第一篇：中小學(xué)美術(shù)說課注意事項(xiàng)及要點(diǎn)

美術(shù)說課（講課）注意事項(xiàng)及要點(diǎn)

主要考查一個人的素養(yǎng)（基本素質(zhì)和涵養(yǎng)）

一、說課（講課）注意事項(xiàng)

1、輕輕敲門，進(jìn)屋，轉(zhuǎn)身關(guān)門。

2、要自信，要謙虛，要主動問好，尊重評委。（千萬不要諞能）

3、儀表端莊，言談舉止大方，文雅。

4、說課（講課）要有激情，精神要飽滿，聲音要洪亮，字正腔圓，吐字清晰，語言流暢、簡潔、生動、準(zhǔn)確、節(jié)奏感強(qiáng)，語速適中。

5、注意肢體語言的運(yùn)用。

6、注意與評委眼神之間的交流。

7、說課（講課）流程要簡潔、條理。

8、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)新的教學(xué)理念。

9、說教學(xué)內(nèi)容、過程時注意與教法學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)評價相一致，教法變通說法置前，目的于后。

10、板書、演示規(guī)范。

11、說課完畢擦黑板。

12、說課不是講課，說的是未講的課，而不是講過的。

13、說課說的是教學(xué)中的簡案，所謂的簡案就是課前備課的內(nèi)容及課堂實(shí)況的落實(shí)計(jì)劃。

14、說課注意教學(xué)過程中評價的介紹，講課注意教學(xué)過程中評價語的運(yùn)用。

15、必答題5分鐘（5分鐘大多數(shù)選手用不完）:如果題非常熟悉，可考慮1分鐘，簡單寫出一、二、三，寫出幾個關(guān)鍵詞，用流暢的普通話一氣把題答完。如果題不太熟悉，知道咋回事，可考慮2分鐘，簡單寫出一、二、三，寫出幾個關(guān)鍵詞，用流暢的普通話把題答完。如果拿到題后感覺無從下手，可考慮3分鐘，千萬不要說我不會，沒復(fù)習(xí)到，我緊張，云里霧里謅也得把題答完。

必答題主要考查考生對教師職業(yè)的認(rèn)知，教師是否具有新的教育理念以及教師對教學(xué)中偶發(fā)事件的處理，例如就下列問題談?wù)勀愕挠^點(diǎn)？看法？做法？

（1）有人說“在學(xué)校，學(xué)生最重要！”，你怎么看？（為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切）

（2）作為一名新教師，有位老教師讓你幫他改作業(yè)，看自習(xí)，你怎么辦？

（3）愛是師德的精髓。

（4）張某某同學(xué)欺負(fù)其他同學(xué)，老師讓學(xué)生寫字條羞辱他，你怎么看？

（5）俗話說“嚴(yán)是愛，寬是害” 你怎么看？

（6）“讓每一位從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活”這是蘇霍姆林斯基的教育理念，你怎么看？

（7）學(xué)生是老師沒有血緣的孩子，你怎么看？

（8）對于遲到的學(xué)生，老師讓其他同學(xué)打他耳光，如果是你，你怎么做？

（9）“每個學(xué)生都是我們的驕傲”，你怎么看？

（10）教師節(jié)學(xué)生家長給老師充300元話費(fèi)，談?wù)勀愕目捶?？?1）小峰知道自己期中考試成績不理想后去問班主任老師，老師回答“平時不好好用功，現(xiàn)在還有臉問我？”你如何看待這位班主任的做法？為什么？

（12）學(xué)生打瞌睡，老師提醒幾次無效果，老師將他罰出教室外站著，如果是你，你怎么做？

（13）一位年輕老師板書時，誤將“烏龜”寫成“鳥龜”，課后學(xué)生起哄叫他“鳥龜老師”，假如你是這位老師，你會怎么做？

（14）教師經(jīng)常在班級說某某學(xué)生智商高，某某學(xué)生智商低，你怎么看待該老師的做法？

（15）有人說“學(xué)生不尊重老師是最不能容忍的事情，罰站是輕的，一定要更加嚴(yán)厲地處理”你怎么看？

（16）學(xué)雷鋒活動期間，有些小學(xué)生在作文中寫道：撿到4張500元的錢，撿到一張一億元的錢交給老師等類似的“撒謊作文”談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

（17）學(xué)校、老師以“培養(yǎng)尖子生為驕傲” 談?wù)勀愕目捶ǎ浚?8）丁老師說“我也知道要愛每一個學(xué)生，但實(shí)際上還是更喜歡聽話的孩子”談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

（19）有人說：現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)，講究等價交換，憑什么特別要求我們老師“奉獻(xiàn)”。談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

（20）應(yīng)試教育的危害是什么？

重智育輕德育，嚴(yán)重違背全面發(fā)展的原則。

扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)考試機(jī)器。忽視學(xué)生的個性發(fā)展。（21）談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育的理解

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。（22）新課標(biāo)中的“三維目標(biāo)”是什么？

三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，性感態(tài)度價值觀。首先強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)； 其次是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與； 再者是目標(biāo)任務(wù)多樣化。

（23）你認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體； 教學(xué)過程的實(shí)施要以學(xué)生為主體； 教學(xué)方法的安排要以學(xué)生為主體； 教學(xué)評價的組織要以學(xué)生為主體。

16、講課10分鐘，講的是說課流程中的教學(xué)過程中的老師的語言。講課如果面對學(xué)生就像平常班內(nèi)講課一樣，如果沒有學(xué)生，只對評委講，那就講、說結(jié)合，介于講課和說課之間，講的是老師的語言講解，說的是學(xué)生的活動過程，不要太造作。假如本節(jié)課設(shè)計(jì)五個環(huán)節(jié)，重點(diǎn)準(zhǔn)備前兩個環(huán)節(jié)中的老師的導(dǎo)入語言，過度語言，后面幾個環(huán)節(jié)能說給評委聽即可。

