第一篇：紅領(lǐng)巾真好

《紅領(lǐng)巾真好》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。教學(xué)重點、難點：正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 美麗的森林圖片 小鳥圖片

鳥巢圖片 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課：

1、清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好，今天我們就來學(xué)習(xí)26“紅領(lǐng)巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題思考：“紅領(lǐng)巾”為什么帶上引號？讀了課題，你想知道什么？（是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？）今天我們就帶著這樣的問題學(xué)習(xí)這篇課文。師范讀課文，生回答。

二、鼓勵自學(xué)字、詞：

1、檢查自學(xué)情況：（課件出示生字詞語）

2、學(xué)生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

a同學(xué)們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

b剛才同學(xué)們讀得這么帶勁，我真想知道你們?yōu)槭裁催@么喜歡小鳥呀？

（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

c你們那么喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節(jié)吧。（找學(xué)生有感情的朗讀,學(xué)生自己評論）

d是呀，這只小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？（師表演讀）

找同學(xué)上臺表演，評選“最快樂的小鳥”

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？

b你們是怎么捉害蟲的，把你們的本領(lǐng)告訴大家怎么樣呀？(讓學(xué)生說自己查找的資料)c你們懂得真多，老師這里有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？ D分組競讀第二小節(jié)

e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當(dāng)小老師領(lǐng)做動作讀第二小節(jié)，評選“最活躍的小鳥”

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié) a你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優(yōu)美的歌聲在稱贊誰呢？

b現(xiàn)在你們就是那群愛鳥、護(hù)鳥的“紅領(lǐng)巾”了，你們要去那里放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學(xué)到臺上貼鳥巢圖）c說說你為什么來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學(xué)，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學(xué)生上臺貼鳥兒）

d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）

小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目）指名做動作有感情的朗讀第三小節(jié)。評選“愛鳥的紅領(lǐng)巾”

2、四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學(xué)生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。）

五、升華感情，教育學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）

我想對捕鳥的人說：“—————————————— ”。我想對伐木者說：“—————— ———————— ”。我想對（）說：“—————————————— ”。

六、拓展：你還能為其它小動物寫一首詩么，回家試試吧!板書設(shè)計: “紅領(lǐng)巾”真好

“紅領(lǐng)巾” 愛護(hù)

小鳥

保護(hù) 樹苗

《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)設(shè)計

《紅領(lǐng)巾真好》

教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識“嘰.喳”等8個生字，會寫“羽.領(lǐng)”等8個字

2.正確.流利.有感情的朗讀.背誦課文，體會小鳥的活潑可愛。

3.有愛鳥，護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

教學(xué)重點

1、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文

2、指導(dǎo)識字、寫字

教學(xué)難點 理解詞語

教學(xué)用具 生字卡片.多媒體課件

教學(xué)過程 2課時 個性化設(shè)計

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、師：小朋友，小鳥美麗可愛，叫聲婉轉(zhuǎn)動聽，還能捕捉害蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。你們喜歡小鳥嗎？最喜歡什么鳥？我們來交流一下好嗎？

學(xué)生說自己最喜歡的鳥，并簡單講述理由。

2、師：老師也準(zhǔn)備了一些小鳥的圖片，我們一起來欣賞。

出示媒體資源中的欣賞圖片：

師：看了這些可愛的小鳥，你有什么感受？

生答，小鳥惹人喜愛，要愛護(hù)它們等等。

3、師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛鳥護(hù)鳥的課文，集 體 備 案 流 程

教學(xué)過程 個性化設(shè)計

《“紅領(lǐng)巾”真好》。板書課題，引導(dǎo)學(xué)生理解“紅領(lǐng)巾”的意思。

提示：紅領(lǐng)巾是少先隊員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊員。

4、提問：看了課題后你想知道什么？

生思考、回答。如：誰贊揚少先隊員真好？為什么要贊揚他們？

師：下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1、借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學(xué)生字詞。

3、指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。

4、播放媒體資源中的范讀部分，更正讀音。

三、指導(dǎo)朗讀

1、齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。

2、師：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？

要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥快樂的詞句。

3、指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。

提示：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛。

4、指導(dǎo)朗讀

師：清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。

齊讀、分組讀、個別讀。

5、師：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀讀第2、3節(jié)。

6、學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報，指導(dǎo)語氣。

第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。

教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。

朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

第三節(jié)中勾畫出是“是?紅領(lǐng)巾?”來放鳥巢”。少先隊員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

集 體 備 案 流 程

教學(xué)過程 個性化設(shè)計

“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決?！?紅領(lǐng)巾?真好！”要讀出贊揚少先隊員的語氣。

7、有感情地朗讀課文。

齊讀、分組讀、個別讀。

四、指導(dǎo)寫字

1、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護(hù)、活”的字形。

“羽”是兩個“習(xí)”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護(hù)”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。

重點分析以下幾個字。

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

保：右邊不要寫成“果”。

寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2、指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導(dǎo)寫好以下幾個字。

“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等?！盎睢④S、保、護(hù)”四個字要寫得左窄右寬?！案琛焙汀靶隆钡墓P畫較多，要寫緊湊些。

五、實踐活動

1、師：同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎吧？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧！

課后同學(xué)們可以自己動手做鳥巢和廣告牌，到樹林放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

2、在課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了想知道他是誰嗎？看－－是誰？師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？

生：想。

師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)得兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒有信心？

第一關(guān)：讀生字

生字卡片出示：羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、集 體 備 案 流 程

教學(xué)過程 個性化設(shè)計

指名讀，男女生賽讀，齊讀。

師：像蹦蹦跳跳這樣得詞語你還能說出哪些？

指名答。

師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課《“紅領(lǐng)巾”真好》（板書課題）

二、學(xué)習(xí)課文

教學(xué)第三小節(jié)

1、理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

師：“紅領(lǐng)巾”真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！

生：小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌…

師板書：放鳥巢、寫木牌。師：你能結(jié)合圖片，用“因為…所以…小鳥夸紅領(lǐng)巾真好?這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。

同桌交流。指名回答。

師：小朋友們說得真不錯，文中是怎樣寫得呢？誰能讀一讀？

生：讀課文…（師指導(dǎo)朗讀）

師：請大家齊讀這一小節(jié)。

學(xué)生齊讀第三小節(jié)。

2、背誦第三小節(jié)

師：同學(xué)們讀得真好聽，想不想把它背下來?趕快練習(xí)吧！看誰背得又快又好。

生：練習(xí)背課文…

師：誰愿意試試？

生：背誦課文…

師：清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護(hù)小鳥”。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？請再讀課文，和你的小伙伴交流討論一下，誰能說說？

生：交流討論…

師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？

生讀課文第一小節(jié)

師：小鳥是那么可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？

生讀課文，學(xué)生評議。

師：小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松得羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。

生：匯報。師板書：可愛的 集 體 備 案 流 程

教學(xué)過程 個性化設(shè)計

生：還因為機(jī)靈，紅領(lǐng)巾…師板書：機(jī)靈的。

師：課文中是如何說的？

生讀課文第二小節(jié)，師指導(dǎo)朗讀。師：誰能有感情地朗讀全文？

生：朗讀課文（師放配樂）。

背誦課文

師：讀得太好了，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來？

學(xué)生練習(xí)背誦課文。指名背誦，齊背。

三、情感升華，拓展思維

師：文中的小鳥兒在紅領(lǐng)巾得關(guān)心、愛護(hù)下，快樂的生活在大森林，可是有一只小鳥卻無家可歸了…播放媒體資源中林中小鳥視頻2師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點什么嗎？

指名回答。

四、總結(jié)

師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時也要愛護(hù)其它小動物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！

