第一篇：在生物教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

加大物理實驗力度，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

物理學(xué)是一門以觀察和+實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是學(xué)生認識世界，獲得物理知識的源泉。

觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動。人們的各種探究活動都是從觀察入手的。

人的觀察能力既不是生來就有的，也不是自然而然形成的，而是需要經(jīng)過有意識、有計劃地培養(yǎng)才能形成的。觀察力是人類重要的認知能力。觀察力在人的認知能力中占有十分重要的地位。它既是認知活動的源泉，又是認識事物、掌握知識的重要途徑。現(xiàn)代心理科學(xué)的研究表明，在人腦所獲得的信息中，有80＝90%是通過視覺獲取的。所以，觀察是人獲得知識的主要途徑。一個人只有勤于觀察，外界的信息才能源源不斷地進入大腦，才會增長知識，提高智能。如果一個人懶于觀察，那么他的智力就會每況愈下。

古今中外的科學(xué)家、教育家都非常重視觀察力的作用。達爾文說：“我沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在覺察那些稍縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可能在中人之上?！倍韲韺W(xué)家巴甫洛夫教育年輕人要“觀察、觀察、再觀察”。英國細菌學(xué)家弗萊明，原來霸道還可以這么溫暖在發(fā)明了青霉素之后說：“我唯一的功勞就是沒有忽視觀察。”教育心理學(xué)的研究和實踐表明，觀察能力強的學(xué)生一般都是優(yōu)等生。因為他們善于觀察，能夠發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)習的新方法，從而提高了學(xué)習效率。

良好的觀察能力具有下列的品質(zhì)和特點：①觀察具有明確的目的性。②觀察具有順序性、條理性。③觀察具有理解性，即善于發(fā)現(xiàn)某種事物的特征，善于發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。④觀察具有敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)一般人所不易發(fā)現(xiàn)的或容易忽略的東西，獨具慧眼，明察秋毫。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然后通過科學(xué)思維活動的“加工”，來繼承前人的科學(xué)成果。

自然科學(xué)是實驗科學(xué)，觀察是科學(xué)研究的一種重要方法，它是科學(xué)研究中獲得感性材料的基本途徑，是檢驗科學(xué)理論的基本方法，是科學(xué)認識的重要源泉。在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中，觀察的重要性也是不容忽視的，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

第一，觀察是中學(xué)生獲得感性材料的基本途徑。獲得豐富的感性材料是學(xué)習科學(xué)的出發(fā)點和開端，是進行思維加工的重要條件。從信息加工的角度看，通過觀察可以使學(xué)生接受信息，有了大量的信息才能進一步加工。

第二，觀察有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是認識需要的情緒表現(xiàn)，它在學(xué)生學(xué)習科學(xué)的過程中起著動力作用，能促進學(xué)生學(xué)習的自覺性、積極性和主動性。學(xué)生所觀察的現(xiàn)象，往往形象生動、真實直觀、引人人勝，使學(xué)生感到新奇，從而想探究其中的奧秘，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興題。

第三，觀察是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力的有效途徑。中學(xué)生的科學(xué)能力包括觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力三種基本能力，還包括分析問題、解決問題的能力、學(xué)習能力、以及創(chuàng)造能力。觀察是實驗的一個主要環(huán)節(jié)，有利于實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；在科學(xué)觀察中，必須結(jié)合初步的分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹等思維活動，必然能增強思維能力；科學(xué)觀察的特點之一就是有一定的觀察目的、觀察任務(wù)和觀察對象，為解決一定的問題而進行。因此，通過觀察能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；在進行科學(xué)觀察時，為了保證觀察的成功、達到預(yù)期的觀察目標，需在觀察的全過程中將觀察本身作為意識的對象，不斷地進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，此即自我監(jiān)控(self－regulation)。而自我監(jiān)控能力是學(xué)習能力的核心，因此，觀察有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力；觀察中的智能品質(zhì)是衡量觀察能力高低的重要標志，獨創(chuàng)性是智能品質(zhì)之一，因此，要培養(yǎng)觀察能力，必須培養(yǎng)觀察的獨創(chuàng)性，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的觀察能力。總之，科學(xué)觀察對各種科學(xué)能力的培養(yǎng)起著重要的作用摘要：眼睛是心靈的窗口，人從外界所接受的信息，90％以上是通過觀察獲得的，沒有敏銳的觀察力，就不會有靈敏的思維力，豐富的現(xiàn)象力和良好的記憶力，當然也不會有完整的再現(xiàn)能力，在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要，這就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習慣。

物理學(xué)科的觀察能力是指善于觀察物理現(xiàn)象和物理過程的細微變化及其本質(zhì)特點的能力。

新課程標準也要求學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”，就是希望能夠提高學(xué)生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律。

中學(xué)生具備敏銳、精細的觀察力是學(xué)好生物學(xué)只是必備的良好素質(zhì)。因次，在生物教學(xué)中重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的保證。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？為了達到理想的效果，教師需采取一定的措施和方法去實施。

我們在生物教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，著重注意了以下幾個方面的問題：

一、通過實驗來培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣

興趣是指一個人力求認識某種事物、研究某種事物、獲得某種事物或接近某種事物的心里傾向，它推動人去尋求知識、擴展眼界、深入鉆研，很難設(shè)想一個學(xué)生對某事物毫無興趣，而會去認真、主動觀察。在生物學(xué)教學(xué)中，為了激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，我們主要從以下兩方面入手。

1、充分而合理地運用直觀教學(xué)手段。由于高中生物是概括介紹生物的共同特征，并且進一步探討生命的本質(zhì)，所以直接的直觀手段（如活的生物體、組織、器官等）應(yīng)用得較少，應(yīng)用較多的是間接的直觀手段和文字的直觀手段。每堂課都可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過實物、標本、模型、掛圖、幻燈、黑板畫、圖形、圖解、錄像片、多媒體課件等不同的直觀形式，引導(dǎo)學(xué)生感知生命現(xiàn)象。

每堂課可供選用的直觀手段很多，但教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當選取一至兩種直觀手段，如果過多過濫則會使教師在課堂上忙亂不堪，學(xué)生則目不暇接，注意力易分散，從而出現(xiàn)事倍功半的不良后果，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不利。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境。觀察之前，提出于觀察內(nèi)容有關(guān)的一些問題，已引起學(xué)生的好奇心與求知欲，是激發(fā)學(xué)生的觀察興趣的有效方法。

實踐證明，問題情境的創(chuàng)設(shè)一般遵循的原則為：問題要小而具體、新而有趣、有適當?shù)碾y度、富有啟發(fā)性和聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗等。否則，難以達到應(yīng)有的目的。

二、觀察前要使學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)

良好的觀察是以明確的目的、任務(wù)為前提的，所以，學(xué)生無論在進行學(xué)習新知識的觀察或者驗證新知識的觀察之前，都必須對“應(yīng)觀察什么”“達到什么目的”十分明確，并根據(jù)觀察的任務(wù)把自己的注意力集中起來，以免忽視那些被觀察事物非常重要的、易被忽視的方面或特征，以不至于被那些可能吸引人，但與觀察任務(wù)無關(guān)的內(nèi)容所影響。

三、使學(xué)生掌握與觀察對象有關(guān)的知識

學(xué)生對觀察對象的知識越豐富，觀察的知識準備越充分，就越容易取得好的觀察效果。

四、教給學(xué)生觀察的方法 我們必須明確，觀察本身不是目的，而是引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維的重要手段；觀察不僅是方法，而是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑。所以，在運用直觀手段讓學(xué)生觀察時，還必須指導(dǎo)學(xué)生明確怎樣去觀察。觀察的方法很多，教師應(yīng)在教學(xué)過程中根據(jù)觀察對象和觀察目的，指導(dǎo)學(xué)生正確使用相應(yīng)的觀察方法，已達到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（1）驗證觀察法。立足課本，通過觀察，對課本關(guān)于生物現(xiàn)象、本質(zhì)特征的理論進行觀察驗證。例如：在學(xué)習“植物對水分的吸收和利用”一節(jié)課時，我們從理論上總結(jié)了成熟的植物細胞可以發(fā)生滲透作用的結(jié)論，然而，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象，從而驗證上述結(jié)論的正確性。

用驗證觀察法，使課本理論具體化、真實化，而且在驗證過程中既鞏固了已學(xué)過的理論知識，有培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、追求真理的思想。

（2）比較觀察法。比較觀察法是抓住事物的特點比較其異同的方法。例如，在觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為和數(shù)目動態(tài)變化圖時，同時要再現(xiàn)有絲分裂過程中染色體的行為和數(shù)目動態(tài)變化圖時。通過比較觀察，找出它們的異同點，這樣就更易掌握減數(shù)分裂的特征。

利用比較觀察法，使各項觀察點既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。在比較觀察過程中，學(xué)生還可以初步獲得對不同事物進行對比、分析的能力。（3）循序觀察法。循序觀察法是指對生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)按照一定的排列順序進行觀察的方法。例如：觀察反射狐的結(jié)構(gòu)時，按照“感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器”的順序進行觀察。再如：觀察細菌結(jié)構(gòu)圖時，按照“細胞壁，細胞膜，細胞質(zhì)、擬核、以及其他特殊結(jié)構(gòu)”的順序進行觀察。

循序觀察法能對生物體整體或局部的形態(tài)結(jié)構(gòu)全面觀察，觀察過程詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點的現(xiàn)象。

除上述幾種觀察法外，還有重點觀察法、定期觀察法、定點觀察法、定量觀察法等等。應(yīng)根據(jù)觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了教會學(xué)生各種科學(xué)的觀察方法外，還要指導(dǎo)學(xué)生按具體要求如實地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。

總之，在生物教學(xué)過程中，通過不斷的有指導(dǎo)的觀察活動，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而為思維能力、記憶力等其它方面能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)觀察能力的方法 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時，還要注意激發(fā)觀察的興趣，提高學(xué)生在觀察能力訓(xùn)練過程中的積極性，能動性和持久性。

家長要注重培養(yǎng)孩子的觀察力。首先，要提高孩子的觀察興趣。興趣是孩子參與學(xué)習活動的原動力。能夠吸引孩子觀察的事物和現(xiàn)象，往往是孩子感興趣的，這符合他們的年齡特點。

其次，要教會孩子觀察的方法。確定觀察對象后，家長可以引導(dǎo)孩子先觀察什么，后觀察什么，根據(jù)不同事物，由近及遠，由簡單到復(fù)雜，由局部到整體，有順序、有層次、有步驟、有系統(tǒng)的觀察。觀察時，要讓孩子抓住觀察對象的特征，學(xué)習比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系，從對某一事物的觀察，到幾種事物之間的比較觀察，循序漸進，可提高孩子的判斷能力。

淺談物理觀察能力的培養(yǎng)

無錫市査橋中學(xué) 周振鋒

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實驗是學(xué)生認識世界，獲得物理知識的源泉。新課程標準也要求學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”，就是希望能夠提高學(xué)生的觀察能力，從而更好的獲得觀察信息，探究出物理規(guī)律。下面就如何培養(yǎng)初中生的物理觀察能力，談幾點思考，望行家指正。

一、激發(fā)觀察興趣

愛因斯坦說：我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先要激發(fā)學(xué)生對觀察的興趣，使他們愿意觀察，樂意觀察。

1、通過有趣的實驗，吸引學(xué)生的注意，提高觀察的興趣。初中生有強烈的好奇心，對物理實驗有濃厚的興趣，我們可以充分利用學(xué)生的這種心理，設(shè)計一些新穎有趣的實驗，把他們的積極性引導(dǎo)到對實驗現(xiàn)象的觀察上來。

例如：學(xué)習大氣壓時，先讓學(xué)生觀察講臺上的礦泉水，然后教師說這瓶水的瓶底有洞，學(xué)生懷疑，教師最后打開瓶蓋，瓶底的水流出；學(xué)習大氣壓與流速，教師演示吹不開的紙。通過實驗觀察的現(xiàn)象與學(xué)生日常生活經(jīng)驗形成強烈反差，提高學(xué)生的觀察興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生對生活中的現(xiàn)象，細致觀察，多問為什么。生活中處處皆物理，教師要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生留心觀察，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)變化，提出質(zhì)疑。既能提高學(xué)生觀察的敏銳，又能提高學(xué)生對自然的好奇心，能留心觀察身邊的每一件事。例如：白氣是向上還是向下飄的；掛在壁墻上的石英鐘，當電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在什么位置；紅綠燈自上而下是如何排列的；自行車上坡要省力，要換大輪軸還是小輪軸。

3、介紹物理學(xué)家的觀察趣事。物理學(xué)發(fā)展史上，有很多由于細心觀察思考導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子，不時給學(xué)生講講，讓學(xué)生體會原來觀察這么有用，從而產(chǎn)生濃厚的觀察興趣。例如：伽利略單擺“等時性”的發(fā)現(xiàn)；奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)；紅外線、紫外線的發(fā)現(xiàn)等等。

二、培養(yǎng)觀察習慣 葉圣陶先生在《習慣成自然》一文中寫道，“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察；要有勞動的能力，必須真?zhèn)€動手去勞動；要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認認真真去讀；要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切認認真真去做”。教師只有一步一個腳印，培養(yǎng)學(xué)生自覺、有目的、持久、細心地觀察，并養(yǎng)成習慣。

1、明確觀察的目的。要讓學(xué)生明白，觀察的效果如何，決定于觀察的目的和方向是否明確，為什么要觀察?觀察什么？要做到心中有數(shù)。否則，學(xué)生只會被一些精彩的表面現(xiàn)象所吸引，不能得到全面、正確的觀察結(jié)果。例如：探究冰和燭蠟的熔化特點，目的是需要觀察熔化時的狀態(tài)變化、溫度變化、是否要吸熱。這樣，學(xué)生才能清楚了解熔化整個過程狀態(tài)和溫度的變化，得到冰和燭蠟的熔化的不同特點。

2、確定觀察的步驟。觀察目的清楚了，就可以有針對性的確定觀察的計劃和步驟，先觀察什么，后觀察什么，按部就班，系統(tǒng)進行。這樣就可以系統(tǒng)全面的進行觀察，使觀察在一定目的下指導(dǎo)進行。如果在觀察時毫無計劃，漫無條理，那就不會有什么收獲。

例如：根據(jù)上面的“探究冰和燭蠟的熔化特點”觀察目的，很易確定觀察的計劃，在對冰和燭蠟加熱過程中，每隔一定的時間(如半分鐘)觀察它們的狀態(tài)并用溫度計測出它們的溫度，為了受熱均勻必須用水浴法加熱并要不斷攪拌，不對冰和燭蠟加熱看它能否熔化。通過這樣的觀察，學(xué)生就能完整得到冰和燭蠟熔化時的異同點。

