第一篇：教學(xué)隨筆：追求簡單而豐富的語文課堂(計利珍).

追求簡單而豐富的語文課堂 蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 計利珍

像個追星族似的,一直以來,語文教學(xué)愛刮流行風(fēng),時而東南風(fēng),時而西北 風(fēng),讓人感覺飄忽不定,有點兒亂花漸欲迷人眼。但,真理往往是不變的。語文 教學(xué)的真理是什么呢?怎樣做, 我們的語文教學(xué)才能最本真、最有利于學(xué)生發(fā)展 呢?我覺得我們不妨嘗試著讓語文課堂變得簡單而豐富些。

簡單。

一、教學(xué)目標(biāo)簡單明確,不求多而全,但求少而精。

不管是公開課還是家常課, 都要把學(xué)生牢記心頭。以生為本,以學(xué)定教最重 要。一堂課要高效,就不應(yīng)該貪多求全。因為貪多嚼不爛,吃多了不消化,太多 了也吃不了。要讓學(xué)生吃得下,消化,吸收,長身體,就需要精心挑選。比如, 最近聽一位老師上一堂作文講評課,教學(xué)目標(biāo)只有一個——改掉“我想”病,讓 書面語言更干凈。課上的讀讀、評評、改改、練練,都圍繞此進行。學(xué)生輕輕松 松達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法簡單易行,不求紛繁復(fù)雜,但求實在有效。

一直認(rèn)為, 語文課的教學(xué)方法不易復(fù)雜。方法越簡單,操作起來就越?jīng)]有難 度, 老師和學(xué)生對文本本身的關(guān)注度就越高, 學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就越高。我們經(jīng) ?？吹浇虒W(xué)大師靠著一張嘴、一支粉筆,引導(dǎo)學(xué)生讀、品、思、說、寫,老師和 學(xué)生用最樸實卻最有效的方法闡述了語文教學(xué)的真諦。因為他們深知, 過多的媒 體運用,反而會沖淡學(xué)生對語言文字的想象與感悟能力。

三、教學(xué)語言簡潔自然,不求華麗鋪陳,但求畫龍點睛。

剛工作那會兒, 我們時興寫成段成段的教師語言, 課堂是教師顯示自己語言 功底、盡現(xiàn)個人風(fēng)采的舞臺。甚至有時候會以此作為評判一堂課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。多少年過去了, 我們試圖把話語權(quán)還給學(xué)生, 于是老師基本不說了, 教學(xué)中因此 缺少了一股蕩氣回腸的精氣神?，F(xiàn)在, 有些公開課又矯枉過正, 教室里回蕩的都 是教師 的話,似乎又走回了老路。教師的語言太多,再好聽,也會像一個喋喋不 休的老太太,讓人聽覺神經(jīng)感到疲勞。

教師的語言是一柄雙刃劍。多一分則嫌吵,少一分則嫌清。不少不多、恰到 好處的點撥引導(dǎo)和總結(jié)提升才會讓學(xué)生愿意聽, 記得牢。我本人挺喜歡那種清新、自然, 不造作的語言風(fēng)格。置身于這樣的課堂, 感覺就像小溪流水, 悠閑、自在、適意。師生之間的交流,真正成了對話,成了聊天,很舒服。

豐富。

一、目標(biāo)達(dá)成一以貫之,循序漸進有層次。

教學(xué)目標(biāo)簡單,不等于一節(jié)課的容量就少,所得就有限。一堂好課,應(yīng)該明 確一個目標(biāo),突出一個重點,然后處處圍繞它去進行。就如寫文章一樣,要圍繞 著一個中心展開去寫,寫的時候還要層層遞進、不斷推向高潮。這一點,我一直

很欣賞特級教師薛法根老師及他團隊的課。他們的板塊式教學(xué)特色鮮明, 圍繞一 課一得進行教學(xué)設(shè)計,層層推進,教師教得樸實無華,學(xué)生學(xué)得扎實高效,課堂 也因此熠熠生輝。而要做到這一點, 非一日之功, 需要我們語文老師有深厚的語 文功底,要善于挖掘文本的文體、語言表達(dá)等方面特點,根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平以及課程的年段目標(biāo)等進行取舍,研制教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)過程。

