第一篇：我的夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)教育夢(mèng)

東風(fēng)路小學(xué)三年級(jí)五班

張強(qiáng)

我的夢(mèng) 中國(guó)夢(mèng) 教育夢(mèng)

親愛的祖**親：

您好！

我是您億萬(wàn)的子孫兒女中的一個(gè)，在舉國(guó)歡慶的新春佳節(jié)，愿您更加繁榮富強(qiáng)。

隨著十八大的勝利召開，我們的祖**親將會(huì)變得更加強(qiáng)盛和偉大。祖**親正如夢(mèng)一般不斷前進(jìn)：中國(guó)成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體、國(guó)民生產(chǎn)總值保持穩(wěn)定上升；蛟龍?zhí)柌粩嗵剿鞯叵聤W秘、嫦娥號(hào)延續(xù)刷新國(guó)人的月球夢(mèng)、神舟飛船逐漸打開未知宇宙的奧秘；奧運(yùn)健兒在國(guó)際舞臺(tái)再創(chuàng)佳績(jī).......正如我的夢(mèng)，中國(guó)的夢(mèng)，祖**親正如中國(guó)人千百年來(lái)曾有磨難挫折但卻不曾退卻，反而更加勇往直前，再接再厲。

時(shí)光飛逝，歲月荏苒，祖國(guó)花朵正欲含苞待放。作為一名少先隊(duì)員，我時(shí)刻謹(jǐn)記祖國(guó)的教誨，黨的教誨，當(dāng)然也時(shí)刻不忘我自己的夢(mèng)想：

忘不了母親在燈火下起早貪黑為我準(zhǔn)備早餐，忘不了父親早出晚歸忙碌得病倒在工作崗位，更難以忘記老師們辛辛苦苦為我們創(chuàng)造和諧幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境。這一幅幅鮮活生動(dòng)的畫面仿佛又浮現(xiàn)在我的面前，一幅幅畫面、一張張面容都寄托著對(duì)我的期望，寄托著我的夢(mèng)，大家的夢(mèng),那就是為實(shí)現(xiàn)家族復(fù)興、民族復(fù)興而好好學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這就是我的夢(mèng)，我的教育夢(mèng)。

古有周恩來(lái)總理“為中華崛起而讀書”，今有祖國(guó)花朵億萬(wàn)萬(wàn)為中華而綻放。我一定時(shí)刻牢記中國(guó)夢(mèng)、教育夢(mèng)、我的夢(mèng)！

2014年1月30日張強(qiáng)我的夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)教育夢(mèng)

第二篇：中國(guó)夢(mèng) 教育

“我的中國(guó)夢(mèng)”主題作文寫作素材之發(fā)展奮進(jìn)篇 教育

中國(guó)教育攻堅(jiān)克難最矯健的姿態(tài)

“我搭上了異地高考政策首班車，非常幸運(yùn)！”2012年冬天，長(zhǎng)在福州、學(xué)在福州的重慶妹子鞠建榕，終于不用再像以前那樣轉(zhuǎn)回老家就讀高三了。在福建當(dāng)?shù)兀湍軋?bào)名參考、享受同等待遇。社會(huì)期盼多年的異地高考，終于在2012年實(shí)現(xiàn)重大突破，夢(mèng)想照亮現(xiàn)實(shí)，千萬(wàn)家庭享受到教育公平的陽(yáng)光。

突破，是2012年中國(guó)教育最攝人心魄的詞匯，也是中國(guó)教育攻堅(jiān)克難最矯健的姿態(tài)。異地高考方案從無(wú)到有，這是教育公平的重大突破；義務(wù)教育從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，從85%的入學(xué)率到100%的入學(xué)率，這是教育普及的重大突破；4%的目標(biāo)從上世紀(jì)90年代首次提出到2012年中央和地方財(cái)政予以堅(jiān)決保障，這是優(yōu)先發(fā)展教育的重大突破。一項(xiàng)項(xiàng)重大突破，正是中國(guó)教育克服重重困難、加快改革發(fā)展的真實(shí)寫照，也是推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的累累碩果。

我心中理想的學(xué)校

朱永新

優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是人才的搖籃，劣質(zhì)的學(xué)校則是智能的墳?zāi)?。?yōu)質(zhì)的學(xué)校是孩子們的天堂，他們?cè)谶@里常歡樂(lè)，常驚奇，主動(dòng)地探索，健康地成長(zhǎng)；劣質(zhì)的學(xué)校則是孩子們的地獄，他們?cè)谶@里常悲哀，?？謶郑粍?dòng)地接受，人格在萎縮。

這種優(yōu)質(zhì)的學(xué)校就是我心目中的理想學(xué)校。

歐洲學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)會(huì)總干事在一次會(huì)議上，提出了一所好的小學(xué)應(yīng)符合的標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）一所現(xiàn)代小學(xué)是使校內(nèi)每個(gè)兒童都感到自己沒(méi)有被忽視。

（2）一所現(xiàn)代小學(xué)必定參與最終以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)革新。

（3）一所好的小學(xué)在幼兒園與小學(xué)之間、小學(xué)與中學(xué)之間、學(xué)校與家庭之間不存在“令人惱火的門檻”。

（4）一所好的小學(xué)必定關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，既對(duì)學(xué)生采取盡可能個(gè)別的教學(xué)方法，又對(duì)困難學(xué)生提供特殊幫助。

（5）一所好的小學(xué)必定關(guān)心屬于其他文化的兒童。

（6）一所好的小學(xué)必定為兒童提供得以充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)心兒童的腦，還要關(guān)心他們的手和心，即問(wèn)題不僅僅在于智育，還在于情感教育、社會(huì)教育、生理運(yùn)動(dòng)教育、藝術(shù)教育……

（7）一所好的小學(xué)必定是“門窗敞開”的，發(fā)現(xiàn)始于對(duì)周圍事物的探究。

（8）一所好的小學(xué)不是一個(gè)“孤島”，它必定通過(guò)自己建立起一個(gè)合作網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)應(yīng)導(dǎo)致由名副其實(shí)的教學(xué)小組進(jìn)行的教學(xué)。更廣泛地說(shuō)，教學(xué)小組應(yīng)與家長(zhǎng)、心理、醫(yī)療、社會(huì)小組、教學(xué)輔助人員、學(xué)區(qū)督導(dǎo)等和諧地進(jìn)行合作。一所好的小學(xué)必定根據(jù)本?；顒?dòng)計(jì)劃自己規(guī)劃其行動(dòng)。