17、最后5 分鐘是針對本節(jié)課回答幾個問題，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)是什么？可能問本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？也可能問你本節(jié)課你確定的某一教學(xué)目標(biāo)，如本節(jié)課你確定的情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)是什么？或問你確定的能力目標(biāo)是什么？或問你確定的知識目標(biāo)是什么？你為什么采取某某方法導(dǎo)入？采取這種方法導(dǎo)入的目的是什么？某某活動是如何安排的？某某活動安排的目的是什么？請你簡述下面（10分鐘后）的教學(xué)過程。

二、說課要點(diǎn)

1、說教材

①版本②年級③第幾冊④第幾課⑤課題⑥內(nèi)容（課型：

1、繪畫課，2、手工制作課。）

2、說教學(xué)目標(biāo)

不以①知識與技能，②過程與方法，③情感態(tài)度價值觀形式呈現(xiàn)，要具體到某目標(biāo)。先說依據(jù)，后說具體目標(biāo)。

3、說教學(xué)準(zhǔn)備

（1）教師準(zhǔn)備；（2）學(xué)生準(zhǔn)備。

4、說教法、學(xué)法

說具體教法、學(xué)法。如情境教學(xué)法、談話教學(xué)法、直觀演示教學(xué)法等，并說明依據(jù)。

5、說教學(xué)過程（1）導(dǎo)入。

（2）新授（課型：

1、繪畫課，可提供范作讓學(xué)生欣賞

2、手工

制作課，可提供范作實(shí)物）。

（3）學(xué)生創(chuàng)作。

（4）作業(yè)展評。

（5）課后拓展。

6、說教學(xué)板書

（板書什么，為什么？）要點(diǎn)、順序、提綱等。

三、說課案例

（輕輕敲門，進(jìn)屋，轉(zhuǎn)身關(guān)門）各位評委老師，您好！我是____號選手，我說課的題目是《 》，(轉(zhuǎn)身板書)。我從以下幾個方面對本節(jié)課加以說明:

1、說教材，2、說教學(xué)目標(biāo)，3、說教學(xué)準(zhǔn)備，4、說教法、學(xué)法，5、說教學(xué)過程，6、說課后拓展，7、說板書設(shè)計(jì)。（自我介紹、總述語言一定要流暢，體現(xiàn)個人基本素質(zhì)）

首先說教材，本節(jié)課選自____版本____年紀(jì) 第__冊 第__課，是一節(jié)繪畫課（手工制作課）是美術(shù)教材中的造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域），（繪畫課：說說具體內(nèi)容；手工制作課：說說本節(jié)課制作的材料、工具，方法步驟）。

本節(jié)課的重點(diǎn)是________ 本節(jié)課的難點(diǎn)是________ 第2、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)關(guān)于三個維度教學(xué)目標(biāo)即知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的要求，結(jié)合本節(jié)課教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，我確定了

如下教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、。。。。第3、教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)備充分的有結(jié)構(gòu)的實(shí)物或圖片或文字資料。

（1）教師準(zhǔn)備：課件、掛圖、作品、實(shí)物等?？偠灾畬W(xué)生無法準(zhǔn)備的。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：文字、圖片、實(shí)物等?？偠灾畬W(xué)生有法準(zhǔn)備的。目的是把美術(shù)活動提至課前，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，人與人之間的交往能力等等,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的好習(xí)慣。

第4、說教法、學(xué)法（依據(jù)及具體方法）情景教學(xué)法、談話教學(xué)法、直觀演示教學(xué)法。第5、說教學(xué)過程： 本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入。簡述導(dǎo)入方法，并說明采取這種方法的目的。

2、新授。繪畫課給學(xué)生提供范作：大家、老師、同齡人等作品，讓學(xué)生欣賞；手工制作課提供實(shí)物作品，讓學(xué)生自行探究了解制作的材料、工具，并分析歸納出制作的方法和步驟。簡述教法、學(xué)法，并說明采取這種方法的目的。

3、學(xué)生創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作過程中我巡回輔導(dǎo)，及時評價，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

4、作業(yè)展評。采取自評、他評、師評等方法。

5、課后拓展。至于拓展，可根據(jù)本堂課的具體情況把美術(shù)課有效地延伸至課外。目的是保持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

第6、說教學(xué)板書（板書什么具體內(nèi)容？）板書什么，為什么？

我的說課完畢，謝謝各位老師（評委）。（擦黑板）

四、教學(xué)簡案、祥案、課件

小學(xué)教學(xué)簡案

江西版小學(xué)美術(shù)五年級下冊第六課

能“變化”的蔬果

菏澤市牡丹區(qū)第五小學(xué) ——丁惠敏

教材分析

本課主要是以蔬菜、水果為主要材料來進(jìn)行設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作的課程，屬于美術(shù)教材中的造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，將奇妙的構(gòu)思、創(chuàng)新的觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂趣，感受美與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生了解和認(rèn)識到藝術(shù)就在我們身邊。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過觀察、比較，了解蔬果的外部特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2、學(xué)生自主探究學(xué)會削、切、挖、連接等方法制作蔬果美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3、學(xué)生通過觀察、欣賞、思考，感受造型表現(xiàn)的樂趣，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

4、學(xué)生動手制作，體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力、審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：削、切、挖、連接等技法。

教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生說出自己的奇特構(gòu)思，所選選材的特點(diǎn)等。教學(xué)方法：引導(dǎo)、觀察、討論、合作。教具準(zhǔn)備：蔬果、蔬果作品、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：蔬果、牙簽、小刀。教學(xué)過程

