第一篇：嫦娥第二課時(shí)教案

《嫦娥奔月》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中心小學(xué)

劉平

一、從圖引入,感受“嫦娥奔月”的畫面美

1、月明星稀，清風(fēng)徐徐，這樣的月夜多么迷人?。“嗽率逯星镏?，留下了許許多多的傳說。今天我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的民間故事---《嫦娥奔月》（讀題）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我們頭腦里就會(huì)出現(xiàn)一幅畫。那是一幅什么樣的畫呢？

2、（課件出示）看，引說：浩瀚的——夜空，圓圓的——月，衣帶飄飄的——嫦娥。感覺怎樣？（美）

3、課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的這幅畫面，能找到嗎？

4、出示文字：“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去?！?/p>

還有誰想讀的？大家想不想讀？

5、讀這段文字有什么感覺？（“美”，）

6、這么美的文字老師也想讀：（把“飄飄悠悠”讀成“ 飄悠”，把“碧藍(lán)碧藍(lán)”讀成“ 碧藍(lán)”）

7、老師讀的和同學(xué)們讀的一樣嗎？生交流有什么不同。飄飄悠悠這樣的詞語(yǔ)你能再說幾個(gè)嗎？碧藍(lán)碧藍(lán)這樣的詞語(yǔ)能再說幾個(gè)嗎？飄飄悠悠 碧藍(lán)碧藍(lán)”更能體現(xiàn)出什么？（更輕更柔、有一種飄蕩的美感）（有喜愛的情感在里面）

8、我們?cè)诶首x這段文字時(shí)，一定要把它們讀好，才能讀出“嫦娥奔月”的美。練習(xí)一下，老師為這段文字配上了優(yōu)美的音樂，誰愿意將這段文字讀一讀？

9、我們一起美美的讀一讀這段文字。

二、揣摩人心，感受嫦娥的心靈美

1、讀這段文字我們感覺很美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲把全文讀一讀，當(dāng)你再一次讀到這段文字時(shí)，你還認(rèn)為嫦娥奔月僅僅是畫面的美嗎？

2、學(xué)生輕聲讀課文。

3、交流：人更美（心地善良）（板書）

4、那些語(yǔ)句可以看出嫦娥的心靈美，默讀課文4-7，邊讀邊思考：用波浪線畫出來。

交流預(yù)案：（1）“后裔的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她。”

a、理解“接濟(jì)”：什么是“接濟(jì)”？想象他是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的？（指名生回答）

例：村東的王二家沒米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就??

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來包裹，嫦娥知道了，就立即??

b、指導(dǎo)總結(jié)：這種在物質(zhì)上的具體幫助，就叫“接濟(jì)”，像這樣的事例，說也說不完，所以鄉(xiāng)親們都（引說）——非常喜歡她。

c、指導(dǎo)讀：誰再來讀這段話，讀出嫦娥的美麗善良？ 指名讀，齊讀。嫦娥心地善良還體現(xiàn)在哪兒？ 交流預(yù)案：（2）“嫦娥心里想:讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋?！?/p>

a、師引導(dǎo)：這樣的人指誰？（逄蒙）他是怎樣的人呢？（奸詐貪婪）

b、輕聲讀課文第五自然段，哪些語(yǔ)句可以看出逄蒙的奸詐貪婪呢？ 交流：從“假裝”看出逄蒙的奸詐。從“迫不及待、威逼、翻箱倒柜”看出逄蒙的貪婪

c、過渡：面對(duì)這樣奸詐貪婪的逄蒙，面對(duì)他的威逼，嫦娥首先想到的是（引讀）“讓這樣的人吃了仙藥，不是要害更多的人嗎？

d、指導(dǎo)讀：這是什么句？（反問句）誰來改為陳述句。意思雖然一樣，但反問句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，我們?cè)谧x的時(shí)候要注意?。ㄔ僮x）

e、面對(duì)逄蒙的奸詐貪婪嫦娥是怎樣做的，文中哪一個(gè)詞告訴我們了？ 什么叫“周旋”？這里有“周旋”的三種解釋，誰來選一選？（課件出示“周旋”的三種解釋：

