孩子天生就是愉悅的，捉迷藏式的游戲把孩子們一下子吸引住了，當(dāng)他們找到太陽寶寶的時(shí)候是那么的開心，都紛紛舉起自己的勞動(dòng)成果，搶著在老師面前炫耀。

二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行涂色、撕貼，制作太陽小飛盤。

1、讓幼兒圍坐在太陽傘周圍休息。

教師：來來來，讓我們也坐到太陽媽媽的大棉被上休息休息，好舒服??！

2、啟發(fā)幼兒為太陽寶寶打扮。

教師：哎呀！太陽寶寶們剛從被窩里鉆出來，還光著身子呢，多難為情呀！

怎么辦呢？（幼兒回答）好，那今天就請(qǐng)小朋友們來為太陽寶寶穿上漂亮的衣服，好嗎？

教師出示范例：你們看，太陽媽媽的大柜子里有各種各樣彩色的衣服，你最喜歡哪件衣服，就來給你的太陽寶寶穿上。自由說說自己 最喜歡的款式）

3、講解示范制作方法。1）涂色。

教師：老師最喜歡*件衣服，它有好幾種顏色組成呢，我先拿一種顏色的蠟筆，從上到下，從左到右，一點(diǎn)一點(diǎn)地涂顏色，涂的時(shí)候一定要認(rèn)真，千萬不要留空白點(diǎn)哦，一個(gè)小白點(diǎn)就是一個(gè)小破洞，如果太陽寶寶穿上有破洞的衣服的話，會(huì)不高興的。涂好一種顏色后，再換一種顏色涂。涂呀涂呀，漂亮的衣服就穿好啦！

2）撕貼。

教師：接下來，該為太陽寶寶們梳頭發(fā)啦！太陽寶寶的頭發(fā)可漂亮了，會(huì)發(fā)出七色的光芒呢！我們把彩紙撕成一條一條的形狀，在它的一端蘸上一點(diǎn)膠水，貼在太陽寶寶的身上，看，一條彩色的小辮子就梳好了。然后換一種顏色，再來為太陽寶寶梳一條小辮子。梳呀梳呀，等到把所有的小辮子都梳好的時(shí)候，太陽寶寶就變得更加漂亮了。看，它還可以飛起來呢！教師示范投擲飛盤）

4、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。

教師：太陽寶寶飛起來嘍！好玩嗎？你們想不想也來試一試？好，讓我們一起來為太陽寶寶打扮吧。

打開輕音樂，幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力較弱的幼兒完成任務(wù)。先制作好的幼兒可以自由玩飛盤。

教學(xué)建議：

在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論 怎樣來為剛剛從被窩里面鉆出來的太陽寶寶穿衣打扮？ 通過大衣柜里色彩斑斕的范例、幼兒自由的討論選擇以及教師形象地進(jìn)行演示和講解來完成目標(biāo)?；顒?dòng)中，我將涂色練習(xí)比作為太陽寶寶穿衣服，將撕貼 小彩條比作為太陽寶寶梳頭發(fā)，孩子們自然而然就會(huì)積極地進(jìn)行想象與創(chuàng)作。他們興致勃勃地涂呀、抹呀、貼呀，積極地投入創(chuàng)作，本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)也就順利完成了，并且感到樂此不疲。

三、玩飛盤。

教師：小朋友，把你們做好的太陽寶寶舉出來讓大家看看，哇，好漂亮！讓先制作好的幼兒互相欣賞，自由玩耍，并積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種玩法。

教師：太陽媽媽在叫太陽寶寶們回家了。把你的太陽寶寶飛進(jìn)太陽媽媽的懷抱里去吧。幼兒將飛盤飛進(jìn)太陽傘中間）來，我們一起來和太陽寶寶們跳個(gè)舞吧。和幼兒一起抖動(dòng)太陽傘，讓小飛盤在傘中跳躍。）

教師打開《搖籃曲》：聽，太陽媽媽在唱《搖籃曲》了，太陽寶寶們要睡覺了，我們輕輕地?fù)u一搖，讓它們好好睡一覺。好，太陽寶寶們睡著了，我們輕輕地回教室吧。

教學(xué)建議：

活動(dòng)評(píng)價(jià)一直是美術(shù)活動(dòng)比較難掌握的環(huán)節(jié)，在這里，我完全可以打破以往的筐架，讓已完成的幼兒先相互欣賞，互相交流，自由評(píng)價(jià)。中間我進(jìn)行了個(gè)別評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)作表現(xiàn)特別出色或有明顯進(jìn)步的孩子。最后將色彩斑斕的太陽傘比作是太陽媽媽的大棉被，讓幼兒在太陽傘里鉆一鉆、坐一坐、拋一拋、搖一搖，最后為在輕柔的《搖籃曲》中為太陽寶寶蓋上棉被，輕輕離開，讓幼兒自始至終都置身于游戲情境中，孩子們那種一起玩耍自己制作成功的太陽小飛盤的情景是多么地開心，他們充分享受到了成功的喜悅。