二、理解運用同步進行,學(xué)以致用最重要。

今天在網(wǎng)上看到王尚文最新發(fā)表的關(guān)于語文新課標(biāo)的一些見解, 他在文中談 到了理解和運用這個問題。他認(rèn)為, “理解” ,最主要的、最關(guān)鍵的是理解文本、作者如何運用語言文字,而不是別的什么東西。“運用”才是是語文教學(xué)的的基 本特征、基本原則、基本內(nèi)容和基本途徑,是語文教育的重中之重。守住了“運 用” ,也就守住了語文教育的正道。

對此,我深表贊同。當(dāng)今蘇州的許多語文課,在“理解”這一層面上不再停 留在字面意思和文本內(nèi)容的理解, 也不是停止于作者的思想情感不前, 而是在作 者如何運用語言文字上花功夫。前不久聽到一位老師上的 《埃及的金字塔》 就把 這一理念

運用得淋漓盡致。課上, 她帶領(lǐng)著學(xué)生一起去品悟說明文說明方法之精 妙,語言表達(dá)之簡潔準(zhǔn)確,還運用勾連和比較的閱讀方法將本文與《秦兵馬俑》 進行對照。以一篇帶一類,這種方法在高年級尤其值得推廣。

說到“運用” ,不由得讓我想到我們平時的語文課堂。不少學(xué)生覺得上語文 課是最輕松的,只要讀讀、聽聽就行了。這種錯誤認(rèn)識的形成,主要是由老師的 教學(xué)方法導(dǎo)致的。語文課應(yīng)該是學(xué)生聽、說、讀、寫、思的生命場, 而其中的 “說” 與“寫”則屬于“運用”的范疇。因此,一堂語文課有說又有寫,才能看出學(xué)生 是否真的會使用語言文字了?！袄斫狻敝挥性凇斑\用”中才能真正形成。

簡單而豐富——我要追求這樣的語文課堂。

第二篇：教學(xué)隨筆：追求簡單而豐富的語文課堂(計利珍)

追求簡單而豐富的語文課堂

蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 計利珍

像個追星族似的，一直以來，語文教學(xué)愛刮流行風(fēng)，時而東南風(fēng)，時而西北風(fēng)，讓人感覺飄忽不定，有點兒亂花漸欲迷人眼。但，真理往往是不變的。語文教學(xué)的真理是什么呢？怎樣做，我們的語文教學(xué)才能最本真、最有利于學(xué)生發(fā)展呢？我覺得我們不妨嘗試著讓語文課堂變得簡單而豐富些。

簡單。

一、教學(xué)目標(biāo)簡單明確，不求多而全，但求少而精。

不管是公開課還是家常課，都要把學(xué)生牢記心頭。以生為本，以學(xué)定教最重要。一堂課要高效，就不應(yīng)該貪多求全。因為貪多嚼不爛，吃多了不消化，太多了也吃不了。要讓學(xué)生吃得下，消化，吸收，長身體，就需要精心挑選。比如，最近聽一位老師上一堂作文講評課，教學(xué)目標(biāo)只有一個——改掉“我想”病，讓書面語言更干凈。課上的讀讀、評評、改改、練練，都圍繞此進行。學(xué)生輕輕松松達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、教學(xué)方法簡單易行，不求紛繁復(fù)雜，但求實在有效。

一直認(rèn)為，語文課的教學(xué)方法不易復(fù)雜。方法越簡單，操作起來就越?jīng)]有難度，老師和學(xué)生對文本本身的關(guān)注度就越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就越高。我們經(jīng)?？吹浇虒W(xué)大師靠著一張嘴、一支粉筆，引導(dǎo)學(xué)生讀、品、思、說、寫，老師和學(xué)生用最樸實卻最有效的方法闡述了語文教學(xué)的真諦。因為他們深知，過多的媒體運用，反而會沖淡學(xué)生對語言文字的想象與感悟能力。

三、教學(xué)語言簡潔自然，不求華麗鋪陳，但求畫龍點睛。

剛工作那會兒，我們時興寫成段成段的教師語言，課堂是教師顯示自己語言功底、盡現(xiàn)個人風(fēng)采的舞臺。甚至有時候會以此作為評判一堂課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。多少年過去了，我們試圖把話語權(quán)還給學(xué)生，于是老師基本不說了，教學(xué)中因此缺少了一股蕩氣回腸的精氣神?，F(xiàn)在，有些公開課又矯枉過正，教室里回蕩的都是教師的話，似乎又走回了老路。教師的語言太多，再好聽，也會像一個喋喋不休的老太太，讓人聽覺神經(jīng)感到疲勞。

