第一篇：愛(ài)因斯坦和小女孩優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，能用“一面??一面??”和“只好??”造句。

3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們知道愛(ài)因斯坦嗎？（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）師簡(jiǎn)介“愛(ài)因斯坦”（出示文字資料：愛(ài)因斯坦是世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。）

師：讀了這些資料，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是一個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：偉人）

2、觀點(diǎn)對(duì)比、生發(fā)辯題：可是，我們卻聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)女孩這樣的聲音——

出示，女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？” 指讀，針對(duì)初步印象，質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：為什么在小女孩的眼中愛(ài)因斯坦不是一個(gè)最偉大的人？愛(ài)因斯坦到底是不是一個(gè)偉大的人？）

3、今天，我們就帶著疑問(wèn)走進(jìn)故事，學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的文章。（板書(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦和小女孩）

齊讀課題后質(zhì)疑：看了課題后你有什么疑問(wèn)嗎？（小女孩是個(gè)怎樣的人？他倆是怎樣認(rèn)識(shí)的？世界著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事呢？愛(ài)因斯坦是怎樣的人？）

3、過(guò)渡：就讓我們帶著滿(mǎn)心的疑問(wèn)走進(jìn)課文，從文中尋找答案吧！

二、初讀課文，理清思路

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

2、小組交流前置性作業(yè)：

師：通過(guò)剛才的朗讀，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)朗讀能力很強(qiáng)，字音讀得很準(zhǔn)，下面我要檢查一下大家對(duì)生字詞和課文的預(yù)習(xí)情況：

（1）我會(huì)讀，我會(huì)認(rèn)

踱 噢 嘛 聳 啥 蓄 裹 鞋 鬼 呵

蓄著 裹在一起 踱步 一撮 趿拉（2）朗讀課文

3、讀了課文，你知道課文到底講了一件什么事嗎？（愛(ài)因斯坦和小女孩幾次相遇，長(zhǎng)期相處，最后成了好朋友。）

4、他們之間有過(guò)幾次相遇？（三次）請(qǐng)大家快速讀課文，找出愛(ài)因斯坦和小女孩三次相遇的起止，各用一個(gè)詞語(yǔ)概括相遇情況的不同。

交流匯報(bào)：相撞（1-3）相遇（4-5）相邀（6）那課文最后兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么呢？ 相交（7-8）

5、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由朗讀）

（出示四句話：(1)1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。(2)第二天，女孩又遇上了那老人。(3)第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。(4)從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）

交流匯報(bào)，相機(jī)評(píng)議：【從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越親密”等方面交流，如：（1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？

（時(shí)間在推移）“隨著??愛(ài)因斯坦和小女孩??”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。過(guò)渡：讀到這里，你還想知道什么呢？（愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）】。

三、再讀課文，直面 “偉大”

師：愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？文中的人物最有發(fā)言權(quán)。課文寫(xiě)到了哪幾種人物？（小女孩、小女孩的父親、小女孩的母親、愛(ài)因斯坦）

下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛(ài)因斯坦。

1、一議“最偉大的人”：作為小女孩，感受愛(ài)因斯坦形象 師：小女孩認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？

（1）出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。

（2）出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

a、讀句，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子。議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？ b、換個(gè)說(shuō)法 c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣

（3）出示句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

a、讀句 b、換個(gè)說(shuō)法 c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣

（4）讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。（5）補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。（6）小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？ 她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？（天真 直率）

四、小結(jié)本課 這節(jié)課，通過(guò)小女孩，我們認(rèn)識(shí)感受了愛(ài)因斯坦，他?? 下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)行討論：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 愛(ài)因斯坦 與 小女孩

偉人？！學(xué)生

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

上節(jié)課我們了愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，這堂課我們繼續(xù)討論，感悟愛(ài)因斯坦平凡中的偉大。

二、讀悟課文，體會(huì)人物品格

1、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩的母親、愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。

2、二議“最偉大的人”

（1）小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？（2）自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

（3）交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”

a、指讀，讀出父親的興奮。b、齊讀。

c、議議：小女孩的父親為什么興奮？

（4）說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？他心中的“偉大”是什么？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。