在某種意義上可以說(shuō)，沒(méi)有最佳，只有最特，最特就是最佳。一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在，優(yōu)勢(shì)所在，風(fēng)格所在。一所學(xué)校如果沒(méi)有特色，就沒(méi)有強(qiáng)勁的生命力，也就沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。

（選自《我的理想教育》，中國(guó)人民大學(xué)出版社）

【解讀】

理想的教育該是什么樣的？在《我的教育理想》一書中，朱永新教授闡述了他理想中的教育，描摹出一幅理想的教育藍(lán)圖，對(duì)在21世紀(jì)構(gòu)建適合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代化教育具有十分

重要的借鑒意義。

中國(guó)的科教興國(guó)戰(zhàn)略

“科教興國(guó)”是黨中央、國(guó)務(wù)院按照鄧小平理論和黨的基本路線，科學(xué)分析和總結(jié)世界近代以來(lái)特別是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，并充分估計(jì)未來(lái)科學(xué)技術(shù)特別是高技術(shù)發(fā)展對(duì)綜合國(guó)力、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人民生活和現(xiàn)代化進(jìn)程的巨大影響，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)三步走的宏偉目標(biāo)而提出的發(fā)展戰(zhàn)略。

“科教興國(guó)”是指全面落實(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國(guó)家的科技實(shí)力及向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家的繁榮強(qiáng)盛。

“科教興國(guó)”思想的理論基礎(chǔ)是鄧小平同志關(guān)于科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想。１９７７年，鄧小平在科學(xué)和教育工作座談會(huì)上提出：“我們國(guó)家要趕上世界先進(jìn)水平，從何著手呢？我想，要從科學(xué)和教育著手”，“不抓科學(xué)、教育，四個(gè)現(xiàn)代化就沒(méi)有希望，就成為一句空話”，明確把科教發(fā)展作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的先導(dǎo)，擺在我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的首位。從７０年代后期到９０年代初期，鄧小平同志堅(jiān)持“實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，基礎(chǔ)是教育”的核心思想，為“科教興國(guó)”發(fā)展戰(zhàn)略的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

１９９２年，中國(guó)共產(chǎn)黨第十四屆全國(guó)代表大會(huì)上，江澤民同志指出：“必須把經(jīng)濟(jì)建轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)”。

１９９５年５月６日頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》，首次提出在全國(guó)實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略。江澤民在會(huì)上指出：“科教興國(guó)，是指全面落實(shí)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要位置，增強(qiáng)國(guó)家的科技實(shí)力及實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的能力，提高全民族的科技文化素質(zhì)?！蓖?，中國(guó)共產(chǎn)黨第十四屆五中全會(huì)在關(guān)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和２０１０年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建設(shè)中把實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略列為今后１５年直至２１世紀(jì)加速我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要方針之一。

１９９６年，八屆全國(guó)人大四次會(huì)議正式提出了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和２０１０年遠(yuǎn)景目標(biāo)，“科教興國(guó)”成為我們的基本國(guó)策。

為全面落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國(guó)防、財(cái)貿(mào)等行業(yè)和部門都提出了依靠科技振興行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。各省、市、自治區(qū)及各地（市）、縣（市）也制定了科教興省、科教興市、科教興縣的發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方針。１９８８年，江蘇省率先提出實(shí)施“科教興省”戰(zhàn)略，決定轉(zhuǎn)換經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，從過(guò)去主要依靠廉價(jià)資源和廉價(jià)勞動(dòng)力逐步轉(zhuǎn)換到主要依靠科技水平和勞動(dòng)者素質(zhì)上來(lái)?！翱平膛d國(guó)”作為一項(xiàng)全國(guó)性的戰(zhàn)略提出后加速了地方科技事業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。１９９６年，國(guó)家科技領(lǐng)導(dǎo)小組成立，各地方隨繼成立了科技領(lǐng)導(dǎo)小組或科教興省（區(qū)、市）領(lǐng)導(dǎo)小組，截至到１９９７年６月，全國(guó)共有２６個(gè)?。ㄊ?、區(qū)）和計(jì)劃單列市成立了科技領(lǐng)導(dǎo)小組。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到１９９７年底，全國(guó)已有２０多個(gè)省、２００多個(gè)城市制定了以科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計(jì)劃。

１９９８年４月，在中國(guó)科協(xié)主辦的“科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展專家論壇”第３次大會(huì)上，我國(guó)學(xué)者宣布，從１９８１年到１９９７年的１０多年里，我國(guó)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率達(dá)到３１．６５％。同年５月，為了嚴(yán)格執(zhí)行《教育法》、《科技進(jìn)步法》，落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》中有關(guān)教育、科技投入的規(guī)定，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了財(cái)政部《關(guān)于進(jìn)一步做好教育科技經(jīng)費(fèi)預(yù)算安排和確保教師工資按時(shí)發(fā)放的通知》。《通知》要求各級(jí)政府財(cái)政部門保證預(yù)算內(nèi)教育和科技經(jīng)費(fèi)撥款的增長(zhǎng)幅度高

于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)?！锻ㄖ返谝淮蚊鞔_了對(duì)財(cái)政預(yù)算執(zhí)行中的超收部分，也要相應(yīng)增加教育和科技的撥款，確保全年預(yù)算執(zhí)行結(jié)果實(shí)現(xiàn)法律規(guī)定的增長(zhǎng)幅度。

１９９８年經(jīng)中央批準(zhǔn)，國(guó)家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組成立，并于６月９日舉行第一次會(huì)議。朱镕基總理主持，指出要深入貫徹江澤民同志關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)和建立創(chuàng)新體系的重要批示精神，國(guó)家要在財(cái)力上支持知識(shí)創(chuàng)新工程的試點(diǎn)，要加大對(duì)科技和教育的投入。

希望工程：中國(guó)規(guī)模最大、成效最為顯著的社會(huì)公益事業(yè)

