第一篇：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

小學(xué)生對(duì)科學(xué)課有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)什么事情都想看一看，摸一摸，對(duì)事物外部的、直觀的、具體的特征特別敏感。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力呢?

一、讓學(xué)生留心觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，不僅是他們認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)，更是獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。

在觀察過(guò)程中，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣是做事的良好開端，比如學(xué)生平時(shí)在玩時(shí)或在校園里、回家的途中，讓他們處處留心看看，如周圍的植物變化，家養(yǎng)的小動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程等等，然后再與同學(xué)相互交流，慢慢形成觀察的習(xí)慣。這段時(shí)間學(xué)了《植物種子》，學(xué)生天天觀察自己親手種下的向日葵、綠豆、黃瓜、柿子、辣椒等種子，觀察它的變化，并且相互交流觀察到的現(xiàn)象，記下了許多觀察到的現(xiàn)象，寫好觀察日記。同時(shí)學(xué)生在觀察的時(shí)候，教師要多加指導(dǎo)，讓他們邊觀察邊思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么，這樣一個(gè)良好的觀察習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。

二、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生感知事物的能力

在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，展開細(xì)致的觀察。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的感官去感知事物時(shí)，不但要去激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何用各種感官進(jìn)行正確的觀察。這就需要有科學(xué)的觀察方法，這樣學(xué)生的觀察能力就會(huì)較好的得到培養(yǎng)和發(fā)展。

如，在教學(xué)《水是什么樣的》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用比較的方法進(jìn)行觀察，采用了：“用眼睛看、用鼻子聞、用手感覺”的方法來(lái)找出水的特征，感知水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的，并且區(qū)分了白色與透明的不同，然后再用白酒、白糖水、鹽水、牛奶、醋，可樂，再讓學(xué)生用看、聞、嘗的方法來(lái)進(jìn)行區(qū)別、比較水與其他液體的不同，讓他們動(dòng)用了各種器官，課堂上氣氛十分活躍，積極性也很高。通過(guò)不同的感覺器官的判斷，找出了各種液體的不同性質(zhì)，進(jìn)一步的歸納出了水的性質(zhì)是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的液體。這樣，觀察方法也得到了訓(xùn)練，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手探究的興趣，更提高了學(xué)生的觀察能力。

三、明確觀察，找準(zhǔn)觀察的方向

在新課標(biāo)科學(xué)探究里面對(duì)學(xué)生提出明確要求，“能通過(guò)對(duì)身邊事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題”。要求教師在讓學(xué)生觀察各種事物、各種現(xiàn)象之前要提出明確的觀察目的，告訴學(xué)生：“觀察不是隨意的看，而是有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)，要制定周密的觀察計(jì)劃。觀察對(duì)象不同，觀察的目標(biāo)也就不一樣，觀察的方法步驟也不同。”小學(xué)生年齡小，情緒化比較明顯，注意力經(jīng)常被觀察事物不相關(guān)的事情吸引開，有些同學(xué)甚至以為觀察就是玩耍，東竄西竄，這里瞧瞧，那里看看，注意力根本不集中。因此，觀察前教師要向?qū)W生提出明確具體的觀察要求，使學(xué)生明確觀察范圍和觀察重點(diǎn)。

四、持久觀察活動(dòng)做到實(shí)效性

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊各種事物，能把課堂上學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行驗(yàn)證。這就要求學(xué)生積極開展課外科學(xué)探究活動(dòng)，力求讓這種活動(dòng)成為他們樂于從事的經(jīng)常性的活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中擴(kuò)展知識(shí)，發(fā)展興趣，鍛煉能力，促進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練才能形成，通過(guò)科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生熟練地掌握科學(xué)探究中最基本的觀察技能、技巧，用觀察幫助學(xué)生逐步構(gòu)建科學(xué)概念。

第二篇：科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的能力是適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展和培養(yǎng)新一代的需要，這是教育的根本出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教育的首要任務(wù)。觀察能力是智力的一個(gè)重要組成部分，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

一、結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察習(xí)慣

良好的習(xí)慣是形成和發(fā)展學(xué)生觀察能力的需要。正如貝弗里奇指出的那樣，“在研究工作中，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，比擁有大量學(xué)術(shù)知識(shí)更重要”。

