第一篇：《物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力》論文

物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在物理學(xué)習(xí)中，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長(zhǎng)中通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成的。那么，如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？

一、加強(qiáng)對(duì)觀察的目的性和重要性的認(rèn)識(shí)。

觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)……作為物理教師，要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。

二、教給學(xué)生觀察的方法。

在物理教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這幾方面：

1、對(duì)物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)關(guān)系的觀察；

2、對(duì)物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；

3、對(duì)物理現(xiàn)象與物體動(dòng)態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的規(guī)律。

在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分步觀察法和角度觀察法。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。

另外，歸納觀察法、驗(yàn)證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。

三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師的指導(dǎo)是一個(gè)重要因素。恰當(dāng)而適時(shí)的指導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的觀察起到積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考。物理學(xué)發(fā)展史上因觀察不細(xì)致或觀察未與思維結(jié)合而導(dǎo)致與重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)失之交臂的事例不勝枚舉。教師可用這些事例，結(jié)合觀察練習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察品質(zhì)的教育。

四、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。此外，物理學(xué)研究對(duì)象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。

第二篇：在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育學(xué)生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。楊振寧先生在談到物理教學(xué)時(shí)指出：“很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種印象，以為物理學(xué)就是一些演算。演算是物理學(xué)的一部分，但不是最重要的部分。物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來(lái)的?，F(xiàn)象是物理學(xué)的根源?！?學(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長(zhǎng)中通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成的。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細(xì)心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動(dòng)而發(fā)現(xiàn)了單擺振動(dòng)的規(guī)律，奧斯特因細(xì)心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)??那么，如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢?

一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！庇^察是有目的、有計(jì)劃的，并和思維活動(dòng)緊密結(jié)合的主動(dòng)知覺(jué)。知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體反映。但人對(duì)同時(shí)作用于感覺(jué)器官的所有客觀事物并不都產(chǎn)生知覺(jué)，而只是對(duì)其中少數(shù)客觀事物發(fā)生興趣，然后做出觀察行為，產(chǎn)生知覺(jué)。所以，若要求學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察，必須首先激發(fā)學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生興趣。激發(fā)興趣可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)、引入競(jìng)爭(zhēng)、趣化知識(shí)等方法去實(shí)施。

但學(xué)生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無(wú)目的、雜亂無(wú)章，未必能達(dá)到教學(xué)目的。瓦托斯基說(shuō)：“觀察并不是漫不經(jīng)心的掃描，而是一種受觀念支配的尋找證據(jù)的活動(dòng)。” 觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對(duì)知覺(jué)對(duì)象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發(fā)興趣的同時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的觀察加以引導(dǎo)，明確觀察目的，把學(xué)生的注意力集中到少數(shù)事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。如在做演示實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，可提出如下問(wèn)題引導(dǎo)思考：“這兩(幾)次實(shí)驗(yàn)中，有哪些不同?”、“這兩(幾)次實(shí)驗(yàn)中，有哪些共同的地方?”、“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，有哪些共同點(diǎn)(或不同點(diǎn))?”等。另外還可引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果，由學(xué)生自己獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。如“這兩(幾)次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有變化嗎?”“此次實(shí)驗(yàn)與前次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有沒(méi)有不同?”等。在條件具備后，還可引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。如：“通過(guò)以上分析，我們可從中得出什么結(jié)論?”等。

二、學(xué)會(huì)觀察方法，注意觀察順序

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，再觀察什么。

1、全面觀察

2、對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行觀察時(shí)，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，不要只局限于某一個(gè)點(diǎn)上看問(wèn)題，而應(yīng)該全面地進(jìn)行考慮，這是觀察事物重要的環(huán)節(jié)。有關(guān)現(xiàn)象可按如下步驟進(jìn)行觀察：(1)觀察分析結(jié)果出現(xiàn)的若干場(chǎng)合，以獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。(2)觀察分析這些場(chǎng)合中的先行情況，以獲得其中變化因素和不變因素。

