第一篇：中國夢教育夢我的夢

中國夢教育夢我的夢

教育興，國家興。教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國家繁榮的最好途徑。當(dāng)歲月敲開了歷史的大門，當(dāng)勝利閃耀著希望的榮光，中國啊，這個古老的國家，在歷經(jīng)滄桑磨難后，已經(jīng)重新精神煥發(fā)走向復(fù)興！時代的號角呼喚著我們年輕一代去努力，去拼搏，去奮斗！歷史不會忘記：從神一到神九，從核潛艇到蛟龍?zhí)枺瑥摹皟蓮椧恍恰钡焦J(rèn)的核工業(yè)、航天工業(yè)大國，從奧運沒有金牌到獎牌榜第一??這一切的一切，無不匯聚著一代又一代中國人的夢想，凝聚著一代又一代中華兒女的奮斗！如今，我們又在為更甜蜜更輝煌的中國夢而緊密團(tuán)結(jié)銳意進(jìn)??！實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。”

夢想創(chuàng)造歷史，夢想改變現(xiàn)實，夢想照亮中華！夢想很美好，但夢想的實現(xiàn)需要我們真抓實干！空談?wù)`國、實干興邦，這是總書記對中國人的諄諄告誡，只有每一個中國人都拿出實干的精神和勁頭，自己的夢想才得以實現(xiàn)！只有每一個中國人都能實現(xiàn)自己的夢，中國夢才能更美麗、才能更切實！

雖然我只是一名普普通通的年輕教師，但我也是中華兒女，炎黃子孫；我是中華民族的一部分，是中國的十三億分之一。我因此而驕傲，更因此而自豪！當(dāng)國歌響起時，我的心頭總會涌起一陣陣熱潮，它激勵我前進(jìn)，鞭策我奮斗。因為我是一名光榮的人民教師，我也有中國夢，那就是——教育大強國之夢！教育是“最廉價的國防”，是國家最獨特的重要財富，是一個民族最穩(wěn)定最持續(xù)的力量！少年智則國智，少年強則國強，少年夢也是中國夢。依靠自身力量幫助有為青少年成人成才就是無數(shù)個人類靈魂工程師的夢！

作為一名年輕的人民教師，我深知：沒有辛勤澆灌，就沒有桃李芬芳；沒有筆耕墨耘，就沒有祖國昌盛富強！在和學(xué)生們交往的過程中，在一次又一次繁瑣的備課上課經(jīng)歷后，我懂得了：師生夢，就是老師與學(xué)生之間感情的一步步推進(jìn)；就是老師和學(xué)生的共同和諧發(fā)展進(jìn)步；就是一個學(xué)校生機勃勃的發(fā)展壯大；就是一個國家貧困縣的繁榮富強；就是一個民族的偉大復(fù)興！

我告訴自己：既然選擇了教師這份職業(yè)，就要無怨無悔地把自己的一生交給三尺講臺，盡心盡力耕耘一方學(xué)園，矜矜業(yè)業(yè)擺渡莘莘學(xué)子；我要用行動為我的學(xué)生樹立榜樣；我要在最短的時間了解我的學(xué)生，用心記錄學(xué)生的成長檔案；我要成為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，更要成為他們的知心姐姐；我要刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，積極走在新課改前列，勇于擔(dān)當(dāng)新課改的教學(xué)任務(wù)，主動邀請領(lǐng)導(dǎo)和同仁們親臨我的課堂聽課指導(dǎo),爭當(dāng)教育改革先鋒。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴！我堅信：所謂不平凡者，就是能夠?qū)⒁患匠Ｆ胀ǖ男∈?，千次萬次地把它做好、做出成效，能夠把最簡單的事情做好就是不簡單

要實現(xiàn)中國夢，必須要有教育夢！教育是需要夢想的，這就像人需要精神一樣。一個沒有精神追求的人不可能實現(xiàn)自身的價值與功業(yè)，同樣，一種沒有夢想洋溢的教育也不可能成就民族的文明與未來。

人都說：夢想，能描繪出生命的曲線，能增添生命的光輝，能燃起心中的火種。如今，教育改革的腳步越來越快，我對教育事業(yè)的追求也越來越高遠(yuǎn)。

從教以來，我總是夢想我能在這樣一所學(xué)校工作，這所學(xué)校有著優(yōu)雅的校園，文雅的學(xué)生，儒雅的教師，每天倘佯其中，流連其中，每天向往其中······

高雅的學(xué)校，儒雅的教師，文雅的學(xué)生。這是是理想學(xué)校的寫真，是我們的追求，概括來講這是一個儒雅的精神文化，是理想校園的精華。我們的管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)都應(yīng)以“儒雅”兩字一以貫之，如果有一天，我們的任何行動、思想、行為都貫穿于“儒雅”文化，我們的夢想也就變成現(xiàn)實了。

讓我們教育人行動起來，讓儒雅在校園中流行起來！

學(xué)生教育決不能忽視素質(zhì)教育及品德教育

培養(yǎng)學(xué)生堅定的政治信仰和高尚的思想品德是貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針的要求，也是新時期對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，受教育者全面素質(zhì)的形成是家庭、學(xué)校和社會等多種形式教育影響的結(jié)果，其中學(xué)校教育中的德育教育在素質(zhì)教育中占有十分重要的地位。全國教育工作會議明確指出：“素質(zhì)教育應(yīng)以德育為核心?！倍握n教學(xué)是學(xué)校德育教育的重要渠道。因此，政治課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)全面貫徹以德育為核心的素質(zhì)教育。

青少年學(xué)生由于受年齡、知識、閱歷等方面的限制，性格不穩(wěn)定、價值觀念尚未形成，辨別是非美丑善惡的能力低，缺乏獨立分析解決問題的能力，處于人生的十字路口。極易受壞思想習(xí)慣的影響而走向邪路。雖然家庭教育和社會教育對學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成起一定的作用，但具有自發(fā)性、不系統(tǒng)性、不能形成學(xué)生的整體道德觀念和完整的人格。學(xué)校政治課教學(xué)作為學(xué)校德育教育的重要渠道，它具有目的性、計劃性、系統(tǒng)性。是其他形式的教育無法比擬的。

實施素質(zhì)教育的真諦。在德育方面體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀。具有創(chuàng)新精神和實踐能力。通過系統(tǒng)的課堂教學(xué)，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立共產(chǎn)主義的世界觀人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神和堅定的社會主義、共產(chǎn)主義信念，幫助學(xué)生奠定正確的思想道德基礎(chǔ)。

政治課教學(xué)是學(xué)校德育教育的重要渠道，為了充分發(fā)揮政治課教學(xué)在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，應(yīng)做好以下幾個方面的工作：

第一，提高教師的政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵

教師的素質(zhì)貫穿于教學(xué)的全過程，通過教學(xué)效果來檢驗。一個合格的政治教師不僅要具有堅定的政治信念，較高的思想品德修養(yǎng)，還要有淵博的知識。教師和學(xué)生之間是教育者和受教育者之間的關(guān)系，所謂教育者必先受教育原因就在于此。教師業(yè)務(wù)熟練，學(xué)生才能相信你，才有說服力，從而取得良好的教學(xué)效果。良好的教學(xué)效果又取決于教師對教材熟練掌握的程度，語言表達(dá)能力，邏輯思維能力，駕馭教材和組織課堂教學(xué)的能力等。實際上教師的素質(zhì)是一個包括知識、學(xué)識、品質(zhì)和能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)。政治教師應(yīng)積極主動提高自身的全面素質(zhì)，以適應(yīng)素質(zhì)教育對教師的要求。

第二，改革教育教學(xué)方法。真正做到教書育人

為人師表，教書育人是對教師的基本要求，而政治課更應(yīng)該做到這一點。在應(yīng)試教育下僅靠分?jǐn)?shù)這種手段的教育是培養(yǎng)不出現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才。實施素質(zhì)教育必須改革教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法。在政治課教學(xué)中，要力戒教師照本宣科，學(xué)生死記硬背的模式，要采取課內(nèi)課外相結(jié)合的方法，運用多種教學(xué)手段，廣泛開展師生雙向交流，在規(guī)定教材之外開列導(dǎo)讀書目，鼓勵學(xué)生自學(xué)，針對熱點、難點問題安排專題課等，在課外教育工作中。安排社會調(diào)查活動，以拓展常規(guī)理論教學(xué)課堂。政治課教師要避免喊政治口號，避免空洞說教。完全按教材條條授課是不會受學(xué)生歡迎的，應(yīng)多舉社會上發(fā)生的學(xué)生身邊的實例，做到理論聯(lián)系實際。政治課教學(xué)一方面?zhèn)魇谡纬ＷR、概念及基本原理，另一方面?zhèn)魇谝环N理想信念，一種做人的原則，把學(xué)生培養(yǎng)成思想品德高尚的人。做到教書育人。應(yīng)把教書和育人結(jié)合起來，教書是手段，育人是目的。

