第一篇：課時2-鮑叔牙真心待友_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、自學本課生字新詞，理解并積累形容朋友之間關系密切的詞語。

2、快速默讀課文，通過列小標題的方法把握課文的主要內(nèi)容。

3、選擇文中的一個故事，展開想象補充情節(jié)進行創(chuàng)造性復述。

4、感受管仲和鮑叔牙之間的真誠友誼，懂得為朋友作出犧牲是高尚的行為。

2.教學重點/難點

1、通過加小標題的方法，把握課文的主要內(nèi)容。

2、能選擇文中一個小故事，展開想象補充情節(jié)進行創(chuàng)造性復述。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、復習引入。

1、指名學生復述第一個故事。

2、師生共同評議。

二、學習第二、第三件事

1、默讀課文7-11節(jié)，作者對鮑叔牙的哪些描寫讓你感受到了他對管仲的真情？圈出相關詞語，把你的感受批注在旁邊。

2、交流，隨機出示理解句子：

（1）每次打仗，鮑叔牙都緊緊跟在管仲身邊，沖鋒時，他跑到管仲的前頭；后退時，他又走在管仲的后邊。遇到危險，鮑叔牙都毫不猶豫地用自己的身體去保護管仲。①引讀：他們一起去當兵，每次打仗，（）。沖鋒時，（）；后退時，（）。甚至（）。②那么鮑叔牙為什么這么做呢？ 重點理解：跑到前頭、走在后邊 跑和走能前后調換位置嗎？

③小結：這就是文章說的“形影不離”。這種戰(zhàn)場上的生死與共，這種在緊要關頭對朋友的理解和信任，真是危難之中見真情??！

（2）師：在一次戰(zhàn)斗中，鮑叔牙受了傷，管仲急忙為他包扎傷口，管仲看到流血的傷口，難過極了，可鮑叔牙——（出示句子）①重點理解：鮑叔牙受了傷為什么還笑著說？

②小結：鮑叔牙把危險留給自己，真心地對待管仲，連生命都不顧了。板書：舍生命

（3）第二天，鮑叔牙還是悄悄地離去了。重點理解：從“悄悄”這個詞，你看出了什么？

小結：鮑叔牙不愿給朋友帶去愧疚和負擔，毅然舍去官職，悄悄地離去）板書：舍官職

三、繼續(xù)學習創(chuàng)造復述第二、第三個故事。

1、交流復述第一個故事的方法。

2、交流可以在哪些地方展開想象。預設：鮑叔牙怎樣舍命保護管仲而受了傷?

大臣們怎樣替鮑叔牙抱不平？

鮑叔牙是如何毅然辭官的？

3、選擇其中的一個故事進行創(chuàng)造性復述。

4、指名學生說，點評。

5、師：鮑叔牙如此真心待友，難怪管仲逢人就說——（出示句子，齊讀）

課堂小結

四、體會寫法，延伸故事。

1、課文寫了鮑叔牙真心對待管仲的三件事，這三件事順序能打亂嗎？為什么？（不可以，文章是根據(jù)時間的先后順序來記敘的）

2、總結：不管是生活貧困，還是事業(yè)輝煌，鮑叔牙始終真心對待管仲，甚至為他舍金錢、舍生命、舍官職，第一節(jié)課時我們積累了許多表示朋友之間友情深厚的詞語，現(xiàn)在老師再送給同學們一個成語，那就是—— 板書：管鮑之交 這個成語的由來就是我們學習的故事。

3、師：其實，鮑叔牙真心待管仲的事還不止這些呢！管仲曾在鮑叔牙的推薦下到齊國執(zhí)掌國政時，對齊桓公說的一番話。

課后習題

五、布置作業(yè)