【希望工程實(shí)施２０年來(lái)累計(jì)募集捐款超過(guò)５６．７億元人民幣】

“希望工程”是團(tuán)中央、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)以救助貧困地區(qū)失學(xué)少年兒童為目的，于１９８９年發(fā)起的一項(xiàng)活動(dòng)，是一項(xiàng)民間發(fā)起的公益事業(yè)。

中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)缺口很大，貧困地區(qū)尤甚。全國(guó)６－１４周歲的學(xué)齡少兒中，有３０００多萬(wàn)人從未入學(xué)或中途輟學(xué)，其中８４％在農(nóng)村。每年因貧困而失學(xué)者達(dá)上百萬(wàn)人。１９８９年１０月１７日，河北省淶源縣桃木疙瘩村張勝利等１１名失學(xué)兒童接受了由團(tuán)中央頒發(fā)的《資助就讀證》，此后，團(tuán)中央根據(jù)全國(guó)貧困地區(qū)兒童失學(xué)嚴(yán)重的現(xiàn)狀，于１９８９年１０月３０日成立了中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)，建立了“救助貧困地區(qū)失學(xué)少年基金”。其宗旨為：取諸社會(huì)，建立基金，公諸社會(huì)，造福孩子。其資助方式是：設(shè)立助學(xué)金，長(zhǎng)期資助中國(guó)貧困地區(qū)品學(xué)兼優(yōu)而又因家庭困難失學(xué)的孩子重返校園；為貧困鄉(xiāng)村新蓋、修理校舍；為貧困鄉(xiāng)村小學(xué)購(gòu)置教具、文具和書籍。同年，團(tuán)中央向全國(guó)發(fā)起了實(shí)施救助失學(xué)兒童、促進(jìn)貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的“希望工程”。

希望工程實(shí)施２０年來(lái)累計(jì)募集捐款超過(guò)５６．７億元人民幣，資助３４６萬(wàn)余名農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)，建設(shè)希望小學(xué)１６３４５所，被譽(yù)為中國(guó)規(guī)模最大、成效最為顯著的社會(huì)公益事業(yè)。

【希望工程的近期目標(biāo)】

“希望工程”的近期目標(biāo)是：經(jīng)過(guò)三、五年的努力，在中國(guó)３２８?jìng)€(gè)重點(diǎn)扶貧縣設(shè)立助學(xué)金，以提供助學(xué)金的方式，實(shí)現(xiàn)救助失學(xué)少年的目的。

【希望工程的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)】

“希望工程”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是：實(shí)現(xiàn)聯(lián)合國(guó)提出的使地球上每個(gè)兒童都獲得教育的基本權(quán)利。

【希望工程的資助范圍】

設(shè)立助學(xué)金，長(zhǎng)期資助中國(guó)貧困地區(qū)品學(xué)兼優(yōu)而又因家庭貧困失學(xué)的小學(xué)生重返校園直到小學(xué)畢業(yè)；為貧困地區(qū)建立“希望小學(xué)”；為貧困地區(qū)小學(xué)購(gòu)置教具、文具和書籍；為貧困地區(qū)的優(yōu)秀中小學(xué)畢業(yè)生提供特別獎(jiǎng)學(xué)金，資助他們深造至大學(xué)畢業(yè)。

【領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)希望工程的關(guān)懷】

１９９０年９月５日，鄧小平親筆題寫“希望工程”四個(gè)字。１９９２年６月１０日和１０月６日，鄧小平同志兩次以“一位老共產(chǎn)黨員”的名義向希望工程捐款５０００元。１９９２年４月１５日，小平同志為希望工程的題詞在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表，由此揭開了“希望工程百萬(wàn)愛心行動(dòng)”的序幕。

１９９１年１１月１２日，江澤民總書記題詞：“支持?希望工程?，關(guān)心孩子成長(zhǎng)”。１９９２年３月２２日，李鵬總理題詞：“希望工程，救助貧困，興學(xué)利民，造福后代?！苯逃?jīng)費(fèi)硬指標(biāo)首次實(shí)現(xiàn)占GDP4%目標(biāo)

掙扎了多少年的“4%”，終在2012年達(dá)標(biāo)。

日前，財(cái)政部部長(zhǎng)謝旭人在全國(guó)財(cái)政工作會(huì)議上指出，“國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重達(dá)到4%?！?/p>

這是財(cái)政部負(fù)責(zé)人首次明確表示，“4%目標(biāo)”達(dá)成。

過(guò)去三十年間，“4%”可謂是中國(guó)教育的“阿喀琉斯之踵”，每當(dāng)官方表態(tài)重視教育時(shí)，各方都會(huì)拿這個(gè)久未達(dá)標(biāo)的“4%”來(lái)說(shuō)事。

早在1986年，以厲以寧、王善邁為首的幾位學(xué)者做了一份名為“教育經(jīng)費(fèi)在國(guó)民生產(chǎn)總值中的合理比例研究報(bào)告”，計(jì)算出當(dāng)人均GDP達(dá)1000美元時(shí)，公共教育支出國(guó)際平均水平為4.24%。據(jù)此，1993年，中國(guó)政府發(fā)布《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，首次提出國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的支出“在20世紀(jì)末”占GDP的比例應(yīng)該達(dá)到4%的目標(biāo)。

結(jié)果，到2010年，也就是新世紀(jì)第一個(gè)十年結(jié)束之際，國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重才3.66%。

此后，有著“新教改”綱領(lǐng)性文件之稱的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中再一次規(guī)定，“提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年達(dá)到4%?！?/p>

隨后，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在不同場(chǎng)合多次明確表態(tài)，要在自己任期結(jié)束之前“還上4%的賬”。于是，過(guò)去兩年，成為“4%”達(dá)標(biāo)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

2011年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加大財(cái)政教育投入的意見》的文件，并召開全國(guó)教育投入和管理工作電視電話會(huì)議，從落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)法定增長(zhǎng)、拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道、合理安排使用經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理等方面都提出了具體的要求。

依據(jù)上述文件，2011年全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一了內(nèi)外資企業(yè)和個(gè)人的教育費(fèi)附加制度，全面開征地方教育附加以及從土地出讓收益中按比例中來(lái)計(jì)提教育資金。

