第一篇：寧曉鳳 計算機網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)說課

《計算機網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)》說課稿

靈石縣第一職業(yè)高級中學 計算機系 寧曉鳳

尊敬的老師大家好：

網(wǎng)絡世界是奇妙的世界，讓很多人流連忘返。計算機網(wǎng)絡現(xiàn)以進入千家萬戶，在當今的信息社會中，人們不斷地靠計算機網(wǎng)絡來處理個人和工作上的事務，可見人們早已離不開了網(wǎng)絡，什么是網(wǎng)絡？我們?nèi)绾伟堰@么多計算機連成一個網(wǎng)絡呢？這就是今天我說課的內(nèi)容《計算機網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)》。

接下來，我準備從以下六個方面來談談這節(jié)課的教學：分別是說教材；說教法；說學法；說教學過程；說板書設計；說課后反思。

一、說教材 <一>、說教材地位

《計算機網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)》是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》第三章第一節(jié)的內(nèi)容，課本第一、二章介紹了網(wǎng)絡的基本知識，學生在理論上大體認識了網(wǎng)絡，本課重點放在組網(wǎng)時怎樣讓這么多計算機連在一起：即網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)，讓學生學會網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)的知識，進一步激發(fā)了學生學習網(wǎng)絡的興趣，為以后的學習打下堅實的基礎，所以本節(jié)課既是前面知識的繼續(xù)又是后面知識的基礎，起著承上啟下的作用。<二>、說教學目標

根據(jù)對口升學考試大綱和學生的實際情況，特制定以下教學目標： 知識與技能：

1、掌握網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的概念。

2、掌握三種典型網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的特點。

3、會畫拓撲結(jié)構(gòu)圖。過程與方法：

1、問題驅(qū)動，自主探究。

2、啟發(fā)、引導。

3、課件、動畫演示多媒體教學方法。情感態(tài)度與價值觀：

通過本課，使學生學會組網(wǎng)知識，揭開網(wǎng)絡的神秘

面紗，激發(fā)學生學習網(wǎng)絡這門課的興趣和熱情。

<三>、說教學重點：

本節(jié)課重點：星形拓撲結(jié)構(gòu)，包括概念、優(yōu)缺點和畫拓撲結(jié)構(gòu)圖。確定星狀拓撲結(jié)構(gòu)為重點原因有二，一是從考試的角度說，對口升學考試連續(xù)幾年都將此作為考點，要求學生應熟練掌握；二是從實際組建網(wǎng)絡角度上講，現(xiàn)在幾乎所有的網(wǎng)絡上都有星狀結(jié)構(gòu)的影子?？梢哉f星狀是組網(wǎng)時必選的拓撲結(jié)構(gòu)，是重點中的重點。<四>、說教學難點：

本節(jié)課的難點：理解三種網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)特點。

教學難點是根據(jù)學生學習情況，并考慮教學實施的難易來完成的，各種拓撲結(jié)構(gòu)的工作原理和各種拓撲結(jié)構(gòu)的組網(wǎng)應用是本課的教學難點。

<五>說教具準備： 電腦、課件

二、說教法

根據(jù)本課的教學重點和難點，在本課的教學中，我遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，我將采用的教學方法是：

1、問題驅(qū)動、自主探究等方式組織課堂教學。

2、積極運用啟發(fā)、引導的教學方法，激發(fā)學生學習動力。

3、講授理論，合理選用多媒體課件，動畫演示及采取圖、文結(jié)合的方法，使抽象的問題變得更直觀。

三、說學情學法

（一）學情分析：從知識掌握的角度看，高

一學生具備的網(wǎng)絡知識不多，多數(shù)還是一知半解；從實際技能方面看，多數(shù)學生對拓撲結(jié)構(gòu)不了解，組網(wǎng)技能幾乎沒有。但學生對網(wǎng)絡有興趣，這為本節(jié)課提供了情感基礎。

（二）學法：我遵循“以學生為主體”的教學理念，讓學生積極參與到課堂教學中來，我出示問題，讓學生先看課本22-26頁的知識點、邊看邊進行思考，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動。根據(jù)教學重點、難點我將采取以下學法：

