第一篇：教育學(xué)答案

電大《教育學(xué)》（學(xué)前專科）網(wǎng)上終考模擬試題及答案

一、判斷題

1.教育要適應(yīng)并促進(jìn)人的身心的發(fā)展和適應(yīng)并促進(jìn)社會發(fā)展是教育學(xué)的基本規(guī)律?！?2.教育學(xué)是研究教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。√ 3.教育的心理起源論的錯誤在于抹殺了教育的有意識性?！?4.教育以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)?！?/p>

5.在現(xiàn)代教育體系中，學(xué)校教育形態(tài)是教育的主體形態(tài)?！?6.教育的質(zhì)的規(guī)定性在于它是培養(yǎng)人的活動?！?7.專門的教育機(jī)構(gòu)──學(xué)校產(chǎn)生的條件是印刷術(shù)?！?/p>

8.教育手段是學(xué)校基于一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，向?qū)W生傳授的知識和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和?！?/p>

9.20世紀(jì)在科學(xué)主義的推動下，教育學(xué)開始走向自然科學(xué)導(dǎo)向下的以定量為特征的發(fā)展方向?！?/p>

10.當(dāng)今社會已經(jīng)不存在非正規(guī)教育。×

11.正規(guī)教育相當(dāng)于當(dāng)今學(xué)校教育中的學(xué)歷教育。√ 12.學(xué)校產(chǎn)生以前的教育是非正規(guī)教育?！?/p>

13.教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動?！?14.工業(yè)社會教育模式的弊端是“書本中心、課堂中心、教師中心”?！?15.工業(yè)社會教育模式的最大優(yōu)點(diǎn)是高效率?！?/p>

16.教育設(shè)備的現(xiàn)代化就是在學(xué)校裝備了現(xiàn)代化教學(xué)儀器?！?17.教育功能受制于社會結(jié)構(gòu)和教育自身的結(jié)構(gòu)?！?18.教學(xué)內(nèi)容就是指學(xué)校課程、教材和教學(xué)輔助資料。×

19.教育的發(fā)生、發(fā)展，教育的性質(zhì)、宗旨和目的，教育的內(nèi)容、方法、手段都是由社會決定的，這種決定是自人類社會產(chǎn)生起就存在的。√

20.微觀層面的教育功能是指教育者對受教育者發(fā)展所起的作用?！?21.宏觀層面的教育功能是指教育對社會結(jié)構(gòu)各組成部分的影響?！?/p>

22.教育個性化就是根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的多種需要和學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)的多種需求，在保證教育質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)上，盡可能為求學(xué)者提供多種多樣的教育形式，使他們能夠在多種選擇中選擇一種適合自己的學(xué)習(xí)形式，從而為提高國民素質(zhì)提供條件?！?23.教育功能揭示的是教育所能滿足主體一定需要的屬性?！?/p>

24.教育的過程是使受教育者逐步適應(yīng)社會要求的過程，因此，社會的要求必然制約著教育的全過程。√

25.教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)現(xiàn)代化?！?/p>

26.教育價值表達(dá)的是人們對教育“應(yīng)該是什么”或“好”的教育期待?！?27.教育功能是指教育的客觀結(jié)果，即“實(shí)然”的教育?！?/p>

28.我國古代教育思想提倡“不陵節(jié)而施”、“學(xué)不躐等”，其依據(jù)是人的身心發(fā)展具有不平衡性?！?29.“關(guān)鍵期”是指身心某一方面的發(fā)展最適宜形成的時期，過了這個時期，同樣的刺激便不會有同樣的效果。√

30.柯爾伯格研究個體道德發(fā)展的方法是道德兩難故事法?！?/p>

31.素質(zhì)是以內(nèi)隱的方式存在的，與個體的活動密切聯(lián)系在一起，只有在人的活動中才能體現(xiàn)、展示出來，無法外在于個體而單獨(dú)存在?！?/p>

32.教育只存在于人類社會之中，動物界是不存在教育現(xiàn)象的?！?33.教育不是人類社會的獨(dú)有現(xiàn)象，動物界中也存在?！?34.個體身心發(fā)展的順序是不可逆也不可逾越的?！?35.素質(zhì)不是每個人都具有的。×

36.素質(zhì)一旦形成就不會隨意改變和消失。√

37.人與人之間的素質(zhì)差異不是“有”和“無”的區(qū)別，而是體現(xiàn)在水平的高低、結(jié)構(gòu)的完整與否以及功能的發(fā)揮程度等方面?！?38.人完全是教育的產(chǎn)物?！?/p>

39.人類教育中無論是生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的傳授，還是社會行為規(guī)范的教導(dǎo)，都不是產(chǎn)生于人的本能需要，而是意識到的社會需要在明確意識的驅(qū)動下產(chǎn)生的有目的的行為?！?40.勞動技術(shù)教育是向?qū)W生傳授基本的現(xiàn)代生產(chǎn)知識和技能的教育?！?41.智育就是教學(xué)?！?/p>

42.馬克思主義所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動能力的全面發(fā)展。√ 43.體育就是有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授體育知識。×

44.教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代性?！?/p>

45.智育是實(shí)施全面教育的知識基礎(chǔ)。√

46.馬克思認(rèn)為生產(chǎn)勞動同教育的結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！?/p>

47.在五育中，智育對應(yīng)著數(shù)學(xué)、語文課，體育對應(yīng)著體育課，美育對應(yīng)著美術(shù)課，德育對應(yīng)著政治課，它們是一一對應(yīng)的?！?48.智育就是知識教育。×

49.美育是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)的教育。×

50.個人全面發(fā)展的本質(zhì)和核心就是個人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統(tǒng)一和自由發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)腦力勞動和體力勞動相結(jié)合?！?/p>

51.現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)是經(jīng)由自上而下和自下而上兩條發(fā)展中路線形成的。今天的短期大學(xué)是經(jīng)由自下而上的路線形成的?！?52.終身教育就是終身學(xué)校教育。×

53.現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)是經(jīng)由自上而下和自下而上兩條發(fā)展路線形成的。當(dāng)今的職業(yè)學(xué)校是經(jīng)由自上而下的路線形成的?！?/p>

54.依據(jù)辦學(xué)主體和體制劃分，我國學(xué)校教育的形式體系包括全日制學(xué)校、半工半讀學(xué)校和業(yè)余學(xué)校?！?/p>

55.我國教育政策文件中的“兩基”是“基礎(chǔ)知識”與“基本技能”的簡稱?！?56.我國現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)包括學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續(xù)教育五個級別層次?！?/p>

57.雙軌制是兩個平行的系列，兩者既不相通，也不相接?！?/p>

58.現(xiàn)代學(xué)校教育系統(tǒng)是經(jīng)由自上而下和自下而上兩條發(fā)展中路線形成的?，F(xiàn)代教育的大學(xué)系統(tǒng)是經(jīng)由自下而上的路線形成的?！?/p>

59.在類別體系上，我國現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、職業(yè)教育、特殊教育構(gòu)成?！?60.義務(wù)教育即強(qiáng)迫教育?！?/p>

61.我國《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的義務(wù)教育改革與發(fā)展目標(biāo)是，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童和少年接受良好義務(wù)教育?！?/p>

62.教師評價是根據(jù)學(xué)校的教育目標(biāo)和教師的工作任務(wù)，由教師開展的評價活動?！?63.九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的均衡性特點(diǎn)是指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重。√

64.課程資源篩選過程中的優(yōu)先性原則是指課程的設(shè)計和課程資源的開發(fā)利用要考慮特定學(xué)生的特殊情況?！?/p>

65.獎懲性教師評價面向過去，發(fā)展性教師評價面向未來?！?/p>

66.九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的選擇性特點(diǎn)是針對地方、學(xué)校與學(xué)生的差異提出來的，它要求學(xué)校課程要以充分的靈活性適應(yīng)地方社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，以顯著的特色適應(yīng)學(xué)校的辦學(xué)宗旨和方向，以選擇性適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展需要?！?/p>

67.九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的綜合性特點(diǎn)是針對過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀提出的?！?/p>

68.課程開發(fā)是使課程的功能適應(yīng)文化、社會、科學(xué)及人際關(guān)系需求的，持續(xù)不斷的決定課程、改進(jìn)課程的活動和過程。√

69.課程資源是形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件?！?70.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能?！?71.教學(xué)內(nèi)容就是教材展現(xiàn)給學(xué)生的知識、觀念?！?72.教學(xué)即智育?！?/p>

73.教育包括教學(xué)，教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系?！?74.教學(xué)即上課?！?/p>

75.對話教學(xué)就是以口頭語言的交流為特征的教學(xué)。×

76.注入式教學(xué)從教師的主觀愿望出發(fā)，啟發(fā)式教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?！?77.德育過程就是品德形成發(fā)展的過程。× 78.“從我做起”屬于德育的實(shí)踐性內(nèi)容。√

79.德育的意義性內(nèi)容體現(xiàn)為人的言行“應(yīng)該怎樣”或“不應(yīng)該怎樣”的具體要求。× 80.好教師就是能把課上好的教師?！?/p>

81.“促進(jìn)者”表明教育的目的不在于改造、塑造一個人，而是促進(jìn)人的發(fā)展。√ 82.“教書匠”揭示的是教師作為知識的傳授者的形象?！?/p>

83.1966年，聯(lián)合國教科文組織通過《關(guān)于教師地位的建議》，首次提出教育工作應(yīng)被視為專業(yè)?！?/p>

84.教育理念是經(jīng)驗(yàn)層次的教育信念?！?/p>

85.師范教育階段的教育對象是準(zhǔn)教師，而不是現(xiàn)實(shí)的教師?！?86.教師的專業(yè)知識是指教師所教學(xué)科的專業(yè)知識?！?/p>

87.“教師是人類靈魂的工程師”暗含了教育者與被教育者之間的改造與被改造的關(guān)系。√ 88.“師范教育”是一次性、終結(jié)性的教育，“教師教育”是教師的終身教育。√ 89.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育主要是班主任的工作。√ 90.班主任的工作任務(wù)是由個人隨心所欲地理解和解釋的?！?91.教師的專業(yè)發(fā)展包括兩個含義：專業(yè)性職業(yè)和教師的專業(yè)成長?！?/p>

92.“師范教育”僅限于職前教育，“教師教育”則是職前、入職、職后三階段連續(xù)性的教育?！?/p>

93.班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。√ 94.因?yàn)橹行W(xué)生是未完成的人，所以是可被塑造的人?！?/p>

95.四年級的小學(xué)生，抽象思維有較大發(fā)展，但仍需要以具體形象為支柱?！?96.男孩右腦的專門化早于女孩，女孩左腦支配語言活動的部位比男孩發(fā)展快?！?97.中學(xué)生的自制力很差，必須由教師時時看管、事事嚴(yán)格控制才行?！?/p>

98.非智力因素同智力因素一樣，也可以決定學(xué)習(xí)成績的好壞、發(fā)展成才的快慢?！?99.男女兩性的智力發(fā)展變化與年齡的增長相關(guān)，在嬰兒期以前，男女沒有差異；在幼兒期和兒童期略有差異，女孩優(yōu)于男孩；在初中階段差異不明顯，初中前期女生略優(yōu)于男生，初中后期男生略優(yōu)于女生。√

100.學(xué)生當(dāng)下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來的生活做準(zhǔn)備?！?101.學(xué)生是受教育的對象，因而是被動接受的一方?！?102.校長負(fù)責(zé)制就是校長一個人說了算?！?/p>

103.學(xué)校管理的內(nèi)容比較單一，主要是指教學(xué)管理。× 104.學(xué)校管理的藝術(shù)性是指管理的實(shí)踐性?！?105.學(xué)校的辦學(xué)效益就是指辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益?！?/p>

二、單選題

1.教育的心理起源論的代表人物是（A）。A孟祿

B馬克思

C勒圖爾諾

D桑代克 2.生物起源論的代表著作是（B）。

A《大教學(xué)論》

B《動物界的教育》

C《人的問題》

D《學(xué)記》 3.根據(jù)教育活動的存在形式，教育分為（C）。

A正規(guī)教育與非正規(guī)教育

B家庭教育、學(xué)校教育和社會教育 C實(shí)體教育和虛擬教育

D廣義教育和狹義教育 4.教育的主體活動是（B）。A贏利

B社會服務(wù)

C 教育改革

5.有一定的入學(xué)條件和規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通常在教室環(huán)境中進(jìn)行，使用規(guī)定的教學(xué)大綱、教材。這是（A）。

A正規(guī)教育

B非正規(guī)教育

C虛擬教育

D家庭教育 6.“不憤不啟，不悱不發(fā)”的啟發(fā)教學(xué)出自（A）。A《論語》

B《學(xué)記》 C《大學(xué)》

D《孟子》 7.馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，教育起源于（D）。A有意識的模仿

B無意識的模仿

C本能

D勞動 8.學(xué)校最早產(chǎn)生于（A）

A東方

B西方

C亞洲

D歐洲

9.確立了教育學(xué)獨(dú)立的學(xué)科地位的是（A）。A培根

B夸美紐斯

C赫爾巴特

D杜威 10.世界上最早的教育專著是（B）。

A《論語》

B《學(xué)記》

C《大學(xué)》

D《孟子》 11.學(xué)校創(chuàng)立于（B）。

A原始社會

B奴隸社會 C封建社會 D現(xiàn)代社會 12.在教育起源問題上，（A）否認(rèn)了教育的社會性。A生物起源論

B心理起源論

C勞動起源論

D模仿說 13.（B）認(rèn)為，教育起源于兒童對成人無意識的模仿。A生物起源論

B心理起源論

C勞動起源論

D外爍說

14.有固定的校舍，有穩(wěn)定的教育周期，有統(tǒng)一的學(xué)制和人才培養(yǎng)目標(biāo)，有固定的教師和學(xué)生。這是（A）。

A正規(guī)教育

B非正規(guī)教育

C技能培訓(xùn)

