第一篇：評(píng)課：愛因斯坦和小女孩

龍老師這節(jié)課做得最好的是緊扣主題 串聯(lián)全文

小女孩的父親為女兒結(jié)識(shí)愛因斯坦這樣的偉人而興奮不已:“孩子,你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人.他是愛因斯坦!”可小女孩卻覺得“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是'最偉大的人'呢 ”愛因斯坦調(diào)侃:“噢,他只說對(duì)了一半.我是愛因斯坦,但并不偉大.”該怎樣引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話呢？龍老師運(yùn)用課文語言,不著痕跡地把一顆石子投進(jìn)學(xué)生的心湖,蕩起圈圈漣漪:“愛因斯坦到底是個(gè)什么樣的人呢 ”龍老師抓住了關(guān)鍵的問題,用這根線,串連起整節(jié)課的學(xué)習(xí).激起矛盾的同時(shí),學(xué)生閱讀期待也被激活了.老師領(lǐng)著他們?cè)谡n文里走了一個(gè)來回,與文字對(duì)話,讓學(xué)生“身為愛因斯坦,身為小女孩,身為小女孩的父母,身為自己”,多元,立體地認(rèn)識(shí)了一位醉心科學(xué),富有童心的老人和一個(gè)率真爛漫的小女孩.其次是抓關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解、領(lǐng)悟。

課堂中龍老師注重引領(lǐng)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、表情和對(duì)話的具體內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，體會(huì)他的所作所為所透射出來的對(duì)科學(xué)事業(yè)的癡迷，進(jìn)而來理解愛因斯坦的“平凡中的偉大，偉大中透出平凡”。

個(gè)人觀點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分段，是不是要告訴學(xué)生，每個(gè)大段后面要用“∥”隔開。

個(gè)人觀點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分段，是不是要告訴學(xué)生，每個(gè)大段后面要用“∥”隔開。

第二篇：教案愛因斯坦和小女孩

愛因斯坦和小女孩

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，能用“一面??一面??”和“只好??”造句。

3、感悟愛因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀課文。

2、體會(huì)愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學(xué)過程： 第課時(shí)安排：兩課時(shí)

一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、“我沒有什么特別的才能，是不過喜歡尋根刨底罷了。”

同學(xué)們知道這句名言出自哪一位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）通過這句名言，你覺得愛因斯坦是一個(gè)怎么樣的人？

師簡(jiǎn)介“愛因斯坦”：愛因斯坦是世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和他有關(guān)的文章。

（板書完整課題：愛因斯坦和小女孩）

看了課題后你們有什么疑問嗎？（小女孩是個(gè)怎樣的人？他倆是怎樣認(rèn)識(shí)的？世界著名大科學(xué)家愛因斯坦和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事呢？愛因斯坦是怎樣的人？）

3、過渡：下面就讓我們帶著滿心的疑問走進(jìn)課文，從文中尋找答案吧！

二、初讀課文，理清思路

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事。

（1）幫助學(xué)生掌握生字詞，主要任務(wù)是讀準(zhǔn)字音。

（2）讀了課文，你知道課文到底講了一件什么事嗎？

3、他們之間有過幾次交往？（三次）

請(qǐng)大家快速讀課文，找出愛因斯坦和小女孩三次交往的起止段落。交流：相撞（1-3）相遇（4-5）相邀（6）

那課文最后兩個(gè)自然段寫了什么呢？相交（7-8）

5、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，看看從這四句話中，你有什么新發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由朗讀）

指明學(xué)生回答：

(1)1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個(gè)老人。

(2)第二天，女孩又遇上了那老人

(3)第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。(4)從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指明交流：（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見面”、“關(guān)系越來越親密”等方面交流）再

三、讀課文，感悟欣賞

過渡：課文詳寫了愛因斯坦和小女孩的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

細(xì)細(xì)地讀一讀愛因斯坦和小女孩第一次交往的情形，思考：這次相遇小姑娘對(duì)愛因斯坦有怎樣的印象？你從中體會(huì)到愛因斯坦是一個(gè)怎樣的人？讀完后小組內(nèi)可以互相討論。

