第一篇：語文教學(xué)研究離線作業(yè)

浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院 《語文教學(xué)研究》課程作業(yè)

—————————————————————————————

一、填空題

1、教育部1956年5月頒布《初級中學(xué)漢語教學(xué)大綱（草案）》和 《初級中學(xué)文學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，這是我國第一套完整的語文教學(xué)大綱。2、1963年5月，新編訂的 《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》，第一次明確了語文的工具性特質(zhì)。

3、新世紀(jì)頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

4、語言是人類社會最重要的交際工具和 文化 載體。

5、明確語文課程的性質(zhì) 是從事語文教育的出發(fā)點(diǎn)。

6、語文課程目標(biāo) 是語文教育實(shí)施的基本依據(jù)。

7、語文課程的核心理念是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

8、正確把握語文教育的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的基本條件

9、漢字是一種 表意 文字，音形義完美結(jié)合在一體。

10、漢字在讀音上，有 四聲 變化，講究抑揚(yáng)頓挫，富有音樂美。

11、在詞匯的角度看，漢語詞語趨于 雙音化，構(gòu)詞以復(fù)合為主，往往掌握了詞根義和構(gòu)詞方式，就可理解新詞的大概。

12、漢語是一種非形態(tài)語，沒有 形態(tài)數(shù)格 的變化，主要靠意義組合與各種語法手法來實(shí)現(xiàn)各種語法意義。

13、當(dāng)前語文課程價(jià)值取向的核心是“ 為了每位學(xué)生的發(fā)展 ”。

14、語文教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是 優(yōu)化語文教學(xué)效果，以達(dá)到預(yù)期的語文教學(xué)設(shè)想。

15、學(xué)生 是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。

16、語文教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素是行為主體、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度 等四個(gè)方面。

17、在語文教學(xué)目標(biāo)表述中，可從外部行為上可觀測的，采用 結(jié)果性 目標(biāo)的表示方式。

18、在語文教學(xué)目標(biāo)表述中，無需結(jié)果化的或難以結(jié)果化的目標(biāo)，采用 體驗(yàn)性 或表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方式。

19、辨認(rèn)、回憶、背誦、闡明、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)等行為動詞，采用的是 結(jié)果性 目標(biāo)的表述方式。

20、寫作是運(yùn)用 語言文字 進(jìn)行表達(dá)和交流的活動，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。

21、綜合性 是語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征。

22、實(shí)踐性 是語文綜合性學(xué)習(xí)的核心特征

23、廣義的學(xué)法，是指學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循的法則，包括認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法 和 培養(yǎng)自學(xué)能力 和 認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律 三個(gè)方面。

24、語文知識 的學(xué)習(xí)是語文能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。

25、進(jìn)行語文學(xué)法指導(dǎo)，最主要的是讓學(xué)生掌握常用的 語文學(xué)習(xí)方式方法。

26、記憶的過程包括三個(gè)階段：識記、保持和 再現(xiàn)。

27、識記，就是把事物形象或語言信息留在腦中。

28、保持，把識記中獲得的信息存儲在腦子中，不讓它遺忘。

29、再現(xiàn)，根據(jù)需要迅速地提取腦中被保存的信息，即在腦中重現(xiàn)。30、說課，是教師在備課的基礎(chǔ)上，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，面對同行、專家，以 口頭表達(dá) 主要方式，講述所受課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、過程方法及理論依據(jù)的一種教研活動。

二、簡答題：

1、語文課程的性質(zhì)是什么？

答：語文課程的基本性質(zhì)：

1、語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。首先是人類獨(dú)有的區(qū)別于世間一切生命的交往工具；但又不僅僅是工具和載體，其本身就是人類文明和世界文化的組成部分；

2、工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。人文，泛指一切與人類切身利益有關(guān)的社會科學(xué)和文化藝術(shù)等。這種工具性和人文性統(tǒng)一的提法更準(zhǔn)確、更寬廣，更深刻。言語技能的獲得，創(chuàng)新思維的超越，文化內(nèi)涵的豐富，使語文課程更貼近整體素質(zhì)的培養(yǎng)與熏陶。

2、語文素養(yǎng)與語文素質(zhì)的區(qū)別？ 答：“質(zhì)”反映的是一種既成的已有的狀態(tài)。“素質(zhì)”更強(qiáng)調(diào)人本身所具有的特質(zhì)或是經(jīng)過努力后所達(dá)到的一種狀態(tài)，在語義上冊中現(xiàn)狀和結(jié)果。“養(yǎng)”是一個(gè)動詞性語素，重“過程”。“素養(yǎng)”即“平日的修養(yǎng)”?！罢Z文素養(yǎng)”是學(xué)生在語文方面，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐漸形成的修養(yǎng)。

3、試闡釋語文課程四個(gè)基本理念之間的關(guān)系。

答：語文課程的四個(gè)基本理念是：1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；2.疋確把握語文教育的特點(diǎn)；3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；4.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這四個(gè)方靣的基本理念之間是目的與條#之間的關(guān)系?！叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”是語文教學(xué)的根本目的，后三點(diǎn)是為了達(dá)到語文教學(xué)目的所必需的條件。

4、語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求有哪些？

答：注重三錐目標(biāo)的設(shè)定.1、知識與能力

2、過程與方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。另外，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，注重教學(xué)的生成性。

