第一篇：春筍課堂實(shí)錄

春筍

【教學(xué)實(shí)錄】

師：在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛！它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節(jié)。生：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。師：我們一起來讀一讀。

師：小朋友，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？ 生：不容易。

師：再讀讀這句話，你從哪些詞語感受到春筍要冒出地面很不容易，為什么？ 生：沖破泥土，掀翻石塊。

生：泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。師：多累?。?/p>

生：沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！師：要費(fèi)多大勁??！還有誰來說？

生：掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會(huì)壓傷了自己。

師：是啊，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土，掀翻石塊。多不容易。師：誰愿意做一做筍娃娃，來沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面？（3個(gè)——齊讀）評(píng)：這個(gè)筍娃娃的力氣真大。（站）評(píng)：你沖的速度可真快！（站）

評(píng)：我聽出來了，你沖破的可是厚厚的泥土?。。ㄕ荆┰u(píng)：你掀翻的可是重重的石塊?。。ㄕ荆┰u(píng)：你可使出了吃奶的勁?。。ㄕ荆?/p>

評(píng)：你真是沖破了重重困難，才冒出地面?。。ㄕ荆?/p>

師：（指著站著的同學(xué)）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，爭先恐后。小

春筍們一起破土而出吧！一起讀！

師：這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們怎么樣？ 生：我覺得它們很勇敢。生：我覺得它們很堅(jiān)強(qiáng)。生：我覺得它們不怕困難。生：我覺得它們的力氣很大。師：是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們??（引讀：沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。）

筍娃娃多堅(jiān)強(qiáng)啊，它們??

筍娃娃不怕困難，它們 ??

【教后隨感】

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出：對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。因此，只有在閱讀中強(qiáng)化感受性、體驗(yàn)性，才能使學(xué)生入得境，悟得情，才能思人之所思，樂人之所樂。文中“它們沖破泥土，掀翻石塊”是比較難理解的句子，雖然寥寥數(shù)字，卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。

在理解這句話時(shí)，我采用師生對(duì)話，角色轉(zhuǎn)化。教師以簡單一問“小朋友，你們覺得春筍娃娃要從地里冒出來，容易嗎？”展開教學(xué)。一方面有效地點(diǎn)燃了學(xué)生思索的欲望，另一方面有效地統(tǒng)領(lǐng)了全局，一步一步將學(xué)生引向深入，引入角色，引發(fā)深思。從而有效地理解了“沖破、掀翻、冒”等詞，不僅使一個(gè)個(gè)敢于沖破艱險(xiǎn)，迎難而上的勇者形象浮現(xiàn)眼前，更使堅(jiān)忍不拔的高貴品質(zhì)深刻心間。

第二篇：春筍反思

《春筍》教學(xué)反思

《春筍》為第二單元的第一篇課文，在教學(xué)過程中我更多的注重學(xué)生的課文朗讀，在反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主感受、體會(huì)春筍的可愛與勇敢。

在課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”我說：“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環(huán)節(jié)，一開課就充分的調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。

在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來。”這個(gè)地方，我試著讓學(xué)生來演一演。

我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對(duì)學(xué)生說：“小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演‘沖破’的意思？”一個(gè)學(xué)生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應(yīng)該說，他的演示是正確的，他們理解了“沖破泥土”的意思。而當(dāng)我們讀到“春筍一個(gè)一個(gè)從地里冒出來的時(shí)候”，孩子們先是蹲下去，再慢慢站起來，“一個(gè)一個(gè)”冒出來的。孩子們是有表演天賦的，只要我們在合適的時(shí)候提供給他們表演的機(jī)會(huì)。

這一環(huán)節(jié)則是通過最直觀的方式讓孩子們理解課文中詞語的含義，用學(xué)生的演代替了教師的講，我想教學(xué)的效果會(huì)更顯著。

從土地里鉆出來的春筍，我先出示春筍圖片，讓學(xué)生說一說春筍的樣子，然后再到文中找到相關(guān)語句，反復(fù)朗讀，想像春筍的樣子，結(jié)合圖片理解。在認(rèn)識(shí)了春筍的外貌的基礎(chǔ)上，我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍，“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動(dòng)大腦中關(guān)于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時(shí)積累的??暢所欲言。

這一節(jié)課，孩子們學(xué)的扎實(shí)，朗讀的次數(shù)較多，符合的新課標(biāo)中要求學(xué)生：正確流利有感情的感讀課文的要求。在這節(jié)課上，孩子們表演的很多，說的很多，他們真的動(dòng)起來了，真的說起來了，真的笑起來了。我想：我們經(jīng)常說課堂上要讓孩子們思緒飛揚(yáng)，個(gè)性張揚(yáng)，要激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性。俗話說：興趣真的是最好的老師。我想調(diào)動(dòng)孩子們的課堂興趣也是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的。