1、閱讀教材、主動探究法：

以“學生為中心”，培養(yǎng)自主、探究、協(xié)作性的學習能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2、觀察、比較法：讓學生仔細觀察動畫演示，熟悉數(shù)據(jù)傳輸過 程，體會重點和難點。

3、合作學習法:對于給出和發(fā)現(xiàn)的問題，鼓勵學生采用小組合作學習的方法。

四、說教學流程

（一）、復習導入（5分鐘）

1、復習舊知、導入新課。

復習上節(jié)課學習的計算機網(wǎng)絡的分類，在復習舊知時同時導入本課內(nèi)容。引入新課：計算機網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)。

2、新課引入后出示教學目標，讓學生明白本課所學的知識目標，以便在學生學習過程中做到心中有數(shù)。

（二）、新課講解（25分鐘）

1、教師提出問題，讓學生看課本并進行分組討論，總結(jié)出要點，體現(xiàn)學生的主體作用。

教師提出的問題：⑴網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的概念是什么？

⑵常用的網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)有哪幾種？

⑶各種拓撲結(jié)構(gòu)的特點是什么？

2、通過多媒體展示網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)圖，并對其詳細講解；播放演示動畫，幫助學生理解拓撲結(jié)構(gòu)原理。

為了加深學生對網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的認識：教師對網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的有關知識進行詳細的講解。通過比較分析的表格，讓學生理解拓撲結(jié)構(gòu)的概念，另外還通過課件中的圖、動畫等媒體元素對網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)進行講解，以便使學生深刻的掌握三種網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的特點，這也是講 授法和課件演示法的具體體現(xiàn)。

3、突破重點。

本節(jié)課的重點：星形拓撲結(jié)構(gòu)，包括概念分類、網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的特點和畫拓撲圖，我為了突破這個重點，具體做法是：

第一、教師詳講星形拓撲結(jié)構(gòu)，并通過觀看星形拓撲結(jié)構(gòu)圖片，讓學生認識更直觀，更形象，學生理解更深刻。

第二、通過課件中的動畫演示，使工作原理這一抽象的問題變得更通俗易懂。

第三、以學校機房為例，使理論與實踐相結(jié)合，進一步激發(fā)學生學習的積極性，以突破重點。

4、突破難點。

本節(jié)課的難點是理解三種拓撲結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的特點和組網(wǎng)應用。突破難點的關鍵是：借助多媒體教學手段，采用動畫演示、實物演示相結(jié)合的教學方法，將難點進行分解，強化“以學生為主、以能力為本”的教學指導思想，充分調(diào)動起學生的學習積極性與主觀能動性。我的具體做法是：

第一、教師詳講環(huán)型拓撲結(jié)構(gòu)，邊觀看圖片，使學生認識更直觀，理解更深刻。

第二、通過課件中動畫演示，讓學生認真體會各種拓撲結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的傳輸過程，并讓學生認真體會，難點就會不功自破。

（三）、課堂練習、分組操作、（10分鐘）

鞏固課堂知識是教學不可缺少的過程，為了幫助學生鞏固重點、強化難點，熟練掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我安排了如下課堂練習：

習題：某辦公室中，有5臺計算機（帶網(wǎng)卡），請問

⑴若將這5臺計算機組建一個LAN，并連入互聯(lián)網(wǎng)，請問選擇哪種拓撲結(jié)構(gòu)比較好？還要添置那些硬件設備？ ⑵畫出該LAN的拓撲結(jié)構(gòu)圖，注明設備名稱。

通過課堂的練習，讓學生熟悉對口升學考試題型，也達到學生互相幫助、互相溝通、互相交流，共同進步，培養(yǎng)他們提出問題和分析問題的能力。

這時，我走到學生中間，觀察、分析、處理學生遇到的各種問題，有針對性地進行輔導。并鼓勵他們把自己所理解的心得告訴其他同學，取長補短、相互學習才能不斷進步。

（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）

歸納總結(jié)本課的內(nèi)容，再次強調(diào)重點和難點。

（五）布置作業(yè)（1分鐘）（課后習題

二、1、2）

通過做習題加深理解、并鞏固本節(jié)課所學的知識。

五、說板書設計

好的板書設計，層次分明、條理清晰，重點突出，本節(jié)課的板書設計如下：

計算機網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)