D家庭教育

15.我國第一次明確提出把教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是在（B）。A黨的十一屆三中全會

B黨的十二大

C黨的十三大

D黨的十四大 16.歷史上教育功能的個體功能論者的代表是（A）。A盧梭

B赫爾巴特

C孔子

17.近代以后，班級授課制成為基本的教學(xué)組織形式。其中最主要的因素是（B）。A政治制度

B生產(chǎn)力 C 人口

D教育手段 18.不是教育的衍生功能的是（A）。

A促進(jìn)人的發(fā)展的功能

B政治功能 C經(jīng)濟(jì)功能

D文化功能

19.舒爾茨根據(jù)人力資本收益測算法推算出美國從1929年到1957年的國民經(jīng)濟(jì)增長額中，約有33%是教育投資貢獻(xiàn)的。這表明（B）。

A教育具有提高勞動者素質(zhì)的功能

B教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的功能 C教育能夠推動科技發(fā)展

D教育能夠促進(jìn)社會政治變革 20.《學(xué)記》中“建國君民，教學(xué)為先”表明了（A）。A教育具有維護(hù)政治穩(wěn)定的功能

B教育具有人口遷移功能 C教育具有控制人口增長的功能

D教育具有提高人口素質(zhì)的功能 21.歷史上教育功能的社會功能論者的代表是（B）。A盧梭

B赫爾巴特

C孔子

D孟子 22.教學(xué)方法主要受（B）的制約。A政治制度

B生產(chǎn)力

C人口

23.據(jù)統(tǒng)計，學(xué)習(xí)培訓(xùn)和錄用分配與省際遷移量的比重分別為7.8%和47%。這說明（A）。A教育具有人口遷移功能

B教育具有控制人口增長的功能 C教育具有提高人口素質(zhì)的功能

D教育具有維系政治穩(wěn)定的功能 24.從作用對象上，教育功能可分為（A）。

A個體功能和社會功能 B基本功能和衍生功能 C正功能和負(fù)功能 D政治功能和經(jīng)濟(jì)功能

25.最早提出教育正負(fù)功能概念和思想的是（A）。A默頓

B盧梭

C杜威

D斯賓塞

26.（D）提出人的身心發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。A高爾頓

B華生

C施太倫

D伍德沃斯 27.多維取向的智力理論的代表人物是（D）。A斯皮爾曼

B塞斯頓

C吉爾福特

D加德納

28.《學(xué)記》中說：“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成?！边@句話意味著教育要遵循人的身心發(fā)展的（C）。

A階段性 B 順序性

C不均衡性

D個別差異性

29.在加德納的智力理論中，善于察覺并區(qū)分他人的情緒、動機(jī)、意向及感覺，具有有效與人交往的能力是（A）。

A人際智能

B語言智能

C空間智能

D內(nèi)省智能

30.在加德納的智力理論中，能巧妙地運(yùn)用身體來表達(dá)想法和感覺，能靈活地運(yùn)用雙手生產(chǎn)或改造事物的能力是（A）。

A肢體─動覺智能

B內(nèi)省智能

C人際智能

D音樂智能

31.（B）是人的身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。A教育

B遺傳素質(zhì) C環(huán)境

D實(shí)踐 32.皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知的結(jié)果是形成（A）。A圖式 B守恒概念 C認(rèn)知能力 D運(yùn)算能力 33.兒童心理機(jī)能的發(fā)展順序是（A）。A感知─運(yùn)動─情緒─動機(jī)─社會能力─抽象思維 B感知─運(yùn)動─動機(jī)─情緒─社會能力─抽象思維 C感知─運(yùn)動─情緒─動機(jī)─抽象思維─社會能力 D感知─情緒─運(yùn)動─動機(jī)─社會能力─抽象思維

34.在加德納的智力理論中，對生物的分辨觀察力及對自然景物敏銳的注意力是（A）。A自然觀察智能

B音樂智能

C內(nèi)省智能

D人際智能 35.在加德納的智力理論中，能正確建構(gòu)自我的能力是（A）。A內(nèi)省智能

B音樂智能

C人際智能

D空間智能

36.兒童主要靠感覺和動作認(rèn)知周圍世界的認(rèn)知發(fā)展階段是（A）。A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段 37.卡特爾認(rèn)為智力由兩種因素構(gòu)成：（B）。

A一般智力和特殊智力 B流體智力和晶體智力 C智商和情商

D先天因素和后天因素 38.面對多種不同顏色的花朵，皮亞杰先問兒童“你說紅花多還是白花多？”，兒童回答后，再問“你說紅花多還是花多？”。結(jié)果，兒童一般都能正確回答第一個問題，但不能回答第二個問題。此時的兒童處于皮亞杰所謂認(rèn)知發(fā)展的（B）。

A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段 39.對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（A）。A學(xué)校教育

B遺傳

C環(huán)境

40.所謂（A）是指個體自出生后，在適應(yīng)環(huán)境的活動中對事物的認(rèn)識，以及面對問題情境時的思維方式與能力表現(xiàn)隨年齡的增長而逐漸改變的歷程。A認(rèn)知發(fā)展

B智力發(fā)展

C人格發(fā)展

D道德發(fā)展

41.根據(jù)柯爾伯格的理論，個體超越對社會秩序和權(quán)威的服從，開始在人類的正義、公正、個人的尊嚴(yán)等層面反思這些規(guī)則的合理性，建立一個超越個人或集團(tuán)利益的普遍原則，此時的兒童處于（C）。

A前習(xí)俗水平

B習(xí)俗水平

C后習(xí)俗水平

D習(xí)俗水平的第一階段

42.兒童能對抽象的和表征性的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)算，依靠假設(shè)進(jìn)行邏輯推理的認(rèn)知發(fā)展階段是（D）。

A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段

43.在加德納的智力理論中，能覺察、辨別、改變、欣賞、表達(dá)或創(chuàng)作音樂的能力是（A）。A音樂智能

B人際智能

C空間智能

D內(nèi)省智能 44.斯皮爾曼認(rèn)為智力由兩種因素構(gòu)成：（A）。

A一般智力和特殊智力 B流體智力和晶體智力 C智商和情商 D先天因素和后天因素 45.關(guān)于人的身體發(fā)展，我國有一句俗語，即“三翻六坐八爬”，這句俗語體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（A）規(guī)律。

A階段性

B順序性

C不均衡性

D個別差異性

46.在尚不能移動身體的嬰兒身旁鋪放一條毛巾，毛巾上放置一個玩具，他會伸手去抓取玩具。如因距離較遠(yuǎn)抓取不到，幾次嘗試之后，他就會放棄。但對較大的嬰兒來說，他就會用手拉動毛巾，從而取到玩具。此時的兒童處于皮亞杰所謂認(rèn)知發(fā)展的（A）。A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段

47.兒童掌握了群集運(yùn)算、空間關(guān)系、分類與排序等邏輯運(yùn)算能力，但這種運(yùn)算離不開具體事物的支持的認(rèn)知發(fā)展階段是（C）。

A感知運(yùn)動階段 B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段 48.將一大桶水倒入幾個小桶，水的重量和體積不變，但兒童往往不能正確判斷；將十塊積木緊挨著排為一行，兒童卻認(rèn)為比同樣數(shù)量的積木分散著排成一長行時的數(shù)量少。此時的兒童可能處于皮亞杰所謂認(rèn)知發(fā)展的（B）。

A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段 49.智力的三維結(jié)構(gòu)說的提出者是（C）。A斯皮爾曼

B塞斯頓

C吉爾福特

D加德納

50.根據(jù)柯爾伯格的理論，對是非的判斷取決于行為的后果，此時的兒童處于（A）。A前習(xí)俗水平

B習(xí)俗水平

C后習(xí)俗水平

D后習(xí)俗水平的倫理定向階段 51.兒童思維具有“守恒性”和“可逆性”的認(rèn)知發(fā)展階段是（C）。A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段

52.個體受遺傳素質(zhì)影響的生理機(jī)能和構(gòu)造在一般的年齡階段所達(dá)到的一般程度，即（A）。A生理成熟

B心理成熟

C認(rèn)知水平53.遺傳決定論的代表人物是（C）。A高爾頓

B華生

C施太倫

D凱洛夫

54.兒童以符號為中介，憑借象征性圖式在頭腦中進(jìn)行“表象性思維”的認(rèn)知發(fā)展階段是（B）。A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段 55.環(huán)境決定論的典型代表是（B）。A高爾頓 B華生

C施太倫

D凱洛夫

56.（C）是人在問題發(fā)現(xiàn)與解決過程中所體現(xiàn)出來的感知力、記憶力、想象力、思維力、注意力等基本品質(zhì)。

A心理素質(zhì)

B知識素質(zhì)

C智力素質(zhì)

D道德素質(zhì)

57.分別問小學(xué)生和中學(xué)生“要是你當(dāng)校長，你怎樣管理逃學(xué)的學(xué)生？”小學(xué)生也許會答“我不是校長，我不知道。”中學(xué)生就可能按他的想法說出一番道理。這表明中學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)入到皮亞杰所謂認(rèn)知發(fā)展的（D）。

A感知運(yùn)動階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段

58.皮亞杰認(rèn)為，(A)是個體對世界的知覺、理解和思考的方式，是心理結(jié)構(gòu)的框架或組織結(jié)構(gòu)。

A圖式

B同化

C順應(yīng)

D平衡

59.根據(jù)柯爾伯格的理論，個體著眼于家庭、社會對其的期望考慮問題，認(rèn)為道德的價值在于為他人和社會盡義務(wù)，以遵循規(guī)則的秩序?yàn)橐罁?jù)為維護(hù)現(xiàn)行的社會秩序，此時的兒童處于（C）。

A前習(xí)俗水平 B前習(xí)俗水平的個人的工具性目的與交換階段

C習(xí)俗水平

D后習(xí)俗水平

60.在加德納的智力理論中，對聲音、節(jié)奏、單詞的意思和語言的不同功能的敏感性是（A）。A語言智能

B空間智能

C音樂智能

D內(nèi)省智能

61.在加德納的智力理論中，能有效地運(yùn)用數(shù)字、推理和假設(shè)的能力是（D）。A語言智能

B空間智能

C音樂智能

D邏輯─數(shù)學(xué)智能 62.柯爾伯格的道德發(fā)展理論是關(guān)于（A）發(fā)展的理論。A道德認(rèn)知

B道德情感

C道德意志

D道德行為

63.兒童奉行“你對我好，我就對你好”的道德原則，此時兒童處于柯爾伯格所謂的道德發(fā)展的（B）。

A前習(xí)俗水平

B前習(xí)俗水平的個人的工具性目的與交換階段

C習(xí)俗水平 D后習(xí)俗水平

64.（A）是個體在先天遺傳與后天環(huán)境共同作用下形成的穩(wěn)定的認(rèn)識能力、需要、興趣、動機(jī)、情緒情感、意志、人格等復(fù)雜整體。A心理素質(zhì) B知識素質(zhì)

C智力素質(zhì) D道德素質(zhì)

65.人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育等的影響，通過自身的認(rèn)識與社會實(shí)踐形成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，稱為（A）。A素質(zhì) B 品質(zhì)

C品格

D氣質(zhì) 66.智力的群因素說的提出者是（B）。

A斯皮爾曼

B塞斯頓

C吉爾福特

D加德納

67.“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！边@句話是對人的（B）的概括。

A自然性

B社會性

C個性

D目的性 68.對人的發(fā)展起決定作用的是（D）。A教育

B遺傳

C環(huán)境

D活動

69.“對教育工作的總體規(guī)定，是一個國家辦教育的根本大法”是指（C）。A教育目的B課程標(biāo)準(zhǔn)

C教育方針

D課程計劃 70.我國社會主義教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本途徑是（B）。B教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B階級斗爭

C科學(xué)實(shí)驗(yàn)

D知識教育 71.國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)是指（A）。A教育目的B課程標(biāo)準(zhǔn)

C教育方針

D課程計劃

72.古希臘雅典的文法學(xué)校嚴(yán)格禁止奴隸入學(xué)，這說明學(xué)校教育制度受（A）的制約。A社會政治經(jīng)濟(jì)制度

B社會生產(chǎn)力發(fā)展水平C教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)

D歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展 73.在德國，被稱為“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石”的是（A）。A職業(yè)教育

B義務(wù)教育

C高等教育

74.具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系的是（C）。A學(xué)制

B班級授課制 C教育制度

D課程標(biāo)準(zhǔn)

75.一般來說，在較為優(yōu)越的師資、設(shè)備和教材的條件下，學(xué)校學(xué)習(xí)的年限就可以相應(yīng)地縮短，這說明學(xué)校教育制度受（B）的制約。

A社會政治經(jīng)濟(jì)制度

B社會生產(chǎn)力發(fā)展水平C教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)

D歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展

76.我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出到（A）年，全面普及學(xué)前一年教育。A2020 B2015 C2010 D2025 77.分支制最早產(chǎn)生于（D）。A法國

B德國

C瑞士

D蘇聯(lián)

78.把學(xué)校教育劃分為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等階段，中學(xué)又大多分為初中、高中階段，這反映了學(xué)校教育制度受（C）的制約。

A社會政治經(jīng)濟(jì)制度

B社會生產(chǎn)力發(fā)展水平C教育對象的身心發(fā)展特點(diǎn)

D歷史經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展 79.我國學(xué)校的最早萌芽是（C）。A私塾

B書院

C庠

D太學(xué)

80.我國最早體現(xiàn)資產(chǎn)階級要求的學(xué)制是（C）。

A壬寅學(xué)制

B癸卯學(xué)制 C壬戌學(xué)制

D《欽定學(xué)堂章程》 81.我國第一個正式實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制是（B）。