3、根據(jù)要求做好觀察的記錄。記錄有利于收集和整理觀察到的物理現(xiàn)象，避免遺忘，也能促進觀察細致和準確。記錄可以做成表格式，也可以做成卡片式，以便對得到的第一手資料進行分析、比較得到物理的規(guī)律。當然記錄也必須客觀，必須是真實得到的第一手的觀察資料，不能隨意的加工。

4、能正確、規(guī)范地觀察使用各種量具。一般的量具如：刻度尺、溫度計、彈簧測力計、電表等等。觀察它們的特性如：了解構(gòu)造、觀察零刻度、量程、最小分度值、如何正確使用、如何觀察讀數(shù)等。觀察一定要規(guī)范細致，一不小心就可能得到錯誤的觀察數(shù)據(jù)，應(yīng)養(yǎng)成嚴格細致的觀察習慣。

5、學(xué)會在觀察中提出問題。在物理學(xué)習中，觀察的目的是為了得到對應(yīng)物理知識的現(xiàn)象，獲取物理素材，再通過思考提出探究的問題或猜想。例如：在研究液體對容器的側(cè)壁有壓強時，引導(dǎo)學(xué)生觀察深度不同的小孔射出水的遠近不同，學(xué)生思考后提出問題：液體壓強是否也深度有關(guān)？

三、教會觀察方法

孔子曰：“工欲善其事，必先利其器?！币岣邔W(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生得到正確的觀察結(jié)果，必須讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的觀察方法。

1、順序觀察法。指按照一定順序逐一觀察的意思，切忌順序混亂，一會兒上，一會兒下，一會兒左，一會兒右，這個部分還沒有觀察好又急于去觀察另一個部分，這種任意跳躍、雜亂無章的觀察，不能取得對觀察對象準確而完整的印象，甚至會將一些重要的東西遺漏。例如：觀察水的沸騰實驗，需要學(xué)生觀察沸騰前氣泡自下而上的情況，氣泡的多少，測量水溫度的變化，觀察沸騰時氣泡自下而上的情況，氣泡的多少，測量出水的溫度又是如何變化的。

2、特征觀察法。指觀察事物特征，抓住事物獨特、與眾不同地方，這樣才能抓住事物本質(zhì)。例如：讓學(xué)生注意觀察密度計的刻度上小下大；萬用表的歐姆檔與電流表、電壓表明顯不同，它的零刻度在右邊，而且刻度間的最小分度不同。

3、對比觀察法。指把幾個事物或同一事物的幾個不同方面加以比較的觀察方法。例如：讓學(xué)生對比鏡面反射和漫反射，觀察它們不同的物理現(xiàn)象，學(xué)生可以順利歸納出二種反射的不同點。

4、選擇觀察法。指從復(fù)雜的現(xiàn)象中，有選擇的觀察個別特征作為主體進行觀察。例如：電磁鐵的磁場和電流的大小、方向、線圈的匝數(shù)、鐵芯的材料、大小都有關(guān)系，實驗現(xiàn)象非常復(fù)雜，如果采用控制變量法，控制其它因素不變，只改變其中一個因素來觀察實驗現(xiàn)象，就非常直觀。

5、重復(fù)觀察法。指對同一事物或現(xiàn)象，再次或多次進行觀察的一種方法。例如：壓縮引火實驗、慣性實驗等，實驗時間很短，不易觀察清楚物理現(xiàn)象，可以多做幾遍，讓學(xué)生重復(fù)觀察。

四、發(fā)揮教師作用

物理是以實驗為手段來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，學(xué)生在觀察實驗時，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實驗?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容，因此，學(xué)生有效的觀察離不開教師的指導(dǎo)。

1、適時對學(xué)生的觀察進行點撥。在學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上，教師的指導(dǎo)恰當與否，也是一個至關(guān)重要的因素。恰當而適時的指導(dǎo)，將會推動學(xué)生觀察順利進行。教師要在學(xué)生觀察遇到困難時及時進行指導(dǎo)，同時不能包辦代替。例如：學(xué)生做伏安法測電阻實驗時，如果電路出現(xiàn)故障，燈泡不亮，電表無讀數(shù)、反偏、滿偏等，不是簡單的幫學(xué)生糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生來觀察電路，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)故障原因，這樣以后出現(xiàn)相似情況，自己可以獨立觀察解決。

2、用問題來引導(dǎo)學(xué)生的觀察。教師在實驗時引導(dǎo)學(xué)生思考：實驗用到哪些器材？每種器材在實驗中有啥作用？實驗為什么要這樣做？能否用其它的方法？看到了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？出現(xiàn)這個現(xiàn)象說明了什么？這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生的觀察方向，又可以調(diào)動學(xué)生的思維，同時，對于得到的物理現(xiàn)象，要鼓勵學(xué)生針對現(xiàn)象提出問題。

3、鼓勵學(xué)生通過回憶來鞏固觀察的現(xiàn)象。課堂小結(jié)或者下節(jié)課復(fù)習時，教師可以要求學(xué)生回憶做過的實驗過程，觀察到的哪些實驗現(xiàn)象和結(jié)論，再讓其他同學(xué)補充，通過對比發(fā)現(xiàn)是否有遺漏。這樣既有利于鞏固，久而久之也能讓學(xué)生掌握一般的觀察方法。

五、提供觀察機會

1、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，主要是通過演示實驗和學(xué)生實驗，教師要盡可能利用身邊的器材設(shè)置實驗讓學(xué)生觀察。一些不能做的實驗如：固體的擴散；托利折利實驗。教師可以播放多媒體動畫、視頻、課本上的插圖讓學(xué)生進行觀察。

2、蘇科版課本后有許多家庭小實驗，一定要布置學(xué)生回家做，并要學(xué)生匯報觀察結(jié)果，不能因為中考不考就把它忽略了。

3、結(jié)合綜合實踐活動，組織學(xué)生走出校門進行觀察，如：參觀學(xué)校旁邊的污水處理場；電瓶車的各種配件車間等等擴大學(xué)生視野。

4、利用習題來增加學(xué)生觀察的訓(xùn)練。在物理教學(xué)中，有目的在習題中，通過習題的配圖和圖表來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，也有很好的訓(xùn)練效果。

總之，教師中教學(xué)過程中盡心指導(dǎo)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習慣，掌握觀察的方法，以提高學(xué)生的物理觀察能力

物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

摘要：新課程改革要求物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,因此，教師在教學(xué)過程中就必須注重學(xué)生觀察

能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：觀察力；觀察目的；觀察習慣

觀察能力是學(xué)生學(xué)習能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。楊振寧先生在談到物理教學(xué)時指出：“很多學(xué)生在學(xué)習中形成一種印象，以為物理學(xué)最重要的部分是從現(xiàn)象中來的?，F(xiàn)象是物理學(xué)的根源?！睂W(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學(xué)習逐漸形成的。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而有了重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)。

那么，如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？

一、激發(fā)觀察興趣，養(yǎng)成觀察習慣

興趣可以使學(xué)生自覺自愿地去接受知識、探索知識。培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，可以有多種渠道，最基本的就是使學(xué)生對所觀察的對象感到好奇。因此教師在觀察活動開始時，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)種種情景，使觀察活動帶有一種極強的誘惑感和神秘感、趣味性和新奇性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入其中。

例如：通過小試管在大試管中“自動”上升等實驗，使學(xué)生所看見的現(xiàn)象與他們?nèi)粘＝?jīng)驗或想象完全不一樣，從而對學(xué)生產(chǎn)生了極大的吸引力，這樣他們會帶著極大的好奇注意觀察教師的演示。

僅僅滿足學(xué)生喜歡看物理實驗是遠遠不夠的，還必須使學(xué)生的興趣進一步升華，使其從停留在一掠而過的廣泛興趣轉(zhuǎn)化為專注的觀察

習慣。

如：要求學(xué)生每天寫觀察日記，其觀察內(nèi)容可以是當天的天氣變化情況，也可以是家中各種用電器的牌名及使用狀況等。做好觀察筆記，以便進一步歸納、概括、分析和總結(jié)。

二、明確觀察目的，掌握觀察順序

要使學(xué)生明確觀察的目的，并用這個目的有意識地支配觀察的全過程，這樣才能使他們的注意力集中在細致的觀察上。

例如，在講串聯(lián)和并聯(lián)電路時，可做演示實驗，在演示時必須使學(xué)生明確觀察兩種電路中的電流電壓有何不同？然后用兩個分別標有“220V 40W”、“220V 60W”的燈泡，使學(xué)生觀察他們串聯(lián)到電路中時哪個亮？他們并聯(lián)到電路中時哪個亮？這樣學(xué)生對串聯(lián)和并聯(lián)的不同就有深刻的印象，然后用所學(xué)的知識進行解釋。

對物理實驗的觀察，應(yīng)遵循一定的合理的順序，這有利于搞清實驗過程中的各個方面，把握前后變化的聯(lián)系，找出其中的關(guān)系和規(guī)律，保證觀察的全面性。

如測定小燈泡額定功率實驗觀察順序為：(1)先觀察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓，電源電壓應(yīng)略高于小燈泡的額定電壓；(2)觀察電流表，電壓表的指針是否指在“零”刻度線及它們的量程和最小刻度；(3)觀察滑動變阻器允許通過的最大電流和最大阻值；(4)按要求連接電路前電鍵是否斷開，滑動變阻器的滑片是否在阻值最大位置；(5)電壓表是否并聯(lián)在小燈泡兩端，量程是否選得合適；(6)電流表是否串聯(lián)在電路中，量程是否選得合適；(7)實驗開始時，閉合電鍵，調(diào)節(jié)滑動變阻器，重點觀察電壓表示數(shù)，同時觀察電流表示數(shù)。

通過以上的有順序觀察，獲得實驗數(shù)據(jù)，測出小燈泡的額定功率。

三、獲取觀察信息，得出觀察結(jié)論

通常反映事物本質(zhì)的東西并不顯見，而非本質(zhì)的現(xiàn)象卻常常布下迷霧。有時的物理實驗或物理現(xiàn)象中會出現(xiàn)許多現(xiàn)象，或眼花繚亂，或稍縱即逝不引人注目，如果不能在觀察中細致入微抓住本質(zhì)，那就會上當受騙，因此要讓學(xué)生通過對比，抓住事物的主要特征。

例如：在觀察反射定律的實驗中，使學(xué)生注意觀察：入射光線從哪里入射？反射光線從哪里射出？反射光線是怎樣隨入射光線的改變而改變的？反射光線和入射光線是否在同一平面上等等。這樣能夠使學(xué)生觀察到事物發(fā)生變化的本質(zhì)原因。

四、學(xué)會觀察，培養(yǎng)觀察能力

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗和獨立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，再觀察什么。

1.全面觀察

對物理現(xiàn)象和過程進行觀察時，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，不要只局限于某一個點上看問題，而應(yīng)該全面地進行考慮，這是

觀察事物重要的環(huán)節(jié)。

有關(guān)現(xiàn)象可按如下步驟進行觀察：(1)觀察分析結(jié)果出現(xiàn)的若干場合，以獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。(2)觀察分析這些場合中的先行情況，以獲得其中變化因素和不變因素。

例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學(xué)中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。

對以上現(xiàn)象，我們要全面地觀察整個過程，而不只看局部，則可運用動量定理，揭示雜技表演的秘密。

2.重點觀察

既要全面觀察，又要抓住重點。觀察的片面性必然導(dǎo)致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬”、“只見樹木不見森林”的傾向。觀察時，盡量調(diào)動多種器官參加活動，比較其異同點，得出正確結(jié)論，形成完整概念。物理學(xué)中很多規(guī)律都是在對大量個別現(xiàn)象進行觀察和研究的基礎(chǔ)上，通過歸納總結(jié)而獲得的。

例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對自然界機械運動的觀察與實驗結(jié)果基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運動三定律。同時還要注意抓住重點要素進行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的機會，也可以根據(jù)實驗的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學(xué)生集中注意力，準確捕捉

瞬間變化。

3.對比觀察

一般教師在開始進行探究實驗教學(xué)時，就要教會學(xué)生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。對比觀察法是抓住事物的特點比較其異同的方法，包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支

配作用的有效方法。

例如：為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。

又如：在河邊玩耍時，觀察到兩位女士在河邊散步，一位穿高跟鞋，另一位穿平跟鞋，盡管她們體重看起來相當，但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異，由此自然聯(lián)想到壓強的概念，對正確理解壓強的物理意義有很大的幫助。

利用對比觀察法，使各項觀察點既清楚明白又容易記憶，避免了

觀察內(nèi)容的混亂。

4.循序觀察

循序觀察法是按照一定的排列順序進行觀察的方法。

例如，如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。循序觀察法是對整個過程進行全面觀察，觀察詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點的現(xiàn)象。

除上述幾種觀察法外，還有定期觀察法、定點觀察法、定量觀察法等等。具體觀察時應(yīng)根據(jù)觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點觀察。觀察方法要用得恰當，觀察過程要認真細致，記錄、繪制觀察結(jié)果要實事求是，這樣才能為解決問題提供依據(jù)，有利于觀察能力的形成。

總之，物理教師在教學(xué)中要借助物理的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點和教學(xué)手段來培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察能力。然而，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和科學(xué)的觀察方法是一項長期的、艱巨的、復(fù)雜的任務(wù)，需要我們

在實踐中不斷總結(jié)。

觀察是指人們對在自然條件下發(fā)生的現(xiàn)象進行考察的一種方法，是一種有目的、有計劃的主動知覺，它比一般知覺有更深刻的理解性，人類探索自然和改造自然的一切活動都離不開觀察。觀察法是最基本、最古老、最直接的科學(xué)方法，也是物理學(xué)研究中最常用的方法之一。

從某種意義上說，沒有觀察就沒有科學(xué)研究，要在科學(xué)研究上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就必須掌握觀察方法、發(fā)展觀察能力，物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗的基本任務(wù)是人為地創(chuàng)造條件進行觀察。所以，怎樣在中學(xué)物理教學(xué)中陪養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是一個重要的研

究課題。

一、物理觀察的基本素質(zhì)的培養(yǎng)