5、如何設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)才能有效發(fā)揮其作用？

答：語文聯(lián)系作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求：1,有目的性；2.有科學(xué)性；3.練習(xí)作業(yè)的內(nèi)容有知識性和啟發(fā)性，形式有多樣性和形象性，題型多樣，富于變化，滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生愿動腦，肯思考，愛回答；4.開放性；5,實(shí)效性；6.形式規(guī)范。

6、閱讀能力究竟由哪些因素構(gòu)成

答：閱讀能力是由認(rèn)讀、理解、記憶、速度幾種因素構(gòu)成的.認(rèn)讀就是能認(rèn)識并讀出字、詞、句，要求具有常用字的識字量和常用詞匯，能按語法結(jié)構(gòu)讀出來。認(rèn)讀語言的能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，是鬩讀的起碼要求，如果連字還不認(rèn)識，讀不出句來，就根本談不到理解。在認(rèn)讀基礎(chǔ)上要求理解閱讀內(nèi)容。理解能力是閱讀能力的核心，是評價(jià)一個(gè)學(xué)生閔讀能力高低的主要標(biāo)志。理解就是能把文章讀明白，能理解詞句含義，能分析、概括，抓住文章要點(diǎn)，體會作者的寫作意圖和作者的思路。

7、閱讀教學(xué)的收束環(huán)節(jié)一般應(yīng)考慮哪些方面？

答：強(qiáng)調(diào)整體感知，倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，注意工具性和人文性的階梯性統(tǒng)一，以開闊的視野關(guān)注語言、文本中蘊(yùn)藉的豐厚的人文內(nèi)涵，注重發(fā)揮文學(xué)文本閱讀的獨(dú)特功能已經(jīng)成為當(dāng)前語文閌讀教學(xué)的主流方向。

8、如何貫徹寫作與生活相結(jié)合的原則

答：1.寫作主題或話題要鲇近學(xué)生的生活； 2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會現(xiàn)舂和記錄生活

①現(xiàn)容的方法：定點(diǎn)現(xiàn)容、定向現(xiàn)察、移步換景觀察、不同角度現(xiàn)察、動態(tài)觀察、靜態(tài)觀察、對比觀察、全方位現(xiàn)察等，以幫助學(xué)生荻得多種多樣的事物表象，豐富學(xué)生的感知。

②引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上及時(shí)記錄生活，學(xué)寫觀察筆記、札記、隨筆等。

9、作文訓(xùn)練的主要方式有哪些 答：1.寫作與閱讀相結(jié)合的方式； 2.寫作與生活相結(jié)合的方式； 3.先模仿后剎造的原則； 4.多寫多改的原則。

5.多指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生全面理解給定的材料；指導(dǎo)學(xué)生籂選、選擇合造的立意。

10、口語交際的語言能力包括哪些？

答：口語交際的語言能力，主要是傾聽和表達(dá)，是由接收語言信息，傳遞語言信息兩個(gè)方面構(gòu)成。接受語言信息是由注意力、辨音力、理解力、評判力等。傳遞語言信息有運(yùn)用語音能力、語言組織轉(zhuǎn)換能力、語言控制能力等。

11、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么

答：1.綜合性；2.實(shí)踐性；3.自主性；4.開放性。

12、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)具體包括哪些方面的要求

答：預(yù)習(xí)指導(dǎo)，包括泛讀課文、認(rèn)識生字詞、指導(dǎo)學(xué)生思考、布置作業(yè)等。復(fù)習(xí)指導(dǎo)，指教師運(yùn)用一定得方法指導(dǎo)學(xué)生重溫學(xué)過的知詛，鞏固和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

13、對學(xué)生的聽課和記課堂筆記進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)？ 答：1,隨時(shí)提醒學(xué)生聽課要保持高度集中的注意力； 2,鼓勵學(xué)生主動回答問題；

3,創(chuàng)造條件讓全體同學(xué)積極參與課堂討論；

4,表揚(yáng)敢于向教師質(zhì)疑的學(xué)生，促使更多學(xué)生生疑。

14、什么是現(xiàn)代語文教學(xué)媒體？ 答：廣義上，指在現(xiàn)代學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間知識和情感等信息傳遞的一切工具，包括常規(guī)教學(xué)媒體和電化教學(xué)媒體兩大類。狹義的現(xiàn)代語文教學(xué)媒體，專指電化教學(xué)媒體。

15、語文多媒體教學(xué)課件的使用一般有哪些誤區(qū) 答：1.教學(xué)資源喧賓奪主。2.圖解扼殺想象聯(lián)想力。3.音像代替語文實(shí)踐。4.機(jī)器妨礙情感互動。5.盲目拿來缺乏個(gè)性。

16、說課和授課的聯(lián)系與區(qū)別有哪些？

答：說課是一種教學(xué)研究浯動，是提高教師教學(xué)能力的一個(gè)有效手段。它要求教師以教肓理論，教學(xué)大別、課程標(biāo)準(zhǔn)，教材為依據(jù)，針對某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對象的實(shí)際情況，在授課前面對同行，對評委口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想，設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。說謀與授課既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)。其相同之處在于所面對的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課題是一致的，兩者對教師的專業(yè)知識，教學(xué)能力的要求也基本相同。從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師授課的狀態(tài)及個(gè)性特性，兩者互相依存又互相促進(jìn)。不同之處在于：