2012年，財(cái)政部又下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)從土地出讓收益中計(jì)提教育資金相關(guān)政策的通知》。要求地方在收支分類科目中增加了名為“103014804教育資金收入”的科目，以反映從土地收益中所計(jì)提的教育資金，并在地方國(guó)庫(kù)中進(jìn)行分賬核算。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“各地區(qū)不得降低計(jì)提比例、改變計(jì)提方式、虛增成本費(fèi)用、拖延計(jì)提時(shí)間”。

此外，按照總體部署，在2012年和2013年年初，財(cái)政部會(huì)同教育部對(duì)各省進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析，并形成報(bào)告上報(bào)國(guó)務(wù)院，以便中央政府進(jìn)行監(jiān)督和問(wèn)責(zé)。

在力度前所未有的政策護(hù)航下，“4%”終在2012年達(dá)標(biāo)。

“4%”到底是個(gè)什么概念？

在中共十八大召開期間，國(guó)家發(fā)改委主任張平在出席一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)時(shí)曾算過(guò)一筆賬：“我們今年用人民幣計(jì)價(jià)的GDP可以超過(guò)50萬(wàn)億，也就是說(shuō)財(cái)政用于教育方面的支出要超過(guò)2萬(wàn)億。2012年的財(cái)政總收入，雖然還沒(méi)有到年底，但是，我估計(jì)會(huì)超過(guò)11萬(wàn)億。這就意味著我們要拿六分之一的財(cái)政收入用到教育方面。”

顯然，這樣一筆“巨款”如何使用好、管理好，是下一步關(guān)注的焦點(diǎn)?！斑@是不得了的錢，全國(guó)人民都在盯著這筆錢怎么用，這筆錢要用在培養(yǎng)人身上，絕不能花在搞豪華裝修，宿舍變賓館、食堂變餐廳，扶梯甚至也雕花，走廊里掛電視，其實(shí)都沒(méi)有人看?！庇腥珖?guó)人大代表表示。

據(jù)悉，財(cái)政部將會(huì)同教育部對(duì)各省教育經(jīng)費(fèi)撥付情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)分析，并形成報(bào)告上報(bào)國(guó)務(wù)院，以便中央政府進(jìn)行監(jiān)督和問(wèn)責(zé)；同時(shí)國(guó)家將設(shè)立專門的教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)管中心，以便對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的使用、管理、監(jiān)督制度化。

教育部長(zhǎng)袁貴仁亦坦承，現(xiàn)在教育部最關(guān)心的事就是“如何能把錢用到刀刃上”。校車條例、營(yíng)養(yǎng)餐護(hù)佑學(xué)生進(jìn)入“安全通道”

4月5日，國(guó)務(wù)院公布《校車安全管理?xiàng)l例》，社會(huì)廣泛關(guān)注的校車安全問(wèn)題被納入法制軌道。5月23日，教育部等15個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃實(shí)施細(xì)則》等5個(gè)文件，強(qiáng)化營(yíng)養(yǎng)餐規(guī)范管理。這是繼國(guó)家啟動(dòng)農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃和綜合治理校車事故以來(lái)針對(duì)教育民生問(wèn)題出臺(tái)的重大舉措。

專家點(diǎn)評(píng)

袁桂林（北京師范大學(xué)教授）：《校車安全管理?xiàng)l例》填補(bǔ)了我國(guó)歷史上在校車立法方

面的空白，是一個(gè)很好的開端。下一步，我國(guó)要在完善《校車安全條例》的同時(shí)，最終形成一套比較完備的校車法律體系。在抓安全的同時(shí)，要盡快解決農(nóng)村學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)，城市因私家車送孩子上學(xué)造成的交通擁堵問(wèn)題，加快完善校車運(yùn)行系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有校車的監(jiān)管。農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃是一項(xiàng)重大的民生工程，必須保證營(yíng)養(yǎng)餐成為“放心餐”，從實(shí)施情況看，如何建好學(xué)校食堂，如何適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的飲食習(xí)慣配餐至關(guān)重要。（光明日?qǐng)?bào)記者靳曉燕整理）

中國(guó)教育十年大事記（2002——2012）

■2002年

黨的十六大報(bào)告明確提出：大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)。教育必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。

國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，要求各級(jí)政府加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度。

■2003年

新中國(guó)成立以來(lái)首次全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議召開，頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，明確把農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重，著力解決農(nóng)村教育發(fā)展薄弱問(wèn)題。

■2004年

國(guó)家西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃（2004—2007年）正式實(shí)施。

中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。

■2005年

國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》，決定從2006年開始，全部免除西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)。2007年擴(kuò)大到中部和東部地區(qū)；對(duì)貧困家庭學(xué)生免費(fèi)提供教科書并補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。

■2006年

新修訂的《義務(wù)教育法》正式實(shí)施。

■2007年

黨的十七大報(bào)告明確提出：優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。

國(guó)家西部地區(qū)“兩基”攻堅(jiān)計(jì)劃(2004—2007年)所確定目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。

西部地區(qū)“兩基”人口覆蓋率達(dá)９８％。“免雜費(fèi)、免書本費(fèi)、逐步補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)”的惠民政策，推廣到中東部地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)全國(guó)４０萬(wàn)所農(nóng)村中小學(xué)的近１．５億名學(xué)生的全面覆蓋。

■2008年

國(guó)務(wù)院決定，在全面實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革基礎(chǔ)上，免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化政府對(duì)義務(wù)教育的保障責(zé)任。

■2009年

國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，制定了促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策措施，基本形成了一整套高校畢業(yè)生政策體系。

■2010年

國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，明確了發(fā)展學(xué)前教育的十條舉措。新世紀(jì)來(lái)首次全國(guó)教育工作會(huì)議召開?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式實(shí)施，繪就了國(guó)家未來(lái)十年教育改革發(fā)展的藍(lán)圖。

■2011年

教育部與27個(gè)省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)簽署義務(wù)教育均衡發(fā)展備忘錄。經(jīng)過(guò)25年堅(jiān)持不懈的努力，我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)“兩基”。

■2012年

國(guó)務(wù)院召開全國(guó)教師工作暨“兩基”工作總結(jié)表彰大會(huì)，下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》、《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》。