1、展開想象，復述第二、三個故事。

2、假如多年以后，管仲和鮑叔牙再次相見，他們會怎樣回憶往事呢？展開想象，以“重逢”為題，寫一段話。

3、閱讀短文，完成思考題。

(1)根據(jù)這段故事的內(nèi)容，請你為它加上合適的小標題。(2)你認為管仲是鮑叔牙的朋友嗎？為什么？

第二篇：真心待友的名言

友誼之光像磷火，當四周漆黑之際最為顯露。——克倫威爾 正義的人朋友多（歐洲）

只要你想想一個人一生中有多少事務是不能僅靠自己去做的，就可以知道友誼有多少益處了?！喔?/p>

只有在患難的時候，才能看到朋友的真心?！死茁宸?/p>

智慧、友愛，這是照亮我們的黑夜的惟一光亮。——羅曼〃羅蘭 忠厚是友誼的橋梁，欺騙友誼的敵人（維吾爾族）

最能保人心神之健康的預防藥就是朋友的忠言規(guī)諫?！喔?/p>

巨大的危險有這樣的妙處，它能使陌生人中間的友愛顯露出來----（法國）沒有真摯朋友的人，是真正孤獨的人。——培根

人與人之間最大的信任就是關于進言的信任?！喔?樹直用處多，人直朋友多

唯有對人慷慨大度，贊揚人家的優(yōu)美，我們才能贏得朋友----（艾佛林〃恩德希爾夫）

我們的朋友比我們想象的少，卻比我們認識的多---（霍夫曼斯塔爾）懈惰的馬路程遠，吝嗇的朋友遠（蒙古）

性情大爽快的人朋友多，軀桿筆直的木材用處大 性情爽朗的人，身邊總是有三個朋友（哈薩克族）

學會愛人，學會懂得愛情，學會做一個幸福的人——這就是要學會尊重自己，就是要學會人類的美德?！R卡連柯.友誼！世界上有多少人在說這個字的時候指的是茶余酒后愉快的談話和相互間對弱點的寬容！可是這跟友誼有什么關系呢？ ——法捷耶夫 友誼的本質在于原諒他人的小錯?！笮l(wèi)〃史多瑞

友誼的主要效用之一就在于使人心中的憤懣抑郁得以宣泄、弛放?！瓕σ粋€真正的朋友，你可以傳達你的憂愁、歡悅、恐懼、希望、疑忌、諫諍，以及任何壓在你身上的事情?！喔?/p>

友誼使歡樂倍增，悲痛銳減?！喔?/p>

友誼是精神的融合，心靈的聯(lián)姻，道德的紐結?！宥?/p>

友誼是培養(yǎng)人的感情的學校。我們所以需要友誼，并不是想用它打發(fā)時間，而是要在人身上，在自己的身上培養(yǎng)美德?！K霍姆林斯基 親情的:世界上的一切光榮和驕傲,都來自母親.(高爾基)母愛是一種巨大的火焰.(羅曼羅蘭)世界上有一種最美麗的聲音,那便是母親的呼喚(但丁)媽媽你在哪兒,哪兒就是最快樂的地方(英國)慈母的胳膊是慈愛構成的,孩子睡在里面怎能不甜(雨果)人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是“媽媽”(紀伯倫)母愛是世間最偉大的力量(米爾)世界上一切其他都是假的,空的,唯有母親才是真的,永恒的,不滅的.(印度)母愛是多么強烈,自私,狂熱地占據(jù)我們整個心靈的感情.(鄧肯)在孩子的嘴上和心中,母親就是上帝.(英國)全世界的母親多么的相象!他們的心始終一樣.每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心.(惠特曼)女人固然是脆弱的,母親卻是堅強的(法國)友情的:人之相知，貴在知心〈漢〃李陵〉 士為知已者死

海內(nèi)存知已，天涯若比鄰(唐〃王勃)丈夫會應有知已，世上悠悠安足論(唐〃張謂)人生所貴在知已，四海相逢骨肉親(唐〃李賀)平生知心者，屈指能幾人?(唐〃白居易)欲取鳴琴彈，恨不知音賞(唐〃孟浩然)高山流水，非知音不能聽(宋〃文天祥)知已肝膽相照(宋〃文天祥)恩德相結者，謂之知已;腹心相結者，謂之知心---(明〃馮夢龍)一人知已足平生(清〃趙翼)為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友(英國)所謂友誼，就是一顆心在兩個身體里(歐洲)同聲相應，同氣相求〈周易〉