1、回旋、盤旋。

2、交際、應(yīng)酬，打交道。

3、與敵人較量，相機(jī)進(jìn)退，以戰(zhàn)勝敵人。）f嫦娥會(huì)怎樣與奸詐貪婪的逄蒙周旋？老師這準(zhǔn)備了一個(gè)小劇本，同桌互相演一演，（指名表演）

g評(píng)價(jià)預(yù)案：謝謝你們的表演，看了你們精彩的表演，老師感受到嫦娥不僅是個(gè)善良的女子，還是個(gè)機(jī)智勇敢的女子。還從哪兒看出來？ 交流預(yù)案：（3）“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去?！?a.指名交流

b.指導(dǎo)：嫦娥毫不猶豫地吞下了仙藥，難道她沒想到自己的丈夫嗎？ 從哪里可以看出嫦娥和后裔的感情很深？ c.相機(jī)出示 “據(jù)說，人吃了這種藥，不但能長(zhǎng)生不老，還可以升天成仙哩?？墒?，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里?！?/p>

“他焦急地沖出門外，只見皓月當(dāng)空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一棵桂華樹旁深情地凝望這自己呢?！版隙?！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝月亮追去?！?/p>

找出后羿尋找妻子的詞語(yǔ)，可用哪些詞語(yǔ)形容后羿此刻的心情（肝腸寸斷、悲痛欲絕、心急如焚）

由此看來后羿是個(gè)怎樣的人？

后羿對(duì)嫦娥的感情，天地可鑒?！版隙?！嫦娥！”這是課文中后羿唯一對(duì)嫦娥說的話，其實(shí)，后羿的心中有多少話要對(duì)嫦娥說啊。但萬語(yǔ)千言，都濃縮在這連聲的呼喚聲中，全體男生讀。

D.誰再來讀讀這段文字，要讀出后羿焦急悲痛的心情?（指名讀）

e.過渡：但此時(shí)的嫦娥卻毫不猶豫地吞下了仙藥。她這一吞，意味著和自己深愛的丈夫天地相隔，意味著失去快樂和幸福，意味著將與寂寞孤獨(dú)相伴。現(xiàn)在我們感覺這段文字美，是不是又多了一個(gè)理由，那是——因?yàn)殒隙鸬男撵`美。讓我們帶著敬佩之情再讀，讀出嫦娥的美。（齊讀）f.嫦娥吃了仙藥，身子飄飄悠悠飛了起來，奔寒月而去，她此時(shí)的心情怎樣？（依依不舍、欣慰）讓我們懷著依依不舍之情再讀這段話“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月,嫦娥一直朝著月亮飛去?！?/p>

三、拓展升華，感受“嫦娥飛天”的壯美

1、美麗的嫦娥無奈地飛向了月亮，留給鄉(xiāng)親們的卻是無限的思念。為了紀(jì)念嫦娥，每年的八月十五，就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。

2、鄉(xiāng)親們遙遙地為嫦娥祝福時(shí)會(huì)說些什么？（練說）

此時(shí)此刻，我想起了蘇軾的水調(diào)歌頭.中秋：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。中秋的那一輪明月是一輪多情的明月，讓我們把美好的祝愿送給美麗善良機(jī)智勇敢的嫦娥和重情重義的后羿。齊讀。

四、作業(yè)（三個(gè)作業(yè)任選兩個(gè)）

（1）《嫦娥奔月》的故事中蘊(yùn)藏著動(dòng)人的美，讓我們把這美好的故事繼續(xù)傳送下去吧。請(qǐng)同學(xué)們課后把這個(gè)故事講給弟弟妹妹們聽。

（2）續(xù)寫《嫦娥奔月》的故事。

（3）今天《嫦娥奔月》這個(gè)神話故事已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)同學(xué)們查找有關(guān)探月的資料，下一次我們進(jìn)行一個(gè)“探月工程”交流會(huì)。板書設(shè)計(jì) 10嫦娥奔月 嫦娥

美麗善良

后羿

力大無比重情重義 逢蒙

貪婪狡詐

第二篇：嫦娥教案

嫦娥

新習(xí)鄉(xiāng)夾堤小學(xué) 程偉娜

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)“屏、燭、曉、偷”4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說。重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。難點(diǎn)：了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說。教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題