第三篇：《春筍》教案

《春筍》教案

作者：佚名

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教學(xué)設(shè)想：

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《春筍》是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強(qiáng)生長的生命力。課文語言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，節(jié)奏感強(qiáng)。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達(dá)意的動(dòng)詞，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。所以，本課在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容，并通過朗讀體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長的品質(zhì)。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，一方面加深了對(duì)語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內(nèi)容的圖解，是形象化的課文語言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在揣摩圖意的基礎(chǔ)上，通過表演，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得真切感受，幫助學(xué)生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學(xué)課文第一段時(shí)，學(xué)生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當(dāng)作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生便會(huì)很容易地進(jìn)入情境，讀出語感。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過簡短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進(jìn)步太大了?！睂W(xué)生朗讀第二自然段中的第二句時(shí)，教師充分尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，進(jìn)行多角度地評(píng)價(jià)。如“xx小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評(píng)價(jià)，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。

為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，課前，可組織學(xué)生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------【您正在瀏覽網(wǎng)提供的。更多資料請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、師：小朋友，通過識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機(jī)，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示春筍實(shí)物）

2、板書課題：1春筍（認(rèn)讀，正音）

誰能說說春筍的樣子？

[導(dǎo)語既喚起了學(xué)生對(duì)舊知的回憶，又以實(shí)物激發(fā)了學(xué)生對(duì)新知的興趣。]

二、初讀課文

1、范讀課文（配樂）。

2、自讀課文

要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。

3、認(rèn)讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長

[此設(shè)計(jì)的目的之一是正字音，讓學(xué)生對(duì)文中所提煉的一系列動(dòng)詞有一個(gè)深刻的印象，之二是利用這些動(dòng)詞構(gòu)建板書，使之貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。]

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。

2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關(guān)錄象）

3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）

4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹?。想想，春雷還會(huì)喚醒誰？

（出示填空）一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）------

[練習(xí)的設(shè)計(jì)注重知識(shí)的遷移，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，展開想象的翅膀。]

5、師指圖引讀第二句，引導(dǎo)學(xué)生表演，指導(dǎo)朗讀。

[變換角色，讓學(xué)生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們?nèi)肭槿刖埃ぐl(fā)朗讀熱情。]

6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)接一個(gè)，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強(qiáng)呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導(dǎo)學(xué)生背誦）

7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個(gè)世界，它看到了什么？會(huì)說什么？請(qǐng)你把自己當(dāng)作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習(xí)說話）指名說。

[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說話訓(xùn)練中去。]

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

2、通過看圖體會(huì)春筍的可愛，指導(dǎo)朗讀第一句。

3、自讀第二句，指導(dǎo)朗讀。

“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風(fēng)輕輕地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評(píng)價(jià)。

[課堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。]

4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺(tái)說）

請(qǐng)小朋友介紹給同桌聽。

五、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字并組詞。

2、自學(xué)筆順。

3、說說書寫注意點(diǎn)，教師有選擇地范寫。

4、在田字格內(nèi)描紅。

5、寫《習(xí)字冊》。

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第四篇：《春筍》教案

春筍(第2課時(shí))作者：wmx|來源：張家港市德積小學(xué)

一、激趣導(dǎo)入

1.小朋友，春天悄悄地來了，春天細(xì)細(xì)的雨叫－－？春天柔柔的風(fēng)叫－－－？春天嫩嫩的筍叫－－？

2.板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)平、翹舌音）

3．上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多的生字，現(xiàn)在老師來考考你，你還會(huì)讀嗎？ 冒出來、笑著、迎著、裹著、娃娃、春雷、泥土、陽光、春雨、石塊

二、新授

1、小朋友，仔細(xì)聽，這是什么聲音？（播放雷聲）指導(dǎo)朗讀“一聲春雷”

春天來了，雷公公大吼一聲，喚醒了春筍。

出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。

（1）課件:“喚醒”你懂嗎？換一個(gè)詞就是——（生答：叫醒）平時(shí)是誰叫醒你的？

（2）誰來學(xué)者雷公公的樣子喚醒小春筍？（①春筍寶寶，春天到了，快醒醒吧?、诖汗S寶寶,起床的時(shí)間到了。）

（3）春雷公公除了喚醒春筍，還會(huì)喚醒誰呢？指名說，相機(jī)出示課件：小草、桃花、小河

課件出示：一聲春雷，喚醒了（），喚醒了（），喚醒了（）??.喚醒了這么多的植物、動(dòng)物呢！這個(gè)長句子誰會(huì)說？你可以說剛才圖片上的內(nèi)容，也可以自己想象說。（同桌互相說，再指名2人說）

