第一篇：1、無(wú)文字教學(xué)

1、無(wú)文字教學(xué)

不用文字教學(xué)很有挑戰(zhàn)性但很有用。學(xué)員被視覺(jué)世界包圍，當(dāng)面對(duì)書(shū)面文字的時(shí)候會(huì)進(jìn)入“關(guān)閉”模式，特別是那些有閱讀困難的學(xué)員會(huì)受到更大的挑戰(zhàn)。某一職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)員或許會(huì)發(fā)現(xiàn)很難將他們工作的理論部分結(jié)合到實(shí)踐中去。對(duì)于許多人，一幅畫(huà)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。這項(xiàng)活動(dòng)鼓勵(lì)圖畫(huà)，照片或者其他圖片代替語(yǔ)言文字。只用圖片教學(xué)可以讓你的課堂更有趣得到更多注意力——因?yàn)槟悴荒軆H僅讀出視覺(jué)內(nèi)容來(lái)幫助你的學(xué)員。

做什么

1.選擇一堂你之前用傳統(tǒng)方式僅僅用文字形式交流的課。2.考慮特定的部分和內(nèi)容怎樣可以被圖片代替。這或許是文學(xué)象征或者是隱喻的象征來(lái)代表一個(gè)點(diǎn)。

實(shí)踐建議

· 圖片可以插入展示軟件例如PowerPoint。

· 圖片可以一次展示一張或者按照時(shí)間順序一起展示。· 一系列照片按照計(jì)劃順序排列會(huì)比較有效果。

· 將選定的音樂(lè)與圖片結(jié)合會(huì)讓一堂課有多重感官體驗(yàn)?！?教師可以解釋和拓展這些圖片，或者學(xué)員可以被要求給出自己的解釋。這可以又有趣又吸引人，通常更能深入學(xué)員的內(nèi)心——他們的想法，觀點(diǎn)，能力來(lái)與之前的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

· 如果室內(nèi)沒(méi)有設(shè)備，圖片可以被打印出來(lái)然后分發(fā)給小組使用?！?收集一系列圖片，明信片或者雜志圖作為資源庫(kù)。通過(guò)使用相同的照片但是不同的問(wèn)題來(lái)達(dá)到分化的目的。

· 儲(chǔ)存并編號(hào)圖片可用來(lái)解決問(wèn)題，例如，學(xué)員可以識(shí)別做什么樣的活動(dòng)當(dāng)圖片按順序排列。

注意！

· 將教師的“保護(hù)毯”文字從課堂中拿走可能有危險(xiǎn)！因此，從小處開(kāi)始！只是將某一點(diǎn)，概念或者一堂課的部分開(kāi)始?！?如果你足夠勇敢只用圖片教完一堂課，最好在課程最后，學(xué)員和教師都得到一份備用的手冊(cè)。

· 學(xué)員或許不能理解，最好簡(jiǎn)單介紹下通過(guò)圖片學(xué)習(xí)的意義?！?征詢版權(quán)統(tǒng)一并且尋求建議，或許圖片或者照片有版權(quán)限制，特別是從網(wǎng)上得到的?！?如果你或者你的學(xué)員給別人拍照，最好得到別人的許可。

變通

· 課程開(kāi)始前，學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，按順序循環(huán)播放圖片。這可以充分利用“空閑時(shí)間”提供一個(gè)視覺(jué)焦點(diǎn)，并且激發(fā)興趣?！?在開(kāi)始展示圖片作為引言的一部分。

· 最后展示精選圖片來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，讓學(xué)員解釋并給出反饋。

· 做一個(gè)臨時(shí)畫(huà)廊——將圖片成簇?cái)[放或者用線性順序排列讓學(xué)生自己觀看，或者成組成群，在房間內(nèi)轉(zhuǎn)圈參觀。

· 用你或者你學(xué)生拍攝的相片會(huì)留下巨大的印象。

· 一個(gè)“摸彩袋”游戲可以有兩個(gè)箱子，一個(gè)是照片，一個(gè)是一般問(wèn)題，例如，誰(shuí)，什么，哪里等等。學(xué)員選擇一張圖片在選擇一張問(wèn)題卡。然后學(xué)員與小組分享他們的答案。

案例

· 商務(wù)研究——學(xué)員可以為一個(gè)產(chǎn)品制作模型，拍照并寫一個(gè)市場(chǎng)計(jì)劃。· 跳舞和戲劇——學(xué)員可以選擇一個(gè)或者幾個(gè)隨機(jī)圖片，用動(dòng)作和啞劇解釋。· 英語(yǔ)——學(xué)生隨即得到圖片，然后他們創(chuàng)作性寫作。一個(gè)“摸寶袋”系統(tǒng)可以用于分配，例如，學(xué)員可以把從一個(gè)包里撿出兩張圖片。

· ESOL——學(xué)員被邀制作一個(gè)視覺(jué)地圖使用一系列圖片或者當(dāng)?shù)氐貥?biāo)，例如，計(jì)生的急診室，市政廳還有超市。成對(duì)工作，學(xué)院使用他們的地圖來(lái)時(shí)間他們的交流技巧?！?頭發(fā)和美容——學(xué)員可以考慮使用現(xiàn)有名人的照片來(lái)鑒定可以用于外表的產(chǎn)品和技巧?！?休閑研究——學(xué)員在特定區(qū)域研究假期景點(diǎn)可以有許多照片來(lái)代表顧客群，例如；家族，青少年，兩個(gè)大人并探索特定群體的選項(xiàng)。