A壬寅學(xué)制 B癸卯學(xué)制

C壬戌學(xué)制

D《欽定學(xué)堂章程》 82.單軌制最早出現(xiàn)在（D）。A法國

B英國

C德國

D美國 83.浮現(xiàn)式課程是指（C）。

A關(guān)聯(lián)式綜合課程 B融合式綜合課程

C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 84.檔案袋評價屬于（B）。

A定量評價

B定性評價

C診斷性評價

D決策性評價

85.課程實(shí)施之前，為預(yù)測學(xué)生已知的認(rèn)知、情感和技能方面的準(zhǔn)備程度而做的評價是（A）。A診斷性評價

B形成性評價

C總結(jié)性評價

D決策性評價 86.教師自我評價的程序是（A）。

A前期準(zhǔn)備，自我評價，征求意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) B前期準(zhǔn)備，征求意見，自我評價，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) C前期準(zhǔn)備，征求意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我評價 D征求意見，前期準(zhǔn)備，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我評價

87.歷史最悠久、應(yīng)用最廣泛的課程組織形態(tài)是（C）。A活動課程

B經(jīng)驗(yàn)課程

C學(xué)科課程

D綜合課程

88.打破原有學(xué)科界限，圍繞一些重大社會問題組織教學(xué)內(nèi)容的綜合課程是（D）。A關(guān)聯(lián)式綜合課程

B融合式綜合課程

C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 89.定量評價和定性評價的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（B）。A評價目的B評價方法

D評價功能

D評價對象 90.屬于事后評價的是（C）。

A診斷性評價

B形成性評價

C總結(jié)性評價

D決策性評價 91.自我評價與他人評價的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（B）。A評價目的B評價主體

C評價功能

D評價對象 92.體現(xiàn)國家意志的課程是（A）。A國家課程

B地方課程

C校本課程

D鄉(xiāng)土課程 93.單項(xiàng)評價和綜合評價的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（C）。A評價目的B評價主體

C評價對象

D評價方法

94.一組相互聯(lián)系，相互配合、照應(yīng)，穿插進(jìn)行的學(xué)科構(gòu)成的綜合課程是（A）。A關(guān)聯(lián)式綜合課程

B融合式綜合課程

C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 95.把兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的內(nèi)容糅合在一起，從而形成一門新的學(xué)科的綜合課程是（B）。

A關(guān)聯(lián)式綜合課程

B融合式綜合課程 C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 96.以發(fā)展學(xué)生興趣、形成學(xué)生特長為主要目的的課程是（C）。A國家課程

B地方課程

C校本課程

D綜合課程

97.重視知識和技能的應(yīng)用，使用現(xiàn)實(shí)中的問題，鼓勵發(fā)散性思維，力求多種答案。這是（B）的特點(diǎn)。

A檔案袋評價

B表現(xiàn)性評價

C定量評價

D定性評價 98.發(fā)展性學(xué)生評價的目的是（A）。

A促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

B考察學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果 C對學(xué)生的知識和智力水平做出區(qū)分 D篩選優(yōu)秀學(xué)生

99.旨在克服學(xué)科課程分科過細(xì)、各學(xué)科間缺乏聯(lián)系的弊端而編訂的課程是（B）。A分科課程 B綜合課程 C學(xué)科課程 D活動課程 100.在課程計劃實(shí)施之后開展的評價是（C）。

A診斷性評價

B形成性評價

C總結(jié)性評價

D決策性評價

101.具體規(guī)定學(xué)校設(shè)置的課程類型、各學(xué)科的教學(xué)順序和各學(xué)年教學(xué)時數(shù)，并全面安排學(xué)校的各種活動的課程文件是（B）。

A教育方針

B課程計劃

C教學(xué)大綱

D課程標(biāo)準(zhǔn) 102.哪一項(xiàng)不是學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)？（D）

A知識涵蓋量大 B教學(xué)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)

C教師主導(dǎo)

D兒童中心 103.教材編寫的直接依據(jù)是（C）。

A教育方針

B課程計劃

C課程標(biāo)準(zhǔn)

D教科書

104.采用教育測量與統(tǒng)計、模糊數(shù)學(xué)等方法，用精確數(shù)字進(jìn)行描述的評價是（C）。A單項(xiàng)評價

B綜合評價

C定量評價

D定性評價 105.發(fā)展性教師評價的過程是（A）。A初次面談，收集信息，評價面談，復(fù)查面談 B收集信息，初次面談，評價面談，復(fù)查面談 C初次面談，復(fù)查面談，收集信息，評價面談 D初次面談，評價面談，復(fù)查面談，收集信息

106.旨在消除各類知識之間的界限，使學(xué)生形成關(guān)于世界的整體性認(rèn)識的課程是（B）。A分科課程

B綜合課程

C學(xué)科課程

D活動課程 107.實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的和任務(wù)的宏觀規(guī)劃是（B）。A教育方針

B課程計劃

C教學(xué)大綱

D課程標(biāo)準(zhǔn)

108.決策性評價、研究性評價和工作性評價的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（A）。A評價目的B評價主體

C評價功能

D評價對象

109.采用系統(tǒng)分析、哲學(xué)分析等方法，用語言文字進(jìn)行描述的評價是（D）。A單項(xiàng)評價

B綜合評價

C定量評價

D定性評價

110.讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價是（B）。A檔案袋評價

B表現(xiàn)性評價

C定量評價

D定性評價 111.為改進(jìn)現(xiàn)行課程計劃所從事的評價是（B）。

A診斷性評價

B形成性評價

C總結(jié)性評價 D決策性評價 112.以學(xué)校教師為主體的課程是（C）。

A國家課程

B地方課程

C校本課程

D鄉(xiāng)土課程

113.合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合課程是（C）。

A關(guān)聯(lián)式綜合課程

B融合式綜合課程

C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 114.教師教學(xué)的主要依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料是（D）。A教育方針

B課程計劃

C課程標(biāo)準(zhǔn)

D教科書

115.診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（C）。A評價目的B評價主體

C評價功能

116.評價對象“學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時限”是指（A）。

A課程

B課程計劃

C課程標(biāo)準(zhǔn)

D教學(xué) 117.屬于過程評價的是（B）。

A診斷性評價

B形成性評價

C總結(jié)性評價

D策性評價 118.哪一項(xiàng)不是活動課程的優(yōu)點(diǎn)？（A）

A知識的系統(tǒng)性

B重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

C尊重學(xué)生的主動精神

D培養(yǎng)創(chuàng)造性 119.體現(xiàn)國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求的課程文件是（C）。A教育方針 B課程計劃

C課程標(biāo)準(zhǔn)

D教科書

120.完全忽視學(xué)生的自主性和個性，束縛學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，限制學(xué)生的全面發(fā)展。這是哪一種學(xué)習(xí)方式的缺陷？（A）

A接受式學(xué)習(xí)

B發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C意義學(xué)習(xí)

D合作學(xué)習(xí)

121.喬伊斯和韋爾以布魯納等人的研究為基礎(chǔ)建立的教學(xué)模式是（C）。

A非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B程序教學(xué)模式

C概念獲得教學(xué)模式

D掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 122.培養(yǎng)解決問題能力，宜采用哪種教學(xué)方法？（C）A講授法

B談話法

C討論法

D讀書指導(dǎo)法

123.以文本為中介，引發(fā)學(xué)生體味文本中蘊(yùn)涵的思想感情或反思的自己生活經(jīng)歷，從而獲得對文本、內(nèi)涵和自我人生的感受和領(lǐng)悟。這種教學(xué)是（A）。A體驗(yàn)教學(xué)

B對話教學(xué)

C有效教學(xué)

D實(shí)踐教學(xué)

124.我國中小學(xué)普遍采用的、源于“五段教學(xué)法”的教學(xué)模式是（A）。A傳遞─接受教學(xué)模式

B自學(xué)─指導(dǎo)教學(xué)模式 C引導(dǎo)─發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

D情境─陶冶教學(xué)模式 125.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（C）。

A心理準(zhǔn)備階段

B鞏固知識階段

C理解知識階段

D運(yùn)用知識階段 126.有效教學(xué)的“有效”是指（C）。

A教師教完內(nèi)容

B教師教得認(rèn)真

C學(xué)生獲得發(fā)展 D教師超綱教學(xué) 127.下列哪一點(diǎn)是班級授課制難以做到的？（D）A教學(xué)效率

B知識的系統(tǒng)性

C集體教育

D尊重差異

128.如要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，那么應(yīng)該選擇哪一種學(xué)習(xí)方式？（C）

A自主學(xué)習(xí)

B探究學(xué)習(xí)

C合作學(xué)習(xí)

D接受式學(xué)習(xí)129.特朗普制屬于哪一種教學(xué)組織形式？（D）

A班級授課制

B小組教學(xué)

C個別化教學(xué)

D前三者的結(jié)合 130.把學(xué)生的“自我”看成教學(xué)的根本要求的教學(xué)模式是（A）。

A非指導(dǎo)性教學(xué)模式 B程序教學(xué)模式

C概念獲得教學(xué)模式

D掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 131.教師運(yùn)用語言連貫系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法是（A）。A講授法

B談話法

C討論法

D讀書指導(dǎo)法

132.教學(xué)內(nèi)容表述規(guī)范、觀點(diǎn)準(zhǔn)確、論據(jù)確實(shí)，這是教學(xué)內(nèi)容的（A）特點(diǎn)。A科學(xué)性

B基礎(chǔ)性

C時代性

D目的性 133.教學(xué)過程的第一個階段是（A）。

A心理準(zhǔn)備

B復(fù)習(xí)舊知識

C感知知識

D提取知識 134.以“所有學(xué)生都能學(xué)好”的思想為指導(dǎo)的教學(xué)模式是（D）。

A非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B程序教學(xué)模式

C概念獲得教學(xué)模式

D掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 135.以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式是（C）。

A傳遞─接受教學(xué)模式

B自學(xué)─指導(dǎo)教學(xué)模式 C引導(dǎo)─發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

D情境─陶冶教學(xué)模式

136.實(shí)質(zhì)教育派與形式教育派的論爭是（A）的關(guān)系問題。A傳授知識與發(fā)展能力

B掌握知識與提高思想覺悟 C智力因素與非智力因素

D間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)

137.教學(xué)不能單純地傳授知識，它要同時促進(jìn)學(xué)生智力、體力、思想品德等的全面發(fā)展。這是教學(xué)的（D）特征。

A實(shí)踐性

B目的性

C引導(dǎo)性

D發(fā)展性

138.下列哪一種學(xué)習(xí)方式中的學(xué)生具有主體性、能動性和獨(dú)立性的特征？（B）A接受式學(xué)習(xí)

B發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C意義學(xué)習(xí)

D機(jī)械學(xué)習(xí)139.美國心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)的教學(xué)模式是（A）。

A非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B程序教學(xué)模式

C概念獲得教學(xué)模式 D掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 140.在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決問題。這是哪一種學(xué)習(xí)方式？（B）A自主學(xué)習(xí)

B探究學(xué)習(xí)

C合作學(xué)習(xí)

D接受式學(xué)習(xí)

141.將教學(xué)內(nèi)容分成許多小步子，系統(tǒng)地排列起來，學(xué)生對小步子所提出的問題作出反應(yīng)，確認(rèn)以后再進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)。這是哪種教學(xué)模式？（B）

A非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B程序教學(xué)模式

C概念獲得教學(xué)模式

D掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 142.以增強(qiáng)師生的幸福感為價值追求的教學(xué)是（C）。A反思性教學(xué)

B有效教學(xué) C生成性教學(xué) D體驗(yàn)教學(xué) 143.教學(xué)的教育性是指（B）。

A傳授科學(xué)文化知識

B思想品德教育

C智育

D美育

144.在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)展開過程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情景，自主建構(gòu)教學(xué)活動。這是哪一種教學(xué)？（C）

A反思性教學(xué)

B生命化教學(xué)

C生成性教學(xué)

D體驗(yàn)教學(xué) 145.在自然和社會現(xiàn)實(shí)活動中進(jìn)行的教學(xué)組織形式是（C）。A實(shí)踐教學(xué)

B復(fù)式教學(xué)

C現(xiàn)場教學(xué)

D體驗(yàn)教學(xué)

146.下列哪一種學(xué)習(xí)方式中的學(xué)生具有客體性、受動性和依賴性的特征？（A）A接受式學(xué)習(xí)

B發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

C意義學(xué)習(xí)

D機(jī)械學(xué)習(xí)

147.把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生采用直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)。這是哪一種教學(xué)組織形式？（B）

A班級授課制

B復(fù)式教學(xué)

C個別化教學(xué)

D小班教學(xué) 148.我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（A）。

A班級授課制

B復(fù)式教學(xué)

C個別化教學(xué)

D分層教學(xué) 149.下列哪一種學(xué)習(xí)是元認(rèn)知監(jiān)控下的學(xué)習(xí)？（D）A機(jī)械學(xué)習(xí)

B被動學(xué)習(xí)

C接受式學(xué)習(xí)

D自主學(xué)習(xí)150.魏書生的中學(xué)語文教學(xué)的“六步教學(xué)法”模式屬于（B）。A傳遞─接受教學(xué)模式

B自學(xué)─指導(dǎo)教學(xué)模式 C引導(dǎo)─發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

D情境─陶冶教學(xué)模式 151.意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是（A）。

A新舊知識的關(guān)系 B學(xué)習(xí)的組織形式

C學(xué)習(xí)進(jìn)行的方法

D學(xué)習(xí)的目的

152.“在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實(shí)踐活動方式”是指（C）。

A教學(xué)過程

B教學(xué)內(nèi)容

C教學(xué)模式

D教學(xué)方法 153.美國心理學(xué)家和教育家布魯姆創(chuàng)立的教學(xué)模式是（D）。

A非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B程序教學(xué)模式

C概念獲得教學(xué)模式

D掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式 154.最早倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的是（B）。A布魯姆

B布魯納

C斯金納

D羅杰斯

155.教學(xué)是實(shí)踐性的活動，是動態(tài)發(fā)展的，在具體情境中必定會產(chǎn)生預(yù)設(shè)之外的事情。這是教學(xué)的（C）特征。