出示關(guān)于民間故事的成熟，讓孩子們積累朗讀。導(dǎo)入新課。今天老師給你們帶來了一個(gè)神話故事！請(qǐng)同學(xué)們注意聽。

二、了解詩(shī)人

大屏幕出示李商隱簡(jiǎn)介：晚唐著名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩(shī)意境朦朧，情感憂郁感傷。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《嫦娥》一詩(shī)時(shí)會(huì)有所感受。

三、初讀古詩(shī)

自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

四、讀出節(jié)奏

1、仔細(xì)聽朗誦，畫出節(jié)奏

2、師生合作讀，注意停頓。

3、讀這首詩(shī)，你心里是一種怎樣的感受？

五、讀懂詩(shī)意

1、邊讀邊看插圖、注釋，還可以展開想象，說說自己讀懂了什么?

2、提出自己不理解的地方。

六、讀出感情

（1）嫦娥居住的地方，嫦娥的心情都是作者親眼看到的嗎？（作者的猜測(cè)）

（2）

那么同學(xué)們也猜測(cè)一下作者寫這首詩(shī)時(shí)的心情。讓我們來回顧詩(shī)人的一生。

（3）

課件介紹李商隱的生平。

（4）

詩(shī)人他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩(shī)里，詩(shī)人和嫦娥的心是相通的，正所謂“同心相通，同病相憐”，都一樣的孤獨(dú)、寂寞。（板書）

（6）

配樂朗讀古詩(shī)。

誰來當(dāng)小詩(shī)人，把詩(shī)人孤寂的心情通過朗讀體現(xiàn)出來。讓我們帶著對(duì)嫦娥，對(duì)詩(shī)人心情的理解，再深情地讀這首詩(shī)。（7）配樂背誦古詩(shī)。

有人說會(huì)讀詩(shī)的人能把一首詩(shī)讀成一幅畫，同學(xué)們能做到嗎？師讀古詩(shī)，生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

板書設(shè)計(jì)：

借 → 嫦 娥

↓

抒

孤 寂

第三篇：第二課時(shí)教案

第二課時(shí).求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

【溫故互查】

把下面各數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)，說說你是怎樣想的。（請(qǐng)二人小組完成溫故互

【自學(xué)檢測(cè)】

查內(nèi)容。要求：二人小組互講，組員給組長(zhǎng)復(fù)述，組長(zhǎng)檢查糾正。）******00小結(jié)：把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，只要去掉()或()后面的0即可。【設(shè)問導(dǎo)讀】

仔細(xì)閱讀課本第74頁(yè)的內(nèi)容，回答下面的問題。

1、木星的直徑是142800千米，它離太陽(yáng)的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬千米？它離太陽(yáng)的距離是多少億千米？嘗試把上面兩個(gè)數(shù)改寫成以萬或以億為單位的數(shù)。你是怎么想的？

2、把345280000改寫成用億作單位的數(shù)。小數(shù)點(diǎn)后面有幾位小數(shù)？能不能來保留一位或者兩位小數(shù)？方法又是怎樣的？

3、像這樣的題目保留小數(shù)以后應(yīng)該怎么辦？后面的萬或億字是不是可以省略不寫？

1、完成74頁(yè)下面的做一做

2、把24800改寫成用萬作單位的數(shù);把345280000改寫成用億作單位的數(shù)。（保留兩位小數(shù)）【鞏固訓(xùn)練】

1、完成課本第75頁(yè)第3、4題，課本76頁(yè)第7題。

2、把下面?zhèn)€數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)并保留兩位小數(shù)。臺(tái)灣島是我國(guó)第一大島，面積35990平方千米。海南島是我國(guó)第二大島，面積34000平方千米。

3、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。13000000（保留一位小數(shù)）116897000（保留一位小數(shù)）14564000（保留兩位小數(shù)）2456300000（保留兩位小數(shù)）

4、2003年我國(guó)在校小學(xué)生116897000人，改寫成用億人作單位的數(shù)并保留一位小數(shù)。

第四篇：珍珠鳥 第二課時(shí) 教案

珍珠鳥

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個(gè)溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。

（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國(guó)吊蘭，吊蘭長(zhǎng)滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了?? 這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？看看這個(gè)小家伙留給你什么印象？

2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）

3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請(qǐng)自由朗讀第三自然段，注意把你對(duì)小珍珠鳥的喜愛讀出來。