· SLDD——學(xué)員或許會(huì)從不同部分中得到技巧。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以得到照片和圖片來(lái)代表這些部分，例如“制作三明治”“清洗牙齒”還有“布置桌子”。· 運(yùn)動(dòng)——學(xué)員分析一系列不同運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的照片，并且識(shí)別利用的主要能量系統(tǒng)，例如伸展/充分伸展/屈體。

· 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)——學(xué)員得到基礎(chǔ)設(shè)施度照片，并被要求給出風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。這對(duì)職業(yè)課程的學(xué)員尤其合適，（美發(fā)沙龍，建筑位置，廚房）或者基礎(chǔ)成分的主體（實(shí)驗(yàn)室，工程地質(zhì)，保護(hù)環(huán)境）。

接下來(lái)？

Caviglioni,O., Harris, I.and Tindall, B.(2002)Thinking skill and EyeQ: Visual Tools for Raising Intelligence.(思考技巧和眼睛問(wèn)題：提升智力的視覺(jué)工具)Stafford: Network Educational Press.這本書(shū)包含了使用例如思維地圖和圖象組織的想法和準(zhǔn)則。

展示軟件例如PowerPoint“形式大于內(nèi)容”。將文本專程關(guān)鍵點(diǎn)。這在以下書(shū)籍中討論： Adams，C.（2006）PowerPoint，habits and classroom culture(習(xí)慣與教室文化), Journal of Curriculum Studies, 38(4):389-411.學(xué)院和其他教育機(jī)構(gòu)通常有圖片庫(kù)，這些可以游泳，無(wú)版權(quán)限制，能搜索到。

第二篇：《無(wú)筆畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《無(wú)筆畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)自然界中具有天然紋理的景物，欣賞這些紋理別具特色的美感．培養(yǎng)學(xué)生從生活 中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美的能力．

2．學(xué)習(xí)對(duì)印的方法，利用水彩、水粉顏料加水后流動(dòng)的特性，探索對(duì)印技巧，創(chuàng)作出色彩變幻、肌理美觀的無(wú)筆畫(huà)；培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)對(duì)印的方法和步驟；創(chuàng)作出色彩變幻、肌理美觀的無(wú)筆畫(huà)．

教學(xué)難點(diǎn) 把握色彩加水后流動(dòng)的特性，探索對(duì)印技巧．

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件、無(wú)筆畫(huà)教學(xué)范畫(huà)及作畫(huà)工具材料等．

學(xué)生：紙張、水粉顏料、調(diào)色工具等．

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞導(dǎo)入

1．欣賞冰紋、木紋、水紋、石紋圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中物體的紋理．

2．欣賞作品：《青山綠水》《秋色浸染》．

3．冰花晶瑩的天趣，水流迂回的流暢，木紋變化的浪漫??這些自然天成的形態(tài)，像一首首朦朧詩(shī)，似一幅幅抽象畫(huà)．這節(jié)課我們也要試著制作紋理． 揭示課題“無(wú)筆畫(huà)”．

二、觀察分析，探究方法

1．自主學(xué)習(xí)，鉆研教材

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，了解對(duì)印的過(guò)程．

2．② 在其中一半用顏料隨意涂教師講解作畫(huà)步驟

① 準(zhǔn)備表面光潔的紙張對(duì)折．畫(huà)．（可以用點(diǎn)、線、面）③ 可以采用多種涂色方法．（涂色、刷色、灑色、滴色）④ 顏色未干時(shí)，把另一半紙緊貼在畫(huà)面上輕輕壓?。?⑤打開(kāi)畫(huà)紙．用不同的手法（如：揉搓、多次快速打開(kāi)等）創(chuàng)造出豐富多彩的畫(huà)面．

3．教師示范（現(xiàn)場(chǎng)示范）

① 現(xiàn)場(chǎng)演示對(duì)印方法和步驟． ② 講述要點(diǎn)．

A． 紙張上著色要用到涂色、灑色、點(diǎn)色等多種手法，合理使 用水分，讓色彩交融，以獲得多變的肌理效果，達(dá)到生動(dòng)與變化的效果．

B． 紙張上的色彩要有深淺（明暗）的對(duì)比，同時(shí)要注意色彩 的調(diào)和．

C． 印制的時(shí)候，要隨時(shí)觀察效果，可以反復(fù)對(duì)印．

三、實(shí)踐操作，體驗(yàn)樂(lè)趣

1．嘗試用水粉顏料對(duì)印的方法制作一幅抽象畫(huà)，根據(jù)畫(huà)面效果取適合的題目．

2．作業(yè)要求：① 水分把握得當(dāng)，顏料的干濕，流淌的變化． ② 顏色搭配合理，能夠取得需要的色彩效果．

③ 能掌握對(duì)印的方法與技巧，注意揭畫(huà)時(shí)的速度和停頓．

四、作品展評(píng)

1．展示作品，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的紋理效果．

2．我們以前還學(xué)了吹畫(huà)、噴灑、拓印等方式，同學(xué)們?cè)谡n后還可以嘗試更多的方法來(lái)創(chuàng)作無(wú)筆畫(huà)．