教師的語言是一柄雙刃劍。多一分則嫌吵，少一分則嫌清。不少不多、恰到好處的點撥引導(dǎo)和總結(jié)提升才會讓學(xué)生愿意聽，記得牢。我本人挺喜歡那種清新、自然，不造作的語言風(fēng)格。置身于這樣的課堂，感覺就像小溪流水，悠閑、自在、適意。師生之間的交流，真正成了對話，成了聊天，很舒服。

豐富。

一、目標(biāo)達(dá)成一以貫之，循序漸進有層次。

教學(xué)目標(biāo)簡單，不等于一節(jié)課的容量就少，所得就有限。一堂好課，應(yīng)該明確一個目標(biāo)，突出一個重點，然后處處圍繞它去進行。就如寫文章一樣，要圍繞著一個中心展開去寫，寫的時候還要層層遞進、不斷推向高潮。這一點，我一直很欣賞特級教師薛法根老師及他團隊的課。他們的板塊式教學(xué)特色鮮明，圍繞一課一得進行教學(xué)設(shè)計，層層推進，教師教得樸實無華，學(xué)生學(xué)得扎實高效，課堂也因此熠熠生輝。而要做到這一點，非一日之功，需要我們語文老師有深厚的語文功底，要善于挖掘文本的文體、語言表達(dá)等方面特點，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平以及課程的年段目標(biāo)等進行取舍，研制教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程。

二、理解運用同步進行，學(xué)以致用最重要。

今天在網(wǎng)上看到王尚文最新發(fā)表的關(guān)于語文新課標(biāo)的一些見解，他在文中談到了理解和運用這個問題。他認(rèn)為，“理解”，最主要的、最關(guān)鍵的是理解文本、作者如何運用語言文字，而不是別的什么東西?！斑\用”才是是語文教學(xué)的的基本特征、基本原則、基本內(nèi)容和基本途徑，是語文教育的重中之重。守住了“運用”，也就守住了語文教育的正道。

對此，我深表贊同。當(dāng)今蘇州的許多語文課，在“理解”這一層面上不再停留在字面意思和文本內(nèi)容的理解，也不是停止于作者的思想情感不前，而是在作者如何運用語言文字上花功夫。前不久聽到一位老師上的《埃及的金字塔》就把這一理念運用得淋漓盡致。課上，她帶領(lǐng)著學(xué)生一起去品悟說明文說明方法之精妙，語言表達(dá)之簡潔準(zhǔn)確，還運用勾連和比較的閱讀方法將本文與《秦兵馬俑》進行對照。以一篇帶一類，這種方法在高年級尤其值得推廣。

說到“運用”，不由得讓我想到我們平時的語文課堂。不少學(xué)生覺得上語文課是最輕松的，只要讀讀、聽聽就行了。這種錯誤認(rèn)識的形成，主要是由老師的教學(xué)方法導(dǎo)致的。語文課應(yīng)該是學(xué)生聽、說、讀、寫、思的生命場，而其中的“說”與“寫”則屬于“運用”的范疇。因此，一堂語文課有說又有寫，才能看出學(xué)生是否真的會使用語言文字了?！袄斫狻敝挥性凇斑\用”中才能真正形成。

簡單而豐富——我要追求這樣的語文課堂。

第三篇：教學(xué)隨筆：品味真言(計利珍)

品味真言

蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 計利珍

那日，翻出前幾年的聽課本，無意間看到了當(dāng)時聽薛法根老師講座所寫的筆記。細(xì)細(xì)一讀，頗有深意，雖已時隔多年，但仍覺字字珠璣，句句真諦。不禁感慨：大師畢竟是大師。如今在蘇州語文界盛行的教風(fēng)，其實，薛特多年前早已在實踐。講座中薛特所說的四句話，令我印象深刻，再次品味，受益匪淺。