3、三議“最偉大的人”：作為愛(ài)因斯坦，感受他自己心中的形象（1）愛(ài)因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？

（2）出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。

a、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中體會(huì)到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）b、引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評(píng)）：

我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專(zhuān)

一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。

——愛(ài)因斯坦

我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分。

——愛(ài)因斯坦

（3）分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話。

（4）討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？（5）師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。

4、四議“最偉大的人”：作為小女孩的母親，感受愛(ài)因斯坦形象（1）出示句子：愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？（令人尊敬）

5、五議“最偉大的人”：

（1）同學(xué)們，你們認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？（2）發(fā)表看法，不同看法辯論。

（3）找文中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。

6、小結(jié)：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與小孩交往。他熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。

三、布置作業(yè)，主題延伸

1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書(shū)籍，了解更多的偉人。

2、收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

第二篇：《愛(ài)因斯坦和小女孩》的教案設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、讀詞語(yǔ)。

裹 蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子

蓄 溫柔 穿戴 埋頭 手把手 一塌糊涂 一張被單

2、說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事?

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

課文中出現(xiàn)了哪些人物?

在不同人的眼中，愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢?用不同的線條畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

三、展示點(diǎn)評(píng)

(一)、小女孩眼中的愛(ài)因斯坦

1、(童話故事里的走出來(lái)的人)

(童話故事中的人是虛構(gòu)的，一般不會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊。)

小女孩為什么會(huì)覺(jué)得愛(ài)因斯坦是童話故事中走出來(lái)的呢?(他穿的衣服又肥又長(zhǎng)……)

讀一讀，這句話寫(xiě)出了愛(ài)因斯坦的什么?(衣著)

他的衣著有什么特點(diǎn)呢?(不整齊，邋遢)

2、(不會(huì)整理房間)

你覺(jué)得可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括愛(ài)因斯坦的工作室?(一塌糊涂)

一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)

愛(ài)因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會(huì)整理房間)

愛(ài)因斯坦衣著不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì)整理房間，所以小女孩覺(jué)得他(不是最偉大的人)

(一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)

那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。)

(二)、愛(ài)因斯坦眼中的自己

(我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大)

愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。連愛(ài)因斯坦都認(rèn)為自己不是一個(gè)偉大的人，難道他真的不是一個(gè)偉大的人?

有人認(rèn)為他是嗎?(父親)

(三)、父親眼中的愛(ài)因斯坦

(父親聽(tīng)后興奮的說(shuō)：“孩子，你今天碰到了當(dāng)今世界上最偉大的人?！?

指名讀好父親的話，問(wèn)：從他地朗讀中，你感覺(jué)父親的心情如何?他為什么會(huì)這么興奮呢?

(在父親看來(lái)，愛(ài)因斯坦為人類(lèi)作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情?？磥?lái)父親十分地崇拜愛(ài)因斯坦。)(偉大)

那你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎?拿起書(shū)本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。

(四)、“我”(作者)眼中的愛(ài)因斯坦

(課文第四自然段對(duì)話)

請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對(duì)話中你看到了一個(gè)什么樣的愛(ài)因斯坦和一個(gè)什么樣的小女孩?(謙遜誠(chéng)懇 天真直率)

指名通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物中的性格。

男女生分角色讀。

(聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。

童心未泯 樂(lè)于助人

(“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。)虛心受教

四、難點(diǎn)突破【出示圖片】

愛(ài)因斯坦是不是個(gè)偉大的人呢?結(jié)合文中的話語(yǔ)以及你收集到的資料說(shuō)說(shuō)，要說(shuō)明理由。

【愛(ài)因斯坦是德裔美國(guó)物理學(xué)家，思想家及哲學(xué)家，猶太人，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人，相對(duì)論——“質(zhì)能關(guān)系”的提出者，“決定論量子力學(xué)詮釋”的捍衛(wèi)者(振動(dòng)的粒子)——不擲骰子的上帝。1999年12月26日，愛(ài)因斯坦被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為“世紀(jì)偉人”?！?/p>