3、4、例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學(xué)中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個(gè)大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。對(duì)以上現(xiàn)象，我們要全面地觀察整個(gè)過(guò)程，而不只看局部，則可運(yùn)用動(dòng)量定理，揭示雜技表演的秘密。5、6、2、重點(diǎn)觀察7、8、既要全面觀察，又要抓住重點(diǎn)。觀察的片面性必然導(dǎo)致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬(wàn)”、“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的傾向。觀察時(shí)，盡量調(diào)動(dòng)多種器官參加活動(dòng)，比較其異同點(diǎn)，得出正確結(jié)論，形成完整概念。物理學(xué)中很多規(guī)律都是在對(duì)大量個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納總結(jié)而獲得的。例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對(duì)自然界機(jī)械運(yùn)動(dòng)的觀察與實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運(yùn)動(dòng)三定律。同時(shí)還要注意抓住重點(diǎn)要素進(jìn)行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不很明顯，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的機(jī)會(huì)，也可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特定要求，重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)中的某一方面或幾個(gè)方面，要求學(xué)生集中注意力，準(zhǔn)確捕捉瞬間變化。9、10、3、對(duì)比觀察 11、12、一般教師在開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就要教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的一般方法，從變化前、變化時(shí)、變化后三個(gè)不同階段進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比觀察法是抓住事物的特點(diǎn)比較其異同的方法，包括異部對(duì)比、異物對(duì)比、前后對(duì)比及分類對(duì)比等。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。13、14、例如：為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。又如：在河邊玩耍時(shí),觀察到兩位女士在河邊散步,一位穿高跟鞋,另一位穿平跟鞋,盡管她們體重看起來(lái)相當(dāng),但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異，由此自然聯(lián)想到壓強(qiáng)的概念，對(duì)正確理解壓強(qiáng)的物理意義有很大的幫助。15、16、利用對(duì)比觀察法，使各項(xiàng)觀察點(diǎn)既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。17、18、4、循序觀察

19、循序觀察法是按照一定的排列順序進(jìn)行觀察的方法。例如，如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化;第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響;第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。循序觀察法是對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全面觀察，觀察詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點(diǎn)的現(xiàn)象。

除上述幾種觀察法外，還有定期觀察法、定點(diǎn)觀察法、定量觀察法等等。具體觀察時(shí)應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，在觀察過(guò)程中要求做到點(diǎn)面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點(diǎn)觀察。觀察方法要用得恰當(dāng)，觀察過(guò)程要認(rèn)真細(xì)致，記錄、繪制觀察結(jié)果要實(shí)事求是，這樣才能為解決問(wèn)題提供依據(jù)，有利于觀察能力的形成。20、21、三、堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣22、23、在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣比擁有知識(shí)本身更重要。例如在物理實(shí)驗(yàn)課上常發(fā)生這種典型事例：本來(lái)只要看一下接線板背面就可了解4個(gè)接線柱之間的關(guān)系而正確接線，一些學(xué)生卻習(xí)慣于詢問(wèn)教師，或者盲目接線。針對(duì)這種反映學(xué)生缺乏觀察習(xí)慣的例子，實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)督促學(xué)生從觀察儀器銘牌、面板旋鈕標(biāo)識(shí)、儀表讀數(shù)系統(tǒng)等入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察各種物理現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣。有了觀察的習(xí)慣，就會(huì)隨時(shí)隨地關(guān)注周圍的一切，而不致“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”。24、25、1、要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”便是這個(gè)道理。26、27、2、要養(yǎng)成自覺(jué)意識(shí)。要注意養(yǎng)成自覺(jué)觀察身邊人事的良好習(xí)慣，隨時(shí)做個(gè)“有心人”。28、29、3、要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。李四光曾說(shuō)過(guò)：“觀察是得到一切知識(shí)的一個(gè)首要的步驟?！痹谟^察中，還應(yīng)注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過(guò)眼煙云”。30、31、四、做好觀察總結(jié)，概括科學(xué)結(jié)論 32、33、觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結(jié)論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結(jié)論或總結(jié)出規(guī)律。34、35、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了教會(huì)學(xué)生各種科學(xué)的觀察方法外，還要指導(dǎo)學(xué)生按具體要求如實(shí)地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺(jué)的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然規(guī)律。36、37、觀察作為一種物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有重要的作用;同時(shí)，觀察也是一種重要的研究手段。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為物理教師，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育學(xué)生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。

38、作為物理教師，要重視對(duì)物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時(shí)要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識(shí)學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。

第三篇：在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力論文

[摘要]觀察是表現(xiàn)的先導(dǎo)，積極地去看是素描教學(xué)培養(yǎng)觀察力的基點(diǎn)，而整體、聯(lián)系、本質(zhì)地觀察則是培養(yǎng)觀察能力的三個(gè)準(zhǔn)則，也是素描認(rèn)識(shí)的思路和導(dǎo)向。