教育部等四部委下發(fā)《關(guān)于做好進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試工作的意見》。教育部公布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》。

新中國(guó)60年語(yǔ)文教育檔案庫(kù)

新中國(guó)成立60年，也是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和騰飛的60年。就語(yǔ)文教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，那些影響語(yǔ)文教育改革的標(biāo)志性事件，一大批做出卓越貢獻(xiàn)的教育大家，影響一代又一代人的經(jīng)典著作，60年語(yǔ)文教材的建設(shè)和變遷……都是值得每一位語(yǔ)文教育工作者珍藏的豐富資源，都是值得每一位中國(guó)人銘記于心的可貴財(cái)富。請(qǐng)走進(jìn)“新中國(guó)60周年語(yǔ)文教育檔案庫(kù)”，與我們一同見證60年中國(guó)語(yǔ)文教育的輝煌?。▉?lái)源:語(yǔ)文報(bào)青春閱讀版）

第三篇：教育夢(mèng),中國(guó)夢(mèng)

教育夢(mèng).中國(guó)夢(mèng)

實(shí)驗(yàn)中學(xué)李崗

敲響歷史的鐘聲，我們聽到了中華五千年的夢(mèng)想

穿過(guò)歲月的河流，我們看到了龍族實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的力量五千年的厚重歷史，賦予我們智慧的雙眸

五千年的堅(jiān)守傳承，賜予我們鋼鐵的脊梁

六十四年前，一輪紅日冉冉升起，莊嚴(yán)的宣告在長(zhǎng)城內(nèi)外回響六十四年后，一個(gè)民族巍然屹立，蓬勃的生機(jī)在天地之間飛揚(yáng)五千年的蘊(yùn)涵積淀，六十四載的奮斗自強(qiáng)

一天天實(shí)現(xiàn)的，是國(guó)富民強(qiáng)的夢(mèng)想，這是一個(gè)承前啟后，繼往開來(lái)的時(shí)代這是一個(gè)激情飛揚(yáng)，綻放夢(mèng)想的時(shí)代。

我們聽到了一聲觸及心靈的召喚：

同心共筑“中國(guó)夢(mèng)”

剎那間，我滿腔的熱血在沸騰，我滿懷的豪情在唱響

我在這東方的熱土中快樂(lè)著。我說(shuō)著中國(guó)話；我寫著方塊字；我學(xué)著中國(guó)史；我食著中國(guó)菜；我聽著東方紅……我撫摸著中國(guó)的氣息，我是中國(guó)人，我有中國(guó)夢(mèng)

中國(guó)夢(mèng)從我的夢(mèng)開始。

我有一個(gè)紅色的夢(mèng)想，中華民族的偉大復(fù)興，必將實(shí)現(xiàn)，鮮艷的五星紅旗定會(huì)高高飄揚(yáng)在世界之巔

我有一個(gè)橙色的夢(mèng)想，冰冷的心靈變得溫暖，漠然的面孔變得燦

爛，孤寂的角落有了光明，盛開的鮮花取代了硝煙

我有一個(gè)黃色的夢(mèng)想，實(shí)中學(xué)子學(xué)校熱情，如黃河之水奔流激蕩，我有一個(gè)綠色的夢(mèng)想，秀美的實(shí)中如詩(shī)如畫，綠色校園永續(xù)發(fā)展我有一個(gè)青色的夢(mèng)想，年輕的實(shí)中青春激蕩，課程改革，碩果累累

我有一個(gè)藍(lán)色的夢(mèng)想，實(shí)中的天空一片蔚藍(lán)，幸福的生活充滿陽(yáng)光

我們有一個(gè)紫色的夢(mèng)想，實(shí)驗(yàn)中學(xué)，紫氣東來(lái)，再創(chuàng)輝煌！這是我的夢(mèng)

這是你我的夢(mèng)

這是我們的七彩夢(mèng)——

中——國(guó)——夢(mèng)

中國(guó)方少年，意氣風(fēng)發(fā)，矢志不渝，將與天地共存

少年中國(guó)夢(mèng)，雄奇瑰麗，亙古不變，定與日月同輝

讓我們攜起手來(lái)，用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)你我的夢(mèng)！實(shí)現(xiàn)我們的七彩夢(mèng)！實(shí)現(xiàn)-----中國(guó)夢(mèng)！

李崗，男，子洲縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)六班，聯(lián)系電話：***，電子郵箱：282603205@qq.com，指導(dǎo)老師：梁新艷

第四篇：中國(guó)夢(mèng),教育夢(mèng)

中國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng)

教育夢(mèng)應(yīng)該是最斑斕絢麗的。因?yàn)?，在她的?mèng)想里，有酸甜苦辣，有桃李芬芳，有成功后的喜悅，有困惑下的生發(fā)。更重要的是，她的夢(mèng)里還有很多夢(mèng)，航天夢(mèng)、海航夢(mèng)、科學(xué)夢(mèng)、軍人夢(mèng)、繪畫夢(mèng)、體壇夢(mèng)……

教育夢(mèng)就像一艘超級(jí)巨輪，承載著很多人的夢(mèng)想揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。教育夢(mèng)就像母親的搖籃，孕育了多少人的夢(mèng)想。教育夢(mèng)還是夢(mèng)的海洋，夢(mèng)的天空，任你在其中自由徜徉與翱翔。

教育夢(mèng)的美也正在這里，像七彩陽(yáng)光一樣絢美，像鵝卵石一樣斑斕，像鮮花一樣爛漫。如何實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)，讓教育夢(mèng)更美，便是教育者最大的夢(mèng)想。

我的教育夢(mèng)想也是如此。乍看，或許有空玄的感覺，甚至于石破天驚了?？墒?，細(xì)細(xì)想來(lái)，這正是每一個(gè)教育者應(yīng)該具有的，只有如此，你的教育行為和教育航向才不會(huì)偏離。

