第一篇：02、《雨說》教學案[生用][P4 分課時 打印稿]

2、《雨說》教學案

姓名： 班級： 日期：2012年5月 日

第一課時

教學目標: 1．掌握本課12個重點生字的音、形，理解本課重點詞語的含義。

2．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格，理解課文的內(nèi)容的意思。3．劃分本文的層次，寫出層意。

4．找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。教學教程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。（2分鐘）

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術(shù)碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

二、檢查預習，雙基訓練。（5分鐘）（學生課前完成，上課時小組互評。）1.生字詞學習。

田圃（）

禁錮（）

留滯（）

喑（）啞 絲縷（）

喧（x）嚷

簾（）子

聳（）立 蓑（）衣

斗笠（）

油膏（）襁（）褓（）2．解釋下列句中加點的詞。

（1）當魚塘寒淺留滯著游魚。．．．．寒淺：_________________________________留滯：________________________________（2）去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗。．．忍冬：_____________________________________________________ 3．精美的比喻句朗讀賞析。

①我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。②跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏。4.精妙的擬人句朗讀賞析。

①君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 ②石獅子見了我笑出了淚啊 ③小燕子見了我笑斜了翅膀啊 ④那旗子見了我笑得嘩啦啦地響 5.精巧的規(guī)整句朗讀賞析。

①等待久了的田圃跟牧場／等待久了的魚塘和小溪 ②我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠 ③別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

④只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了

三、合作探究，理解品味（30分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。）

1、播放范讀錄音帶(或?qū)W生朗讀)，請學生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。

2、自由吟詠，請學生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

3、全詩九個自然節(jié)，把課文分為三部分。

第一部分（第1節(jié)）：

第二部分（第2-5節(jié)）：

第三部分（第6-9節(jié)）：

4、找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。

5、齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。

四、課堂小結(jié)（3分鐘）（教師或?qū)W生總結(jié)。）

2、《雨說》教學案

姓名： 班級： 日期：2012年5月 日

第二課時

教學目標:

1、復習掌握上節(jié)課重點內(nèi)容：生字詞聽寫、課文背誦。

2、結(jié)合內(nèi)容理解本擬人的修辭方法。

3、當堂鞏固訓練。教學教程：

一、復習舊課（5分鐘）（小組抽簽派1人上前聽寫，其余在組內(nèi)聽寫。當堂批改）

1、聽寫詞語：分外妖嬈、惟余莽莽、稍遜風騷、頓失滔滔、紅裝素裹、江山多嬌等。

2、小組指派代表朗讀課文。

二、合作探究，理解品味（20分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。）

1．欣賞品味。

(1)賞析下面句子細膩精巧的運筆。

A、“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起?！?/p>

B、“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。”

(2)擬人化的藝術(shù)手法。

2、閱讀課文內(nèi)容，研討完成下列內(nèi)容。

（1）請從詩中摘錄兩組對應較工整的句子。

①_________________________________________________________________________ ②_________________________________________________________________________（2）說說選文第④節(jié)寫的景色與寫“雨”有什么關(guān)系？

_________________________________________________________________________

（3）說說下列詩句寫出了“雨”的什么特點。①我來了，我走得很輕，而且溫聲細語地。

_________________________________________________________________________ ②我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。

_________________________________________________________________________

三、課堂小結(jié)（3分鐘）（教師或?qū)W生總結(jié)。）

四、課后精練（12分鐘，學生當堂完成，小組合作核對答案。）閱讀下面課文內(nèi)容，進行閱讀實踐。

①雨說：我來了，我來的地方很遙遠

那兒山峰聳立，白云滿天 我也曾是孩子和你們一樣地愛玩 可是，我是幸運的

我是在白云的襁褓中笑著長大的

②第一件事，我要教你們勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊 小燕子見了我笑斜了翅膀啊

③第二件事，我還要教你們勇敢地笑 那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑，春天的聲音就有了 只要你們笑，大地的希望就有了

④雨說，我來了，我來了就不再回去

當你們自由地笑了，我就快樂地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴 要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 1.品析下列加粗動詞的表達作用。

（1那兒山峰聳立，白云滿天_____________（我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起____________（3）柳條見了我笑彎了腰啊_________（4）小燕子見了我笑斜了翅膀啊_________________ 2.寫出下列詩句的朗誦語氣。