同類相比，同聲相應，固天理也〈莊子〉 志道者少友，逐利者多儔〈漢〃王符〉

志合者，不以山海為遠;道乖者，不以咫尺為近(晉〃葛洪)同聲自相應，同心自相知(晉〃傅玄)英雄見了英雄愛，虎豹見虎豹歡

如果要了解一個人，就看他的朋友(蒙古族)觀其外知其內(nèi)，觀其友知其人

門內(nèi)有君子，門外君子至;門內(nèi)有小人，門外小至 真正的友情，是一株成長緩慢的植物(美國)人要長交，帳要短結

選擇朋友要慢，改換朋友要更慢(富蘭克林)沙鍋不打不漏，朋友不交不透

東西越新越好，友誼愈老愈好(土耳其)甘蔗從頂往下越吃越甜，友誼的時間越長越誠摯(維吾爾族)朋友的深情，刀子砍不斷(維吾爾族)衣服新的好，朋友老的好(維吾爾族)情深恭敬少，知已笑談多 誰也不能擊敗那能夠同經(jīng)常責備他的人保持友誼(印度)朋友之間的意見，不要留到第二天(非洲)一個沒有好朋友，就不會看到自己的缺點(蘇聯(lián))朋友的一拳，勝過敵人的一吻(非洲)敵人的笑臉能傷人，朋友的責難是友愛(蘇聯(lián))除了一個真心的朋友之外，沒有一樣藥劑是可以通心的----(英國)從另一個人的諍言中所得來的光明，比從他自己的理解力、判斷力中所得出的光明更干凈純粹(英國)用蜜來誘你的不是好朋友，忠言逼諫你的才是好朋友 對你嚴肅的面孔，那是一盞明燈(柯爾克孜族)友誼中的小爭吵如在食物中加些胡椒粉一樣好(匈牙利)

第三篇：課時1-2.1_整式_教學設計_教案2

教學準備

1.教學目標

一、知識與技能

1.會用含字母的式子表示數(shù)量關系，理解字母表示數(shù)的意義； 2.理解并掌握單項式及相關概念； 3.能用單項式表示具體問題中的數(shù)量關系.二、過程與方法

1.在經(jīng)歷用字母表示數(shù) 量關系的過程中，發(fā)展符號感;2.通過觀察、類比、歸納得出單項式概念的數(shù)學活動，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感受數(shù)學思考 過程的條理性.三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過交流、研討活動，培養(yǎng)主動與他人合作的意識;2.通過用含有字母的式子描述現(xiàn)實世界中的數(shù)量關系，認識到它是解決實際問題的重 要的數(shù)學工具之一.2.教學重點/難點

1、教學重點：掌握單項式及單項式的系數(shù)、次數(shù)的概念，并會準確迅速地確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)。

2、教學難點：對單項式的系數(shù)、次數(shù)概念的理解。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 ［創(chuàng)設情景，引入課題］

一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿； 兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿； …… n只青蛙

張嘴，只眼睛，條腿.［活動1］ 思考：

(1)邊長為x的正方形的周長是

；（2）邊長為a的正方體的表面積是____

；（3）底面積為s,高為h的圓錐的體積是

;（4）拉薩市最近平均每天都是零下5℃，連續(xù)a天的溫度和是_____.［觀察探究］

1．觀察所列代數(shù)式有哪些運算關系？總結得出這類運算的特點。

2．單項式：

即由數(shù)或字母的乘積組成的代數(shù)式稱為單項式。補充：單獨一個數(shù)或一個字母也是單項式，［活動2］解剖單項式

1．練習：判斷下列各代數(shù)式哪些是單項式？

2．單項式系數(shù)和次數(shù)：

生自主給出單項式的系數(shù)與次數(shù)的概念并講解。系數(shù)：單項式中的字母因數(shù) 次數(shù)：單項式中所有字母的指數(shù)和

3.寫出下列單項式的系數(shù)和次數(shù)：

［嘗試應用］：

1、下列單項式如何簡寫

(1）1x(2)-1x(3)a×3(4)a÷2(5)