《紅領(lǐng)巾真好》

課前談話：

1、用“真”說一句話

2、向來聽課的老師們介紹廈門：廈門的市樹、廈門的市花、廈門的市鳥（白鷺）教學(xué)過程：

1、讀課題，學(xué)習(xí)“領(lǐng)”字：領(lǐng)是個形聲字，怎么記住他呢？和聲音有關(guān)的是——令，和意思有關(guān)的是——頁。領(lǐng)就在哪兒？腦袋瓜下面，脖子這兒。教師范寫，生在桌上臨寫。再讀課題，課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號，是誰呢？少先隊員。誰夸少先隊員？小鳥

2、檢查生字詞：

反復(fù)讀：嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳 讀輕聲 齊讀生字，齊讀全文。

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

嘰喳：怎么記住它們？左邊部分是口，表示形旁。右邊表示聲旁。出示：喵 吱 呱

他們表示什么意思？生交流

做游戲：小貓小貓怎么叫？小老鼠小老鼠怎么叫？青蛙青蛙怎么叫？ 蓬：哪部分和字義有關(guān)？哪一部分和讀音有關(guān)？草字頭的字一般和什么有關(guān)？ 出示圖片：蓬草 就是這種草，長得蓬蓬松松的，他叫蓬草。再讀兩次。出示圖片：蓬松的羽毛 你還見過蓬松的什么？ 蓬松的（）

梳理：

小鳥睡了一覺，羽毛蓬松怎么辦？梳理，讀兩次。梳理過的小鳥感覺怎樣？帥氣 神氣 快樂 你能讀出快樂的小鳥嗎？指名讀

讀詩歌就像唱歌一樣要有輕重快慢節(jié)奏的變化，讀詩歌還有個講究，你發(fā)現(xiàn) 什么了？押韻。詩歌都押韻。師范讀

4、播放小鳥撲翅膀的聲音：你仿佛看見了什么聽見了什么？ 撲棱棱：讀詞 做動作

你知道在森林里會捉害蟲的小鳥是誰??？啄木鳥…..你最喜歡誰就把他加進(jìn)去讀一讀。

這樣的小鳥還有很多很多，小鳥從這兒飛到那兒，從那兒飛到這兒，多活躍??！剛才你們發(fā)言積極，也是多么活躍。板書：活躍 嘗試背誦

5、讀一讀第三節(jié)，想一想：紅領(lǐng)巾為小鳥們做了什么？自由讀 生：做鳥巢 放上嶄新的木牌 出示：嶄新的木牌 鳥巢 讀兩次

嶄：哪一部分跟字的意思有關(guān)？哪一部分和讀音有關(guān)？斬原先是指的是山很高很陡，所以現(xiàn)在的斬有很非常的意思，嶄新的意思就是很新非常新。

牌：你見過是那么牌？木牌 金牌 牌子 這些牌你見過嗎？讀一讀

他的形狀怎么樣？扁扁的薄薄的。咱們的老祖先就告訴我們了，哪一部分告訴我們意思？哪一部分告訴我們讀音？

巢：像不像？

巢里伸出三只小腦袋瓜仿佛在說什么？

6、這么弱小的小鳥我們可要——請愛護(hù)小鳥。反復(fù)讀。板書：愛護(hù) 小鳥看到小朋友對他們這么好，在枝頭高唱：紅領(lǐng)巾真好 找一找押韻字。

齊讀，師生共讀。

6、回讀生字，書寫生字： 捉 躍 蹦

他們都有一個——足。師范寫捉

躍：組詞 跨越 跳躍 活躍 飛躍 讀兩次，這個字怎么記？

師范寫

蹦：筆畫可多不小心會把田字格撐破，有什么好主意？師范寫 學(xué)生書寫：領(lǐng) 躍 蹦 捉

7、課后作業(yè)：

1、把詩歌讀給家人聽。

2、搜集你感興趣的鳥兒的資料。

第二篇：紅領(lǐng)巾真好

遵循規(guī)律識字學(xué)文——《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)實錄及評析

執(zhí)教：福建省廈門市集美小學(xué) 林佩菱

評析：福建省普通教育教研室特級教師 黃國才

林佩菱

福建省廈門市集美小學(xué)教師，區(qū)學(xué)科帶頭人，最喜歡的教育格言：千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。，最崇拜的教育家：葉圣陶。

最喜歡讀的一本書：《第56號教室的奇跡》。

一、課題導(dǎo)入，溫故知新悟規(guī)律一

師：（齊讀課題后）“領(lǐng)”是熟字，是形聲字。怎么記住它呢？和瀆音有關(guān)的部件是——

生：令。

師：和意思有關(guān)的部件是——

生：頁。

師：“頁”表示的是腦袋瓜?！邦I(lǐng)”在哪兒？（生比畫脖子部位）對，就在腦袋下的脖子這里。小手舉起來，和老師一塊寫“領(lǐng)”字。

（師范寫，生唱筆畫書空。）

師：左右結(jié)構(gòu)，左邊的“令”，先寫撇，捺改成了——

生：點。（紅筆標(biāo)注）

師：把位子讓給右邊的部分，最后一筆也是點。右邊“頁”最后一筆也是點（紅筆標(biāo)注），用手指頭在桌上再寫一遍。

（生寫）

師：課題中“紅領(lǐng)巾”加了引號，指誰呢？

生：少先隊員。

師：沒錯，是誰在夸少先隊員呀？

生：小鳥。（師貼小鳥圖）

二、識字，字、文交融學(xué)應(yīng)用

師：小鳥想知道生字新詞你們預(yù)習(xí)得怎么樣?？欤约赫埰匆襞笥褞兔?，拼一拼、瀆一讀！（生自由讀）

師：誰來、與小老師帶我們“開火車”？讀對了，小朋友就跟著讀兩遍。

（生帶瀆：嶄新、鳥巢、蓬松、撲棱棱、活躍、木牌、嘰嘰喳喳。）

師：這個詞（指“嘰嘰喳喳”），表示鳥兒的叫聲，第二個“嘰”讀輕聲。

（生跟讀）

師：現(xiàn)在我們就是快樂的小鳥了。來，和新朋友打招呼！

生：嘰嘰喳喳！

師：向四周的老師問好！

生：嘰嘰喳喳，老師好！

師：和身邊的伙伴說悄悄話。

生：嘰嘰喳喳。

師：看第二個詞（指“蹦蹦跳跳”），第二個“蹦”也要讀輕聲，大聲讀！

（生讀）

師：多好聽??！我們把所有的詞語連讀兩遍。（生讀）

師：生字新詞藏到課文里了。這是一首詩歌，一共三節(jié)，請男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)全班讀。（生讀）