1、目的不同。說課的目的是向聽者介紹一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)設(shè)想，是對教學(xué)課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思想分析與概括。授課的目的是通過現(xiàn)場課題教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，是對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際呈現(xiàn)與實(shí)施過程。

2、內(nèi)容不同。說課的內(nèi)容，是要使聽者聽懂自己想要教什么和怎么教，以及為什么要這樣教，是虛的。授課的內(nèi)容，是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際施教，是實(shí)的。

3、對象不同。說課的對象是語文同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)、評委。授課的對象是學(xué)生。

4、方式不同。說課是對教學(xué)方案的模擬解說，以教師自己解說為主的單向活動。授課是對教學(xué)方案的付諸實(shí)施，是教師與學(xué)生雙向互動的過程。

5、時(shí)間不同：說課，課前、課后都可以；授課是一種課堂行為。

三、實(shí)際運(yùn)用題：

1、根據(jù)所給材料，寫出閱讀教學(xué)的常規(guī)過程。

致橡樹

舒 婷

我如果愛你——/絕不學(xué)攀援的凌霄花，/借你的高枝炫耀自己； /我如果愛你——/絕不學(xué)癡情的鳥兒，/為綠蔭重復(fù)單調(diào)的歌曲； /也不止象泉源/常年送來清涼的慰籍；/也不止象險(xiǎn)峰，/增加你的高度，/襯托你的威儀。/甚至日光/甚至春雨 /不，這些都還不夠/我必須是你近旁的一株木棉，/作為樹的形象和你站在一起。/根，相握在地下；

/葉，相觸在云里。/每一陣風(fēng)吹過，我們都互相致意，/但沒有人/聽懂我們的言語/你有你的銅枝鐵干，/象刀象劍也象戟；/我有我紅碩的花朵，/象沉重的嘆息，/又象英勇的火炬/我們分擔(dān)寒潮風(fēng)雷霹靂；

/我們共享霧靄流嵐虹霓；/仿佛永遠(yuǎn)分離，卻又終身相依

/這才是偉大的愛情，/堅(jiān)貞就在這里/愛/不僅愛你偉岸的身軀，/也愛你堅(jiān)持的位置，/足下的土地。

答：應(yīng)包括以下要素：（1）引導(dǎo)過程

導(dǎo)入過程的基本任務(wù)就是確定目標(biāo)，激發(fā)興趣。一般包括下列四項(xiàng)內(nèi)容：（A）預(yù)習(xí)；（B）解題；（C）介紹有關(guān)資料；（D）課前談話。（2）研讀過程

對文章內(nèi)容和形式的研讀過程，是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)?？煞譃槿齻€(gè)階段：感知、分析、綜合。感知階段的主要任務(wù)是整體認(rèn)識；分析階段的主要任務(wù)是各局部、各細(xì)部的具體認(rèn)識；綜合階段的主要任務(wù)是整體理解和把握。A、感知階段 B、分析階段 C、綜合階段（3）運(yùn)用過程

著重看考生有無結(jié)合作品進(jìn)行分析。

2、擬制朱自清《背影》的常規(guī)教案（詳細(xì)教案）。

答：應(yīng)包含以下要素：

（一）教學(xué)目標(biāo)

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

（三）教學(xué)步驟

（四）課時(shí)安排

（五）（以上是課題計(jì)劃）

（六）課時(shí)計(jì)劃分課時(shí)寫：

1、課時(shí)課型。

2、教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

4、教學(xué)過程和教學(xué)方法。

5、板書設(shè)計(jì)

6、教具使用。

（以上是課時(shí)計(jì)劃）

7、教后記。實(shí)施情況及分析

主要看考生有無結(jié)合所給材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第二篇：東北師大離線作業(yè)中小學(xué)寫作教學(xué)研究

期末作業(yè)考核

《中小學(xué)寫作教學(xué)研究》

滿分100分

一、論述題（每小題10分，共30分）

1.為什么主題的類型、材料的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)的方式常常因文體而異？

答：記敘、議論、說明、抒情和描寫，這五種表達(dá)方式在文章中所占的地位，常常會決定文體的性質(zhì)，進(jìn)而決定文體的結(jié)構(gòu)。它們與一定的結(jié)構(gòu)一一對應(yīng)。如記敘——時(shí)間型；議論——邏輯型；說明——程序型；抒情——情感型；描寫——空間型。表達(dá)方式是文章要素之一，它構(gòu)成了文體的重要特征。當(dāng)一種特定的表達(dá)方式成為某一文體的主要手法時(shí)，它就會滲透到文章從內(nèi)容到形式的一切方面，變?yōu)檫@種文體的有機(jī)組成部分和重要特征。從某種意義上說，不同的表達(dá)方式，決定了文章的不同體裁。因此，主題的類型、材料的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)的方式常常因文體而異。2.為什么簡潔是電子文本語言風(fēng)格的靈魂？它是由什么因素決定的？