1、激發(fā)學(xué)生進行物理觀察興趣

因為興趣是最好的老師,所以要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。首先要讓學(xué)生了解觀察的重要意義,這可從教材中的序言,物理學(xué)家的故事,科學(xué)發(fā)現(xiàn)的生動史實,向?qū)W生介紹觀察的意義，并可結(jié)合教學(xué),布置觀察任務(wù),進行有關(guān)的競賽等。在教學(xué)中教師要以身作則,以實驗觀察為基礎(chǔ)進行物理教學(xué),形成物理觀察的氣氛與環(huán)境，例如：在上第一節(jié)物理時,用雞蛋做做“慣性定律”的實驗；做做電學(xué)中“怒發(fā)沖冠”的實驗等，都有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們帶著好奇心去觀察物理

現(xiàn)象。

２、讓思維積極參與觀察

在教學(xué)中，讓學(xué)生的思維積極參與觀察，觀察前，要確定對象、目的、計劃和方法等。觀察中多思考、多分析，觀察后要分析處理、總結(jié)規(guī)律。只有在整個觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生的觀察能力才能得到發(fā)展，正如俗話所說：“處處留心皆學(xué)問，勤察深思出真知?！崩?，在觀察水的沸騰實驗中，為什么在開始沸騰時氣泡在上升過程中變小并逐漸消失，而沸騰時上升過程中會變大，并在水面破裂。對于這些現(xiàn)象，只有積極去思考，才能加深對知識的理解，促進觀察能力的培養(yǎng)。敏銳的觀察能力和良好的思維是獲得新知識的基礎(chǔ)條件，如千百萬人都見過蘋果落地，唯有牛頓悟出萬有引力定律；家家都有水壺，唯有瓦特發(fā)明了蒸汽機；看到過X射線的不乏其人，但唯有倫琴發(fā)現(xiàn)了它等等。這些科學(xué)家之所以能做出發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，就是因為他們具備了超常的觀察能力。

3、積極使用觀察工具

由于人的感官有一定的閾值，超出一定的限度，觀察對象的一些屬性就不能在觀察中被感知，如人眼看不見X射線、紅外線、無線電波，人耳聽不到超聲波和次聲波等等，所以要學(xué)會使用觀察工具進行觀察的基本素質(zhì)。如望遠鏡、顯微鏡、天平、鐘表、壓力計、分光計等的使用，借助這些工具，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的真謗，激發(fā)我們探索自然的欲望，促使我們觀察能力的提高。

4、學(xué)會做觀察記錄

對觀察結(jié)果會準確地記錄在表格中、并能逐步設(shè)計記錄表格、自行填充，并能采用規(guī)定的術(shù)語、約定的符號、標準的計量單位并借助繪圖、攝影、微機等手段，把觀察結(jié)果正確記錄下來、并進行整理，用文字和語言表達出來。要在觀察中了解現(xiàn)象、分析總結(jié)掌握現(xiàn)象的規(guī)律，如在做牛頓第二定律實驗中，總結(jié)出a分別與m和F的關(guān)系，這才是我們觀察的最后目的。

5、養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度

觀察記錄的數(shù)據(jù)要真實、符合與不符合自己預(yù)想的結(jié)果都要如實記錄、不要因為為了減小誤差而涂改自己的數(shù)據(jù)。有些同學(xué)在觀察中為應(yīng)付老師的檢查、去套數(shù)據(jù)、造數(shù)據(jù)、這不嚴重違反了實驗的規(guī)則、得不出科學(xué)的結(jié)果來。

6、遵循物理觀察的基本原則

在物理觀察中、要遵循客觀性、全面性、連續(xù)性、典型性、重復(fù)性等基本原則。因為物理現(xiàn)象是客觀存在的事實，它揭示出事物多方面的本質(zhì)、具有發(fā)展的周期性和典型性，為此我們領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在觀察中要 遵循以上原則，才能揭示出現(xiàn)象中的本質(zhì)規(guī)律。

二、在物理教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會和掌握正確的觀察方法

掌握正確的觀察方法才能從似乎平常的事物現(xiàn)象中找出有關(guān)方面的聯(lián)系，從眾多事物和現(xiàn)象中找出規(guī)律，所以要在科學(xué)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，就要學(xué)會和掌握正確的觀察方法。

1、有意觀察法

有意觀察法就是針對所要了解的問題，進行有的放矢的觀察，在教學(xué)中觀察的目的一般有兩種：一是學(xué)生迄今未知或未加闡明的事實，讓學(xué)生從觀察中得到知識和發(fā)現(xiàn)問題。二是判斷理論是否符合事實，讓學(xué)生去證實理論或驗證知識，例如領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生觀察日食、月食等

自然現(xiàn)象。

2、長期觀察方法

自然事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化微妙曲折，周期長短不一，有時要進行長期觀察，長能得到系統(tǒng)的資料。例如居里夫婦是經(jīng)過長期的實驗

觀察才發(fā)現(xiàn)了“釙”和“鐳”。

3、細微觀察方法

事物的變化有時是細微和偶然的，而細微的變化中卻蘊藏著質(zhì)的飛躍，偶然的變化中包含著必然性，所以對偶然觀察到的異?，F(xiàn)象也不能放過，許多重要發(fā)現(xiàn)常常在特定條件下帶有偶然性，但在偶然觀察中會發(fā)現(xiàn)必然的規(guī)律。例如倫琴發(fā)現(xiàn)X射線，貝克勒發(fā)現(xiàn)放射現(xiàn)象，奧期特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，無一不是從某種偶然開始的。

4、精確觀察法

觀察貴在精確，既要注意事物狀態(tài)的變化，又要注意事物量的變化，這樣才能更有效地提示事物的變化規(guī)律，例如：布拉凱特從40多萬條粒子徑跡照片中發(fā)現(xiàn)8條產(chǎn)生了分叉，從而發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子的存

在。

5、歸納觀察法

反映物質(zhì)現(xiàn)象、物理過程的本質(zhì)屬性，總結(jié)物理現(xiàn)象和物理過程的一般規(guī)律，或研究變化因素較多的問題時，通常采用歸納觀察法。例如：為了研究電流強度，電壓和電阻三者之間的關(guān)系，然后在確定電壓不變的情況下，觀察電流強度和電阻之間的關(guān)系，然后在確定電阻不變的情況下，觀察電流強度和電壓之間的關(guān)系，最后歸納得出歐姆定律。又如：法拉弟電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件也是從

多個實驗結(jié)果中總結(jié)而出。

6、對比觀察法

對兩個事物、兩種現(xiàn)象進行對比，或?qū)δ骋滑F(xiàn)象發(fā)生前后情況進行比較是人們認識物理世界的重要方法。例如在對水的沸騰現(xiàn)象進行觀察時，前后比較發(fā)現(xiàn)：在沸騰前，水內(nèi)部氣泡在上升過程中逐漸變小，以至未達液面就消失；沸騰時，氣泡上升時逐漸變大，達到液面后，突然破裂。通過對比，便會得出：沸騰是液體內(nèi)部和表面同時進

行劇烈汽化的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品質(zhì)

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察的選擇性

觀察的選擇性就是能在觀察中明確觀察的目標，能從自然現(xiàn)象中和實驗所發(fā)生的現(xiàn)象中抓住最主要的方面，如在演示慣性現(xiàn)象時，應(yīng)讓學(xué)生重點觀察作用力與速度變化的關(guān)系，而排除作用力與速度的關(guān)

系。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性

就是在教學(xué)中培養(yǎng)能在觀察中迅速獲得觀察對象的有關(guān)信息，從平時不大引人注目的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新的線索，善于發(fā)現(xiàn)容易忽略或不易發(fā)現(xiàn)的東西，科學(xué)家、發(fā)明家的可貴之處就在于此。如蘋果墜地，水蒸汽沖動壺蓋、澡盆的水溢出盆外、吊燈隨風擺動等司空見慣的現(xiàn)象沒有引起人們的注意，但牛頓、瓦特、阿基米德、伽俐略卻敏銳地觀察到了這些現(xiàn)象，并由此為線索而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，發(fā)明了蒸汽機，發(fā)現(xiàn)了浮力定律和單擺的等時性原理。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察的準確性

就是培養(yǎng)學(xué)生在觀察中，能正確獲得觀察對象的有關(guān)信息和精確的結(jié)果。因為物學(xué)作為一門定量學(xué)科，在量的方面要求準確。例如在用分光鏡觀察光譜時，能分辨出吸收光譜線，從落體定律實驗中落地的撞擊聲分辨其是否同時落地等。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察的深刻性

就是在觀察中，讓學(xué)生不要停留在物理的表面現(xiàn)象上，要深刻到現(xiàn)象的本質(zhì)。如觀察用手推一物體使它運動，手離開不久，物體就會停下來，表面上看，好象“力是維持物體運動的原因”，但通過深入思考，最后會發(fā)現(xiàn)物體之所以停下來，是由于物體受到摩擦阻力的結(jié)果。這樣就揭示出這一現(xiàn)象的本質(zhì)--原來“力是改變物體運動狀態(tài)的原因

”，而不至于被表面現(xiàn)象所蒙蔽。淺談物理教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

趙忠明

（吳江市平望第二中學(xué)，215221）

摘要：新課程標準下的物理教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基本知識和基本技能外,還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣和各種能力。觀察能力是學(xué)生學(xué)習能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的重要心理特征。本文結(jié)合教學(xué)實例，就觀察的目的性和重要性、觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練以及在此過程中應(yīng)該注意的問題進行了論述，提出了從教學(xué)實際入手培養(yǎng)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象能力的策略。

關(guān)鍵詞：觀察能力 觀察方法 培養(yǎng)和訓(xùn)練 注意問題

觀察是研究自然科學(xué)的最基本的方法。人們認識自然，總是從觀察開始。新課程標準下的物理教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基本知識和基本技能外,還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣和各種能力。觀察能力是學(xué)生學(xué)習能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的重要心理特征。物理來自生活，生活之中有物理，物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過觀察現(xiàn)象和各種實驗活動，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。觀察是獲得知識的最基本途徑，也是最基本的環(huán)節(jié)，更是思維的基礎(chǔ)。俄國著名的科學(xué)家門捷列夫曾經(jīng)說過:“科學(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進”。“觀察、觀察、再觀察”曾作為巴甫洛夫的座右銘被寫在實驗室的墻壁上。任何實驗都離不開觀察，物理實驗更是如此。通過觀察獲取的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生的智力和能力，所以觀察力的培養(yǎng)與提高是整個實驗教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。因此要充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生通過觀察去認識世界、獲取知識。那么如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習慣和能力呢？

1．明確觀察的重要性，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣

青少年學(xué)習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學(xué)生主動地去學(xué)習知識，研究探索。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力，而且也能促進智能的發(fā)展，以提高學(xué)習質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個不容忽視的課題。在觀察活動開始時，往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理現(xiàn)象和物理實驗活動的。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉(zhuǎn)化為求知欲望。對新鮮事物都懷著獵奇心里去“觀看”，卻沒有深入“觀察”，到最后只是知其然而不知所以然。這是因為學(xué)生沒有明確觀察的目的，只看到事物的表象而沒有深入思考。所以教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為著眼點強調(diào)觀察的目的性，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認真仔細地觀察。

例如，我在八年級引言教學(xué)中一開始就用幾個生動有趣的演示實驗吸引學(xué)生的注意。課堂上用插有細玻璃管的墨水瓶演示微小形變時，當我們用小金魚來演示水是熱的不良導(dǎo)體的時候……，學(xué)生常常是聚精會神地注視著現(xiàn)象的變化，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了濃厚的興趣。只對生動的物理現(xiàn)象產(chǎn)生觀察的興趣是不夠的，我們還必須培養(yǎng)他們對平常生活中的那些似乎平淡的現(xiàn)象進行探索觀察的興趣。比如說：為什么太陽是東升西落的？為什么有白天和黑夜？為什么陰天或刮大風的夜晚不會下霜等等？如果我們還經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象，如觀察向池塘里投石引起的漣漪，觀察鴨子在水中游水現(xiàn)象，觀察蝙蝠在夜空中飛竄以及觀察日月星辰的變化，當他們發(fā)現(xiàn)了一點一滴的規(guī)律時，就會感到因觀察而發(fā)現(xiàn)的無比樂趣。

為了提高學(xué)生的觀察興趣，明確觀察的重要性，我在實際教學(xué)中還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸汽機。十六世紀，年僅十八歲的伽利略從吊燈的擺動現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)吊燈向兩邊擺動的幅度雖然逐漸減小，但是每擺動一個來回的時間都相等。伽利略利用單擺的等時性原理制造了醫(yī)用測脈器?？茖W(xué)家們正是從這些最簡單的、最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，這些事例大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使他們更加懂得觀察的重要性。2． 指導(dǎo)制訂周密的觀察計劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習慣

在物理實驗中，要從物理現(xiàn)象中獲得關(guān)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化等方面的感性認識，必須有周密的觀察計劃，沒有周密觀察計劃就沒有科學(xué)的觀察順序，導(dǎo)致顧此失彼，以偏概全，不得要領(lǐng)。觀察時，往往會感到不著邊際，無從下手，因此，要指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的觀察計劃，確定好觀察對象，擬訂出常規(guī)觀察項目和特殊觀察項目，明確觀察要點。否則，紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)也就會成為一句空話。

例如沸騰是學(xué)生幾乎每天都要接觸的現(xiàn)象，但絕大多數(shù)的學(xué)生從沒有有意識地去觀察過這些現(xiàn)象，他們只能很粗略地描述沸騰現(xiàn)象，因此有必要讓學(xué)生仔細觀察沸騰開始前后的整個過程，打開瓶蓋和關(guān)上瓶蓋進行觀察。事先不必給學(xué)生提出什么要求，讓學(xué)生自己去觀察和發(fā)現(xiàn)沸騰的主要特征，然后教師再進行引導(dǎo)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷一次小小的發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，比老師一一地指導(dǎo)他們被動地觀察收獲就要大得多。

讓學(xué)生愛觀察，教學(xué)生學(xué)觀察，都是為了讓學(xué)生會觀察。學(xué)生會觀察主要表現(xiàn)在學(xué)生能把握觀察重點，會提問題；能比較觀察現(xiàn)象，思考分析；能歸納推理總結(jié)，得出結(jié)論。如我在教學(xué)《牛頓第一運動定律》時，指導(dǎo)學(xué)生觀察的重點有二：

1、小車在不同的表面滑行的距離不同；

2、同一小車從同一高度滑下。學(xué)生觀察后，看到的現(xiàn)象是小車在毛巾表面滑行的距離最短，在棉布表面滑行的距離較長，在木板表面滑行的距離最遠，許多同學(xué)提出為什么小車要從同一高度滑下，這說明這部分同學(xué)對觀察有了進一步的了解。接著同學(xué)們自然而然思考為什么，比較三種不同的表面，在教師的引導(dǎo)下比較它們的表面的摩擦力，進一步推理、歸納、總結(jié)，得出牛頓第一運動定律。學(xué)生掌握這些基本規(guī)律后，就能學(xué)會自己觀察。3．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的能力