[關(guān)鍵字]素描教學(xué)觀察能力整體

素描是一切造型藝術(shù)的重要基礎(chǔ)，各美術(shù)院校中的各個(gè)專業(yè)都將素描列為必考科目。而掌握正確的學(xué)習(xí)方法是迅速提高基礎(chǔ)造型能力和考試水平的有效途徑。造型能力的提高必須從培養(yǎng)觀察能力入手。觀察能力屬于感覺(jué)能力的范疇，但是感覺(jué)能力很大程度上受觀察能力的制約，因此要想提高學(xué)生的感覺(jué)能力必須從培養(yǎng)觀察能力入手，在素描練習(xí)中，應(yīng)當(dāng)始終把培養(yǎng)觀察能力并使之敏銳、準(zhǔn)確、深刻放在首位。

一、培養(yǎng)科學(xué)的觀察態(tài)度

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑和開(kāi)端，也是中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、探索規(guī)律、積累知識(shí)的基本方法。在素描教學(xué)中，動(dòng)態(tài)、角度、透視復(fù)雜多變，學(xué)者往往根據(jù)自己的主觀印象去描繪對(duì)象。培養(yǎng)科學(xué)的觀察態(tài)度首先要指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，不論是教師講理論課，還是在示范過(guò)程中都有一部分學(xué)生由于好奇而不能做到深入細(xì)致、全面的觀察，甚至充耳不聞、熟視無(wú)睹，達(dá)不到應(yīng)有的觀察效果。要克服這些弱點(diǎn)，就需要教師正確的指導(dǎo)，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)有目的地去觀察。我在具體教學(xué)中一貫都是這樣嚴(yán)格要求的。如：在示范頭像四分之三角度時(shí)，要求學(xué)生觀察：教師的執(zhí)筆方法、作畫步驟；五官的透視變化；結(jié)構(gòu)線的穿插組合；用筆用線的虛實(shí)輕重等等。通過(guò)一系列有目的地觀察可以使學(xué)生獲得明確、清晰、完整的觀察效果。

其次，要求學(xué)生實(shí)事求是地觀察。如：在分組教學(xué)時(shí)筆者非常注意訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作和認(rèn)真觀察。多數(shù)學(xué)生都能按要求去做，但也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不尊重客觀事實(shí)，盲目照抄，結(jié)果畫面中出現(xiàn)的是一個(gè)五官扭曲錯(cuò)位、結(jié)構(gòu)混亂的怪面人。對(duì)于此類現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)其危害并單獨(dú)指導(dǎo)他們。

除了有科學(xué)地觀察態(tài)度外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法。

二、科學(xué)的觀察方法是一種整體、聯(lián)系、本質(zhì)地觀察可視形象特征的方法

它是從研究形體結(jié)構(gòu)的存在形式這一根本點(diǎn)出發(fā)的藝術(shù)的許多規(guī)律具有科學(xué)性。為此，我們可以將素描學(xué)習(xí)中科學(xué)的觀察能力從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)。

1、從整體出發(fā)去觀察形象特征。

在素描中，做到“始終從整體出發(fā)和刻畫形象，始終使局部服從于整體特征，表現(xiàn)局部只是為了更充分地表現(xiàn)整體”，并不是一件容易的事情。

我在教學(xué)中總是不厭其煩地反復(fù)督促學(xué)生整體地觀察，但仍有部分學(xué)生不能照著去做，相反，只盯住局部，被局部吸引，死摳某個(gè)局部，而忘記忽略畫錯(cuò)了整體特征，卻是經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，這是因?yàn)椋鳟嬛荒芤还P一筆地畫，只能從局部下筆直到畫完，客觀上也就容易養(yǎng)成從局部出發(fā)看問(wèn)題的不良習(xí)慣。素描中出現(xiàn)的形象松散歪曲、比例失調(diào)、色調(diào)花亂、透視不統(tǒng)一等常見(jiàn)的毛病，主要來(lái)自于這一習(xí)慣，對(duì)于這一點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)?？傊獜恼w出發(fā)觀察和刻畫局部，觀察和刻畫局部是為了更充分地表現(xiàn)整體，從整體著眼，畫整體時(shí)照顧局部，畫局部時(shí)要考慮整體，這是觀察和刻畫形象的原則，它反映了整體與局部的辯證關(guān)系。整體---局部---更完善的整體，我們一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用這個(gè)公式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的觀察和作畫實(shí)踐。從整體出發(fā)是科學(xué)的觀察方法的核心，任何客觀存在的形體形象均是由各個(gè)局部組成的一個(gè)整體，整體離不開(kāi)局部，局部受整體的制約，它們是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