答：電子文本的語言風(fēng)格將日趨簡潔。由于電腦網(wǎng)絡(luò)把時(shí)空幾乎壓縮為零，文本信息的傳遞將十分快捷。語言的簡潔，將成為電腦文本的主要特征。尤其是電子郵件，簡潔是它的靈魂。精雕細(xì)琢的文字和構(gòu)思精巧的結(jié)構(gòu)，將被簡潔的文風(fēng)所滌蕩。簡潔的風(fēng)格是為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代整個(gè)社會運(yùn)行的節(jié)奏。它是有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳遞的嶄新媒介比特決定的。3.為什么要按一定的程序來修改文章？

答：文章修改的一般程序是：檢查主題、增刪材料、調(diào)整結(jié)構(gòu)、推敲語言。這個(gè)順序不能夠顛倒。因?yàn)?，前一?xiàng)的內(nèi)容對后面的修改內(nèi)容有著制約作用。如果顛倒順序，比如說先修改語言，一旦前面的主題、材料和結(jié)構(gòu)有所變動，你所修改完的語言甚至可能會完全刪去。你已經(jīng)修改的勞動會變成無用功。

二、閱讀題（每小題10分，共30分）

閱讀鐘玲的微型小說《永遠(yuǎn)不許你丟掉它》，回答下面問題：

永遠(yuǎn)不許你丟掉它

北風(fēng)根根針尖似地刺著施老伯的喉頭，他忙把藍(lán)棉襖的領(lǐng)口扣上。他進(jìn)了公園的貯藏室，取出掃把和笤箕，然后走到秋千旁邊，待要掃地下的落葉，忽然他瞪大雙眼，驚奇地望著正前方：那張長椅上放的是什么鬼東西？黑色的大包裹？誰留下來的？怎么會有那么大的包裹？他定睛一瞧，才看出黑色包裹頂端有個(gè)人頭，短短的黑發(fā)，是個(gè)男人。施老伯想，自己真是老眼昏花，明明是一對情侶，兩人裹在男朋友的黑大衣里。公園是情侶流連之處，但是一早八點(diǎn)半，在陰暗的黑云下，吃著冷風(fēng)談情說愛，以前倒沒見過。大衣里的小天地一定熱烘烘。施老伯油然懷念被窩里老太婆胖敦敦的身骨，可是她已經(jīng)去了，去了兩年了。施老伯拿掃把和笤箕就往回走，自己還是不要打擾這一對戀人。

他走到公園另一端去掃水溝，溝水清淺，落了一堆堆黃褐色、橙紅色的葉子，他掃到一處停下來，見到溝里散著些紙屑，有揉成一團(tuán)的證件，有撕成碎片的名片，一定是什么人清理他的皮夾子。他用力一掃，掃把帶起一張照片，又飄回透亮的溝水中，一張臉平貼在水面上，向他微笑，是張女孩子的小照。施老伯拾起照片：黑白照，有點(diǎn)泛黃，披肩的長發(fā)，清清秀秀的五官，施老伯信手翻過來，背面題了字：

親愛的國材：

永遠(yuǎn)不許你丟掉它！

你的麗云××年×月×日

他似笑非笑地彎彎嘴角，照片由他手中飄落，落在水溝里一大堆落葉中。（張光勤、王洪《中外微型小說鑒賞辭典》，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社1990年11月）1.小說中設(shè)置了哪些文學(xué)性意象？

答： 小說的意象設(shè)置：清淺的溝水和落葉是小說的文學(xué)性意象。溝水是時(shí)間的象征，世間萬物都會在時(shí)間中留下自己的痕跡，經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。作品寫“溝水清淺”、“透亮的溝水”，說明時(shí)間可以映射出事物的本質(zhì)，一切事物都將經(jīng)受時(shí)間的檢驗(yàn)?！耙粡堈掌薄帮h回透亮的溝水中”，“黑白照，有點(diǎn)泛黃”，說明國材和麗云的愛情沒有經(jīng)受住時(shí)間的考驗(yàn)?！奥淙~”是愛情消失的象征，它已經(jīng)失去生命活力。它就像落葉一樣，在時(shí)間的流逝中顯現(xiàn)自己的本來面目。2.分析小說的結(jié)構(gòu)線索。

答：小說的結(jié)構(gòu)線索：作者設(shè)置了三條敘述線索。第一條線索就是公園里正在熱戀中的一對情侶。他們熱到什么程度，可以從作品的描寫中看出來。這是主線。第二條線索是施老伯和他的老伴?？梢哉f這是一條暗線，描寫得十分含蓄。它是作為主線的一個(gè)重要參照系。第三條線索是通過照片體現(xiàn)出來的國材和麗云。這對戀人的故事，需要讀者根據(jù)作品的描寫來進(jìn)行自己的想象。這也是一條暗線，用于對主線的陪襯，起一種參照系的作用。3.概括這篇微型小說的主題內(nèi)涵。

答：小說的主題內(nèi)涵：對于那些正處于熱戀之中的年輕人來說，你們的愛情能否持久，還要經(jīng)受時(shí)間考驗(yàn)。熱戀是容易和短暫的，真正的愛情需要雙方的付出和努力。你們是像施老伯兩口子那樣相愛到老呢，還是像國材和麗云的短命愛情那樣很快就分手？擺在年輕人面前有這樣兩條路，你們要仔細(xì)想好，要對戀人和未來的家庭負(fù)起責(zé)任。