（1）可是，我是幸運的 應讀出_________________________的語氣。（2）石獅子見了我笑出了淚啊 應讀出_________________________的語氣。（3）只要你們笑，大地的希望就有了 應讀出_________________________的語氣。（4）你們嘴里的那份甜啊，就是我祝福的心意 應讀出_________________________的語氣。3.寫出顯示引文②③節(jié)呈并列式結(jié)構(gòu)的兩個標志性詞語。

________________________________________________________________________________ 4.體會引文中“笑”表達了作者怎樣的愿望。

_________________________________________________________________________ 5.請分析詩中反復出現(xiàn)“雨說，我來了??”這句話的作用？

_________________________________________________________________ 6．你認為哪句詩最生動，寫幾句評析的話。______________ _

第二篇：01、《沁園春_雪》教學案[生用][P4 分課時 打印稿]

01、《沁園春 雪》教學案

姓名： 班級： 日期：2012年5月 日

第一課時

教學目標:

1、掌握本課8個重點生字的音、形，理解本課重點詞語的含義。

2、會有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容的意思。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入。（2分鐘）

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

二、檢查預習，雙基訓練。（5分鐘）（學生課前完成，上課時小組互評。）

1、注音或?qū)憹h字。

分外妖嬈（）惟余莽莽（）稍遜風騷（）成吉思汗（）頓失tāotāo（）紅zhuāng素裹（）江山多jiāo（）一代天jiāo（）

2、找出課文中要提醒其他同學注意的字或詞并寫下來。

3、查找下列詞語含義。

惟余莽莽：______________________________頓失滔滔：_________________________________ 紅裝素裹：_____________________________分外妖嬈：________________________________ 風流人物：_____________________________

三、合作探究，理解品味（20分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。）

（一）整體感知

1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2．齊讀一遍。

3．教師講解，學生明確：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

（二）小組合作，學生探究完成下列各題。

1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？

4．逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

四、課堂小結(jié)（3分鐘）（教師或?qū)W生總結(jié)。）

五、反復朗誦，熟練成誦。（15分鐘）（學生讀記，小組進行背誦比賽展示。）

01、《沁園春 雪》教學案

姓名： 班級： 日期：2012年5月 日

第二課時

教學目標:

1、復習掌握上節(jié)課重點內(nèi)容：生字詞聽寫、課文背誦。

2、結(jié)合內(nèi)容理解本首詞的寫景方法及寫法，體會詞中的修辭方法。

3、當堂鞏固訓練。

一、復習舊課（5分鐘）（小組抽簽派1人上前聽寫，其余在組內(nèi)聽寫。當堂批改）

1、聽寫詞語：分外妖嬈、惟余莽莽、稍遜風騷、頓失滔滔、紅裝素裹、江山多嬌等。

2、小組指派代表背誦。

二、合作探究，理解品味（20分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。）

1、《沁園春 雪》中哪些是實景，哪些是虛景？哪些是近景？哪些又是遠景？這樣寫又有什么好處呢？

2、《沁園春 雪》的上下闋是如何過渡和連貫起來的？

3、對于秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗這樣杰出的歷史人物，毛澤東用了一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

三、梳理、總結(jié)、擴展（10分鐘）（教師引導，學生思考，小組研討、學生展示。）

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）

2、比較閱讀。

唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學生思考后回答）

四、課堂小結(jié)（3分鐘）（教師或?qū)W生總結(jié)。）

五、課后精練（10分鐘，學生當堂完成，小組合作核對答案。）

1．《心園春 雪》的體裁是________，其中“沁園春”是________，“雪”是________。上下闋的過渡句是________，________。全篇的主旨句是________，________。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________。2．《沁園春 雪》中評價歷史人物的用意是（）

A．批評他們武功有余，而文學才華不足。B．歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。C．否定他們的英雄地位，同時指出他們事業(yè)上的不足。D．肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的局限。3．下列關(guān)于《沁園春 雪》分析有錯的一項是（）

A．上闋對北國風光的描繪，表現(xiàn)了對祖國大好河山的熱愛。

B．這首詞表達了詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的信念和對無產(chǎn)階級革命事業(yè)必勝的信心。

C．不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。D．這首詞的上下闋各有一個領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”。5．詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。

6．“數(shù)風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_______，全句表達的感情是________。7．依次寫出“秦皇漢武”，“唐宗宋祖”的姓名_____、_____、_____ ________。選擇其中一個簡述你對他的看法。

8．體會“略輸文采”“稍遜風騷”中的“略”和“稍”的準確性____________。

附：譯文

北方的風光，千里冰封凍，萬里雪花飄。望長城內(nèi)外，只剩下無邊無際白茫茫一片；寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原好像蠟白色的巨象在奔馳，它們都想試一試與天老爺比比高。要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。