美國教育家布魯納提出“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”，他指出：把一門科學(xué)教給一個人，不是要他把結(jié)果記在心頭，確切地說，就是要教給他參與知識建立起來的這一過程。用科學(xué)家仔細觀察、認真思索的材料教育學(xué)生勤觀察、善思考就能把局部經(jīng)驗上升到理論高度，變成是有普遍指導(dǎo)意義的科學(xué)方法。

例如，牛頓在實驗室里發(fā)現(xiàn)了白光通過三棱鏡時色散成七色光之后，并沒有馬上做出白光是由七色光組成的結(jié)論。當時的牛頓認為這里有兩種可能，一種可能是白光確是七色光組成；還有一種可能是棱鏡是“怪物”，白光通過棱角之后改變了本性，變成別的新東西了。直到當他觀察到了以下兩個現(xiàn)象之后，才下結(jié)論。一是已經(jīng)通過棱鏡色散后的光再通過棱鏡不再變化，二是色散后的七色光通過倒掛的棱鏡后又合成了白光。從而使學(xué)生懂得獲得真知需要觀察與思考。

如前所述，教師利用各種途徑有計劃地、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，學(xué)生對自然事物和物理現(xiàn)象的觀察，范圍不斷擴大，深刻性不斷增強，與此同時，學(xué)生對物理的學(xué)習由單一“接受”型向“研究”型轉(zhuǎn)變，逐漸開始提出問題，從最簡單的模仿接受到在演示實驗中提出這樣那樣的問題；分組實驗里帶著各種各樣的問題去操作；進而延伸到日常生活中搜尋物理的影子；各種體育運動如何與物理模型聯(lián)系？各種家用電器的原理是什么？新聞廣播中的那些科技信息如何用物理解釋？各種交通工具與物理有哪些關(guān)系??一系列的問題在學(xué)生頭腦中不斷涌現(xiàn)，探究解決問題的欲望應(yīng)運而生，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，從中體會到學(xué)生通過觀察而形成的“問題意識”對物理學(xué)習的效果、質(zhì)量，起著非常重要的作用，為學(xué)生在物理學(xué)習中養(yǎng)成良好的思維習慣打下堅實的基礎(chǔ)，進而學(xué)生學(xué)好物理的自信心也得到不斷增強。

總之，只要我們重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中注重引導(dǎo)他們?nèi)辗e月累地探索，逐步培養(yǎng)良好的觀察習慣和品質(zhì)，學(xué)生的觀察能力就一定會逐步提高，我們的物理課堂也將變得更加有效。

在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力

深圳市布吉中學(xué) 鄭瑩

變“應(yīng)試”教育為“素質(zhì)”教育是現(xiàn)今教育界的熱門話題。而素質(zhì)教育的核心是對學(xué)生進行綜合能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)往往只局限于教師演示，學(xué)生看；教師示范，學(xué)生模仿；重復(fù)實驗等被動式的實驗?zāi)Ｊ剑雎粤嗽趯嶒炛袑W(xué)生觀察、思維能力的培養(yǎng)。因此，改革物理傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，提高學(xué)生的觀察能力和思維能力，這是“應(yīng)試”教學(xué)轉(zhuǎn)為“素質(zhì)”教育在物理實驗教學(xué)中的具體體現(xiàn)。以下結(jié)合自己教學(xué)實踐，談?wù)勎锢韺嶒炛腥绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。

一、物理觀察能力的培養(yǎng)

提高觀察能力是培養(yǎng)和提高思維能力的前提和基礎(chǔ)，是豐富學(xué)生知識、擴大學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。在物理實驗課上，要使學(xué)生養(yǎng)成對實驗有主次、有步驟、有層次的觀察習慣，則就要求教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察實驗時采用不同的方法，分幾個層次入手： 1．對物理器具、儀器的觀察

教師可根據(jù)初中學(xué)生的心理特點，采取直觀法，培養(yǎng)最直接的觀察能力，如觀察溫度計掛圖，了解結(jié)構(gòu)，最小刻度，量程，用途等，還可采用對比觀察法、特點觀察法，使學(xué)生區(qū)別實驗溫度計、體溫計、寒暑表的不同。既直觀又有對比，學(xué)生印象深刻。2．對物理現(xiàn)象及過程的觀察

既要全面、細致，又要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?、任?wù)、要求，明確主要看什么。如觀察水的沸騰現(xiàn)象，實驗器件較多。裝置有溫度計、石棉網(wǎng)，酒精燈，學(xué)生容易分散觀察力，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞下列問題進行觀察：氣泡產(chǎn)生的位置、氣泡的數(shù)量、上升速度、體積變化等一系列細節(jié)，氣泡到水面時、溫度計讀數(shù)是否有變化。這樣要求，使學(xué)生觀察范圍縮小，有利于減小觀察時間，提高觀察效果，明確觀察主要目標，避免漫無邊際地看“熱鬧”。觀察得細致深刻，才能提高觀察的質(zhì)量，提高觀察的能力。3．在觀察中引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，提高觀察質(zhì)量

觀察能力的提高，要求觀察者善于在觀察中提出問題，并在觀察中對問題加以認真的分析和反復(fù)的推敲，找出正確的解釋。如在“用毛皮磨過的橡膠棒吸引碎紙屑”實驗中，部分學(xué)生只注意到紙屑被吸引上來，而少數(shù)學(xué)生更仔細地注意到紙屑接觸到橡膠棒后跳開，教師可趁機引導(dǎo)更多學(xué)生注意，并讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們進行分析，找出原因，消除了疑問，能力得到充分體現(xiàn)。

二、物理思維能力的培養(yǎng)

物理思維能力是學(xué)生觀察能力的提高和延續(xù)，是指學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上將所學(xué)知識與觀察到的現(xiàn)象相結(jié)合，通過大腦的抽象活動，認識問題的本質(zhì)，并提高分析問題、解決問題的能力。實驗中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要求教師不僅在于把實驗原理、使用儀器、步驟、結(jié)論等告訴學(xué)生，讓學(xué)生按照一定的步驟、規(guī)范進行實驗，更重要的是啟發(fā)學(xué)生正確思考，讓學(xué)生自己根據(jù)原理確定使用儀器、實驗步驟，在教師指導(dǎo)下，獨立完成實驗整個過程?？蓮膸追矫嫦率郑?1．增設(shè)疑問，激發(fā)思維

教師可根據(jù)實驗的目的、原理、器材、步驟，精心設(shè)計有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，也可提出一些與習慣想法相反的問題，引起學(xué)生好奇。例如：研究浮力實驗，先將塑料塊放入盛水的燒杯中，無論怎樣壓塑料塊，塑料塊最終都浮在水面上，由此引出浮力的概念，而后再將杯中水倒干擦凈，將塑料塊壓到杯底（與杯底密切），然后倒入水，這時問學(xué)生：塑料塊會不會上??？學(xué)生肯定回答塑料塊會上浮，實驗結(jié)果塑料塊沒有浮上來。如此“奇怪”問題，能激發(fā)學(xué)生去思考為什么，教師趁機分析浮力產(chǎn)生的原因。又如做紙鍋燒水實驗，先問學(xué)生，紙會不會燒壞？并告訴學(xué)生紙鍋不會燒壞，學(xué)生好奇，再引導(dǎo)學(xué)生分析，得出結(jié)論。

2．設(shè)計實驗，引導(dǎo)思維

教師不是機械地把實驗原理、器材、步驟寫出來，而是將設(shè)計實驗過程交給學(xué)生，教師只起引導(dǎo)作用。例如測電阻實驗，教師可先組織學(xué)生復(fù)習電流定律I=U/R，提問學(xué)生要測電阻怎么辦？學(xué)生很容易想到R=U/I，要測電阻兩端電壓和流過電阻電流的大小，進而想到要用伏特表和安培表。如此步步引導(dǎo)，比單純給出伏特表，安培表測電阻更能引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。另外可讓學(xué)生自制儀器，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。3．改進實驗，促進思維

對不夠完善的實驗可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗不足之處進行改進。如平面鏡成像。課本用兩支點燃蠟燭來演示，讓一支蠟燭與另一支蠟燭的像剛好重合，得出物與像等大的結(jié)論。在現(xiàn)實實驗中，受許多因素影響，如空氣流動使火焰不固定，兩支蠟燭燃燒程度不可能完全相同等，很難做到完全“重合”，我在實驗時提問學(xué)生如何使“重合”更明顯？立即有學(xué)生提出用兩塊等大的長方形木塊，結(jié)果長方形木塊的長、寬、厚“重合”很明顯，得出像與物等大的結(jié)論。此時我又提出木塊不發(fā)光，成象不清晰，找像的位置很吃力，課本用點燃的蠟燭就是因為能成清晰的像，學(xué)生馬上又補充說可將木塊包上白紙或亮彩紙，這樣像就清晰了。如此步步啟發(fā)，層層深入，促進學(xué)生思維發(fā)展。4．拓展實驗，增強思維

教師可順著實驗進行，拓展實驗的廣度、深度，加入一些與實驗相關(guān)的擴展性內(nèi)容，以加強對實驗的鞏固，如在用刻度尺測長度實驗中，在課本用刻度尺測課本、作業(yè)本長度的基礎(chǔ)上，教師可靈活地設(shè)計補充，要求學(xué)生測一張紙的厚度、硬幣的周長、圓錐的高等，增大思維深度、廣度。5．總結(jié)實驗，深化思維

做完實驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較，找出原因，分析條件。如測電阻實驗中，比較學(xué)生采用內(nèi)接法，外接法時測出電阻是否相同？為何不同？什么情況下采用什么方法相等，通過分析比較，使學(xué)生加深理解。此外，教師還可提出一些能反映學(xué)生掌握知識的精確度、又能與學(xué)生實驗緊密相聯(lián)系的問題，讓學(xué)生課后思考練習，進行實驗信息加工，達到思維能力訓(xùn)練的目的，發(fā)展學(xué)生實驗的思維教學(xué)功能。

在實驗中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力是改革物理教學(xué)的體現(xiàn)，是實施素質(zhì)教育的一個重要方面。觀察是思維的基礎(chǔ)和前提，思維是觀察的延續(xù)和升華。觀察能力提高，能激發(fā)學(xué)生思維，思維能力發(fā)展，又促進觀察力的提高，因此二者是相輔相成的。教師要更新觀念，不要認為學(xué)生實驗就是讓學(xué)生動手“練”，而要善于發(fā)掘?qū)嶒炛刑N藏著的科學(xué)思想，精心設(shè)計富有啟發(fā)性的實驗方案，調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，在培養(yǎng)動手能力同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，融觀察、操作、思維于一體，才能使學(xué)生實驗發(fā)揮更好的教學(xué)效果。

淺談物理實驗中觀察能力的培養(yǎng)

錢敏

（張家港市港區(qū)初級中學(xué) 215633）

摘要：任何實驗都離不開觀察，觀察是學(xué)生獲得感性認識的重要途徑，是思維加工的前提。

門捷列夫曾說過“科學(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就沒有接踵而來的前進”。任何實驗都離不開觀察，觀察是學(xué)生獲得感性認識的重要途徑，是思維加工的前提。在物理實驗教學(xué)中，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不僅可以使學(xué)生獲得大量的信息，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和記憶力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯推理能力。因此，觀察是獲得物理知識最基本最有效的途徑，是物理教學(xué)中的重中之重。那么，如何提高學(xué)生的觀察能力呢? 1.提高學(xué)生觀察興趣，明確觀察的重要性

青少年學(xué)習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學(xué)生主動地去學(xué)習知識，研究探索。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習的動力而且也能促進智能的發(fā)展以提高學(xué)習質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個不容忽視的課題。在觀察活動開始時，往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心,喜新奇,好熱鬧,而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。但僅憑好奇心是不夠的，是無法觀察好物理實驗活動的。教師在教學(xué)中必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣進而轉(zhuǎn)化為求知欲望。例如用玻璃管演示酒精和水混合總體積減少說明分子間有間隙，用墨水滴在盛滿熱水的燒杯中觀察擴散現(xiàn)象，學(xué)生們常常目不轉(zhuǎn)睛地注視著現(xiàn)象的變化，久久不肯離開，久而久之，學(xué)生就在不知不覺中產(chǎn)生了濃厚的觀察興趣。為了讓學(xué)生明確觀察的重要性,可以給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象,做有趣的科學(xué)實驗等,在學(xué)生剛接觸實驗課時，我就給大家介紹了從蘋果落地的啟示中,牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中瓦特發(fā)明了蒸汽機。十六世紀年僅十八歲的伽利略從吊燈的擺動現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)吊燈向兩邊擺動的幅度雖然逐漸減小，但是每擺動一個來回的時間都相等。伽利略利用單擺的等時性原理制造了很多醫(yī)用測脈器?？茖W(xué)家們正是從這些最簡單的最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，由此大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更加懂得觀察的重要性。

2.圍繞實驗?zāi)繕?，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性

在觀察時，必須對學(xué)生預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細地觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。在倡導(dǎo)自主性學(xué)習的今天，物理實驗教學(xué)中容易出現(xiàn)實驗室內(nèi)“放羊”的現(xiàn)象，其實這是一種誤區(qū)。在實驗室內(nèi)學(xué)生本身就很興奮，更需要教師的積極引導(dǎo)，在實驗過程中教師要巡視學(xué)生實驗情況，對觀察到現(xiàn)象的實驗小組進行必要的指導(dǎo)和點撥，積極運用心理學(xué)中的“注意”規(guī)律，把學(xué)生的觀察活動引向正確軌道。例如，在做焦耳定律演示實驗時，要求學(xué)生在觀察時要注意兩燒瓶玻璃管中液面的高度變化，然后按教學(xué)內(nèi)容做演示實驗，實驗完畢后，讓學(xué)生認真地思考產(chǎn)生高度變化的原因，圍繞這個目的，學(xué)生觀察有了明確的方向而不是看看熱鬧而已了。通過學(xué)生集中注意觀察并運用所學(xué)過的知識分析產(chǎn)生高度變化的原因，是由于吸收電阻絲產(chǎn)生的熱量，使煤油的溫度升高，體積膨脹，在玻璃管里上升，電流產(chǎn)生的熱量越多，煤油上升的越高，經(jīng)過分析推理，得出定性結(jié)論—焦耳定律。由于實驗前讓學(xué)生有意識地注意觀察，所以收到了較好的效果，使學(xué)生對實驗的觀察能力有了較大的提高。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法