1、興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察積極性的最好老師。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生觀察興趣的一種有效方法。創(chuàng)設(shè)情境就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的興趣，并憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。而科學(xué)課中的觀察活動(dòng)正是這種學(xué)習(xí)方式的最直接的表現(xiàn)。因此，教師要為學(xué)生做好觀察活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，且要盡量把觀察活動(dòng)設(shè)置在自然發(fā)生的條件下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、研究的情境。

2、觀察是一種有目的的感知活動(dòng)，在沒有明確的感知任務(wù)時(shí)，對(duì)象往往是膚淺的、不完整的，明確了目的任務(wù)去知覺某一事物，知覺的對(duì)象就比較完整清晰。因此，必須養(yǎng)成學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有選擇地進(jìn)行觀察的習(xí)慣。其次要學(xué)生養(yǎng)成全面觀察的習(xí)慣。由于任何事物其本身都有一定的內(nèi)在聯(lián)系，而且與其他事物之間也存在一定的聯(lián)系。因此，為了提高觀察的精確性，把握事物的本質(zhì)屬性，就應(yīng)該有步驟有條理地進(jìn)行全面觀察，并分清主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象。最后還要培養(yǎng)好重復(fù)和長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。因?yàn)楹芏嗍挛锏陌l(fā)展特別突然、迅速，由于觀察速度跟不上，還沒觀察清楚，現(xiàn)象就消失了。所以重復(fù)觀察才能使結(jié)果更為可靠。另外，由于觀察時(shí)，出現(xiàn)的次要現(xiàn)象更加吸引人，容易窺視對(duì)主要現(xiàn)象的觀察，只好再進(jìn)行重復(fù)觀察。為了增強(qiáng)觀察的持久性，還必須培養(yǎng)長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣，如飼養(yǎng)小動(dòng)物、種植植物等，必須長(zhǎng)期地堅(jiān)持觀察。觀察時(shí)要有觀察記錄，記錄要做到準(zhǔn)確、具體。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察心理品質(zhì)

觀察時(shí)要細(xì)心，即觀察時(shí)要細(xì)致，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)小的變化。不細(xì)心就不能深入事物的精微，就不能留下深刻的記憶，就概括不出事物的規(guī)律。所以觀察不僅要親眼看，還要深入看，要方方面面、里里外外、周密細(xì)致、精細(xì)觀察。但是單單有細(xì)心還不夠，觀察事物時(shí)更要有耐心。對(duì)復(fù)雜事物的觀察，特別是創(chuàng)造性的觀察，往往需要付出艱苦的勞動(dòng)，需要有頑強(qiáng)的毅力。有些現(xiàn)象稍縱即逝，需要進(jìn)行重復(fù)觀察;有些現(xiàn)象變化緩慢，需要長(zhǎng)期觀察;有些現(xiàn)象因?qū)嶒?yàn)失敗，需要再實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新觀察。這些都需要耐心，沒有耐心，就不可能獲得可靠、準(zhǔn)確、理想的觀察結(jié)果。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生科學(xué)觀察的引領(lǐng)者

科學(xué)課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把研討朝中心問(wèn)題方向靠。

1、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的興趣，培養(yǎng)其觀察能力。觀察能力的培養(yǎng)，不是靠別人哺育式地灌輸?shù)模且孔约涸谟^察實(shí)踐中“悟”出來(lái)的。剛開始觀察時(shí)，學(xué)生免不了要胡想、胡說(shuō)、胡干，但在觀察活動(dòng)中會(huì)慢慢掌握觀察的方法和步驟，然后教師再引導(dǎo)他們“去粗取精、去偽存真、由此及彼”。

2、給學(xué)生提供盡量多的觀察機(jī)會(huì)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。此外，科學(xué)研究對(duì)象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中找到可供觀察的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動(dòng)的對(duì)象是學(xué)生日常生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動(dòng)性，而且對(duì)于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。