江山如此十分媚嬌，引得無數(shù)英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華；唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。一代上天驕寵的兒子成吉思汗，只知道彎弓射大雕。這些人物全都過去了，數(shù)一數(shù)英雄豪杰，還要看今天的人們。

第三篇：2雨說教學案

2、雨 說

姓名： 班級： 制作： 施教： 學習目標：

把握詩中意象，體悟詩意，初步培養(yǎng)學生解讀意象和品味意境的能力。體會詩歌擬人化的表現(xiàn)手法，以及“雨”的形象的象征意味。引導學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美和人情美。學習重點：

用喜悅、歡快的語調(diào)反復誦讀全詩，體會詩歌明麗清新的風格。理解意象，領(lǐng)悟詩歌主旨，感受作品飽含的深情。體會詩歌擬人化的手法。課時：兩課時

第 一 課 時

一、導語

同學們，“雨”是詩人所鐘情的寵兒，吟詠春雨，我們自然會想到唐代詩人杜甫的名句：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”而在現(xiàn)代詩人鄭愁予的筆下，雨更獲得了一種生動活潑的靈氣，幻化成了溫柔親切的愛的使者。淅淅瀝瀝、綿綿密密的雨點是她探訪大地的殷勤腳步。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，感受詩人的輕美詩風。

二、預習園地

1、結(jié)合《配套練習冊》預習課文。

2、資料助讀

鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術(shù)碩士學位。此后一直保持沉默，很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授?！队暾f》是他復出之后于1979午寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

3、寫作背景：

本詩寫于1979年，時值我國結(jié)束“文革”災難不久而開始新的歷史時期，詩人身在海外而關(guān)注中國大陸。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇。詩中“雨說”即詩人在說，這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。

4、朗讀指導：

一節(jié)：急切（企盼）；二－四節(jié)：輕柔、溫和（雨之關(guān)愛）；五－七節(jié)：歡快（喜悅之情）；八節(jié)：高昂（感情推向高潮）；九節(jié)：欣慰

5、反復朗讀課文，體味雨說的內(nèi)容，體味本詩的節(jié)奏美、意境美、人情美。請伴隨音樂誦瀆，仔細體會詩中的情境，說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。

輕快，喜悅。蓬勃向上，充滿活力。

三、初探詩歌：

放聲誦讀，感悟詩中的意象。思考：

1、雨“說”的話主要表達了什么意思?

這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月已在大地上等待久了”；雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來親近孩子們的……；雨說自己“來的地方很遙遠”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說“來了就不再回去”。這些話表達了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

2、請結(jié)合自己的想象，在“______ 的春雨”句式中填入恰當?shù)男揎椪Z，揭示詩人寄予“雨”的內(nèi)涵。

大地企盼的春雨，親切溫柔充滿愛心的春雨，與孩子一起嬉戲的春雨，勇敢地笑著的春雨，腳步輕快、溫聲細語的春雨，有情護花的春雨等。雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力。是生命的源泉。詩人抓住雨的特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

四、詩海拾貝

既然“雨”是詩人鐘情的寵兒，那么，請在詩海里挑揀你所喜愛的“雨貝殼”

細雨魚兒出，微風燕子斜

渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新 春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫

好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無 青箬笠，綠蓑衣，和風細雨不須歸。

潑，合乎孩子們的心理，更顯出“雨”對孩子們的親切情懷，使“雨”說的話收到更好的表達效果。

三、討論研究：

1、這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？

這首詩采用擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象?！坝辍痹谠娙说墓P下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在。詩對其他事物也作了擬人化的生動描寫。出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。

這首詩采用擬人手法，是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而非修辭手法，二者區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語句的修飾。

2、這首詩語言有什么特色？

透出中國古典詩的修養(yǎng)和動人的江南文化氣息，如“蓑衣”、“斗笠”、“小燕子見我笑斜了翅膀”（讓人聯(lián)想到杜甫詩“細雨魚兒出，微風燕子斜”）。

善于針對詩的接受對象，運用一些特別適合兒童讀者的口語，如“讓我親一親”，“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好”。

成功地運用了擬人手法，把“雨”想象成一種善解人意的生命存在，善于在事物之間進行一種奇特的詩意的轉(zhuǎn)化。如“你們嘴邊的那份甜呀，就是我祝福的心意?！?/p>

四、個性解讀

你覺得詩歌中哪些詩句好，找出來品味一下。

我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”

賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

擬人化的藝術(shù)手法

詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴?