在一個(gè)整體形象中，局部與局部之間是相互依存的有其內(nèi)在聯(lián)系的。包括解剖關(guān)系、空間關(guān)系以及透視變化上的聯(lián)系等等。在觀察物象時(shí)我們不僅要叢整體出發(fā)進(jìn)行觀察，還要運(yùn)用聯(lián)系的方法進(jìn)行觀察。例如在畫頭像時(shí)，不僅要觀察其基本特征，還要進(jìn)一步研究頭臉、五官在解剖上的內(nèi)在聯(lián)系，包括比例、位置、高低起伏、前后空間、左右對(duì)稱以及各器官形象特征的相互聯(lián)系等等。這就是聯(lián)系的觀察方法。它是對(duì)從整體出發(fā)觀察的補(bǔ)充和深化。

從實(shí)踐的角度看，聯(lián)系地觀察往往是整體觀察的橋梁，要通過(guò)聯(lián)系觀察的訓(xùn)練，逐步擴(kuò)大視野，增強(qiáng)對(duì)整體內(nèi)容的把握能力，達(dá)到從整體出發(fā)的彼岸。

2、本質(zhì)地觀察形象特征。

任何表面現(xiàn)象都以本質(zhì)為依據(jù)，現(xiàn)象只是本質(zhì)的反映。不認(rèn)識(shí)不理解事物的本質(zhì)，也就不可能真正理解現(xiàn)象。反而會(huì)被現(xiàn)象所迷惑，從而產(chǎn)生某種盲目性。

對(duì)形象本質(zhì)特征的觀察和理解，不僅是為了畫準(zhǔn)形象也是提高審美能力和掌握藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的需要。藝術(shù)形象不等于自然形象，藝術(shù)的美也不等于自然的美。藝術(shù)源于生活但要高于生活，這就需要我們對(duì)自然形象加以提煉和概括，且付于它藝術(shù)的美感，這種提煉和概括的藝術(shù)處理，必須是在認(rèn)識(shí)到形象本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行！所以在教學(xué)中，我們尤其要重視給學(xué)生講透形象的本質(zhì)結(jié)構(gòu)、內(nèi)在的解剖關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到培養(yǎng)觀察能力的目的。

綜上所述，養(yǎng)成科學(xué)的觀察態(tài)度，掌握了整體地、聯(lián)系地、本質(zhì)地觀察方法，就可以克服局部孤立地、表面地看問(wèn)題的錯(cuò)誤。當(dāng)然要取得科學(xué)的觀察方法并不是一件容易的事，但只要勇于實(shí)踐善于學(xué)習(xí)，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈是能取得成功的。

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第四篇：初中物理教學(xué)論文 物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種繼承性、維持性的學(xué)習(xí)，它通過(guò)學(xué)習(xí)獲得原來(lái)已經(jīng)確立起來(lái)的觀念、方法和原則，以應(yīng)付已知的、重復(fù)的情景，然而，在當(dāng)今，文化知識(shí)、科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，競(jìng)爭(zhēng)激烈，思考問(wèn)題的方式與以往社會(huì)大有不同。因此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在這一方面較已往的大綱做了很大的變革，把學(xué)生放在了第一位，但是“新課標(biāo)”已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法依然在一些教師的思想中根深蒂固成了阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的包袱。而卓越的創(chuàng)新能力充分地體現(xiàn)了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性，創(chuàng)新能力絕不僅僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態(tài)以及綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為關(guān)鍵。

初中物理教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1．遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

思維是大腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，創(chuàng)新思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，而更重要的是能產(chǎn)生出新穎的、前所未有的成果。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書本知識(shí)發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維的熏陶，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問(wèn)題，同時(shí)重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過(guò)的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會(huì)創(chuàng)造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學(xué)家研究的基礎(chǔ)上建立牛頓定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過(guò)程等內(nèi)容中突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，也必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。例如在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐；結(jié)合我國(guó)當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