2、判斷：

3、請問下列說法正確的是? A.單項式的系數(shù)是-2，次數(shù)是3 是否為二次單項式.B.單項式a的系數(shù)是0，次數(shù)是0 C.單項式-3x2的系數(shù)是3 D.單項式的次數(shù)是2，系數(shù)是

4、判斷：單項式24的次數(shù)為4.5、填空：單項式3×105x2y的次數(shù)為_______

6、填空：如果-5xym-1為4次單項式,則m=____.7、若-ax2yb+1是關于x、y的五次單項式，且系數(shù)為-3，則 a、b的值為？

［拓展提高］

1.如果一個單項式的系數(shù)是2π，次數(shù)是5，那么 這個單項式可以是

2.觀察下面的單項式：x,-2x2,4x3,-8x4,……根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，寫出第7個式子

；

3.若單項式 amb2n 是5次單項式，試求m+2n-4的值

：

.［達標檢測］

1、判斷下列各代數(shù)式是否是單項式。如不是，請說明理由；如是，請指出它的系數(shù)和次數(shù)。

①x＋1；

②

；

③πr2；

④－

a2b。

2、下面各題的判斷是否正確。

①－7xy2的系數(shù)是7；（）

②－x2y3與x3沒有系數(shù)；（）

③－ab3c2的次數(shù)是0＋3＋2；（）④－a3的系數(shù)是－1；（）

⑤－32x2y3的次數(shù)是7；（）

⑥

5πr2h的系數(shù)是 5。（）

3、填空：

（1）單項式－5y的系數(shù)是_____，次數(shù)是_____(2)單項式a3b的系數(shù)是_____，次數(shù)是_____(3)單項式 的系數(shù)是_____，次數(shù)是____(4)單項式 －5πR2 的系數(shù)是＿＿＿，次數(shù)是＿＿

第四篇：aieiui 教學設計(2課時)

aieiui

教學目標：

（一）知識與技能

1．會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，滲透發(fā)音方法。

2．會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3．能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。

4．通過拼音鞏固學過的字，滲透性識字：“飛、來”。

5．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

（二）過程與方法

在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。

（三）情感、態(tài)度、價值觀

激發(fā)孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調動他們的積極情感，使他們樂學，愿學，主動地學。

教學重點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母及其四聲。

2．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

3．拼讀音節(jié)。

教學難點：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母的四聲。

2．拼讀音節(jié)。

教學準備：

1．字母卡（單韻母、ai、ei、ui復韻母及其四聲調）。

2．制作十二張蘑菇卡片。

3．課件。

第一課時

課時目標：

1．認讀“ai、ei、ui”三個復韻母及其四聲。

2．能夠用完整的句子較清楚的對復韻母與單韻母的形進行對比說明。

3．拼讀音節(jié)。

教學流程：

一、故事導入，溫故知新：

1、師：今天這節(jié)課，老師請來我們可愛的朋友（出示小白兔的圖片）。喜歡他們么？小兔子來到一片菜園地，發(fā)現(xiàn)了許多蘿卜，蘿卜上有什么？（出示帶單韻母的蘿卜圖片）。

2、指名學生認讀。

3、復習單韻母概念。

4、復習聲調兒歌?！耙宦暺剑晸P，三聲拐彎，四聲降”。

5、拼讀“baluobo”，并復習兩拼法、三拼法。指名認讀，隨機表揚。

二、學習ai：

1、師：這里有兩朵蘑菇，一朵高，一朵——矮。這兩朵蘑菇一朵高一朵矮，緊緊地挨在一起。點擊蘑菇，出示ai。學生試讀。

2、我們今天的新朋友ai就是一個復韻母。它是由單韻母a和i組成的，我們在讀的時候口型由a滑i。認真聽并注意老師的口型老師范讀學生跟讀兩遍。

3、個人讀，齊讀。

4、通過各種形式讀。（男、女讀，小組讀）

5、讀ai的四聲：（出示ai的四聲）

師：以前我們學單韻母的時候，我們可以在他們的頭上加聲調，可是今天學的復韻母有兩個拼音寶寶，我們應該怎么標呢，不要著急老師告訴你個小竅門，出示兒歌：有ɑ你可別放過，沒有ɑ就找o e，iu并列標在后，聲調千萬別標錯。老師讀學生將解意思。