四、教給科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

沒有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要。

1、順序法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時(shí)間上有各自的發(fā)展過(guò)程。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時(shí)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，做到心里有個(gè)觀察的“序”。也就是說(shuō)先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達(dá)到觀察的目的。順序法可分為方位順序和時(shí)間順序。（1）方位順序法。由整體到部分或由部分到整體;先上后下或先下后上;由左至右或由右至左;由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近;由表及里或由里及表;先中間后兩邊或先四周后中間;定點(diǎn)觀察或移點(diǎn)觀察（隨著觀察對(duì)象的行蹤而改變觀察點(diǎn)）（2）時(shí)間順序法。即按觀察對(duì)象的先后發(fā)展順序觀察。如指導(dǎo)學(xué)生觀察一天中太陽(yáng)下的物體變化，觀察蝌蚪的發(fā)育過(guò)程，觀察蠶一生的變化，觀察月亮在不同日期同一時(shí)刻在天空中位置的變化等。無(wú)論是方位順序觀察還是時(shí)間順序觀察，它們并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過(guò)程，就不可能觀察得全面、細(xì)致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進(jìn)行觀察，才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。

2、比較法。比較是人們認(rèn)識(shí)自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中，運(yùn)用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。

3、推斷法。在自然教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，不應(yīng)使學(xué)生局限于通過(guò)直觀形象反映客觀事物，必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)邏輯的判斷和推理，把觀察同思維的間接性與概括性結(jié)合起來(lái)。只有在觀察中思維，在思維中觀察，才能真正培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。有目的地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中及實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行有根有據(jù)、合情合理地推論訓(xùn)練，才有助于學(xué)生掌握觀察中的推理方法，才能真正把“觀”與“察”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

4、想象法。學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然事物時(shí)，不僅能感知直觀的事物和現(xiàn)象，回憶他們自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事物和現(xiàn)象的“形象”，而且還能把這些感知的和浮現(xiàn)的表象在大腦中進(jìn)行組合加工，形成新形象，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)自然的想象過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師若能適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象，就可使觀察插上翅膀，意境更加廣闊，從而發(fā)展學(xué)生的想象能力。

5、提綱法。在學(xué)生觀察自然事物和自然現(xiàn)象之前，教師列出觀察提綱，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察能力的有效方法。

總之，教師在《科學(xué)》教學(xué)中，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用各種方法和工具，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

第三篇：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從而全面提升自身的科學(xué)素質(zhì)。因此，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有特別重要的意義。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也就成為了我們亟待解決的問(wèn)題。我們可以從激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和教給學(xué)生科學(xué)觀察方法等幾個(gè)方面著手指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地去觀察,從而 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 觀察 培養(yǎng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識(shí)理解和技藝掌握之母?！庇纱丝梢姡^察力對(duì)于學(xué)生了解并掌握客觀事物起著至關(guān)重要的作用。在科學(xué)教學(xué)中，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。因此，我們?cè)诳茖W(xué)課上需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生的觀察能力。

一、立足于學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，我們的起點(diǎn)就是立足于學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的興趣。學(xué)生的天性就是好奇，好奇心就是一個(gè)起點(diǎn)，一種力量，它會(huì)推動(dòng)一個(gè)人尋求對(duì)他或她所看到的現(xiàn)象的解釋，這是常人與生俱來(lái)的一種品質(zhì)，也是實(shí)施觀察能力的切入點(diǎn)。在教學(xué)中必須愛護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，同時(shí)把他們的觀察興趣引導(dǎo)到有益的方面來(lái)，培養(yǎng)他們的間接興趣，從而使觀察興趣真正成為觀察力發(fā)展的原動(dòng)力。

二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師具有至關(guān)重要的作用，教師作用發(fā)揮得好，學(xué)生觀察能力就能更好的得到培養(yǎng)。所以，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的時(shí)候，教師還要做好以下幾點(diǎn)：