（一）相撞

1、可以用那句話來概括小女孩對(duì)愛因斯坦外貌的印象：

生回答：“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的?！?/p>

師：小女孩這么想。你覺得當(dāng)時(shí)小女孩看到愛因斯坦是什么樣的心情？（奇怪）聯(lián)系上下文來理解這句話： 老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

2、指名朗讀，這是一個(gè)怎樣的老人？

（愛因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣； “又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細(xì)膩的外貌描寫，讓我們認(rèn)識(shí)了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛因斯坦。）

3、除了外貌怪，還有哪些地方也很奇怪？（板書：行為）

為什么被撞還要致歉？ 先板書：專注工作

全身心地投入到科學(xué)研究中，滿腦子只知道研究科學(xué)問題。

文中哪些描寫表現(xiàn)了這一點(diǎn)？

他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。說完，又低頭向前走去。

4、再聯(lián)系愛因斯坦的外貌描寫，你還會(huì)奇怪嗎？讀一讀，你有說明新的體會(huì)呢？

（愛因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘小節(jié)）

5、除了對(duì)愛因斯坦的外表和行為深有體會(huì)外，你還有什么體會(huì)呢？思考：誰撞誰？又是誰道歉？他是怎么說的？(語言)

愛因斯坦在“冷不丁被小姑娘一撞”的情況下，抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！?/p>

從中你體會(huì)到什么？（他有著平易、寬容的胸懷，作為一個(gè)大科學(xué)家完全沒有傲慢、無禮的態(tài)度。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平

易、慈愛、寬容和若有所思；

板書：平易、寬容

6、齊讀第二自然段，帶著仰慕、崇敬的感情。

7、引讀第3自然段 并探討

（1）對(duì)于愛因斯坦，爸爸和小女孩的意見有什么不同？

（2）分角色朗讀，體會(huì)從父親的話中你聽出了什么？從小女孩的話中你聽出了什么？

（在父親的心中，愛因斯坦為人類的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽后非常興奮。）指導(dǎo)朗讀。

（小女孩卻很納悶）引讀。

練習(xí)把反問句改成陳述句。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎？

四、小結(jié) ：不經(jīng)意的一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識(shí)了不修邊幅的愛因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人呢”？那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)交流。

五、作業(yè)布置：

1、掌握課后生字詞，每個(gè)生字組兩個(gè)

2、完成課后練習(xí)第一、第二題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了愛因斯坦和小女孩第一次相遇的故事，從中了解到愛因斯坦是一個(gè)這樣的人呢？這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他們之間發(fā)生的故事。

二、讀悟課文，體會(huì)人物品格

（一）相遇

1、小姑娘和愛因斯坦第二次相遇，愛因斯坦有什么變化嗎？

仍??仍?? 愛因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。學(xué)習(xí)并能用“一面??一面??”造句

2、可以用哪句話來概括小女孩對(duì)愛因斯坦的印象：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問句換個(gè)說法）小女孩是說：”我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大?！?/p>

試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？ 小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。而眼前的愛因斯坦的裝束卻是--衣衫不整。怪不得小姑娘會(huì)這么說呢。

讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。

板書：天真直率

3、讀了這部分內(nèi)容，愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？

①愛因斯坦覺得自己偉大嗎？

出示：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”

愛因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺得自己很普通。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠懇。

板書：謙遜誠懇

②出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

讀了這句，你體會(huì)到了什么？ 他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？（物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。）他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒄f的話，對(duì)此愛因斯坦并沒有感到生氣，而是感到很欣慰，因?yàn)樗X得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。

板書：友善、調(diào)皮、童心

4、人們常說擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。愛因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫小姑娘的句子。

出示：“這還不簡(jiǎn)單？”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣全說了出來?！澳苡涀幔俊彼龁??！耙苍S能?！?瞧，小姑娘是多么樂于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。

板書：樂于助人、天真、一本正經(jīng)

5、讓我們?cè)賮碜x讀課文，感受：愛因斯坦的友善、調(diào)皮、童心； 小女孩的天真、一本正經(jīng)