教學(xué)后記：

第三篇：關(guān)愛(ài)無(wú)1

關(guān)愛(ài)無(wú)限

晴朗的天空下，操場(chǎng)上同學(xué)們?cè)谕嬗螒颍吵橙氯碌?，現(xiàn)在是上午第二節(jié)課的大課間。

我們幾個(gè)同學(xué)在打乒乓球，突然來(lái)了一個(gè)高球，羅文一拍子下去，沒(méi)打著球，卻打上了我的眼睛。我痛得大喊，使勁地跺腳。我不敢睜開(kāi)眼睛。同學(xué)們馬上跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“你沒(méi)事吧！”“痛不痛”。

我感覺(jué)到眼睛熱熱的，心想：“壞了，眼睛流血了！”果然。當(dāng)我把手拿開(kāi)時(shí)，同學(xué)們驚叫了起來(lái)：“你眼睛流血了！”我聽(tīng)后心里咯噔一下，心里直冒冷汗?！罢野嘀魅卫罾蠋熑??！绷_文說(shuō)著跑去找班主任。

這時(shí)，我心里七上八下的，非常害怕。很快，李老師來(lái)了，看到我的眼睛，他驚得嘴巴張開(kāi)成了“O”型。他馬上給我媽媽打了電話，然后一邊安慰我一邊陪我去衛(wèi)生院。我心里忐忑不安，不知道媽媽會(huì)說(shuō)什么呢。我們到醫(yī)院時(shí)，媽媽也心急如焚地趕到了。醫(yī)生說(shuō)：“沒(méi)事，就擦破了點(diǎn)皮兒。”媽媽和李老師這才松了口氣。

下午，我去學(xué)校繼續(xù)上課。同學(xué)們看到我的傷時(shí)，喧鬧的教室很快安靜了下來(lái)，同學(xué)們都過(guò)來(lái)安慰我：“疼嗎？”“很快就會(huì)好起來(lái)的！”??。羅文拉著我的手說(shuō)：“對(duì)不起，都怪我不小心?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我不怪你

看到大家這么關(guān)心我，我心里暖暖的，有一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這種感覺(jué)一直蕩漾在我的心田。

有一次，我生病了，爸爸知道后馬上用他那陳舊的摩托車把我送往醫(yī)院。這是一個(gè)冬天的夜晚，外面下著大雪。走了一段，爸爸突然停下來(lái)了，問(wèn)我有沒(méi)有冷，我說(shuō)：“沒(méi)有?！卑职直憷^續(xù)開(kāi)往醫(yī)院，快到醫(yī)院時(shí)，我忍不住打了個(gè)哈欠，被騎車的爸爸知道了，他又停下來(lái)，把外套脫下來(lái)給我穿，說(shuō): “傻孩子，會(huì)冷也不知道說(shuō)?！苯K于到了醫(yī)院，下了車，我們就進(jìn)去了，一位醫(yī)生給我看了病，對(duì)爸爸說(shuō)：“要屁股打針?！蔽乙宦?tīng)大哭起來(lái)，爸爸拍拍我的肩膀，安慰我說(shuō)：“孩子，男子漢大丈夫流血不流淚啊，你連打一下針都流淚，是不是男子漢！”我聽(tīng)了這話，馬上覺(jué)悟過(guò)來(lái)，不再哭了。雪還在下，我的心里卻是暖暖的。

記得那是一個(gè)秋雨綿綿的日子，一個(gè)小女孩正背著書(shū)包往家走，走著走著，下起雨來(lái)了，秋雨像顆顆珍珠，灑落人間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，晶瑩明亮，無(wú)情地打在小女孩的臉上、手上、背上......路上只有她一個(gè)人，她拼命的往家里跑，突然，小女孩摔了一大跤，跌進(jìn)水坑里，滿身是水，她哭了起來(lái)，正在這時(shí)，王老師騎著車來(lái)了，他下了車，把小女孩扶了起來(lái)，親切地問(wèn)道：“你沒(méi)事吧？”“我沒(méi)事，謝謝您！”小女孩的眼里流出了希望的淚花?！拔宜湍慊丶野桑　闭f(shuō)著就把小女孩抱上了車。就這樣他們踏上了歸途，還伴著綿綿的秋雨。

時(shí)間

懂事的時(shí)候

上學(xué)前

去年

今年

上個(gè)月

上星期

最近

??

地點(diǎn)

家里

學(xué)校

鄰居家

外婆家

公車上

大街上

商店里

??

人物

爸爸媽媽

爺爺奶奶

老師同學(xué)

不認(rèn)識(shí)的人

??

好的題目有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

愛(ài)的奉獻(xiàn)

給人玫瑰，手有余香

幫助別人，快樂(lè)自己

愛(ài)在我身邊

讓座其實(shí)并不難

當(dāng)錢被大風(fēng)刮飛時(shí) 兩種態(tài)度

刻在心上的記憶

??