評(píng)價(jià)指引： 幼兒角度：

4、能在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成自己的作品。

三、計(jì)劃安排表

㈠ 的方法繪制出自己喜歡的、美麗的紋樣。

4、線條練習(xí)（設(shè)計(jì)手絹）。11月份

1、對(duì)古老的漢字演變感興趣。

1、學(xué)習(xí)漢字的演變。

1、知道懸針豎的含義。

2、能將陰陽兩面揉入筆畫當(dāng)中。

3、初步體驗(yàn)按、提的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)筆畫： 懸針豎。

1、知道垂露豎是豎畫中的又一種不同的形式。

2、能按照正確地步驟書寫垂露豎。

3、學(xué)習(xí)筆畫： 垂露豎。

1、感知撇是豎畫改變方向后的變形態(tài)。

4、學(xué)習(xí)筆畫： 豎撇。12月份

1、書寫撇的末端時(shí)，能養(yǎng)成筆始終沉著駛到結(jié)束部的好習(xí)慣。

1、學(xué)習(xí)筆畫： 斜撇。

1、掌握橫畫的要領(lǐng)： 左低右高。

2、學(xué)習(xí)筆畫： 橫。

1、能跟著老師共同回憶所學(xué)筆畫的步驟和要領(lǐng)。

3、復(fù)習(xí)所學(xué)過的筆畫。

1、初步感知用毛筆書寫完整的漢字。

4、學(xué)習(xí)書寫漢字“十”、“土”。

第五篇：書法興趣班教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

書法興趣班教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

㈠、學(xué)生簡介

書法班的學(xué)員都是由我校1——3年級(jí)喜愛書法的學(xué)生友組成的。這些孩子幾乎個(gè)個(gè)都是個(gè)性鮮明，或內(nèi)向、文靜，或頑皮、任性，這些也正順應(yīng)了書法學(xué)習(xí)的宗旨：磨練人溫文爾雅的性情、發(fā)展人靈活多變的思維，使內(nèi)秀的孩子更加機(jī)敏，使跌宕的孩子更加沉穩(wěn)。希望每位學(xué)習(xí)書法的孩子都能真正地從中受益。㈢、目標(biāo)設(shè)定

由于孩子們的年齡尚小，還處在培養(yǎng)興趣的階段，再加上他們的愛好普遍比較廣泛，大都選擇了我園兩門或兩門以上的藝術(shù)課，有的還在少年宮利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)。為了不給孩子們?cè)黾舆^多的負(fù)擔(dān)，我對(duì)大家硬性的要求（如回家要完成多少張的作業(yè)、必須掌握到什么樣的程度等等）都比較寬泛，因?yàn)椤八噍d舟亦可覆舟”在課堂教學(xué)中，我盡可能多地為大家提供書法史上的一些小故事、史料圖片和生動(dòng)的講解方法及多媒體技術(shù)，旨在開闊大家的視野、增長見識(shí)，寓教于樂，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每一位孩子真正地體驗(yàn)到書法的魅力。

㈣、學(xué)書要求

1、對(duì)幼兒的要求

①能學(xué)一行愛一行，不半途而廢。

②每次學(xué)書的前一天晚上，自己檢查工具都是否備齊、是否有練習(xí)可在次日與大家共習(xí)。

③聽講時(shí)，做到眼到、心到、手到。

④練習(xí)完后的工具會(huì)自己收拾、不指望家長代理。

⑤保持活動(dòng)室的環(huán)境衛(wèi)生，不在幼兒園洗筆，>>

2、對(duì)家長的要求

①堅(jiān)持帶幼兒參加學(xué)習(xí)，不隨意曠課。

②有事不能來者，須提前請(qǐng)假，或以請(qǐng)人轉(zhuǎn)告、寫字條的方式與老師聯(lián)系。

③每次活動(dòng)時(shí)，幼兒都須有一位家長陪同，以便回家輔導(dǎo)。

④指導(dǎo)幼兒練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量放平心態(tài)，不可要求過高或操之過急。幼兒樂意寫時(shí)，要督促孩子認(rèn)真完成每一個(gè)字、每一筆一畫；如幼兒不愿時(shí)則不應(yīng)強(qiáng)求，靜觀其變，待到有興趣時(shí)再抓緊時(shí)間，對(duì)其正確引導(dǎo)。

二、總目標(biāo)

1、幼兒能熱愛祖國本土文化，喜歡書法、愿意練習(xí)書法。

2、通過學(xué)習(xí)書法，使孩子養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、潛意識(shí)的教育幼兒從學(xué)習(xí)書法藝術(shù)中體驗(yàn)做人的真諦。

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4、能在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成自己的作品。