6、小結(jié)：第二次相遇，愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。

（三）相邀

1、小女孩對(duì)愛因斯坦的印象： 小姑娘看見他時(shí)簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊?！皭垡蛩固瓜壬惚茸蛱炷贻p了20歲?！?/p>

從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語句體會(huì)愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂意與小姑娘交往。指導(dǎo)朗讀

2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？ 從中你又體會(huì)到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。

3、“呵，小教授，請(qǐng)你在教教我。”

板書：平易近人、樂于與孩子相處

4、這一部分中，對(duì)小姑娘的描寫也很有趣 小姑娘：“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己?！?小姑娘已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了。“手把手地教”

板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)

5、小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。

6、指導(dǎo)朗讀

（三）相交

1、引讀“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

2、你從愛因斯坦的話中體會(huì)到了什么？互交互學(xué)、各得其所、樂在其中，活象一對(duì)忘年交，愛因斯坦真是一位慈祥可敬的老人。理解“只好”的意思：別的沒有，這是惟一的，不得不這樣做，并造句。

3、指導(dǎo)朗讀

三、總結(jié)升華

1、經(jīng)歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對(duì)互較互學(xué)、樂在其中的忘年交。

現(xiàn)在，讓我們?cè)賮硭伎家幌拢簮垡蛩固沟降资遣皇恰弊顐ゴ蟮娜恕蹦兀?總結(jié) 本文不僅讓我們認(rèn)識(shí)了偉大而又平凡的愛因斯坦，還讓我們認(rèn)識(shí)了天真直率、樂于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來的?？梢哉f，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛因斯坦與小女孩。“和”字也說明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。

四、拓展延伸

1、除了書上描寫的愛因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？

2、古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？

五、作業(yè)布置：

1、掌握生字詞，下節(jié)課聽寫。

2、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)。

第三篇：愛因斯坦和小女孩 教案

四議“最偉大的人”

——《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀好人物對(duì)話，體會(huì)愛因斯坦的偉大品格。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個(gè)什么樣的人。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

（一）揭示研究主題

1、出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。

2、明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。

3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對(duì)這個(gè)問題的看法，讀懂人物語言。［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］

（二）一議“最偉大的人”

1、議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。

3、交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”

4、說說小女孩的父親為什么認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。

5、讀好小女孩父親的話。

［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］

（三）二議“最偉大的人”

1、議題：小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？

2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

3、讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。

4、議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？

5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。

6、補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。］

（四）三議“最偉大的人”

1、議題：愛因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？

2、找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！?/p>

3、讀句子，說說從這句話中體會(huì)到了什么？（愛因斯坦很謙遜）

4、分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。

［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對(duì)文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］

（五）四議“最偉大的人”

1、議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎？

2、發(fā)表看法，不同看法辯論。

3、找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛因斯坦的平易近人、關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。

4、小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛孩子，樂于與小孩交往。他熱愛和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。

［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過程中交流對(duì)文本語言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。］

（六）布置作業(yè)，主題延伸

1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。

2、收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。

［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］第一學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)：

第 一 教 時(shí)

重點(diǎn)：讀通順課文，初步感知人物愛因斯坦

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示圖片，說說你心目中的愛因斯坦。（板書：愛因斯坦）

2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）

老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。請(qǐng)看例子：

愛因斯坦對(duì)自己的衣著也是不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結(jié)領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時(shí)，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長長的，不加修飾。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。

大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：

①“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的?！毙∨⑦@么想。

②小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。）

3、師：所以老師說小女孩是上帝！你們同意嗎？

4、過渡：愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧?。ò鍟号c）請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。

二、學(xué)生初讀課文

1、學(xué)生讀文（按上面要求）

A 老師在讀的時(shí)候，都不自覺地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：

善意的提醒：

撮zǔo 沖chòng女孩一笑 趿tā拉 撞著zháo 踱duó步 教jiāo我 談些啥shá 你得dě學(xué)會(huì)

B檢查讀文，評(píng)價(jià)。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。）

2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

三、初步理清條理

提示：按時(shí)間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）

四、作業(yè)

1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對(duì)寫美）。

2、朗讀課文。

第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：第二教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象!