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛(ài)的事情，注意把事情寫完整

2、通過(guò)具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛(ài)他人

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過(guò)具體事例反映人物美好的品質(zhì)

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1、同學(xué)們，在你們的生活中經(jīng)常和不同的人打交道，在這些人中有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你佩服的人，有你感動(dòng)的人??相信他們中一定有一個(gè)人給你留下了深刻的印象。你們?cè)敢獍堰@個(gè)人介紹給大家認(rèn)識(shí)嗎？

2、人與人相處，應(yīng)該互相關(guān)愛(ài)，互相幫助。想一想，你身邊有這樣的人嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、這次習(xí)作我們可以寫哪些人？要特別注意寫出這個(gè)人的什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

4、是啊，人間處處有真情，今天我們就來(lái)寫一寫體現(xiàn)人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，揭示課題《寫相互關(guān)愛(ài)的事情》。

5、指導(dǎo)審題，讀習(xí)作提示

（1）寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛(ài)的事情

（2）事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展變化的

（3）注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的描寫

6、前幾天，老師讓大家收集生活中體現(xiàn)人們之間相互關(guān)愛(ài)的事情，我們一起來(lái)交流交流吧！

（二）激發(fā)情趣，情景再現(xiàn)：未成曲調(diào)先有情

師：對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在他身上還有許多許多特點(diǎn)，不僅需要我們用眼睛看，更應(yīng)用心去體會(huì)。比如前兩天，我在咱們的校園中，看到一位同學(xué)的事兒，讓我特別感動(dòng)，你們想知道是怎么回事嗎？ 學(xué)生表演（在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，同學(xué)們背著書(shū)包高高興興的來(lái)到學(xué)校，大家都往教室走去，卻無(wú)人發(fā)現(xiàn)小龍的腳受傷了，他一瘸一拐的上著樓梯，突然滑倒了，這時(shí)小鐘急忙走過(guò)去，一把扶起小龍說(shuō)：“你沒(méi)摔到吧，上樓梯要小心?！毙↓堖B聲道謝：“你真好，你真好！謝謝你！”小鐘把小龍扶回教室，剛坐到座位上，就聽(tīng)見(jiàn)同桌嘆氣道：“又是我值日，又輪到我掃寢室，要是有分身術(shù)就好了！”小鐘說(shuō)?！拔?guī)湍銙呓淌野?！”“真的呀，你真是我的救星?。≌媸翘昧恕蓖酪贿呎f(shuō)一邊跳起來(lái)）

師：從這件事中，你體會(huì)到了什么？

學(xué)生談感受。（這位同學(xué)很善良，樂(lè)于幫助別人。）

師：剛才的一幕讓我們看到了一個(gè)善良，樂(lè)于助人的小鐘，這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生在我們身邊，這樣的人也讓我們敬佩。

二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開(kāi)啟心路：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

1、同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大千世界里，認(rèn)識(shí)了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學(xué)??你認(rèn)為誰(shuí)最值得尊敬、佩服，什么事讓你感動(dòng)？這次，咱們比一比，看看誰(shuí)說(shuō)的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學(xué)們都感動(dòng)呢？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己心中最感動(dòng)的人）

2、師：什么人值得感動(dòng)呢？這就縮小了寫作的范圍，因?yàn)槟闶煜?、認(rèn)識(shí)、有過(guò)接觸的人不見(jiàn)得都感動(dòng)。因此，就要思考要寫的這個(gè)人一定做過(guò)令人感動(dòng)的事，給人留下過(guò)深刻的印象；或者是這個(gè)人的品質(zhì)高尚，使人從心里感動(dòng)他（她）。

生：同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的人的事例。

3、大家討論：“我”為什么寫他（她）？他（她）是怎樣一個(gè)人？有什么事讓“我”感動(dòng)？（小組內(nèi)互相討論后，集體討論。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“人與人之間相互關(guān)愛(ài)”來(lái)選擇材料。）

4、仿照例文，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）我們選擇好了要寫的人以及選取好來(lái)典型的事例，那么怎樣把人物形象刻畫(huà)得惟妙惟肖呢？請(qǐng)同學(xué)們回顧本組課文。（出示《窮人》一課有關(guān)片段）

（2）小結(jié)寫作方法：①通過(guò)事情刻畫(huà)人物，從而表達(dá)真情：注意刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。②恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫有推波助瀾的作用。

5、同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)各自選取的人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，并評(píng)價(jià)。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1、章法導(dǎo)寫。為了幫助大家寫好這次作文，現(xiàn)在告訴大家一個(gè)小竅門。你可以這樣來(lái)構(gòu)思：

開(kāi)頭先概括特點(diǎn)，點(diǎn)明人物身份。如：讓我最敬佩的人就是張老師，他對(duì)學(xué)生十分關(guān)心愛(ài)護(hù)。中間是重點(diǎn)段，描述具體事例。具體描述張老師怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的事例?？梢詫懸患?，也可以寫兩件事。要寫出生活的細(xì)節(jié)，注意把人物的活動(dòng)描述的活靈活現(xiàn)。

結(jié)尾抒情贊美：張老師，你這種關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的品質(zhì)，深深地打動(dòng)里我，你是我最敬佩的人。

2、佳作引路。為了幫助大家習(xí)作，老師特意帶來(lái)了一篇佳作，供大家學(xué)習(xí)參考。讀一讀下面的佳作，說(shuō)一說(shuō)你學(xué)會(huì)了那些好方法。

（1）【片段展示】（2）組織討論： ①寫了一件什么事情？

②文中的事例表現(xiàn)了人們的什么品質(zhì)的？ ③這一件事寫的較具體地方在哪里？ ④你學(xué)會(huì)了什么？

第四篇：1無(wú)利害關(guān)系承諾書(shū)

無(wú)利害關(guān)系承諾書(shū)