“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來。

師：從這個(gè)字你體會(huì)到什么？可以換成“伸”嗎？

生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長(zhǎng)，看不出害怕的意思。

師：真好，一個(gè)“探”字，多么精妙、準(zhǔn)確，讀書有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛的小家伙！同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎？

4、誰愿意把這幾句話讀給大家聽？你覺得在讀的時(shí)候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到珍珠鳥的美麗與可愛。還有誰想讀？

師：同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙，就讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧！

三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

多可愛的小珍珠鳥??？據(jù)老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第四自然段，讀的時(shí)候注意這些表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)：（課件出示：起先?漸漸地?后來?）

2、小珍珠鳥敢出籠子活動(dòng)了（點(diǎn)擊課件：起先?），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)呢！誰愿意變成這只自在的小鳥？請(qǐng)把這個(gè)句子讀給大家聽，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂！還有誰也想變成自由自在的小鳥？

3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地?）

（1）請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）

（2）這小珍珠鳥確實(shí)機(jī)靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點(diǎn)戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學(xué)喜歡嗎？請(qǐng)女同學(xué)一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會(huì)說人類的話，“我”也不會(huì)鳥的語(yǔ)言，但我們之間有一個(gè)很有趣的交流方式：（課件出示：后來?）他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說，它會(huì)說些什么呢？

生：小鳥會(huì)說：“朋友，我口渴了，喝點(diǎn)你的茶，不介意吧?！保梢圆唤橐猓┥盒▲B會(huì)說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會(huì)兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫?！?/p>

多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！

師：開始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來越大？ 生：因?yàn)槲也蝗λ?/p>

生：因?yàn)槲液芟矚g這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣

生：這個(gè)小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛這個(gè)小家伙，小家伙也喜愛“我”、信任“我”。

師：這種感覺多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調(diào)皮的孩子在親昵地向大人──干什么？ 生：撒嬌！

師：（動(dòng)情的設(shè)問）如果我們?cè)偌?xì)細(xì)的想一想，一開始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候，或把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候，如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（指名回答）當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí)，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近我嗎？（不會(huì)）是呀，只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙。

四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、正因?yàn)槲以谇娜恢辛魈食鰧?duì)小鳥的關(guān)愛與呵護(hù)，小鳥才和我成了形影不離的朋友。小珍珠鳥和作者越來越親近，（引讀第五小節(jié)，白天，……傍晚……）

2、從這一節(jié)中你感受到什么？

（生：戀戀不舍。生：和作者已經(jīng)難舍難分了?。?/p>

師：可見小珍珠鳥對(duì)作者是那樣的親近。充滿了依戀。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。

五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，當(dāng)“我”停筆不寫之后，面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫）

2、再次看到這幅畫面，相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺。在這幅畫面中，我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？

生：（下意識(shí)地府在師的身邊低聲說）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？

生：溫暖的巢。生：媽媽的背。

生：寶寶的搖籃。

師：如果老師請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫上什么？說說你的理由。生：我會(huì)寫上“信賴”，正因?yàn)樾▲B信賴“我”，才會(huì)在“我”的肩頭睡著，才會(huì)有這美好的畫面。生：我寫上“親密的朋友”，小鳥和“我”不像是一對(duì)親密的朋友嗎？

生：我寫上“小鳥的家園”，因?yàn)轼B兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。師：嗯！富有哲理！

生：我寫上“甜蜜的夢(mèng)”，小鳥在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢(mèng)呢！師：真美！

生：我寫上“情趣”，因?yàn)檎n文中小鳥非常有趣，而“我”非常有情。

師：是啊！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫上“目光”，因?yàn)椤拔摇笨粗▲B的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸福的！師：經(jīng)典！多么富有詩(shī)意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。（配樂讀第六段。）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢(mèng)境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？

（生：我想到了信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？友愛！我和珍珠鳥，快樂的家園、溫馨的夢(mèng)，小鳥的家園，目光）

4、多么富有詩(shī)意的想法，令人遐想，作者此時(shí)也靈機(jī)一動(dòng)，發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? 看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，??