2、認(rèn)識(shí)他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）

教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過五種渠道來建立：

1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；

2、小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；

3、小女孩心目中的愛因斯坦形象；

4、愛因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；

5、小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。

一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：

上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由

到

，再到

，最后

。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。

今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學(xué)習(xí)課文，去走進(jìn)愛因斯坦，全面地認(rèn)識(shí)愛因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。

過渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。

二、全方位、立體式地走進(jìn)愛因斯坦，建立其形象

（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象

1、讀文（三次交往中的一次），寫體會(huì)；

2、對(duì)話交流，相機(jī)感情朗讀

咱們來交流一下讀后的體會(huì)吧！

①第一次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）

注意點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好句子 ②第二次交往（句段出示略）

（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實(shí)等）注意點(diǎn)：“我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子??但愿你肯教我?！?A、你認(rèn)為愛因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？

他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？ B、你還能找出有關(guān)事例來說明嗎？（出示材料：

年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；

有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察； 躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；

直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??

C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：

D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運(yùn)?！獝垡蛩固?③第三次交往（句段出示略）

（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）④小結(jié)：愛因斯坦這一人物特點(diǎn)。⑤課文寫到了哪幾種人物？

下面我們隨著他們的目光，去認(rèn)識(shí)他們心中的愛因斯坦。

（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”

2、指讀，讀出父親的興奮。

3、齊讀。（板書：最偉大）

4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？

（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象

1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來的。

（板書：有趣，童話中的人物）

2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

a、讀句

b、換個(gè)說法

c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）

3、句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

a、讀句

b、換個(gè)說法

c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）

4、小女孩心目中的“偉大”的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

她能這么說，又反映她是個(gè)怎樣的人？ 她能這么做，又能說明什么？（板書：天真

直率

樂于助人）

（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象

1、出示句子：噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。

（板書：并不偉大）

1、引用拓展材料（愛因斯坦自評(píng)）：

我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專

一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。

——愛因斯坦

我自己不過是自然的一個(gè)極微小的部分。

——愛因斯坦

討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？

3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。

（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象

出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？

（板書：令人尊敬）

三、齊讀全文

四、小結(jié)本課

這節(jié)課，通過當(dāng)五種角色，我們認(rèn)識(shí)感受了愛因斯坦，他??

下節(jié)課我們將進(jìn)行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。板書（主）：

愛因斯坦

與

小女孩

平易近人

直率

誠實(shí)謙虛

樂于助人

童心

平等

附輔助板書：

愛因斯坦

善良

可愛

潛心研究

不拘小節(jié)

寬容

坦蕩

不恥下問

知錯(cuò)就改

天真

幽默

忘我工作

最偉大的 禮貌

熱情

談不上偉大

并不偉大

有趣

不能自理

令人尊敬

第四篇：愛因斯坦和小女孩說課稿

偉大，在品析中激蕩

——《愛因斯坦和小女孩》說課稿

尊敬的專家、評(píng)委老師們：大家好。偉大，在品析中激蕩。我今天說課的題目是《愛因斯坦和小女孩》，下面我將從說教材、說教學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課設(shè)計(jì)作具體的說明。

一、“把握整體”說教材

（1）教材分析：小學(xué)語文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第七單元的是關(guān)于歌頌偉大人物和民族精神的一個(gè)單元，《愛因斯坦與小女孩》是本單元的開篇之作。課文記敘了愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

（2）學(xué)情分析：新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。以人為本應(yīng)該是教育最基本的理念。所以要了解學(xué)生的情況。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)家愛因斯坦多少都會(huì)知道一些，但不一定很了解，特別是關(guān)于他的一些生活小事。課前讓學(xué)生搜集一些有關(guān)愛因斯坦的資料，這樣，在教學(xué)時(shí)學(xué)生就能更好地理解課文內(nèi)容，全面的了解人物形象。