第三，要特別注意教師思想品質(zhì)對學(xué)生的影響

生活在當(dāng)今時代的青年學(xué)生，思想活躍，教育背景復(fù)雜，可塑性大，教師的一言～行都對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。政治課教學(xué)教育性強，帶有一定傾向性，教師宣揚什么，要求學(xué)生做到什么。自己首先要做到，或者基本上能做到言行一致，表里如一，才能取得良好的教學(xué)效果和社會效果。如果言行不一致，則很難達(dá)到教育目的。

第四，政治課教學(xué)應(yīng)從德、智、體的相互關(guān)系中，全面加強德育教育

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人，在德、智、體的相互關(guān)系中，德育是基礎(chǔ)，是統(tǒng)帥，是素質(zhì)教育的核心。政治課教育應(yīng)從宏觀上系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。不僅幫助學(xué)生樹立正確的理想信念、人生價值觀，而且要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，這樣才能使學(xué)生成為一個人格完美的人。目前一部分學(xué)生受市場經(jīng)濟(jì)和畢業(yè)生就業(yè)狀況的影響，認(rèn)為只要掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能，就可以找到工作，就可以掙大錢，政治課學(xué)不學(xué)無所謂，致使學(xué)習(xí)政治課的積極性不高。其實這種認(rèn)識是十分錯誤的，政治課所傳授的德育知識真正被學(xué)生消化吸收，對學(xué)生今后的健康成長、事業(yè)成功起著至關(guān)重要的作用。一個人的素質(zhì)像一座冰山，露出水面的是學(xué)歷和專業(yè)知識，而真正決定一個人能否成功的是它的根基，是責(zé)任感、價值觀、毅力、協(xié)作等。成小事就要靠業(yè)務(wù)素質(zhì)，成大事主要靠德行和綜合素質(zhì)。21世紀(jì)人才素質(zhì)調(diào)查預(yù)測，世界十位著名跨國公司總裁特別強調(diào)的素質(zhì)是責(zé)任心、德行、主動性、創(chuàng)造性、靈活性。教師的教育不僅要使學(xué)生有知識會做事，更要學(xué)會做人。筆者在調(diào)查中曾發(fā)現(xiàn)部分畢業(yè)生過份重視知識和技能而忽視人的情感、思想。用人單位在選拔學(xué)生時一致提出，學(xué)生首先要學(xué)會做人。做人是做事的基礎(chǔ)，他們講“人都做不了，還做什么事，只能做壞事?！鞭k學(xué)以人為本，做人以德為本，有德無才要誤事，有才元德要壞事。教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

師愛——教育成功的秘訣 學(xué)校是教育的主陣地，要建構(gòu)和諧德育，就是要提高未成年人思想道德素質(zhì)，必須全面貫徹黨和國家的教育方針，從而建立民主和諧的師生關(guān)系。

現(xiàn)如今，在學(xué)校德育工作中，出現(xiàn)了許多新情況和新問題。例如獨生子女、單親家庭、留守兒童等等現(xiàn)象。面對這些錯綜復(fù)雜的情況和問題，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)當(dāng)理性地遵循青少年兒童思想品德形成的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識到不和諧的、制約德育工作整體效果的因素。我們面對的教育對象不像工廠里的零件那樣整齊劃一，而是一個個鮮活的生命，并存在著復(fù)雜的個體差異。針對這些情況和問題，要認(rèn)真對待，對學(xué)生成長全方位的關(guān)愛和呵護(hù)，不要只是一味地采用簡單粗暴的方式，要善于用愛心去感化他們。著名文學(xué)家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！睅熒g要有一定的交流，而師愛又是打開學(xué)生心靈之窗的一把鑰匙?？梢院翢o夸張地說：沒有愛，根本就談不上教育。由此，作為一名合格的人民教師，必須把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，而師愛應(yīng)該體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、注重自己的言行和舉止。教師應(yīng)時刻注意自己的言行舉止。學(xué)生的模仿能力可以說是超乎我們的想象，教師往往在不經(jīng)意間，學(xué)生就有可能模仿教師的一些語音、動作、神態(tài)，以及一些習(xí)慣等等。同時不排除他們也會模仿一些不應(yīng)當(dāng)模仿的習(xí)慣等。例如有時我批評學(xué)生的語氣不夠妥當(dāng)，有些急躁，那么學(xué)生在玩耍時就會在不經(jīng)意間用了那種語氣去對待同伴，我感到很震撼。因此，教師的言行和舉止，應(yīng)成為學(xué)生的表率。師愛應(yīng)對學(xué)生成長給予更多的關(guān)愛和呵護(hù)。

二、尊重、熱愛和關(guān)注學(xué)生。教師要細(xì)心地關(guān)注每一位學(xué)生，平時對學(xué)生要舍得進(jìn)行感情投資。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點或者缺點，都要及時地給予表揚或幫助其改正，對他們給予無微不至的關(guān)懷。在教育實踐中要做到愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。古人云“親其師而信其道”，讓師愛成為搭起師生心靈的一道橋梁，就像葉圣陶先生提出：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教?！睂W(xué)生要注重教育方法，要動之以情曉之以理，學(xué)生才會信服他的老師。教師要耐心的幫助每一位學(xué)生，從細(xì)小處入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，給予表揚或幫助，給學(xué)生無微不至的關(guān)懷。我們只有用無私的愛對待學(xué)生，才會換取學(xué)生對我們的愛。要把每一位學(xué)生當(dāng)作我們的朋友，讓他們知道教師在關(guān)心和愛護(hù)他。當(dāng)然，對于那些比較調(diào)皮的學(xué)生，“用放大鏡是去捕捉他的某一個閃光點。”并及時鼓勵，會促使他進(jìn)步的，這遠(yuǎn)比草率批評一通效果要好勝十倍。要知道每個孩子的身上總有閃光的一面，這就看教師是否發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然“金無足金，人無完人”，更不用說他們只是年齡尚小的學(xué)生啊！例如我們班有一位個性比較特別，也可以說比較另類的學(xué)生，他的思維往往與眾不同，常常愛舉手回答問題，他常常得到我的贊揚。因此，當(dāng)?shù)玫轿視牡囊恍蛸澰S的目光，都會使他受到很大的鼓舞。最后，注重教育方法，春風(fēng)化雨、潤物無聲。教師只有無私的去愛學(xué)生，對學(xué)生慈愛，才能激起學(xué)生感情上對教師的敬愛，做到讓學(xué)生敬而不遠(yuǎn)，敬而不畏，這樣才能使學(xué)生親其師信其道。

三、充分體現(xiàn)師愛的公正性。教師教育學(xué)生都是出于對學(xué)生的愛，但要注意做到循循善誘，才會取得一定的效果。記得我當(dāng)時還在瑤麓小學(xué)時，當(dāng)時班上有個調(diào)皮的學(xué)生，我行我素，學(xué)習(xí)成績不理想，不遵守校紀(jì)校規(guī)，多次與同學(xué)打架，很難管。有一次，我發(fā)現(xiàn)他怎么一點精神都沒有，我問他，他閉口不說，于是我從其他同學(xué)那兒了解到，他家最近沒有米下鍋了，我聽了感到半信半疑，隨之利用放學(xué)時間到他家進(jìn)行了家訪，揭開了他家的鍋蓋，我被的眼前情景驚呆了：鍋里全是可以充饑的山藥。于是我便主動捐了一些錢，又在班上發(fā)動學(xué)生一起捐米和捐錢，他深受感動，之后我委婉的指出了他身上的優(yōu)點及缺點，就這樣經(jīng)過幾次深入的交流，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他對待他人態(tài)度改變了許多，他重新樹立起了自信心。教師要有一顆博愛之心，去平等地對待每一位學(xué)生，不要以智商高低和學(xué)習(xí)好壞對待學(xué)生。后進(jìn)生更需要寬容，給他們足夠的耐心，不能讓他們跟大家的步伐相比而越來越遠(yuǎn)，只要孩子身上有哪怕是微不足道的“閃光點”，也要及時給予表揚和鼓勵，讓他們知道只要有一份耕耘，就會有一份收獲，使其有成功的體驗，樹立較強的自信心。