第一句：

語文教學(xué)必須立足發(fā)展學(xué)生的語文能力——加強聽說讀寫，必須要讓每一個學(xué)生動起來，動起來的課堂才是活的課堂。

[品味] 語文是一門怎樣的功課？就這個問題，葉圣陶老先生曾明確指出：“口頭說的是‘語’，筆下寫的是‘文’?？陬^語言和書面語言都要在這門功課里學(xué)習(xí)?！薄翱陬^語言的說和聽，書面語言的讀和寫，四種本領(lǐng)都要學(xué)好。”“聽、說、讀、寫都重要?！?/p>

聽薛老師的每一堂課，其語文的工具性體現(xiàn)得都很強。聽說讀寫，每一樣都抓得很扎實，訓(xùn)練意識十分強。聽——他經(jīng)常請學(xué)生在聽別人讀書、說話后加以點評、補充，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的優(yōu)點與不足。說——他經(jīng)常鼓勵學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生個性思維，指名學(xué)生發(fā)言的面極廣，每個學(xué)生都有說的機會。讀——在課上采用各種形式的方法組織學(xué)生讀書，讀中品，讀中導(dǎo)，讀中悟，讀中滲透科學(xué)有效的方法。寫——默詞語、自讀自悟?qū)懜惺堋?dāng)堂練筆??聽說讀寫，他關(guān)注的不是其中的某個方面，而是樣樣重視；聽說讀寫，他關(guān)注的不是某些學(xué)生，而是全體。在我所聽到的他的所有課中，他總是想方設(shè)法讓每一個學(xué)生的思維都動起來，手都舉起來，心都活起來。于是，薛老師的課堂總是充滿著勃勃的生機，充滿著無窮的魅力。

第二句：

語文教學(xué)不要僅僅停留在內(nèi)容的感悟，思想感情的品味上，還要在言語表達(dá)的形式、方法與風(fēng)格藝術(shù)方面進行學(xué)習(xí)——通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對文本進行借鑒、模仿、內(nèi)化，這才是“語文味”的本質(zhì)。[品味] 對于這點，我非常非常地贊同。我們平時所上的許多課，乃至聽到的觀摩課都十分注重文章內(nèi)容的感悟與思想感情的體會，卻很少觸及讓學(xué)生通過閱讀這個過程來體會文章在寫作上的特色。也就是，我們更多關(guān)注的是本文寫了什么？而很少想到作者為什么要這么寫？意識決定行動，因此，許多老師的課堂（當(dāng)然也包括我自己）讀與寫的結(jié)合就做得很不夠。讀歸讀，寫歸寫，閱讀與寫作分離教學(xué)，閱讀助寫作的功能因此發(fā)揮得也不夠。

其實，就這一點，葉圣陶老先生在他的著作中也多次提到：“作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來。把課文講好，使學(xué)生學(xué)習(xí)每篇文章的思路是怎樣發(fā)展的，語言是怎樣運用的，這就是很好的作文指導(dǎo)。不要把指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)作文看成兩回事?！币虼?，在閱讀的過程中去領(lǐng)會寫作的特色，在借鑒、模仿中內(nèi)化，那是我們每一個小學(xué)語文教師，特別是小學(xué)中高年級語文教師需要關(guān)注的一個問題。

第三句：

語文教學(xué)中必須讓所有學(xué)生有充分的時間去醞釀，不管是理解、說話，還是寫作等等，都要有足夠的時間去進行，否則，教學(xué)就會變成蜻蜓點水，走馬觀花，有過程而無收效。

[品味] 我們經(jīng)?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，平時，我們的課堂如果定定心心地去進行教學(xué)，往往就會有許多精彩生成。而細(xì)一想想，就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的精彩來自于給所有學(xué)生充分的時間去讀，去想，去說，去寫。我們觀摩眾多特級教師的課堂，也真切感受到他們的從容不迫，他們課堂上的精彩也來自于給學(xué)生以充分的時間去醞釀。