（3）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段教學(xué)的要求和本課的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．基于預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面。。一面?！焙汀爸缓谩痹炀?。

2．聚焦提示語能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而由偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

（4）教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力確立本課的重難點(diǎn)為：

1、在品詞析句中朗讀感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

2、抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫來刻畫人物形象。

二、“遵循根本”說教法、學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合本文和本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。我將采取“一法為主，多法配合”的教學(xué)方法。本文教學(xué)以研讀指導(dǎo)法為本課教學(xué)線索，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物心情，感受愛因斯坦的偉大形象。同時(shí)采用情境教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法、“小組合作、討論、探究”等教學(xué)方法，配以多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，力求提高課堂效率。

新課程要求“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)法方面我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑想象法、朗讀感悟法、表演法、爭(zhēng)辯法。如：學(xué)生搜集關(guān)于愛因斯坦的資料自主學(xué)習(xí)；通過朗讀人物對(duì)話，感悟人物形象等。葉圣陶說：“活讀運(yùn)心智”，因而在教學(xué)中采取自由讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀等多種形式的朗讀來品味、感悟。增強(qiáng)學(xué)生的語感，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)的語用能力。

三、“潛心設(shè)計(jì)”說教學(xué)過程。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備： 課前要做好準(zhǔn)備。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查閱資料 教師：整合白板資源、自制ppt

（二）教學(xué)過程：接下來重點(diǎn)說明本課的教學(xué)過程。

第一環(huán)節(jié)：情境渲染，融情引入。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知偉大。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，共品偉大。第四環(huán)節(jié)：理性爭(zhēng)辯，內(nèi)化偉大。第五環(huán)節(jié)：執(zhí)著探求，深化偉大。第一環(huán)節(jié)：情境渲染，融情引入

1、今天老師給大家請(qǐng)來一位大人物，多媒體點(diǎn)出愛因斯坦的圖片，出示詞卡：愛因斯坦，誰來響亮地讀出他的名字？你了解他嗎？根據(jù)課前搜集的資料用一句話簡(jiǎn)單介紹一下。（師補(bǔ)充：出示）

2、從同學(xué)們短暫的交流中，我們已經(jīng)感受到愛因斯坦是個(gè)對(duì)全人類做出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。這節(jié)課，我們不去了解他偉大的科學(xué)成就，而是走進(jìn)他的生活，去讀他和一個(gè)小女孩的故事。（補(bǔ)完課題）

4、學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：愛因斯坦是個(gè)怎樣的人？小女孩是個(gè)怎樣的人？他們之間發(fā)生了什么事？）

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，課始，圖片的出示、從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，正符合學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題又引發(fā)了學(xué)生探索的欲望，課剛啟而情自涌。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知偉大。

1.了解學(xué)情，找準(zhǔn)基點(diǎn)。

（1）指名說說在預(yù)習(xí)中所遇到的字詞方面的攔路虎，提醒其他同學(xué)注意。（課件出示生字詞。）

指名讀，齊讀。

（2）聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。

（3）詞語放回文中讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，用詞語說一句話。2.指導(dǎo)生字，注重養(yǎng)成。教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫。3.默讀課文，思考本文主要講了一件什么事？

（1）通過課文的預(yù)習(xí)，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說說理由。（2）總結(jié)課文大意，理清段落。他們之間有過幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。工具性重在加強(qiáng)基礎(chǔ)，盡量多給學(xué)生時(shí)間，重點(diǎn)解決字詞，讀通讀順課文，整體感知，為下面學(xué)習(xí)做鋪墊。

【新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！?因此，在引入新課后我先讓學(xué)生自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，讓學(xué)生歸納出本課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。并讓學(xué)生讀一讀，你喜歡文中的什么句子或段落，用你喜歡的方式讀，并說說理由。同時(shí)可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。】

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，共品偉大。

1.自由研讀三次相遇部分，思考：課文寫了愛因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？

2.用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子，用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。你覺得這是怎樣的一個(gè)人？