：

我公司為獨(dú)立法人單位，現(xiàn)參加你單位 工程的投標(biāo)，我公司與你單位不存在控股、管理關(guān)系等利害關(guān)系，特此承諾。

我公司對(duì)本承諾的真實(shí)性負(fù)責(zé)，并承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。

投標(biāo)人：

法定代表人：

****年**月**日

第五篇：無(wú)衣(教案1)

《秦風(fēng)?無(wú)衣》(教案1)

教學(xué)目標(biāo)

這是一首秦國(guó)的軍中歌謠，體會(huì)詩(shī)歌如何表現(xiàn)士兵的愛(ài)國(guó)精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

“同袍”“同澤”“同裳”“同仇”“偕作”“偕行”的遞進(jìn)層次，理解它有利于背誦。

教學(xué)思路

抓住“豈曰無(wú)衣” 一句分析“我”與“子”的關(guān)系，然后要求學(xué)生分析判斷當(dāng)時(shí)的情形，借此把握詩(shī)歌內(nèi)容，并進(jìn)一步理解詩(shī)歌表現(xiàn)的主題和塑造的形象。

教學(xué)過(guò)程

一、問(wèn)題導(dǎo)入

1、《氓》是通過(guò)回憶的形式記敘了女子被遺棄的遭遇，大家預(yù)習(xí)了《無(wú)衣》，知道這首詩(shī)是采用哪一種方式來(lái)展開(kāi)的嗎？（對(duì)話）

2、誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話？（“我”與“子”）

3、兩者之間是什么關(guān)系？（抓住“豈曰無(wú)衣”一句分析，是平級(jí)關(guān)系）

二、內(nèi)容把握（要結(jié)合說(shuō)話背景，在什么情況下有了這一些對(duì)話？）

公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)訌，造成國(guó)弱兵殘。周幽王岳父申侯趁機(jī)勾結(jié)西戎犬戎攻入國(guó)都，幽王死，周域大半淪落，于是平王舉室東遷。這是勇武善戰(zhàn)的秦地人民，眼看淪陷的國(guó)土，遭到敵人的蹂躪，便紛紛響應(yīng)秦襄王興師御敵的號(hào)召，保家衛(wèi)國(guó)，參軍參戰(zhàn)，一鼓作氣擊退了侵?jǐn)_的賊兵?！稛o(wú)衣》便是在此歷史背景下所產(chǎn)生的，是秦國(guó)人民慷慨從軍、抗擊西戎入侵的軍中歌謠。

三、內(nèi)容分析（各章側(cè)重點(diǎn)）

第一章，統(tǒng)一思想。

當(dāng)時(shí)軍情緊急，一時(shí)難以備全征求。“無(wú)衣”，這是實(shí)寫。也可以理解為夸張的寫法，為國(guó)征戰(zhàn)，不計(jì)衣物不全的困難，“與子同袍”，與戰(zhàn)友共用一件戰(zhàn)袍?！巴跤谂d師”，大家就急忙修理好戈矛。為什么大家能夠克服困難、團(tuán)結(jié)備戰(zhàn)呢？“與子同仇”，大家認(rèn)識(shí)到，仇敵是共同的，必須一起抗擊共同的敵人。

第二章，統(tǒng)一行動(dòng)。

“與子同澤”“修我矛戟”。大家一起行動(dòng)起來(lái)，“與子偕作”，投身到征戰(zhàn)中。

第三章，一起上戰(zhàn)場(chǎng)。

“與子同偕”，激昂高歌，團(tuán)結(jié)對(duì)敵，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

四、特點(diǎn)（先找異同）

1、朗讀《無(wú)衣》這首詩(shī)，思考三章的異同點(diǎn)，并回答其原因。

同：句式相同，內(nèi)容相近。

異：每章僅三字不同。

原因：屬重章復(fù)唱的手法，不僅構(gòu)成類同排比的方法，便于加深所要抒發(fā)的感情，同時(shí)也為了換韻，充實(shí)和擴(kuò)展內(nèi)容。

2、重章復(fù)唱

每章第一、二句，分別與“同袍”“同澤”“同裳”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們克服困難、團(tuán)結(jié)互助的情景。

每章第三、四句，先后寫“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”，表現(xiàn)戰(zhàn)士齊心備戰(zhàn)的情景。

每章最后一句，寫“同仇”“偕作”“偕行”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們的愛(ài)國(guó)感情和大無(wú)畏精神。

[“同仇”：一起抗擊敵人；“偕作”：一起行動(dòng)起來(lái)；“偕行”：一起上戰(zhàn)場(chǎng)：共同仇敵，而共同行動(dòng)，最終一齊奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

三方面連貫起來(lái)，內(nèi)容更具體，戰(zhàn)斗力更強(qiáng)。當(dāng)勞動(dòng)人民在強(qiáng)敵壓境、外族入侵時(shí)，大家同仇敵愾，保衛(wèi)家園，爭(zhēng)取和平生活，愛(ài)國(guó)熱情空前高漲。]

3、表現(xiàn)手法

這是一首賦體詩(shī)，用“賦”的表現(xiàn)手法，在鋪陳復(fù)唱中直接表現(xiàn)戰(zhàn)士們共同對(duì)敵、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的高昂情緒，一