一、認(rèn)識蔬果、了解蔬果外部特征（形狀、顏色、質(zhì)感）

1、認(rèn)識蔬果

老師走下講臺拿起蔬果，師生互動認(rèn)識蔬果，有茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿??。

2、觀察、比較，了解蔬果外部特征（形狀、顏色、質(zhì)感）老師引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸從形狀、顏色、質(zhì)感等方面了解蔬果的不同特征，同時板書：特征：形狀、顏色、質(zhì)感。

導(dǎo)入課題并板書：能“變化”的蔬果

目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一步創(chuàng)作做好充分的鋪墊。

二、探究制作方法步驟

1、生合作探究，師巡回輔導(dǎo)

老師把范作發(fā)放到每個小組，學(xué)生合作研究5分鐘。老師巡回輔導(dǎo)。

2、師生互動，歸納總結(jié)

師生互動歸納總結(jié)蔬果作品制作方法和步驟。制作方法就是：削、切、挖、連接。（同時板書）

步驟：可以先選取制作材料，然后構(gòu)思，根據(jù)所選材料的形狀、顏色、質(zhì)感等特征看適合制作什么，最后通過削、切、挖、連接等方法制作。（同時板書）

也可以先構(gòu)思，想做什么，再選材，根據(jù)構(gòu)思選擇形狀、顏色、質(zhì)感適合的材料，最后再通過削、切、挖、連接等方法來制作。（同時板書）

（引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、拆一拆、裝一裝等形式，研究總結(jié)出制作方法、步驟并匯報(bào)。方法：削、切、挖、連接（板書）。步驟：（1）選材—構(gòu)思（根據(jù)所選材料的形狀、顏色、質(zhì)感等特征看適合制作什么）—制作（削、切、挖、連接等技法）。（2）構(gòu)思（想做什么）—選材（根據(jù)構(gòu)思選擇形狀、顏色、質(zhì)感適合的材料）—制作（削、切、挖、連接等技法）。目的是讓學(xué)生掌握蔬果作品制作方法：削、切、挖、連接及制作步驟，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、分析歸納慨括能力，動手能力）

三、展示作品、觀察、欣賞、思考

課件出示動物、植物、人物、建筑、服飾等作品，學(xué)生觀察、欣賞、思考，老師輔以針對性的評析，讓學(xué)生了解蔬果形狀、顏色、質(zhì)感的巧妙運(yùn)用。目的是拓寬學(xué)生視野，感受造型表現(xiàn)的樂趣，提高審

美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

2、啟發(fā)想象，巧思妙用

師出示一種蔬果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，踴躍表達(dá)自己的想法，看看同一種蔬果能做出什么不同造型的美術(shù)作品。如西蘭花，西蘭花在蔬菜當(dāng)中被稱作“蔬菜皇冠”，讓學(xué)生從不同角度觀察并描述出西蘭花的形狀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從造型上思考西蘭花像什么？適宜做什么？師適時給予激勵性的評價。然后出示豬的圖片，出示不同蔬果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，踴躍表達(dá)自己的想法，看看利用哪些蔬果可以變成豬的形象？師適時給予激勵性的評價。目的是拓寬學(xué)生思維，感受造型表現(xiàn)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、學(xué)生創(chuàng)作 教師輔導(dǎo)

留給學(xué)生20分鐘的制作時間，讓學(xué)生體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂趣，進(jìn)一步鞏固制作方法、步驟。目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力，審美能力、動手能力。

五、作業(yè)展評

采取自評、他評、師評相結(jié)合的方法。自評：談?wù)勛约旱南敕?，做法，他評：優(yōu)點(diǎn)，師評：創(chuàng)意，知識、方法的運(yùn)用，精美程度，改進(jìn)建議。評價與目標(biāo)、實(shí)施過程相一致。老師輔導(dǎo)時一定要用心觀察學(xué)生的創(chuàng)作，做到點(diǎn)評時針對性強(qiáng)，目的明確。

六、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了不同的蔬果形狀、顏色、質(zhì)感各不同，學(xué)會了削、切、挖、連接等蔬果作品制作方法、步驟，（師手

指板書）并利用普通的蔬果融入我們的創(chuàng)意制作出了非常精美的蔬果美術(shù)作品，同學(xué)們，只要我們擁有一顆熱愛生活的心，我們的生活就會變得五彩繽紛。同學(xué)們請記?。骸皠?chuàng)意無限，精彩就無限”

七、板書設(shè)計(jì)

能“變化”的蔬果

特征：形狀、顏色、質(zhì)感 方法：削、切、挖、連接 步驟：

1、選材—構(gòu)思—制作

2、構(gòu)思—選材—制作

小學(xué)教學(xué)祥案

江西版小學(xué)美術(shù)五年級下冊第六課

能“變化”的蔬果

菏澤市牡丹區(qū)第五小學(xué) ——丁惠敏

教材分析

本課主要是以蔬菜、水果為主要材料來進(jìn)行設(shè)計(jì)和藝術(shù)創(chuàng)作的課程，屬于美術(shù)教材中的造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，將奇妙的構(gòu)思、創(chuàng)新的觀念轉(zhuǎn)化為具體的

成果，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂趣，感受美與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生了解和認(rèn)識到藝術(shù)就在我們身邊。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過觀察、比較，了解蔬果的外部特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

2、學(xué)生自主探究學(xué)會削、切、挖、連接等方法制作蔬果美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3、學(xué)生通過觀察、欣賞、思考，感受造型表現(xiàn)的樂趣，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

4、學(xué)生動手制作，體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、創(chuàng)造能力、動手能力、審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：削、切、挖、連接等技法。