2、雨 說

姓名： 班級： 制作： 施教：

第 二 課 時

一、溫故知新

副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？

副標題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。此外也蘊含著另一層深意，即本詩寫于文革災難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到它的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。

二、再探詩歌

1、找出最能體現(xiàn)本詩主旨的詩句，仔細體味：

①“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”——展示了雨對所有兒童的博大的愛心?！敖z縷”：形象描繪出愛之細之柔，“天地”：愛之廣之濃，無私而博大。

②“只要你們笑，大地的希望就有了”：意味深長，只有孩子們歡笑起來，才真正意味著春天的來臨，才真正看到大地的希望。

③“當你們自由地笑了……就是我祝福的心意”：于不露聲色中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，雨是在祝福孩子們收獲成長的甜美，“快樂地安息”使人聯(lián)想到“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

2、詩中七八節(jié)寫到雨要“教你們勇敢地笑”，如何理解“笑”的內(nèi)涵？找出這兩節(jié)中幾個生動傳神、極富想象力的詩句加以品評，與同學交流心得。

“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度，要“勇敢地笑”充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝福和殷切希望。

雨要孩子們“勇敢地笑”，是“雨”這位愛的天使鼓勵孩子們要勇敢、樂觀地生活，祝愿他們快樂幸福。寫柳條兒等“笑”的情態(tài)，用擬人手法，形象可愛，生動活

第四篇：2雨說教學案

2、雨說學案

作者:鄭愁予

八年級

班

姓名

設(shè)計者：兼馨

施教者:

教學目的：

1、學會細致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法。

2、學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。教學重難點：

1、注意在理解詩意的基礎(chǔ)上，選擇好語氣和語調(diào)，有感情地朗讀這一首詩。

2、細致地觀察景物，抓住特征進行描寫。

3、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

教學過程： 第一課時

一、檢查學生預習情況：

1、讀準下列字的音：

圃（）

錮（）滯（）喑?。ǎǎ┤拢ǎ?/p>

蓑（）

笠（）

膏（）聳（）

繞（）

襁褓（）（）

2、解釋下列詞語：

（1）禁錮：束縛，強力限制。

（2）寒淺：初春時淡淡的余寒。

（3）留滯：停滯，不流通。

（4）喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。

(5）喧嚷：（好些人）大聲地叫或說。

（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。(7）潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。（8）安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。

（9）祝福：原指祈求上帝賜福，后來指祝人平安和幸福。

3、朗讀課文。

二、作者簡介：

鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東省。臺灣當代詩人。1949年自費印刷了第一本詩集《草鞋與筏子》。1954年考入中興大學法商學院，并在《現(xiàn)代詩》季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅。1968年赴美留學。出版的詩集有《夢土上》、《衣缽》、《窗外的女奴》、《鄭愁于詩集》、《刺繡的歌謠》等。在臺灣詩壇鄭愁予被稱為“中國的中國詩人”。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的現(xiàn)代感覺”時，鄭愁予始終堅持用良好的中國文字寫作，形象準確，聲籟華美，而且是現(xiàn)代的。他的詩表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩的感情深處，則是深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。他把中國傳統(tǒng)人文精神與西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧相結(jié)合，把西方技巧化入中國傳統(tǒng)的意識中，使內(nèi)容和形式結(jié)合得渾然一體。作為現(xiàn)代派的一員，鄭愁予 以其對中國傳統(tǒng)精神和藝術(shù)品味的繼承，迥然有別于西化的“現(xiàn)代”。

三、講授新課：

1、朗讀唐代詩人杜甫膾炙人口的名詩《春夜喜雨》，回憶一下這首詩中杜甫抒發(fā)的感情。（這首詩是杜甫定居成都草堂時寫的。詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物的美景，抒發(fā)了詩人喜悅之情。）

2、朗讀課文，想想這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。

《雨說》中詩人從雨中獲得一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。由此贊美中國傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。

3、朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些話集中表達了一個什么意思？ －－“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大?！坝辍闭f她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。這些話表達了中國的長者們?yōu)榱俗寖和瘋兡軌驘o憂無慮、健康幸福的長大，他們愿意做出一切的努力、付出一切的代價。

四、作業(yè)