2．探源索隱，尋找偶然中的必然，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

學(xué)習(xí)中，從事物的聯(lián)系中思考。追索偶然發(fā)現(xiàn)的起因，在掌握知識(shí)的同時(shí)，探源索隱，追尋導(dǎo)致前人發(fā)現(xiàn)與發(fā)明定律、定理和公式的思路；從尋找事物的各種原因中，探索創(chuàng)新的思維方式，激發(fā)自己提出解決問(wèn)題的辦法，智商高的同學(xué)，對(duì)探源索隱的方法是有濃厚興趣的。例如，奧斯特發(fā)現(xiàn)電與磁的聯(lián)系，好像很偶然，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，為什么奧斯特就能夠從小磁針輕的擺動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這與其特有的物理素養(yǎng)是分不開(kāi)的，而由于奧斯特的發(fā)現(xiàn)，許多科學(xué)家就在次基礎(chǔ)上進(jìn)行了研究，先是電磁鐵的發(fā)明，而法拉第認(rèn)為既然電能產(chǎn)生磁，那么磁能不能產(chǎn)生電呢？這就是一種非常重要的穿新思維，正是有了這種思維，才有創(chuàng)新的能力。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要懂得引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)待身邊的事物常常從事物的聯(lián)系中去思考，讓他們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，那么學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)新能力一定會(huì)有很大的提高。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中辨同求異立體思考培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生善于比較，從比較中打開(kāi)思路。不謀求唯一正確的答案，通過(guò)不同的思路達(dá)到同一目標(biāo)。從比較中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新情況，發(fā)現(xiàn)老問(wèn)題的不同解決辦法，發(fā)現(xiàn) 1

已知情況的新變化，使自己的創(chuàng)造欲在執(zhí)著的追求中受到激發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性解題的習(xí)慣，創(chuàng)造性發(fā)揮自己的思路是創(chuàng)作中的精華。例如，光的反射與折射可以用如表1的比較學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較的方法去思考問(wèn)題，在初中物理中有很多可以比較的，如凸透鏡與凹透鏡如電流表與電壓表等等，只要我們教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)對(duì)象的一切方向，一切聯(lián)系和“中介”，縱串橫聯(lián)，立體思考，從事物方方面面的聯(lián)系上，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題相關(guān)的各種關(guān)系，從而獲得解決問(wèn)題的辦法。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從不同角度進(jìn)行分析判斷，找出縱、橫系列和它們相交叉而形成的立體系列，使學(xué)習(xí)既有深度又有廣度，展示創(chuàng)造的前景。學(xué)生會(huì)很快掌握并受益終身。

表1

4．開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計(jì)劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，以類似于科學(xué)研究的方法主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常有：查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等。

結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問(wèn)卷調(diào)查表，有的通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料?；蜃龀鼋y(tǒng)計(jì)，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如一位參預(yù)過(guò)研究性學(xué)習(xí)的同學(xué)談道：研究性學(xué)習(xí)是個(gè)人興趣、個(gè)性特長(zhǎng)最好發(fā)展的方式，完全是一種自主創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第五篇：物理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

內(nèi)容摘要：對(duì)于體校學(xué)生而言，文化知識(shí)的積累處于劣勢(shì)，如何在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力是授課教師要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。物理教學(xué)過(guò)程中，觀察能力十分關(guān)鍵，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 觀察能力 必要性 培養(yǎng)措施

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀察法是非常重要的，是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是物理學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的能力。

1.在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的必要性

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。許許多多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地加以總結(jié)而得來(lái)。觀察自然物理現(xiàn)象，進(jìn)行演示和實(shí)驗(yàn)的觀察，能使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念、物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又對(duì)培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ惺种匾淖饔?。因此，觀察力是物理學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的門戶和源泉，是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的智力條件。在教學(xué)中曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的觀察力進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)成績(jī)受觀察力影響，觀察力得分高的，基本上物理成績(jī)也高。因此物理教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)十分重要，同時(shí)，物理也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要學(xué)科。有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生觀察力，不僅能為他們深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)提供鮮明而豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，而且能開(kāi)闊他們的眼界，對(duì)他們的智力發(fā)展有著重要的意義。

2.關(guān)注實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，著力激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理學(xué)是一門以觀察為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，觀察不僅是認(rèn)識(shí)物理的窗口，同時(shí)也是點(diǎn)燃學(xué)生思維的導(dǎo)火線。教師首先應(yīng)著重于引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其次教師應(yīng)及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生捕捉觀察現(xiàn)象，事先給學(xué)生講清實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，然后做實(shí)驗(yàn)，才會(huì)有質(zhì)的飛躍，取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