教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生說出自己的奇特構(gòu)思，所選選材的特點(diǎn)等。教學(xué)方法：引導(dǎo)、觀察、討論、合作。教具準(zhǔn)備：蔬果、蔬果作品、課件。學(xué)具準(zhǔn)備：蔬果、牙簽、小刀。教學(xué)過程

一、認(rèn)識蔬果、了解蔬果外部特征（形狀、顏色、質(zhì)感）

1、認(rèn)識蔬果

師：老師昨天讓同學(xué)們準(zhǔn)備的蔬果帶來嗎？ 生：帶來了。

師：讓老師看看，（老師走下講臺拿起蔬果，師生互動認(rèn)識蔬果）有茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿??。

2、觀察、比較，了解蔬果外部特征（形狀、顏色、質(zhì)感）

師：同學(xué)們仔細(xì)看一看、摸一摸這些蔬果有什么不同呢？（引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、質(zhì)感等方面了解蔬果的不同特征）（同時板書：特征：形狀、顏色、質(zhì)感）

生1：??。生2：??。??????。

師：這些不同形狀、顏色、質(zhì)感的蔬果不僅僅可以為我們的身體提供不同的營養(yǎng)，還能像孫悟空一樣的七十二變呢，不信??？那今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)——能“變化”的蔬果（導(dǎo)入課題并板書：能“變化”的蔬果）

（師生互動認(rèn)識蔬果，并通過比較的方法讓學(xué)生了解蔬果形狀、顏色、質(zhì)感等外部特征，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一步創(chuàng)作做好充分的鋪墊）

二、探究制作方法步驟

1、生合作探究，師巡回輔導(dǎo)

師：老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些作品，想請同學(xué)們研究一下老師是怎么做的？看哪個小組研究總結(jié)的最好，還等什么，開始吧！

（老師把范作發(fā)放到每個小組，學(xué)生研究5分鐘）生：合作研究。

2、師生互動，歸納總結(jié)

師：哪個小組先匯報(bào)你們研究的制作方法和步驟。生1：削、切、挖、??。生2：還得連接。

??????。

師生：對，同學(xué)們研究的非常認(rèn)真，總結(jié)的方法、步驟也很好。制作方法就是：削、切、挖、連接。（同時板書）

步驟：可以先選取制作材料，然后構(gòu)思，根據(jù)所選材料的形狀、顏色、質(zhì)感等特征看適合制作什么，最后通過削、切、挖、連接等方法制作。（同時板書）

也可以先構(gòu)思，想做什么，再選材，根據(jù)構(gòu)思選擇形狀、顏色、質(zhì)感適合的材料，最后再通過削、切、挖、連接等方法來制作。（同時板書）

（引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、拆一拆、裝一裝等形式，研究總結(jié)出制作方法、步驟并匯報(bào)。方法：削、切、挖、連接（板書）。步驟：（1）選材—構(gòu)思（根據(jù)所選材料的形狀、顏色、質(zhì)感等特征看適合制作什么）—制作（削、切、挖、連接等技法）。（2）構(gòu)思（想做什么）—選材（根據(jù)構(gòu)思選擇形狀、顏色、質(zhì)感適合的材料）—制作（削、切、挖、連接等技法）。目的是讓學(xué)生掌握蔬果作品制作方法：削、切、挖、連接及制作步驟，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、分析歸納慨括能力，動手能力）

三、展示作品、觀察、欣賞、思考

1、學(xué)生欣賞作品，了解蔬果特征的妙用

師：通過合作探究同學(xué)們掌握了蔬果作品的制作方法和步驟，下面請同學(xué)們欣賞，看這些作品是如何巧妙運(yùn)用蔬果特征的。

師生：生欣賞，師評析。

（出示動物、植物、人物、建筑、服飾等作品，學(xué)生觀察、欣賞、思考，老師輔以針對性的評析，讓學(xué)生了解蔬果形狀、顏色、質(zhì)感的巧妙運(yùn)用。目的是拓寬學(xué)生視野，感受造型表現(xiàn)的樂趣，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作欲望）

2、啟發(fā)想象，巧思妙用

師：請同學(xué)們再仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并準(zhǔn)備回答老師的問題，看哪位同學(xué)的想象力最豐富。（師出示西蘭花）西蘭花在蔬菜當(dāng)中被稱作“蔬菜皇冠”，西蘭花像什么？能變成什么？（師轉(zhuǎn)動西蘭花，讓學(xué)生從不同角度觀察西蘭花）這樣看西蘭花又像什么?適宜做什么？

生1：??。

生2：??。（師適時伴以激勵性的評價）??????。

師：（師出示豬的圖片，出示不同蔬果）這是可愛的豬的圖片，看看利用哪些蔬果可以變成豬的形象？

生1：??。

生2：??。（師適時伴以激勵性的評價）??????。

（出示一種蔬果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，踴躍表達(dá)自己的想法，看看同一種蔬果能做出什么不同造型的美術(shù)作品。如西蘭花，西蘭花在蔬菜當(dāng)中被稱作“蔬菜皇冠”，讓學(xué)生從不同角度觀察并描述出西蘭花的形狀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從造型上思考西蘭花像什么？適宜做什么？師適時給予激勵性的評價。然后出示豬的圖片，出示不同蔬果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，踴躍表達(dá)自己的想法，看看利用哪些蔬果可以變

成豬的形象？師適時給予激勵性的評價。目的是拓寬學(xué)生思維，感受造型表現(xiàn)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力）

四、學(xué)生創(chuàng)作 教師輔導(dǎo)

師：好啦，我看同學(xué)們都躍躍欲試，迫不及待的想動手制作啦，制作時看誰構(gòu)思的好，看誰選的材料最適合表現(xiàn)你所構(gòu)思的形象，注意用刀安全，注意室內(nèi)衛(wèi)生，開始吧。（留給學(xué)生20分鐘的制作時間，讓學(xué)生體驗(yàn)造型表現(xiàn)的樂趣，進(jìn)一步鞏固制作方法、步驟。目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力，審美能力、動手能力）