1．上課前創(chuàng)設(shè)好情境，提供觀察材料

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式最主要的特征之一是體驗(yàn)性，體驗(yàn)是指由身體活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的感情和意識(shí)。而科學(xué)課中的觀察活動(dòng)正是這種學(xué)習(xí)方式的最直接的表現(xiàn)。因此，教師要為學(xué)生做好觀察活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，盡量把觀察活動(dòng)設(shè)置在自然發(fā)生的條件下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察、研究的情境，為其保持“廬山真面目”。因?yàn)橐磺袑W(xué)問(wèn)皆來(lái)源于客觀觀察，而不是某個(gè)神或人。例如：在上《蝸?！愤@一課時(shí)，我為學(xué)生提供了放大鏡、蝸牛及一些輔助材料，放手讓學(xué)生分組去自由地觀察研究他感興趣的問(wèn)題。學(xué)生們面對(duì)盤子里放的蝸牛和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細(xì)觀察觀察，自然地投入到探究活動(dòng)中去了。這時(shí)，我也不時(shí)地加入各小組的探究活動(dòng)，讓他們感覺到教師也是他們研究活動(dòng)中的一份子。這時(shí)，還需要教師用眼睛和耳朵關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，要敏銳地注意到哪個(gè)學(xué)生在做什么？想什么？說(shuō)什么？爭(zhēng)論什么？多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的？”“為什么這么想？”……幫助他們開展有實(shí)效性的科學(xué)探究活動(dòng)。

2．在學(xué)生觀察的時(shí)候做適當(dāng)引導(dǎo)，提高他們觀察的實(shí)效

科學(xué)課上，教師的作用是什么呢？教師的作用不是告訴，更不是灌輸，而是幫助，是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把研討朝中心問(wèn)題方向靠。教師要處在中立的立場(chǎng)上為孩子們服務(wù)，不要輕易地下結(jié)論，誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生擺事實(shí)、講道理，證明自己的發(fā)言是可靠的，教師可把獲得大多數(shù)同意的觀點(diǎn)寫在黑板上，即使是“錯(cuò)誤的觀點(diǎn)”。如當(dāng)堂課沒材料，沒實(shí)驗(yàn)證明它的錯(cuò)誤，教師可在下一節(jié)課帶些會(huì)產(chǎn)生矛盾的材料，再次組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際研究，用事實(shí)說(shuō)話，促使學(xué)生認(rèn)清事實(shí)和概念，澄清錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

三、教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法 沒有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要，在科學(xué)教學(xué)中一般可以讓學(xué)生嘗試以下幾種觀察的方法：

1、直接觀察法。不借助任何儀器，憑人的感覺器官直接感知的方法。直接用眼睛觀察蝸牛的外形特征等。科學(xué)課中最簡(jiǎn)單的觀察法。

2、間接觀察法。運(yùn)用一定的工具進(jìn)行觀察的方法。像望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡和放大鏡等設(shè)備。在間接觀察前，如果是首次使用要介紹儀器的使用方法，提醒學(xué)生要注意的問(wèn)題。間接觀察可以延伸人類的感覺器官，這是一種非常重要的觀察手段。如指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察紙的纖維等。

3、全面觀察法。綜合運(yùn)用我們的感官進(jìn)行觀察的方法。水的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、舌等感覺，對(duì)水進(jìn)行全面觀察，從而歸納出水是無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的液體。

4、分解觀察法。分解法就是將比較復(fù)雜的物體分成幾個(gè)部分，對(duì)各個(gè)部分逐一地進(jìn)行細(xì)致觀察，然后再把各個(gè)部分綜合起來(lái)認(rèn)識(shí)，以便了解其全貌。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對(duì)客輪的船首、船身、船尾、船艙進(jìn)行觀察，最后將各個(gè)部分的觀察綜合起來(lái)，就認(rèn)識(shí)了客輪的全貌。

5、比較觀察法。比較是人們認(rèn)識(shí)自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中，運(yùn)用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。如在研究“哺乳動(dòng)物”時(shí)，利用幻燈片或掛圖指導(dǎo)學(xué)生觀察貓、牛、猴、獅子等的特征，就容易找出它們的相似之處以及它們?cè)诜敝?、喂養(yǎng)方面的共同特征。又如，在研究“鳥類”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先觀察鷹、喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過(guò)比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)它們身體都分為頭、頸、軀干、尾、翅膀、腿六個(gè)部分。