回憶自己上公開課的經(jīng)歷，我就更感受到薛老師這句話的正確。記得有一次，上同樣一節(jié)公開課，第一次上是在蘇州大市范圍內(nèi)，上課的班級很優(yōu)秀。由于怕自己拖堂會影響到下一堂公開課，所以，整個教學(xué)過程中，我都在趕時間，學(xué)生讀與說都只是在走流程，真的如蜻蜓點水，點到為止。鈴聲響，課結(jié)束。我上下來的感覺很一般。課后反思，課堂的不精彩是因為我沒有給學(xué)生以充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，聽說讀寫，每一項做得那么匆匆忙忙。沒有了時間的保證，就不可能有課堂精彩的生成；沒有了上課的從容，就失卻了我的激情投入。同樣一份教案，在市公開課后不久，我又到區(qū)某所小學(xué)去上。這一次，我吸取了上次的教訓(xùn)，讓學(xué)生充分地讀，充分地想，充分地說，充分地寫。上完課，師生的感覺都挺好。我想，自己的同一份教案，上出不同的效果，其根本原因就在于是否做到了薛老師上面所說的這句話。

第四句：

語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感受到快樂、幸福，有收獲，要課課有所得，有所悟，有所長進。

[品味] 我們的學(xué)生最喜歡怎樣的課堂？一定是快樂的、有趣的、有所得的課堂。語文課是具有人文性的學(xué)科，這樣的特性就決定了語文課應(yīng)具有深深的吸引力。教材本身吸引學(xué)生是一個方面，而老師在課堂上的語言則更是讓課堂充滿快樂的必要因素。我認(rèn)為，一個優(yōu)秀的語文老師，他（她）的語言應(yīng)該是充滿激情，富有幽默的。激情讓學(xué)生投入，幽默使孩子快樂。在這樣的課堂上進行學(xué)習(xí)，學(xué)生一定是輕松的，幸福的，有所收獲的。

“課課有所得，有所悟，有所長進?！边@句話，我也聽賈志敏老師講過。那次有幸和賈老師深入交流，談話中他兩次強調(diào)了：“讓每一個學(xué)生在你的每一堂語文課上都要有所得，有所發(fā)展。”這是我們每一個老師在平時的教學(xué)中應(yīng)該努力追求的。

好書不厭百回讀，真言不厭千遍品。語文教學(xué)的一些最本質(zhì)的東西，何時何地都不會落后。

第四篇：追求語文課堂的有效教學(xué)

小學(xué)課堂細(xì)節(jié)教學(xué)研究

———追求語文課堂的有效教學(xué)

【內(nèi)容摘要】要想讓課堂教學(xué)由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，首先有效性課堂教學(xué)提問，能促進學(xué)生思維，備課時，預(yù)先設(shè)計有效性課堂提問，能提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。其次，課堂教學(xué)中，教師注意把握住課堂瞬間評價，以富有人性化的語言，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真實的體驗到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅，受到潤物細(xì)無聲的熏陶與感染。另外課堂上，教師還應(yīng)通過觀察學(xué)生的眼神、體態(tài)、表情細(xì)微變化，就能及時獲取教學(xué)反饋信息。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)提問人性化語言

有效教學(xué)是相對于低效甚至無效的教學(xué)而言的，有效教學(xué)主要關(guān)心教學(xué)活動中怎樣促成教與學(xué)的效率和效果。語文教學(xué)與其它教學(xué)形式相比，創(chuàng)新的需要更迫切，空間也更大。研究語文課堂有效教學(xué)，對改變課堂教學(xué)的低效和無效的狀況，更好地提高學(xué)生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)有著重要的意義。

一、如何培養(yǎng)有效的教師

推進課程改革，實施素質(zhì)教育，作為一線教師，擔(dān)負(fù)著巨大而神圣的使命。所有的教師都會對他們所教的學(xué)生學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生一些影響，而某些教師會持續(xù)地產(chǎn)生更大和更積極的影響，他們似乎與學(xué)生相處更融洽，在教授知識方面更成功。這種教師稱之為“有效的”教師。有效的教師是進行有效教學(xué)的基本前提。有效教學(xué)也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要保證。時代在不斷地前進，我們面對的是千差萬別的學(xué)生，我們的思想要更新，方法要探討，修養(yǎng)要錘煉。

多數(shù)家長希望自己的孩子能有一個敬業(yè)、愛生、有較高的教學(xué)水平和能力的教師來教?；叵胍幌?，我們的教學(xué)生活是課堂，師生的合作教學(xué)的陣地是課堂。如果我們的課堂不能讓學(xué)生對所學(xué)知識回味無窮、流連忘返，那我們的教學(xué)就是低效的。