（4）雷公公呼喚得多急切呀！誰來讀好這句話？（出示句子：一聲春雷，喚醒了春筍。）評(píng)價(jià)：多么響亮的呼喚啊！我們一起喚醒小春筍。（齊讀）

2．在春雷的呼喚聲中，春筍娃娃張開了眼睛，它們是怎么做的？自己再讀讀第一小節(jié)。

（1）春筍要從地里冒出來容易嗎？（課件“冒”字變紅）從哪里看出來不容易？說說理由。（課件： 沖破泥土 掀翻石塊 冒出來 一個(gè)一個(gè)）教師隨機(jī)講述：

①泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的。掀翻石塊，石塊很重的，弄不好還會(huì)壓傷了自己。板貼：掀翻

②沖破泥土，泥土很厚的，要花很多力氣呢！要費(fèi)多大勁啊！板貼：沖破還有誰來說？

③是啊，筍娃娃要從地里冒出來，必須沖破泥土，掀翻石塊，多不容易。板貼：冒

（2）誰能通過你的朗讀讓我們感受到春筍冒出來很不容易？指名讀 預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

①老師聽出來了，你把這些詞語讀得很好。（課件變紅）讓我們感受到這個(gè)筍娃娃的力氣真大。

②春筍娃娃沖破的可是厚厚的泥土?。∷赃@些詞語你要讀好了！聽老師讀。③你真是沖破了重重困難，才冒出地面?。?/p>

（3）這群筍娃娃，沖破泥土，掀翻石塊，你覺得它們怎么樣？（勇敢、不怕困難）

（4）是啊，筍娃娃多勇敢啊，它們——引讀

筍娃娃多堅(jiān)強(qiáng)啊，它們——引讀

（5）就這樣，小春筍不斷從地里冒出來，這兒一個(gè)，那兒一個(gè)，爭先恐后。讓我們加上動(dòng)作一起讀?。◣熒餐硌荩?/p>

（6）讀了這么多遍，你會(huì)背了嗎？別怕，老師給你一些幫助，自己先試試，指名背、齊背。

出示小黑板：一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣呢？自己先讀讀第二小節(jié)，再仔細(xì)看看書上的圖，等會(huì)兒請(qǐng)你來介紹。

（2）交流：小春筍長什么樣??？（學(xué)生回答）教師出示春筍并告訴學(xué)生：像這樣的顏色就叫淺褐色。

（3）請(qǐng)你來讀一讀這句話。出示“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃?！?/p>

A、我們來看他的外衣，為什么不說“穿著”淺褐色的外衣而說“裹著”呢？（出示春筍課件觀察）春筍的衣服一層又一層，而且每件衣服之間都貼得緊緊的。教師做裹緊衣服的動(dòng)作。這就叫“裹著”。

B、小朋友，看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像嫩生生的娃娃呀，它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！喜歡這嫩生生的筍娃娃嗎？誰來讀？（指名讀第一句）

（4）小春筍冒出了地面，看到了美麗的世界，心情怎樣？從哪兒看出來？（課件變紅：笑、長）

是啊，春天的風(fēng)那么輕柔，春天的陽光那么溫暖，春天的雨水那么滋潤，花開了，草綠了。春筍娃娃有了他們的幫助，長得多歡啊。所以他們引讀：——它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。

提示：春筍的心情多快樂??！注意讀好這幾個(gè)字哦！齊讀（5）俗話說“雨后春筍節(jié)節(jié)高”。你看，在春風(fēng)春雨的滋潤下，（看錄像）春筍就是這樣：（范讀并板貼：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。）

他們多么希望自己很快長成高高的竹子，成為有用之材啊！誰能像老師這樣讀讀？指名讀，評(píng)價(jià)：你這個(gè)春筍娃娃長得高，長得快，長得歡。齊讀。

（5）來，可愛的小春筍，讓我們迎著陽光，快樂地成長吧！一起來讀好這段話。

（6）嫩生生的小春筍最后長成了又高又壯的竹子，真不簡單?。ㄕn件出示竹子圖）此時(shí)，你想對(duì)春筍說些什么呢？

如：1.小春筍，你真勇敢，你沖破泥土，掀翻石塊，不怕困難，長得這么高。2.小春筍，你真勇敢，我要向你學(xué)習(xí)，不怕困難。老師希望我們一（5）班的小朋友都能像小春筍一樣，不怕困難，努力向上。