師：聰明的你，ai有四頂帽子，帽子帶在誰的頭上呢？（出示片）自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

6、師：你們聽小白兔悄悄地告訴我們她的名字里就藏著ai。（出示小白兔加兒歌）有一首兒歌是唱小白兔的。（小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，還愛蘑菇采一采，蹦蹦跳跳真可愛！）

這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！把這些音節(jié)找出來拼一拼。

三、課中休息

剛才我們認識了ai的許多知識，大家學得又快又好。小白兔邀請我們一起和他拔蘿卜。《拔蘿卜》，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

四、學習ei

１、讀準ei：

師：小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。（板書ei。）

師：ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

2、指名讀。正音，師示范。

3、再指名讀，齊讀。

現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生ei、ei、ei）,用點勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。

4、讀ei的四聲：

ei也有四頂帽子，帽子帶在誰頭上？（出示四聲）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

5、小朋友讀得真好，小白兔要獎勵大家，看幾幅美麗的圖畫。（出示六幅圖）

你最喜歡哪一幅，拼一拼 讀一讀（找學生上來讀）。

（梅花、妹妹、飛機、美術書、杯子、被子）真不錯，小朋友學得很好。

五、學習ui1、師：小白兔送了那么多禮物給我們，咱們也送給小白兔一個吧。(出示圍巾圖片)

秋天來了，天氣涼了，讓小白兔圍上一條圍巾吧，我們今天要學的第三個復韻母是ui，板書ui。

師：ui由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

指名讀。正音，師示范。

再指名讀，齊讀。

2、老師和小白兔又拍了幾張美麗的找片，小朋友們看一看拼一拼。(烏龜 葵花 隊伍 推土 追車)

六、游戲小結：

師：可愛的小白兔不僅愛吃蘿卜，她也愛采蘑菇，我們和他一起來采蘑菇吧。讀對上面的音節(jié)，你就幫小兔子猜下一個蘑菇。學生進行采蘑菇游戲。

師：好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真。小白兔下次還會和我們一起上語文課，看看哪些小朋友進步最快，好不好？下課。

第二課時

教學目標：

1、復習ai ei ui及其四聲。

2、在四線格中，正確書寫ai ei ui及其音節(jié)。

3、熟讀兒歌，感受兒歌的趣味。

教學流程:

一、復習導入：

1、師：在韻母家族里，我們又認識了三個新朋友，快叫出他們名字吧。（抽讀ai ei ui卡片）

2、齊讀ai ei ui四聲卡片。

二、拼讀音節(jié)練習

1、師：今天，小白兔要帶我們到游樂園去玩。想去嗎？請準備好，我們的火車可要開動了。逐一認讀ai ei ui四聲。

2、師：我們順利地來到了游樂園，門怎么沒開呢？請說出兩拼相拼的口訣。（生：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）