A發(fā)展性

B實(shí)踐性

C生成性

D引導(dǎo)性 156.不是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法是（D）。A練習(xí)法

B實(shí)驗(yàn)法

C實(shí)習(xí)作業(yè)法

D讀書指導(dǎo)法

157.在教育過程中要不斷發(fā)現(xiàn)并利用各種形式強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除其消極落后的一面，這是德育的（B）原則。

A嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B長善救失

C疏通引導(dǎo)

D教育和自我教育相結(jié)合 158.“寧給好心不給好臉”的教育行為違背了德育的（A）原則。A嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 B教育影響的一致性和連續(xù)性 C知行統(tǒng)一

D教育和自我教育相結(jié)合 159.以提升學(xué)生的道德認(rèn)知為主要目的的德育方法是（D）。A心理咨詢法

B榜樣示范法 C 實(shí)際鍛煉法

D認(rèn)知明理法

160.集體既是活動的主體，也是教育的對象。這是哪種類型的德育過程？（A）A集體的B個體的C獨(dú)立的D非獨(dú)立的

161.在德育中，強(qiáng)制、壓服的方法往往是壓而不服，這說明德育應(yīng)堅(jiān)持（C）原則。A嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合B長善救失

C疏通引導(dǎo)

D教育和自我教育相結(jié)合 162.古人所講的“積善成德”說明了德育過程的（C）。A引導(dǎo)性

B整合性

C漸進(jìn)性

D實(shí)踐性

163.批評學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤是教師的正當(dāng)權(quán)利，這一權(quán)利是教師的（A）。A教育權(quán)

B發(fā)展權(quán)

C報酬權(quán)

D參與權(quán) 164.下列哪一特征不是教師職業(yè)所具有的？（B）A復(fù)雜性

B生產(chǎn)性

C創(chuàng)造性

D示范性

165.“十年樹木，百年樹人”揭示了教師職業(yè)的（D）特征。A復(fù)雜性

B創(chuàng)造性

C示范性

D長期性

166.根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣和發(fā)展需要，探索具有個性特點(diǎn)的教學(xué)，這屬于教師的（B）。A教育權(quán)

B發(fā)展權(quán)

C報酬權(quán)

D參與權(quán)

167.“學(xué)博為師，德高為范”的要求表明了教師職業(yè)的（C）。A復(fù)雜性

B創(chuàng)造性

C示范性

D長期性

168.中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者是（B）。A校長

B班主任

C政教主任 D少先隊(duì) 169.近代教師中心論的代表是（D）。A盧梭

B夸美紐斯

C杜威

D赫爾巴特

170.學(xué)生完成向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象思維占了優(yōu)勢地位，發(fā)生在（C）。A小學(xué)階段

B初中階段

C高中階段

D大學(xué)階段

171.成人社會第一次在世界范圍內(nèi)正式確認(rèn)了兒童的權(quán)利的文件是（A）。A《日內(nèi)瓦兒童宣言》

B《兒童權(quán)利公約》 C《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 D《學(xué)會生存》 172.兒童中心論的代表人物是（C）。A凱洛夫

B夸美紐斯

C杜威

D赫爾巴特 173.被稱為“危險期”的是（C）。

A學(xué)前階段

B小學(xué)階段

C初中階段

D高中階段 174.國際社會第一個肯定兒童權(quán)利的法律文件是（B）。A《日內(nèi)瓦兒童宣言》

B《兒童權(quán)利公約》 C《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》 D《學(xué)會生存》 175.心理學(xué)家所謂的“心理斷乳期”發(fā)生在（C）。A學(xué)前階段

B小學(xué)階段

C初中階段

D高中階段 176.與少年期相對應(yīng)的我國的學(xué)校教育系統(tǒng)是（C）。A學(xué)前教育

B小學(xué)教育

C初中教育

D高中教育 177.與童年期相對應(yīng)的我國的學(xué)校教育系統(tǒng)是（B）。A學(xué)前教育

B小學(xué)教育

C初中教育

D高中教育 178.學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（A）。

A教育目的B領(lǐng)導(dǎo)意志

C社會需求

D經(jīng)濟(jì)利益 179.學(xué)校管理的主要目的是（A）。

A提高教育教學(xué)質(zhì)量

B迎合社會需要 C謀求經(jīng)濟(jì)利益 D在教學(xué)評估中獲得優(yōu)秀 180.教職工民主管理的基本形式是（B）。

A校長接待日

B教職工代表大會

C校務(wù)委員會

D教師委員會

181.學(xué)校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質(zhì)量、高速度，這是學(xué)校管理的（D）。A導(dǎo)向性原則

B整體性原則

C民主性原則

D有效性原則

182.運(yùn)用工資、獎金、罰款、福利和信貸等手段管理學(xué)校工作的方法是（C）。A法律方法

B行政方法

C經(jīng)濟(jì)方法

D思想教育方法 183.學(xué)校行政是指（B）。

A教育行政部門對學(xué)校的管理

B學(xué)校內(nèi)部的管理

C學(xué)校的人事管理 D學(xué)校的教學(xué)管理

184.我國現(xiàn)階段的中小學(xué)管理體制是（C）。

A黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制

B黨委書記負(fù)責(zé)制

C校長負(fù)責(zé)制

D選舉制

185.以評價的注意力集中在學(xué)生還是課程設(shè)計與實(shí)施者，學(xué)校課程評價可以分為（C）。A內(nèi)部評價和結(jié)果評價

B形成性評價和總結(jié)性評價

C科學(xué)主義評價和人文主義評價

D內(nèi)適質(zhì)量評價、外適質(zhì)量評價和個適質(zhì)量評價 186.學(xué)校管理的核心內(nèi)容是（A）。

A教學(xué)管理

B人事管理

C財務(wù)管理

D事務(wù)管理

187.學(xué)校管理工作首先必須有堅(jiān)定、正確的政治方向，這是學(xué)校管理的（A）。A導(dǎo)向性原則

B整體性原則

C主性原則

D科學(xué)性原則 188.以評價關(guān)注教育質(zhì)量的影響源為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校課程評價可以分為（D）。A內(nèi)部評價和結(jié)果評價

B形成性評價和總結(jié)性評價

C科學(xué)主義評價和人文主義評價

D內(nèi)適質(zhì)量評價、外適質(zhì)量評價和個適質(zhì)量評價

三、多選題

1.出現(xiàn)于世界性科學(xué)化教育學(xué)研究運(yùn)動中的是（ABC）。A馬克思主義教育學(xué)

B拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》 C桑代克的《教育心理學(xué)》 D赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 2.古代社會的教育的特點(diǎn)是（ABD）。

A有專門的教育機(jī)構(gòu)

B階級性與等級性

C學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D官學(xué)和私學(xué)并行 3.生物起源論的代表人物是（CD）。A孟祿

B馬克思

C勒圖爾諾 D桑代克 4.近現(xiàn)代社會的教育的特點(diǎn)是（ABCD）。

A培養(yǎng)全面發(fā)展的人由理想走向?qū)嵺`

B教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C普及教育和公共義務(wù)教育制度的建立

D教育的法制化與民主化 5.下列哪些可以體現(xiàn)教育學(xué)的價值？（ABCD）

A為教育改革提供理論支持

B為教育決策提供理論支持 C指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐

D為家長提供教育理論 6.正規(guī)教育的特點(diǎn)是（ABCD）。

A統(tǒng)一性 B連續(xù)性 C標(biāo)準(zhǔn)化

D制度化 7.下列屬于教育現(xiàn)象的是（ABCD）。

A教育事實(shí)

B教育活動

C教育問題

D教育理論研究 8.教育學(xué)的基本問題是（CD）。

A教育目的問題

B教育內(nèi)容問題

C教育與人的發(fā)展問題

D教育與社會的發(fā)展問題 9.原始社會的教育的特點(diǎn)是（ABCD）。

A平等性

B服務(wù)于生產(chǎn)和生活

C在整個社會生產(chǎn)和生活中進(jìn)行

D教育手段原始 10.教育內(nèi)容在學(xué)校教育中的具體表現(xiàn)形式是（BC）。A課程設(shè)置

B課程標(biāo)準(zhǔn)

C教科書

D教育媒體

11.下面哪些是人們教育機(jī)會均等的涵義的理解？（ABBCD）

A人人有入學(xué)的機(jī)會

B過程自由

C結(jié)果的高質(zhì)量

D個性的充分發(fā)展 12.教育的構(gòu)成要素是（ABCD）。

A教育者

B受教育者

C教育內(nèi)容

D教育手段 13.不屬于現(xiàn)代化的教育觀念的是（AB）。

A應(yīng)試教育 B發(fā)展重點(diǎn)學(xué)校

C教育民主觀

D終身教育觀 14.教育的個體功能包括（AB）。

A個體發(fā)展功能

B個體享用功能

C正功能

D負(fù)功能 15.關(guān)于政治對教育的制約，下列說法中正確的是（ABBCD）。A政治制度制約教育的社會性質(zhì)

B政治制度制約教育的目的 C政治制度制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

D政治制度制約受教育權(quán) 16.實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容現(xiàn)代化，應(yīng)做到（ABCD）。

A注重課程時代性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一

B注重課程結(jié)構(gòu)性與系統(tǒng)性的統(tǒng)一 C注重各門學(xué)科之間的相互滲透

D注重必修課與選修課的結(jié)合 17.教育在文化發(fā)展中的作用主要包括（ABCD）。

A文化傳承功能

B文化選擇功能

C文化交流功能

D文化創(chuàng)新功能 18.關(guān)于人口對教育的制約，下列說法中正確的是（ABCD）。

A人口數(shù)量及增長率制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度 B人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量 C口年齡結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

D人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育發(fā)展水平19.教育對政治的作用體現(xiàn)在（ABCD）。

A維系社會政治穩(wěn)定 B促進(jìn)社會政治變革

C培養(yǎng)社會政治人才

D推進(jìn)社會政治民主 20.根據(jù)柯爾伯格的理論，兒童認(rèn)為凡是討人喜歡或者幫助別人而被家庭或社會稱贊的行為就是好行為，而不考慮行為本身的正確與否，此時的兒童處于（BC）。

A前習(xí)俗水平

B習(xí)俗水平 C習(xí)俗水平的好孩子、好公民的定向階段

D后習(xí)俗水平21.在生理方面，兒童身體和運(yùn)動機(jī)能的發(fā)展的順序是（AB）。A自上而下

B自中心而邊緣

C自下而上

D自邊緣而中心 22.人的素質(zhì)的基本特征是（ABCD）。A基本性

B穩(wěn)定性

C內(nèi)隱性

D個體性 23.人的身心發(fā)展包括（ABCD）。

A身體的發(fā)展

B知識、技能的獲得

C思想品德的形成 D審美情操的陶冶 24.影響學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用的因素有（ABCD）。

A受教育者的主觀能動性

B學(xué)校教育自身的條件

C家庭環(huán)境的因素

D社會發(fā)展?fàn)顩r 25.皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知的過程包括（BC）。A圖式

B同化

C順應(yīng)

26.杜威認(rèn)為，教育不是奢侈品，而是必需品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。據(jù)此可以得到如下結(jié)論（ABC）。

A人需要通過教育傳遞和創(chuàng)造社會文明

B人是教育的對象 C通過教育人才能成長為人

D教育起源于動物的生存本能 27.智力的三維結(jié)構(gòu)認(rèn)為智力包含三個維度：（ACD）。A內(nèi)容

B目標(biāo)

C思維運(yùn)作

D思維產(chǎn)物 28.皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知的過程包括（ACD）。A同化

B異化

C順應(yīng)

D平衡 29.在我國，德育包括（ABC）。

A政治教育

B思想教育

C品德教育

D宗教教育 30.教育目的的功能有（ABCD）。

A定向功能

B調(diào)控功能

C激勵功能

D評價功能 31.在教育目的上，持個人本位論的人物是（ABCD）。A盧梭

B薩特

C裴斯泰洛齊

D福祿培爾 32.在教育目的上，持社會本位論的人物是（ABCD）。A納托普

B凱興斯泰納

C孔德

D涂爾干 33.關(guān)于德育的陳述正確的是（ABD）。

A重視德育是教育的共性規(guī)律

B重視德育是年輕一代身心健康發(fā)展的需要 C重視德育是確保改革開放戰(zhàn)略成功的根本要求 D重視德育是各育全面發(fā)展的保證 34.與貫徹我國社會主義教育目的的基本要求不相符的是（AD）。A單一追求升學(xué)率

B提高教育質(zhì)量 C實(shí)施素質(zhì)教育

D應(yīng)試教育 35.教育制度的特點(diǎn)是（ABD）。

A規(guī)范性

B歷史性

C客觀性

D主客觀統(tǒng)一性 36.現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型包括（ACD）。A單軌制

B多軌制

C雙軌制

D分支制 37.我國最早的現(xiàn)代學(xué)制是（AC）。

A《欽定學(xué)堂章程》 B《奏定學(xué)堂章程》

C壬寅學(xué)制

D癸卯學(xué)制 38.與現(xiàn)代學(xué)校教育制度發(fā)展趨勢相符的是（ABCD）。

A重視早期教育

B發(fā)展基礎(chǔ)教育

C重視職業(yè)教育

D發(fā)展終身教育 39.教育制度包括（ABCD）。

A教育機(jī)構(gòu)

B教育組織 C教育法規(guī)

D教育章程 40.九年一貫制課程如何做到均衡性？（ABC）

A要承認(rèn)每門課程的獨(dú)特性和獨(dú)特價值

B要承認(rèn)每門課程的特殊性和局限性 C要承認(rèn)課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分

D要增加選修課比重 41.九年一貫制課程如何做到綜合性？（ABC）

A加強(qiáng)學(xué)科的綜合性 B設(shè)置綜合課程

C增設(shè)綜合實(shí)踐活動

D增加選修課程 42.篩選課程資源的三個“篩子”是（ABC）。

A教育哲學(xué)