6、順序觀察法。自然事物和自然現(xiàn)象都有各自的“序”，在空間上有各自的位置，在時(shí)間上有各自的發(fā)展過(guò)程。因此，在自然教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時(shí)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，做到心里有個(gè)觀察的“序”。也就是說(shuō)先看什么，后看什么，要有一定的次序。只有觀察有序，才能達(dá)到觀察的目的。

觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應(yīng)該根據(jù)不同的情況讓學(xué)生選擇不同的觀察方法。另外，在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，往往是幾種方法的綜合運(yùn)用。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在觀察活動(dòng)中積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔和幫助學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行觀察，逐步養(yǎng)成科學(xué)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

前言：

《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)就是通過(guò)設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生從提出問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)觀察，搜集、分析、解釋信息，做出結(jié)論，表達(dá)與交流等過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

摘要：

科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要依靠仔細(xì)地觀察現(xiàn)象，并從觀察中發(fā)現(xiàn)能成立的理論。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“觀察是智慧的源泉，是知識(shí)理解和技藝掌握之母。”由此可見，觀察力對(duì)于學(xué)生了解并掌握客觀事物起著至關(guān)重要的作用。在科學(xué)教學(xué)中，觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長(zhǎng)中通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成的。因此，我們?cè)诳茖W(xué)課上需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察、去發(fā)現(xiàn)，逐步養(yǎng)成認(rèn)真觀察的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生的觀察能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 觀察 培養(yǎng) 方法

小學(xué)《科學(xué)》課是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)觀察現(xiàn)象和各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素養(yǎng)都具有特別重要的意義。而觀察能力的培養(yǎng)與提高是整個(gè)科學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。那么，如何有效提高小學(xué)生的科學(xué)觀察能力呢？下面就談一下本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些粗淺的看法。

一、立足于孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

興趣是孩子最好的老師。著名的心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣。”小學(xué)生的天性就是好奇，在豐富多彩的自然界中，萬(wàn)事萬(wàn)物很容易引起學(xué)生的直接興趣。好奇心就是一個(gè)起點(diǎn)，一種力量，它會(huì)推動(dòng)一個(gè)人尋求對(duì)他或她所看到的現(xiàn)象的解釋，這是孩子與生俱來(lái)的一種品質(zhì)，也是實(shí)施觀察能力的切入點(diǎn)。要使孩子學(xué)會(huì)觀察，我們的起點(diǎn)就是立足于孩子的好奇心，保護(hù)好它，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)中必須愛護(hù)學(xué)生的直接興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，同時(shí)把他們的觀察興趣引導(dǎo)到有益的方面來(lái)，培養(yǎng)他們的間接興趣，從而使觀察興趣真正成為觀察力發(fā)展的原動(dòng)力。如教《植物的葉》一課時(shí)，師生共同采集各種植物的葉子，課堂上，通過(guò)讓學(xué)生“給葉子找媽媽”的游戲，認(rèn)識(shí)這些葉子都是什么植物的葉，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后觀察這些葉的形狀像什么，比較這些葉有什么不同。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，不但認(rèn)識(shí)了教材中的幾種葉形，還認(rèn)識(shí)了當(dāng)?shù)匾恍┏Ｒ娭参锏娜~子。

二、備足觀察材料，使每個(gè)學(xué)生都有充分觀察的機(jī)會(huì)

充足的材料有利于分組觀察，使每個(gè)學(xué)生都有充分觀察的機(jī)會(huì)，更好地認(rèn)識(shí)自然事物；典型的觀察材料有利于學(xué)生順利進(jìn)行觀察，找出其特征；新穎的材料可以激發(fā)學(xué)生樂于觀察、主動(dòng)探究的情緒，全面認(rèn)識(shí)自然事物的特征。

為兒童準(zhǔn)備充足、典型、新穎的觀察材料，是保證兒童有意觀察、主動(dòng)探究自然事物的基礎(chǔ)條件。例如，在上《螞蟻》這一課時(shí)，我為學(xué)生提供了放大鏡、螞蟻及一些輔助材料，放手讓學(xué)生分組去自由地觀察研究他感興趣的問(wèn)題。學(xué)生們面對(duì)昆蟲盒里放的螞蟻和放大鏡，忍不住地用手去撥弄撥弄，用放大鏡去仔細(xì)觀察觀察，自然地投入到探究活動(dòng)中去了。這時(shí)，我也不時(shí)地加入各小組的探究活動(dòng)，讓他們感覺到教師也是他們研究活動(dòng)中的一份子。這時(shí)，還需要教師用眼睛和耳朵關(guān)注每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，要敏銳地注意到哪個(gè)學(xué)生在做什么？想什么？說(shuō)什么？爭(zhēng)論什么？多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的？”“為什么這么想？”等幫助他們開展有時(shí)效性的科學(xué)探究活動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