在物理實驗中，要從物理現(xiàn)象中獲得關(guān)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化等方面的感性認識，必須有科學(xué)的觀察方法。沒有正確的觀察方法，就會造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領(lǐng)。而紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也就會成為一句空話。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進行觀察，抓住事物的各方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能全面認識事物。學(xué)生用正確的方法進行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是非常必要的。

3．1分步觀察法：對于一些復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)按照所制定的觀察計劃，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的實驗步驟，一步一步地仔細觀察。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。

3.2整體觀察法：教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。局部觀察即細微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。發(fā)電機工作原理、電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗等。

3．3重點觀察法：對事物本質(zhì)的核心的關(guān)鍵部分或現(xiàn)象進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的“選擇性”。引導(dǎo)學(xué)生注意收集反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)特點的信息，依據(jù)觀察的目的，區(qū)分哪些是該觀察的，哪些是不必觀察的。在觀察物理現(xiàn)象和圖表模型時，引導(dǎo)學(xué)生觀察能反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象或部分，不受無關(guān)現(xiàn)象或部分的干擾。如做水沸騰實驗時指導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注水中的氣泡：水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡；水沸騰前小氣泡脫離杯底和杯壁形成新氣泡。氣泡由小變大，由大變小直至消失；水沸騰時隨著溫度升高，氣泡逐漸變大，直至液面破裂，放出水蒸氣。

3.4比較觀察法

教師在教學(xué)過程中，要注意將物理現(xiàn)象分析比較，要善于在相同事物和現(xiàn)象中通過比較找出它們之間的不同點；在不同事物和現(xiàn)象中通過比較找出它們之間的相同點。如觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓比較兩表的構(gòu)造、最小刻度及實驗操作的異同點。又如觀察直流電動機和直流發(fā)電機的構(gòu)造工作原理、能量的轉(zhuǎn)化的相同點和異同點。講授決定電阻大小的因素時，在電壓都是3伏特的情況下，先連接AB導(dǎo)線，測得電流強度為0.6安培，再依次接導(dǎo)線AC、AD，測得電流強度分別為0.3安培和0.2安培，根據(jù)測得的數(shù)據(jù)應(yīng)用所學(xué)知識推導(dǎo)出電流強度減小的原因是電阻增大了，再應(yīng)用對比的方法分析電阻逐漸增大的原因；得到導(dǎo)體的電阻跟長度有關(guān)，“導(dǎo)體越長，電阻越大”。同理“導(dǎo)體的電阻跟導(dǎo)體的橫截面積有關(guān)；還跟材料有關(guān)”，通過這種比較性的觀察，學(xué)生對決定電阻大小因素的理解較為透徹，達到了掌握之目的。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察態(tài)度 首先為了使觀察的結(jié)果更加科學(xué)可靠，要多次觀察，綜合分析，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象。巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學(xué)性。

其次加強對實驗結(jié)果處理能力的培養(yǎng)。實驗結(jié)果處理能力實質(zhì)是一種表達能力，具體表現(xiàn)為把實施階段觀察和記錄下的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行描述和思考得出結(jié)論，形成實驗報告。在培養(yǎng)學(xué)生實驗結(jié)果的處理能力時，要特別培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。實事求是地對觀察到的現(xiàn)象進行描述是科學(xué)研究的基本要求。因此讓學(xué)生說真話，不受教師、教材及其他任何外界因素的干擾在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力中就顯得格外重要。所以教師要鼓勵學(xué)生如實描述自己看到的現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？從而使學(xué)生產(chǎn)生進一步探究的欲望。尤其杜絕個別學(xué)生不做實驗僅根據(jù)教材中的描述寫實驗報告，或者為了能寫出和教材一致的實驗報告，而修改實驗時觀察到的真實現(xiàn)象和所記錄的真實數(shù)據(jù)。

另外培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，除?yīng)增加活動次數(shù)外，更要重視讓每一個學(xué)生都能成為活動的主人。為此教師應(yīng)盡量多地把活動的設(shè)計、組織交給學(xué)生自己來辦。另外學(xué)生在各次活動中應(yīng)輪流做主持人，從而使每一個學(xué)生都有經(jīng)受鍛煉的機會，使所有的學(xué)生在活動中不僅能受到教育，而且使自己的實驗?zāi)芰蛯嵺`能力也能受到切實培養(yǎng)。

最后，物理學(xué)研究對象的廣泛性，使得教師可以在日常生活、生產(chǎn)活動中找到可供觀察的實例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考。由于這種觀察活動的對象是學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，并且由學(xué)生本人相對獨立地進行觀察，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動性，而且對于其他能力的發(fā)展也有著積極的作用。

參考文獻：

閻金鐸《物理實驗論》廣西教育出版社 2007 許國梁《中學(xué)物理教學(xué)法》高教教育出版 2004

人們認識自然，改造自然，總是從觀察開始。觀察是研究自然科學(xué)的最基本的方法。因此觀察不僅要會“觀”，還要會“察”，才能有所收獲。而物理學(xué)又是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求每位實驗教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，多注意對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。通過觀察各種現(xiàn)象以及對各種實驗的具體操作，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。人從外界所接受的信息，大部分是通過觀察獲得的。沒有敏稅的觀察力，就不會有靈敏的思維力，豐富的想象力和良好的記憶力。觀察是獲得知識的最基本途徑，也是最基本的環(huán)節(jié)，更是思維的基礎(chǔ)?！翱茖W(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域?！倍^察是第一步，沒有觀察就不會有接履而來的前進。任何實驗都離不開觀察，物理實驗更是如此。通過觀察獲取的實驗現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生的智力和能力，所以觀察能力的培養(yǎng)是整個實驗教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提。

一、注重觀察興趣的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習動機中最活躍的成分是興趣，它能很好地推動學(xué)生主動地去學(xué)習知識，探索知識。培養(yǎng)興趣不僅能轉(zhuǎn)化學(xué)習動力，而且也能促進智能的發(fā)展，以提高學(xué)習質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個不容忽視的課題。在觀察活動開始時，往往帶有一種極強的誘惑感和好奇心，而這種好奇心正是興趣愛好的原動力。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進而轉(zhuǎn)化為求知欲望。為了提高學(xué)生的觀察興趣，明確觀察的重要性，可以給學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中各種奇異的現(xiàn)象，做有趣的科學(xué)實驗等，在學(xué)生剛接觸實驗課時，我就給大家介紹了從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；從水壺中的蒸汽不停沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸汽機等?？茖W(xué)家們正是從這些最簡單的最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造，由此大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更加懂得觀察的重要性。

二、教學(xué)生制訂觀察計劃

在物理實驗中，要從物理現(xiàn)象中獲得關(guān)于物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化等方面的感性認識，必須有周密的觀察計劃。沒有周密的觀察計劃就沒有科學(xué)的觀察順序，造成顧此失彼，觀察不夠全面，不得要領(lǐng)。學(xué)生在開始觀察時，往往會感到不著邊際，無從下手。因此，要指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的觀察計劃，確定好觀察對象，擬訂出常規(guī)觀察項目和特殊觀察項目，明確觀察要點。否則，紛繁多變的物理現(xiàn)象瞬間消逝，如同過眼煙云，在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)也就會成為一句空話。如觀察水的沸騰實驗，就可制訂如下觀察計劃： 觀察步驟 －－觀察內(nèi)容－－觀察重點：

1、水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡

2、水沸騰前小氣泡脫離杯底和杯壁形成新氣泡。氣泡由小變大，由大變小直液化成水

3、水沸騰時隨著溫度升高，氣泡逐漸變大，直至液面破裂，放出水蒸氣。氣泡破裂和水蒸氣形成。

三、明確觀察目標

每一個物理實驗都有其明確的實驗?zāi)繕?。實驗要求實驗者必須有明確的觀察目標和觀察重點。往往學(xué)生在開始實驗時，只憑一般的興趣和愛好，在觀察時注意力不集中，觀察目標不明確，分不清重點，帶有很大的盲目性和片面性，有的以局部代替整體，有的放過一些稍縱即逝的重要現(xiàn)象，對多種并存的現(xiàn)象，不能抓住其本質(zhì)現(xiàn)象。因此，在實驗教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標，對一些關(guān)鍵性的、重要的以及不易觀察的對象和內(nèi)容進行重點觀察。

物理實驗?zāi)繕税ǎ?/p>

1．行為目標，是要求學(xué)生在完成每一項預(yù)定的實驗項目以后能夠“做什么”的敘述。在確定行為目標時，通常使用的是：說、寫、分辨、比較、設(shè)計、說明等這樣一些表示學(xué)生的一種內(nèi)在能力而可用外在行為表現(xiàn)出來的操作性詞語。如：說出用天平、量筒測定小于水的固體物質(zhì)密度的方法和步驟等。在制定行為目標時，要指出完成行為的有關(guān)條件。

2．動作技能目標：是指對學(xué)生在實驗時的操作和動作表現(xiàn)的具體要求。通常包括以下幾項：①口述儀器各部分名稱、作用；②復(fù)述儀器操作要領(lǐng)；③正確快速裝置儀器；④正確快速操作實驗儀器并取得實驗數(shù)據(jù)；⑤連貫地操作、準確的動作；⑥迅速有效地修理儀器，迅速排除實驗故障；⑦改進實驗裝置，創(chuàng)造新的實驗方法等。以上項目應(yīng)根據(jù)不同年級，不同的學(xué)生特點按不同層次提出。并要求每位學(xué)生逐步做到。3．單項實驗?zāi)繕耍菏轻槍δ骋粋€實驗而制定的更具體的目標，單項實驗?zāi)繕藨?yīng)該與物理實驗教學(xué)目的要求一致，既不能過高，也不能降低。要適應(yīng)每位學(xué)生的能力。

四、要有科學(xué)觀察的方法

在物理實驗教學(xué)中，教師還必須教給學(xué)生進行觀察的具體方法。從教學(xué)實踐中，我有以下幾種方法共探討：

1、比較觀察法，比較就是在觀察中區(qū)分出客體，確定客體的異同，從而促進學(xué)生的思維活動。由于事物與事物之間，現(xiàn)象與現(xiàn)象之間總是既有聯(lián)系又有不同。因此教師在教學(xué)過程中，要注意將物理現(xiàn)象分析比較，在相同事物和現(xiàn)象中，找出它們之間的不同點；在不同事物和現(xiàn)象中，找出它們之間的相同點。如：觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓，比較兩表的構(gòu)造、最小刻度及實驗操作的異同點。從而讓學(xué)生體會到在實驗中的極大興趣，以達到提高學(xué)生的動手能力。

2、順序觀察法：即觀察的順序。在實驗中要按實驗順序觀察，一般的觀察順序為：從上到下，從外到內(nèi)，從前到后，從左到右或從右到左等。如測定小燈泡額定功率實驗觀察順序為：①先觀察小燈泡的額定電壓，再確定電源電壓。電源電壓應(yīng)略高于小燈泡的額定電壓；②觀察電流表，電壓表的指針是否指在“零”刻度線、量程和最小刻度；③觀察滑動變阻器的最大電流和最大阻值；④按要求連接電路前電鍵是否斷開，滑動變阻器是否滑在阻值最大位置；⑤電壓表是否并聯(lián)小燈泡兩端，量程是否選得合適；⑥電流表是否串聯(lián)在電路中，量程是否選得合適；⑦實驗開始時，閉合電鍵，調(diào)節(jié)滑動變阻器，重點觀察電壓表示數(shù)，電流表示數(shù)的大小。這樣有順序的觀察 可以避免學(xué)生在實驗時抓不到重點，手忙腳亂。

3、分步觀察法：對于一些復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)按照所制定的觀察計劃，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的實驗步驟，一步一步地仔細觀察，如：研究阿基米德定律實驗中，可按以下步驟進行：①在彈簧下面掛上金屬筒，筒下面吊上金屬塊，指出彈簧伸長后指針的位置；②將金屬塊部分浸入水中，再逐步增加浸入體積，觀察彈簧長度的變化和溢出水的多少；③將金屬塊全部侵入溢水杯中的水流入小杯中；④將小杯里的水慢慢倒入小金屬筒里，觀察指針所指的位置。這樣學(xué)生在做實驗時會有條不紊，沉著冷靜。

4、整體觀察法：在觀察中先由整體到部分，再由部分到整體，即先對整體有一個初步的、一般的、粗略的認識后，再分出觀察對象的各部分，再對這些部分細致地觀察。整體觀察法強調(diào)學(xué)生綜合運用眼、耳、手、鼻等各種感覺器官進行觀察，不遺漏重要的“細節(jié)”；在觀察對象的各個部分時注意跟對象整體聯(lián)系。在整體觀點指導(dǎo)下，觀察各個部分時，重點觀察主要部分，但又不放棄次要部分的觀察。如：發(fā)電機工作原理、電磁感應(yīng)現(xiàn)象實驗等。

5、重點觀察法：對事物本質(zhì)的核心的關(guān)鍵部分或現(xiàn)象進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察的“選擇性”。引導(dǎo)學(xué)生注意收集反映物理現(xiàn)象的本質(zhì)特點的信息，依據(jù)觀察的目的，區(qū)分哪些是該觀察的，哪些是不必觀察的。在觀察物質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察提綱確定觀察的重點項目；在觀察裝置時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的目的確定優(yōu)先觀察核心部分；在觀察實驗操作時，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵性的、重要的、以及不易觀察的操作進行重點觀察；在觀察物理現(xiàn)象和圖表模型時，引導(dǎo)學(xué)生觀察能反映事物本質(zhì)的現(xiàn)象或部分，不受無關(guān)現(xiàn)象或部分的干擾。如：托里拆利實驗，在大氣壓的作用下使豎直管中水銀柱高出槽中水銀面，管內(nèi)、外水銀面有一定的高度差。則部分學(xué)生可能認為：①大氣壓強的大小與水銀柱的長度有關(guān)。此時應(yīng)該進一步觀察，當玻璃管傾斜一個角度，管中水銀多了一些，水銀柱長度增加，但水銀柱的豎直高度仍然不變，這表明與管的直立或傾斜無關(guān)；②大氣壓的大小與玻璃管的粗細有關(guān)。那就換用兩只內(nèi)徑不同的裝滿水銀的玻璃管重復(fù)上述實驗，可觀察到管內(nèi)外水銀面的高度差都是同一個數(shù)值，這表明大氣壓與管的粗細無關(guān)?？梢娺@個現(xiàn)象的本質(zhì)是水銀柱的豎直高度與大氣壓有關(guān)。此實驗表明作用在管外水銀面上的大氣壓強支持著管內(nèi)的水銀柱，這段水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓。