師：讀得正確、通順。我們先來學(xué)第一節(jié)。這節(jié)藏著三個形聲字新朋友，是誰呀？

生：嘰、喳、蓬。

師：（出示“嘰、喳”）用什么辦法記住它們呢？

生：“嘰”的左邊是個“口”，是形旁，意思和嘴巴有關(guān)；右邊是個“幾”，和讀音有關(guān)。

師：“喳”字左邊是個“口”，表示用嘴巴發(fā)出的聲音。那右邊部分誰認(rèn)識？

生：（齊）查。

師：都認(rèn)識呀！就是“檢查”的“查”。我們祖先還造了許多表示聲音的形聲字，也帶“口”字旁。猜一猜，它們怎么讀？（出示：喵、吱、呱。生讀。）

師：都對了！你們是怎么猜出來的？

生：“喵”左邊的“口”是形旁，表示意思；右邊的“苗”是聲旁，表示讀音。

師：你能根據(jù)形聲字的特點來識字了。掌聲送給他！

師：小鳥聽了可高興了，讓我邀請你們一起做游戲。我問你們答。小貓小貓怎么叫？

生：喵——喵——喵——

師：小老鼠小老鼠怎么叫？

生：吱吱叫。

師：青蛙青蛙大聲唱——

生：呱——呱——呱——

師：瞧，形聲字多有意思呀！再來認(rèn)識一個 “新朋友”。（出示“蓬”，生讀。）

師：讀好后鼻音。（生再讀）看看它，哪一部分和字義有關(guān)，哪一部分跟讀音有關(guān)？

生：“*”表示它的意思，“逢”字表示讀音。

師：上面是“艸”，帶“艸”的字一般和植物有關(guān)。（出示蓬草圖）“蓬”原先指的就是這種草，長得松松散散的，叫蓬草。遇到“新朋友”，咱得讀兩遍！

（生讀）

師：（出示小鳥羽毛蓬松的圖畫）看，小鳥睡了一夜，羽毛有些松散，就可以說是一

生：蓬松的羽毛。

師：你還見過蓬松的什么呀？（幻燈片出示四幅圖）看圖一起說！

生：蓬松的稻草、蓬松的棉花、蓬松的兔毛、蓬松的頭發(fā)。

師：小鳥睡了一覺，羽毛蓬松，有點亂，要梳理蓬松的羽毛。什么是“梳理”呀？就是把羽毛——

生：整理一下。

師：對了。再把“新朋友”讀兩遍。

（生讀）

師：梳理過羽毛的小鳥看起來怎么樣？夸夸它！（出示圖）

生：很帥氣，變精神了。

生：很神氣。

師：聽了你們的夸獎，小鳥可快樂啦！（板書：快樂）

師：你們能讀出小鳥的快樂嗎？哪只快樂的小鳥來讀第一節(jié)？

（一生讀）

師：瞧他讀起來搖頭晃腦，很快樂。讀詩歌要像唱歌一樣，要有輕重、快慢的節(jié)奏變化，還要讀出韻腳。小朋友們看?。ɑ脽羝鍪荆旱谝还?jié)詩的“鳥、跳、毛”用紅顏色強(qiáng)調(diào)）請先把這幾行末尾的紅字響亮地讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這三個字的韻母都是ao。

師：這叫押韻，是詩歌的特點。這首詩押的是ao韻。把押韻的字讀得清晰響亮些，才有詩歌的味道。老師先試試看。（師范讀第一節(jié)，生鼓掌。）

師：誰愿意再來試試？把押韻的字讀得清晰響亮些。

（指名讀）

師：加上表情和動作，可能更有意思，自己試試，讀給同桌聽。（生讀）

師：你們讀得好快樂，教室里多熱鬧??！現(xiàn)在，森林里也熱鬧起來了，聽！（播放錄音）你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看見小鳥自由自在地飛，生：我仿佛看見小鳥在樹上跳舞。

生：我仿佛聽見小鳥撲翅膀的聲音。

師：（幻燈片出示“撲棱棱”）這個詞表示的就是鳥撲翅膀的聲音。大家讀！

（生讀）

師：學(xué)學(xué)鳥兒撲翅膀的動作，把這個同連讀兩遍。（生瀆）

師：森林里會捉害蟲的小鳥有誰呀？

生：啄木鳥，、生：一些很漂亮的小鳥也會捉害蟲。

生：我知道有鸚鵡。

師：老師介紹幾種鳥兒讓你們認(rèn)識認(rèn)識。（出示圖片）叫叫它們的名字！

生：黃鸝、燕子、喜鵲、杜鵑。

師：你最喜歡誰，把它的名字加到詩歌里夸夸它。

生：清晨，林中誰最活躍？／是機(jī)靈的杜鵑，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：這是一只工作認(rèn)真的杜鵑。掌聲送給他！

生：清晨，林中誰最活躍？／是機(jī)靈的黃鸝，／撲棱棱，飛來飛去，／捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。

師：這是一只勤勞的黃鸝。你還喜歡誰，也這樣說給同桌聽。

（生自由說）

師：這樣的小鳥還有許多許多，它們從這棵樹飛到那棵樹，害蟲捉了一只又一只，真活躍呀?。ò鍟夯钴S）

師：剛才你們發(fā)言積極，也是活躍的表現(xiàn)：現(xiàn)在老師請活躍的小朋友一起來讀第二節(jié)，注意紅色的押韻的字。（生讀）

師：能背下來嗎？有把握的就不看屏幕，試一試。（生背誦）

師：這么快樂、這么活躍的小鳥，你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：詩歌里的“紅領(lǐng)巾”跟你們一樣，也很喜歡這些小鳥。讀讀第三節(jié)，想一想“紅領(lǐng)巾”們?yōu)樾▲B做了什么？（生自由讀）

師：誰來說說？還沒被老師請過的，像這樣給老師打個暗號。

生：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了?鳥巢。

生：還放上了嶄新的木牌，不讓別人傷害小鳥。

（出示詞語條：嶄新的木牌、鳥巢，生讀。）

師：這里有三個生字朋友。這個“嶄”字，也是形聲字。找一找，哪部分和意思有關(guān)，哪部分和瀆音有關(guān)？

生：下面的“斬”是聲旁。表示讀音；上面的“山”是形旁，表示和山有關(guān)。

師：和“山”有什么關(guān)系？——這個“嶄”，原先指山很高，很陡?，F(xiàn)在“嶄”有“很、非?！钡囊馑?，“嶄新”就是——

生：很新，非常新。

師：再來看一個形聲字朋友——“牌”，你見過哪些牌？

生：木牌，生：金牌，師：（幻燈片出示各種各樣的牌）這些牌都見過嗎？

生：（讀）金牌、撲克牌、門牌、車牌，師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？不管什么牌，都有個共同點，都是扁扁的、薄薄的。老祖先造“牌”字時就告訴我們了。是哪一部分？你們猜猜！

生：片。

師：（幻燈片出示“片”字的漢字演變）：看，這是——（生：樹）怎么啦——（生：劈開）斧頭把木頭劈開了，劈成一片一片，多薄呀！“片”字就是這么來的。

師：“片”字就是指劈開的扁扁、薄薄的木片。以后你們見到像“牌”一樣帶片字旁的字，就能知道它的意思了。

接下來，老師介紹一個像畫兒一樣的字給你們認(rèn)識。（幻燈片出示：巢）你們看像什么？

生：中間的部分像是鳥窩，下面的“木”就是那棵樹。上面部分像三只小鳥。

師：（幻燈片出示）這個字是古文字，也是“巢”字，你們看，巢里伸出了三個小鳥的腦袋瓜，它們可能在做什么？

生：可能在等它的爸爸媽媽給它喂食。

生：可能在呼喚它的爸爸媽媽。

生：它們在唱歌。

師：老祖先造字多有意思呀！高高的樹上有個鳥巢，巢里露出三只小鳥伸著腦袋。小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要一