B學(xué)習(xí)理論

C教學(xué)理論

D教育政策 43.隱性課程的特點(diǎn)是（ABC）。

A隱蔽性

B廣泛性

C非預(yù)期性

D公開性 44.九年一貫制課程如何做到選擇性？（ABC）

A減少國家課程的比重

B增加國家課程的變通性 C減少必修課比重，增加選修課比重

D增加綜合課程 45.下列哪些特征是課程標(biāo)準(zhǔn)所具有的？（ABD）

A按門類規(guī)定

B指導(dǎo)性的教學(xué)原則

C教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

D學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的基本要求 46.下列哪些關(guān)鍵詞能夠概括當(dāng)前課程評價改革的世界總體趨勢？（ABCD）A發(fā)展

B多樣

C綜合D過程 47.學(xué)科課程容易出現(xiàn)的問題是（ABCD）。

A重視記憶知識

B輕視技能和能力培養(yǎng)

C與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)

D不利于因材施教 48.學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能會被嚴(yán)重削弱，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，是哪種類型課程的缺點(diǎn)？（BCD）

A學(xué)科課程

B活動課程

C兒童中心課程 D經(jīng)驗(yàn)課程 49.屬于隱性課程的是（ABCD）。

A學(xué)校建筑

B校園文化 C學(xué)校制度

D班級布置 50.以下哪些關(guān)鍵詞與“新課改”的理念一致？（ABC）A生活世界

B指導(dǎo)者

C建構(gòu)者

D書本世界 51.活動課程的特點(diǎn)是（ABCD）。

A主體性

B鄉(xiāng)土性

C綜合性

D經(jīng)驗(yàn)性 52.教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包括哪些要素？（ABCD）A理論基礎(chǔ)

B目標(biāo)

C實(shí)現(xiàn)條件 D活動程序 53.制約教學(xué)內(nèi)容選擇的因素有（ABC）。A社會

B受教育者

C知識

D教師的需要

54.下列哪些觀點(diǎn)或做法符合有效教學(xué)的理念？（ABCD）A關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

B關(guān)注教學(xué)效益

C以學(xué)生為主體

D以學(xué)生的全面發(fā)展為根本任務(wù) 55.如何理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性？（ABC）A教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)知識、基本技能構(gòu)成

B使學(xué)生成為合格公民的必需的知識、技能和價值觀

C教學(xué)中為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)和影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的知識、技能等 D符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的知識

56.屬于德育目標(biāo)的價值內(nèi)容的是（ABC）。A人生觀

B愛護(hù)公物

C遵守法律

D吃苦耐勞 57.從德育內(nèi)容的存在特點(diǎn)看，德育內(nèi)容包括（AB）。A顯性的B隱性的C規(guī)范性的D意義性的 58.廣義上的德育包括（ABCD）。

A道德教育

B思想教育

C政治教育 D生命教育

59.堅(jiān)持德育的嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合的原則應(yīng)做到（ABC）。A在尊重和信任的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求

B在嚴(yán)格要求中體現(xiàn)對學(xué)生的信任 C嚴(yán)而有格嚴(yán)而有方

D通過埋怨表達(dá)嚴(yán)格要求 60.德育工作如何貫徹知行統(tǒng)一的原則？（ABCD）A知、情、意、行全面協(xié)調(diào)發(fā)展

B曉之以理，動之以情

C引導(dǎo)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和交往中自覺鍛煉和培養(yǎng)知行一致的品格 D教育者以身作則 61.堅(jiān)持德育的疏通引導(dǎo)原則應(yīng)做到（ABCD）。A循循善誘

B走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界

C注重正面事實(shí)或道理

D利用負(fù)面事實(shí)或教訓(xùn)來警醒內(nèi)心 62.下列哪些屬于促進(jìn)道德內(nèi)化的原則？（AB）A知行統(tǒng)一

B教育和自我教育

C嚴(yán)格要求和尊重信任相結(jié)合 D長善救失 63.學(xué)校德育的社會意義在于（AB）。

A培養(yǎng)文明的社會公民

B為國家建設(shè)和社會發(fā)展提供精神動力 C為國家、社會發(fā)展提供智力支持

D提升個體的心理素質(zhì) 64.德育工作如何做到教育影響的一致性和連續(xù)性？（ABC）

A處理好各階段教育影響間的銜接

B學(xué)校內(nèi)部各方面對學(xué)生的影響要保持一致和連貫C學(xué)校、家庭、社會等各方面保持一致 D根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況經(jīng)常變換對學(xué)生的教育要求 65.從學(xué)校的計劃來看，德育內(nèi)容包括（AB）。

A計劃性的 B非計劃性的C文本性的D非文本性的 66.從學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來看，德育內(nèi)容包括（AB）。A認(rèn)知性的B實(shí)踐性的C規(guī)范性的D意義性的 67.從表現(xiàn)形式看，德育內(nèi)容包括（CD）。

A計劃性的B非計劃性的C文本性的D非文本性的 68.教師職業(yè)產(chǎn)生的條件是（AB）。

A學(xué)校的產(chǎn)生

B社會有剩余產(chǎn)品

C社會化大生產(chǎn)

D造紙術(shù) 69.在弗?茲納涅茨基的角色分類框架中，教師屬于（BCD）。A知識人

B學(xué)者

C知識的傳播者

D教育者 70.教師自主發(fā)展的動力系統(tǒng)是（AD）。

A人生追求與目標(biāo)

B知識資本

C教育研究

D“教” 71.教師自主發(fā)展的運(yùn)行系統(tǒng)是（CD）。

A人生追求與目標(biāo)

B知識資本

C教育研究

D“研” 72.教師自主發(fā)展的能力系統(tǒng)是（BD）。

A人生追求與目標(biāo)

B知識資本

C教育研究

D“學(xué)” 73.教師專業(yè)的條件性知識包括（BCD）。

A所任學(xué)科的專業(yè)知識

B關(guān)于兒童的知識 C關(guān)于任教學(xué)科教學(xué)方法的知識

D有關(guān)教育的知識 74.“教師”具有哪些含義？（BCD）

A職業(yè)

B社會角色

C角色的行為規(guī)范

D職業(yè)行為模式 75.教師自主發(fā)展的特點(diǎn)是（ABC）。

A發(fā)展需求和愿望的內(nèi)在性 B發(fā)展內(nèi)容的個體性 C發(fā)展個體的自覺主動性

D發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的外在性

76.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》提出的保護(hù)未成年人的原則是（ABCD）。A保障未成年人的合法權(quán)益

B尊重未成年人的人格尊嚴(yán) C適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn) D教育與保護(hù)相結(jié)合

77.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的兒童權(quán)利保護(hù)原則是（ABCD）。

A兒童利益最佳原則 B尊重兒童尊嚴(yán)原則

C尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則

D無歧視原則 78.腦的成熟接近完成是在（AC）。A兒童期 B少年期 C小學(xué)階段 D初中階段 79.屬于非智力因素的是（ABCD）。A動機(jī)

B情感

C意志

D興趣 80.“成人意識”產(chǎn)生于（BD）。

A兒童期

B少年期

C小學(xué)階段

D初中階段 81.性成熟的開始和性意識的萌芽時期是在（BD）。A兒童期

B少年期

C小學(xué)階段

D初中階段

第二篇：教育學(xué)答案

2002年中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、選擇題

1C2B3D4C5B6C7A8B9B10A11D12B13C14D15B16D17A18C19A20B

二、填空題

21學(xué)記22大教學(xué)論23生產(chǎn)力水平24學(xué)校教育25互補(bǔ)性、個別差異性26自我意識的覺醒獨(dú)立精神的加強(qiáng)27馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展28學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) 教育專業(yè)素養(yǎng)29學(xué)習(xí)科目 進(jìn)程30普遍性 基礎(chǔ)性31輸入評價 過程評價32靈活性33體諒模式34民主型

三、簡答題

35．(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

36．(1)傳統(tǒng)的學(xué)校教育是“金字塔形”的等級制教育，網(wǎng)絡(luò)教育卻是“平等”的開放式教育；(2)傳統(tǒng)的學(xué)校教育的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡(luò)教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；

(3)傳統(tǒng)的學(xué)校教育是較嚴(yán)格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”或者是“無年齡段教育”；

(4)傳統(tǒng)的學(xué)校教育存在著時間限制，而網(wǎng)絡(luò)教育是不受時空限制的。

37．(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強(qiáng)調(diào)德智體美勞等方面發(fā)展；(3)素

質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

38．(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會主義和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

39．存在問題：(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型；(2)班級管

理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。解決方法：建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制，表現(xiàn)在：(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位；(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

四、論述題

2003年中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、選擇題

1A2C3B4D5D6B7C8B9A10C11B12C13D14B15C

二、填空題

16春秋戰(zhàn)國17孔子18心理學(xué)19民族素質(zhì)20舒爾茨21 IT22遺傳23隱私24受教育25教學(xué)方法枯燥無味26重要條件27榜樣法28他控式 自我管理29心理素質(zhì) 心理健康30班級 行政組織學(xué)生教育教學(xué)

三、簡答題

31．①教育的終身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多樣化；⑤教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

32．開導(dǎo)學(xué)生但不要牽著學(xué)生走；對學(xué)生提出比較高的要求但不要使學(xué)生灰心；指出解決問題的途徑但不要提供現(xiàn)成的答案。

33．教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；教育具有科學(xué)研究的功能；教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

34．提高學(xué)生感受美的能力；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

35．辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育；革命理想和革命傳統(tǒng)教育；勞動教育；自覺紀(jì)律教育。

36．調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；發(fā)揚(yáng)教育民主。

四、論述題

37．(1)這種說法在社會發(fā)展速度較慢的年代是有一定道理的；(2)在當(dāng)代發(fā)展極為迅速的社會，教師要給學(xué)生一瓶

水，自己就要成為一條常流常新的河溪；(3)一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水；一個教師的知識不隨著時代的發(fā)展而不斷更新，他的知識會變得陳舊無用。因此，教師必須不斷更新知識，常教常新。

38．(1)從第一件事來看，在應(yīng)試教育模式下，分?jǐn)?shù)成為至高無上的，教師的獎勵和懲罰以及教師在校內(nèi)的地位都

與所教學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績直接相關(guān)。因此，教師不得不關(guān)心學(xué)生在考試中取得的分?jǐn)?shù)。其次，學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量教師工作業(yè)績的主要尺度，教師則把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成就的主要指標(biāo)，由此形成班級管理的極為簡單的因果關(guān)系。學(xué)得好的，受到鼓勵，學(xué)得差的，受到指責(zé)，兩極分化更為突出。(2)從第二件事來看：讓學(xué)生聽從老師，是為了維護(hù)教師權(quán)威不受損害。維護(hù)權(quán)威是為了控制好班級，確保班級的教與學(xué)不受干擾。維護(hù)權(quán)威成了教師控制學(xué)生，排除干擾的’最便捷、最有效的手段。其結(jié)果是班級管理過程成為教師個人專斷管理的過程。1

2004年云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、選擇題

1B2A3C4B5A6B7C8B9C10B11A12A13B14A15C

二、填空題

16．非正式 正式 制度化17.凱洛夫 馬克思主義18．成熟 環(huán)境19.激勵作用評價作用20.授業(yè)解惑 示范

21.普遍性基礎(chǔ)性22.個別教學(xué)制 班級授課制23.法律強(qiáng)制24.民主管理 目標(biāo)管理

三、簡答題

25．(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；(3)普教與職教相互

滲透發(fā)展；(4)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(5)高教的類型日益多樣化；(6)教育制度有利于國家交流。

26．(1)具有先進(jìn)的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。

27．(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生的能力、體力和創(chuàng)造能力；(3)培養(yǎng)社會主義品德和審

美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

28．(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段；(2)直觀和講解相結(jié)合；(3)重視運(yùn)用語言直觀。

29．(1)導(dǎo)向性原則；(2)疏導(dǎo)原則；(3)尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合；(4)教育的一致性與連貫性原則；(5)因材施教原則。

四、論述題

30．(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育：①人人有受教育的權(quán)利。反對現(xiàn)實(shí)中只重視一部分人受到教育，而另一

部分人卻被排斥在學(xué)校門外，比如：農(nóng)民工子女受教育，就受到種種限制。②強(qiáng)調(diào)人人都得到發(fā)展，這是每個學(xué)生的權(quán)利，應(yīng)當(dāng)加以尊重和保護(hù)。反對應(yīng)試教育的做法：淘汰一部分，選拔一部分，使某些學(xué)生得不到應(yīng)有的發(fā)展。(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：①強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞等方面的全面發(fā)展。德育的要求應(yīng)該是全面的，包括幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會主義理論；“五熱愛”教育；樹立民主和法制的意識；養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和精神；形成社會主義現(xiàn)代文明意識和道德觀念；養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。智育的要求也應(yīng)該是全面的。包括幫助學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握相應(yīng)的基本技能技巧；發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和心理品質(zhì)。體育的要求是使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動知識與技能以及養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；培養(yǎng)學(xué)生良好地衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識。美育的要求應(yīng)是提高學(xué)生感受美的能力；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。勞動技術(shù)教育的要求應(yīng)是學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識與技能，養(yǎng)成良好的勞動觀點(diǎn)、態(tài)度、習(xí)慣和艱苦奮斗精神等。②“五育”之間也應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，不應(yīng)偏廢。反對現(xiàn)實(shí)中智育沖淡其他各育的做法以及“分?jǐn)?shù)掛帥”的傾向。(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。①把共同要求與個別要求結(jié)合起來，不要過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，而忽視差別性。②重視學(xué)生個性的多樣性，對不同學(xué)生應(yīng)有不同的發(fā)展要求和教育模式、方法、評價方案等。③在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。

31．(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合：①以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；②以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一：①掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；②智力發(fā)展是掌握知識的前提條件；③兩者在教學(xué)過程中是相互轉(zhuǎn)化的。