你能把這個(gè)句子變成陳述句嗎？

信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重。只要我們心中充滿愛，我們生活的每一個(gè)角落，就會(huì)創(chuàng)造出更多美好的境界。此時(shí)，馮驥才先生的話已經(jīng)牢牢地印在我們心中了，信賴……（再次出示）

（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間，人與動(dòng)物之間都需要信賴）在生活中，美好的境界也無處不在。是??！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看??

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。師：看了這些，你們想說些什么？生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。1)兩只可愛的小貓，在深情地對(duì)望中，詮釋著愛的意義。2)貓是老鼠的天敵，當(dāng)他們?cè)俅蜗嘤鰰r(shí)，留下的全是溫情。3)一個(gè)冰淇淋，冰涼了不僅是你我，還有整個(gè)炎熱的夏季。4)雖然家境貧寒，可那碗稀飯，卻溫暖著整個(gè)童年的冬季.2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因?yàn)閻?，所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？讓學(xué)生把這些話盡情地寫在黑板上。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！信賴能使人們生活得更加美好；信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界；信賴往往使人與人的距離更親近；信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。

相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。

小結(jié)：今天，我們?cè)隈T驥才爺爺?shù)臅坷?，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實(shí)，有了信賴，在世界的每一個(gè)角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！

七、延讀積累：

自由選擇下面兩項(xiàng)作為作業(yè)：

1、寫一寫：以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。

2、搜集與信賴有關(guān)名言。

3、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請(qǐng)以“保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)。

第五篇：《掩耳盜鈴》第二課時(shí)教案

《掩耳盜鈴》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“掩、盜、鈴、偷、捂”5個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀“鐺、零”2個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要?jiǎng)e人不知道是不可能的。

4、講一講《掩耳盜鈴》這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言故事的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟寓言包含的道理：自己想做壞事而又想要?jiǎng)e人不知道是不可能的。教具準(zhǔn)備：鈴鐺、課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，了解課題

1、看圖說出成語(yǔ)。（幻燈：出示成語(yǔ)圖片）

（守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、亡羊補(bǔ)牢、自相矛盾、掩耳盜鈴）

2、今天我們就學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這個(gè)寓言故事。

（板書：掩耳盜鈴）（教師板書學(xué)生書空）

3、伸出你的食指和老師一起寫一寫這個(gè)成語(yǔ)！（師邊板書邊說）

師：“掩”是左右結(jié)構(gòu)的，“耳”的最后一筆要寫的最長(zhǎng)；“盜”是上下結(jié)構(gòu)，“鈴”左邊是金字旁，右邊是一個(gè)令。（令的最后一筆用紅筆點(diǎn)。）（指板書：學(xué)生齊讀課題。）

4、了解題意。

①“掩”是什么意思？做一做“掩耳”的動(dòng)作。

②盜 ：什么意思？

③掩耳盜鈴的意思是什么？（捂住耳朵偷鈴鐺）

對(duì)甲骨文“盜”字的字義進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步了解：以“欠”字為形旁組成的漢字

都和人張口有關(guān)。

④寫生字“盜”。

師：“盜”字多有意思呀！想不想寫好它，觀察這個(gè)字，怎樣能將它寫好？ 出示“盜”：盜是上下結(jié)構(gòu)的，要寫的上寬下窄，關(guān)鍵筆畫是提的起筆在橫中線，撇貼住豎中線。

將“盜”起個(gè)字頭。（展示）問：他哪寫的好？（生評(píng)一評(píng)）

今后我們?cè)趯懽謺r(shí)，要看清字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫后在動(dòng)筆寫。

二、讀準(zhǔn)字音，初讀感知

1、回憶學(xué)習(xí)寓言的方法。

師：你還記得上一則寓言我們?cè)趺磳W(xué)的嗎？（先讀懂故事再明白道理）我們?cè)趺醋鏊闶亲x懂故事了？（讀準(zhǔn)字音、讀通文章、了解內(nèi)容）

師：先自己讀讀課文，檢查課文中的生字、認(rèn)讀字能不能讀正確，句子能不能讀通順。

2、完成第一步讀準(zhǔn)字音，檢查生詞的讀音。

①出示：“零” “丁零丁零” ；

他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。②出示：“偷、愉”

③出示：“發(fā)覺、睡覺”