興趣是最好的老師，觀察興趣是學(xué)生通過(guò)觀察，力爭(zhēng)知道世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)，繼續(xù)探索真相和情感意圖。好奇心是感興趣的領(lǐng)導(dǎo)者，每個(gè)人都有好奇心，由強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)動(dòng)，他們就能產(chǎn)生興趣觀察。在物理教學(xué)中，加強(qiáng)示范實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的好奇心，使學(xué)生提高興趣觀察；激發(fā)學(xué)生談?wù)撝車纳眢w現(xiàn)象為什么，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察和探索身體知識(shí)；介紹一些身體學(xué)術(shù)的軼事啟發(fā)學(xué)生觀察興趣。

4.培養(yǎng)科?W的觀察方法

要使學(xué)生的觀察能力得到發(fā)展，必須交給學(xué)生科學(xué)的觀察方法，使他們掌握正確的觀察技能。觀察的方法有：重點(diǎn)觀察法、對(duì)比觀察法、歸納觀察法。重點(diǎn)觀察法就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的目的有關(guān)的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，一般可以遵循由整體到局部，再由局部到整體，進(jìn)而由表及里的觀察程序，或由一般地了解全貌，再集中觀察某一物理現(xiàn)象。對(duì)比觀察法就是通過(guò)兩個(gè)物理現(xiàn)象的對(duì)比，或?qū)ν晃锢憩F(xiàn)象的前后情況進(jìn)行對(duì)比，找出其中的共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或不同、差異，例如對(duì)蒸發(fā)和沸騰的觀察就采用了對(duì)比觀察法。歸納觀察法就是通過(guò)對(duì)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行觀察，得到個(gè)別結(jié)論，再通過(guò)歸納，得到一般規(guī)律，總結(jié)一些物理現(xiàn)象的一般規(guī)律或研究一些涉及變化因素較多的問(wèn)題時(shí)，通常采用歸納觀察法。

5.利用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

所有的物理場(chǎng)景都不能在學(xué)生面前顯現(xiàn)出來(lái)，引進(jìn)多媒體教學(xué)無(wú)疑將為我們的教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)造物理場(chǎng)景的可能性。如：通過(guò)各種豐富多彩，活潑有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考，總結(jié)物理定義和法律，同時(shí)做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是提高教學(xué)質(zhì)量保證的質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)多使用多媒體來(lái)提升演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，使學(xué)生能夠輕松觀察，循序漸進(jìn)地進(jìn)行節(jié)奏排列的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高密度，高效率。如“光折射”教學(xué)允許學(xué)生觀看幻影視頻；“能源開(kāi)發(fā)利用”課前教學(xué)，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，了解世界新能源開(kāi)發(fā)利用情況。而且還允許學(xué)生將電視視為中央十大節(jié)目，互聯(lián)網(wǎng)和其他形式，拓寬視野，提高觀察能力。

6.讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察

知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生需要使用所有可訪問(wèn)的方式來(lái)積累。物理學(xué)的特點(diǎn)在很大程度上也決定了物理學(xué)科和生活是不可分割的，因此，學(xué)生對(duì)物理學(xué)的理解，首先從生命的觀察開(kāi)始。教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的心臟，注意對(duì)有興趣觀察的學(xué)生的培養(yǎng)。例如：在“探索滑動(dòng)摩擦”部分的研究中，您可以預(yù)先安排學(xué)生在上課前觀察自行車，仔細(xì)尋找摩擦部件的使用，同時(shí)考慮摩擦部分的哪些部分不利于自行車；然后教這個(gè)班的“特色”，讓學(xué)生觀察生活中的應(yīng)用情況，從小鏡子，大鏡子健身房，牙醫(yī)檢查鏡子的牙齒，商場(chǎng)里的各種鏡子等等；“浮力”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到浮力；“狀態(tài)轉(zhuǎn)變”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察云，雨，霧，露，霜，冰雹等形成的性質(zhì)。不僅如此，教師在具體教學(xué)知識(shí)之前，還可以針對(duì)學(xué)生在“探索杠桿條件的平衡”研究中設(shè)置一些問(wèn)題，筆者在筆者之前讓學(xué)生記住思考生活杠桿，使用示例圖片允許學(xué)生觀察杠桿的識(shí)別，并考慮其作用的討論。

綜上所述，在物理教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方法有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，為學(xué)生的綜合能力的積累奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]閻金鐸，梁樹(shù)森.物理學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，2015

[2]閻金鐸，續(xù)佩君.物理能力測(cè)量研究[M].南寧：廣西人民教育出版社，2014

（作者單位：云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）