在探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷的遇到這樣或那樣的疑問(wèn)，這類疑問(wèn)的解決直接影響到學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和新知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立，而且有新意的質(zhì)疑是學(xué)生積極探索的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生認(rèn)知水平的體現(xiàn)。所以，課堂上要盡可能地給學(xué)生多點(diǎn)思考問(wèn)題的時(shí)間，鼓勵(lì)大家要大膽質(zhì)疑。每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的體驗(yàn)和獨(dú)立思考后的不同見解，“我認(rèn)為”，“我可以這樣”，“我還可以這樣”，??與他人不同的的即是創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”。要正確對(duì)待學(xué)生的“傻問(wèn)題，怪想法”。要通過(guò)學(xué)生的這些“幼稚”想法看到其背后的無(wú)窮創(chuàng)新“潛力”。例如，我在教《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，一個(gè)學(xué)生的發(fā)言對(duì)我的啟發(fā)很大，他說(shuō)：“絕緣體有時(shí)也會(huì)導(dǎo)電。”對(duì)此，我沒有采取簡(jiǎn)單的否定態(tài)度，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法。他說(shuō)木塊如果濕了肯定會(huì)導(dǎo)電，他的解釋令大家大吃一驚，他所追求的已不是一般的現(xiàn)象了，這種創(chuàng)造性思維不正是我們教育者所希望的嗎？我鼓勵(lì)他繼續(xù)研究，把自己的想法寫成小論文。在教學(xué)中，以寬容之心善待學(xué)生的不同見解，必將點(diǎn)燃起學(xué)生心中的創(chuàng)新火花。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是科學(xué)探究的引航燈。愛因斯坦也認(rèn)為想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)的源泉。可以說(shuō)一個(gè)人的想象力決定了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，在科學(xué)教學(xué)中，我十分重視和發(fā)掘?qū)W生自由想象的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，異想天開的想象力。如《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》一課，當(dāng)通過(guò)老師的講授，學(xué)生對(duì)摩擦力有了一定的認(rèn)識(shí)后，就讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象：如果沒有摩擦力，世界將會(huì)變成怎么樣？當(dāng)學(xué)生聯(lián)想到?jīng)]有摩擦力汽車將會(huì)橫沖直撞，人們不能走路，人們將會(huì)很難拿起物體等多種很難想象的事情，世界將會(huì)變得一塌糊涂。通過(guò)這樣的突破常規(guī)的想象，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解摩擦力存在的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

五、適時(shí)引導(dǎo)，提高學(xué)生觀察的實(shí)效

觀察不是隨意的看，而是有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)。觀察目的是否明確直接影響到觀察的效果，只有目的明確，才能“有的放矢”地把注意力集中到觀察對(duì)象上來(lái)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，情緒性明顯，注意力常集中到次要的或與觀察不相關(guān)的方面去，有些同學(xué)甚至以為觀察是玩耍，因此，觀察前教師要向?qū)W生提出明確具體的觀察要求，使學(xué)生明確觀察范圍和觀察重點(diǎn)。比如教《認(rèn)識(shí)水》一課，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知訓(xùn)練，教師要明確地向?qū)W生提出運(yùn)用感官觀察事物的正確方法，如怎樣聞氣味、嘗味道等。所以，觀察目的明確，觀察重點(diǎn)突出，就能避免學(xué)生在觀察中偏離觀察內(nèi)容，提高觀察效率。

六、教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法

沒有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要，在科學(xué)教學(xué)中一般可以讓學(xué)生嘗試以下幾種觀察的方法：