1、朗誦全詩。

2、討論完成練習二、三。第二課時

一、請同學有感情地朗誦這首詩。

二、繼續(xù)分析詩歌：

1、這首詩布局謀篇，層次井然，請給詩分段并歸納段意。－－根據(jù)這首詩雨的行蹤，可以分四部分。

第一部分：（第1節(jié)）雨前。寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，雨才來探訪大地。第二部分：（第2、3、4、5節(jié)）雨中。寫春雨來臨，大地更新，春雨的來 臨為大地帶來了歡樂。

第三部分：（第6、7、8節(jié)）雨教。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。

第四部分：（第9節(jié)）雨息。寫春雨向兒童們表達自己的最大心愿是看到兒童們自由地笑，幸福成長。

2、讀一讀第7、8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

－－這兩節(jié)詩，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。不同的是：

第7節(jié)詩人通過景物描寫，通過物對雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。“柳條兒”被雨打自然是要矮一些的，這擬人逼真，風雨中的柳樹長得更瀟灑；而一石獅，石獅流的不是淚，那分明是雨水呀，風雨中石獅也多了一種樂趣；雨中的飛燕，傾斜那靈巧的軀林，穿梭其中，那是一種喜慶、勇敢的身姿，可見詩人透過雨，教給兒童們的是勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂對人生，才能幸福成長。

而第8節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對人生。兒童是大地的主人，兒童是未來。只要我們的廣大兒童勇敢面對生活，樂對人生，我們的國家，民族就有希望。這是詩人殷切的希望。

三、作業(yè)：

廣泛閱讀現(xiàn)代、當代詩詞，以拓寬自己的視野。

學習心得：

第五篇：2020-2021學年浙教版八年級科學下冊第1章第2節(jié)電生磁第2課時學案

第二課時　影響電磁鐵磁性強弱的因素

教學目標

【知識與技能】

(1)認識電磁鐵，知道影響電磁鐵磁性強弱的因素。

(2)能用控制變量法和轉(zhuǎn)換法設(shè)計實驗，探究影響電磁鐵磁性強弱的因素。

【過程與方法】

通過實驗探究影響電磁鐵磁性強弱的因素，讓學生會表達自己的觀點，培養(yǎng)交流、合作的意識。

【情感態(tài)度與價值觀】

提升學生相信科學，熱愛科學的意識，養(yǎng)成大膽猜想、實驗驗證的科學態(tài)度。

教學重難點

【重點】

影響電磁鐵磁性強弱的因素。

【難點】

控制變量法的應用。

教學過程

知識點　影響電磁鐵磁性強弱的因素

【自主學習】

閱讀教材第9～10頁的內(nèi)容，完成下列填空：

影響電磁鐵磁性強弱的因素：電磁鐵的磁性除了與是否帶鐵芯有關(guān)之外，還與以下因素有關(guān)：

(1)通過線圈的電流大?。寒斁€圈匝數(shù)一定時，電流越

大，電磁鐵的磁性越

強

；電流越

小，電磁鐵的磁性就越

弱。

(2)線圈的匝數(shù)：當電流一定時，線圈匝數(shù)越

多，電磁鐵的磁性越

強

；匝數(shù)越

少，電磁鐵的磁性越

弱。

【教師點撥】

進行此實驗的基本方法是控制變量法。

(1)研究電磁鐵磁性強弱與電流大小的關(guān)系時：控制螺線管長度、導線的粗細、線圈的匝數(shù)不變，改變線圈中的電流大小，研究當電流增大或減小時，電磁鐵的磁性如何變化。

(2)研究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數(shù)多少的關(guān)系時：控制螺線管長度、導線的粗細、通過線圈中的電流大小不變，改變線圈匝數(shù)的多少，研究線圈匝數(shù)增多或是減少時，電磁鐵的磁性如何變化。

【跟進訓練】

1．某同學在一次探究實驗中，因為實驗要求，需要改變電磁鐵的N、S極，那么他可以采用的方法是

(C)

A．增大電流

B．減小電流

C．改變電流方向

D．改變線圈匝數(shù)

2．某同學為了增強通電螺線管的磁性，下列做法錯誤的是

(D)

A．增加通電螺線管的線圈匝數(shù)

B．在通電螺線管中插入鐵芯

C．增大通電螺線管中的電流

D．改變通電螺線管中的電流方向

3．如圖所示，閉合開關(guān)S，通電螺線管右側(cè)的小磁針靜止時，小磁針的N極指向左。則電源的右端為

正

(填“正”或“負”)極。若要使通電螺線管的磁性增強，滑動變阻器的滑片P應向

b

(填“a”或“b”)端移動。

練習設(shè)計

完成本課相應練習部分，并預習下一課的內(nèi)容。