尋夢(mèng)有時(shí)很辛苦！卻總是伴著甜蜜！

面對(duì)如此美麗的教育夢(mèng)，如此多的夢(mèng)想。我們教育者首先考慮的是因人施教。不要再機(jī)械地灌輸，不要再武斷地呵斥，不要再一味地重文化輕特長(zhǎng)，不要再輕言放棄那些所謂的差生。因?yàn)椋麄兌加袎?mèng)想，他們都在向著夢(mèng)想進(jìn)發(fā)。有所區(qū)別的是進(jìn)發(fā)的路上，艱難的程度不同，成效的顯現(xiàn)方式不同，成功的時(shí)間有一些差異，僅此而已。

實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)里面的所有夢(mèng)想，至關(guān)重要的是讓他們更加自主，讓他們成為自主的人。這需要我們的不懈努力，引領(lǐng)學(xué)生走向自主，便是走向成功的那片高地。只有自主了，才能有清晰的自我。只有自主了，才知道做什么，怎樣做。只有自主了，才能走上鍛煉與充實(shí)自己的高速路。

自主是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的內(nèi)驅(qū)力，缺少了自主，夢(mèng)想便虛無(wú)縹緲起來(lái)。教育者要學(xué)會(huì)適時(shí)放手，不要緊緊地攥著學(xué)子的手，攥的越緊丟失的越多，如同手里抓沙一樣。把自主給他們，它是開啟夢(mèng)想之門的金色的鑰匙。

教育夢(mèng)既不是海市蜃樓，也不是空中樓閣，更不是是水中月、鏡中花。每一個(gè)教育者的夢(mèng)想，一定能夠成就更美的教育夢(mèng)。

中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)

我的夢(mèng)，教育夢(mèng)

我將用我的一生去追求。

第五篇：中國(guó)夢(mèng) 教育夢(mèng)

乘著“中國(guó)夢(mèng)”的東風(fēng)

揚(yáng)起“教育夢(mèng)”的風(fēng)帆

-------仁和區(qū)小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告

仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)

薛高華

一、小學(xué)教育現(xiàn)狀

二、目前出現(xiàn)的問(wèn)題

1、城區(qū)和農(nóng)村教育發(fā)展不均衡

2、教學(xué)和德育發(fā)展不均衡

3、師資力量發(fā)展不均衡

4、教師專業(yè)發(fā)展不均衡

5、家?；?dòng)教育發(fā)展不均衡

6、學(xué)校特色發(fā)展不均衡

7、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)水平

8、三、發(fā)展的措施和應(yīng)對(duì)策略

決定指出了全市教育領(lǐng)域綜合改革的措施：一是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展地位不動(dòng)搖，確保教育投入“三個(gè)增長(zhǎng)”，并隨著財(cái)力增長(zhǎng)進(jìn)一步提高財(cái)政性教育支出比例。二是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加大社會(huì)主義核心價(jià)值體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代法治的教育。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是均衡配置城鄉(xiāng)教育資源，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系，探索建立房地產(chǎn)開發(fā)配套建設(shè)中小學(xué)校、幼兒園制度，通過(guò)新建公辦幼兒園、政府購(gòu)買服務(wù)、給予補(bǔ)貼等方式，擴(kuò)大公益性學(xué)前教育資源。統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)，探索推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)化管理，集團(tuán)化辦學(xué)的體制。四是積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人事制度改革，啟動(dòng)教師“縣管校用”改革，推進(jìn)縣域內(nèi)公辦學(xué)校校長(zhǎng)、教師輪崗交流，持續(xù)開展“百村支教”、城鄉(xiāng)學(xué)校對(duì)口幫扶等活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力。五是深化中考制度改革，完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度，推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，探索高中階段學(xué)校綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。六是深化辦學(xué)體制改革，建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，扶持和發(fā)展民辦教育，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，完善政府購(gòu)買服務(wù)、基金獎(jiǎng)勵(lì)、捐資激勵(lì)等制度。七是發(fā)展壯大職業(yè)教育，試行中等職業(yè)學(xué)校自主招生和注冊(cè)入學(xué)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，深化產(chǎn)教融

合、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)。八是健全教育資助體系，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)前教育兒童和高中階段學(xué)生資助政策。構(gòu)建“政府宏觀管教育、學(xué)校自主辦教育、社會(huì)監(jiān)督評(píng)教育”的教育發(fā)展新格局，推進(jìn)“管、辦、評(píng)”分離改革。九是強(qiáng)化教育督導(dǎo)，完善督政、督學(xué)和監(jiān)測(cè)評(píng)估制度，實(shí)施市、縣級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。

一、加快發(fā)展農(nóng)村教育 仁和區(qū)屬于城郊地區(qū)，教育發(fā)展十分不均衡，相當(dāng)部分基礎(chǔ)教育資源分布在在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，全面建設(shè)小康社會(huì)，關(guān)鍵在農(nóng)村，其著力點(diǎn)和著眼點(diǎn)就是發(fā)展農(nóng)村教育工作，可以從幾方面來(lái)開展：

1、加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。繼續(xù)爭(zhēng)取教育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)辦學(xué)條件的完善如：多媒體教育教學(xué)設(shè)備；教師辦公條件；教學(xué)環(huán)境建設(shè)；教育資源共享等。

2、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村師資力量的培養(yǎng)。首先在配備師資時(shí)，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。其次，在評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘、干部選拔任用等方面優(yōu)先考慮長(zhǎng)期在偏遠(yuǎn)和民族地區(qū)的教師。再次，加大對(duì)農(nóng)村教師的研修力度和強(qiáng)度，提升教師的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取在農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批名校長(zhǎng)、名教師。

3、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。建立薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校攜同發(fā)展的共同體，全方位合作，共同進(jìn)步，均衡發(fā)展。涉及教育管理、黨群團(tuán)建設(shè)、教學(xué)科研、教師交流、德育活動(dòng)、后勤建設(shè)等各方面，達(dá)到齊頭并進(jìn)，力爭(zhēng)每所學(xué)校都有自己的鮮明特色。讓農(nóng)村孩子在自己的家門口就可以享受與城市學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

4、加大改革力度，完善教育均衡發(fā)展。打破以前單一化模式，創(chuàng)建更加開放的教育管理體系，建立教育均衡發(fā)展制度，采取師資力量全區(qū)域化，每位教師不再固定于某所學(xué)校，區(qū)教育局可以根據(jù)工作情況，按需調(diào)配師資，合理運(yùn)用教育資源，加強(qiáng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進(jìn)全區(qū)教育水平和諧、均衡發(fā)展。