六，說課后反思

在本課的教學過程中，體現(xiàn)了“以學生為主體、教師為主導”的教學理念。教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學生的主體作用，在寬松、和諧的氣氛中獲取知識，注重知識的講授方式，合理的使用了演示動畫等多媒體手段，幫助學生理解知識。課堂講解條理清晰，講清楚了本節(jié)課的重難點，完成了教學任務。

教學中的不足之處：

1、學生對利用各種拓撲結(jié)構(gòu)組網(wǎng)練習不充分，教具少且利用率不高。

2、課上習題選擇比較單一，不能充分涵蓋學業(yè)水平考試這部分知識點。

（我的說課到此結(jié)束，謝謝?。?/p>

第二篇：計算機網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的分類與優(yōu)缺點

一、計算機網(wǎng)絡拓撲結(jié)構(gòu)的分類與優(yōu)缺點：

1、總線型拓撲結(jié)構(gòu)

優(yōu)點：便于添加工作站或者便于添加主機

缺點：如果某一鏈路損壞那么它的左側(cè)或右側(cè)就沒有辦法進行通信

2、星型拓撲結(jié)構(gòu)

缺點：我們對中間的設備依賴性高，如果中間的設備損壞星型網(wǎng)絡就無法進行連接

3、環(huán)形拓撲結(jié)構(gòu)

缺點：抗故障能力非常差，環(huán)形線路中任意一點網(wǎng)絡斷裂，環(huán)形網(wǎng)絡就沒法工作

4、樹形拓撲結(jié)構(gòu)

抗故障能力明顯增加，但是對根節(jié)點依賴性非常高

5、網(wǎng)狀拓撲結(jié)構(gòu)

缺點：結(jié)構(gòu)復雜

二、網(wǎng)絡協(xié)議的基本概念：

1、TCP/IP協(xié)議（傳輸控制協(xié)議/網(wǎng)際協(xié)議）

2、HTTP協(xié)議（超文本傳輸協(xié)議）

3、SMTP協(xié)議（單的郵件傳輸協(xié)議）

三、局域網(wǎng)的特點與功能：

1、覆蓋范圍小

2、傳輸速率高

3、屬于一個單位所有

四、局域網(wǎng)的基本組成：

1、服務器

2、用戶工作站

3、網(wǎng)卡

4、傳輸介質(zhì)

5、網(wǎng)絡交換機或集線器

計算機病毒的定義：

計算機病毒是指編制成獨立的或者附著在其他計算機程序上用于破壞或降低計算機功能或者毀壞數(shù)據(jù)，影響計算機使用，并能夠自我復制的一組計算機指令或程序代碼。計算機病毒的特征：

可執(zhí)行性

寄生性

傳染性

破壞性

欺騙性

隱蔽性和潛伏性

衍生性

計算機病毒主要破壞數(shù)據(jù)的完整性

第三篇：說課結(jié)構(gòu)與要求

說課稿的基本格式

一、說課稿的結(jié)構(gòu)安排：

（一）說教材；

（二）說學情；

（三）說教學方法和教材處理；

（四）說教學過程；

（五）說課堂調(diào)控；

（六）說板書設計；

（七）說時間安排。

二、說課具體要求如下：

（一）說教材（也叫教材分析）

1、說清楚教學內(nèi)容所屬版本、學段、第幾冊、第幾課、其主要內(nèi)容是什么。

2、說清楚教學內(nèi)容的地位與作用。（兩個方面：①教學內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中所占的地位，有何作用。②學生在學習該部分內(nèi)容后對今后的學習有何影響。）

3、根據(jù)教學內(nèi)容和課程標準的要求，制定好本節(jié)課的教學目標。根據(jù)當前形勢有如下三個方面的教學目標：①知識與技能目標；②過程與方法目標；③情感態(tài)度價值觀目標。