6、歸納觀察法：歸納法從個別事物的知識的基礎(chǔ)上，概括出事物的一般原理的方法，是從個別到一般的推理形式和思維方法。

五、觀察中的要求

（一）觀察力的生命在于真實，實事求是是觀察的基礎(chǔ)，又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是科學(xué)工作者的基本態(tài)度。在物理實驗教學(xué)中，要求學(xué)生堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，毫不含糊地尊重客觀事實，如實地記錄實驗中觀察到的各種現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、標點符號，做到嚴格地把實驗事實和自己對事實的解釋區(qū)別開來。堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實驗質(zhì)量的要求，也是增強學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。

（二）認真、細致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。所以在實驗中要認真、細致、深入的觀察。許多自然現(xiàn)象和實驗中的物理現(xiàn)象，有時是稍縱即逝，有時是一閃而過，這就要求每位學(xué)生只有認真、仔細的觀察，才能隨時抓住這些重要的現(xiàn)象；只有深入地觀察，才能發(fā)現(xiàn)細微的變化和隱蔽的特征。

（三）眼、腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起來

觀察是一種理性知識參與下的知覺。只有結(jié)合思維才能把握實驗現(xiàn)象中的本質(zhì)特征和必然聯(lián)系，而且能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，促進進一步的觀察和對觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要大膽地貫徹課改精神和實施素質(zhì)教育，提高現(xiàn)代學(xué)生的實驗素質(zhì)，以同時達到提高學(xué)生的多種能力。從而把學(xué)生培養(yǎng)成為跨世紀的多元化的綜合性人才。

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上一篇文章： 學(xué)習新課標 走進新課程

【摘要】觀察力是觀察的能力。在物理教學(xué)中，觀察力是學(xué)生能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力是通過培養(yǎng)、訓(xùn)練和他們自己在實踐活動中的努力而逐步形成發(fā)展起來的。因此，在物理實驗教學(xué)中教師要有意思地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?！娟P(guān)鍵詞】觀察、觀察力、觀察力的培養(yǎng)

觀察是人類有目的、有計劃、較持久地利用感官對事物整體進行認識的活動，觀察在物理學(xué)發(fā)展中起著極其重要的作用。牛頓萬有引力定律的建立，是和開普勒發(fā)現(xiàn)行星運動三定律密切相關(guān)的；而開普勒的研究素材完全是他的老師、天文學(xué)家第谷長期天文觀察的結(jié)果。可以說，沒有第谷長期辛勤觀察所積累的浩瀚的天文資料，就沒有開普勒三定律，也就沒有整個牛頓力學(xué)。

觀察力是觀察的能力。在物理教學(xué)中，觀察力是學(xué)生學(xué)習能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。學(xué)生的觀察能力作為一種帶有個性特點的品質(zhì)，不是生來具有的，而是通過培養(yǎng)，訓(xùn)練和他們自己在實踐活動中的努力而逐步形成發(fā)展起來的。因此，在物理實驗教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。那么，如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？下面我想從四個方面談一下自己對這個問題的看法：

一、加強學(xué)生對觀察的重要性和目的性的認識

觀察作為一種物理學(xué)習能力，對于物理學(xué)習具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察了電流的磁效應(yīng)而揭開了對磁、電之間的聯(lián)系進行研究的序幕……作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合實驗內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學(xué)習及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。

觀察的效果決定于觀察的目的任務(wù)明確到何種程度。觀察的目的任務(wù)愈明確，觀察者對知覺對象的反映就愈完美、愈清晰，因而觀察的效果也就愈好。反之，觀察任務(wù)目的不明確，學(xué)生就會東張西望，如果事先不對學(xué)生提出明確的觀察目的任務(wù)，那么，在演示過程中，學(xué)生就可能只對新鮮的、表面的現(xiàn)象感興趣，甚至會出現(xiàn)部分學(xué)生不動腦筋只看熱鬧的現(xiàn)象。因此，教師必須預(yù)先明確地向?qū)W生提出觀察的目的任務(wù)，并要求學(xué)生在實驗前一定要知道自己的觀察目的是什么。久而久之，就會形成有目的地進行觀察的好習慣。

二、要幫助學(xué)生形成濃厚的觀察興趣

如果學(xué)生處處依賴教師的指導(dǎo)去進行觀察，長期下去會缺乏觀察的主動性和積極性，觀察力是培養(yǎng)不起來的。所以教師還應(yīng)當注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。觀察興趣的形成與求知欲是分不開的，讓學(xué)生透過現(xiàn)象去探索事物的本質(zhì)，使學(xué)生知道其中的道理，就會激起他們的求知欲。例如，日常生活中很多有趣的現(xiàn)象都與物理知識有關(guān)。清晨，初升的紅日；傍晚，絢麗的晚霞；雨后，天邊的彩虹……都與光學(xué)知識有關(guān)；在室內(nèi)日光燈下，當風扇電源切斷后，在扇葉轉(zhuǎn)速逐漸減慢的過程中，會發(fā)現(xiàn)風扇葉會時而正轉(zhuǎn)，時而倒轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象與日光燈的間歇發(fā)光和人眼的視覺暫留有關(guān)；在洗衣機被切斷電源后甩干筒轉(zhuǎn)速逐漸減速的過程中，在某一狀態(tài)時，洗衣機會發(fā)生劇烈的振動，這是一種共振現(xiàn)象；汽車迎面開來，汽車的鳴笛聲音調(diào)先高后低，這是多普勒現(xiàn)象；浴后，拔開浴盆塞子，盆內(nèi)的水會逆時針旋轉(zhuǎn)著排出，這是北半球觀察到的科里奧利現(xiàn)象……。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課堂實驗之外，開展自主的課外觀察活動，并幫助他們利用物理知識去解釋所觀察到的現(xiàn)象，這樣，不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生們觀察自然現(xiàn)象、研究自然規(guī)律的興趣和欲望，從觀察興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，周而?fù)始，逐漸的就會轉(zhuǎn)化為主動性的觀察品質(zhì)，形成較強的觀察力。

三、教育學(xué)生掌握觀察的技能，培養(yǎng)良好的觀察習慣

能力的形成與技能是分不開的。觀察技能的形成能促進良好觀察習慣的形成，并促使觀察力的快速發(fā)展。

１、要教育學(xué)生在觀察之前做好必要的知識準備。學(xué)生觀察的效果，與掌握的理性認識的多少有直接的關(guān)系。一個知識不足的人，對相應(yīng)的事物不可能做到精細的觀察。觀察前的知識準備愈充足，觀察的效果就愈好。例如，觀察感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時，應(yīng)預(yù)先要求學(xué)生復(fù)習有關(guān)磁場強弱的分布、磁感應(yīng)強度、磁通量及其相互關(guān)系的知識，才能得到預(yù)期的觀察效果，達到觀察的客觀性、主動性及精細性和動態(tài)性品質(zhì)的統(tǒng)一。

２、要教給學(xué)生觀察的方法。在物理實驗教學(xué)中要教給學(xué)生系統(tǒng)的觀察方法，主要有這么幾個方面：（１）對物理現(xiàn)象與物體外部形態(tài)的觀察；（２）對物理現(xiàn)象與物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系的觀察；（３）對物理現(xiàn)象與物體動態(tài)關(guān)系的觀察，觀察事物的特征和運動發(fā)展變化的規(guī)律。在實驗教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。它包括順序觀察法、分布觀察法和角度觀察法。如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓對電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電壓變化對電流的影響。二是對比觀察法。包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。如為判斷引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。

另外，歸納觀察法、驗證觀察法和綜合觀察法也是常用的觀察方法。

３、要引導(dǎo)學(xué)生在觀察時善變多思。觀察是有思維活動參加的知覺過程。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題去觀察，讓學(xué)生開動腦筋，注意搜尋每一個細節(jié)，不要放過例外的情況。在觀察中，要引導(dǎo)學(xué)生分析事物的特點，比較事物的異同，抓住事物的重要特征，透過現(xiàn)象抓住事物的

本質(zhì)和規(guī)律。例如，學(xué)生經(jīng)常觀察到這樣的現(xiàn)象：杯中盛大半杯水，將筷子豎直插入，當筷子直立于中心位置時，上下兩段筷子在一直線上（圖１）；當筷子位置偏右時，上下兩段筷子“分離”，下端更偏右（圖２）；當筷子位置偏左時，上下兩段筷子“分離”下端更偏左

圖３）。

要分析這種復(fù)雜的折射現(xiàn)象，必須有科學(xué)的思考方法。一般地說，研究這種側(cè)面觀察到的折射現(xiàn)象，應(yīng)從正面畫光路圖予以分析：可畫出俯視圖（圖４），P為筷子橫截面，若P在圓心位置，則P發(fā)出的光從水中射到空氣中不發(fā)生折射（入射角、折射角均為零）；若P在偏右位置，則P發(fā)出的光從水中射到空氣中要發(fā)生偏折，折射角大于入射角，故人觀察到的像Pˊ比物P更偏右（圖５）；同理，如圖６所示，物P偏左，則像Pˊ比無更偏左。

再如，在進行法拉第電磁感應(yīng)實驗時，當學(xué)生觀察到由于磁鐵的下插或上抽的快慢引起電流表指針偏轉(zhuǎn)的角度或大或小變化時，就要引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象說明了什么。可以提出以下問題讓學(xué)生思考：（１）磁鐵下插或上抽的快慢與穿過線圈的磁通量的變化快慢關(guān)系；（２）電流表指針偏轉(zhuǎn)角度的大小與電路中感應(yīng)電動勢的大小關(guān)系；（３）線圈中感應(yīng)電動勢的大小與穿過線圈中的磁通量變化快慢的關(guān)系。通過對以上問題的層層深入的探索，就能夠引導(dǎo)學(xué)生透過觀察到的現(xiàn)象抓住本質(zhì)性的東西，從而從根本上掌握法拉第電磁感應(yīng)定律。因此，在實驗教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生進行動態(tài)觀察的能力。

４、要指導(dǎo)學(xué)生做好觀察總結(jié)。每一次觀察、實驗后，都要寫好實驗報告，進行觀察總結(jié)。如總結(jié)觀察的目的任務(wù)是否完成，觀察的方法是否恰當。還可以進行觀察結(jié)果的對比：自己的前后觀察對比或與別人觀察的結(jié)果進行對比。通過對比找出自己觀察的優(yōu)點和不足。通過總結(jié)不僅可以提高觀察能力，而且還能提高總結(jié)、歸納及語言表達能力。

四、鍛煉學(xué)生積極的觀察態(tài)度

學(xué)生必須了解觀察的意義，端正觀察的態(tài)度，才能具有觀察的積極性。觀察是比較持久的知覺過程。特別是觀察復(fù)雜的事物發(fā)展變化的過程，不是唾手可得的。憑一時的興趣和情緒的激動而進行的觀察活動，往往有始無終，完不成觀察的任務(wù)，更不能達到培養(yǎng)觀察力的目的。教師應(yīng)在目的明確的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行堅強意志的培養(yǎng)，教育學(xué)生經(jīng)得住失敗的考驗，使學(xué)生始終持積極的觀察態(tài)度。

總之，在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，既能保證實驗的順利進行，又能達到物理教學(xué)中對學(xué)生能力的

第二篇：在生物實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在生物實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

篾廠中心校

左光巧

初中生物新教材學(xué)生課堂實驗共37個,這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,克服困難,完成新課標、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責任，其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現(xiàn)的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力。而觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項能力中的最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先必須使學(xué)生明確實驗的目的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機。心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認為升學(xué)不考,學(xué)習目的不明確,這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,嚴重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機,樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實態(tài)度。觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學(xué)生用正確的方法進行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。

先整體觀察后局部觀察：教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結(jié)構(gòu)特點。局部觀察即細微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候

會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學(xué)生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

對比觀察：是運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強調(diào)兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個方面進行比較。分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出異點，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學(xué)生對各科、種的生物特征就易掌握。

重復(fù)觀察：為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學(xué)性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗?zāi)康氖球炞C脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復(fù)多次的觀察。在實驗中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣來確定腦是否除荊當然這種實驗要反復(fù)進行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時，也應(yīng)該重復(fù)的使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復(fù)進行觀察，最后使學(xué)生認識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。在長期的實驗教學(xué)中我深深體會到：只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認識事物的本質(zhì)屬性。

通過一年的生物實驗課教學(xué)實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

太安中學(xué) 樊 志

一、前言

當今，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息高速公路的開通，使人類社會進入了一個社會信息化變革的時代。在這個時代中，知識“新陳代謝”的速度越來越快，新的知識在較短的時間內(nèi)就會代替舊知識而成為新的理論基礎(chǔ)。以科學(xué)家統(tǒng)計的生物文獻更新的時間為例，生物醫(yī)學(xué)是30年，生理學(xué)是72年，植物學(xué)是100年。隨著知識更新速度的加快，人們普遍認識到：必須及時地不斷地提高自己掌握和運用知識的能力，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。當代的中學(xué)生是跨世紀的一代，他們肩負著承上啟下的重任。面對著信息時代的挑戰(zhàn)，他們需要具有更強的接收信息和處理信息的能力。這就要求我們的教育要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，從信息灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑻幚砟芰κ?，要把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教育的中心問題。

觀察能力是學(xué)生學(xué)習生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門戶。觀察是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想像能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強弱對學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

二、什么是觀察能力

觀察能力是指運用感官進行有目的，有計劃，持久的知覺活動。它是學(xué)生認識自然，獲取信息必不可少的一種智能活動。觀察在生命科學(xué)研究上具有重大作用，許多生命現(xiàn)象和生命活動的規(guī)律是由生物學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)的。如:荷蘭科學(xué)家列文虎克用顯微鏡觀察一滴池塘水，發(fā)現(xiàn)了微生物世界；英國的胡克受列文虎克的影響，在顯微鏡下觀察軟木切片，發(fā)現(xiàn)了細胞；奧地利生物學(xué)家孟德爾，通過觀察雜交豌豆后代的性狀，發(fā)現(xiàn)了遺傳規(guī)律，創(chuàng)立了遺傳學(xué)。在對生命現(xiàn)象觀察的過程中，生物學(xué)家們積累了大量感性材料，經(jīng)大腦思維加工形成了理論學(xué)說。達爾文在五年環(huán)球考察中，積累了豐富的動植物及大自然的觀察資料，經(jīng)過研究提出了自然選擇進化論，寫下了《物種起源》這部巨著。達爾文在《對我的智力的評估》一文中有這樣一段話：“我具有比一般人更高的本領(lǐng)，能夠看到那些容易被人忽略的事物，并且對它們做細致的觀察。我在觀察和收集事實方面，勤奮努力，真是無以復(fù)加。”勤奮努力的觀察，這就是達爾文獲得成功的原因之一。