二、提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

城區(qū)基礎(chǔ)教育（包括學(xué)前教育）是我區(qū)的教育優(yōu)質(zhì)資源，繼續(xù)加強(qiáng)城區(qū)基礎(chǔ)教育資源的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不但可以更好的樹立仁和區(qū)教育形象，同時(shí)將城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源做大做強(qiáng)后，建立教育品牌，采取教育集團(tuán)化發(fā)展模式，這時(shí)的優(yōu)質(zhì)資源就像一個(gè)動(dòng)力十足的源泉，向農(nóng)村或薄弱學(xué)校輸送更優(yōu)秀的教育人才，攜同全區(qū)教育均衡、和諧發(fā)展。同時(shí)可以留住更多更好的教育資源，為建設(shè)小康社會(huì)夯實(shí)人才基礎(chǔ)，為高一級(jí)學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)人才資源。提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競(jìng)爭(zhēng)力，不僅是為仁和區(qū)教育輸送人才，同時(shí)可以提升仁和區(qū)的城市形象，推動(dòng)我區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的和諧發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育論文試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)困境和對(duì)策

百年大計(jì),教育為本。中國(guó)是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國(guó)家,農(nóng)村的教育問(wèn)題受到了國(guó)家的廣泛關(guān)注,而農(nóng)村小學(xué)教育則是重中之重,在建設(shè)和諧社會(huì)中具有著極其重要的作用。自改革開放以來(lái)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育所取得了顯著的成績(jī),但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問(wèn)題也一步一步凸顯出來(lái),并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任,普及和鞏固九年義務(wù)教育,就必須要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

最近幾年,國(guó)家逐步加大對(duì)農(nóng)村教育工作的扶持力度,高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量及教

師隊(duì)伍建設(shè)。自2003年全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議召開以來(lái),農(nóng)村教育就已經(jīng)擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺(tái)了《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見》,提出“建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍”,國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》也明確了農(nóng)村教育在全國(guó)建設(shè)小康社會(huì)中的重要作用,并且開始了新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作;其中更加重要的是,政府加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入。這些政策和措施對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì),起到了重要作用。

中國(guó)是個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),同樣也是個(gè)教育大國(guó)。但是中國(guó)的教育一直存在這樣或那樣的短板,在遠(yuǎn)離都市的農(nóng)村,因?yàn)橹T多方面的原因,農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在農(nóng)村小學(xué)教育中,存在諸多問(wèn)題,如教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴(yán)重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,使得農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。這些問(wèn)題的存在也將嚴(yán)重拖累中國(guó)教育前進(jìn)的步伐。

一、教育教學(xué)資源的欠缺

農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源的地方,隨著教材改革,基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及,農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來(lái)越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

但是從總體上看,眼下能夠完全適合我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高,有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個(gè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí),而且這已經(jīng)成為約束村級(jí)小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。

當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問(wèn)題主要有:1.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國(guó)家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部門在村級(jí)小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠,也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開發(fā)的問(wèn)題始終無(wú)法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問(wèn)題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面:一是軟件、硬件投入比例問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)軟件方面的建設(shè)非常不足,甚至是貧乏。3.滿足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分,存在著這樣或者那樣的短缺?，F(xiàn)有的教學(xué)資源在整個(gè)系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問(wèn)題比較突出。4.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)區(qū)域性不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。盡管在小學(xué)教育資源建設(shè)上的重要性已經(jīng)得到基礎(chǔ)教育各級(jí)學(xué)校的紛紛重視,而且也得到省、市、縣各級(jí)行政主管部門的普遍關(guān)注,但是由于各個(gè)地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀,資源建設(shè)的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。

國(guó)家的各級(jí)政策在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源應(yīng)用究竟是怎樣的?教育資源建設(shè)如何能夠彌合和跨越理論與實(shí)踐斷裂的深深鴻溝?這些問(wèn)題是農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)開展到現(xiàn)在以來(lái)一直擺在我們面前的兩個(gè)難題問(wèn)題。教育教學(xué)資源能否真正的在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮它的效益,也僅僅只有在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的過(guò)程中才能體現(xiàn)出來(lái)。我們必須要明確看到,農(nóng)村教育教學(xué)資源的長(zhǎng)期規(guī)劃建設(shè)并不是最終目的,農(nóng)村教育教學(xué)資源只有真正實(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去,并且能夠有效地去促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)中所存在問(wèn)題的解決,才能發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。為此,農(nóng)村教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該必須應(yīng)該以實(shí)用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā),并且要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。所以,應(yīng)當(dāng)充分的重視這些資源使用者的需求,根據(jù)使用

者的需求開發(fā)和規(guī)劃相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。并且反復(fù)實(shí)踐,不斷完美完善,才能精益求精。

二、農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮

現(xiàn)在的村級(jí)小學(xué)布局并不合理,點(diǎn)多面廣,辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇了讓孩子從小就脫離相對(duì)落后的村級(jí)小學(xué)教育,希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。于是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀,甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。另一方面,越來(lái)越多外出務(wù)工的父母?jìng)冞x擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對(duì)打工子女入學(xué)政策開始放寬,開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k校就讀。這種大環(huán)境的影響下,村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。目前我國(guó)過(guò)于分散的村級(jí)小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過(guò)分懸殊,客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)和教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。針對(duì)這種狀況,應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局,解決村級(jí)小學(xué)生源逐年減少,辦學(xué)規(guī)模萎縮的問(wèn)題。