④出示：“鈴鐺”“捂住”讀讀。出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。

3、完成第二步讀通文章。自己小聲讀一遍課文做到正確流利。

4、完成第三步讀懂內(nèi)容。課文講了一個(gè)什么樣的小故事。

三、讀懂寓言 明白道理。

（一）明確對(duì)盜鈴人的總體印象

師：掩耳盜鈴的人給你們留下了什么印象？

學(xué)生匯報(bào)：我覺得掩耳盜鈴的人很笨。（笨、可笑、愚蠢??）

你們是不是也覺得他很可笑、愚蠢？

師：默讀課文。你們從哪句話看出他很可笑用直線畫出，從哪個(gè)詞看出的用△標(biāo)出。

（二）體會(huì)盜鈴人愚蠢的做法

1、分析偷鈴人的想法

出示：他明明知道，用手一碰，那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來，就會(huì)被人發(fā)覺。師：讀讀這句話，你從哪個(gè)詞體會(huì)出他笨？他明明知道什么？大家都說一說。師：你能不能讀出他明明知道，還這樣去做！

2、情景體驗(yàn)偷鈴人的想法

師：偷鈴人明明知道用手碰鈴鐺，就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，他還是想去偷鈴鐺，他心里怎么想的？

出示：可是他想：“如果把耳朵捂住，不就聽不見響聲了嗎？”

師：老師也帶了一個(gè)鈴鐺，用手一碰就會(huì)響。（老師先搖一搖鈴鐺）我們照偷鈴人的想法試一試，大家捂上耳朵。（老師再搖鈴鐺）（學(xué)生捂耳朵體驗(yàn)――確實(shí)捂住耳朵就聽不見鈴聲了）

師：偷鈴人想的有道理呀？他挺聰明的！哪笨呀？

生：他捂住了自己的耳朵，沒捂住別人的耳朵，所以被發(fā)覺了。

3、分析偷鈴人的做法及結(jié)果

①生匯報(bào)，師出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘鈴鐺。

師：讀讀這句話，你從哪個(gè)詞體會(huì)出他笨？（“自己”變紅）

②師：他捂住自己的耳朵誰聽得見，誰聽不見？

出填空：捂住自己的耳朵（）不能聽見，（）能聽見。

③師：他這種行為就是（自以為是）（自作聰明）（自欺欺人）積累意思相近的詞語(yǔ)。

師：正因?yàn)檫@樣，他的手剛碰到鈴鐺就被發(fā)覺了。

接著上句出示：沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了。（將剛和就變紅）

4、逆向思維理解道理

①師：看來他確實(shí)很笨。那他怎么做就不被發(fā)現(xiàn)了，你幫他出出主意，其他同學(xué)聽聽他的主意行不行？（生生之間互相反駁，否定一個(gè)個(gè)“高招”）讓學(xué)生感悟到：只要做壞事就一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)。

師：這就是這篇寓言告訴我們的道理，你們真有本事，能把這個(gè)道理自己悟出來了！

②把這個(gè)故事再讀讀，體會(huì)故事中的道理。

四、學(xué)講故事，深化理解

1、讀熟課文，將寓言故事講清楚

師：這么一個(gè)小故事，讓我們知道了偷鈴人的行為很可笑，還讓我們懂得了道理，我們將這個(gè)故事講給別人聽，讓更多的人知道這個(gè)道理。自己練一練吧！（學(xué)生練習(xí)講故事；找一個(gè)人講一講。）

2、觀看動(dòng)畫，學(xué)習(xí)講故事的方法。

師：為了讓你們能講好，老師將《掩耳盜鈴》的原文做成了小動(dòng)畫，原文中講的是盜鐘?？磩?dòng)畫時(shí)別光看熱鬧，看看偷鐘人的動(dòng)作、神態(tài)、心理想法什么樣！將這些用到你的故事中。（播放動(dòng)畫）

學(xué)生再練習(xí)講故事。（一人講一講，其他同學(xué)評(píng)評(píng)他哪講的好）

作業(yè)：

1、回家將故事講給家長(zhǎng)聽。

2、繼續(xù)收集寓言故事，為舉辦寓言故事會(huì)、成語(yǔ)比賽做準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

26、寓言二則

掩耳盜鈴

可笑

做壞事就會(huì)被發(fā)現(xiàn)愚蠢

笨