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察是進行生物學(xué)研究的基本方法之一。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我們必須要知道什么是良好的觀察能力。這就是： 1.能充分有效地使用視、聽、嗅、味、觸各種感官，并通過這些感官進行思維。2.觀察具有客觀性和全面性。3.能做定性和定量的觀察。如，種子成分的定性觀察、骨的成分比例、視野內(nèi)表皮氣孔數(shù)目的定量觀察。4.能做動態(tài)的觀察。例如，觀察蛙的個體發(fā)育過程、動物的活動行為等。5.能選擇適當?shù)挠^察對象。6.能發(fā)現(xiàn)觀察對象間差異。

教師應(yīng)在生物教學(xué)中按上述各項，努力通過各種方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生具有正確敏銳的觀察能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑和方法

學(xué)生的觀察能力只有在觀察實踐中才能形成和發(fā)展。生物教學(xué)的各種活動都離不開觀察，它們都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑。在多年的生物教學(xué)實踐中，我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況，靈活運用以下的方法和途徑培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并獲得了較好的教學(xué)效果。

(一)充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 1.利用教材中的插圖和掛圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力掛圖是生物教學(xué)中常用的一種直觀教具，它和教材中的插圖都是根據(jù)教材的主要內(nèi)容或者難點而繪制的，具有緊密配合教材、生動、形象、可視性強的特點。使用掛圖和插圖進行教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的積極協(xié)調(diào)活動，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅使學(xué)生能很好地理解教材，也使學(xué)生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養(yǎng)和提高。

 例如：在教學(xué)中使用掛圖和插圖時，為了保證觀察的準確性和課堂效果，需要注意：1)教師在備課時，要充分鉆研教材和圖的內(nèi)容，做到指圖正確，講解嚴謹，正確引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。2)教師要具體指導(dǎo)觀察圖的方法。在請學(xué)生觀察圖前，要把圖中的符號、結(jié)構(gòu)名稱、切面位置等內(nèi)容交代清楚。3)出示圖的時間要適當，不可過早或過晚，以免分散學(xué)生的注意力。2.通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。演示實驗是一種加深學(xué)生感性認識的直觀教學(xué)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。教師進行演示實驗時，學(xué)生只有認真觀察，才能獲得對事物現(xiàn)象的感性認識，為掌握教材打下基礎(chǔ)。在演示實驗中，為使學(xué)生觀察準確，教師應(yīng)該：1)演示操作必須規(guī)范、準確，實驗現(xiàn)象要清楚。2)演示前要講清實驗裝置的名稱、構(gòu)造、性能、原理及注意事項。3)要指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，指導(dǎo)的方法有邊講邊觀察，先講后觀察，先觀察后討論、總結(jié)等。但無論用哪種方法，都要啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中積極思維，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，觀察生物模型和實物標本，以及幻燈、錄像、教學(xué)電影、多媒體計算機等現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，也都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑。(二)通過生物實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在生物實驗中，學(xué)生要通過視、聽、嗅、觸、味，全面觀察動植物和人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能，因此生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的主要途徑。通過生物實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，教師要做好以下幾方面的工作。 1.充分做好實驗前的準備工作。這是保證觀察順利進行的前提。準備工作應(yīng)該包括：1)準備實驗用具和選取實驗材料。2)做好實驗準備。課前，教師一定要按實驗要求親自做一遍實驗，以便了解觀察內(nèi)容的各個細節(jié)和觀察中易出現(xiàn)的問題，從而上課時能正確指導(dǎo)學(xué)生。3)精心設(shè)計觀察的方法和程序。例如，在“觀察蚯蚓”的實驗中，根據(jù)觀察內(nèi)容選用了“觀察—思考—總結(jié)”的觀察程序的探索式同步觀察法。在教學(xué)過程中，對每個觀察內(nèi)容，首先讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨立觀察和思考，然后通過學(xué)生閱讀教材或者教師用談話、講述法進行總結(jié)。2.要明確觀察的內(nèi)容、步驟，指出觀察的重點和難點及解決的方法。在學(xué)生開始觀察前，教師要通過講解，學(xué)生預(yù)習或者印發(fā)觀察提綱的方法，使學(xué)生明確觀察的內(nèi)容、步驟、重點、難點，使學(xué)生在觀察時目標明確，有條不紊，重點突出，難點易克，以達到預(yù)期的效果。

3.要掌握與觀察有關(guān)的基本技能。對生物現(xiàn)象的觀察僅使用感官是不夠的，往往要借助于各種觀察用具和技能。如，動植物細胞、組織及微生物等一些微小的結(jié)構(gòu)，必須要用顯微鏡或放大鏡才能看見，觀察時還要將標本做成裝片(或切片)。若要使觀察的結(jié)構(gòu)清晰可辨，則要將標本染色。有些標本需要長期觀察，則要制成蠟葉標本或者浸制標本。觀察動物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)首先要進行解剖。因此，在進行觀察前，一定要使學(xué)生掌握各種觀察工具的使用和技能運用，這對學(xué)生順利地進行觀察及培養(yǎng)觀察能力是很重要的。學(xué)生在學(xué)習時，應(yīng)該讓他們做到：一要懂得用具的用途和性能，二要掌握規(guī)范操作，三要愛護各種觀察工具。4.要加強指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的方法。古人說：“授之以魚，僅供一餐之需，授之以漁，可解一生之求?！迸囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力的關(guān)鍵是在觀察活動中，教會學(xué)生掌握正確的觀察方法。這就是：

1)要按一定的順序觀察。觀察的順序要按所觀察的對象來決定。一般是：先整體，后分部；先外形，后內(nèi)部；先前面，再后面；先上面，后下面。 2)要抓住觀察對象的特征，有重點地進行觀察。每種觀察對象都具有許多特征，如果樣樣都去觀察，就可能被弄得眼花繚亂，一無所獲。觀察時要隨時指導(dǎo)學(xué)生抓住觀察對象的主要特征進行觀察。這樣才能重點突出，效果顯著。例如：觀察鯽魚的外部形態(tài)，重點應(yīng)該觀察其與水生生活相適應(yīng)的一些特征：體形、體色、側(cè)線及鰭等。此外，在重點觀察時還要提醒學(xué)生觀察要細致，以培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習慣。

3)要勤于思維。觀察是一種具有思維活動的高級形式的知覺活動。因此，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生不僅用感官和工具去“觀”，更要用腦去“察”，要將觀到的現(xiàn)象進行分析、比較、判通過思維得到正確的結(jié)果，要使“直觀性觀察”升華為“邏輯性觀察”。就是說，要指導(dǎo)學(xué)生在觀察中不只停留在“看到什么”、“是什么”等驗證教材內(nèi)容的水平上，而要多問幾個“為什么”，使觀察具有探索性。為此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生：要用生態(tài)觀點去觀察生物的生活習性、外部形態(tài)及行為；要用結(jié)構(gòu)與生理相適應(yīng)的觀點去觀察生物的結(jié)構(gòu)和生理活動；要用進化的觀點去觀察生物各類群的特征；要在個體—細胞—分子的水平上去觀察生物個體；要在種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)的水平上觀察生物界。 4)觀察要有記錄。教師要教會學(xué)生對觀察現(xiàn)象和結(jié)果做認真的記錄，并要對這些現(xiàn)象和結(jié)果，對觀察的成敗原因進行分析。這對培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習慣和科學(xué)態(tài)度是十分必要的。(三)通過課外活動和野外觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。經(jīng)常利用課余時間和假日組織學(xué)生開展課外活動和進行野外觀察。學(xué)生在課外活動和野外觀察中，通過采集、制作動植物標本、栽培植物、飼養(yǎng)動物、進行雜交實驗、組織培養(yǎng)、生態(tài)調(diào)查等，可以觀察到大量的感性材料，這不僅大大地擴大了學(xué)生的知識視野，同時還培養(yǎng)了觀察興趣、觀察能力和科學(xué)的工作方法。特別是野外觀察還能陶冶學(xué)生的情操，使他們熱愛大自然，增強他們保護自然的意識。因此，課外活動和野外考察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一條重要途徑。

四、幾個要注意的問題

無論通過什么途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，都要注意以下三點。

首先，觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強目的性的活動。它要求人們能從紛亂的事物中，迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰；觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。在教學(xué)中，教師往往看到這種情況，即學(xué)生都喜歡觀察生物，但觀察時往往單憑興趣出發(fā)，只愿意觀察他們喜歡觀察的對象，而將觀察目的棄置一邊。因此，教師要時刻提醒、指導(dǎo)他們按觀察目的進行觀察。

其次，觀察要有科學(xué)態(tài)度。實事求是是進行正確觀察所必需的重要科學(xué)素質(zhì)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，要重視對學(xué)生進行實事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。教師應(yīng)要求學(xué)生在做觀察記錄、繪制生物圖以及對生物對象描述時，一定要符合觀察到的真實情況。

最后，觀察要有興趣。興趣是觀察的摯友，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的先決條件之一。教師可以通過給學(xué)生介紹有趣的生命現(xiàn)象，開展課外活動，進行野外考察，參觀動物園、植物園、博物館，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。學(xué)生往往有一種成就感，這種成就感也表現(xiàn)在生物觀察中。當觀察成功時，他們就興趣盎然；反之，則興味索然。在觀察中，教師要努力創(chuàng)造條件使學(xué)生的觀察獲得成功，以增進他們的觀察興趣。例如：“觀察植物細胞有絲分裂”的實驗中，學(xué)生往往因觀察不到植物細胞有絲分裂的各個時期，而失去觀察的興趣。我們分析了學(xué)生實驗失敗的諸多原因后，在進行實驗時，采用了以下的方法。第一，選用當年培養(yǎng)的分裂旺盛的新鮮材料做實驗。第二，裝片制作過程中，嚴格掌握材料解離、染色、漂洗的時間、解離液和染料的濃度及壓片的技術(shù)。第三，觀察是學(xué)生感到最難的環(huán)節(jié)。因為學(xué)生只從教材插圖(或掛圖)上看到過細胞周期各時期的模式圖解，而這些圖解與用顯微鏡觀察到的標本物象相差較大，因此，學(xué)生不會辨認。針對這種情況，我們先將植物細胞有絲分裂各時期的顯微圖片印發(fā)給學(xué)生，讓他們與教材上的插圖對照識別。然后再讓他們觀察洋蔥根尖永久切片，加深印象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生觀察自己制作的裝片，就能容易識別出有絲分裂各時期的細胞了。 另外，傳統(tǒng)的觀察實驗往往是驗證性的，學(xué)生只是按規(guī)定的步驟進行預(yù)期的觀察。在觀察活動中，涉及“學(xué)生主體”的內(nèi)容不多，對求知欲強的學(xué)生來講，觀察興趣會受到一定的影響。如果教師將學(xué)生作為主體，用探索式的方法，設(shè)疑引導(dǎo)觀察，讓學(xué)生在解疑中獲得成功，這會使學(xué)生的觀察興趣大增。

第四篇：如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

李美云

【摘要】：正觀察能力是學(xué)生學(xué)習生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門戶。觀察是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強弱對學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?在多年的生物教學(xué)實踐中,我

【作者單位】： 吉林省通化縣教師進修學(xué)校;

【關(guān)鍵詞】： 觀察能力 培養(yǎng)學(xué)生 野外觀察 學(xué)生學(xué)習記憶能力 思維能力 教學(xué)實踐 想象能力 課堂教學(xué) 生物教學(xué)

【分類號】：G633.91 【正文快照】：

觀察能力是學(xué)生學(xué)習生物知識需要具備的重要能力之一。人們常把觀察稱為智力的門戶。觀察是發(fā)展學(xué)生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎(chǔ)。學(xué)生觀察能力的強弱對學(xué)生其他智力的開發(fā)是十分重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?在多年的生物教學(xué)實踐中,我總結(jié)了一些方法,并運用到

生物學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)的方法與途徑

嚴錦石·中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)·2010.1

〔圖書館編錄于2010/02/22〕

新課程改革注重學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，生物學(xué)作為一門自然科學(xué)也不例外。在生物學(xué)教學(xué)當中，教師應(yīng)從以下幾個方向著手。

一、在讓學(xué)生學(xué)會閱讀上做文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 閱讀是人類獲取知識、提高能力的基本途徑，閱讀能使學(xué)生敏捷、正確、深刻地理解和接受知識。生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)加強閱讀訓(xùn)練，在讓學(xué)生學(xué)會閱讀上做文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。1．設(shè)置教學(xué)疑問，以疑促讀。學(xué)貴于思，思源于疑。疑是激起學(xué)生閱讀興趣的動力，思維活動往往是從問題開始的。作為一名教師，僅僅能“釋疑”是不夠的，更要會“設(shè)疑”，以疑促讀。如，教師在講述有氧呼吸時，可設(shè)置如下疑問：①有氧呼吸分為三個階段，每一階段分別生成了什么物質(zhì)？最終的產(chǎn)物是什么？②哪些階段生成H?哪些階段釋放能量？釋放能量最多的是哪一階段？③是不是每個階段都需要02的參與？④有氧呼吸進行的場所在哪里？讓學(xué)生帶著這些問題閱讀文本。這樣，既培養(yǎng)了他們的閱讀能力，又體現(xiàn)了其學(xué)習的自主性。

2.結(jié)合課外閱讀，開拓視野。閱讀作為學(xué)生求知的一種手段，既包括對文本的預(yù)習閱讀、課內(nèi)閱讀、復(fù)習閱讀，使學(xué)生領(lǐng)會其中的主要內(nèi)容，掌握要點，也包括對生物學(xué)知識的課外閱讀，讓學(xué)生從課外閱讀中獨立獲取知識，開拓視野，發(fā)展智力。在教學(xué)活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，以進一步提高學(xué)生的閱讀能力。

3.進行對比閱讀，辨析異同。在教學(xué)活動中，把有對比意義的材料放在一起比較，有利于認識一事物與他事物的相同點與不同點，能更好地抓住事物的本質(zhì)特征。如將光合作用過程圖解和呼吸作用過程圖解進行對比閱讀，可形象地反映出光合作用和呼吸作用的實質(zhì)、不同反應(yīng)場所、過程以及反應(yīng)物、生成物之間的關(guān)系。又如，將單倍體與多倍體對比閱讀，就可找出各自的特點、形成原因、培育方法及在生產(chǎn)實踐中的意義，有利于加深學(xué)生對教材的理解。