生：保護(hù)它。

師：對，我們還要用木牌上的字提醒淘氣的孩子——

生：請愛護(hù)小鳥！

師：提醒拿槍的獵人——

生：請愛護(hù)小鳥！

師：提醒全人類——

生：請愛護(hù)小鳥！

師：小鳥是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。（板書：愛護(hù)）

師：小鳥看到“紅領(lǐng)巾”們這么愛護(hù)它們，所以在枝頭高唱——

生：“紅領(lǐng)巾”真好！

師：少先隊員做了那么好的事情，我們也要豎起大拇指夸夸他們！

生：“紅領(lǐng)巾”真好！

師：誰來代表小鳥夸夸這群“紅領(lǐng)巾”。（出示第三節(jié)）先找到押韻字，在每一行的末尾找。

生：早上的“早”，鳥巢的“巢”，小鳥的“鳥”，真好的“好”。

師：都知道了。來表揚表揚“紅領(lǐng)巾”！

（全班齊讀第三節(jié)）

師：林老師也跟你們一起讀好嗎？每節(jié)的第一行留給老師讀。

（師生合作讀全文）

師：今天，我們認(rèn)識了這么多形聲字，再來一起讀讀它們。

生：嘰、喳、蓬、棱、嶄、牌。

師：還認(rèn)識了一個像畫兒一樣的象形字——“巢”。

三、遵循規(guī)律，指導(dǎo)書寫陶性情

師：接下來，小鳥邀請你們來寫字。（幻燈片出示“捉、蹦、躍”）發(fā)現(xiàn)了嗎，這三個字相同的偏旁是什么？

生：是“足”。

師：那我就不明白了，“捉“是手的動作，怎么也有“足”字呢？

生：因為“捉”需要用腳跑，所以有“足”字。

師：是啊，腳跑得快才能捉住。漢字真有意思！小手舉起來，咱們一起寫寫“捉”字。左窄右寬，左邊是——（生：提手旁）右邊是足，最后一筆是捺，寫得要舒展些。

（師范寫，生書空。）

師：（幻燈片出示“躍”）給“躍”組組詞吧。

生：活躍。

生：跳躍。

師：還有嗎，比跳躍還快的？

生：飛躍。

師：把“新朋友”讀兩遍。（生讀）這個字怎么記呀？左邊是——（生：足字旁）右邊是——（生：天）呀，你們都認(rèn)識呀！這個“天”字，老祖先最早是這么寫的——（出示甲骨文）學(xué)它的樣子比一比吧。（幻燈片出示“夭”字的演變 ?一天，生做動作。）

師：歪著腦袋往前跳呢?！柏病弊值哪囊还P表示歪著的腦袋呀？

生：撇。

師：所以別把“天”字寫成“天”。小手舉起來，咱們再寫寫，“足”在左邊當(dāng)足字旁的時候，最后一筆的捺改成了提，由下往右上一提，就能順勢寫右邊的“天”的第一筆，這樣寫起來順暢！（師范寫）撇、捺底部要平，字才不會摔跤，師：再看看“蹦”，這個字筆畫可多了，容易寫大了，把田字格撐破。有什么好主意？

生：要把字寫小一點，橫豎都要寫短一點，不要寫得太胖。

生：要把“山”寫得扁一些。

師：怎么寫扁？

生：那筆豎折不能寫得太長。

師：下面的“朋”，兩個“月”字應(yīng)該怎么寫？

生：一個“月”字的撇應(yīng)該長一點，另一個“月”字的撇要短一點。

師：哦？那兩個“月”要挨得近一點，才不會把字寫得太大。我們來試著寫一寫，（師范寫，生跟著寫：）

師：（端詳自己寫的“蹦”）老師沒寫好，我再寫—次。你們也再試一次，看來這個字真不好寫，待會兒練習(xí)的時候要多練幾遍，師：接下來，我們就要學(xué)寫這四個字，先讀一讀，生：（讀）領(lǐng)、捉、躍、蹦，師：看著課本第128頁，先對照這幅圖——頭正、肩平，身直、足安，拿起筆，三個“一”要做到。很好！四個字，每個字先描紅一遍，再寫一遍，要時時提醒自己寫字的姿勢，（學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)，展示學(xué)生的寫字作品、進(jìn)行評議。）

總評：

這節(jié)課有三個特點：

1.依照漢字構(gòu)形規(guī)律識字。漢字是表意文字，一般根據(jù)詞義來構(gòu)形，或象形，或指事，或會意，或形聲，有規(guī)律可循。學(xué)習(xí)漢字理當(dāng)遵循漢字的構(gòu)形規(guī)律，要字不離詞、詞不離句、句不離篇，密切聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗，聯(lián)系兒童心理，運用工具書等等，但最終還是要回到漢字本身，林老師教“領(lǐng)”“嶄”“牌”“巢”“躍”等字，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字構(gòu)形與義、音的聯(lián)系，即可“無師自通”。

2.根據(jù)童詩特點閱讀。教兒童讀詩歌，首先是讀出詩歌之形，如詩歌分行、分節(jié)、押韻、停頓、節(jié)奏；其次是讀出詩歌之意，如詩歌瑰麗的想象、美好的意境、曼妙的情趣；第三是怡神養(yǎng)性、沉淀心海，偶遇相似情境，此詩此意此境自然涌上心頭，或吟誦幾句，或即興創(chuàng)作幾行——此乃讀詩歌的最高境界。林老師讓學(xué)生讀出詩歌的韻腳，想象詩歌的情境，還讓學(xué)生把自己喜歡的鳥名放到詩歌中，讀自己“創(chuàng)作”的詩歌，正是根據(jù)詩歌的特點來教。

3.“學(xué)習(xí)語言文字運用”與人文教育有機(jī)統(tǒng)一。語文與其他課程的本質(zhì)區(qū)別是“學(xué)習(xí)語言文字運用”，是在學(xué)習(xí)語言文字運用的過程中自然而然地受到人文教育語文課程的“人文性”貴在熏陶感染、潛移默化，似有卻無、似無實有，林老師由象形字“巢”，“巢”里嗷嗷待哺的小鳥，自然滲透“保護(hù)小鳥”的教育；在反復(fù)朗讀詩句、贊美“紅領(lǐng)巾”的過程中學(xué)習(xí)詩歌語言，內(nèi)化愛鳥之情，使學(xué)習(xí)語言文字運用與人文教育水乳交融，有機(jī)結(jié)合在一起

這節(jié)課也有亟待解決的問題，如老師太“忙”，學(xué)生問題太少；要求“會認(rèn)”“會寫”的字，目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確老師如能從容一些、“清閑”一些、少問一些，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，變老師問為學(xué)生問，或者以老師的問引發(fā)學(xué)生問，那就更好了。

第三篇：紅領(lǐng)巾真好

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時教學(xué)設(shè)計

教材分析

《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。全詩音韻美、畫面美，形象更美，因此教學(xué)中要針對低年段詩歌教學(xué)的特點，以誦讀帶動教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1.交流、分享識字方法，認(rèn)識本課8個生字。指導(dǎo)書寫“領(lǐng)、躍、蹦”3個漢字。

2.能夠通過朗讀詩歌、品悟重點詞語感受小鳥的快樂與可愛、機(jī)靈與活躍，體會人與鳥的和諧，有愛鳥護(hù)鳥的意識。

3.在初步感受詩歌的音韻美、背誦課文的基礎(chǔ)上嘗試編寫小詩。教學(xué)重、難點：

1.讀懂詩歌，讀好三個問句，有愛鳥護(hù)鳥的意識。2.積累語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、ppt課件。學(xué)生穿校服，佩戴紅領(lǐng)巾。教學(xué)過程： 【詩歌串燒】

大家一定記得我們剛剛在語文園地六讀過的那首詩歌《誰和誰好》，引導(dǎo)誦讀，師生合作背誦——《一株紫丁香》、《假如》、《四季》??喜歡這些詩歌嗎，為什么？

一、開門見山，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天我們再來讀一首詩歌，題目就是《“紅領(lǐng)巾”真好》，仔細(xì)觀察老師板書課題，相機(jī)識記“領(lǐng)”，并指導(dǎo)書寫。

2.齊讀課題：細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想知道的？ 學(xué)生自由交流自己想要弄懂的問題。

二、自讀課文，自主識字。

聰明的孩子會提問題，更聰明的孩子會帶著自己的問題到課文中去尋找答案，你選擇做聰明的還是更聰明的呢？

1.自由讀課文，聽清老師的要求：自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助下面的注音讀準(zhǔn)；讀完后你得圈出課文中的生詞，讀兩遍然后坐好。