(3)教學(xué)過程中知、情、意是相互統(tǒng)一的：①三者相互作用，應(yīng)處理好知識學(xué)習(xí)與培養(yǎng)思想、情感、意志的關(guān)系；②教學(xué)要注重“非智力因素“的作用。(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性(能動性)相結(jié)合；①現(xiàn)代教育論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，既不能以教師為中心，又不能倡導(dǎo)兒童中心主義；②既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性；③在教學(xué)中，應(yīng)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

2005年云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、選擇題

1．C2．A3．B 4．C5．B6．D7．B 8．B9．C10．A

11．D12．D13．B14．D15．A16．D17．D18．B19．C20．C

二、填空題

21.學(xué)校系統(tǒng)22.赫爾巴特《普通教育學(xué)》23.制度文化、精神文化24.質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)25.人身權(quán)、受教育權(quán)26.授受、民主平等、相互促進(jìn)27.說明部分、本文部分28.講解講演29.京師同文館30.政治課與其他學(xué)科教學(xué)31.生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)

三、簡答題

32.（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

33．（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；

（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

34.（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展；

（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。

35.（1）目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出；（2）內(nèi)容正確；（3）方法得當(dāng)；（4）表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密；（5）課堂氣氛熱烈。

36.（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；

（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)規(guī)律性。

四、論述題

37.（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具備共同的目標(biāo)，才能使班級成員在認(rèn)識和行為上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標(biāo)。

（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。一個良好的班集體都會要一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。

（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機(jī)會為班集體出力并顯示自己的才能設(shè)計并開展班級教育活動是教師經(jīng)常性工作之一。

（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班集體的一些現(xiàn)象與行為進(jìn)行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。

2006年1月份云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．D2．C3．C 4．B5．B6．A7．D 8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．B

15．A16．B17．C18．D19.B20．D

二、填空題

21.政治經(jīng)濟(jì)制度22.個體身心發(fā)展23.人格特征24.基礎(chǔ)25.行26.馬克思主義27.個別教學(xué)制、班級授課制28.道德兩難29.常規(guī)管理、民主管理30.孔子31.少年期32.蘇格拉底33.藝術(shù)家34.本質(zhì)35.感知、理解36.民主平等相互促進(jìn)

三、簡答題

37.（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個

體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

38.（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段 ；（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；

（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39.導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)性原則，尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性和連貫性原則，因材施教原則。

40.是培養(yǎng)學(xué)生良好的心里素質(zhì)，預(yù)防心里障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心里機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。

41.（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

四、論述題

42．(1)書本知識教學(xué)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)生已有的生產(chǎn)建設(shè)和社會生活實(shí)際，還可聯(lián)系當(dāng)代最新科學(xué)

成就的實(shí)際。如物理課中講到“萬有引力”原理時，要聯(lián)系我國神州載人飛船的實(shí)況，才好為同學(xué)理解。(2)要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，要重視練習(xí)、實(shí)踐、見習(xí)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，組織學(xué)生走出校門開展社會調(diào)查。如結(jié)合“環(huán)?！眱?nèi)容到滇池周邊調(diào)查污染情況。(3)要處理好知識教育與技能訓(xùn)練的關(guān)系，一定要讓學(xué)生學(xué)了就動手操作，形成一定的技能技巧。如教學(xué)生寫作說明的作文，就可讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫一篇關(guān)于數(shù)碼照相機(jī)或城市交通路線的特點(diǎn)、功能或線路的說明文。(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，使學(xué)生了解當(dāng)?shù)貙?shí)況。如講到云南地理時，應(yīng)編一些云南民族文化、旅游風(fēng)光、動植物王國等材料讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們更深層次地了解云

南、熱愛云南。

2006年10月云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分)

1.B2.B3.A4.C5.D6.D7.D8.C9.C10.A

二、填空題(本大題共9個小題，10個空，每空1分，共10分)

11．天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教12．蘭卡斯特(或約瑟夫，蘭卡斯特)13．博比特14．體諒或?qū)W會關(guān)心15．《大教學(xué)論》16．心理關(guān)系17．婆羅門18．啟發(fā)性19．目標(biāo)游離評價模式CIPP評價模式

三、簡答題(本大題共5個小題，第20題4分，第21題10分，第22題6分，第23題9分，第24題11分，共40分)

20.“六藝”指禮、樂、射、御、書、數(shù)。“七藝”指文法、修辭學(xué)、邏輯學(xué)、算術(shù)、幾何、天文、音樂。

21.（1）共同點(diǎn)：①學(xué)生：公民中的男孩，年齡7—20歲。

②教育方法：在初級學(xué)校，訓(xùn)練、記憶、背誦；在高級學(xué)校，演講、討論和對話。

（2）不同的：①教育目標(biāo)。雅典：培養(yǎng)市民的責(zé)任心和對城邦國家的認(rèn)同，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。斯巴達(dá)：訓(xùn)

練武士的軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者。②課程。雅典：讀、寫、算術(shù)、戲劇、音樂、文學(xué)、詩歌等。斯巴達(dá)：

訓(xùn)練、軍事歌曲和戰(zhàn)術(shù)。③有影響的人。雅典：私人教師、智者派、哲學(xué)家。斯巴達(dá)：軍官

22.（1）首要的，也是最重要的是支持受害者；（2）為學(xué)生提供綜合自衛(wèi)訓(xùn)練計劃，提高學(xué)生保護(hù)自己的意識和能

力；（3）不要對此類行為視而不見或輕率打發(fā)過去；（4）不要過火處理此類行為，應(yīng)確定查找出事情的真相；

（5）不要詆毀或辱罵當(dāng)事人中的任何一方；（6）根據(jù)學(xué)校的行為規(guī)章制度對此類行為進(jìn)行公正處理，嚴(yán)重的移交公安機(jī)關(guān)處理。

23.（1）答題者的觀點(diǎn)（應(yīng)該或不應(yīng)該都可以接受）

（2）應(yīng)該的理由：①在與環(huán)境直接接觸中的經(jīng)驗(yàn)使兒童認(rèn)識到學(xué)習(xí)技能和知識的興趣和需要。當(dāng)兒童應(yīng)為直接

經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生興趣時，他們的學(xué)習(xí)效果最佳。②出于興趣的學(xué)習(xí)是一個全身心投入的學(xué)習(xí)過程。

③應(yīng)為遵循兒童的興趣，所以他們將作出更多的努力來解決問題。④以兒童為中心的學(xué)習(xí)方

法導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)能產(chǎn)生一個真正的學(xué)習(xí)者團(tuán)體。

(3)不應(yīng)該的理由：①主要依靠兒童的興趣和需要來重復(fù)前人的嘗試和錯誤，效果很差，是在浪費(fèi)時間。②組織

化的知識需要有目的地、有順序地教給兒童。不應(yīng)該讓兒童產(chǎn)生他們自己的、可能是錯誤的想法。③即使兒童最初對文化技能和學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，也必須教給他們，以使他們能參

與到社會中去。④依賴兒童的興趣作為課程的基礎(chǔ)，會危及文化的代代相傳。

24．(1)答題者觀點(diǎn)(應(yīng)該或不應(yīng)該都可以接受)

(2)應(yīng)該的理由：①有些教師所教的學(xué)生考試成績一直獲得高分，有健康的社會態(tài)度，這些教師是優(yōu)秀的公民的榜樣，應(yīng)該獲得額外補(bǔ)貼。②一些教師給學(xué)生創(chuàng)造性的有意義的教育經(jīng)驗(yàn)，他們努力工作，為

學(xué)生犧牲了自己許多時間，應(yīng)獲得特殊補(bǔ)貼。③獎勵性報酬激發(fā)教師采用不同的教學(xué)方法，減

少教師間的附和，從而使教師獨(dú)立思考。④吸引有能力、有抱負(fù)的人來從事教育工作。⑤作為

一個激勵因素，激發(fā)教師更好地進(jìn)行教學(xué)行為，更加關(guān)心學(xué)生。

(3)不應(yīng)該的理由：①影響成功和社會態(tài)度的因素是多樣韻，不能依業(yè)績確定教師貢獻(xiàn)的大小。②努力工作或許

可以測定，但許多“創(chuàng)造性”活動不一定和良好的教學(xué)有關(guān)，因此這種獎勵性報酬可能是獎

勵教師的表面創(chuàng)造。③評價教師成績的人可能會無意識地偏袒那些沒有革新精神，不威脅學(xué)

校穩(wěn)定的人，可能會助長附和行為。④高昂獎勵性報酬的資金來源又是個問題。⑤不利于學(xué)

校內(nèi)團(tuán)結(jié)。

四、論述題(本題共1小題，共15分)

(1)家庭環(huán)境。①知識和理解；②認(rèn)識水平和口頭表達(dá)能力；③價值觀和態(tài)度；④家庭環(huán)境的刺激。

（2）課堂里的障礙。①學(xué)校教學(xué)條件困難；②教師和學(xué)生的背景差異；③教師對學(xué)生的期望低；④不合理的課程和指導(dǎo)；⑤班級規(guī)模太大；⑥消極的同伴壓力。

五、案例分析（本題共1小題，共15分）

26.答題者的觀點(diǎn)（正面或負(fù)面影響）

（1）支持正面的影響：①電視豐富了學(xué)生的知識背景；②激發(fā)了學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)興趣；③電視通過使孩子在早

期愉快地學(xué)習(xí)的方式幫助教師；④電視給孩子提供了一種亂視和憤怒感的精神發(fā)泄途徑；

⑤電視提供好的社會化的經(jīng)驗(yàn)。

（2）支持負(fù)面的影響：①學(xué)生從電視上獲得的資料大多是淺薄的事實(shí)集合體，不是有用的背景知識；②電視使學(xué)

生習(xí)慣于通過消極的印象來學(xué)習(xí)，而不是通過有思想的分析來學(xué)習(xí)；③學(xué)習(xí)“好玩”的早

期認(rèn)識，經(jīng)常會引起學(xué)生對學(xué)校的錯誤期望；④暴力電視節(jié)目經(jīng)常使孩子產(chǎn)生暴力行為；

⑤有些電視節(jié)目傾向于使孩子遠(yuǎn)離學(xué)校和社會提倡的價值觀。

（3）應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確使用電視：①呼吁大眾傳媒削減性、商業(yè)、暴力節(jié)目；②增加適合孩子們看的節(jié)目；③控

制孩子看電視的時間；④注意孩子看電視的坐姿和距離。

2007年云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試題參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共1 5個小題，每小題2分，共30分)

1.C2.B3.D4.B5.A6.D7.C8.B9.C10.A11.C12.D13.B14.A15.D

二、填空題(本大題共1 5個小題，20．個空，每空1分，共20分)

16．網(wǎng)絡(luò)17．創(chuàng)新18．鑒賞創(chuàng)造19．教師為中心 兒童為中心20．差異性21．智育中心22．間接直接23．講解24．定法25．教學(xué)行為26．心理健康教育27．已有品德28．長期反復(fù)29．集體中心30．權(quán)威型

三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)

31.（1）導(dǎo)向作用；（2）激勵作用；（3）評價作用。

32.（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

33.教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每個學(xué)生的接受能力。

34.（1）對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生；（2）

對有心理障礙的學(xué)生而言，教育目標(biāo)是排除其心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生；（3）對少數(shù)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢與治療。

35.（1）愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生。（2）對學(xué)生提出的要求，應(yīng)合理正確、明確具體和寬嚴(yán)適度。（3）對學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。

四、論述題（本題共2小題，每小題10分，共20分）

36.（1）傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識，使學(xué)生能舉一反三。（2）必須科學(xué)的組織教學(xué)過程，啟發(fā)

學(xué)生獨(dú)立思考、探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。（3）重視學(xué)生的實(shí)際操作活動，培養(yǎng)他們的參與意識和能力，為他們提供實(shí)踐的空間和時間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好個性品質(zhì)，重視他們的個別差異。

37.（1）由于受分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型：把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成就的主要指標(biāo)和讓學(xué)生聽從老師，把班級管理變成為實(shí)現(xiàn)個人專斷管理的活動過程。（2）班級管理制度缺乏活力和生氣，學(xué)生參與班級管理的程度很低；少數(shù)班干部只為班主任服務(wù)，不能平等對待同學(xué)；而多數(shù)同學(xué)希望為班級辦事也缺少機(jī)會，造成班干部特殊化，同學(xué)缺乏自主性而消極化。

2008年云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)

1．B2．D3．A4．C5．D6．C7．B8．C9．D10．B

二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共l 2分)

11．ABC12．ABCDE13．BCE14．ABCE15．BCDE16．BCD

三、填空題(每空1分，共20分)

17．遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個體主觀能動性18．培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)19．政治教育、道德教育、心理健康教育20．需要、主體、自我 21．小學(xué)、初中、高中22．感知、規(guī)律23．社會、道德品質(zhì)

四、簡答題(本大題共4個小題，每小題8分，共32分)

25．【答題要點(diǎn)】素質(zhì)教育：24．【答題要點(diǎn)】科學(xué)技術(shù)對教育的影響： ①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2分)①科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；(2分)

②素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育；(2分)②科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；(2分)③科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。(2分)④圍繞要點(diǎn)適當(dāng)展開。(2分)

26．【答題要點(diǎn)】學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)有以下幾方面：27.【答題要點(diǎn)】班級管理的模式：

①認(rèn)識的間接性；(2分)①班級管理的常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 ②認(rèn)識的交往性；(2分)四種模式，各種模式都有不同的優(yōu)勢和作用，應(yīng)該根據(jù)學(xué) ③認(rèn)識的教育性；(2分)生特點(diǎn)和班級發(fā)展情況選擇或兼用不同模式。（4分）④有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。(2分)②有理由的說出自己的主張。（4分）

五、論述題（本大題共2小題，每題13分，共26分）

28.【大題要點(diǎn)】上好課的具體要求：①目標(biāo)明確（2分）②內(nèi)容正確（2分）③方法得當(dāng)；(2分)④表達(dá)清晰；(1分)⑤氣氛熱烈；(1分)⑥圍繞要點(diǎn)展開論述。(5分)