要成為有效教師，就必須培養(yǎng)有效教師所應(yīng)該具有的特征或質(zhì)量，并在教學(xué)實踐中努力表現(xiàn)出這些教學(xué)行為，促使教師意識到教師的教只有通過作為教學(xué)主體的學(xué)生才會起作用，認(rèn)識到教學(xué)的復(fù)雜性和動態(tài)性，鼓勵教師靈活教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)機智，實現(xiàn)有效教學(xué)。

1、高漲的教學(xué)熱情

教師對教學(xué)擁有飽滿的熱情，能使學(xué)習(xí)充滿樂趣。教師對教學(xué)的熱情能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，感染他人，使課堂充滿活力，有助于建立教師之間、師生之間合作氛圍；會讓學(xué)生充滿自信；會幫助學(xué)生持之以恒地完成任務(wù)，他們講課時全身心投入，抑揚頓挫的語調(diào)極富表現(xiàn)力，飽滿的激情感染著每個學(xué)生。

2、豐富的知識儲備

正如陶行知所說：“惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！苯處熜杳芮嘘P(guān)注自己專業(yè)的發(fā)展。不論是剛走上講臺的新教師，還是有著多年教齡的老教師，請跟上您所學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢。教師只有通曉專業(yè)知識、教育心理學(xué)知識，才能選擇、計劃并實施最有效的教學(xué)。掌握專業(yè)知識，教師講課才能靈活處理、創(chuàng)造性使用教材，才對“教到什么程度、學(xué)到什么程度”心中有數(shù)，才在學(xué)生出現(xiàn)問題時自己比較清楚地引領(lǐng)學(xué)生的思維回到正道上，才可能較自然地拓展教學(xué)資源。只有通曉教育學(xué)、心理學(xué)知識，教師才可能依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實施教學(xué)，以取得有效的教學(xué)效果。所以，我們要不斷提高自己的知識儲備，提升自己的個人價值，做一個學(xué)生所喜歡、家長所期望、自己所滿意的人民教師。

3、積極的職業(yè)心態(tài)

教育是人的教育，教師是社會的人，教師工作是崇高的，也是艱辛的。我們面對的是頻繁變動的教材、沒完沒了的考試、外面世界的誘惑、內(nèi)部環(huán)境的壓力等等，常常使我們身心俱憊，也勢必引發(fā)教師的職業(yè)倦怠。解決這一心理問題，應(yīng)該說是一個系統(tǒng)工程，既需要社會各界的廣泛關(guān)注，也需要學(xué)校管理層面的協(xié)調(diào)運作，更需要教師個體采取積極有效的方式進行自我調(diào)節(jié)。所以，我們要與時俱進，從小事、從細(xì)微做起，從源頭和本質(zhì)上有效克服教師職業(yè)倦怠。

二、如何實施有效的教學(xué)

當(dāng)前有的學(xué)校正在實施的“導(dǎo)-學(xué)-練”語文課堂教學(xué)模式，經(jīng)過專家的論證與我在課堂教學(xué)中的切身實踐，我認(rèn)為“導(dǎo)-學(xué)-練”教學(xué)模式是開展有效教學(xué)的首選。

1、有效教學(xué)的落實重在“導(dǎo)”

中學(xué)語文教學(xué)重在“導(dǎo)”，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，重視導(dǎo)學(xué)提綱的編寫，并對學(xué)生的作答和評價進行總結(jié)；體現(xiàn)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)提綱；教學(xué)過程中，重視學(xué)生主動回答問題和學(xué)生大膽評價問題，重視知識的延伸和研

究性學(xué)習(xí)。

相當(dāng)長的時期以來，中學(xué)語文教學(xué)一般不重視學(xué)生的導(dǎo)學(xué)。如果有導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)的題目也是“思考與練習(xí)”題，往往是缺乏系統(tǒng)，學(xué)生難以操作，客觀上給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困難，導(dǎo)學(xué)實際上并沒有落實。因而，盡管提倡課堂教學(xué)要突出“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，但因?qū)W生對教材不熟悉甚至一無所知，也只能是當(dāng)一名 “看客”。