2.檢查生字、詞。

⑴出示生詞卡片指讀、齊讀。

讓聯(lián)系生活實際談?wù)剬?“嘰嘰喳喳”、“蓬松”、“活躍”、“鳥巢”等詞語的理解，掃清閱讀障礙。

重點理解“鳥巢”：“巢”這個字呀，古書里面這樣說，有三只小鳥，停在樹上的一個鳥窩里，這個字就叫做--巢！小鳥的窩我們叫做--（鳥巢），那么螞蟻的窩就叫--（蟻巢），蜜蜂的窩我們說它是--（蜂巢）。⑵去掉朋友，認(rèn)讀生字：指讀同時說說怎樣記住的；搶讀看看誰的反應(yīng)快；開火車讀比比哪排同學(xué)最優(yōu)秀。

3.請三名同學(xué)再讀課文，其他同學(xué)有兩個小任務(wù)：認(rèn)真聽，結(jié)合課文插圖猜一猜——“紅領(lǐng)巾”是誰？找一找——是誰在說“紅領(lǐng)巾”真好？

三、美讀課文，讀中悟情。

為什么小鳥們要說“紅領(lǐng)巾”真好呢？下面就讓我們跟著可愛的小鳥，飛進(jìn)美麗的樹林，走近這群紅領(lǐng)巾。

A.品讀小鳥的可愛與快樂

1.自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想：這是一群怎樣的小鳥，你從哪兒讀出來的？(這是一群可愛又快樂的小鳥。)

2.交流、運用。

這是一群怎樣的小鳥？(是一群可愛又快樂的小鳥。)

你是從哪個詞、哪句話感受到小鳥的可愛和快樂？學(xué)生交流（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳；一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。）

一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。小鳥還可能一會兒干什么，一會兒干什么呢？

如果誰能用上“一會兒??一會兒??”把兩件事連起來說就更厲害了！3.這真是又快樂又可愛的小鳥，那我們就來讀讀看，把它的快樂和可愛讀出來吧。（師生合作讀，）

誰愿意做一只快樂的小鳥，用自己好聽的聲音讀這小節(jié)給大家聽？（讀完請其他同學(xué)評議）

大家看，我們剛才在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時，先自由地讀，并且想了想這是一群怎樣的小鳥；然后從句子中找到詞語來感受小鳥的快樂與可愛；最后再有感情地進(jìn)行朗讀。下面老師想請同學(xué)們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二小節(jié)，讀讀看，這還是一群怎樣的小鳥？開始學(xué)習(xí)吧！

B.自讀小鳥的機(jī)靈與活躍

1.這還是一群怎樣的小鳥呢？我請一個同學(xué)來讀第二小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想老師剛才的這個問題。

2.學(xué)生交流。（活躍又機(jī)靈的小鳥。）

⑴你覺得哪個詞語寫出了小鳥的活躍與機(jī)靈？（撲棱棱，飛來飛去。）⑵撲棱棱，這是小鳥在扇動飛呀，我想問問機(jī)靈活躍的小鳥，你大清早就飛來飛去，在忙著做什么呢？（學(xué)生：我在忙著捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）

3.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

那邊有一棵小松樹葉子生了蟲子，小喜鵲看到了，小喜鵲你要怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）

這邊有一棵小柏樹樹干里長了蟲子，咬得它好疼啊，啄木鳥你看見了，你會怎么辦？（我要——捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。）

只是小樹嗎，如果有莊稼生了蟲子，小鳥們也會去怎么做？（我要——捕捉害蟲，保護(hù)莊稼。）

通過大家朗讀，老師覺得這些小鳥不僅僅是一群快樂的、可愛的、活躍的、機(jī)靈的小鳥了，它們還是一群怎樣的小鳥？（熱心的、對人們有幫助的小鳥）真棒，你確實讀懂了課文，來拿起課本，我們一起來讀第二小節(jié)。

C.品讀“紅領(lǐng)巾”愛小鳥

多么可愛的、熱心的小鳥，你遇到它們會怎么做？可是生活中有許多人不愛護(hù)小鳥，甚至傷害他們的生命，該怎么辦呢？我們看“紅領(lǐng)巾”是怎么做的？拿起課本一起來讀第三小節(jié)。

1.齊讀第三小節(jié)，讀時思考：“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了什么？ 2.交流討論。

⑴“紅領(lǐng)巾”不僅僅給小鳥帶來了一個個溫暖的家，還帶來了一塊嶄新的木牌上面寫著：“請愛護(hù)小鳥！”

⑵“紅領(lǐng)巾”在木牌上寫的這個標(biāo)語“請愛護(hù)小鳥！”為什么不加句號而用嘆號呢？（表達(dá)了他們要保護(hù)小鳥的的決心。）鼓勵學(xué)生把話說完整。

你們就是這群紅領(lǐng)巾，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？把你們的決心讀出來?。ń處熓种改九粕系淖帧罢垚圩o(hù)小鳥！”）

你想告訴誰“要愛護(hù)小鳥！”（對獵人、對調(diào)皮的伙伴們??）

小鳥知道你們的心，小鳥明白大家的好，所以小鳥在枝頭高唱——紅領(lǐng)巾真好！

⑶齊讀第三小節(jié)。

多好的“紅領(lǐng)巾”呀，讓我們和小鳥一起去感謝可愛的“紅領(lǐng)巾”們，齊讀第三小節(jié)。

四、美讀成誦，放飛想象。

1.詩歌就這樣讀完了，老師覺得這首小詩寫的太美了，咱們試著把它背下來好嗎？趕緊讀讀，準(zhǔn)備背誦。

⑴自由朗讀。

⑵師生合作，試背。（老師前半句，學(xué)生后半句。）背著背著，老師發(fā)現(xiàn)這首詩每一小節(jié)的開頭都是“清晨”，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一行最后一個字的韻母都是ao,多細(xì)心的孩子呀，這就是詩呀！這樣一來押韻了，就越讀越有味道，越讀越舒服！現(xiàn)在再來讀這首詩，相信你會讀得更好。）

2.清晨，當(dāng)霞光照進(jìn)樹林，鳥兒們開始唱起動聽的歌兒的時候，其它的小動物們也開始了一天的忙碌。在這片樹林里還會看到誰？聽到誰？他們又在干什么呢？咱們也來做一回小詩人，請大家展開想象的翅膀，編寫下面的詩歌。

清晨，樹林中誰最勤勞？

是（）。

（，），（）。

五、指導(dǎo)書寫生字。1.真棒，都成小詩人了，小鳥都在夸你們了不起呢！它想請大家寫一寫最能表達(dá)出它快樂的兩個生字，是動詞喲，猜猜是哪兩個？（出示在田字格中寫出的“蹦、躍”等生字。）

2.讓學(xué)生說說在寫這兩個字時應(yīng)該注意什么（足字旁最后一筆變成提，而且要寫得左窄右寬）。

3.教師范寫一個，請學(xué)生自己利用課本書寫。（慣例描一個寫兩個）

六、總結(jié)全文、提出希望。

有了機(jī)靈能干的小鳥，小樹苗才能健康地成長；有了“紅領(lǐng)巾”們的熱心幫助，小鳥們才能在樹林里快樂的飛翔，大家請低下頭看，我們的胸前是什么？對，是鮮艷的“紅領(lǐng)巾”，讓我們和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)大自然中那些可愛的生命，愛護(hù)身邊的花花草草，讓我們和動物成為永遠(yuǎn)的好朋友！

第四篇：紅領(lǐng)巾真好

《“紅領(lǐng)巾”真好》第一課時

師：今天，咱們班的小朋友可真精神，個個坐的這么端正，特別是同學(xué)們胸前的紅領(lǐng)巾，掛得特別好！（板書：紅領(lǐng)巾）我們知道這個紅領(lǐng)巾指的就是—— 生：少先隊員。