五、小結(jié)全課

1、學(xué)了《愛(ài)因斯坦和小女孩》這篇課文，你認(rèn)識(shí)了()的愛(ài)因斯坦和()的小女孩。

2、教師小結(jié)：

縱觀愛(ài)因斯坦的一生，可以說(shuō)他不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，一個(gè)富有探索精神的哲學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)有強(qiáng)烈正義感和社會(huì)責(zé)任感的世界公民。

六、拓展延伸

課外搜集愛(ài)因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。

第三篇：愛(ài)因斯坦和小女孩 教案

四議“最偉大的人”

——《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛(ài)因斯坦的偉大品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生課前收集介紹愛(ài)因斯坦的資料，了解愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）揭示研究主題

1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。

2、明確本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”。

3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛(ài)因斯坦對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。［“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］

（二）一議“最偉大的人”

1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”

4、說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。

5、讀好小女孩父親的話。

［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］

（三）二議“最偉大的人”

1、議題：小女孩認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

3、讀句子，理解句意，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子。

4、議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？

5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］

（四）三議“最偉大的人”

1、議題：愛(ài)因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？

2、找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大?！?/p>

3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中體會(huì)到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）

4、分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話。

［讀議感悟了愛(ài)因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)這是對(duì)文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四議“最偉大的人”

1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？

2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

3、找文中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。

4、小結(jié)：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與小孩交往。他熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。

［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］

（六）布置作業(yè)，主題延伸

1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書(shū)籍，了解更多的偉人。

2、收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

［古今中外，像愛(ài)因斯坦一樣的偉人有許多，通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：

第 一 教 時(shí)

重點(diǎn)：讀通順課文，初步感知人物愛(ài)因斯坦

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你心目中的愛(ài)因斯坦。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）

2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子：

愛(ài)因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長(zhǎng)年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒(méi)有綁皮帶，也沒(méi)有吊帶，他和人在黑板前討論問(wèn)題時(shí)，一面寫(xiě)黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書(shū)上句子，句子見(jiàn)下：

①“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的?！毙∨⑦@么想。

②小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。）

3、師：所以老師說(shuō)小女孩是上帝！你們同意嗎？

4、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問(wèn)題去文中找找答案吧?。ò鍟?shū)：與）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

二、學(xué)生初讀課文

1、學(xué)生讀文（按上面要求）

A 老師在讀的時(shí)候，都不自覺(jué)地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：

善意的提醒：

撮zǔo 沖chòng女孩一笑 趿tā拉 撞著zháo 踱duó步 教jiāo我 談些啥shá 你得dě學(xué)會(huì)

B檢查讀文，評(píng)價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）

2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

三、初步理清條理

提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

四、作業(yè)

1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫(xiě)對(duì)寫(xiě)美）。

2、朗讀課文。

第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：第二教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生建立起豐滿(mǎn)而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象!

2、認(rèn)識(shí)他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）

教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：

1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；

2、小女孩父親心目中的愛(ài)因斯坦形象；

3、小女孩心目中的愛(ài)因斯坦形象；

4、愛(ài)因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；

5、小女孩母親心目中的愛(ài)因斯坦形象。

一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：

上節(jié)課，我們知道愛(ài)因斯坦與小女孩由

到

，再到

，最后

。這其中文章著重寫(xiě)了他們之間的三次交往。

今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛(ài)因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。

過(guò)渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。

二、全方位、立體式地走進(jìn)愛(ài)因斯坦，建立其形象

（一）作為讀者，感受愛(ài)因斯坦形象

1、讀文（三次交往中的一次），寫(xiě)體會(huì)；

2、對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀

咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）

注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子 ②第二次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問(wèn)、誠(chéng)實(shí)等）注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子??但愿你肯教我。” A、你認(rèn)為愛(ài)因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？

他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？ B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？（出示材料：

年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；

有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察； 躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??