五、作業(yè)展評

采取自評、他評、師評相結(jié)合的方法。自評：談?wù)勛约旱南敕?，做法，他評：優(yōu)點(diǎn)，師評：創(chuàng)意，知識、方法的運(yùn)用，精美程度，改進(jìn)建議。評價與目標(biāo)、實(shí)施過程相一致。老師輔導(dǎo)時一定要用心觀察學(xué)生的創(chuàng)作，做到點(diǎn)評時針對性強(qiáng)，目的明確。

六、課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了不同的蔬果形狀、顏色、質(zhì)感各不同，學(xué)會了削、切、挖、連接等蔬果作品制作方法、步驟，（師手指板書）并利用普通的蔬果融入我們的創(chuàng)意制作出了非常精美的蔬果美術(shù)作品，同學(xué)們，只要我們擁有一顆熱愛生活的心，我們的生活就會變得五彩繽紛。同學(xué)們請記?。骸皠?chuàng)意無限，精彩就無限”（這段文字還需斟酌）

七、板書設(shè)計(jì)

能“變化”的蔬果

特征：形狀、顏色、質(zhì)感 方法：削、切、挖、連接 步驟：

1、選材—構(gòu)思—制作

2、構(gòu)思—選材—制作

高中教學(xué)簡案

浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義與印象主義美術(shù)

版本：山東美術(shù)出版社 執(zhí)教人：東明實(shí)驗(yàn)中學(xué) 龐曉敏 教材分析

????。教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，創(chuàng)新意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力。

3、了解浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義和印象主義的基本特征以及三大流派與古典主義美術(shù)的主要區(qū)別。

4、了解印象主義變革的主要表現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、教學(xué)資料。教學(xué)過程

一、感知作品，簡單分類

課件展示不同流派的作品，讓學(xué)生初步感知三大流派之間的不同，并根據(jù)自己的理解給作品分類。

目的：通過感知作品，初步了解作品的三大流派，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、觀察——問題——詮釋

1、激揚(yáng)想象的浪漫主義

①讓學(xué)生從內(nèi)容、背景、藝術(shù)手法等方面賞析：《自由引導(dǎo)人民》、《1808年5月3日》、《馬賽曲》。

②師生互動，共同歸納出浪漫主義的基本特征。③讓學(xué)生進(jìn)一步賞析浪漫主義美術(shù)作品。

目的：了解浪漫主義的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，美術(shù)鑒賞能力。

2、以“真”為美的現(xiàn)實(shí)主義

①讓學(xué)生從內(nèi)容、背景、藝術(shù)手法等方面賞析：《拾穗者》、《石工》、《晚鐘》。

②師生互動，共同歸納出現(xiàn)實(shí)主義的基本特征以及與浪漫主義的不同。

③讓學(xué)生進(jìn)一步賞析現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)作品。

目的：了解現(xiàn)實(shí)主義的基本特征以及與浪漫主義的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，美術(shù)鑒賞能力。

3、色彩絢爛的印象主義

①讓學(xué)生從內(nèi)容、背景、藝術(shù)手法等方面賞析：《日出》、《草垛》、《阿爾讓特伊的風(fēng)景》、《睡蓮》、《大碗島上的星期日上午》、《紅磨房街的舞會》。

②師生互動，共同歸納出印象主義的基本特征，及其與浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義的區(qū)別。

目的：了解印象主義的基本特征以及與浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，美術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、學(xué)以致用 作品分類 解決課的開始留下的問題。

目的：利用所學(xué)知識，對作品進(jìn)行分類，鞏固新知。四、三大流派與古典美術(shù)的區(qū)別

1、師生共同歸納三大流派的共同點(diǎn)。

2、簡述三大流派與古典主義的區(qū)別。課堂小結(jié)：

1、學(xué)生談收獲。

2、老師總結(jié)。

高中教學(xué)祥案

第11浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義與印象主義美術(shù)

師：上課，同學(xué)們好，我來自東明縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，很高興和大家認(rèn)識。師：請同學(xué)們看大屏幕，仔細(xì)觀察一下，憑自己的感受把作品分一下類，按照你自己的理解去分。（展示課件）

生：

師：剛才這幾位同學(xué)按照自己的想法對作品進(jìn)行了分類，你有你的想法，我有我的想法，我是這樣來分類的（展示課件），為什么這樣分呢？先不告訴大家，我們先一起來分析這一幅作品，《自由引導(dǎo)人民》（課件展示），在這張作品里，你看到了什么？ 生：婦女，尸體，人，武器

師：繼續(xù)觀察，哪位同學(xué)不同的觀察？ 生：

師：提示（你看他的穿著，年齡，不同的年齡，不同的服飾代表什么人物）

師：這幅畫把群眾作為主題，同時這些人物代表不同階層的人，有工人、市民、學(xué)生、女工、還有少年，這是一次什么樣的革命？ 生：這是一次爭取自由的革命。

師：這是1830年7月革命，法國的工人、市民、小資產(chǎn)階級、知識分子走上街頭，反對封建政權(quán)，爭取民主自由的一次革命。那么是誰發(fā)起的，誰引導(dǎo)的？ 生：

師：這個婦女的形象，坦胸露乳，生活中有沒有這樣的形象？ 生：沒有

師：她戴著弗里吉亞帽，一手舉三色旗，一手持槍正在號召著人們前進(jìn)，坦胸露乳似乎要沖破衣服的束縛，這個人物在這里象征了什么？

生：象征了自由

師：對，她象征了自由，是自由女神的化身。她身后硝煙四起，戰(zhàn)火迷漫，背景上隱約可見巴黎圣母院，那此?；庶h的尸體被群眾踏在腳下，顯示了革命的力量是不可抵擋的。畫家運(yùn)用了這種大膽想象的手法，塑造了自由女神，引導(dǎo)人們前進(jìn)，追求個性解放，注重個人情感的表達(dá)，這種主觀情感性是浪漫主義繪畫的最本質(zhì)的特征。