層更進(jìn)一層地揭示戰(zhàn)士們崇高的內(nèi)心世界。

五、主題

《無(wú)衣》表現(xiàn)了奴隸社會(huì)時(shí)期人民保家衛(wèi)國(guó)、團(tuán)結(jié)對(duì)敵、英勇獻(xiàn)身的思想感情，真實(shí)感人，慷慨雄壯，確是一首充滿民族精神而又富有藝術(shù)魅力的古代軍歌。

誦讀這首詩(shī)，要注意全詩(shī)慷慨雄壯的基調(diào)。

六、補(bǔ)充：

問(wèn)：詩(shī)中在與“子”相對(duì)上用了一個(gè)“我”字，每一章中又省去兩處“我”字，體味一下“我”的妙處，并運(yùn)用想象，創(chuàng)造“我”的形象。

明確：“我”是主人公，也是主要人物形象?！拔摇笔潜Ｐl(wèi)家園的愛(ài)國(guó)者形象。

每章首句均用反問(wèn)句開(kāi)頭，更突出主人公的愛(ài)國(guó)精神。

開(kāi)頭反問(wèn)，后以“我”的行為（“同”和“修”）書(shū)寫正義參軍歌，愛(ài)國(guó)之情，英雄之舉，躍然紙上?！肚仫L(fēng)·無(wú)衣》《邶風(fēng)·靜女》教案

（預(yù)習(xí)中已經(jīng)解決字詞問(wèn)題，學(xué)生在早讀時(shí)已經(jīng)能熟讀）

一、教師明確任務(wù)：這節(jié)課學(xué)習(xí)《靜女》《無(wú)衣》兩首詩(shī)，方法是小組討論教師出示的問(wèn)題，組長(zhǎng)主持工作，記錄員寫下討論中的答案，發(fā)言人準(zhǔn)備將小組討論成果在班內(nèi)匯報(bào)。

二、教師板書(shū)討論題

1、“靜女”到底靜不靜？

2、“匪女之為美”能改為“匪其為美”嗎？

3、如果你是男主人公，對(duì)于“彤管”和“荑草”，你更喜歡哪一種，為什么？

4、詩(shī)中如果安排女子出場(chǎng)，效果好不好？

5、《無(wú)衣》三段文字基本相同，是否羅嗦？

6、123三段文字能否排成213或312形式？

三、小組討論10分鐘。

過(guò)程熱烈。

四、交流發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納

1、不靜?！皭?ài)而不見(jiàn)”見(jiàn)其調(diào)皮。（教師追問(wèn)：那為什么詩(shī)名叫“靜女”呢？）因?yàn)檫@是無(wú)題詩(shī)的一種形式，它是取詩(shī)的第一句中前兩個(gè)字命名的。（教師再問(wèn)：那這詩(shī)是男子作的，這男子為什么認(rèn)為她是靜女呢？）推測(cè)：一是女子躲起來(lái)，在男子看來(lái)是嫻靜的；二是這男子已經(jīng)被迷得不知道審美標(biāo)準(zhǔn)了。就用“靜”來(lái)代替理想的稱呼。

2、（這題很難。很多小組說(shuō)沒(méi)研究出來(lái)。教師先讓學(xué)生翻譯這兩個(gè)句子。發(fā)現(xiàn)它們的差異在于人稱上，學(xué)生逐漸找到感覺(jué)）如果是第三人稱，那說(shuō)明男子離那草很遠(yuǎn)，那他對(duì)靜女的愛(ài)也有距離了，如果是用第二人稱，好象愛(ài)人就在眼前，便于傾訴。（教師用左右手比畫(huà)距離，很形象。補(bǔ)充了人稱轉(zhuǎn)換的作用，舉《我的老師》中突然改用第二人稱的范例）

3、（目的是訓(xùn)練學(xué)生理解中的移情，很多學(xué)生猜出了命題意圖，都往真情上想象，劇本比較精彩。教師建議學(xué)生在注釋上取“彤管”的一個(gè)解釋，大多取樂(lè)器，說(shuō)這是買來(lái)的，買來(lái)就不是很辛苦。不像荑草要到野外去摘，歷經(jīng)千山萬(wàn)水~~~~還有學(xué)生說(shuō)，由彤管到荑草，看出這男子等待的時(shí)間很長(zhǎng)，先用音樂(lè)感懷愛(ài)人出場(chǎng)，有點(diǎn)關(guān)雎中“琴瑟友之”的目的，但是靜女沒(méi)出來(lái)，他就用殺手锏，把荑草這愛(ài)的信物拿出來(lái)，這女子估計(jì)忍不住了?？?，都學(xué)會(huì)了我的這招?。?/p>

4、（主要是理解側(cè)面描寫的作用）不出來(lái)好的，便于想象，什么樣的臉蛋，什么的眉毛。盡管往美出想。一出來(lái)就沒(méi)想象余地了。同時(shí)，不讓男的多等一會(huì)，這感情就淺薄了?！睹ァ返慕逃?xùn)。

5、不羅嗦。排比，有力量。（教師拋出術(shù)語(yǔ)：重章疊句的結(jié)構(gòu)樣式）語(yǔ)氣加強(qiáng)，語(yǔ)意拓深。（聯(lián)系關(guān)雎的情感表達(dá)）