四、要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。師愛要把握好一定的尺度。在教育過程中，切記對優(yōu)生有偏愛之心，對待中等生或后進(jìn)生而嚴(yán)中又嚴(yán)。如果這樣只會使那些中等生或后進(jìn)生感到老師公平對待，于是會產(chǎn)生抵觸情緒。在這里，我想說一件讓人感到痛心的事：記得有一個熟人朋友，她曾聲淚俱下地對我說：你們當(dāng)老師的應(yīng)該重視學(xué)生心理教育，應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)愛，我的女兒在小學(xué)階段還活潑可愛，老師對她是贊賞有加，可到初中一后，由于老師教育方式不當(dāng)，使她形成了自我封閉的狀態(tài)。致使她女兒已走失了兩個多月而至今未歸。我想：這也許就是特殊的個案，但也給了我們一些啟示：對每一位學(xué)生都要多一些耐心，能平等相待，嚴(yán)愛有加。

師愛的體現(xiàn)就是一門比較復(fù)雜而系統(tǒng)的藝術(shù)。我們教師要不斷地提高自身文化修養(yǎng)，對學(xué)生付出足夠的愛，相信愛是架起溝通師生心靈之間的橋梁，當(dāng)心與心之間得到溝通，教師自然而然就會贏得學(xué)生的信任、尊敬和愛戴。因為我們的教育對象——學(xué)生，無論是優(yōu)生或后進(jìn)生都渴望師愛。

全方位思考，著力打造數(shù)學(xué)魅力課堂

558000 貴州省都勻市第十中學(xué) 瞿友祥

摘要:本文對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法進(jìn)行嘗試并總結(jié)，糾正生活習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化激勵機制，注重過程監(jiān)督反饋；加強學(xué)科滲透，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生全面發(fā)展，從而實現(xiàn)高效魅力課堂。

關(guān)鍵詞: 全方位 數(shù)學(xué)課堂 興趣 學(xué)科滲透

一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。我們每位教師都在追求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，為達(dá)到這一目標(biāo)，我們精心組織教材，構(gòu)思教學(xué)活動，利用一切積極因素，創(chuàng)造一切有利條件為我們的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，提升我們的課堂教學(xué)效果。只有這樣，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍才會濃郁，數(shù)學(xué)課堂才會是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，迸發(fā)靈感不斷體驗成功的課堂。可是，實際的效果卻是差強人意。數(shù)學(xué)課堂是在教師的組織下與學(xué)生共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、共同發(fā)展數(shù)學(xué)能力的課堂，是學(xué)生在教師的幫助下學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)知識的課堂。但我們不可忽視，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師永遠(yuǎn)不能取代學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，只有學(xué)生的主動性、能動性被充分調(diào)動起來，我們的課堂教學(xué)設(shè)計意圖才能得到很好的貫徹實行，才能在學(xué)生的身上看到實實在在的效果，學(xué)生才能在課堂上學(xué)到自己想學(xué)的知識，得到不同程度的發(fā)展。我們要把提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目光從單一的課堂上發(fā)散開來，全方位地尋找一切有利條件，不拘一域，不限一時，有目標(biāo)地為學(xué)生的成長保駕護(hù)航，使學(xué)生在老師的幫助下順利地?fù)P帆起航。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要實現(xiàn)提高教學(xué)效果的目標(biāo)，不能把目光局限在課堂上四十五分鐘教學(xué)活動中，還要開拓更加廣泛的空間來為我們的教學(xué)服務(wù)，因為數(shù)學(xué)教學(xué)是個系統(tǒng)工程，我們必須有個全盤的考慮安排，才能使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。

可以在課堂教學(xué)前查閱相關(guān)資料，充分分析學(xué)生的情況，切合學(xué)生的實際，完善教學(xué)設(shè)計方案，注重借助模型以及教學(xué)輔助技術(shù)手段來實現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化，高效化，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。另外，我們也要在課堂外多想點辦法，教在課堂上，提高成長在教室外。我們一直都說興趣是最好的老師，可怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是長久的經(jīng)得住考驗的學(xué)習(xí)興趣呢？我們不能光喊口號，把希望都寄托在學(xué)生身上，把興趣的培養(yǎng)放在學(xué)生的自覺行為上，甚至放在學(xué)生家長的身上，獨木難成林，眾人劃槳方能行。

第一，我們在開始緊張的學(xué)習(xí)前，要花一定的時間糾正學(xué)生的生活習(xí)慣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)面對的大多是寄宿的農(nóng)村孩子，還有很大部分的是留守學(xué)生，他們口出穢言，扛槍帶炮是很平常的。我們在面對剛剛進(jìn)校的學(xué)生時，要一邊按計劃緩慢地教授數(shù)學(xué)知識，另一邊要糾正學(xué)生的生活習(xí)慣，從身邊的一點一滴做起，疊被、守時，特別是語言禮貌要扭轉(zhuǎn)過來。鼓勵學(xué)生制定計劃，美化心靈，凈化校園從我做起，做一個上午的文明學(xué)生，做一天的文明學(xué)生，做一周的文明學(xué)生，做一個月的文明學(xué)生，做一世的文明人。對于能實行這一計劃的學(xué)生及時進(jìn)行鼓勵，營造學(xué)生人人講文明，個個爭當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。比如在班組內(nèi)制定表冊添加紅花，對進(jìn)步不同的學(xué)生進(jìn)行表彰。

第二，學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大的改觀后，我們就把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)上來，我們越來越明顯的感覺到，教學(xué)效果并不是講得越多提高越快，越明顯。在課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)出現(xiàn)“四個一”的情況：一講就會，一聽就懂，一過就忘，一做就錯。這是我們都不愿看到的。怎樣才能有所改善，“教之道在于度，學(xué)之道在于悟”，教學(xué)效果的提高不是單槍匹馬就能做到的，我們必須大力依靠師生互動，甚至是生生互動來加以促進(jìn)，這當(dāng)中特別是生生互動是我們今后教學(xué)的大力發(fā)展方向，因為這種教學(xué)方式學(xué)生的能動性，主動性將得到最大限度的提高，學(xué)習(xí)的長久性也得最大程度保證，學(xué)生的辯論能力，合作能力也將得到不同程度的發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展將到促進(jìn)的作用。第三，對學(xué)生的進(jìn)步我們必須及時加以肯定，無論是大是小，只要是進(jìn)步了，我們不僅要看在眼里，還要把它表現(xiàn)出來，讓所有的同學(xué)都為他高興。所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要從身邊的一點一滴做起，循序漸進(jìn)，采用鼓勵、比賽的方法來激起學(xué)生的好勝心。另外制定計劃，一天一題，一周一總評，對習(xí)題反饋的結(jié)果及時的用圖表的形式表現(xiàn)出來，激起學(xué)生爭強好勝的欲望。對于問題明顯的，有爭論的我們要主動地搭建平臺讓學(xué)生去討論，去爭論，去引導(dǎo)其他同學(xué)。這樣，我們的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會持久。

最后，我們要相信我們的學(xué)生能夠?qū)W好，對學(xué)生要始終保持足夠的信任，學(xué)生的成績不理想，只是暫時的，只要方法對了，提高只是個時間的問題。對于學(xué)生，除了要講方法外，還要注意一個問題，那就是老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實行過程監(jiān)督，利用一切可以利用的因素來加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，決不能對其放任自流。

教書是一門藝術(shù)，而不僅僅是技術(shù)。只有教師在心里邊有著對教書育人的崇高追求，對學(xué)生無私的愛才會想方設(shè)法地為提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而殫精竭力，只有這樣才能想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的各種因素來共同為學(xué)什么，怎么學(xué)而努力。不為困難找理由，只為發(fā)展想辦法，我相信，我們攜起手來，共同努力，我們的教育事業(yè)將會登上一個又一個新臺階，高效的魅力課堂就會實現(xiàn)。

第二篇：中國夢 教育

“我的中國夢”主題作文寫作素材之發(fā)展奮進(jìn)篇 教育

中國教育攻堅克難最矯健的姿態(tài)