師：那么我們再來看一幅作品，大家看一下這幅畫描繪的一種氛圍。（課件展示）生：槍殺事件

師：那你看到了什么呀？ 生：

師：人物的動作神情 生：

師：這幅作品描繪的是1808年5月2日奮起反抗法國侵略軍的西班牙人民遭到殘酷鎮(zhèn)壓，畫面右側(cè)手持步槍的士兵，被畫家描繪成沒有面孔的機(jī)器人，他們與被殺者近距離的對峙著，他們兇殘而無意識。位于畫面中心的那位穿白衫黃褲的西班牙青年，他的形體像基督受難的那一刻，一個民族的反抗精神在他身上獲得了集中體現(xiàn)。

師：你還看到了什么？（背景）生：

師：后面的建筑像教堂又像宮殿，代表了統(tǒng)治階級，在人民被血腥屠殺時，卻無動于衷，表達(dá)作者對現(xiàn)實(shí)強(qiáng)烈的不滿，揭示了創(chuàng)作主題的內(nèi)心感情，傳達(dá)出他熾熱的愛憎。師：大家看一下這幅畫的構(gòu)圖和色彩？ 生：

師：畫面用一束強(qiáng)光突出了中心人物，這種戲劇性的構(gòu)圖和光線設(shè)計(jì)，突出強(qiáng)調(diào)了屠殺場面的血腥和起義的無畏，身為宮廷畫家的戈雅，突破了古典繪畫在題材方面表現(xiàn)神話傳說、宮廷生活，在構(gòu)圖形式和形象中追求典雅高貴的限制，表現(xiàn)了浪漫主義畫家大膽、率真的創(chuàng)造追求。

師：我們再來看一幅作品，是法國呂德的《馬賽曲》，這是巴黎星形廣場凱旋門上的高浮雕，描寫1792年出發(fā)去抵搞奧國侵略者的法國義勇軍。上部是身著戎裝、展開雙翅的勝利女神，下方是武裝起來市民和戰(zhàn)士。呂德以大膽的想象，勝利女神象征的浪漫的手法，把保衛(wèi)祖國的英雄主義情感表現(xiàn)得令人過目不忘。師：那么我們通過這三幅浪漫主義的美術(shù)，總結(jié)一下浪漫主義的特征。（課件展示）生：

師：

1、從主觀上講，強(qiáng)調(diào)主觀情感

2、從藝術(shù)手法上看，是運(yùn)用了夸張的構(gòu)圖和色彩，大膽的想象，象征的手法。

請同學(xué)們結(jié)合浪漫主義的特征，欣賞以下浪漫主義作品（課件展示）

師：我們剛才在看《自由引導(dǎo)女神》的時候，我忽然想起了浪漫主義詩人李白的一首詩《》，還有革命詩人聞一多曾經(jīng)寫到“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”。如果說剛才那些作品是充滿了革命的浪漫主義情感的話，那下面幾幅作品又有什么不同呢？（課件展示）師：我們先來感受一下這幅畫的氣氛？ 生：

師：這是法國米勒畫的《拾穗》，他出生在農(nóng)民家庭，在他眼里大自然有著“無窮的壯觀”，他曾因他的土氣和質(zhì)樸的畫風(fēng)，被巴黎沙龍中某些同行冠名于“森林中的野人”綽號，米勒把自己的整個心靈和生活同農(nóng)民融為一體，終生描繪農(nóng)民平凡而偉大的勞動生活。

大家看一下這幅畫的內(nèi)容？ 生：

師：這個勞動場面是要歌頌什么呢？ 生：

師：反映了勞動人民誠實(shí)，勤勞的品質(zhì)。

師：剛才同學(xué)們說了畫面上是三位農(nóng)婦在秋天豐收的田地里，正彎腰拾著地里的麥穗。而畫家并沒有正面描繪他們的面部，也沒有給絲毫的美化，她們正如現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)民一樣默默地勞動。在造型上，用較明顯的輪廓使形象堅(jiān)定有力，很好地表現(xiàn)了農(nóng)民的特有氣質(zhì)，色彩沉重，加之豐富細(xì)膩的暖調(diào)子，使作品在純樸濃厚中，具有撼人的力量，它的力量來源于真實(shí)，因?yàn)樗皇侵e言，這正是這幅畫的藝術(shù)意義所在，羅曼·羅蘭曾評價說，米勒畫中的三位農(nóng)婦是法國三女神。

師：請同學(xué)們再觀察這幅作品的背景。生：馬車、騎馬的人

師：同學(xué)們能看出這些人是什么身份嗎？ 生：地主

師：這些豐收的麥子是誰的？

生：是這些騎馬人的，豐收是不屬于勞動人民的

師：作者這幅作品表現(xiàn)了真實(shí)的勞動場面，傳達(dá)了畫家對勞動的由衷贊美，同時也無聲地傾訴狀農(nóng)民的貧困和饑苦，焦慮與哀愁，隱含著強(qiáng)烈的社會批判意識，這也是現(xiàn)實(shí)義的主要特征之一。師：我們來比較一下這幅作品和剛才浪漫主義作品有很多不同，為什么呢？同中國畫家不同，中國文化追求傳承，大家看現(xiàn)代畫家畫的牡丹與宋代畫家畫的牡丹并沒有太大的差別，回為中國是比賽誰畫的更好，比賽誰境界更高的藝術(shù)，而西方畫家的作品是與時代息息相關(guān)的，是緊緊的受時代脈博影響的，大家注意一下時間，十九世紀(jì)初期，受法國資產(chǎn)階級革命影響，啟蒙主義者所標(biāo)榜的“自由、平等、博愛”，他的思想日益伸入到人們的意識中，個人思想開始解放，畫家開始有了抒發(fā)內(nèi)心情感的強(qiáng)烈愿望。而到了中葉，新興的資產(chǎn)階級已經(jīng)掌握了政權(quán)，但是社會矛盾依然尖銳，貧富分化日益嚴(yán)重，就象馬克思所說：“資本主義來到世間，從頭到腳，每個毛都滴著血和骯臟的東西”。這個時期畫家的作品，就反映了社會的黑暗面。