1、直接觀察法。不借助任何儀器，憑人的感覺器官直接感知的方法。直接用眼睛觀察蝸牛的外形特征等?？茖W(xué)課中最簡(jiǎn)單的觀察法。

2、間接觀察法。運(yùn)用一定的工具進(jìn)行觀察的方法。像望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡和放大鏡，哈勃望遠(yuǎn)鏡和隧道掃描顯微鏡的發(fā)明，使我們將原來(lái)看不到的東西現(xiàn)在都能看到了。在間接觀察前，如果是首次使用要介紹儀器的使用方法，提醒學(xué)生要注意的問(wèn)題。間接觀察可以延伸人類的感覺器官，這是一種非常重要的觀察手段。如指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察葉表面的氣孔，用放大鏡觀察紙的纖維等。

3、全面觀察法。綜合運(yùn)用我們的感官進(jìn)行觀察的方法。水的觀察，讓學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、舌等感覺，對(duì)水進(jìn)行全面觀察，從而歸納出水是無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明的液體。

4、分解觀察法。分解法就是將比較復(fù)雜的物體分成幾個(gè)部分，對(duì)各個(gè)部分逐一地進(jìn)行細(xì)致觀察，然后再把各個(gè)部分綜合起來(lái)認(rèn)識(shí)，以便了解其全貌。如觀察客輪，先看客輪的外形，再對(duì)客輪的船首、船身、船尾、船艙進(jìn)行觀察，最后將各個(gè)部分的觀察綜合起來(lái)，就認(rèn)識(shí)了客輪的全貌。

5、比較觀察法。比較是人們認(rèn)識(shí)自然事物或現(xiàn)象最常用的方法之一。在自然教學(xué)中，運(yùn)用比較觀察容易發(fā)現(xiàn)自然事物或現(xiàn)象之間的異同。如在研究“哺乳動(dòng)物”時(shí)，利用幻燈片或掛圖指導(dǎo)學(xué)生觀察貓、牛、猴、獅子等的特征，就容易找出它們的相似之處以及它們?cè)诜敝场⑽桂B(yǎng)方面的共同特征。又如，在研究“鳥類”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生先觀察鷹、喜鵲、家燕、大雁、啄木鳥等外形上的共同特征，再通過(guò)比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)它們身體都分為頭、頸、軀干、尾、翅膀、腿六個(gè)部分。

6、長(zhǎng)期觀察法。如觀察鳳仙花的生長(zhǎng)情況，觀察蠶的一生變化，一周的天氣變化。長(zhǎng)期觀察，要求學(xué)生具備良好的毅力品質(zhì)，并能做好觀察記錄，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展過(guò)程。

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觀察的方法還有很多，每一種觀察法都有利弊，應(yīng)該根據(jù)不同的情況讓學(xué)生選擇不同的觀察方法。另外，在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，往往是幾種方法的綜合運(yùn)用。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，在觀察活動(dòng)中積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入指導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)播和幫助學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行觀察，逐步養(yǎng)成科學(xué)觀察的習(xí)慣和良好的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)總結(jié)和應(yīng)用觀察結(jié)論，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生觀察科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生科學(xué)的觀察效益，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的目的，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

1、《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001.2、《小學(xué)科學(xué)課中的十種觀察方法》 杜志剛

3、《科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力》劉生梅

第五篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察能力培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察能力培養(yǎng)

1培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)就是為了讓小學(xué)生通過(guò)自己的眼睛來(lái)搜尋身邊的有趣現(xiàn)象。在他們對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察的同時(shí)，提高他們的認(rèn)知能力和文化修養(yǎng)。無(wú)論通過(guò)什么樣的方式，小學(xué)生都能夠通過(guò)自己所聽、所看、所聞、所想，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的科學(xué)文化水平，從而增加自己的科學(xué)素養(yǎng)。所以培養(yǎng)小學(xué)生勤于觀察，善于動(dòng)腦的能力，不只可以提高課堂效率，還可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。那么教師要怎么做才可以更好地培養(yǎng)他們的觀察能力呢？首先，教師要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。比如說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的大自然，走到熱鬧的街道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生們觀察身邊事物的過(guò)程中，教師就可以提問(wèn)相應(yīng)的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，例如：為什么我們看到的花兒會(huì)有不同的顏色呢？為什么輪胎要是圓形的呢？讓學(xué)生在輕松的氛圍中觀察思考，在鍛煉他們觀察能力的同時(shí)還可以提高他們獨(dú)立分析事物的能力，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇，對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求。從而在以后的生活中，將細(xì)心觀察作為一種愛好，即使不是在課堂上，即使沒有他人引導(dǎo)，也可以引發(fā)自己對(duì)生活現(xiàn)象的思考，不斷增長(zhǎng)自身的見識(shí)。