29．【答題要點(diǎn)】德育的意義：①德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；(2分)②德育是青少年健康成長的條件和保證；(2分)③德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證；(2分)④各要點(diǎn)適當(dāng)展開論述；(2分)⑤聯(lián)系實(shí)際論述。(5分)

2009年1月云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分)

1．A2．B3．A4．C5．B6．D7．C8．C9．A10．B

二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共10分)

11．ABCE12．BCDE13．BCD14．ACDE15．BC

三、填空題(每空1分，共10分)

16．普遍性基礎(chǔ)性(普遍性應(yīng)為“普及性”)17．管理研究18．政治課和其他學(xué)科教學(xué) 共青團(tuán)19．練習(xí)法演示法20．組織和培養(yǎng)班集體協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分

21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

31．廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和(3分)及其進(jìn)程安排(1分)。

32．德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律(1分)提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原則，是指教師要從學(xué)生實(shí)際、個別差異出發(fā)(1分)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都獲得發(fā)展(3分)。

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)

34．【答題要點(diǎn)】35．【答題要點(diǎn)】

①教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)。(3分)①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(2分)

②教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。(1分)②啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展邏輯思維。(2分)

⑧教育具有科學(xué)研究的功能。(2分)⑧讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。(2分)

④教育具有推進(jìn)科學(xué)研究的功能。(2分)④發(fā)揚(yáng)民主，建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系。(2分)

36．【答題要點(diǎn)】

①公平、正確、合情合理；(3分)

②發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；(2分)

⑧注意宣傳與教育。(3分)

七、論述題(本大題共3小題，共14分)

37．【答題要點(diǎn)】

①教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。(2分)它對教師工作有重要影響。(1分)

②教師優(yōu)良的個性品質(zhì)如熱情善交、樂于助人、友善合群、有責(zé)任心、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品質(zhì)：冷漠木訥、主觀偏心、過分挑剔、無耐心、愛訓(xùn)人、嘲諷學(xué)生等。(3分)

②③點(diǎn)可用不同方式表述，也不一定都說到。

④應(yīng)自覺揚(yáng)長避短，完善教師人格。(2分)

⑤聯(lián)系自己實(shí)際。(3分)

第三篇：《學(xué)前教育學(xué)》答案

《學(xué)前教育學(xué)》答案

一,填空題:(每空1分,共20分)

1,①教育幼兒;②為家長服務(wù).15,①越深刻;②越穩(wěn)定.2,①陳鶴琴;②1923年.16,①入園前檢查;②定期檢查.3, 順序性①階段性;②穩(wěn)定性.可變性 17,①理論性;②實(shí)踐性.4,①康有為;②在我國實(shí)施學(xué)前社會教育.18,①《母育學(xué)校》;②1632年.兒童 環(huán)境 19,①自覺性低;②自制力弱.堅(jiān)持性差

6,①全面性;②經(jīng)常性.漸進(jìn)性原則 20 夸美紐斯 《大教學(xué)論》

7,①知,情;②意,行.21 內(nèi)在的潛力

8,①向東或向南;②2.5平方米.22 裴斯泰洛奇

9,①保護(hù);②救濟(jì).23 和諧的發(fā)展 統(tǒng)合的學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng) 10,①徒手操;②輕器械操.模仿操 24,①社會化;②人類化.1976 《公共教育》 25①兒童世紀(jì).12體育游戲 ,①智力游戲;②音樂游戲.娛樂游戲 26 民主化 科學(xué)化 個性化中國化平民化 27 《兒童權(quán)利公約》

14,①蔡元培 28 生活教育 個性

二、選擇

1-30 CDBCBBBB?CCABBBBACBDCBDBBBABAD

31-38BDCBBCDC

三,名詞解釋:(每個4分,共20分)

1兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點(diǎn)和能力、兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。

2．幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

3．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計與利用及各種材料的選擇與搭配等。

4．間接教學(xué)：指教師對幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。

5.幼小銜接：指幼兒園與小學(xué)直接過渡的特定階段。學(xué)前階段與小學(xué)階段存在不同的教學(xué)特點(diǎn)，主導(dǎo)活動、作息制度、師生關(guān)系、環(huán)境布置、社會期望等都存在差異，導(dǎo)致兒童的生理、心理和社會性方面都出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環(huán)節(jié)的密切配合。

6結(jié)構(gòu)游戲:利用積木,積塑,砂,泥等結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行建構(gòu)活動,創(chuàng)造性地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的游戲.7體質(zhì):指人體的質(zhì)量,是身體各方面的綜合表現(xiàn).8智育:是全面發(fā)展教育的一個組成部分,是有目的,有計劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育過程.9徒手操:是由身體各部的各種不同動作所組成的單個動作或成套動作.10兒童發(fā)展:是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程.11榜樣示范法:以正面人物的優(yōu)良品德和模范行為影響幼兒的方法.12體育:是促進(jìn)兒童身體健康,增強(qiáng)其體質(zhì)的一種有目的,有計劃,有組織的影響活動.13表演游戲:以想象和模仿通過扮演角色來創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動.14情感陶冶法:是利用教育者對兒童的愛和各種情境中的教育因素感化,熏陶幼兒心靈的一種方法.15.學(xué)前教育學(xué) 教育學(xué)科中的一個年齡分支學(xué)科，這是一門研究學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展、有目的與內(nèi)容、途徑與方法的特性與規(guī)律的科學(xué)

16．幼兒園課程：是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動。

17．幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

19復(fù)演說:美國心理學(xué)家霍爾認(rèn)為游戲是由個體再現(xiàn)祖先的動作和活動,為當(dāng)代的復(fù)雜活動做準(zhǔn)備.20完整幼兒教育:所謂“完整幼兒”的教育,是指幼兒整個自我觀念的建立,旨在促進(jìn)自我生物的,認(rèn)知的,情感的和社會的成熟.21關(guān)鍵期:是歐洲生態(tài)學(xué)家羅倫斯在20世紀(jì)50年代提出的.是指有機(jī)體的某種潛在能力在其生命的某一特定時期或階段中,由于提供了特定的刺激,使這種潛在能力得到最適時和最好的發(fā)展.22道德認(rèn)識:是對善惡,美丑,是非,榮辱等行為準(zhǔn)則的認(rèn)識和評價.23幼兒教育:是指從初生到六歲前兒童的教育,包括學(xué)前社會教育和家庭教育.四,簡答題:(每題6分,共24分)

1比較說明結(jié)構(gòu)游戲和角色游戲的異同

(1)都是通過幼兒的想象,創(chuàng)造性地反映周圍生活(2分)

(2)結(jié)構(gòu)游戲是通過建構(gòu)活動創(chuàng)造性地反映對周圍事物的認(rèn)識

(3)角色游戲是通過扮演角色創(chuàng)造性地反映周圍生活,反映人與人的交往(2分)

5教師必備的能力：

(1)觀察力。因?yàn)橛變河谜Z言表達(dá)自己的能力很弱，對其自身狀態(tài)的把握能力也很弱，這就決定了觀察對理解幼兒的特殊重要性。

(2)溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種相互性，是一種相互理解，彼此接納對方的觀點(diǎn)、行為。在雙向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。其中包括教師與幼兒的溝通；教師與家長的溝通；促進(jìn)幼兒之間的溝通。

(3)組織教育活動的能力

6,簡要說明如何指導(dǎo)幼兒表演游戲

(1)選擇適當(dāng)?shù)耐?故事(2分)

(2)幫助幼兒掌握作品的內(nèi)容,情節(jié)和人物形象特點(diǎn)(2分)

(3)幫助幼兒組織游戲(1分)

(4)始終關(guān)心和支持幼兒的游戲(1分)

7試分析玩具的基本要求有哪些

(1)玩具首先要有教育性;(2分)

(2)玩具要符合兒童身心發(fā)展水平;(1分)

(3)玩具的色彩和形象要符合藝術(shù)的要求;(1分)

(4)玩具要符合衛(wèi)生安全的要求;(1分)

(5)玩具要堅(jiān)固耐用,提倡自制玩具.(1分)

8簡要說明品德四要素的關(guān)系

(1)道德品質(zhì)四要素包括:知(道德認(rèn)識),情(道德情感),意(道德意志),行(道德行為)(2分)

(2)道德認(rèn)識在道德品質(zhì)的形成中起著重要作用.其余三者只有在道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上才會有穩(wěn)定性和自覺性.(1分)

(3)道德情感是動力,有了道德情感,才能使道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化成外部行為,并堅(jiān)持下去.(1分)

(4)道德意志是堅(jiān)持按照一定的道德要求去行動的精神力量.(1分)

(5)道德行為是關(guān)鍵.它是其余三者的集中表現(xiàn).(1分)

9,請介紹“幼教優(yōu)先方案”的內(nèi)容

是一項(xiàng)由聯(lián)邦政府撥款施行的一種補(bǔ)償教育計劃(1分)計劃由各部分組成:

(1)為兒童醫(yī)藥與牙科方面服務(wù)(1分)

(2)社會服務(wù)于家庭教育(1分)

(3)使用自愿服務(wù)人員(1分)

(4)為兒童的心理發(fā)展服務(wù)(1分)

(5)做好入學(xué)準(zhǔn)備(1分)

10．幼兒園與小學(xué)教學(xué)相比有哪些特點(diǎn)？

（1）地位不同；（1分）（2）要求不同：（1分）（3）教學(xué)內(nèi)容不同；（1分）

（4）教學(xué)方法不同；（1分）（5）教學(xué)組織形式不同。（2分）

12,簡述幼兒教育家陳鶴琴關(guān)于學(xué)前教育的理論

(1)主張幼稚園要注意兒童的健康,培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣;(2分)

(2)主張幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備,并與家庭合作教育兒童;(2分)

(3)主張幼稚園的課程以大自然,大社會為中心,實(shí)施單元教學(xué);(2分)

14幼兒園體育的任務(wù)有那些

(1)保護(hù)幼兒的生命健康,鍛煉身體,促進(jìn)身體正常生長發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì)(2分)

(2)發(fā)展幼兒的基本動作,培養(yǎng)對體育活動的興趣(2分)

(3)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣(2分)

16,簡述精神分析學(xué)派的游戲理論

(1)(創(chuàng)始人)精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德和艾里克森從精神分析的角度來解釋游戲(1分).(2)(代表人觀點(diǎn))弗洛伊德認(rèn)為游戲有潛意識的成分,兒童在游戲中能補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足的欲望,抒發(fā)情感,緩和心理緊張

(3)(代表人觀點(diǎn))艾里克森認(rèn)為游戲試情感和思想的一種健康的發(fā)泄方式.在游戲中,兒童可以“復(fù)活”她們的快樂經(jīng)驗(yàn),度過自己的精神創(chuàng)傷(1分).(4)(應(yīng)用)根據(jù)精神分析理論將其應(yīng)用于游戲治療(1分).(5)(評價)精神分析論重視游戲?qū)和睦斫】档淖饔檬强扇〉?但偏重于兒童的潛意識,對游戲的社會性對兒童的教育作用未給予應(yīng)有的重視.(2分).17、怎樣發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維

一、利用游戲發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維。

二、掌握提問技巧，開闊幼兒思路。

三、培養(yǎng)偶爾的觀察力。

四、創(chuàng)造自由開放的環(huán)境。

五、鼓勵幼兒提問，讓幼兒在尋找答案的過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維。

19、幼兒園的教育任務(wù)與特點(diǎn)有哪些？

（1）教育任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展（3分）。

（2）特點(diǎn)：A把體育提到首位（1分）；B明確提出美育（1分）；C對和諧發(fā)展的理解（1分）。

五、論述題

6教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量?

要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼兒，在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的，例如：

(1)引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時機(jī)，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。

(2)傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡昕我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。

(3)擴(kuò)展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導(dǎo)幼兒把談話延續(xù)、深入下去。

(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵；根據(jù)幼兒的特點(diǎn)使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。

(5)結(jié)束交談的技能。適時地結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機(jī)會的。

7．要保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意以下問題。

(1)幼兒教師是按照社會要求去促進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目標(biāo)真正落實(shí)為幼兒發(fā)展的總設(shè)計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標(biāo)的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的正確的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動；其次，教師必須掌握將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過程中，教師要依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育內(nèi)容、活動方式、組織形式、指導(dǎo)方法等，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不司能的。

(2)教師在明確了教育目標(biāo)后，實(shí)施過程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或要求教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目標(biāo)組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標(biāo)。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目標(biāo)來規(guī)范自己的教育行為，以保證教育目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

第四篇：學(xué)前教育學(xué)答案

1．第1題

在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標(biāo)是(？？？？？)

A.全園教育目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)？

D.行為目標(biāo)

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

2．第4題

學(xué)前教育的基本活動是()

A.上課

B.游戲

C.作業(yè)

D.戶外活動

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

3．第5題

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”主要強(qiáng)調(diào)了（）對發(fā)展的影響

A.遺傳因素

B.環(huán)境

C.教育

D.后天因素

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

4．第6題

幼兒教育不是為兒童將來的特殊職業(yè)做準(zhǔn)備，也不是培養(yǎng)專家的教育，而是為幼兒基本素質(zhì)發(fā)展服務(wù)，這種觀點(diǎn)主要符合（）

A.促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展原則

B.尊重兒童原則

C.因材施教原則

D.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境的原則

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

5．第9題

“兒童中心論”的倡導(dǎo)者是()

A.蒙臺梭利

B.杜威

C.維果斯基

D.加德納

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

6．第10題

在幼兒園的教學(xué)活動中，向幼兒出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學(xué)習(xí)，這種方法叫做(？？？？？)

A.演示法

B.示范法？？

C.范例法

D.直觀法

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

7．第11題

關(guān)于個體發(fā)展的特征的論述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.個體發(fā)展從簡單到復(fù)雜