3、師：門打開了，我們來到了“拼音大轉盤”。（出示制作好的拼音圓盤）

圓盤在轉動之前，請將課本上的音節(jié)與同桌互相認讀。讀熟后，請打上勝利的手勢。

4、轉動“拼音大轉盤”，指名認讀、齊讀。

三、指導書寫

1、師：（出示）小白兔和大家學得真開心，這是小白兔寫的kai，怎么寫音節(jié)呢？

2、師板寫，先寫聲母，再寫韻母，最后標上聲調。注意復韻母是一個整體，音節(jié)也是一個整體，不能分開。描一描，寫一寫。（每個學生發(fā)一張紙）

3、展示學生的書寫，進行評議。

四、學兒歌，認生字

1、師：小白兔和大家一起學著學著，它又寫了一首兒歌，是寫它自己的，要看嗎？（出示兒歌帶拼音）請小朋友自己讀一讀。

2、老師范讀學生跟讀。

3、學生齊讀。

4、指名讀能把兒歌念得又正確又響亮的小朋友可以戴上小白兔的頭飾來試試。

5、讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母，把音節(jié)找出來拼一拼

6、去掉音節(jié)讀兒歌，表演讀兒歌。

7、認識生字：你、他、水、白、皮、子、在。（由帶拼音讀到去拼音讀）

五、課外作業(yè)：

找一找生活中帶有ai ei ui的讀音。

板書設計：

9、ai ei ui

āi ái ǎi ài

ēi ?i ěi aiuī uí uǐ uì

第五篇：《出師表》課時教學設計2

《出師表》課時教學設計

教學目的

一、背誦全文，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力。

二、領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。

三、學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

四、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。教學設想

一、古文忠君與愛國是一致的，故對諸葛亮忠于劉氏政權并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責備。

二、學習本文，難點不在講解而在背誦。老師要鼓勵學生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎上加強背誦。

三、生字新詞較多，要求學生做好課前預習，結合課文注釋、提示，理解文意。

第一課

教學要點

一、解題、作者、背景、出師表。

二、老師指導閱讀、分段。

三、研讀1、2段。教學過程

一、解題，導入新課?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當時著名的政治家、軍事家。

同學們聽說過“三顧茅廬”這個故事嗎？它說的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復漢室，與北方的曹操、江東的孫權抗爭，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中（湖北襄陽）茅屋中拜訪他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權，形成三國鼎立的局面。后來，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長輩對下一代的關懷與期望。劉禪是個糊涂皇帝，諸葛亮對他很不放心，在自己親領大軍出師伐魏之前，寫了一個“表”規(guī)勸和告誡劉禪。這個“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學的這篇文章。

《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?！北?，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。

二、老師指導閱讀課文（要求讀得富于感情，有層次感），同時畫出生字新詞。

三、聽寫生字新詞，給生字注音。

崩殂恢弘妄自菲薄陟罰臧否郭攸之費祎以遺陛下裨補闕漏猥自枉屈夙夜憂嘆庶竭駑鈍以彰其咎咨諏善道

四、指導分段。1.圍繞“出師”思考以下幾點：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提了哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由？第三，在說明出師理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師伐魏的決心？

2.討論后分段，寫段意。

明確：第一部分（1—5段）指明危機，提出建議。第二部分（6、7段）追憶往事，陳述理由。第三部分（8、9段）分清責任，表明決心。

五、研讀第1、2段。

1.結合文中注釋閱讀課文，并補充如下注釋： 疲弊：比喻國家衰弱貧窮。秋：引申為關鍵時刻。

蓋：語首助詞，可譯為“原來”。妄自菲?。褐高^分看輕自己。

忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀ｊｉàｎ，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。昭：讀ｚｈàｏ，詔示，顯示。

刑：名詞活用為動詞，用刑，受罰。光：名詞活用為動詞，發(fā)揚光大。

臧否：形容詞活用為動詞，獎勵懲罰，表揚批評。恢弘：形容詞活用為動詞，擴大發(fā)揚。

2.指導分析第1段。弄清第1段中三句話的意思。

(1)提問：作者指出當時蜀國的形勢如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？（讀第2句）內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的原因？（讀“蓋追”句）內(nèi)外大臣能如此，作國君的又當如何？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？

板書：開張圣聽（廣開言路）

(2)指導背誦：這三句話語意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦。

(3)指導辨析詞的引申義和“以”的連接作用。①結合上下文，辨析詞義，完成下表。（“秋”的引申義學生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲的季節(jié)。）

②復習“以”的介詞用法——當“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法?！伴_張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。

妄自菲薄”結果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結果，可譯為“以致”?！耙浴庇米鬟B詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關系，在朗讀時要注意“讀斷”。

(4)指導朗讀。3.指導分析第2段。

(1)作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？ 板書：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明