三、作文題（40分）

以“我心中追求的時(shí)尚”為題，寫一篇短文，文體不限，字?jǐn)?shù)在800字以上。

我心中追求的時(shí)尚

在現(xiàn)代的社會中,有很多的流行趨勢.隨著社會的發(fā)展,又多了好幾個(gè)新的詞語,什么“粉絲”啊,等等,一系列的詞.現(xiàn)在,人們逐漸的走向誤區(qū),有人認(rèn)為,這種流行,就是時(shí)尚的另一個(gè)說法,甚至有更多的人認(rèn)為,流行就是時(shí)尚,只要你“流行”,那就是很時(shí)尚.實(shí)際,并不是這樣的,為什么這么說呢,我們首先來看一看什么叫做“流行”,什么叫做“時(shí)尚”,它們最本質(zhì)的區(qū)別是什么,它們的相同之處又是什么,為什么有那么多的人誤以為,流行就是時(shí)尚呢? 首先,我們來看“流行”在字典里的意思：廣泛傳布；盛行.“時(shí)尚”在字典中的解釋是：外在行為模式很快流傳于社會的現(xiàn)象.這樣一比較,我們會明顯的發(fā)現(xiàn),它們有著最本質(zhì)的區(qū)別在于流行是一種廣泛傳布的,就是人人都知道的某種事物,而時(shí)尚是當(dāng)今社會的一種風(fēng)尚.那為什么有那么多的人會把流行當(dāng)作是時(shí)尚的根本呢?原因其實(shí)很簡單,想到流行,我們必定會想到當(dāng)今的那些影視明星,什么“JAY,Angela,Jolin.”等等之類的明星,有的人甚至狂熱到為了自己的偶像而自殺的地步!當(dāng)然,沒有這些明星也就沒有那么多的娛樂色彩了.隨著更多的歌星,那些“流行歌曲”也逐漸的進(jìn)入我們的生活之中,流行這個(gè)詞,被人們廣為運(yùn)用,有些人追求時(shí)尚,苗頭是好的,但是,他們卻把對象給弄錯(cuò)了.難道說,那些所謂的“流行”就是真正“時(shí)尚”所能達(dá)到的境界? 流行只是在某一個(gè)時(shí)間段之內(nèi)比較廣泛傳布的一種信息或某種事物.過了這一段時(shí)間,就又開始有新的事物出現(xiàn),而這些在前一時(shí)間段“流行”的事物,經(jīng)過人們的狂熱后,人們已經(jīng)對此有“膩”的態(tài)度,這些流行事物就此告一段落.而接踵而來的是更多的人們所謂的“流行”.就這樣,一波一波的發(fā)展下去,成為了“流行”.流行,說白了,內(nèi)涵很“淺薄”,只是人們對于新的事物的一種好奇心.而真正的時(shí)尚,卻并非如此.時(shí)尚,是一種社會風(fēng)尚,如果換一下位置,把流行當(dāng)作是時(shí)尚的代名詞,那么,就可以把時(shí)尚解釋為：廣為傳布.這樣能解釋的通嗎?再者說,時(shí)尚的內(nèi)涵很“深厚”.流行和時(shí)尚的意思很接近,但又有很大的區(qū)別.如果單單用流行解釋為時(shí)尚,那么,要“時(shí)尚”還有什么用呢?那又為什么又耗費(fèi)精力去造“時(shí)尚”這個(gè)詞呢? 真正的時(shí)尚是一種內(nèi)涵,是一種淵博.時(shí)尚是永久性的,不會那么輕易地被淡忘,被拋棄.它有時(shí)代表一種精神,有時(shí)代表一種社會的風(fēng)氣,“時(shí)尚”一詞,雖和“流行”同樣都是兩個(gè)字,但是,內(nèi)涵的“深淺”卻有著天壤之別.然而在今天這個(gè)復(fù)雜的社會里,“流行”成了人們對“時(shí)尚”的另一種名稱.特別是那些年紀(jì)青青的人,誤以跟著“流行風(fēng)”走,就是“時(shí)尚”.但是,人們是否真正的想過,人們所謂的“時(shí)尚”就能用區(qū)區(qū)“流行”二字來代替?在今天,“時(shí)尚”真正的含義已經(jīng)被受到了前所未有的誤區(qū),而真正的“時(shí)尚”,有那么的簡單嗎? 人們是否都想過,真正的“時(shí)尚”是什么樣的一個(gè)概念?而真正的“流行”又是一個(gè)什么樣的概念?“時(shí)尚”,已經(jīng)被現(xiàn)代的人所誤會,你可以走到大街上任何一個(gè)角落,看到那些打扮“另類”的青年,在他們的眼中,這就是“時(shí)尚”!對于這一點(diǎn),我想,我們都應(yīng)該沉思： 真正的“時(shí)尚”是所謂的“流行”嗎? 面對社會,每個(gè)人都想“時(shí)尚”,我們都照一照鏡子,我們真的很“時(shí)尚”嗎?