“導(dǎo)學(xué)”的改革實驗從教學(xué)實際出發(fā)，針對教學(xué)中的弊端，具體地說，就是授課前教師編寫導(dǎo)學(xué)提綱，提供一定的自學(xué)思路，創(chuàng)造自學(xué)條件；教學(xué)中可面向全體的示范朗讀、示范評點，以致于舉其一讓學(xué)生反其三，讓學(xué)生各竭其才，同一問題因人作答，循循善誘等。課堂上學(xué)生解答問題，并由學(xué)生作出評價，然后由學(xué)生進行總結(jié)，完成導(dǎo)學(xué)提綱。

2、知識的內(nèi)化過程重在“學(xué)”

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，放手讓他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱上的題目自由地學(xué)。運用“導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、討論、交流、反饋”的課堂教學(xué)流程，讓學(xué)生知道五個環(huán)節(jié)，還要知道這五個環(huán)節(jié)各自的作用是什么，是怎么樣的關(guān)系，在每個環(huán)節(jié)里應(yīng)該怎么做，并逐步適應(yīng)這種教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上自學(xué)過程中遇到疑難問題，先獨立思考，求之不得，再向教師舉手示意，待教師到跟前個別輔導(dǎo)，不要問前后左右的同學(xué)，以免干擾別人自學(xué)。要讓每個學(xué)生都知道動筆墨讀書的好處與做法，以便自覺去做。會運用自學(xué)方法之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，自學(xué)效果自然逐步好起來。

教材本身承擔(dān)了一部分輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計便成為“靜態(tài)輔導(dǎo)”。例如動筆讀書的方法和示范，詞語音項義項的選擇，理解課文語言、內(nèi)容和寫法的步驟等，課本用不同形式將其編入，學(xué)生在讀課文時就有興趣地方便地接受指令和輔導(dǎo)。教師面向全班的指導(dǎo)和面向個別學(xué)生的輔導(dǎo)，要受教材的制約，教材已做了的，教師一般就不必重講。不過教材中的教法只體現(xiàn)共性，把握大局。而教師運用的教法除了發(fā)揮教材中的教法作用，還要針對本班特點，具有個性，創(chuàng)造性地因勢利導(dǎo)發(fā)揮細(xì)節(jié)作用。例如個別輔導(dǎo)中的無聲指點，就很有啟發(fā)性，對敏捷而不踏實的學(xué)生很能起到糾正知識或方法的錯誤，又端正學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。教師用的教法和教材里的教法互相依附而存在。這對學(xué)生有什么好處呢？普遍存在的好處是節(jié)省學(xué)生的時間，便于自學(xué)，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和

積極性，提高自學(xué)效率，大面積提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、教學(xué)質(zhì)量的提高重在“練”

“練”，就是學(xué)生要求完成導(dǎo)學(xué)提綱上的練習(xí)，接受各種課文能力的訓(xùn)練，“練”一般來說是與討論交流同步進行的。在語文教學(xué)中，“討論交流”也是練的一種形式。此外，“每節(jié)課練的內(nèi)容以及方式方法在課本上都有明確的規(guī)定，教師可以根據(jù)情況調(diào)整，但不能脫離課文的學(xué)習(xí)要求。在實施“練”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時要注意以下幾點。

1、要結(jié)合學(xué)生的思想和能力的實際情況，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反復(fù)強調(diào)“練”的方法和過程，教會學(xué)生如何討論和交流練習(xí)。

2、凡要求學(xué)生練的，教師要先行一步，以便做到心中有數(shù)。例如要求學(xué)生用規(guī)定的時間速讀一篇課文之后即作填空練習(xí)，教師就要先試一下，以確定答案，了解所需時間，掌握難易程度。

3、在練的過程中要先扶后放，由扶到放，培養(yǎng)學(xué)生的基本功。

4、發(fā)揮學(xué)習(xí)定勢的積極作用，克服其消極作用。學(xué)習(xí)定勢是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，對學(xué)生發(fā)生定勢作用，從而使學(xué)習(xí)活動有一定的方向性。它的積極作用是能在條件不變時迅速解決問題，表現(xiàn)為知識與能力的正遷移。它的消極作用是當(dāng)條件變化時，容易發(fā)生錯學(xué)，會固執(zhí)地用舊方法解決新問題，而不嘗試用其他方法。要用比較法提醒學(xué)生注意，克服思維活動的惰性和刻板性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性和靈活性。