C、師：是啊，愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：

D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)?！獝?ài)因斯坦 ③第三次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問(wèn)等）④小結(jié)：愛(ài)因斯坦這一人物特點(diǎn)。⑤課文寫(xiě)到了哪幾種人物？

下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛(ài)因斯坦。

（二）作為小女孩的爸爸，感受愛(ài)因斯坦形象

1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”

2、指讀，讀出父親的興奮。

3、齊讀。（板書(shū)：最偉大）

4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？

（三）作為小女孩，感受愛(ài)因斯坦形象

1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。

（板書(shū)：有趣，童話中的人物）

2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

a、讀句

b、換個(gè)說(shuō)法

c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：不可能偉大）

3、句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

a、讀句

b、換個(gè)說(shuō)法

c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：談不上偉大）

4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？ 她能這么做，又能說(shuō)明什么？（板書(shū)：天真

直率

樂(lè)于助人）

（四）作為愛(ài)因斯坦，感受他自己心中的形象

1、出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。

（板書(shū)：并不偉大）

1、引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評(píng)）：

我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專(zhuān)

一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。

——愛(ài)因斯坦

我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分。

——愛(ài)因斯坦

討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？

3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。

（五）作為小女孩的母親，感受愛(ài)因斯坦形象

出示句子：愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？

（板書(shū)：令人尊敬）

三、齊讀全文

四、小結(jié)本課

這節(jié)課，通過(guò)當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛(ài)因斯坦，他??

下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。板書(shū)（主）：

愛(ài)因斯坦

與

小女孩

平易近人

直率

誠(chéng)實(shí)謙虛

樂(lè)于助人

童心

平等

附輔助板書(shū)：

愛(ài)因斯坦

善良

可愛(ài)

潛心研究

不拘小節(jié)

寬容

坦蕩

不恥下問(wèn)

知錯(cuò)就改

天真

幽默

忘我工作

最偉大的 禮貌

熱情

談不上偉大

并不偉大

有趣

不能自理

令人尊敬

第四篇：愛(ài)因斯坦和小女孩知識(shí)點(diǎn)

21、《愛(ài)因斯坦和小女孩》知識(shí)點(diǎn)（主備人：）

知識(shí)點(diǎn)匯總：

1、一類(lèi)生字：蓄

裹

鞋

鬼

呵

啥

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)由它們組成的新詞，理解文中用生字組成的詞語(yǔ)。

2、會(huì)認(rèn)讀：踱

噢

嘛

聳

3、掌握多音字：興

沖

4、掌握下列詞語(yǔ)。

蓬亂

納悶

冷不丁

衣衫不整 溫柔

穿戴

手把手

一塌糊涂

5、重點(diǎn)句段：（1）、老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f(shuō)完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

這是對(duì)愛(ài)因斯坦外貌的描寫(xiě)，從中可以看出他專(zhuān)注于思考問(wèn)題，不拘生活小節(jié)的性格。

（2）、“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?/p>

愛(ài)因斯坦的回答，一方面表明他和小女孩在一起互教互學(xué)，各得其樂(lè)，并且樂(lè)在其中，活像一對(duì)忘年交；另一方面表現(xiàn)了他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

6、篇章整體：

本文記敘樂(lè)大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的性格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

第五篇：《愛(ài)因斯坦和小女孩》設(shè)計(jì)

連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)

連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校

畢業(yè)設(shè)計(jì)

論 文 題 目：《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓

名： 王君

系

科： 初等教育系 專(zhuān)

業(yè)： 小學(xué)教育 班

級(jí)： 06502

學(xué)

號(hào)： 0603025A31 指 導(dǎo) 老 師： 張長(zhǎng)青

連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校教務(wù)處

連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

王君 連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校 初教系06502班

一、背景分析(一)教材分析

本文是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十冊(cè)第17課。本課記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。全文共8個(gè)自然段，可分為四段。寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩從偶然相撞到相遇、相邀、相處的過(guò)程。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)，人物性格突出，充滿(mǎn)童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。細(xì)讀此文，既可以從平實(shí)的字里行間感受到大科學(xué)家的普通之處，又可以真切體味到愛(ài)因斯坦為了潛心研究科學(xué)事業(yè)而不拘小節(jié)的偉大一面。