4、根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標確定好教學重點、教學難點和關鍵點。

教學重點：一般為達到教學目標的主要教學內(nèi)容。

教學難點：可以從下三個方面來考慮：①教學內(nèi)容本身的情況；②教師感到不好教的地方；③學生難以理解的地方。

關鍵點：為突出重點，突破難點，教師往往會考慮知識點的妥善安排，或教學手段的巧妙設置，其實就是重難點的突破方法。這些安排或設置就是教學的關鍵點，也是教學過程中的閃光點。

（二）說學情（也叫學情分析）

主要應講清楚學生的基本情況，學生的原有基礎如何、學生對學好本學科是否有興趣等情況，做一個簡要分析。

（三）說教學方法和教材處理

1、根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生情況選擇好恰當?shù)慕谭?，以及指導學生有效學習的方法；

2、為順利地開展課堂教學，還需要說清楚教師對教材的處理和再創(chuàng)造情況；

3、為達到預期效果，還需說清楚課前準備情況，這包括必要的教具、多媒體課件、學具等情況；

4、本節(jié)課的課型。

（四）說教學過程（也叫過程分析）

為完成教學任務，一般把課堂教學過程大致分為若干個環(huán)節(jié)：

1、各教學環(huán)節(jié)應以知識為載體，設計好有效的師生活動，以師生活動貫穿課堂教學過程的始終；

2、每個師生活動都應有恰到好處的教學活動形式，各教學活動形式盡可能不要重復；

3、各教學活動形式都要有具體的教學措施作保障；

4、每個師生活動都必須有明確的目的（與教學目標有關）；

5、說清楚課后作業(yè)的布置及設計意圖；

（五）說課堂調(diào)控

因課堂教學是師生雙方面的交流，其過程不可能與事先設計好的教案完全相同，往往會出現(xiàn)很多意想不到的情況，而出最多的有兩種情況：一是在師生活動期間，往往是啟而不發(fā)，其原因可能是問題太難，或?qū)W生一時無法理解，還有就是學生沒有進入學習狀態(tài)；二是活動剛開始，學生就知道了最后的結(jié)果，其原因可能是只是較容易，或?qū)W生的理解水平較高所至。這兩種情況的出現(xiàn)，都要求教師在事前做好充分的準備。一旦出現(xiàn)這些情況，要采取有效措施，妥善處理。至于出其它的一些情況，就需要教師隨機應變，一切應以學生為重。該部分的撰寫要針對具體的師生活動來設計調(diào)控措施。

（六）說板書設計

1、畫好板書小樣

2、說清楚板書的書寫過程、作用，以及有關效果。

（七）說時間安排

說一說45分鐘的課在各教學法環(huán)節(jié)中的大致安排。如果在課堂教學中出現(xiàn)意外情況，各環(huán)節(jié)的時間應如何調(diào)整。

說明：這只是說課稿的大致安排，不同的學科，其內(nèi)容可以有適當?shù)淖兓?，不必完全照搬。說課稿的閱讀時間不能超過20分鐘。

三、說課中應注意的問題

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。

3、說課要突出“說”字。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據(jù)。

4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節(jié)課的1/3—1/4的時間。

5、注意發(fā)揮教師自身的教學個性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

7、注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。

8、語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練干脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

9、說出特點、說出風格。說課的對象不是學生，而是教師同行。應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學生學習能力與提高教學效果的途徑。

10、說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，要熟悉教材，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。

第四篇：說課標說教材 邢鳳梅

小學英語六年級下冊Unit 1 How tall are you?