四、學(xué)寫生字

學(xué)習(xí)了課文，我們感受到了春筍在春天里努力地生長，奮發(fā)向上的精神。最后，我們學(xué)寫兩個(gè)字。

節(jié)再

讀字、記字、寫字、組詞

1、出示：

讀字、記字、寫字、組詞

你有什么好方法來記住這個(gè)字嗎？“沖”：三點(diǎn)水和“中”比賽跑步時(shí)，三點(diǎn)水太著急了，一不小心把中間的一點(diǎn)“沖”掉了；

2、破

你有什么好方法來記住這個(gè)字嗎？

小朋友光著腳丫在沙灘上奔跑，不小心被石頭刮破了皮

“迎”外面的“走之”多像一輛滑板車啊，中間的“撇”像小朋友的頭發(fā)被吹起了了，“豎提”像小朋友抬起的小腳，最后的“橫折鉤和豎”像滑板車上的一面小紅旗。

一節(jié)課隨文學(xué)習(xí)了5個(gè)生字，老師都努力開發(fā)孩子們的想象力，讓僵硬、死板的生字動(dòng)起來，孩子識(shí)字的熱情是高漲的，連聽課的老師都備受感染。

第五篇：春筍教案設(shè)計(jì)

春筍教案設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備：玻璃缸、泥土、石塊、春筍

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語（小黑板出示）

春筍喚醒沖破掀翻石塊冒出來淺褐色外衣娃娃迎著又一節(jié)再向上笑長

2、師板書課題：春筍

二、新授 [學(xué)習(xí)第一自然段]

1、指名讀。學(xué)習(xí)第一句。

師：春雷的聲音響嗎？第一句該怎么讀？（生讀）

“轟隆隆”的春雷喚醒了沉睡的大地，誰來學(xué)學(xué)春雷喚醒春筍？（生答）春天到了，還有誰也在喚醒春筍呢？ 我們再來讀讀第一句話。指導(dǎo)讀。

2、學(xué)習(xí)第二句。

師：在泥土中沉睡的小春筍醒了嗎？（生讀第二句）看實(shí)物：春筍的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石塊）師：春筍娃娃鉆出泥土容易嗎？

實(shí)物演示：春筍鉆出來（讀：沖破泥土，掀翻石塊）

師：小春筍憑著堅(jiān)持不懈，憑著堅(jiān)忍不拔，終于沖破泥土，掀翻石塊，從地里冒出來。

師：大家覺得小春筍怎么樣？ 只有這一個(gè)小春筍是這樣勇敢頑強(qiáng)嗎？ 從哪知道有很多這樣的小春筍的？（一個(gè)一個(gè)）指導(dǎo)讀第二句。[學(xué)習(xí)第二自然段]

1、學(xué)習(xí)第一句話。

師：冒出來的春筍娃娃是什么樣的？（觀察實(shí)物）指名剝春筍。

師：你覺得春筍的衣服怎樣？ 書上用了一個(gè)好聽的詞——裹著

師出示春筍：你現(xiàn)在看到的春筍是什么樣的？ 書上也用了一個(gè)好聽的詞——嫩生生 而且還說春筍是——娃娃。指名讀第一句。

師：圖中的小春筍一個(gè)個(gè)這么可愛，大家都咧開嘴笑了，它們?yōu)槭裁催@么開心？它們會(huì)看到什么？聽到什么？會(huì)說什么？

2、學(xué)習(xí)第二句話。

師：外面的世界真美呀，它們迎著。。。引讀第二句話。師生邊讀邊表演：迎著。。笑。。長 師：現(xiàn)在我來采訪一下小春筍： a、輕柔的春風(fēng)吹在身上覺得怎樣？ b、暖暖的陽光照在身上覺得怎樣？ c、綿綿的細(xì)雨飄落在身上覺得怎樣？ 生齊讀第二句。

師：陽光雨露滋潤著小春筍們，誰來謝謝它們？ 齊唱《小雨沙沙》

3、學(xué)習(xí)第三、四句。

師：在陽光雨水的沐浴中，春筍是怎樣生長的？ 指名讀第三四句。師邊讀邊實(shí)物演示。指導(dǎo)讀。

4、朗讀全文。

師指導(dǎo)看圖：春筍憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來。在陽光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而雙健康地成長，長成高大的竹子，供人們使用。

讓我們懷著對(duì)春筍的喜愛之情齊讀課文。

三、積累拓展

1、識(shí)記好詞好句。

師：你喜歡課文中的哪些好聽的詞，好聽的句子，找出來讀一讀，可以讀給自己聽，也可以讀給同桌聽。

學(xué)生（互）讀好詞好句。

師：誰愿意讀給老師聽聽。（生讀）

2、欣賞美文。

師：老師這兒也有一段優(yōu)美的文字，想聽嗎？ 師朗讀。（資料來源：《補(bǔ)充習(xí)題》）