師：是呀，所以我們要給這個詞語寶寶帶上紅領(lǐng)巾。（板書：“”）說明呀，這個詞語不是真正的紅領(lǐng)巾，而是指少先隊員們。

師：這個“領(lǐng)”是我們今天的生字，誰愿意來告訴大家在寫這個領(lǐng)的時候要注意什么地方？ 生：令的最后一點不要忘記。

師：說得真好，現(xiàn)在請小朋友們伸出你們的食指和老師一起豎空。請大家打開書本128頁，認(rèn)認(rèn)真真地描一描這個字。師：你能給領(lǐng)找找朋友嗎？ 生：帶領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)….師：老師把剛才小朋友說的這些詞語都集合在了一起，一起來讀一讀吧。生：齊讀。

師：咱們今天就學(xué)習(xí)這篇課文，（補(bǔ)充課題：“紅領(lǐng)巾”真好）齊讀課題。生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：首先聽老師來讀讀這首小詩，小朋友們邊聽邊思考，文中的“紅領(lǐng)巾”怎么樣？ 生聽教師朗誦。

師：你覺得文中的紅領(lǐng)巾怎么樣？ 生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：讓我們也一起來夸一夸她們吧。生齊讀：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：可是老師這里有個疑問了：為什么要夸“紅領(lǐng)巾”真好呢？（板書：？）讓我們帶著這個問題來朗讀課文吧。不過老師要布置給大家?guī)讉€小任務(wù)，聽清楚咯：第一，數(shù)一數(shù)這首小詩有幾個小節(jié)？第二，邊讀邊圈出生字新詞，遇到不會讀的或者難讀的詞語和句子借助小蘋果和小樹葉里的拼音寶寶多讀幾遍，爭取把它讀正確，讀通順。聽明白老師的要求了嗎？

生：聽明白了。師：好，開始讀吧。

師：我發(fā)現(xiàn)這個小朋友坐得特別端正，他已經(jīng)準(zhǔn)備好了，你們呢？ 生：準(zhǔn)備好了。

師：老師這里有好多詞語寶寶想和大家見面，你們想和它們交朋友嗎？

生：想。

師：真是一群可愛的孩子。（出示本課的新字：嘰嘰喳喳

蹦蹦跳跳

蓬松

羽毛

梳理

活躍

機(jī)靈 撲棱棱

捕捉

清晨

鳥巢

嶄新

木牌

紅領(lǐng)巾）生1讀。師：聲音響亮，真不錯。生2讀。師：你讀得很有感情。

生4讀。師：大家有沒有聽出來，剛才那位小朋友哪些地方需要改進(jìn)的？（撲棱棱念錯了）請你讀一讀。師：“撲棱棱”是什么,知道嗎？ 生：不知道。師：來，咱們豎起小耳朵來聽一聽。（播放“撲棱棱”的聲音）

可能讀到“嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳”

師：大家知道小鳥的叫聲聽起來怎樣的呢？ 生：很可愛的

師：小朋友們這個詞語怎么樣讀才能讀得更可愛呢？ 師：生1讀，（讀得好的）對啊，這樣的小鳥叫聲就更可愛了，你能像她一樣來讀讀嗎？全班一起讀。（讀得不好）聽老師來給大家讀一讀，小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有，老師讀得和大家讀得有什么不一樣呢？

生：第二個和第四個字讀輕聲。

師：說得真好。同樣的道理，小兔子呀，小鳥呀，她們也都是蹦蹦跳跳的，所以咱么也應(yīng)該讀得可愛些。誰愿意來試試？ 生：蹦蹦跳跳 生2：蹦蹦跳跳

師：真的是可愛極了。這個蹦是什么結(jié)構(gòu)的？（左右結(jié)構(gòu)），我們在書寫的時候應(yīng)該注意什么？左邊怎么樣，右邊寫得怎么樣？（左窄右寬）大家請看老師書寫，左邊的足字旁最后一筆是什么？（提）紅色標(biāo)出，右邊上面是一個山，下面是一個朋。因為這個朋比較胖，所以呀，它的這個撇是伸到足字旁地下的。足字旁把地方謙讓給了朋。自己認(rèn)認(rèn)真真描一描。請小朋友們找著看，這里還有哪幾個字也是左右結(jié)構(gòu)的（羽、領(lǐng)、捉、理、躍）在寫“躍”的時候，右邊部分的第一筆應(yīng)該是撇。另外的“靈和晨”都是上下結(jié)構(gòu)的，一起把晨來豎空下。師：誰還愿意來讀讀？

生3讀。師：你的翹舌音讀得非常準(zhǔn)確，真了不起。請你當(dāng)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。（生讀）小朋友們請你再找著看，這里還有哪些字寶寶也是念翹舌音的，請你找一找。（生找）我們把這些翹舌音都來讀一讀。在這一小組中，小朋友們覺得哪個字比較容易記，把你的方法告訴大家。（巢，上面的三個點撇好像樹枝交叉在一起。）小朋友們請看，這上面的三個點撇像不像張開著最的小鳥呢？（出示圖片）是啊，非常的像?！灸愕暮蟊且糇x得非常準(zhǔn)確，真了不起。請你當(dāng)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。（生讀）小朋友們請你再找著看，這里還有哪些字寶寶也是后鼻音的，請你找一找。（生找）我們把這些后鼻音都來讀一讀。在這一小組中，小朋友們覺得哪個字比較容易記，把你的方法告訴大家?！?/p>

師：現(xiàn)在就開小火車來讀一讀，看看這一列火車司機(jī)是不是開得又快又穩(wěn)呢？ 生讀

師：真好，火車平安地到達(dá)目的地了。每一小組讀一行，比一比，看哪組讀得最出色。師：咱們班小朋友真能干，不僅聲音響亮，而且把字音也讀準(zhǔn)了，真不錯。哎，這些拼音寶寶真是太調(diào)皮了，居然偷偷溜走了，現(xiàn)在你還認(rèn)得她們嗎？（出示詞卡）篩選，不會的再多讀幾遍。

師：現(xiàn)在我們生字都會讀了，老師相信再來讀這首詩歌肯定更棒了。

師：你們覺得如果老師要請小朋友把詩歌讀完，應(yīng)該請幾個小朋友來讀？（3個）請你讀第一節(jié)，請你讀第二節(jié)，請你讀最后一小節(jié)?！粳F(xiàn)在老師要請讀得最棒的三位小朋友給我們來讀一讀，請你讀第一小節(jié)…】

師：這首詩你最喜歡哪一小節(jié)，大聲地朗讀給大家聽。（我最喜歡——）讀得真不錯?！居袥]有小朋友愿意超過她？】 生：

師：這首詩歌寫得真好，老師也想和大家一起來讀一讀，大家歡迎嗎？（歡迎）清晨，誰最快樂？————

清晨，誰最活躍？——

清晨，誰來得最早？————

師：現(xiàn)在你知道為什么鳥兒夸“紅領(lǐng)巾”真好？ 生：是紅領(lǐng)巾來放鳥巢。

師：是的，這些紅領(lǐng)巾給小鳥放鳥巢。（板書：放鳥巢）小鳥們住在這些鳥巢里，感覺到怎樣？

生：很溫暖 生：很舒適

師：紅領(lǐng)巾們除了做鳥巢，還做了什么事？ 生：嶄新的木牌上寫著：請愛護(hù)小鳥

師：你找的真好。紅領(lǐng)巾為小鳥們插木牌（板書：插木牌），大家請看這個“牌”字，在日常生活中，你在哪里也看到過這個字？ 生：我們玩的撲克牌。

生：我們穿的衣服上有一個牌子的。生：站牌。

師：小朋友的知識真豐富，知道這么多。那紅領(lǐng)巾們的木牌子用來做什么用呢？ 生：告訴別人要愛護(hù)小鳥，不要傷害它們。生：我們要保護(hù)地球上的生物。