說教材、說課標

第二實驗小學 王麗 各位評委、老師們：大家好！我是第二實驗小學的英語教師王麗，非常高興今天能站在這里跟大家一起談論人教版小學英語六年級下冊第四單元的內(nèi)容。下面我即將從課標、教材、建議三方面進行闡述。

一、說課標。

二、1.說課程目標

按課標要求，基礎教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。我們是從三年級開設英語課程的學校，小學六年級畢業(yè)應達到二級目標：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。2.說內(nèi)容標準

依據(jù)課程標準中對語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面提出的具體內(nèi)容標準，二、說教材

（一）、教材的編寫特點

本套教材的設計與編寫，繼承了原教材“功能—結(jié)構(gòu)”相結(jié)合的編寫思路，并將其擴展為“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務”，即以話題為綱，以交際功能為主線，融合語言結(jié)構(gòu)，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的任務。

1強調(diào)語言運用,注重能力培養(yǎng)

2、突出興趣激發(fā),重視雙向交流

3、融合學科知識重視靈活擴建 4實現(xiàn)整體設計 提供多媒體的配套教材 特點一 適應兒童特點，突出興趣激發(fā) 特點二 引入項目制作，實現(xiàn)任務教學 特點三 提倡合作學習，培養(yǎng)合作精神

（二）.說教材的編寫體例及目的

從目錄上我們可以看到，本冊教材有四個學習單元Unit 1 How tall are you? Unit2 Last weekend? Unit3 Where did you go? Unite 4 Then and now?，一個復習單元.Recycle ：Mike’s happy days，兩 個詞 匯 表。每個單元的歌曲。

（三）、說單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)

小學三四年級為英語學習的基礎階段，注重聽說能力，學習興趣和學習習慣的培養(yǎng)。六年級為小學發(fā)展提高階段，發(fā)展聽說技能，提高讀寫能力。因此五年級的教材單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)較三四年級有一些變化。六年級下冊第一單元主要是由主情景圖，Part A, Part B, Part C,組成。A部分語音練習字母單詞話 題 詞 匯句式活動，文化欣賞 節(jié)假日 飲食等B部分：語音練習字母單詞話 題 詞 匯句式活動，文化欣賞 節(jié)假日 飲食等B部分文化欣賞 C部分：應 用話題，文化欣 賞Unit1:知識目標：能夠聽、說、讀、寫四會掌握句子并能在情景中正確運用，能夠聽、說、讀、寫形容詞的比較形式并描述自己和他人的身高。能力目標：會用本單元的目標語言分析比較調(diào)查的結(jié)果并做匯報。學會用英語長度和重量單位來描述人或動物身高·長度·體重等情感策略、文化關目標：文化目標:了解常見的長度和重量單位。學習策略：訓練學生角色扮演能力，鼓勵在調(diào)查比較分，析過程中反思如何做的更好。

情感態(tài)度：引導學生關注自己身邊的人事物及其他生命 立體式整合：本冊書各單元之間的橫向聯(lián)系。說建議：教學建議。評價建議，課程資源利用 教學建議：

詞匯教學。對話教學。閱讀理解部分的教學，語音訓練，綜合復習單元教學 歌曲與歌謠教學

對話教學：1.創(chuàng)設情境，多種形式呈現(xiàn)對話，整體感知。2.強調(diào)語意，在趣味的交際活動中操句型。3.突出語用，在任務活動中運用所學語言。

評價建議：1.評價主體的多元化，從四個方面體現(xiàn)，學生自評、小組互評、教師評價、家長評價。2.評價形式的多樣化，從課堂教學、調(diào)查訪問、達標測試、角色扮演、小組比賽。課程資源的開發(fā)與利用：

1.英語教材，有教師用書、學生用書、練習冊、掛圖卡片、音帶光盤。

2.學習材料輔助設施，圖書館、圖書角、英語角、墻報、網(wǎng)絡資源。

最后我想說我們要以課標為導向，以教材為依托，以學生為主體，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)習慣，構(gòu)建高效課堂。

第五篇：武鳳霞我們可以這樣說課

我們可以這樣說課

特級教師 武鳳霞

何謂說課?就我個人看，“說課”，可以表述為“把自己對教材的理解、對教學過程的設想及其理論依據(jù)向同行或者專家學者表述的過程。”