6、不可換。內(nèi)容上的邏輯關(guān)系，先思想再行動(dòng)。（那能不能換132呢？這問(wèn)題問(wèn)倒很多人，因?yàn)?3兩段

都是寫行動(dòng)的，換換好象也沒(méi)關(guān)系。教師點(diǎn)撥“行動(dòng)上也有不同”）先行動(dòng)口號(hào)，再行動(dòng)實(shí)際，這也是邏輯。

五、讀讀背背，下課

無(wú)衣 百科名片

無(wú)衣是詩(shī)經(jīng)中的篇名。名為無(wú)衣的有兩篇。其一《詩(shī)·唐風(fēng)》篇名。《詩(shī)序》說(shuō)是贊美晉武公的作品。曲沃武公攻滅晉侯緡，占有晉國(guó)，其大夫請(qǐng)求周王正式任命他為晉侯，并作此詩(shī)贊美之。其二是《詩(shī)·秦風(fēng)》的篇名，講述的是秦地的民風(fēng)。

目錄

詩(shī)經(jīng)選 注釋秦風(fēng) 唐風(fēng) 翻譯秦風(fēng) 唐風(fēng) 賞析

小說(shuō)《東周列國(guó)志》中的記載詩(shī)經(jīng)選

注釋 秦風(fēng)

唐風(fēng)

翻譯 秦風(fēng)

唐風(fēng) 賞析

小說(shuō)《東周列國(guó)志》中的記載 展開(kāi) 編輯本段詩(shī)經(jīng)選

《秦風(fēng)》——《無(wú)衣》

豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！

豈曰無(wú)衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！

豈曰無(wú)衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！

《唐風(fēng)》——《無(wú)衣》

豈曰無(wú)衣？七兮。不如子之衣，安且吉兮？

豈曰無(wú)衣？六兮。不如子之衣，安且燠兮？ 編輯本段注釋 秦風(fēng)

袍：長(zhǎng)衣。行軍者日以當(dāng)衣，夜以當(dāng)被。就是今之披風(fēng)，或名斗篷?！巴邸笔怯褠?ài)之辭。

于：語(yǔ)助詞，猶“曰”或“聿”。興師：出兵。秦國(guó)常和西戎交兵。秦穆公伐戎，開(kāi)地千里。當(dāng)時(shí)戎族是周的敵人，和戎人打仗也就是為周王征伐，秦國(guó)伐戎必然打起“王命”的旗號(hào)。

戈、矛：都是長(zhǎng)柄的兵器，戈平頭而旁有枝，矛頭尖銳。

仇：《吳越春秋》引作“讐”?！白墶迸c“仇”同義。與子同仇：等于說(shuō)你的讐敵就是我的讐敵。

澤：同“襗”內(nèi)衣，指今之汗衫

戟：兵器名。古戟形似戈，具橫直兩鋒。

作：起。

裳：（cháng）下衣，此指戰(zhàn)裙 唐風(fēng)

七：七章之衣，諸侯的服飾；虛數(shù)，言衣之多也。

子：此指制衣人。

安：舒適。

吉：美，善。

六：音路，六節(jié)衣。

燠：音“玉”，暖熱。

編輯本段翻譯 秦風(fēng)

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有衣裳？和你穿同樣的戰(zhàn)袍。君王要起兵，修整好戈和矛，和你同仇敵愾！

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有衣裳？和你穿同樣的內(nèi)衣。君王要起兵，修整好矛和戟，和你共同作準(zhǔn)備！

誰(shuí)說(shuō)沒(méi)有衣裳？和你穿同樣的戰(zhàn)裙。君王要起兵，修整好鎧甲和兵器，和你共同上前線！唐風(fēng)

難道我無(wú)七節(jié)之衣？只是不如您的衣，熨貼合身又吉利！

難道我無(wú)六節(jié)之衣？只是不如您的衣，熨貼好看又溫暖！編輯本段賞析

慷慨激昂的請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)——《無(wú)衣》

豈曰無(wú)衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇。

豈曰無(wú)衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作。

豈曰無(wú)衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行。

——《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》

《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》是《詩(shī)經(jīng)》中的精品，對(duì)它的研究、注釋、翻譯有許多，但是誤解也多?！肚仫L(fēng)》本來(lái)就是秦地的民歌，可是有人硬是要說(shuō)它是某某人為某某事所作。還有人對(duì)這首詩(shī)作了曲解和不合情理的翻譯。比如，“與子同袍”就是“和你合用一件戰(zhàn)袍”，這樣的解釋真是滑稽。怎么樣才能“和你合用一件戰(zhàn)袍”？

一、你伸一個(gè)袖子我伸一個(gè)袖子——這樣怎么打仗？怎么行軍？

二、你穿一陣子我穿一陣子，一個(gè)有衣穿時(shí)，另一個(gè)就得光著，這樣也不能打仗。要想理解古代詩(shī)歌，就得首先理解古代的政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等等，絕不能憑我們現(xiàn)在人的想法去推測(cè)古人。

產(chǎn)生《秦風(fēng)》的秦地，即現(xiàn)在的陜西中部、甘肅東部，秦人在商周時(shí)代與戎狄雜處，以養(yǎng)馬聞名，以尚武著稱。當(dāng)時(shí)的秦人部落實(shí)行的是兵制，有點(diǎn)兒像是民兵制，平民成年男子平時(shí)耕種放牧，戰(zhàn)時(shí)上戰(zhàn)場(chǎng)就是戰(zhàn)士，武器與軍裝由自己準(zhǔn)備。這種兵制在北方的少數(shù)民族中一直在延續(xù)著，木蘭的“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”，就是在自己置備裝備。在當(dāng)時(shí)，成年的秦人男子，是自己有戰(zhàn)袍、戈矛的，只要發(fā)生戰(zhàn)事，拿起來(lái)就可以上戰(zhàn)場(chǎng)了。