師：那我們再來看一幅作品。在這幅作品中你看到了什么？兩個什么樣的人？ 生：

師：你感受到了什么？ 生：

師：畫面中能過一些細(xì)節(jié)深刻地描繪了兩個工人沉重的勞動場景，在灼熱的陽光下，在道旁的溝邊老工人經(jīng)過長時間的勞動氣喘吁吁，將稻草墊在膝下以減輕沉重的勞動帶來的痛苦，少年衣衫襤褸，這種繁重的勞動似乎與他的年齡不相稱。拿破侖時期人民的生活被赤裸裸地表現(xiàn)了出來。那么人民的生活是什么樣的？ 師：是反映了社會底層勞動人民的艱辛和饑苦。畫家選用了長達(dá)3米的巨大畫幅表現(xiàn)“石工”，畫面上的人物幾乎有真人大小，在此之前人們只是用大畫幅來描繪宗教的、歷史的或富于浪漫情調(diào)的內(nèi)容，這是第一次用這樣的畫幅描繪如此平凡的人。畫家的這種畫法招致了許多人的不解、嘲笑和批評。然而源于生活的真實(shí)感最終還是摧毀了新古典主義的理想美感，也摧毀了浪漫主義的夸張，正如畫家所說：“我要根據(jù)自己的判斷，如實(shí)地表現(xiàn)我所生活的時代的風(fēng)俗和思想面貌。”這就是現(xiàn)實(shí)主義的一大特征。師：我們接下來欣賞另一幅作品（課件展示）

師：這是米勒的作品《晚鐘》，在日暮余暉的籠罩下，田間一對農(nóng)民

夫婦在結(jié)束一天的勞作后，在做默默的祈禱，這外在粗陋、樸實(shí)，而內(nèi)心純凈虔誠、溫面善良的農(nóng)民形象，不僅體現(xiàn)了米勒對農(nóng)民的深深理解和深厚的感情，也體了19世紀(jì)后半葉藝術(shù)這強(qiáng)烈的民主意識以及現(xiàn)實(shí)主義的求實(shí)精神。

師：通過以上三幅現(xiàn)實(shí)主義作品的分析，我們一起來總結(jié)一下現(xiàn)實(shí)主義的特征。

1、現(xiàn)實(shí)性

2、批判性

師：那么和浪漫主義比較一下有什么不同？浪漫主義運(yùn)用夸張的構(gòu)圖、色彩和大膽的想象，象征的手法表達(dá)了主觀情感?，F(xiàn)實(shí)主義通過對真實(shí)現(xiàn)實(shí)的描繪，揭露了社會的黑暗。

師：我們知道了現(xiàn)實(shí)主義的特征，接下來近一步欣賞現(xiàn)實(shí)主義的更多作品。（課件展示）

師：大家比較一下這些作品，與現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義有什么不同？ 生：

師：在19世紀(jì)末，隨著光學(xué)原理的產(chǎn)生，法國又出現(xiàn)了一個新的藝術(shù)流派，就是印象主義繪畫。《日出·印象》是印象派創(chuàng)始人莫奈于1872上創(chuàng)作的。這幅油畫描繪的是從遠(yuǎn)處觀望阿弗爾港口晨霧中日出的景象。印象派的我稱也來源于這幅畫。它在一次印象主義畫家的畫展上展出時，一位名叫勒魯阿的評論家，嘲諷這幅畫說：“糊墻花紙也比這海景更完整”。并將這次展覽會戲謔地稱之為“印象主義的展覽會”。所以印象派由此得名。以致在以后的展出中，印象派畫家們干脆將“印象主義”用作展覽會的標(biāo)題。

師：印象派畫家和現(xiàn)實(shí)主義畫家不同，現(xiàn)實(shí)主義的畫家從畫室里走出來發(fā)現(xiàn)了社會；而印象派的畫家從畫室里走出來發(fā)現(xiàn)了千變?nèi)f化的大自然。他們追求著光、色和大氣的表現(xiàn)，從而使風(fēng)景畫發(fā)生了重大的變革，具有清新、明亮、豐富多彩的特點(diǎn)。他們把光看做是“繪畫的主人”。他們反對物體的固有色，認(rèn)為樹下不一定是褐色的，樹葉也不都是綠色的，不同的光照可以產(chǎn)生不同的顏色。他們認(rèn)為大自然一切色彩都來源于光，由于光線是瞬息變化的，在畫面上捕捉住對光和色的瞬間印象，才能揭示大自然的美。這種追求與傳統(tǒng)繪畫方法背道而馳的，因?yàn)檫@樣一來，畫家對形體造型的刻畫就由于對光和色的關(guān)注而處于次要位置。師：在《阿爾讓特伊的風(fēng)景》一圖中，可以看到莫奈對光和色彩的表現(xiàn)特點(diǎn)。畫家注意捕捉瞬間色彩與長久不變的形體結(jié)構(gòu)的對比關(guān)系，運(yùn)用自由的筆觸形成光線閃爍的效果。