(2)提示背誦：宮中??若有??宜付??以昭??不宜??異法也。

六、布置作業(yè)。1.背誦1、2段

2.熟讀3—7段，思考哪些是議論文字，哪些是敘述文字。

第二課

教學要點

一、研讀3—5段并歸納第一大部分內(nèi)容。

二、研讀6、7段。

三、講清“寓情于議”的寫作方法。教學過程

一、檢查背誦1、2段，要求簡答諸葛亮的兩條建議。

二、研讀3—5段。

1.指導朗讀3—5段，要求有層次感。2.補充如下注釋： 是以：因此，“以是”的倒裝。

痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。計日而待：時間不長，屈指可數(shù)。

良實：形容詞活用為動詞，善良誠實之人。

親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。闕：通“缺”，缺點。

3.結合注釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。4.分析（邊分析邊板書而形成下述表格）： 析關鍵句：“原陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”這句話的意思是希望劉禪重用他推薦的賢臣，指出這樣做的重大意義。這是鼓勵后主，樹立興復漢室的雄心壯志。

三、小結第一部分。

1.諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計，特別是第三條“親賢臣，遠小人”是作者反復強調的。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。

2.講清“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓，其目的都是希望劉禪能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理之中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，其用意在于使劉禪比較容易地接受他的建議，從而達到規(guī)勸、告誡的目的，真可謂用心良苦。當然，這也是作者與劉禪特殊的關系之使然。

四、研讀第二部分。

1.指導朗讀，要求讀出層次感。2.補充如下注釋：

躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。聞達：聲名遠揚。

庶竭：希望竭盡。庶，讀ｓｈù，連詞，表希望。驅馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。

托付不效：交給的任務沒有完成。托付，動詞活用為名詞，指托付的事情。爾來：從那時到現(xiàn)在。

3口譯6、7段（以敘事為主，可直譯）

4思考，回答問題：兩段主要表達方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求學生扣課文中句子回答）

5.歸納大意：借分析句子含義，講“寓情于敘”。

如上所述，這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠后主陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。其心至誠，其情可掬，讀來感人肺腑，催人淚下。由此，我們不難感知作者對劉氏父子的耿耿忠心和他受恩圖報的高尚品質。

6背誦第二部分。

五、布置作業(yè)。

1完成“辨析·比較”題三、四。2寫出第6段中三個“以”的用法。3預習第三部分。

第三課時

教學要點

一、研讀第三部分。

二、歸納全文。

三、背誦，選抄名句。教學過程

一、研讀第三部分。1.朗讀8、9段。

2.指導口譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥。

譯文參考：希望陛下把討伐逆賊、興復漢室的重任交付給我，如果我沒有完成任務，那就治我的罪，來祭告于先帝在天之靈。如果沒有提出足以發(fā)揚先帝美德的諫言，那就責罰攸之、費祎、董允等人在這方面的疏忽與怠慢以顯示他們的過錯；（同時）陛下也應該親自多加考慮，來（向他們）詢問治國的好道理，明察、采納正確的意見，深切追念先帝的遺詔。（為此）我就受恩不淺，感激不盡。

3.分析第8段層次。第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心。信誓旦旦，意志堅定。第2句兩個分句，是分清責任，提出期望。第3句表達感激之情。板書：

4.提問：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？ 明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責任；二是不能突出作者請命出師的決心；三是由內(nèi)大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。標點之重要，此例是很好的證明。

二、綜合全文，概括中心思想和寫作特點。

1.提問：作者寫此表用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺德遺詔？ 明確：作者寫此表意在提醒后主認清形勢，希望他廣開言路，親賢遠佞，完成興復漢室大業(yè)。他反復提及先帝遺德、遺詔也就是這個意思。

2.中心思想：指導學生自己歸納。（根據(jù)三大段段意）3.歸納寫作特點。

歸納明確：文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法，值得我們好好學習。

此外，本文情詞懇切，名句頗多，好讀好記，值得我們抄錄，并反復朗讀玩味。

三、朗讀全文，進行背誦。

四、布置作業(yè)。1.背誦全文。

2.完成“理解·積累”題五、六。