第三篇：語文教學(xué)研究在線作業(yè)

語文教學(xué)研究在線作業(yè)

1.學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)是：（）

A 語文技能 B 學(xué)習(xí)方法 C 語文素養(yǎng)

正確答案:C

2.首次把課程分為學(xué)科類課程和活動類課程兩類，打破了單一課程的格局的大綱是：（）

A 《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》 B 《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》

C 《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱（初審稿）》 D 《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》

正確答案:C

3.閱讀的方法：（）

A 朗讀、快讀、精讀、略讀 B 朗讀、默讀、精讀、略讀 C 朗讀、默讀、反復(fù)讀、略讀 D 默讀、精讀、略讀

正確答案:B

4.現(xiàn)代語文教材的四種要素構(gòu)成：（）

A 范文系統(tǒng)、文學(xué)常識系統(tǒng)、實(shí)踐活動系統(tǒng)、助讀系統(tǒng) B 范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實(shí)踐活動系統(tǒng)、助讀系統(tǒng) C 范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、能力培養(yǎng)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng) D 范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、實(shí)踐活動系統(tǒng)、導(dǎo)讀系統(tǒng)

正確答案:B

5.哲學(xué)取向的教學(xué)理論來自于：（）

A 華生

B 蘇格拉底和柏拉圖 C 布魯納 D 羅杰斯

正確答案:B

6.我國現(xiàn)存最早的詩文總集是：（）

A 《唐詩三百首》 B 《昭明文選》 C 《文章正宗》 D 《古文觀止》

正確答案:B

7.綜合性學(xué)習(xí)的基本方式是：（）

A 課外實(shí)踐活動課 B 科研性學(xué)習(xí) C 探究性學(xué)習(xí) D 課本知識學(xué)習(xí)

正確答案:C

8.閱讀的中心環(huán)節(jié)是：（）

A 對文章的內(nèi)容和形式的研讀過程 B 對文章形式的理解 C 對文章思想的領(lǐng)悟

正確答案:A

9.立意要努力達(dá)到：（）A 鮮明、深刻、新穎 B 正確、深刻、求異 C 正確、有說服力、新穎 D 正確、深刻、新穎

正確答案:D

10.語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求是：（）

A 體現(xiàn)語文特色

B 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)語文學(xué)科行政特點(diǎn)，適應(yīng)社會需要 C 培養(yǎng)學(xué)生能力

正確答案:B

11.正確闡述了語文教學(xué)中的“道”和“文”不可分割的科學(xué)辯證關(guān)系的文件是：（）

A 《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文大綱》 B 《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》 C 《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱（草案）》

正確答案:C

12.當(dāng)代課程論和教學(xué)論的關(guān)系是：（）

A 教學(xué)論包含課程論 B 課程論包含教學(xué)論

C 既獨(dú)立又依存的辯證統(tǒng)一關(guān)系

正確答案:C

13.口語表達(dá)能力包括：（）

A 組織語言能力、語言編碼能力、定向發(fā)碼能力、將思維轉(zhuǎn)為由省語言 B 內(nèi)部組碼能力、語言輸出能力、定向發(fā)碼能力、將思維轉(zhuǎn)為由省語言 C 內(nèi)部組碼能力、語言編碼能力、定向發(fā)碼能力、將思維轉(zhuǎn)為由省語言 正確答案:C

14.《三字經(jīng)》是誰編寫的：（）

A 周興嗣 B 王應(yīng)麟 C 劉英莊 D 葉圣陶

正確答案:B

15.語文課程與教學(xué)論的研究方向：（）

A 學(xué)生學(xué)習(xí)問題 B 教學(xué)問題

C 語文課程與教學(xué)問題

正確答案:C

16.在對外漢字教學(xué)中，必須注意的問題是：（）

A 杜絕簡單化、杜絕渲染漢字神秘難學(xué)、正刺激與負(fù)刺激 B 杜絕幼稚化、杜絕渲染漢字神秘難學(xué)、正刺激與負(fù)刺激 C 杜絕復(fù)雜化、杜絕渲染漢字神秘難學(xué)、正刺激與負(fù)刺激 D 杜絕幼稚化、杜絕渲染漢字神秘難學(xué)、尊重他國的風(fēng)俗習(xí)慣

正確答案:B

17.從閱讀的途徑看，閱讀課分為：（）

A 課上閱讀和課下閱讀 B 書面閱讀和瀏覽閱讀 C 直接閱讀和間接閱讀

D 書面閱讀、屏幕閱讀和網(wǎng)上閱讀

正確答案:D 18.我們研究漢字教學(xué)的方法是：（）

A 方法化、藝術(shù)化與信息化 B 科學(xué)化、規(guī)律化與信息化 C 科學(xué)化、藝術(shù)化與理論化 D 科學(xué)化、藝術(shù)化與信息化

正確答案:D

19.語文單獨(dú)設(shè)科是在：（）

A 1916年 B 1912年 C 1902年 D 1903年

正確答案:C

20.幾種常用的閱讀教學(xué)方法有：（）

A 評點(diǎn)法、講述法、講解法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀議講練法、情景教學(xué)法 B 評點(diǎn)法、談話法、討論法、導(dǎo)讀法、練習(xí)法、讀議講練法、情景教學(xué)法 C 評點(diǎn)法、問答法、疑問法、導(dǎo)讀法、討論法、練習(xí)法 D 評點(diǎn)法、談話法、導(dǎo)讀法、討論法