B.個體發(fā)展從一般到特殊

C.個體發(fā)展從特殊到一般

D.個體發(fā)展由頭到腳，由中間到四周進(jìn)行

您的答案：B

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：0.0

8．第12題

認(rèn)為兒童是成人的附屬品，允許殺嬰、棄嬰，這是什么樣的兒童觀的體現(xiàn)？

A.社會本位兒童觀

B.人本位兒童觀

C.現(xiàn)代兒童觀

D.文藝復(fù)興時期的兒童觀

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

9．第13題

1993年聯(lián)合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱，下面各項(xiàng)中不正確的一項(xiàng)是（）

A.學(xué)會認(rèn)知

B.學(xué)會做事

C.學(xué)會做人

D.學(xué)會學(xué)習(xí)

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

10．第14題

美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”主要說明了在教育過程中應(yīng)(？？？？？)

A.尊重兒童的個性

B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)

C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性？

D.重視兒童的主動操作

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

11．第15題

與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是（）

A.目的性

B.組織性

C.隨意性

D.計劃性

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

12．第16題

個體社會化是()

A.在成長過程中自然而然就形成的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.同外界環(huán)境相互作用的過程中進(jìn)行的D.在社會而不是家庭中進(jìn)行的您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

13．第17題

幼兒園實(shí)踐中，保教結(jié)合，日常生活活動與教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，重視各環(huán)節(jié)教育價值，這種觀點(diǎn)符合（）

A.尊重兒童原則

B.因材施教原則

C.實(shí)踐性原則

D.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

您的答案：D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

14．第19題

在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了()

A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點(diǎn)和個體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實(shí)踐性原則

您的答案：A

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

15．第20題

為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化

B..廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

您的答案：C

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

16．第2題

幼兒的結(jié)構(gòu)游戲按技能分有()。

A.排列

B.粘合C.穿孔

D.編織

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

17．第3題

教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）幾個步驟

A.確定課題

B.實(shí)驗(yàn)設(shè)計

C.實(shí)施設(shè)計

D.總結(jié)整理

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

18．第7題

瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出兒童心理發(fā)展的幾個基本要素有（）

A.成熟

B.練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)

C.社會性經(jīng)驗(yàn)

D.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

19．第8題

幼兒園教育的原則有（）

A.保教結(jié)合的原則

B.以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t

C.教育的活動性和活動的多樣性原則

D.發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則 您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

20．第18題

屬于幼兒園直觀手段的有（）

A.實(shí)物直觀

B.模具直觀

C.電化教具直觀

D.語言直觀

您的答案：A,B,C,D

題目分?jǐn)?shù)：5.0

此題得分：5.0

第五篇：電大教育學(xué)答案

教育學(xué) 作業(yè)參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教育：教育是人類特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。狹義的教育指學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求和年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律，對受教育者所進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力活動，通過這種活動把受教育者培養(yǎng)成能夠?yàn)橐欢ㄉ鐣?wù)的人。

2、教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。

3、教育功能：指教育作為獨(dú)特的社會實(shí)踐活動，在與人及環(huán)境相互作用和影響過程中所表現(xiàn)出來的作用和能力。

4、素質(zhì)：人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育等的影響，通過個體自身的認(rèn)識與社會實(shí)踐形成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)，也可以稱為素養(yǎng)。

二、簡答題

1、原始社會的教育特點(diǎn)？（1）平等性；（2）服務(wù)于生產(chǎn)與生活；（3）在整個社會生產(chǎn)和生活中進(jìn)行；（4）教育手段極端原始；

2、近現(xiàn)代社會的教育特點(diǎn)？（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個人由理想走向?qū)嵺`；（2）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合成為一種社會發(fā)展趨勢；（3）普及教育和公共義務(wù)教育制度的建立和逐步完善；（4）教育的法制化和民主化；（5）工業(yè)社會教育模式的構(gòu)建與改革；（6）教育功能得到多方面認(rèn)識并期待得到全面釋放；（7）教育改革朝向建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會；（8）實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追求。

3、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的四個階段。（1）教育學(xué)的萌芽；（2）獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；（3）教育學(xué)的科學(xué)化發(fā)展；（4）教育學(xué)的多元化發(fā)展。

4、簡述教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容。（1）教育觀念的現(xiàn)代化；（2）教育內(nèi)容的現(xiàn)代化；（3）教育手段和設(shè)施現(xiàn)代化；（4）教育管理現(xiàn)代化；（5）教師素質(zhì)現(xiàn)代化。

三、論述題

1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)劵顒釉谌说纳硇陌l(fā)展中的作用。

答題要點(diǎn)：個體的遺傳素質(zhì)和外部的環(huán)境因素，只有通過活動的結(jié)合,才能將外部的資源因素轉(zhuǎn)化為個體身心發(fā)展需要的能量。個體積極投入實(shí)踐的活動是內(nèi)因和外因?qū)€體身心發(fā)展綜合作用的匯合點(diǎn)，也是推動個體發(fā)展發(fā)直接的、現(xiàn)實(shí)的力量?；顒訉€體發(fā)展的意義表現(xiàn)在三個方面：

(1)活動是影響人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性因素，對人的發(fā)展起決定性作用。(2)活動是個體各種潛能和需要開展、生成的動力。(3)活動是人的主體性生成的機(jī)制，體現(xiàn)著人的能動性。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)剬W(xué)校在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用所需準(zhǔn)備的條件。

答題要點(diǎn)：(1)受教育者的主觀能動性；(2)學(xué)校教育自身的條件；(3)家庭環(huán)境的因素；(4)社會發(fā)展的狀況。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．19世紀(jì)末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對孩子進(jìn)行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾·卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？

參考答案：

所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。

從這個故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。（3）給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

教育學(xué) 作業(yè)參考答案

（二）一、名詞解釋

1、教育目的：是一個國家對教育活動結(jié)果規(guī)定的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的反映著社會對教育的總要求，它是人們在觀念上、思想上對教育活動結(jié)果的設(shè)計。

2、教育方針：是教育工作的總體規(guī)定，是一個國家辦教育的根本大法。包括對教育性質(zhì)和方向、教育目的和道路等的總要求。

3、美育：又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。

4、教育制度：是一個國家或地區(qū)各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其運(yùn)行規(guī)則的總稱。

二、簡答題

1、我國教育方針的精神實(shí)質(zhì)是什么？（1）堅(jiān)持教育的社會主義性質(zhì)和方向；（2）堅(jiān)持德智體等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（3）堅(jiān)持為社會培養(yǎng)“勞動者”（4）堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的基本途徑。

2、德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育之間的關(guān)系？（1）德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育各有自己的特殊任務(wù)、內(nèi)容和方法，對人的發(fā)展起著不同的作用，同時又相互依存、相互滲透、相互促進(jìn)；（2）體育是各育實(shí)施的物質(zhì)前提，是人的一切活動的基礎(chǔ)；智育是各育實(shí)施的認(rèn)識基礎(chǔ)，智力支持；德育則是各育實(shí)施的方向統(tǒng)帥和動力源泉；美育協(xié)調(diào)各育的發(fā)展；勞動技術(shù)教育是各育的實(shí)踐基礎(chǔ)。（3）各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。

3、簡述人的全面發(fā)展必須具備的條件。（1）徹底改變就的生產(chǎn)方式；（2）消滅舊的分工；（3）縮短勞動時間；（4）實(shí)施全面教育。

4、簡述我國現(xiàn)行學(xué)校教育的類別體系。（1）基礎(chǔ)教育體系；（2）職業(yè)技術(shù)教育體系；（3）高等教育體系；（4）成人繼續(xù)教育體系；（5）特殊教育學(xué)校體系。

三、論述題

1、聯(lián)系您本人所在地義務(wù)教育的普及現(xiàn)狀，試分析我國當(dāng)前鞏固提高九年義務(wù)教育水平的新動向。答題要點(diǎn)：《教育規(guī)劃綱要》（2010――2020）明確提出要鞏固提高九年義務(wù)教育水平，提高義務(wù)教育質(zhì)量，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。確立了義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質(zhì)量，基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，確保適齡兒童少年接受良好義務(wù)教育。

2、你認(rèn)為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？ 新課改的內(nèi)容:(1)改革課程功能：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀。(2)改革課程結(jié)構(gòu)：適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。(3)改革課程內(nèi)容：加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。(4)改革課程實(shí)施方式：倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)：要發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。(6)改革課程管理：實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．課堂上有位學(xué)生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當(dāng)時就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動回答問題了。

問題：請你從該實(shí)例，評價該老師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則？

參考答案：該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”的原則。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合的原則要求主要有：（1）激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）在激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)際操作能力。（3）創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境。

教育學(xué) 作業(yè)參考答案

（三）一、名詞解釋

1、課程：課程具有廣義和狹義之分，廣義課程是指課業(yè)及進(jìn)程，是學(xué)校給學(xué)生傳授的知識和技能，它包括學(xué)校的各門學(xué)科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內(nèi)容的安排、進(jìn)程和時限。狹義的課程指一門學(xué)科。

2、課程評價：是一個研究課程價值的過程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價值的那些活動構(gòu)成的。

3、教學(xué)：是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所共同組成的活動，是教師依據(jù)一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的過程。

4、教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的、穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，及具體可操作的實(shí)踐活動方式。

5、德育：即品德教育，指整體教育中對人德性予以影響和教化的概念，它是以人生活意義及規(guī)范的內(nèi)在建構(gòu)和外在體現(xiàn)為根本旨要，從多方面對人品德給予培養(yǎng)的各種教育活動的總稱。

二、簡答題

1、簡述九年一貫制課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（1）均衡性；（2）綜合性；（3）選擇性。

2、簡述教師自我評價的基本實(shí)施程序。（1）前期準(zhǔn)備；（2）自我評價；（3）征求意見；（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、簡述班級授課制的優(yōu)點(diǎn)。（1）有效地和大量的培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；（2）能夠系統(tǒng)的傳授知識；（3）符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；（4）能夠突出教師的主導(dǎo)作用；（5）有利于發(fā)揮集體的教育作用，促進(jìn)學(xué)生身心健康和社會化過程。

4、簡述德育實(shí)施的基本方法。（1）認(rèn)知明理法；（2）心理咨詢法；（3）榜樣示范法；（4）實(shí)際鍛煉法；（5）陶冶教育法；（6）自我修養(yǎng)法；（7）品德評價法。

三、論述題

1、你是如何理解新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在你的教學(xué)體驗(yàn)中，如何恰當(dāng)使用這種方式來真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我發(fā)展。

答題要點(diǎn)：（1）自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是自己做主的學(xué)習(xí)方式，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)，是一種以生生互動為主要取向的教學(xué)理論與策略體系，是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性和開放性，是提高主體學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。（3）探究性學(xué)習(xí)，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動，主要是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。

2、新的教學(xué)理念，每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，請你進(jìn)一步思考一下，在你的教學(xué)工作中這些教學(xué)理念經(jīng)常運(yùn)用到嗎？哪些是你忽視的？

答題要點(diǎn)：七種教學(xué)理念，分別是有效教學(xué)、對話教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、反思性教學(xué)、生成性教學(xué)、生命化教學(xué)，這些教學(xué)理念每一種都有其特點(diǎn)和適用領(lǐng)域，同學(xué)們可以結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾芜\(yùn)用的。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”

教育學(xué) 作業(yè)參考答案

（四）一、名詞解釋

1、教師專業(yè)發(fā)展：從教師教育角度，是教師職業(yè)的專業(yè)性職業(yè)，教師職業(yè)要按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。從教師個體角度，指教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富。

2、學(xué)校管理：就是按照一定的原則，運(yùn)用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發(fā)揮校內(nèi)人、財、物等因素的作用，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定的工作目標(biāo)的一種有程序的活動過程。

3、校長負(fù)責(zé)制：是學(xué)校內(nèi)部的一種領(lǐng)導(dǎo)體制。指校長對學(xué)校工作全面負(fù)責(zé)，黨在學(xué)校的基層組織黨支部保證監(jiān)督，教職工民主管理，三個部分有機(jī)組成相互聯(lián)系和統(tǒng)一的管理體制。

4、非智力因素：指動機(jī)、情感、意志、興趣、性格等除智力因素以外的心理因素。

二、簡答題

1、教師應(yīng)具備哪些方面的專業(yè)素質(zhì)？

（1）教師的專業(yè)情意；（2）教師的專業(yè)知識；（3）教師的專業(yè)能力。

2、簡述男女學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要原因。

（1）生理因素；（2）傳統(tǒng)觀念的影響；（3）學(xué)校教育的不足。

3、簡述學(xué)校管理的基本原則。

（1）導(dǎo)向性原則；（2）整體性原則；（3）民主性原則；（4）科學(xué)性原則；（5）規(guī)范性原則；（6）有效性原則。

4、簡述學(xué)校管理的方法。

（1）行政方法；（2）法律方法；（3）經(jīng)濟(jì)方法；（4）思想教育方法；（5）社會心理方法。

三、論述題

1、目前現(xiàn)實(shí)中違背學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育行為有哪些？試舉兩個例子，并說明應(yīng)當(dāng)如何改正。答題要點(diǎn)：

每個年齡階段都有顯著的身心發(fā)展特點(diǎn)，教育者要掌握他們的特點(diǎn)開展有針對性的教育。目前現(xiàn)實(shí)中違背學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育行為很多，比如幼兒園教學(xué)小學(xué)化；給小學(xué)生布置大量的作業(yè)；家長讓孩子參加各類補(bǔ)習(xí)或者興趣班。這些行為都是不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的。

2、在新學(xué)年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運(yùn)行機(jī)制的設(shè)想。答題要點(diǎn)：

在我國，班級組織與各級社會組織機(jī)構(gòu)在建制上具有一致性：即分為行政組織機(jī)構(gòu)和黨、團(tuán)、少先隊(duì)組織。但是，這里是針對初中一年級來組建班級組織，就沒有少先隊(duì)了。

行政組織也稱班委會，通常由班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。中學(xué)班級以團(tuán)支部為主，設(shè)支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．開學(xué)