“我搭上了異地高考政策首班車，非常幸運！”2012年冬天，長在福州、學(xué)在福州的重慶妹子鞠建榕，終于不用再像以前那樣轉(zhuǎn)回老家就讀高三了。在福建當(dāng)?shù)兀湍軋竺麉⒖?、享受同等待遇。社會期盼多年的異地高考，終于在2012年實現(xiàn)重大突破，夢想照亮現(xiàn)實，千萬家庭享受到教育公平的陽光。

突破，是2012年中國教育最攝人心魄的詞匯，也是中國教育攻堅克難最矯健的姿態(tài)。異地高考方案從無到有，這是教育公平的重大突破；義務(wù)教育從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，從85%的入學(xué)率到100%的入學(xué)率，這是教育普及的重大突破；4%的目標(biāo)從上世紀(jì)90年代首次提出到2012年中央和地方財政予以堅決保障，這是優(yōu)先發(fā)展教育的重大突破。一項項重大突破，正是中國教育克服重重困難、加快改革發(fā)展的真實寫照，也是推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的累累碩果。

我心中理想的學(xué)校

朱永新

優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是人才的搖籃，劣質(zhì)的學(xué)校則是智能的墳?zāi)?。?yōu)質(zhì)的學(xué)校是孩子們的天堂，他們在這里常歡樂，常驚奇，主動地探索，健康地成長；劣質(zhì)的學(xué)校則是孩子們的地獄，他們在這里常悲哀，常恐懼，被動地接受，人格在萎縮。

這種優(yōu)質(zhì)的學(xué)校就是我心目中的理想學(xué)校。

歐洲學(xué)生家長協(xié)會總干事在一次會議上，提出了一所好的小學(xué)應(yīng)符合的標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）一所現(xiàn)代小學(xué)是使校內(nèi)每個兒童都感到自己沒有被忽視。

（2）一所現(xiàn)代小學(xué)必定參與最終以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)革新。

（3）一所好的小學(xué)在幼兒園與小學(xué)之間、小學(xué)與中學(xué)之間、學(xué)校與家庭之間不存在“令人惱火的門檻”。

（4）一所好的小學(xué)必定關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，既對學(xué)生采取盡可能個別的教學(xué)方法，又對困難學(xué)生提供特殊幫助。

（5）一所好的小學(xué)必定關(guān)心屬于其他文化的兒童。

（6）一所好的小學(xué)必定為兒童提供得以充分發(fā)展的機會。不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)心兒童的腦，還要關(guān)心他們的手和心，即問題不僅僅在于智育，還在于情感教育、社會教育、生理運動教育、藝術(shù)教育……

（7）一所好的小學(xué)必定是“門窗敞開”的，發(fā)現(xiàn)始于對周圍事物的探究。

（8）一所好的小學(xué)不是一個“孤島”，它必定通過自己建立起一個合作網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)應(yīng)導(dǎo)致由名副其實的教學(xué)小組進(jìn)行的教學(xué)。更廣泛地說，教學(xué)小組應(yīng)與家長、心理、醫(yī)療、社會小組、教學(xué)輔助人員、學(xué)區(qū)督導(dǎo)等和諧地進(jìn)行合作。一所好的小學(xué)必定根據(jù)本校活動計劃自己規(guī)劃其行動。

在某種意義上可以說，沒有最佳，只有最特，最特就是最佳。一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在，優(yōu)勢所在，風(fēng)格所在。一所學(xué)校如果沒有特色，就沒有強勁的生命力，也就沒有優(yōu)勢。

（選自《我的理想教育》，中國人民大學(xué)出版社）

【解讀】

理想的教育該是什么樣的？在《我的教育理想》一書中，朱永新教授闡述了他理想中的教育，描摹出一幅理想的教育藍(lán)圖，對在21世紀(jì)構(gòu)建適合我國國情的現(xiàn)代化教育具有十分

重要的借鑒意義。

中國的科教興國戰(zhàn)略

“科教興國”是黨中央、國務(wù)院按照鄧小平理論和黨的基本路線，科學(xué)分析和總結(jié)世界近代以來特別是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會、科技發(fā)展趨勢和經(jīng)驗，并充分估計未來科學(xué)技術(shù)特別是高技術(shù)發(fā)展對綜合國力、社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人民生活和現(xiàn)代化進(jìn)程的巨大影響，根據(jù)我國國情，為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)三步走的宏偉目標(biāo)而提出的發(fā)展戰(zhàn)略。

“科教興國”是指全面落實科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力及向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，加速實現(xiàn)國家的繁榮強盛。

“科教興國”思想的理論基礎(chǔ)是鄧小平同志關(guān)于科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想。１９７７年，鄧小平在科學(xué)和教育工作座談會上提出：“我們國家要趕上世界先進(jìn)水平，從何著手呢？我想，要從科學(xué)和教育著手”，“不抓科學(xué)、教育，四個現(xiàn)代化就沒有希望，就成為一句空話”，明確把科教發(fā)展作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、建設(shè)現(xiàn)代化強國的先導(dǎo)，擺在我國發(fā)展戰(zhàn)略的首位。從７０年代后期到９０年代初期，鄧小平同志堅持“實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，基礎(chǔ)是教育”的核心思想，為“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的形成奠定了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

１９９２年，中國共產(chǎn)黨第十四屆全國代表大會上，江澤民同志指出：“必須把經(jīng)濟(jì)建轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來”。

１９９５年５月６日頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》，首次提出在全國實施科教興國的戰(zhàn)略。江澤民在會上指出：“科教興國，是指全面落實科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要位置，增強國家的科技實力及實現(xiàn)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)?！蓖?，中國共產(chǎn)黨第十四屆五中全會在關(guān)于國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“九五”計劃和２０１０年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建設(shè)中把實施科教興國戰(zhàn)略列為今后１５年直至２１世紀(jì)加速我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要方針之一。

１９９６年，八屆全國人大四次會議正式提出了國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“九五”計劃和２０１０年遠(yuǎn)景目標(biāo)，“科教興國”成為我們的基本國策。

為全面落實科教興國戰(zhàn)略，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防、財貿(mào)等行業(yè)和部門都提出了依靠科技振興行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。各省、市、自治區(qū)及各地（市）、縣（市）也制定了科教興省、科教興市、科教興縣的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方針。１９８８年，江蘇省率先提出實施“科教興省”戰(zhàn)略，決定轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)增長方式，從過去主要依靠廉價資源和廉價勞動力逐步轉(zhuǎn)換到主要依靠科技水平和勞動者素質(zhì)上來。“科教興國”作為一項全國性的戰(zhàn)略提出后加速了地方科技事業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。１９９６年，國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組成立，各地方隨繼成立了科技領(lǐng)導(dǎo)小組或科教興?。▍^(qū)、市）領(lǐng)導(dǎo)小組，截至到１９９７年６月，全國共有２６個?。ㄊ?、區(qū)）和計劃單列市成立了科技領(lǐng)導(dǎo)小組。據(jù)統(tǒng)計，到１９９７年底，全國已有２０多個省、２００多個城市制定了以科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計劃。

１９９８年４月，在中國科協(xié)主辦的“科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展專家論壇”第３次大會上，我國學(xué)者宣布，從１９８１年到１９９７年的１０多年里，我國科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到３１．６５％。同年５月，為了嚴(yán)格執(zhí)行《教育法》、《科技進(jìn)步法》，落實《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》中有關(guān)教育、科技投入的規(guī)定，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財政部《關(guān)于進(jìn)一步做好教育科技經(jīng)費預(yù)算安排和確保教師工資按時發(fā)放的通知》。《通知》要求各級政府財政部門保證預(yù)算內(nèi)教育和科技經(jīng)費撥款的增長幅度高

于財政經(jīng)常性收入增長。《通知》第一次明確了對財政預(yù)算執(zhí)行中的超收部分，也要相應(yīng)增加教育和科技的撥款，確保全年預(yù)算執(zhí)行結(jié)果實現(xiàn)法律規(guī)定的增長幅度。

１９９８年經(jīng)中央批準(zhǔn)，國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組成立，并于６月９日舉行第一次會議。朱镕基總理主持，指出要深入貫徹江澤民同志關(guān)于知識經(jīng)濟(jì)和建立創(chuàng)新體系的重要批示精神，國家要在財力上支持知識創(chuàng)新工程的試點，要加大對科技和教育的投入。

希望工程：中國規(guī)模最大、成效最為顯著的社會公益事業(yè)

【希望工程實施２０年來累計募集捐款超過５６．７億元人民幣】

“希望工程”是團(tuán)中央、中國青少年發(fā)展基金會以救助貧困地區(qū)失學(xué)少年兒童為目的，于１９８９年發(fā)起的一項活動，是一項民間發(fā)起的公益事業(yè)。