正確答案:B

21.語文課程目標(biāo)的作用是：（）

A 導(dǎo)向作用、促進(jìn)作用、控制作用、評價(jià)作用、管理作用 B 導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、應(yīng)用作用、管理作用 C 導(dǎo)向作用、推進(jìn)作用、控制作用、評價(jià)作用、管理作用 D 指導(dǎo)作用、推進(jìn)作用、控制作用、評價(jià)作用、管理作用

正確答案:C 22.綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是：（）

A 綜合性、自主性、開放性 B 情境性、單一性、綜合性 C 情境性、互動性、復(fù)雜性 D 情境性、互動性、綜合性

正確答案:D

23.教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)是誰的觀點(diǎn)：（）

A 陶行知 B 凱洛夫 C 赫爾巴特

正確答案:B

24.語文名稱的確立，國家是接受哪位教育家的建議：（）

A 徐特立 B 葉圣陶 C 張志公 D 呂叔湘

正確答案:B

25.1903年，清政府頒布哪個(gè)文件決定實(shí)行分科教學(xué)：（）

A 《中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 B 《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》 C 《學(xué)務(wù)綱要》

正確答案:C

26.我國古代的文章評點(diǎn)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展：（）

A 評點(diǎn)法 B 講授法 C 談話法 D 討論法

正確答案:A

27.口語交際有兩個(gè)突出的特點(diǎn)是：（）

A 實(shí)踐性、情感性 B 綜合性、實(shí)踐性 C 綜合性、情感性 D 綜合性、隨機(jī)性

正確答案:C

28.在西方教育文獻(xiàn)中，最早使用“教學(xué)論”一詞的是：（）

A 拉特克

B 拉特克、夸美紐斯 C 夸美紐斯 D 昆體良

正確答案:B

29.關(guān)于《紅領(lǐng)巾》教學(xué)的討論對語文教學(xué)改革的推動作用主要有兩個(gè)方面：（）

A 推動了評價(jià)制度改革、建立了現(xiàn)代文教學(xué)模式 B 推動了教學(xué)方法改革、建立了現(xiàn)代文教學(xué)模式 C 推動了教學(xué)方法改革，建立了素質(zhì)教育模式

正確答案:B

30.選取重點(diǎn)材料應(yīng)注意：（）

A 真實(shí)、典型、新穎 B 多樣、典型、新穎 C 真實(shí)、典型、有說服力 D 真實(shí)、求異、新穎

正確答案:A

31.學(xué)生寫作積累材料的基本途徑是：（）

A 細(xì)心觀察生活，用心感受生活 B 聽別人介紹 C 廣泛涉獵各類讀物

正確答案:A

32.語文教學(xué)行為主體是：（）

A 教師 B 學(xué)生 C 學(xué)生和教師

正確答案:B

33.教師的指導(dǎo)作用可以分為三種形式：（）

A 點(diǎn)撥、指點(diǎn)和指向 B 引導(dǎo)、指點(diǎn)和答疑 C 引導(dǎo)、幫助和指向 D 引導(dǎo)、指點(diǎn)和指向

正確答案:D

34.國文教授法時(shí)期是：（）

A 1920—1918 B 1918—1924 C 1924—1939 正確答案:B

35.教案的特點(diǎn)有：（）

A 可操作性、創(chuàng)造性和實(shí)用性 B 科學(xué)性、一致性和實(shí)用性 C 科學(xué)性、創(chuàng)造性和簡約性 D 科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性

正確答案:D

36.寫作訓(xùn)練的任務(wù)有：（）

A 育人訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、知識訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、技能訓(xùn)練 B 育人訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、實(shí)踐訓(xùn)練 C 技巧訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練

D 育人訓(xùn)練、積累訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、技能訓(xùn)練

正確答案:D

37.新課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致目標(biāo)重建，主要表現(xiàn)在：（）

A 確立新的知識觀、確立新的學(xué)生觀、確立新的教學(xué)觀

B 確立新的知識觀、確立新的學(xué)生觀、確立課程與社會生活的聯(lián)系 C 確立新的知識觀、確立新的教師觀、確立課程與社會的聯(lián)系 D 確立新的學(xué)習(xí)觀、確立新的學(xué)生觀、確立課程與社會生活的聯(lián)系。

正確答案:B

38.語文課程的基本特點(diǎn)是：（）

A 工具性與人文性的統(tǒng)一 B 人類文化的重要組成部分 C 最重要的交際工具

正確答案:A 加入錯(cuò)題集 關(guān)閉

窗體底端

第四篇：2012離線作業(yè)

1． 患者，男性，31歲，1年前無明顯原因出現(xiàn)多疑、敏感，認(rèn)為鄰居在背后議論他，說他的壞話。感到馬路上的人也議論他，詆毀他的名譽(yù)。近1個(gè)月病情加重，認(rèn)為鄰居收買了公安局的人派人跟蹤監(jiān)視他，想害死他，并用高科技儀器控制他的腦子、讓他頭痛，使他生不如死。為此，患者多次拿刀找鄰居，被家人及時(shí)制止。近3 天，患者拒食，聽到有聲音告訴他：“飯里有毒，不能吃。”醫(yī)生與其交談時(shí)，患者表情變化不明顯，語聲偏低，反應(yīng)慢，很少抬頭看醫(yī)生，否認(rèn)自已有病。問題：請列出癥狀的名稱、疾病診斷、護(hù)理措施。