2鍛煉學(xué)生邏輯思維能力

學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察，收集大量的信息，鍛煉自己的思考能力。但是觀察具有主觀性和目的性，并不是單一的，它可以通過(guò)眼睛感知事物的顏色特征，可以通過(guò)耳朵感知事物的聲音方位，通過(guò)手指感受事物的溫度形狀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要鍛煉他們的觀察力，就要綜合發(fā)展他們的感知能力，包括視覺、聽覺、觸覺、感覺等。因此，這就要求教師在教授小學(xué)科學(xué)的時(shí)候，能夠從表面入手，不斷啟發(fā)他們更深層次的道理，從而循序漸進(jìn)地提高他們的觀察力和科學(xué)文化水平。比如在學(xué)習(xí)環(huán)境污染如防范治理的時(shí)候，首先可以在上課時(shí)放一段環(huán)境污染的小視頻，讓學(xué)生觀察視頻中的內(nèi)容，并討論在視頻中看到了什么，然后在對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體的提問(wèn)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生在日常生活中有沒有遇見這種現(xiàn)象，要怎樣才可以避免這種情況的出現(xiàn)。通過(guò)這樣由淺入深的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生跟著教師的思路，對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析思考，并鍛煉好自身邏輯思維能力，回答問(wèn)題時(shí)還可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，好奇心重，教師在進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候，可以抓住學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)利用學(xué)生喜歡的方式，鍛煉學(xué)生的操作能力和組織合作能力。在實(shí)驗(yàn)中，教師首先要示范正確的方法，讓學(xué)生觀察好實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。其次就是要講解好儀器的使用方法，增加實(shí)驗(yàn)的安全性減少資源的浪費(fèi)。最后就是示范完成后，要讓學(xué)生結(jié)組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在檢驗(yàn)學(xué)生觀察力的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，增加小組之間的協(xié)作能力。教師不只要做學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還要做學(xué)生安全的負(fù)責(zé)者，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的同時(shí)，還要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力。

4觀察要面面俱到

因?yàn)橛^察能力包括觀看、聆聽、觸摸、感受等多種因素。小學(xué)生的觀察能力不斷提高的過(guò)程中，就要求教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更具體，更精確的觀察，要通過(guò)不同感官，引起學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣，通過(guò)學(xué)生們面面俱到的觀察，才能夠更好地提升他們的認(rèn)知能力，掌握事物的內(nèi)在規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)水”時(shí)，學(xué)生們雖然都很了解水，但是確不能夠完全知道水的特點(diǎn)，只能將認(rèn)知水平停留在對(duì)飲用水和日常生活需要的水上面。所以這就要求教師在教育學(xué)生的時(shí)候采用實(shí)驗(yàn)的方法，在容器內(nèi)分別裝上糖水混合物、白醋、和純凈水，讓學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生根本看不出哪個(gè)容器里面裝的是什么，就要讓他們通過(guò)嗅覺，對(duì)這三種液體進(jìn)行分辨，就可以找出白醋，還可以通過(guò)品嘗找出糖水，通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而加強(qiáng)了學(xué)生全方位觀察物體的能力，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

5結(jié)束語(yǔ)

提高學(xué)生觀察能力的方法是不同的，不可以一味根據(jù)傳統(tǒng)方式進(jìn)行教育，要通過(guò)不同的手段和新鮮的方法為學(xué)生創(chuàng)造便于觀察的學(xué)習(xí)氛圍和方法，要鍛煉學(xué)生在不同環(huán)境下對(duì)身邊新奇事物的觀察能力，要加強(qiáng)觀察力的鍛煉，從而為小學(xué)科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)水平的進(jìn)步。