（二）學(xué)情分析

愛(ài)因斯坦其科學(xué)成就之巨，學(xué)生知之甚少，對(duì)理解偉人潛心科學(xué)研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙。因此，文本中表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)的對(duì)話，一定要引導(dǎo)學(xué)生扣住提示語(yǔ)和對(duì)話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂(lè)于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專(zhuān)注學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學(xué)理念，在發(fā)揚(yáng)個(gè)性，分享思想和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識(shí)的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，最終促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

（三）條件分析

從形象入手,打開(kāi)思維空間,感知愛(ài)因斯坦這位偉大的科學(xué)家,激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)巨人的敬仰之情;本文并非寫(xiě)愛(ài)因斯坦偉大的科學(xué)成就,而是從與小女孩的偶然相遇、相處的生活片段,表現(xiàn)其潛心科學(xué),關(guān)愛(ài)孩子,童心未泯,平凡中的偉大。研讀課題,從“寫(xiě)”的角度把解題與作文的審題有機(jī)結(jié)合起來(lái),從研讀課題啟開(kāi)閱讀門(mén)路,引導(dǎo)孩子自主進(jìn)入文本,探究文章內(nèi)容,揣摩題文關(guān)系。

（四）小結(jié)

本文通過(guò)典型的事例，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)了人物豐富的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，讓我們深深感悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，忽略生活細(xì)節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。這種表現(xiàn)人物的方法很值得我們學(xué)習(xí)。討論并寫(xiě)下自己的看法。巧妙質(zhì)疑，學(xué)生在思考討論中加深體會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)

二會(huì)字：(1)撮踱(步)噢(2)讀準(zhǔn)字音。

(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?

蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握?！驹O(shè)計(jì)意圖：“寓識(shí)于讀”,在整體感知課文的過(guò)程中,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形,提升識(shí)字能力。】 3．理清文章層次。

(1)各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)(2)最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么?

(愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)(3)填空練習(xí)。

本課按時(shí)間順序可分為四段。

第一段（1-3）寫(xiě)一個(gè)12歲的小女孩在街上偶然撞上了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦。第二段（4-5）寫(xiě)小女孩第二次遇上愛(ài)因斯坦，教愛(ài)因斯坦衣服鞋子的穿戴要領(lǐng)。

第三段（6）寫(xiě)愛(ài)因斯坦請(qǐng)小女孩去作客，小女孩教愛(ài)因斯坦整理東西、布置房間。

第四段（7-8）寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩親密相處，使小女孩的母親感到好奇。

在課本上做段落劃分記號(hào)。

4．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。【設(shè)計(jì)意圖：抓住文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生讀、思、議，了解愛(ài)因斯坦平凡而偉大的性格?！?/p>

三、精讀訓(xùn)練

1．指名朗讀第一段。

(1)畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。

(2)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?

(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。

(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)

體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)

(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生較好的把握文章脈絡(luò)，充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。】 2．閱讀第二段。

(1)過(guò)渡：上面一段寫(xiě)的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她巧遇上了。(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服??拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)

連云港師范高等專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)

2．與他人合作把課文改寫(xiě)成劇本并分角色表演?！驹O(shè)計(jì)意圖我們的課堂，追求知識(shí)不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)靈性】

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

17.愛(ài)因斯坦和小女孩

三次相遇 撞——遇——等待 忘我工作 天真平易近人 率真 虛懷若谷 純真

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的生命是詩(shī)意的，學(xué)生的天性是詩(shī)意的，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)是生機(jī)盎然、充滿(mǎn)詩(shī)意的！這樣設(shè)計(jì)，能有利于學(xué)生更好的把握課文的主要內(nèi)容，同時(shí)簡(jiǎn)潔，美觀，符合板書(shū)設(shè)計(jì)的原則。】

八、設(shè)計(jì)反思

《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿(mǎn)足于解決一些淺顯的亦或略顯深?yuàn)W的問(wèn)題，問(wèn)題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會(huì)了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。

我們的課堂，追求知識(shí)不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)靈性。

九、參考文獻(xiàn)

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江平：《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》。北京：高等教育出版社2004年版。徐云知：《語(yǔ)感和語(yǔ)感教學(xué)研究》。北京：高等教育出版社2004年版。