中國教育經(jīng)費缺口很大，貧困地區(qū)尤甚。全國６－１４周歲的學(xué)齡少兒中，有３０００多萬人從未入學(xué)或中途輟學(xué)，其中８４％在農(nóng)村。每年因貧困而失學(xué)者達(dá)上百萬人。１９８９年１０月１７日，河北省淶源縣桃木疙瘩村張勝利等１１名失學(xué)兒童接受了由團(tuán)中央頒發(fā)的《資助就讀證》，此后，團(tuán)中央根據(jù)全國貧困地區(qū)兒童失學(xué)嚴(yán)重的現(xiàn)狀，于１９８９年１０月３０日成立了中國青少年發(fā)展基金會，建立了“救助貧困地區(qū)失學(xué)少年基金”。其宗旨為：取諸社會，建立基金，公諸社會，造福孩子。其資助方式是：設(shè)立助學(xué)金，長期資助中國貧困地區(qū)品學(xué)兼優(yōu)而又因家庭困難失學(xué)的孩子重返校園；為貧困鄉(xiāng)村新蓋、修理校舍；為貧困鄉(xiāng)村小學(xué)購置教具、文具和書籍。同年，團(tuán)中央向全國發(fā)起了實施救助失學(xué)兒童、促進(jìn)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的“希望工程”。

希望工程實施２０年來累計募集捐款超過５６．７億元人民幣，資助３４６萬余名農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)，建設(shè)希望小學(xué)１６３４５所，被譽為中國規(guī)模最大、成效最為顯著的社會公益事業(yè)。

【希望工程的近期目標(biāo)】

“希望工程”的近期目標(biāo)是：經(jīng)過三、五年的努力，在中國３２８個重點扶貧縣設(shè)立助學(xué)金，以提供助學(xué)金的方式，實現(xiàn)救助失學(xué)少年的目的。

【希望工程的長遠(yuǎn)目標(biāo)】

“希望工程”的長遠(yuǎn)目標(biāo)是：實現(xiàn)聯(lián)合國提出的使地球上每個兒童都獲得教育的基本權(quán)利。

【希望工程的資助范圍】

設(shè)立助學(xué)金，長期資助中國貧困地區(qū)品學(xué)兼優(yōu)而又因家庭貧困失學(xué)的小學(xué)生重返校園直到小學(xué)畢業(yè)；為貧困地區(qū)建立“希望小學(xué)”；為貧困地區(qū)小學(xué)購置教具、文具和書籍；為貧困地區(qū)的優(yōu)秀中小學(xué)畢業(yè)生提供特別獎學(xué)金，資助他們深造至大學(xué)畢業(yè)。

【領(lǐng)導(dǎo)人對希望工程的關(guān)懷】

１９９０年９月５日，鄧小平親筆題寫“希望工程”四個字。１９９２年６月１０日和１０月６日，鄧小平同志兩次以“一位老共產(chǎn)黨員”的名義向希望工程捐款５０００元。１９９２年４月１５日，小平同志為希望工程的題詞在《人民日報》上發(fā)表，由此揭開了“希望工程百萬愛心行動”的序幕。

１９９１年１１月１２日，江澤民總書記題詞：“支持?希望工程?，關(guān)心孩子成長”。１９９２年３月２２日，李鵬總理題詞：“希望工程，救助貧困，興學(xué)利民，造福后代?！苯逃?jīng)費硬指標(biāo)首次實現(xiàn)占GDP4%目標(biāo)

掙扎了多少年的“4%”，終在2012年達(dá)標(biāo)。

日前，財政部部長謝旭人在全國財政工作會議上指出，“國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重達(dá)到4%?！?/p>

這是財政部負(fù)責(zé)人首次明確表示，“4%目標(biāo)”達(dá)成。

過去三十年間，“4%”可謂是中國教育的“阿喀琉斯之踵”，每當(dāng)官方表態(tài)重視教育時，各方都會拿這個久未達(dá)標(biāo)的“4%”來說事。

早在1986年，以厲以寧、王善邁為首的幾位學(xué)者做了一份名為“教育經(jīng)費在國民生產(chǎn)總值中的合理比例研究報告”，計算出當(dāng)人均GDP達(dá)1000美元時，公共教育支出國際平均水平為4.24%。據(jù)此，1993年，中國政府發(fā)布《中國教育改革和發(fā)展綱要》，首次提出國家財政性教育經(jīng)費的支出“在20世紀(jì)末”占GDP的比例應(yīng)該達(dá)到4%的目標(biāo)。

結(jié)果，到2010年，也就是新世紀(jì)第一個十年結(jié)束之際，國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重才3.66%。

此后，有著“新教改”綱領(lǐng)性文件之稱的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中再一次規(guī)定，“提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達(dá)到4%?！?/p>

隨后，國務(wù)院總理溫家寶在不同場合多次明確表態(tài)，要在自己任期結(jié)束之前“還上4%的賬”。于是，過去兩年，成為“4%”達(dá)標(biāo)的主戰(zhàn)場。

2011年，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加大財政教育投入的意見》的文件，并召開全國教育投入和管理工作電視電話會議，從落實教育經(jīng)費法定增長、拓寬經(jīng)費來源渠道、合理安排使用經(jīng)費、加強經(jīng)費管理等方面都提出了具體的要求。

依據(jù)上述文件，2011年全國范圍內(nèi)統(tǒng)一了內(nèi)外資企業(yè)和個人的教育費附加制度，全面開征地方教育附加以及從土地出讓收益中按比例中來計提教育資金。

2012年，財政部又下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步落實從土地出讓收益中計提教育資金相關(guān)政策的通知》。要求地方在收支分類科目中增加了名為“103014804教育資金收入”的科目，以反映從土地收益中所計提的教育資金，并在地方國庫中進(jìn)行分賬核算。同時，強調(diào)“各地區(qū)不得降低計提比例、改變計提方式、虛增成本費用、拖延計提時間”。

此外，按照總體部署，在2012年和2013年年初，財政部會同教育部對各省進(jìn)行綜合評價分析，并形成報告上報國務(wù)院，以便中央政府進(jìn)行監(jiān)督和問責(zé)。

在力度前所未有的政策護(hù)航下，“4%”終在2012年達(dá)標(biāo)。

“4%”到底是個什么概念？

在中共十八大召開期間，國家發(fā)改委主任張平在出席一場新聞發(fā)布會時曾算過一筆賬：“我們今年用人民幣計價的GDP可以超過50萬億，也就是說財政用于教育方面的支出要超過2萬億。2012年的財政總收入，雖然還沒有到年底，但是，我估計會超過11萬億。這就意味著我們要拿六分之一的財政收入用到教育方面。”

顯然，這樣一筆“巨款”如何使用好、管理好，是下一步關(guān)注的焦點?！斑@是不得了的錢，全國人民都在盯著這筆錢怎么用，這筆錢要用在培養(yǎng)人身上，絕不能花在搞豪華裝修，宿舍變賓館、食堂變餐廳，扶梯甚至也雕花，走廊里掛電視，其實都沒有人看?！庇腥珖舜蟠肀硎尽?/p>

據(jù)悉，財政部將會同教育部對各省教育經(jīng)費撥付情況進(jìn)行綜合評價分析，并形成報告上報國務(wù)院，以便中央政府進(jìn)行監(jiān)督和問責(zé)；同時國家將設(shè)立專門的教育經(jīng)費監(jiān)管中心，以便對教育經(jīng)費的使用、管理、監(jiān)督制度化。

教育部長袁貴仁亦坦承，現(xiàn)在教育部最關(guān)心的事就是“如何能把錢用到刀刃上”。校車條例、營養(yǎng)餐護(hù)佑學(xué)生進(jìn)入“安全通道”

4月5日，國務(wù)院公布《校車安全管理條例》，社會廣泛關(guān)注的校車安全問題被納入法制軌道。5月23日，教育部等15個部門聯(lián)合印發(fā)《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃實施細(xì)則》等5個文件，強化營養(yǎng)餐規(guī)范管理。這是繼國家啟動農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)改善計劃和綜合治理校車事故以來針對教育民生問題出臺的重大舉措。