3.默讀全段，說一說小姑娘三遇愛因斯坦的情況。你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演讀）

4.找出這部分愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么？

5.生交流，師指導(dǎo)，相機(jī)出示有關(guān)句子。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主、合作、探究，在閱讀交流中加深感悟。學(xué)生與學(xué)生的合作、學(xué)生與老師的合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，用外貌描寫、語言描寫、、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫來刻畫人物形象，感悟愛因斯坦 潛心科學(xué)研究、生活不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格；感受他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心，以及小女孩的天真直率。

【葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己能讀書，不待老師講解?；诖?，在本環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生自由研讀文本，思考：課文寫了愛因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？把自己感受最深的地方畫出來，寫下自己的感受。然后小組合作交流，每組選代表發(fā)言，全班交流分享。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感。教師充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，不能輕易否定，這里需要真正的民主、平等和尊重。用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子，用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。你覺得這是怎樣的一個(gè)人？

接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示預(yù)設(shè)的問題，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生體會(huì)外貌描寫、語言描寫、、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、生活不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格；感受他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心，以及小女孩的天真直率。

最后，通過分角色朗讀、使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)愛因斯坦的平凡而偉大。

第四環(huán)節(jié)：理性爭(zhēng)辯，內(nèi)化偉大

引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。（1）觀點(diǎn)一：愛因斯坦不是一個(gè)偉大的人。（2）觀點(diǎn)二：愛因斯坦是一個(gè)偉大的人 【設(shè)計(jì)意圖：通過理性爭(zhēng)辯的形式，讓學(xué)生能夠再讀文本，在剖析字詞的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處以小見大，從內(nèi)容上由表及里，從思想上由淺入深。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法即使存在一些分歧，課堂上真實(shí)而理性地一辯，也能撞出了思維的火花，以評(píng)促讀，由思生辯，在辯的過程中交流了自己對(duì)文本語言獨(dú)特的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀?！?/p>

第五環(huán)節(jié)：執(zhí)著探求，深化偉大。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。本節(jié)課計(jì)劃安排三道課后作業(yè)：1.2.1.有感情得朗讀課文。

2.與同學(xué)合作，把課文改寫成劇本，并分角色表演。

【設(shè)計(jì)意圖】正是對(duì)新課標(biāo)中要使課內(nèi)、課外有效地結(jié)合，落實(shí)語文實(shí)踐性的功能。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

四、“凝聚優(yōu)化”說板書設(shè)計(jì)

精彩的板書在閱讀課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握本課的重難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了這樣的板書：

板書采用詩句的形式，生動(dòng)形象，它是內(nèi)容的濃縮，主旨的提煉，借助板書，學(xué)生能更好的掌握文章內(nèi)容。

教材的本身只是一個(gè)例子，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語文學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，作為小語人，我要努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂，追尋自我，感悟人生美好的篇章。

以上是我對(duì)這一課的思考與說明，感謝各位聆聽，敬請(qǐng)專家評(píng)委指正，謝謝！

第五篇：愛因斯坦和小女孩知識(shí)點(diǎn)

21、《愛因斯坦和小女孩》知識(shí)點(diǎn)（主備人：）

知識(shí)點(diǎn)匯總：

1、一類生字：蓄

裹

鞋

鬼

呵

啥

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能正確、美觀地書寫由它們組成的新詞，理解文中用生字組成的詞語。

2、會(huì)認(rèn)讀：踱

噢

嘛

聳

3、掌握多音字：興

沖

4、掌握下列詞語。

蓬亂

納悶

冷不丁

衣衫不整 溫柔

穿戴

手把手

一塌糊涂

5、重點(diǎn)句段：（1）、老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，又低頭向前走去。女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

這是對(duì)愛因斯坦外貌的描寫，從中可以看出他專注于思考問題，不拘生活小節(jié)的性格。

（2）、“她教我怎樣穿戴，怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

愛因斯坦的回答，一方面表明他和小女孩在一起互教互學(xué)，各得其樂，并且樂在其中，活像一對(duì)忘年交；另一方面表現(xiàn)了他關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心。

6、篇章整體：

本文記敘樂大科學(xué)家愛因斯坦與小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的性格，以及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。