在這樣的環(huán)境下應(yīng)當(dāng)以解決兒童集中就讀為切入點(diǎn),加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)建設(shè),重組、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源,提高農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理,大力促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生,這樣不僅能夠逐步緩解中心學(xué)?！叭藵M為患”的壓力,還可以緩解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模萎縮癥結(jié)。解決這個(gè)問(wèn)題的筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以借鑒:一是地方政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的扶持,大力推進(jìn)新課程改革,盡快實(shí)現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)資源共享。二是以校際間教師相互流動(dòng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為突破口,積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊(duì)伍,慢慢加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng),平衡城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。三是制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范,強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理,確立合格學(xué)校基本標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)目標(biāo)管理,大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè),推進(jìn)教育質(zhì)量提高,腳踏實(shí)地做強(qiáng)教育質(zhì)量,做靚教育形象。四是減負(fù)松綁,從多種渠道減輕農(nóng)村小學(xué)教師心理和工作負(fù)擔(dān),關(guān)心貧困教師,關(guān)愛長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育的教師,切實(shí)解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開展工作。從工資待遇、職稱等方面應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村小學(xué)教師傾斜,這樣才可以鼓勵(lì)教師長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育。五是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育宣傳,大力宣揚(yáng)農(nóng)村教育所作出的新成績(jī),宣傳農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的各種有益的教師或者學(xué)生,真正的讓更多的對(duì)農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的同志事跡得以宣揚(yáng),品德受到歌頌,從而達(dá)到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機(jī),增強(qiáng)農(nóng)村教育人本活力”的目的。六是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合本地具體情況,因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整:撤掉一些生源不足、規(guī)模過(guò)小、條件較差的學(xué)校;擴(kuò)大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模;積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué):學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)起就到中心學(xué)校就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來(lái)使用,集中投資,既可保證重點(diǎn),適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)軟硬件建設(shè),充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備作用,又可節(jié)省開支,從而加快了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展步伐。

轉(zhuǎn)

在調(diào)整中,相關(guān)部門要認(rèn)真做好人口測(cè)算,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布局,搞好農(nóng)村小學(xué)校舍布局調(diào)整工作。不要因?yàn)閷W(xué)齡兒童少,大范圍撤校并點(diǎn),而違背了小學(xué)生就近入學(xué)的原則。處理好教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校數(shù)量的關(guān)系,從而提高辦學(xué)效益。

三、師資力量薄弱

1.教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對(duì)口,教學(xué)手法落后。村級(jí)小學(xué)教師并不能任教于自己所學(xué)的科目,教師所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也不能在工作崗位上得到完全的發(fā)揮和施展。在大多數(shù)情況下

情況下,學(xué)校缺哪一科教師,就安排新分配來(lái)的教師教哪一科。村級(jí)小學(xué)教師在很大程度上沒(méi)有自主性沒(méi)有選擇權(quán),這樣不但不利于教師教學(xué)工作的開展,而且更不利于學(xué)生在文化知識(shí)上面的提高。教師如果適應(yīng)這個(gè)新的專業(yè)課程需要很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鉆研,而這個(gè)過(guò)程已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的抑制了教育水平的快速提高。農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也普遍不高,教育、教學(xué)觀念落后。實(shí)際文化專業(yè)知識(shí)并沒(méi)有真正達(dá)到相應(yīng)程度,也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,知識(shí)水平有限,汲取知識(shí)的速度慢、渠道窄,跟不上小學(xué)教材的變化和時(shí)代的要求,而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另方面,由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成村小教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師“知識(shí)技能的更新跟不上時(shí)代的步伐,現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新又太快,而教師培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

2.村級(jí)小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低,師資力量不充分,工作量偏大,而且待遇也處在中下,教師隊(duì)伍并不穩(wěn)定。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)教師的工資之低是有目共睹的。就工作環(huán)境而言,社會(huì)各種無(wú)論是精神生活還是物質(zhì)生活的優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)集中在城市,導(dǎo)致農(nóng)村從物質(zhì)到精神文化的各個(gè)方面都處于非常貧瘠狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和農(nóng)村教育質(zhì)量。雖然我校自2003年開始陸續(xù)補(bǔ)充了一些師范類畢業(yè)生,充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍當(dāng)中,但仍然杯水車薪。二是學(xué)歷水平過(guò)低,年齡結(jié)構(gòu)完全畸形。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化,后繼乏人,形勢(shì)嚴(yán)峻。農(nóng)村教師中有相當(dāng)一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正的,這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn),在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,為農(nóng)村的教育付出了心血與汗水,但是由于他們的知識(shí)水平和知識(shí)面有限,不能跟上日益發(fā)展的現(xiàn)代教育的步伐。在農(nóng)村小學(xué)中,真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù),即使來(lái)到農(nóng)村,相當(dāng)一部分人在思想上根本就不愿根植于農(nóng)村,而是把農(nóng)村學(xué)校作為積累經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所和跳板,最終還是進(jìn)入縣城。在這種無(wú)奈的情況下,村級(jí)教育現(xiàn)狀就可想而知了。在絕大部分農(nóng)村小學(xué)中,一至三年級(jí)的教師每人任一個(gè)班的所有課程,他們備課、上課、批改作業(yè)全部在教室中進(jìn)行,并且只要是上課時(shí)間就不能離開教室。學(xué)生每一天、每一周甚至一年下來(lái)都只接受同一種教學(xué)模式。學(xué)生沒(méi)有任何新鮮感,教師工作量也非常大,就教學(xué)效果而言,效率很低,效果也差。而且專業(yè)教師嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目,根本就沒(méi)有專業(yè)對(duì)口的老師,任課教師絕大多數(shù)是一人多職的,即便是有了專業(yè)老師,因?yàn)榻處熽?duì)伍的嚴(yán)重短缺,也變成了一人多職。專業(yè)教師不足既嚴(yán)重影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量,又有可能浪費(fèi)部分有專長(zhǎng)學(xué)生的天賦。

四、留守兒童問(wèn)題

家庭作為小學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境,家庭教育必將對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個(gè)留守兒童根本就無(wú)法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無(wú)法去很好的解決這個(gè)問(wèn)題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案,隨時(shí)跟蹤調(diào)查,切實(shí)的關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng),對(duì)困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行幫助。同時(shí),由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高,對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠和存在誤區(qū),而家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中具有不可替代的作用,家長(zhǎng)教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí),也要扮演好引導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長(zhǎng)學(xué)校作為重點(diǎn),不可忽視家長(zhǎng)學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)等形式加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作,使家長(zhǎng)懂得黨的教育方針和各種教育政策,明確學(xué)校的辦學(xué)思路,理解學(xué)校的治校策略,掌握科學(xué)育人的方法,實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村,家長(zhǎng)們更需要學(xué)校在教育孩

子方面的指導(dǎo)和幫助。