專家點評

袁桂林（北京師范大學(xué)教授）：《校車安全管理條例》填補了我國歷史上在校車立法方

面的空白，是一個很好的開端。下一步，我國要在完善《校車安全條例》的同時，最終形成一套比較完備的校車法律體系。在抓安全的同時，要盡快解決農(nóng)村學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)，城市因私家車送孩子上學(xué)造成的交通擁堵問題，加快完善校車運行系統(tǒng)，加強對現(xiàn)有校車的監(jiān)管。農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營養(yǎng)改善計劃是一項重大的民生工程，必須保證營養(yǎng)餐成為“放心餐”，從實施情況看，如何建好學(xué)校食堂，如何適應(yīng)學(xué)生個性化的飲食習(xí)慣配餐至關(guān)重要。（光明日報記者靳曉燕整理）

中國教育十年大事記（2002——2012）

■2002年

黨的十六大報告明確提出：大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)。教育必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，要求各級政府加大對職業(yè)教育的支持力度。

■2003年

新中國成立以來首次全國農(nóng)村教育工作會議召開，頒布《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村教育工作的決定》，明確把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重，著力解決農(nóng)村教育發(fā)展薄弱問題。

■2004年

國家西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃（2004—2007年）正式實施。

中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。

■2005年

國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革的通知》，決定從2006年開始，全部免除西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費。2007年擴大到中部和東部地區(qū)；對貧困家庭學(xué)生免費提供教科書并補助寄宿生生活費。

■2006年

新修訂的《義務(wù)教育法》正式實施。

■2007年

黨的十七大報告明確提出：優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國。

國家西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃(2004—2007年)所確定目標(biāo)如期實現(xiàn)。

西部地區(qū)“兩基”人口覆蓋率達(dá)９８％?！懊怆s費、免書本費、逐步補助寄宿生生活費”的惠民政策，推廣到中東部地區(qū)，實現(xiàn)了對全國４０萬所農(nóng)村中小學(xué)的近１．５億名學(xué)生的全面覆蓋。

■2008年

國務(wù)院決定，在全面實施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革基礎(chǔ)上，免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費，同時進(jìn)一步強化政府對義務(wù)教育的保障責(zé)任。

■2009年

國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，制定了促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，基本形成了一整套高校畢業(yè)生政策體系。

■2010年

國務(wù)院頒布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，明確了發(fā)展學(xué)前教育的十條舉措。新世紀(jì)來首次全國教育工作會議召開?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式實施，繪就了國家未來十年教育改革發(fā)展的藍(lán)圖。

■2011年

教育部與27個省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)簽署義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄。經(jīng)過25年堅持不懈的努力，我國全面實現(xiàn)“兩基”。

■2012年

國務(wù)院召開全國教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會，下發(fā)《關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》、《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》。

教育部等四部委下發(fā)《關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試工作的意見》。教育部公布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》。

新中國60年語文教育檔案庫

新中國成立60年，也是我國教育事業(yè)發(fā)展和騰飛的60年。就語文教育領(lǐng)域來說，那些影響語文教育改革的標(biāo)志性事件，一大批做出卓越貢獻(xiàn)的教育大家，影響一代又一代人的經(jīng)典著作，60年語文教材的建設(shè)和變遷……都是值得每一位語文教育工作者珍藏的豐富資源，都是值得每一位中國人銘記于心的可貴財富。請走進(jìn)“新中國60周年語文教育檔案庫”，與我們一同見證60年中國語文教育的輝煌?。▉碓?語文報青春閱讀版）

第三篇：教育夢,中國夢

教育夢.中國夢

實驗中學(xué)李崗

敲響歷史的鐘聲，我們聽到了中華五千年的夢想

穿過歲月的河流，我們看到了龍族實現(xiàn)夢想的力量五千年的厚重歷史，賦予我們智慧的雙眸

五千年的堅守傳承，賜予我們鋼鐵的脊梁

六十四年前，一輪紅日冉冉升起，莊嚴(yán)的宣告在長城內(nèi)外回響六十四年后，一個民族巍然屹立，蓬勃的生機在天地之間飛揚五千年的蘊涵積淀，六十四載的奮斗自強

一天天實現(xiàn)的，是國富民強的夢想，這是一個承前啟后，繼往開來的時代這是一個激情飛揚，綻放夢想的時代。

我們聽到了一聲觸及心靈的召喚：

同心共筑“中國夢”

剎那間，我滿腔的熱血在沸騰，我滿懷的豪情在唱響

我在這東方的熱土中快樂著。我說著中國話；我寫著方塊字；我學(xué)著中國史；我食著中國菜；我聽著東方紅……我撫摸著中國的氣息，我是中國人，我有中國夢

中國夢從我的夢開始。

我有一個紅色的夢想，中華民族的偉大復(fù)興，必將實現(xiàn)，鮮艷的五星紅旗定會高高飄揚在世界之巔

我有一個橙色的夢想，冰冷的心靈變得溫暖，漠然的面孔變得燦

爛，孤寂的角落有了光明，盛開的鮮花取代了硝煙

我有一個黃色的夢想，實中學(xué)子學(xué)校熱情，如黃河之水奔流激蕩，我有一個綠色的夢想，秀美的實中如詩如畫，綠色校園永續(xù)發(fā)展我有一個青色的夢想，年輕的實中青春激蕩，課程改革，碩果累累

我有一個藍(lán)色的夢想，實中的天空一片蔚藍(lán)，幸福的生活充滿陽光

我們有一個紫色的夢想，實驗中學(xué)，紫氣東來，再創(chuàng)輝煌！這是我的夢

這是你我的夢

這是我們的七彩夢——

中——國——夢

中國方少年，意氣風(fēng)發(fā)，矢志不渝，將與天地共存

少年中國夢，雄奇瑰麗，亙古不變，定與日月同輝

讓我們攜起手來，用行動實現(xiàn)你我的夢！實現(xiàn)我們的七彩夢！實現(xiàn)-----中國夢！

李崗，男，子洲縣實驗中學(xué)七年級六班，聯(lián)系電話：***，電子郵箱：282603205@qq.com，指導(dǎo)老師：梁新艷

第四篇：中國夢,教育夢

中國夢，教育夢

教育夢應(yīng)該是最斑斕絢麗的。因為，在她的夢想里，有酸甜苦辣，有桃李芬芳，有成功后的喜悅，有困惑下的生發(fā)。更重要的是，她的夢里還有很多夢，航天夢、海航夢、科學(xué)夢、軍人夢、繪畫夢、體壇夢……

教育夢就像一艘超級巨輪，承載著很多人的夢想揚帆遠(yuǎn)航。教育夢就像母親的搖籃，孕育了多少人的夢想。教育夢還是夢的海洋，夢的天空，任你在其中自由徜徉與翱翔。

教育夢的美也正在這里，像七彩陽光一樣絢美，像鵝卵石一樣斑斕，像鮮花一樣爛漫。如何實現(xiàn)教育夢，讓教育夢更美，便是教育者最大的夢想。

我的教育夢想也是如此。乍看，或許有空玄的感覺，甚至于石破天驚了?？墒?，細(xì)細(xì)想來，這正是每一個教育者應(yīng)該具有的，只有如此，你的教育行為和教育航向才不會偏離。

尋夢有時很辛苦！卻總是伴著甜蜜！

面對如此美麗的教育夢，如此多的夢想。我們教育者首先考慮的是因人施教。不要再機械地灌輸，不要再武斷地呵斥，不要再一味地重文化輕特長，不要再輕言放棄那些所謂的差生。因為，他們都有夢想，他們都在向著夢想進(jìn)發(fā)。有所區(qū)別的是進(jìn)發(fā)的路上，艱難的程度不同，成效的顯現(xiàn)方式不同，成功的時間有一些差異，僅此而已。

實現(xiàn)教育夢里面的所有夢想，至關(guān)重要的是讓他們更加自主，讓他們成為自主的人。這需要我們的不懈努力，引領(lǐng)學(xué)生走向自主，便是走向成功的那片高地。只有自主了，才能有清晰的自我。只有自主了，才知道做什么，怎樣做。只有自主了，才能走上鍛煉與充實自己的高速路。

自主是實現(xiàn)夢想的內(nèi)驅(qū)力，缺少了自主，夢想便虛無縹緲起來。教育者要學(xué)會適時放手，不要緊緊地攥著學(xué)子的手，攥的越緊丟失的越多，如同手里抓沙一樣。把自主給他們，它是開啟夢想之門的金色的鑰匙。