答： 1）精神癥狀：被害妄想、幻聽、情感淡漠、無自知力。

2）疾病診斷：偏執(zhí)型精神分裂癥。

3）主要護(hù)理措施：

（1）軀體方面：糾正營養(yǎng)失調(diào)；改善患者睡眠；觀察藥物副作用；協(xié)助料理個(gè)人衛(wèi)生；軀體疾病護(hù)理。

（2）心理功能方面：

對被害妄想：耐心護(hù)理，說服勸解，保證進(jìn)食，注意安全。

對情感淡漠的護(hù)理：利用語言及非語言方式表達(dá)對患者的關(guān)心，鼓勵其說出內(nèi)心的感受，改善其情緒衰退。

（3）社會功能方面：強(qiáng)調(diào)日常生活能力訓(xùn)練；社會交往能力訓(xùn)練；工作能力訓(xùn)練；娛樂能力訓(xùn)練。

2． 某男，45歲，已婚，高中畢業(yè)。4年前因單位領(lǐng)導(dǎo)在年終會議上進(jìn)行廉政總結(jié)，當(dāng)晚患

者即出現(xiàn)難以入眠，數(shù)天后開始長吁短嘆，食少納差，懶動，問其原因則回答“我有罪，我拿過公家的東西”，“我不該吃飯”，“我沒出息”。言語緩慢，聲音低沉，對周圍一切事物不感興趣。對醫(yī)生細(xì)數(shù)其“罪行”，自稱“該死，該槍斃”，愁容滿面，帶恐懼之色。否認(rèn)有病，認(rèn)為自己不該來醫(yī)院而該去監(jiān)獄，懷疑周圍的患者都在談?wù)撍淖镄?，有人要害死他等，拒不進(jìn)食，體瘦，多臥床，早醒。要求：請列出精神癥狀的名稱、疾病診斷、護(hù)理措施。

答：1）精神癥狀： 情緒低落，思維、言語、行動緩慢，臥床少動，興趣喪失；自責(zé)自罪，被害妄想，有自殺觀念

2）疾病診斷：抑郁癥

3． 患者，女性，50歲，表現(xiàn)整天忙忙碌碌，做事有始無終，言語多，興高采烈，自覺“腦

子里想法特別多，轉(zhuǎn)得非?？?，同計(jì)算機(jī)的速度一樣”，說天上的衛(wèi)星都是自己發(fā)明的，有用不完的錢，手拿著標(biāo)題是“朝著光明的道路前進(jìn)”的報(bào)紙，邊讀邊加說明：“朝是朝廷的朝，革命不是改朝換代，我們家門是坐北朝南…”，看見進(jìn)來一位老醫(yī)生，就讓座說“向白衣戰(zhàn)士學(xué)習(xí)”，情緒不穩(wěn)，易激惹，甚至出現(xiàn)破壞或攻擊行為，食欲亢進(jìn)，睡眠減少，否認(rèn)有病。要求：請列出精神癥狀的名稱、疾病診斷。

答：1）精神癥狀：心境高漲，思維奔逸，自我評價(jià)過高，精神運(yùn)動性興奮

2）疾病診斷：躁狂癥

第五篇：離線作業(yè)2

《應(yīng)用寫作（漢語）》離線作業(yè)

（二）考核內(nèi)容：請示、報(bào)告的寫作

一、給下面的公文補(bǔ)寫標(biāo)題和結(jié)束語（20分：標(biāo)題10分，結(jié)尾10分）

××省教委：

為適應(yīng)改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我校擬從2000年起增設(shè)對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)，學(xué)制三年，專科學(xué)歷，教學(xué)管理歸屬我校經(jīng)濟(jì)系。

附：（略）

××省××學(xué)院

××××年×月×日

標(biāo)題：（）結(jié)尾：（）

二、修改下面的公文。（30分）

××縣重建稅務(wù)所辦公樓的報(bào)告

××市稅務(wù)局、城建局、國土局、物資局：

我局所屬的××鄉(xiāng)、××鄉(xiāng)、××鄉(xiāng)三個(gè)稅務(wù)所，因受災(zāi)被洪水淹毀，現(xiàn)決定重建三個(gè)鄉(xiāng)稅務(wù)所辦公樓三棟，建筑總面積5000平方米，用作辦公室和職工宿舍，共需資金50萬元，擴(kuò)征土地3畝，鋼材×噸，水泥×噸。另我局辦公樓年久失修，需維修費(fèi)100萬元，望上級部門給予財(cái)政補(bǔ)貼。

特此報(bào)告

××縣稅務(wù)局

一九××年×月×日

三、根據(jù)下列材料擬寫一份公文。（共50分：標(biāo)題10分，主送機(jī)關(guān)10分，正文25分，落款5分）

××省外資局?jǐn)M于2006年3月10日派組(局長×××等5人)到美國紐約市××設(shè)備公司檢驗(yàn)引進(jìn)設(shè)備。此事需向省政府請示。該局曾與對方簽訂過引進(jìn)設(shè)備的合同，最近對方又來電邀請前去考察。在美考察時(shí)間需20天，所需外匯由該局自行解決。各項(xiàng)費(fèi)用預(yù)算，可列詳表。請代××省外資局?jǐn)M一份公文。（自擬標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、結(jié)尾、落款等，字?jǐn)?shù)200字左右。）