所以，說課是一種不同于備課和上課的展現(xiàn)自己教學思想和教學能力的特殊的形式。

說課稿的撰寫不同于教案，教案主要呈現(xiàn)的內(nèi)容有明確的教學目標、教學重難點及連貫而清晰的教學步驟。也不同于教學實錄，教學實錄主要是通過師生的課堂對話真實地再現(xiàn)教學過程。說課稿的撰寫流程一般包括教材分析、教學理念、教法學法、教學目的和重難點、教學程序、板書設計等內(nèi)容，而且，在教學程序中，對重點環(huán)節(jié)不僅要寫清楚教什么，怎么教，更重要的是還必須寫出為什么要這樣教，這樣設計的理論依據(jù)是什么。也就是說，要進行深度反思。

說課在展現(xiàn)形式上也不同于上課，上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)教案，和學生共同學習的過程，是具體的教學實踐活動，它的目的是讓學生“學會”，“會學”。而說課是教師個人的“獨角戲”，它的聽眾群體是教師、專家及學者。它的目的是給大家清晰明白地展現(xiàn)一次教學活動的設想，使聽者聽懂，且喚起他們強烈的認同意識。

也正是基于這許多不同，所以，說課時我們要關注兩大方面，一是說課稿如何寫，一是“人”如何說，關于撰寫說課稿的問題，我想，要注意以下方面:

一、教材定位要清楚

教材是指導學生學習的載體，對教材了解和把握的高度和深度是說好課的重要前提。所以，說課的正式環(huán)節(jié)一般應該從對教材的介紹人手。具體要為大家講清楚自己所說課的題目、文章在教材中所處的位 置以及單元訓練重點，然后簡要介 紹文章的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容或語言特點“讓聽者在最短的時間內(nèi)對文章有初步的了解。接著還應該交待清楚本年級學生的學習狀況、學生的年齡特點、心理特點及學習的實際，在此基礎上介紹自己根據(jù)教材特點 和學生特點設計的教學目標、教學重難點，以及突破重難點選擇的教學方法等。

比如人教版小學語文課標教材六年級上冊《山中訪友》一課就可以這樣介紹: 《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生的一篇散文。是人教版小學語文六年級上冊第一單元中的一篇課文，本單元為我們展示了大自然的有聲有色，有情有意。在學習中體會作者是怎樣細心觀察大自然，如何表達自己的感受是單元教學的重點。

本文是本單元的第一篇課文，也是一篇獨特的文章。文章中，作者所拜訪的”友“是一群”非人“朋友，它們中有莊嚴的老橋、挺撥的大樹、智慧的懸崖、活潑的云雀等等。通篇以擬人的手法，憑借清新的筆調(diào)、靈動的語言、動情的述說為我們呈現(xiàn)了一個童話般的世界。在這個世界中，人言樹能懂，云語人會聽，老橋、露珠、山泉、小花，個個都是生命的化身，都是世界上的小小精靈。和它們相見，猶如和久違的親人、朋友相處，那份親切，那份舒適和愜意帶來的愉悅是只有用心才能感受到的。字里行間透射著作者心中對這些物、花、樹、鳥的敬仰、感謝、喜愛和憐惜之情。

本文構(gòu)思獨特而巧妙，但作者這種超越視野的敘述角度在給學生帶來”游記也可以這樣寫“的驚嘆之時，也帶來了學習的難點 為什么作者說山中的樹木花草、峭壁懸崖是自己的朋友?作者面對這些朋友是如何訴說自己的心聲，表達自己情感的?只有突破了這一難點，學生才能真正明白本文中含蘊的情感，體味到人景相融的快樂。所以，教學中，我以對”朋友“的質(zhì)疑為緣起，結(jié)合生活中對朋友的理解涵泳在文本中，品味朋友的含義，理解作者筆下之言、眼中之景、心中之情。

在教學方法上，由于本課的語言極具詩的特質(zhì)，言辭清麗而流暢，情感真摯而素樸，是引導學生品味語言、吸收積累語言、感知漢語言文字魁力的絕好材料，所以，教學以誦讀為主，使學生在不同形式的誦讀中觸摸語言散發(fā)出的輕煙軟玉般淡淡的芬芳，深深感受朋友相處時的輕松和愜意。而文章中比喻、擬人、擬物等修辭手法運用的絕妙以及由此而營造的人竟相融的美好意境在誦讀中就真切地展現(xiàn)在學生的面前，融化在學生的心中了。