二、在拓寬觀察途徑上動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察是進行生物學(xué)研究的基本方法。教學(xué)活動中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

1.在生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生物實驗中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后通過大腦抽象加工，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，最后上升為理性認識，得出結(jié)論，形成正確概念。在教學(xué)過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，觀察DNA和RNA在細胞中的分布；用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體，觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原，觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂學(xué)，等等。

2.通過教材中的圖形培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。中學(xué)生物學(xué)教材在課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)中都有形象、直觀的插圖，如線粒體、葉綠體是結(jié)構(gòu)示意圖和電鏡下的照片相配套，屬文字說明一圖像驗證；生態(tài)系統(tǒng)的能量流動有能量流經(jīng)第二營養(yǎng)級示意圖、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、圖解、賽格柏格湖的能量流動圖解，是圖一文字相結(jié)合；圖像系統(tǒng)滲透到作業(yè)系統(tǒng)中，有識圖填充題、識圖回答題。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過觀察教材中的圖形，培養(yǎng)他們的觀察能力。3.通過室外觀察，擴大學(xué)生的觀察視野。生物觀察的最佳場所不是在教室，而是在室外，因為生物知識來源于自然。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成隨時觀察的習慣，建議學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上對大自然的現(xiàn)象進行觀察。教師也可帶學(xué)生在校園里觀察植物，或利用假期到公園、去野外感受大自然之美，感受生物界多姿多彩的美景所帶給我們的愉悅。

三、在優(yōu)化實驗指導(dǎo)過程上下工夫，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，要讓學(xué)生了解與掌握實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗方法，要把握好“安全性”“可行性”“精確性”“方便性”等原則，這就要求教師注意優(yōu)化實驗指導(dǎo)過程。

1．做好實驗前期準備。實驗前，教師要對所用器材進行檢查和調(diào)試，把實驗中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。實驗前，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習，使學(xué)生對實驗具體環(huán)節(jié)心中有數(shù)，以贏得較充裕的動手操作時間。對一些難度較大的實驗，在學(xué)生動手之前，教師應(yīng)親手演示，以讓學(xué)生把握實驗步驟的難點和關(guān)鍵，提高實驗指導(dǎo)的有效性。

2.加強課堂實驗過程指導(dǎo)。在學(xué)生實驗時，教師要加強巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，同時，要指導(dǎo)學(xué)生及時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，填寫實驗報告。對于學(xué)生的實驗是否達到預(yù)期的目的和要求，教師應(yīng)及時檢查。實驗結(jié)束后，教師要組織學(xué)生進行討論、交流，使大家互相了解實驗結(jié)果，分析其中的原因，從而使學(xué)生得出較為準確、客觀的結(jié)論。

3.加強實習、課外科技活動的指導(dǎo)。以人教版高中生物學(xué)教材為例，教材有“植物激素與向性”“設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等七個練習，有“觀察吸水現(xiàn)象”“非生物因素對馬鈴薯生長的影響”等七個課外科技活動。教學(xué)活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間進行研究，讓學(xué)生自己按照科學(xué)探究的步驟去尋找問題的答案。

四、在探究形式多樣化上求突破，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力 科學(xué)探究能力是學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是生物學(xué)教學(xué)的重要目標之一，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然途徑。新課標要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師機械灌輸、學(xué)生被動接受的做法，探討新形勢下生物學(xué)教學(xué)新途徑、新方法，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習，開展探究性活動。教師要通過多種形式將探究性教學(xué)融人到日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

1．設(shè)置教學(xué)疑問，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在教學(xué)活動中，教師精心設(shè)置教學(xué)疑問，有利于激活學(xué)生思維的火花，能有效地激起學(xué)生探究的激情。如在講基因有關(guān)內(nèi)容時，筆者這樣設(shè)問：你們知道什么叫“基因治療”嗎？“轉(zhuǎn)基因食品”是什么食品？問題一提出，學(xué)生興趣很大，思維非?；钴S，探究熱情很快被激發(fā)了出來。2.抓住認識分歧，引導(dǎo)學(xué)生探究焦點問題。在探究過程中，由于受到經(jīng)驗意識、思維定勢、知識的混淆等影響，學(xué)生難免會產(chǎn)生認識上的分歧。當出現(xiàn)分歧時，教師應(yīng)及時抓住時機，有意將矛盾激化形成焦點，讓學(xué)生“借題發(fā)揮”展開討論。如教學(xué)“微生物的實驗培養(yǎng)”時，當一部分學(xué)生認為蘑菇的形態(tài)肉眼可見，不屬于微生物，另一部分學(xué)生認為蘑菇屬于真菌，應(yīng)當屬于微生物時，教師應(yīng)抓住這一認識上的分歧，組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生在積極探究中解決問題。

3.運用比較方法，引導(dǎo)學(xué)生探究事物間的異同。教學(xué)過程中可通過同類事物間的比較，探究同類事物間的共同本質(zhì)特征；也可通過對不同事物的比較，探究不同事物間的差別。如，教師可讓學(xué)生觀察青蛙、蟾蛛等動物的活體、標本或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生討論、比較這些動物的共有的本質(zhì)屬性；在講解植物學(xué)中植物器官的變態(tài)型知識時，可讓學(xué)生把馬鈴薯、甘薯、豌豆荃、黃瓜莖、藕等按變態(tài)根、變態(tài)莖、變態(tài)葉將它們分成三類，以探究不同事物間的差別。

當今社會是知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，尤其需要創(chuàng)新能力的人才。因此，在生物學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，寓創(chuàng)新意識于生物學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。這就要求教師要進一步革新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育手段，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落在實處。

第五篇：在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育學(xué)生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。

觀察能力是學(xué)生學(xué)習能力的重要組成部分，也是學(xué)生的重要心理特征之一。楊振寧先生在談到物理教學(xué)時指出：“很多學(xué)生在學(xué)習中形成一種印象，以為物理學(xué)就是一些演算。演算是物理學(xué)的一部分，但不是最重要的部分。物理學(xué)最重要的部分是與現(xiàn)象有關(guān)的。絕大部分物理學(xué)是從現(xiàn)象中來的?，F(xiàn)象是物理學(xué)的根源?！?學(xué)生的觀察能力作為一種心理品質(zhì)，是在成長中通過學(xué)習逐漸形成的。物理學(xué)發(fā)展史上，不乏由于細心觀察與思考而導(dǎo)致重大發(fā)現(xiàn)的例子。伽利略由于觀察研究吊燈擺動而發(fā)現(xiàn)了單擺振動的規(guī)律，奧斯特因細心觀察而發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)??那么，如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢?

一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的

美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！庇^察是有目的、有計劃的，并和思維活動緊密結(jié)合的主動知覺。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。但人對同時作用于感覺器官的所有客觀事物并不都產(chǎn)生知覺，而只是對其中少數(shù)客觀事物發(fā)生興趣，然后做出觀察行為，產(chǎn)生知覺。所以，若要求學(xué)生對事物進行觀察，必須首先激發(fā)學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣。激發(fā)興趣可以通過設(shè)置疑問、引入競爭、趣化知識等方法去實施。

但學(xué)生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達到教學(xué)目的。瓦托斯基說：“觀察并不是漫不經(jīng)心的掃描，而是一種受觀念支配的尋找證據(jù)的活動。” 觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對知覺對象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發(fā)興趣的同時，必須對學(xué)生的觀察加以引導(dǎo)，明確觀察目的，把學(xué)生的注意力集中到少數(shù)事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。如在做演示實驗或者學(xué)生實驗前，可提出如下問題引導(dǎo)思考：“這兩(幾)次實驗中，有哪些不同?”、“這兩(幾)次實驗中，有哪些共同的地方?”、“此次實驗與前次實驗，有哪些共同點(或不同點)?”等。另外還可引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果，由學(xué)生自己獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。如“這兩(幾)次實驗，結(jié)果有變化嗎?”“此次實驗與前次實驗，結(jié)果有沒有不同?”等。在條件具備后，還可引導(dǎo)學(xué)生自己進行歸納，得出結(jié)論。如：“通過以上分析，我們可從中得出什么結(jié)論?”等。

二、學(xué)會觀察方法，注意觀察順序

由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗和獨立、系統(tǒng)的觀察能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，擬定觀察順序，告訴學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，再觀察什么。

1、全面觀察

2、對物理現(xiàn)象和過程進行觀察時，往往需要學(xué)生全面而系統(tǒng)地觀察，不要只局限于某一個點上看問題，而應(yīng)該全面地進行考慮，這是觀察事物重要的環(huán)節(jié)。有關(guān)現(xiàn)象可按如下步驟進行觀察：(1)觀察分析結(jié)果出現(xiàn)的若干場合，以獲得結(jié)果變化的有關(guān)情況。(2)觀察分析這些場合中的先行情況，以獲得其中變化因素和不變因素。

3、4、例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學(xué)中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。對以上現(xiàn)象，我們要全面地觀察整個過程，而不只看局部，則可運用動量定理，揭示雜技表演的秘密。5、6、2、重點觀察7、8、既要全面觀察，又要抓住重點。觀察的片面性必然導(dǎo)致思維的局限性，必須防止“掛一漏萬”、“只見樹木不見森林”的傾向。觀察時，盡量調(diào)動多種器官參加活動，比較其異同點，得出正確結(jié)論，形成完整概念。物理學(xué)中很多規(guī)律都是在對大量個別現(xiàn)象進行觀察和研究的基礎(chǔ)上，通過歸納總結(jié)而獲得的。例如，牛頓在總結(jié)了伽利略等前輩對自然界機械運動的觀察與實驗結(jié)果基礎(chǔ)上，歸納出了著名的牛頓運動三定律。同時還要注意抓住重點要素進行觀察分析，防止眉毛胡子一把抓。有的實驗現(xiàn)象不很明顯，有的實驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，教師應(yīng)讓學(xué)生由局部到整體，給學(xué)生有重復(fù)觀察的機會，也可以根據(jù)實驗的特定要求，重點觀察實驗中的某一方面或幾個方面，要求學(xué)生集中注意力，準確捕捉瞬間變化。9、10、3、對比觀察 11、12、一般教師在開始進行探究實驗教學(xué)時，就要教會學(xué)生實驗觀察的一般方法，從變化前、變化時、變化后三個不同階段進行對比。對比觀察法是抓住事物的特點比較其異同的方法，包括異部對比、異物對比、前后對比及分類對比等。這是判斷哪一種因素對現(xiàn)象或過程起支配作用的有效方法。13、14、例如：為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場的變化，就要用磁場雖強但無變化的情形與原磁場雖弱但有變化的情形對比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。又如：在河邊玩耍時,觀察到兩位女士在河邊散步,一位穿高跟鞋,另一位穿平跟鞋,盡管她們體重看起來相當,但她們留在河邊濕地上的腳印深淺有明顯的差異，由此自然聯(lián)想到壓強的概念，對正確理解壓強的物理意義有很大的幫助。15、16、利用對比觀察法，使各項觀察點既清楚明白又容易記憶，避免了觀察內(nèi)容的混亂。17、18、4、循序觀察

19、循序觀察法是按照一定的排列順序進行觀察的方法。例如，如對部分電路歐姆定律實驗的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化;第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對電流的影響;第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對電流的影響。循序觀察法是對整個過程進行全面觀察，觀察詳盡而條理清晰，避免了遺漏觀察點的現(xiàn)象。

除上述幾種觀察法外，還有定期觀察法、定點觀察法、定量觀察法等等。具體觀察時應(yīng)根據(jù)觀察對象、觀察內(nèi)容、觀察目的、觀察條件的不同，選擇適用的一種或多種觀察法。不論采用什么觀察法，在觀察過程中要求做到點面結(jié)合，即既要全面了解，又要抓住重點觀察。觀察方法要用得恰當，觀察過程要認真細致，記錄、繪制觀察結(jié)果要實事求是，這樣才能為解決問題提供依據(jù)，有利于觀察能力的形成。20、21、三、堅持長期觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣22、23、在某種意義上，養(yǎng)成良好的觀察習慣比擁有知識本身更重要。例如在物理實驗課上常發(fā)生這種典型事例：本來只要看一下接線板背面就可了解4個接線柱之間的關(guān)系而正確接線，一些學(xué)生卻習慣于詢問教師，或者盲目接線。針對這種反映學(xué)生缺乏觀察習慣的例子，實驗課上應(yīng)督促學(xué)生從觀察儀器銘牌、面板旋鈕標識、儀表讀數(shù)系統(tǒng)等入手，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察各種物理現(xiàn)象和正確記錄這些現(xiàn)象的能力，從而培養(yǎng)他們觀察事物的習慣。有了觀察的習慣，就會隨時隨地關(guān)注周圍的一切，而不致“視而不見，聽而不聞”。24、25、1、要注意變換方位。同一件事物，方位不同，它所呈現(xiàn)出的狀貌將不一樣，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”便是這個道理。26、27、2、要養(yǎng)成自覺意識。要注意養(yǎng)成自覺觀察身邊人事的良好習慣，隨時做個“有心人”。28、29、3、要善于思考。這是十分重要的一環(huán)。李四光曾說過：“觀察是得到一切知識的一個首要的步驟?！痹谟^察中，還應(yīng)注意思考，只有這樣，才能真正有所獲，而不致使觀察所得如同“過眼煙云”。30、31、四、做好觀察總結(jié)，概括科學(xué)結(jié)論 32、33、觀察僅僅是一種手段，而觀察的最終目的是為了提高，是為了得出某些結(jié)論。觀察告一段落后，要善于把觀察到的現(xiàn)象加以比較、分析、歸納、綜合等，然后得出結(jié)論或總結(jié)出規(guī)律。34、35、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，除了教會學(xué)生各種科學(xué)的觀察方法外，還要指導(dǎo)學(xué)生按具體要求如實地繪圖、記錄，并且分析資料，討論觀察結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生積極思維，進行積極自覺的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識，掌握技能，進而認識自然規(guī)律。36、37、觀察作為一種物理學(xué)習能力，對于物理學(xué)習具有重要的作用;同時，觀察也是一種重要的研究手段。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為物理教師，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學(xué)習及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育學(xué)生要做觀察的有心人，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣。

38、作為物理教師，要重視對物理學(xué)發(fā)展史上成功觀察事例的介紹，同時要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，說明認真細致的觀察在知識學(xué)習及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，教育學(xué)生要做觀察的有心人，激勵他們觀察的主動性。