《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·無(wú)衣》共有三節(jié)，后兩節(jié)實(shí)際只是第一節(jié)的同義復(fù)唱。這首詩(shī)表面只是一個(gè)人的獨(dú)白，實(shí)際是一個(gè)人在回答另外的人。

“豈曰無(wú)衣？”之前，一定是有人說(shuō)了：“你有軍裝嗎？”回答：“誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)有軍裝，我有同你一樣的戰(zhàn)袍。要出兵打仗了，我已經(jīng)準(zhǔn)備好了武器?！痹捦庵簦f(shuō)是：我也要參軍上戰(zhàn)場(chǎng)。

既然是有軍裝也有武器，又有上戰(zhàn)場(chǎng)的要求，那為什么還不能上戰(zhàn)場(chǎng)呢？答案只有一個(gè)：年齡不夠。這是一個(gè)年齡不夠的小家伙，早就羨慕上了那些當(dāng)兵打仗的父兄。他自己準(zhǔn)備好了武器和軍裝，就等著有戰(zhàn)事上前方?？墒侨思艺f(shuō)了：“小家伙，你還小哩，有軍裝嗎？有武器嗎？”于是，才引出了這小家伙的一席話。

小家伙的這些話，只是平常的答話，可是寫在紙上，便是一份言辭慷慨、情緒激昂的請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)，于是被秦人記錄了下來(lái)，改寫成了鼓舞斗志的歌。這份“請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)”表現(xiàn)的渴望戰(zhàn)斗的熱情，正好與當(dāng)時(shí)秦人尚武的精神一致，用現(xiàn)在的話說(shuō)是有廣泛的社會(huì)意義，這是它得以流傳的原因之一。詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，但情緒是發(fā)自內(nèi)心的，所以有震撼人心的力度，這是其流傳千古的另一原因。

詩(shī)共三章，采用了重疊復(fù)沓的形式。每一章句數(shù)、字?jǐn)?shù)相等，但結(jié)構(gòu)的相同并不意味簡(jiǎn)單的、機(jī)械的重復(fù)，而是不斷遞進(jìn)，有所發(fā)展的。如首章結(jié)句“與子同仇”，是情緒方面的，說(shuō)的是我們有共同的敵人。二章結(jié)句“與子偕作”，作是起的意思，這才是行動(dòng)的開(kāi)始。三章結(jié)句“與子偕行”，行訓(xùn)往，表明詩(shī)中的戰(zhàn)士們將奔赴前線共同殺敵了。這種重疊復(fù)沓的形式固然受到樂(lè)曲的限制，但與舞蹈的節(jié)奏起落與回環(huán)往復(fù)也是緊密結(jié)合的，而構(gòu)成詩(shī)中主旋律的則是一股戰(zhàn)斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成樂(lè)曲的節(jié)奏與舞蹈動(dòng)作，正所謂“長(zhǎng)言之不足，故嗟嘆之。嗟嘆之不足，故不知手之舞之足之蹈之也?！保ā抖Y記·樂(lè)記》）編輯本段小說(shuō)《東周列國(guó)志》中的記載

伍子胥與申包胥是八拜之交。伍子胥逃難時(shí)，遇申包胥。

員曰：“昔桀紂見(jiàn)誅于其

臣，惟無(wú)道也。楚王納子?jì)D，棄嫡嗣，信讒佞，戮忠良，吾請(qǐng)兵入郢，乃為楚國(guó)掃蕩污穢，況又有骨肉之仇乎？若不能滅楚，誓不立于天地之間！”包胥曰：“吾欲教子報(bào)楚，則為不忠；教子不報(bào)，又陷子于不孝。子勉之！行矣！朋友之誼，吾必不漏泄于人。然子能覆楚，吾必能存楚；子能危楚，吾必能安楚?！保ㄒ?jiàn)《東周列國(guó)志》第72回 棠公尚捐軀奔父難伍子胥微服過(guò)昭關(guān)）

后伍子胥破楚，掘平王墓，鞭之三百，復(fù)求昭王，以報(bào)父兄之仇。申包胥遂求救于秦哀公。——

包胥請(qǐng)命愈急，哀公終不肯發(fā)兵。于是，包胥不脫衣冠，立于秦庭之中，晝夜號(hào)哭，不絕其聲。如此七日七夜，水漿一勺不入其口。哀公聞之，大驚曰：“楚臣之急其君，一至是乎？楚有賢臣如此，吳猶欲滅之；寡人無(wú)此賢臣，吳豈能相容哉？”為之流涕，賦《無(wú)衣》之詩(shī)以旌之。詩(shī)曰：

豈曰無(wú)衣？與子同袍。

王于興師，與子同仇。

包胥頓首稱謝，然后始進(jìn)壺飧。秦哀公命大將子薄、子虎帥車五百乘，從包胥救楚。（見(jiàn)《東周列國(guó)志》第77回 泣秦庭申包胥借兵退吳師楚昭王返國(guó)）