結(jié)合課文的特點和學生的學習實際，我制定了以下教學目標: 1·學會課后八個生字，注意”邀“、”瀑“的寫法，明自”津津樂道“、”德高望重“等詞語的意思。

2·有感情誦讀課文，在誦讀中感受作者與大自然之間濃濃的親情和友情，體驗人景相融構(gòu)建出的美好境界。

3·背誦有關段落，理解如”老橋，你如一位德高望重的老人“等重點句的意思，品味”我靠在一棵樹上……血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌“等擬物、擬人修辭手法運用的好處。

三條教學目標申，在誦讀中體悟文章寫作手法的巧妙之處，在理解作者在山中游覽為什么叫作 ”訪友“的過程中，感知朋友的要義分別是教學的重點和難點。

為了突破難點，我擬安排學生或者在家長的帶領下、或者同學結(jié)伴到野外遠足，親近大自然，為在學習中與作者產(chǎn)生情感共鳴提供條件。

這樣，教材的定位、教學的主要設計理念及教學重點就清晰地呈現(xiàn)在聽者的面前。需要說明的是，在整體介紹教材的時候，除”教材簡介“、”學情分析“一般處于第一、二位置以外，其余如”教學理念“、”教學方法“、”教學目標“、”重點難點“、”課前準備“等可以根據(jù)自己的需要調(diào)整位置或增減，表述時可以用”說教材“、”說學生“、”說教法學法“、”說教學目標"這樣的理性語言嚴格區(qū)分清楚，也可以像上述例子一樣，用適當?shù)倪^渡語把這所有要說的融合為一個整體。

二、教學流程要簡明

教學流程展現(xiàn)的是教學過程，教師對教材的理解和把握，教學設計的優(yōu)劣以及教學理念都在這一部分中得到充分地展示。所以，說課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)決定。因此，說教學流程是說課的重點環(huán)節(jié)。那么如何說好教學流程呢?我想，好的教學流程應該具備以下特點。

1·要清晰具體。要想讓聽者通過你的說了解你的教學實際，教學流程的設計一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引人開始說起，然后按照教學設計逐步展開，以及課堂小結(jié)、課后的鞏固練習、作業(yè)布置，板書設計等都是必須要說的內(nèi)容，而且還要說出各教學環(huán)節(jié)的銜接和過渡，2·要詳略得當。說課畢竟不同于上課，不是每一個環(huán)節(jié)都必須操作到位，再者，說課有時間的限制，一般是15-20分鐘，這就要求說教學流程的時候，既不能太概括，三言兩語說完了，讓聽者不知道教學的思路，也不能太具體，像上課一般師生間答展示，所以，說課中的教學環(huán)節(jié)一般應采用概括與具體相結(jié)合，對于非重點或者次重點的內(nèi)容，可用概括的介紹一帶而過，而對于教學的重點難點，教師則要詳細闡述，說清楚其中含蘊的小的教學環(huán)節(jié)，以及每個環(huán)節(jié)中教師是如何指導學生學習的，預測達到的學習效果等，容易引起歧義的地方，教師要展示兒種教學預設，并分別針對不同的預設寫出自己不同的指導對策。

3·要講清楚教學環(huán)節(jié)的設計理念。說課是一種特殊的教研活動，除偶爾用于評比外，更多的時候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。無論目的是什么，說課都要求教師在一定的高度上對教材、對自己的教學設計有一個理性的思考。所以，說課稿有別于教案的一個重要的標準就是，說課者在講述教學流程的過程中，要針對重難點環(huán)節(jié)談明白自己為什么這樣教。以便聽者能從理論支撐中看到說課者對教材的理解深度以及對教學的認識高度。但同時要注意的是，教學流程中各環(huán)節(jié)的教學設計依然是說課重點，理論支撐不可太多，闡述要簡明扼要。