教育夢既不是海市蜃樓，也不是空中樓閣，更不是是水中月、鏡中花。每一個教育者的夢想，一定能夠成就更美的教育夢。

中國夢，我的夢

我的夢，教育夢

我將用我的一生去追求。

第五篇：中國夢 教育夢

乘著“中國夢”的東風(fēng)

揚起“教育夢”的風(fēng)帆

-------仁和區(qū)小學(xué)教育調(diào)研報告

仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)

薛高華

一、小學(xué)教育現(xiàn)狀

二、目前出現(xiàn)的問題

1、城區(qū)和農(nóng)村教育發(fā)展不均衡

2、教學(xué)和德育發(fā)展不均衡

3、師資力量發(fā)展不均衡

4、教師專業(yè)發(fā)展不均衡

5、家?；咏逃l(fā)展不均衡

6、學(xué)校特色發(fā)展不均衡

7、學(xué)校管理團(tuán)隊水平

8、三、發(fā)展的措施和應(yīng)對策略

決定指出了全市教育領(lǐng)域綜合改革的措施：一是堅持教育優(yōu)先發(fā)展地位不動搖，確保教育投入“三個增長”，并隨著財力增長進(jìn)一步提高財政性教育支出比例。二是改革人才培養(yǎng)機制，落實立德樹人根本任務(wù)，加大社會主義核心價值體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代法治的教育。加強學(xué)校藝術(shù)教育。加強課程體系建設(shè)，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是均衡配置城鄉(xiāng)教育資源，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系，探索建立房地產(chǎn)開發(fā)配套建設(shè)中小學(xué)校、幼兒園制度，通過新建公辦幼兒園、政府購買服務(wù)、給予補貼等方式，擴大公益性學(xué)前教育資源。統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)，探索推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)化管理，集團(tuán)化辦學(xué)的體制。四是積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人事制度改革，啟動教師“縣管校用”改革，推進(jìn)縣域內(nèi)公辦學(xué)校校長、教師輪崗交流，持續(xù)開展“百村支教”、城鄉(xiāng)學(xué)校對口幫扶等活動，進(jìn)一步加強教師培訓(xùn)工作，提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力。五是深化中考制度改革，完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度，推行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，探索高中階段學(xué)校綜合評價多元錄取機制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。六是深化辦學(xué)體制改革，建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，鼓勵社會力量興辦教育，扶持和發(fā)展民辦教育，以市場為導(dǎo)向，完善政府購買服務(wù)、基金獎勵、捐資激勵等制度。七是發(fā)展壯大職業(yè)教育，試行中等職業(yè)學(xué)校自主招生和注冊入學(xué)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，深化產(chǎn)教融

合、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)。八是健全教育資助體系，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)前教育兒童和高中階段學(xué)生資助政策。構(gòu)建“政府宏觀管教育、學(xué)校自主辦教育、社會監(jiān)督評教育”的教育發(fā)展新格局，推進(jìn)“管、辦、評”分離改革。九是強化教育督導(dǎo)，完善督政、督學(xué)和監(jiān)測評估制度，實施市、縣級督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。

一、加快發(fā)展農(nóng)村教育 仁和區(qū)屬于城郊地區(qū)，教育發(fā)展十分不均衡，相當(dāng)部分基礎(chǔ)教育資源分布在在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，全面建設(shè)小康社會，關(guān)鍵在農(nóng)村，其著力點和著眼點就是發(fā)展農(nóng)村教育工作，可以從幾方面來開展：

1、加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。繼續(xù)爭取教育經(jīng)費的投入，加強辦學(xué)條件的完善如：多媒體教育教學(xué)設(shè)備；教師辦公條件；教學(xué)環(huán)境建設(shè)；教育資源共享等。

2、加強對農(nóng)村師資力量的培養(yǎng)。首先在配備師資時，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。其次，在評優(yōu)選先、職稱評聘、干部選拔任用等方面優(yōu)先考慮長期在偏遠(yuǎn)和民族地區(qū)的教師。再次，加大對農(nóng)村教師的研修力度和強度，提升教師的綜合素質(zhì)，爭取在農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批名校長、名教師。

3、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。建立薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校攜同發(fā)展的共同體，全方位合作，共同進(jìn)步，均衡發(fā)展。涉及教育管理、黨群團(tuán)建設(shè)、教學(xué)科研、教師交流、德育活動、后勤建設(shè)等各方面，達(dá)到齊頭并進(jìn)，力爭每所學(xué)校都有自己的鮮明特色。讓農(nóng)村孩子在自己的家門口就可以享受與城市學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

4、加大改革力度，完善教育均衡發(fā)展。打破以前單一化模式，創(chuàng)建更加開放的教育管理體系，建立教育均衡發(fā)展制度，采取師資力量全區(qū)域化，每位教師不再固定于某所學(xué)校，區(qū)教育局可以根據(jù)工作情況，按需調(diào)配師資，合理運用教育資源，加強城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進(jìn)全區(qū)教育水平和諧、均衡發(fā)展。

二、提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競爭力。

城區(qū)基礎(chǔ)教育（包括學(xué)前教育）是我區(qū)的教育優(yōu)質(zhì)資源，繼續(xù)加強城區(qū)基礎(chǔ)教育資源的核心競爭力，不但可以更好的樹立仁和區(qū)教育形象，同時將城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源做大做強后，建立教育品牌，采取教育集團(tuán)化發(fā)展模式，這時的優(yōu)質(zhì)資源就像一個動力十足的源泉，向農(nóng)村或薄弱學(xué)校輸送更優(yōu)秀的教育人才，攜同全區(qū)教育均衡、和諧發(fā)展。同時可以留住更多更好的教育資源，為建設(shè)小康社會夯實人才基礎(chǔ)，為高一級學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)人才資源。提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競爭力，不僅是為仁和區(qū)教育輸送人才，同時可以提升仁和區(qū)的城市形象，推動我區(qū)社會經(jīng)濟(jì)事業(yè)的和諧發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育論文試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實困境和對策

百年大計,教育為本。中國是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家,農(nóng)村的教育問題受到了國家的廣泛關(guān)注,而農(nóng)村小學(xué)教育則是重中之重,在建設(shè)和諧社會中具有著極其重要的作用。自改革開放以來我國農(nóng)村小學(xué)教育所取得了顯著的成績,但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步,農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問題也一步一步凸顯出來,并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。為了貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,強化對農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任,普及和鞏固九年義務(wù)教育,就必須要加強農(nóng)村小學(xué)教師隊伍建設(shè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

最近幾年,國家逐步加大對農(nóng)村教育工作的扶持力度,高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量及教

師隊伍建設(shè)。自2003年全國農(nóng)村教育工作會議召開以來,農(nóng)村教育就已經(jīng)擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺了《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實施意見》,提出“建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊伍和管理人員隊伍”,國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003—2007年教育振興行動計劃》也明確了農(nóng)村教育在全國建設(shè)小康社會中的重要作用,并且開始了新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作;其中更加重要的是,政府加大了對農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入。這些政策和措施對于促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展,加強教師隊伍建設(shè),提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì),起到了重要作用。

中國是個農(nóng)業(yè)大國,同樣也是個教育大國。但是中國的教育一直存在這樣或那樣的短板,在遠(yuǎn)離都市的農(nóng)村,因為諸多方面的原因,農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在農(nóng)村小學(xué)教育中,存在諸多問題,如教育經(jīng)費嚴(yán)重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴(yán)重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,使得農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。這些問題的存在也將嚴(yán)重拖累中國教育前進(jìn)的步伐。

一、教育教學(xué)資源的欠缺

農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源的地方,隨著教材改革,基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及,農(nóng)村小學(xué)對于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

但是從總體上看,眼下能夠完全適合我國農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高,有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個無法回避的現(xiàn)實,而且這已經(jīng)成為約束村級小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。

當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問題主要有:1.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部門在村級小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠,也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開發(fā)的問題始終無法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面:一是軟件、硬件投入比例問題。相對來說軟件方面的建設(shè)非常不足,甚至是貧乏。3.滿足實際教學(xué)活動中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分,存在著這樣或者那樣的短缺?，F(xiàn)有的教學(xué)資源在整個系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問題比較突出。4.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)區(qū)域性不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。盡管在小學(xué)教育資源建設(shè)上的重要性已經(jīng)得到基礎(chǔ)教育各級學(xué)校的紛紛重視,而且也得到省、市、縣各級行政主管部門的普遍關(guān)注,但是由于各個地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀,資源建設(shè)的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。