師：是啊，鳥兒們看到紅領(lǐng)巾寫的請不要傷害她們，會夸獎地說—— 生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：鳥兒們看到紅領(lǐng)巾寫著 我們要保護(hù)世界上的生物，會大聲地說—— 生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：為什么紅領(lǐng)巾要為小鳥做那么多事情呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)課文。

師：你知道這個紅領(lǐng)巾指的就是——，什么的標(biāo)志？ 生：少先隊員的標(biāo)志。

師：小朋友們說得真對?？葱∨笥褌儽憩F(xiàn)這么好，老師決定給大家朗誦一首小詩。（出示題目：“紅領(lǐng)巾”真好）想聽嗎？ 生：想。

（教師配音朗誦，學(xué)生欣賞）

師：剛才老師朗誦的這首小詩里也有“紅領(lǐng)巾”，不過它是帶有“”的，你們知道他們是誰嗎？

生1：少先隊員

（板書：少先隊員）生2：小朋友們

師：是的，是帶著紅領(lǐng)巾的小朋友。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)這首小詩，看一看這群可愛的“紅領(lǐng)巾”在做什么。

師：現(xiàn)在請大家把書本翻到第126頁，讓我們一起走進(jìn)課文。請小朋友們自由大聲地朗讀這首小詩，不過，老師要給大家布置幾個小任務(wù)：第一，標(biāo)出小節(jié)；第二，邊朗讀邊圈出本課的生字新詞（幻燈片出示），遇到不認(rèn)識或者較難懂的詞句借助“小樹葉”和“小蘋果”里的拼音多讀幾遍，爭取讀正確，讀通順。聽明白老師的要求了嗎？ 生：聽明白了。師：好，開始讀吧。

師：我發(fā)現(xiàn)這個小朋友坐得特別端正，他已經(jīng)準(zhǔn)備好了，你們呢？ 生：準(zhǔn)備好了。

師：老師這里有好多詞語寶寶想和大家見面，你們想和它們交朋友嗎？

生：想。

師：真是一群可愛的孩子。（出示本課的新字：嘰嘰喳喳

蹦蹦跳跳

蓬松

羽毛

梳理

活躍

機(jī)靈 撲棱棱

捕捉

清晨

鳥巢

嶄新

木牌

紅領(lǐng)巾）指名讀（2個）

生1讀。師：聲音響亮，真不錯。

生2讀。師：你的翹舌音讀得非常準(zhǔn)確，真了不起。生3讀。師：你讀得很有感情。

師：你來當(dāng)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀一讀。生讀，其他小朋友讀一遍。

師：你這位小老師當(dāng)?shù)煤懿诲e，聲音很響亮。誰還想來當(dāng)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來讀一讀。生2領(lǐng)讀。

師：咱們現(xiàn)在來開小火車?yán)首x，就請你們這一小組吧，其他小朋友幫老師聽聽她們有沒有出錯的地方。

（生開火車，教師及時糾正錯誤。）

師：咱們每一小組來合作，每組讀x個，比一比，看哪一組讀得最出色。生分組讀。

師：咱們班的小朋友真能干，不僅聲音響亮，而且字音也讀得很標(biāo)準(zhǔn)。呀，這些拼音寶寶真調(diào)皮，居然溜走了呢。現(xiàn)在你還認(rèn)識她們嗎？（教師去掉拼音）生：認(rèn)識。

師請兩位小朋友朗讀。

師：小朋友們，你們愿意和其他小朋友們來分享下你是怎么記住這些字寶寶的呢? 生：換一換，加一加，減一減?

師：你們覺得哪幾個字比較難寫，來提醒一下其他小朋友。生：蹦、晨?（若學(xué)生只說了2個左右的生字，教師引導(dǎo)：傅老師覺得捉也比較難寫，我們一起來書寫一下。學(xué)生豎空，老師寫，學(xué)生描紅。并說明書寫姿勢。）【老師把這些詞語寶寶編成了一首兒歌，我們一起來看看吧。（幻燈片出示）誰能美美地來讀一讀呢？請你讀。全班小朋友一起來讀一讀?！?/p>

師：這些詞語寶寶呀特調(diào)皮，他們躲進(jìn)了課文里面去了，請小朋友們讀讀看，你是否能準(zhǔn)確流利地朗讀呢？

請三位小朋友，每人讀一小節(jié)。

師：剛才小朋友們讀得可真不錯，字音讀得特別準(zhǔn)，想不想再讀一遍？這一遍老師要請同學(xué)們默讀，就是沒有聲音的，在心里讀。小詩中的紅領(lǐng)巾是指誰？哪里提到了紅領(lǐng)巾，請你找出來。

生1：小朋友們

師：還有不同的意見嗎？ 生2：少先隊員們。

師：哪一小節(jié)寫到了這些紅領(lǐng)巾呢？請你找出來讀一讀。生：第3小節(jié)。

師：請你來讀。謝謝你。想一想，這一小節(jié)當(dāng)中，哪一句話讓你覺得很自豪？ 生：“紅領(lǐng)巾”真好。（教師把課題補(bǔ)充完整）師：是的，小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾”真好。老師有個疑問需要大家?guī)兔鉀Q，為什么要說“紅領(lǐng)巾”真好呢？ 生：是紅領(lǐng)巾來放鳥巢。

師：是的，這些紅領(lǐng)巾給小鳥放鳥巢。（板書：放鳥巢）小鳥們住在這些鳥巢里，感覺到怎樣？

生：很溫暖 生：很舒適

師：紅領(lǐng)巾們除了做鳥巢，還做了什么事？ 生：嶄新的木牌上寫著：請愛護(hù)小鳥

師：你找的真好。紅領(lǐng)巾為小鳥們插木牌（板書：插木牌），大家請看這個“牌”字，在日常生活中，你在哪里也看到過這個字？ 生：我們玩的撲克牌。

生：我們穿的衣服上有一個牌子的。生：站牌。

師：小朋友的知識真豐富，知道這么多。那紅領(lǐng)巾們的木牌子用來做什么用呢？ 生：告訴別人要愛護(hù)小鳥，不要傷害它們。生：我們要保護(hù)地球上的生物。

師：說得真好。如果請你來寫，你會怎么寫呢？請你寫在老師發(fā)來的小木牌上。（生寫，教師選擇一些好的）師：老師請一些紅領(lǐng)巾來讀讀。生：請愛護(hù)我們的小鳥。

生：我們要保護(hù)地球上得生物。

生：小鳥是我們的好朋友，請愛護(hù)它。生：我們要保護(hù)小動物。

師：小鳥們看到紅領(lǐng)巾寫的：請愛護(hù)我們的小鳥，夸獎地他們說-----生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：鳥兒們看到紅領(lǐng)巾寫的：我們要保護(hù)地球上得生物。會對紅領(lǐng)巾說-----生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：鳥兒們看到紅領(lǐng)巾寫的：小鳥是我們的好朋友，請愛護(hù)它。會大聲地對紅領(lǐng)巾說-------生：“紅領(lǐng)巾”真好。

師：紅領(lǐng)巾們僅僅只為小鳥做了這些事嗎？他們還可能做了哪些事？（幻燈片出示）生：小喜鵲看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥清理鳥窩，夸獎地說：“謝謝你們?！?師：恩，不錯。老爺爺看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥什么，夸獎地說什么？ 生：老爺爺看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥找家，夸獎地說：“真是群好孩子?！?師：獵人看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥什么，夸獎地說什么呢？ 生：獵人看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥布置新家，夸獎地說：“我得像她們學(xué)習(xí)。” 師：老師看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥做什么，夸獎地說什么？ 生：老師看到“紅領(lǐng)巾”為小鳥制造了一個安全舒適的家，夸獎地說：“這些孩子真有愛心?！?師：是的，“紅領(lǐng)巾”們?yōu)樾▲B做了很多很多事情，可她們?yōu)槭裁匆獮樾▲B做那么多的事情呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