5、課堂上要保證學(xué)生練的持續(xù)性和時間的完整性。在這段時間里，教師不要因個別事例打斷全班的練習(xí)、討論和交流。

6、對不同類型的學(xué)生提出不同的要求，并且具體輔導(dǎo)，例如對敏捷的而不踏實的學(xué)生，不讓其停留在會做上，要求防止出現(xiàn)細(xì)微差誤；對敏捷而又踏實的學(xué)生，要求高質(zhì)量高速度完成練的任務(wù)，把節(jié)約下來的時間有效地利用復(fù)習(xí)舊知識或?qū)W習(xí)新知識，不讓快車等慢車，全班齊步走。對踏實而不敏捷的學(xué)生，要求在會做的基礎(chǔ)上努力提高速度；對不敏捷又不踏實的學(xué)生，要求注意力集中，多思，樂于和同學(xué)交流。

三、實施有效教學(xué)的幾點體會

1、風(fēng)趣和幽默

為給學(xué)生建立一個持續(xù)的、輕松的、令人滿意的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的熱心和幽默是一個很重要的因素。這樣的課堂關(guān)系是積極向上的。幽默不僅抵消緊張，而且能讓學(xué)生感受到教師的自信與安全感，促進信任，減少學(xué)生不良行為的發(fā)生。課堂上，當(dāng)教師不自覺出了錯誤時，不要掩蓋，輕松自然地承認(rèn)自己的錯誤，并誠心向?qū)W生學(xué)習(xí)，會更加融洽師生關(guān)系。對課上的突發(fā)事件，教師機智地幽默一下，會活躍課堂氣氛，更吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。講課中，教師也可有意引入一些有趣的話題，將內(nèi)容與幽默巧妙地結(jié)合起來，會使這節(jié)課教得更有效。2、適應(yīng)性和靈活性

教師有效組織教學(xué)能使學(xué)生擁有更多有效學(xué)習(xí)時間。教師需有一套行之有效的方法處理每天的教學(xué)事務(wù)，如收集學(xué)生的作業(yè)，分發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，布置任務(wù)，檢查任務(wù)，交流班級信息等，并形成班級慣例，形成有活力的教學(xué)。成功的教師在課堂教學(xué)上，他們不是站在某一固定的地方，而是活躍于教室每一個角落。他們積極參加學(xué)生的各類活動。同時，有效的教師會冷靜靈活地處理課堂上的變化，他們會通過學(xué)生的言語和非言語信息，“讀取”課堂正在發(fā)生的事情，學(xué)生的理解和激勵程度，課堂環(huán)境的變化，教學(xué)中的問題，并在幾秒鐘時間內(nèi)確定幫助自己達(dá)到既定目標(biāo)的替代方法，選擇一種實施。如學(xué)生不能正確或自信地回答問題時，教師會據(jù)情況進行補充：提供正確答案，深入探究，重新引導(dǎo)或重新表述。能夠意識到需要變化并相應(yīng)作出調(diào)整。

總之，有效的教師對自己和學(xué)生的成功積極而自信，支持和鼓勵學(xué)生，有著良好的職業(yè)品行。教師最重要的任務(wù)是保證學(xué)生在離開課堂時比他們進入時獲得更多的知識，更好地理解和欣賞本學(xué)科。做一個有效的教師，實施有效教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。

第五篇：教學(xué)隨筆我的語文課堂感受

我的語文課堂感受

朱玉瓊

在語文教學(xué)方面，我是一名新手，但是在本學(xué)期語文教學(xué)中，我把語文課標(biāo)整整的看了一遍，我本人在理論知識方面得到很大提高 同時我也知道了在教語文時，首先不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。在語文教學(xué)中老師必須培養(yǎng)學(xué)生以下三點基本素質(zhì)。

1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從低年級來培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2、熱情高。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字有著熱血的激情。

3、學(xué)生會讀書。具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語感，學(xué)生只有具備了一定的語感，才可能學(xué)好語文，語感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓(xùn)練方式。誠然，光靠這種方法來訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀古詩和散文、課文的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞展開聯(lián)想、想象等。我覺得只有在教語文中這方面來發(fā)展，才能把自己的學(xué)生教好。