國家的各級政策在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源應(yīng)用究竟是怎樣的?教育資源建設(shè)如何能夠彌合和跨越理論與實踐斷裂的深深鴻溝?這些問題是農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)開展到現(xiàn)在以來一直擺在我們面前的兩個難題問題。教育教學(xué)資源能否真正的在實際教學(xué)中發(fā)揮它的效益,也僅僅只有在現(xiàn)實教育教學(xué)的過程中才能體現(xiàn)出來。我們必須要明確看到,農(nóng)村教育教學(xué)資源的長期規(guī)劃建設(shè)并不是最終目的,農(nóng)村教育教學(xué)資源只有真正實用到教學(xué)實踐中去,并且能夠有效地去促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)中所存在問題的解決,才能發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。為此,農(nóng)村教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該必須應(yīng)該以實用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實際需求出發(fā),并且要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實際應(yīng)用。所以,應(yīng)當(dāng)充分的重視這些資源使用者的需求,根據(jù)使用

者的需求開發(fā)和規(guī)劃相對應(yīng)的教學(xué)資源。并且反復(fù)實踐,不斷完美完善,才能精益求精。

二、農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮

現(xiàn)在的村級小學(xué)布局并不合理,點多面廣,辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對落后的村級小學(xué)教育,希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),以適應(yīng)日趨激烈的社會競爭。于是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀,甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。另一方面,越來越多外出務(wù)工的父母們選擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對打工子女入學(xué)政策開始放寬,開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k校就讀。這種大環(huán)境的影響下,村級小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。目前我國過于分散的村級小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過分懸殊,客觀上造成了教育資源的浪費和教育教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。針對這種狀況,應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局,解決村級小學(xué)生源逐年減少,辦學(xué)規(guī)模萎縮的問題。

在這樣的環(huán)境下應(yīng)當(dāng)以解決兒童集中就讀為切入點,加強農(nóng)村小學(xué)建設(shè),重組、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源,提高農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理,大力促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生,這樣不僅能夠逐步緩解中心學(xué)校“人滿為患”的壓力,還可以緩解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模萎縮癥結(jié)。解決這個問題的筆者認(rèn)為有以下幾點可以借鑒:一是地方政府應(yīng)當(dāng)加強對農(nóng)村學(xué)校的扶持,大力推進(jìn)新課程改革,盡快實現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機整合,實現(xiàn)資源共享。二是以校際間教師相互流動學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為突破口,積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊伍,慢慢加強農(nóng)村教師隊伍培養(yǎng),平衡城鄉(xiāng)教師隊伍綜合素質(zhì)。三是制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范,強化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理,確立合格學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn),落實目標(biāo)管理,大力實施規(guī)范化建設(shè),推進(jìn)教育質(zhì)量提高,腳踏實地做強教育質(zhì)量,做靚教育形象。四是減負(fù)松綁,從多種渠道減輕農(nóng)村小學(xué)教師心理和工作負(fù)擔(dān),關(guān)心貧困教師,關(guān)愛長期從事農(nóng)村教育的教師,切實解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實際問題,促進(jìn)教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開展工作。從工資待遇、職稱等方面應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村小學(xué)教師傾斜,這樣才可以鼓勵教師長期從事農(nóng)村教育。五是加強農(nóng)村小學(xué)教育宣傳,大力宣揚農(nóng)村教育所作出的新成績,宣傳農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的各種有益的教師或者學(xué)生,真正的讓更多的對農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的同志事跡得以宣揚,品德受到歌頌,從而達(dá)到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機,增強農(nóng)村教育人本活力”的目的。六是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合本地具體情況,因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整:撤掉一些生源不足、規(guī)模過小、條件較差的學(xué)校;擴大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模;積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué):學(xué)生從小學(xué)低年級起就到中心學(xué)校就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來使用,集中投資,既可保證重點,適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn),加強軟硬件建設(shè),充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備作用,又可節(jié)省開支,從而加快了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展步伐。

轉(zhuǎn)

在調(diào)整中,相關(guān)部門要認(rèn)真做好人口測算,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布局,搞好農(nóng)村小學(xué)校舍布局調(diào)整工作。不要因為學(xué)齡兒童少,大范圍撤校并點,而違背了小學(xué)生就近入學(xué)的原則。處理好教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校數(shù)量的關(guān)系,從而提高辦學(xué)效益。

三、師資力量薄弱

1.教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對口,教學(xué)手法落后。村級小學(xué)教師并不能任教于自己所學(xué)的科目,教師所學(xué)的專業(yè)知識也不能在工作崗位上得到完全的發(fā)揮和施展。在大多數(shù)情況下

情況下,學(xué)校缺哪一科教師,就安排新分配來的教師教哪一科。村級小學(xué)教師在很大程度上沒有自主性沒有選擇權(quán),這樣不但不利于教師教學(xué)工作的開展,而且更不利于學(xué)生在文化知識上面的提高。教師如果適應(yīng)這個新的專業(yè)課程需要很長時間的學(xué)習(xí)和鉆研,而這個過程已經(jīng)實實在在的抑制了教育水平的快速提高。農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也普遍不高,教育、教學(xué)觀念落后。實際文化專業(yè)知識并沒有真正達(dá)到相應(yīng)程度,也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,知識水平有限,汲取知識的速度慢、渠道窄,跟不上小學(xué)教材的變化和時代的要求,而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另方面,由于農(nóng)村信息相對閉塞,與外界的交往不多,造成村小教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強。教師“知識技能的更新跟不上時代的步伐,現(xiàn)代社會知識更新又太快,而教師培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的步伐。原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

2.村級小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低,師資力量不充分,工作量偏大,而且待遇也處在中下,教師隊伍并不穩(wěn)定。長期以來,我國教師的工資之低是有目共睹的。就工作環(huán)境而言,社會各種無論是精神生活還是物質(zhì)生活的優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)集中在城市,導(dǎo)致農(nóng)村從物質(zhì)到精神文化的各個方面都處于非常貧瘠狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定和農(nóng)村教育質(zhì)量。雖然我校自2003年開始陸續(xù)補充了一些師范類畢業(yè)生,充實到農(nóng)村小學(xué)教師隊伍當(dāng)中,但仍然杯水車薪。二是學(xué)歷水平過低,年齡結(jié)構(gòu)完全畸形。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍老齡化,后繼乏人,形勢嚴(yán)峻。農(nóng)村教師中有相當(dāng)一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正的,這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經(jīng)驗,在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,為農(nóng)村的教育付出了心血與汗水,但是由于他們的知識水平和知識面有限,不能跟上日益發(fā)展的現(xiàn)代教育的步伐。在農(nóng)村小學(xué)中,真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù),即使來到農(nóng)村,相當(dāng)一部分人在思想上根本就不愿根植于農(nóng)村,而是把農(nóng)村學(xué)校作為積累經(jīng)驗的場所和跳板,最終還是進(jìn)入縣城。在這種無奈的情況下,村級教育現(xiàn)狀就可想而知了。在絕大部分農(nóng)村小學(xué)中,一至三年級的教師每人任一個班的所有課程,他們備課、上課、批改作業(yè)全部在教室中進(jìn)行,并且只要是上課時間就不能離開教室。學(xué)生每一天、每一周甚至一年下來都只接受同一種教學(xué)模式。學(xué)生沒有任何新鮮感,教師工作量也非常大,就教學(xué)效果而言,效率很低,效果也差。而且專業(yè)教師嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目,根本就沒有專業(yè)對口的老師,任課教師絕大多數(shù)是一人多職的,即便是有了專業(yè)老師,因為教師隊伍的嚴(yán)重短缺,也變成了一人多職。專業(yè)教師不足既嚴(yán)重影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量,又有可能浪費部分有專長學(xué)生的天賦。

四、留守兒童問題

家庭作為小學(xué)生成長的第一環(huán)境,家庭教育必將對學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無法去很好的解決這個問題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案,隨時跟蹤調(diào)查,切實的關(guān)注這些孩子的健康成長,對困難的“留守兒童”要實實在在的進(jìn)行幫助。同時,由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高,對子女的教育認(rèn)識不夠和存在誤區(qū),而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用,家長教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時,也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點,不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長會、座談會等形式加強家長的培訓(xùn)工作,使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策,明確學(xué)校的辦學(xué)思路,理解學(xué)校的治校策略,掌握科學(xué)育人的方法,實現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村,家長們更需要學(xué)校在教育孩

子方面的指導(dǎo)和幫助。