師：是的，小鳥在枝頭高唱：“紅領(lǐng)巾 真好”，聽了這話，你此時的心情怎樣？ 生：很高興 生：很自豪

師：你能學(xué)著小鳥兒的語氣來夸夸紅領(lǐng)巾嗎？ 生：能，“紅領(lǐng)巾”真好。

師：呵，真像一只可愛的小鳥兒。還有哪只小鳥兒愿意夸夸紅領(lǐng)巾？ 生：我來?！凹t領(lǐng)巾”真好。

師：呀，這只小鳥兒還豎起了大拇指。來，咱們一起豎起大拇指來夸夸這些紅領(lǐng)巾吧。全班齊讀。（邊做動作，邊朗誦）

師：哎-----，夸了半天，你們這群小鳥夸的是哪里的紅領(lǐng)巾呀？ 生：課文中的。

師：課文中的？那我要問問你們這些可愛的小鳥兒了，為什么說紅領(lǐng)巾真好呀？ 生：他們來的最早。師：那么早來干嘛呀？ 生：來放鳥巢。師：對呀，（板書：鳥巢）你們看，這個字上面的三個點撇就好像樹枝相互交叉在一起，多像是一個鳥巢呀。他們來給小鳥建了很多漂亮的房子，大家看書本上的插圖，這些房子還是用木頭做的，簡直是豪華裝修呢。如果你來為小鳥建一個房子，你會做一個怎樣的巢呢？ 生交流。生1：我想給小鳥的巢上放上棉花，這樣它就不會冷了…

師：你們想的真周到。但是做鳥巢可不是一件容易的事情呀，小朋友們想一想這些孩子是怎樣做的？請同學(xué)們用上這個句子來說一說。（課件出示：同學(xué)們____________地做鳥巢。）師：你還能說得更具體一些嗎？（課件出示：同學(xué)們________地做鳥巢，鳥巢________。）生練習(xí)說話。師：是啊，這是一個個充滿愛心的鳥巢，雖然不怎么好看，但它可是充滿了同學(xué)們地愛心哪，因為我們都希望小鳥有一個溫暖、舒適的家。除了這兒，還有哪里還寫出了紅領(lǐng)巾真好？ 生：豎木牌。

師：是的，他們?nèi)ゲ迥九?。（板書：插木牌）在生活中，你在哪里見過“牌”這個字？ 生：棋牌室

生2：平時在說得xx牌子。

師：除了木牌，它還有哪些朋友呢？你幫他找找看。生：鐵牌、紙牌、品牌、牌匾…生：

師：哎，他們扛著這些木牌到森林有什么用呀？

生1：如果有獵人來了，就可以告訴他們要愛護(hù)小鳥。師：恩，紅領(lǐng)巾真好。

生2：他們想告訴他們，小鳥吃害蟲，不要捉他們。

師：啊，紅領(lǐng)巾真好，如果你們就是課文中的紅領(lǐng)巾，你們會在木牌上寫什么話呢？ 生：我會寫：請保護(hù)小鳥寶寶。生：我會寫：不要傷害小鳥。

生：我會寫：小鳥是我們的好朋友，請不要捉他們。生：我會寫：小鳥寶寶多可憐，請愛護(hù)他們。

師：（激動地）是的，小鳥寶寶很可憐，它們非常需要我們的幫助！紅領(lǐng)巾們，你們真好！來，讓我們學(xué)著小鳥夸獎紅領(lǐng)巾一句：紅領(lǐng)巾真好！

生：紅領(lǐng)巾真好。

師：小鳥這樣夸獎紅領(lǐng)巾，你們也是紅領(lǐng)巾，你們高興嗎？ 生：高興。

師：紅領(lǐng)巾們?yōu)轼B兒們做了那么多得好事，小鳥兒會對紅領(lǐng)巾說些什么呢？ 生：謝謝你們，因為你們我們才有了一個安全的家。

師：是的，小鳥兒很感謝這些紅領(lǐng)巾，你們愿意把小鳥夸獎紅領(lǐng)巾得話記在我們聰明得小腦袋里面嗎？ 生：愿意。

師：先自己自由讀。生1讀。

師：這只紅領(lǐng)巾有感情。生2讀。

師：哇，你真了不起?？粗∨笥褌冏x的這么出色，老師也想來讀一讀，歡迎嗎？ 生：歡迎。（教師范讀）

咱們?nèi)嗤瑢W(xué)能像老師一樣來讀一讀嗎？（配音朗誦）師：老師昨晚呀寫了一首兒歌，大家想來讀一讀嗎？ 生：想。

師：真是愛學(xué)習(xí)的好孩子。（課件出示：幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。小鳥寶寶多可愛，我們都要保護(hù)它。）先讀給同桌聽，再全班齊讀。師：是啊，小鳥不僅很可愛，還幫助人類做好事呢。它做了哪些好事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第五篇：紅領(lǐng)巾真好

《“紅領(lǐng)巾”真好》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀議結(jié)合，理解課文內(nèi)容，體會“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的快樂與自豪，懂得愛護(hù)鳥類。2.借助圖畫及語言環(huán)境理解有關(guān)詞語的意思。3.有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、描述情景，導(dǎo)入課題

清晨，一群可愛的小鳥在樹林里歌唱、梳理羽毛。一群“紅領(lǐng)巾”來到樹林。他們手捧自制的小鳥巢，肩扛著嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“紅領(lǐng)巾”真好！板書課題。指名讀，齊讀。你發(fā)現(xiàn)課文的題目與以前的課文題目有什么不同？（“紅領(lǐng)巾”三個字加了引號）

二、初讀課文，整體感知

1.借助拼音自讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法解決。2.同桌互讀生字，相互正音。

3.指名分自然段朗讀課文，訂正字音，讀準(zhǔn)“躍、蓬、棱、嶄”等字音。4.再讀課文，說說課題中的“紅領(lǐng)巾”是指什么。

三、朗讀感悟

1.教師范讀，說說你從課文中感受到了什么。（小鳥可愛、機(jī)靈，小朋友們很愛鳥）2.找出文中寫小鳥可愛的一節(jié)，讀一讀，想想你從哪些詞語中體會到小鳥可愛。

3.交流：引導(dǎo)學(xué)生從“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛”體會小鳥的聲音、動作都很可愛。

4.練習(xí)朗讀，把小鳥活潑可愛的樣子讀出來。

5.找出文中寫小鳥機(jī)靈的段落讀一讀，把表現(xiàn)小鳥機(jī)靈的詞語做上記號，與同學(xué)交流。6.小鳥在林中飛來飛去，忙著干什么呢？（捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）7.想一想，森林里的樹苗會對小鳥說什么呢？ 8.練習(xí)朗讀第二節(jié)，讀出小鳥的機(jī)靈、忙碌。

9.自由讀第三節(jié)，你從哪里體會到“紅領(lǐng)巾”愛鳥呢？（放鳥巢、插木牌）10.想一想，小鳥還會對“紅領(lǐng)巾”說什么？ 11.帶著贊揚的語氣練習(xí)朗讀第三小節(jié)。

四、美讀全文，升華情感

1.學(xué)生自由練讀。2.和同桌對讀。3.指名讀，師生共評。4.齊讀全文。

五、總結(jié)課文，深化認(rèn)識

CAI出示已經(jīng)滅絕的鳥類的圖片，請學(xué)生在看圖的過程中思考： 1.學(xué)了課文，你想對自己說點什么呢？ 2.為了更好地保護(hù)鳥類，你想做些什么呢？