師：在19世紀(jì)，從浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義到印象主義，西方美術(shù)將傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)形象、體積、空間的寫實(shí)技巧，變革為表達(dá)畫家旬特藝術(shù)想像或即興色光印象的新形式、新風(fēng)格。這一系列變革，標(biāo)志著西方美術(shù)進(jìn)入了新的時期。

師：在剛上課時，我們作了一個作品分類活動，那我們再來看一下，答案到底是怎樣的？ 生：（分類）

師：我們知道了浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義和印象主義的特征，那么它們的共同點(diǎn)是什么呢？

生：

師：浪漫主義美術(shù)家崇尚個人情感和想象；現(xiàn)實(shí)主義美術(shù)家推重直面生活與真實(shí)的創(chuàng)作追求；印象主義以自由隨意的筆觸極具個人特點(diǎn)的處理畫面，在作品中顯現(xiàn)個性和獨(dú)創(chuàng)精神，是這些美術(shù)家共同的理想追求。是與古典美術(shù)作品內(nèi)容的理想化，表現(xiàn)手法的程式化，風(fēng)格趣味的統(tǒng)一化最大的區(qū)別。

師：我們這節(jié)課主要講了浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義和印象主義的特征，它們之間的共同點(diǎn)以及與古典主義的區(qū)別。

浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義和印象主義經(jīng)過兩個世紀(jì)的發(fā)展，至今仍散發(fā)著璀燦奪目的光華，這是藝術(shù)家不斷創(chuàng)新、追求的結(jié)果，我們也要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，只有創(chuàng)新才能繼承和發(fā)展，只新創(chuàng)新我們的社會才能不斷進(jìn)步，生活變得更加美好。

浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義與印象主義美術(shù)教學(xué)課件

這節(jié)課，我們即將欣賞西方美術(shù)史上充滿無窮魅力的一章……

六、基本理念

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

一、教師素質(zhì)（高）

1、學(xué)科基本功扎實(shí)，能靈活開發(fā)、利用課程資源，駕馭課堂能力強(qiáng)(組織教學(xué)及應(yīng)變能力強(qiáng))，教學(xué)思路清晰，引導(dǎo)點(diǎn)撥到位。

2、授課精神飽滿，教態(tài)親切自然，聲音洪亮，字正腔圓，吐字清晰，語言流暢、簡潔、生動、準(zhǔn)確、節(jié)奏感強(qiáng)，具有啟發(fā)性、激勵性、升華性，板書、演示規(guī)范，教學(xué)技能嫻熟，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教

學(xué)媒體。

二、教學(xué)理念（新）

教學(xué)理念先進(jìn)，以學(xué)生為本，正確處理教與學(xué)等方面的關(guān)系。

1、堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)

2、營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍

3、多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機(jī)會

4、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活

5、重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究

6、探索各種生動有趣、適合學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)手段

7、培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神

三、教學(xué)目標(biāo)（具體）

目的明確，要求具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容要求，符合學(xué)生實(shí)際。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)（新穎）

1、能創(chuàng)造性地使用教材，注重聯(lián)系生活實(shí)際。

2、材料準(zhǔn)備充分，課件制作精美。

3、課堂結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，組織形式靈活多樣。

4、活動的目的明確。

五、教學(xué)評價（全面）

課堂評價及時，客觀，全面，具有激勵性。

六、教學(xué)效果（良好）

學(xué)生積極參與，興趣濃厚，思維活躍，創(chuàng)作投入，活動到位，合

作默契，獨(dú)立自主，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)習(xí)效果好。

關(guān)鍵詞：參與、嘗試、體驗(yàn)、感受、游戲、表達(dá)、隨意表現(xiàn)，人文性、思想性、育人功能，愉悅、樂趣、愉快、高興。

做合格的美術(shù)教師

社會不斷進(jìn)步，教育備受關(guān)注，家長和社會對老師的要求越來越高，一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要了，那么怎樣才能成為一名合格的美術(shù)教師呢？談一談自己的看法。

一、提升自身素質(zhì)

1、端正教學(xué)態(tài)度。敬業(yè)愛崗，對學(xué)生有愛心，愛，是教育的靈魂。我國近代有位著名教育家說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣?！睕]有水，不成其為池塘；沒有愛，就沒有教育。給予孩子們一顆愛心，是教育的前提。有了愛心才會甘于付出，甘于付出才能較好的完成教學(xué)任務(wù)。

2、強(qiáng)化教師服務(wù)意識、責(zé)任意識。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對教師奉獻(xiàn)精神的最好詮釋，所以，作為一名教師，首先要有愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)的精神。服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)是我們教師的天職，目前制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素是老師的工作惰性，所以在

今后的工作中要進(jìn)一步增強(qiáng)我們的服務(wù)意識，強(qiáng)化責(zé)任意識，責(zé)任大于一切，責(zé)任重于一切，責(zé)任勝于一切。（有些老師素質(zhì)非常好，每次上示范課都很精彩，但班級學(xué)生成績一般，原因是責(zé)任心不強(qiáng)，有些老師素質(zhì)一般，但責(zé)任心非常強(qiáng)，班級成績反而很好）

3、平時要注意學(xué)習(xí)（1）向他人學(xué)習(xí)

組內(nèi)教研：兩位美術(shù)老師以上的學(xué)校，平時要注意集體備課，逐課研討，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，完善自我。

學(xué)科之間相互研討：多與其他學(xué)科老師交流，采眾家之長集己于一身。這一點(diǎn)我深有體會，我喜歡和不同學(xué)科的老師或教研員交流，從他們那里我學(xué)了很多很多，教學(xué)方法，教學(xué)理念，教學(xué)思想。我常把美術(shù)老師好的做法介紹給科學(xué)老師，科學(xué)老師好的做法給美術(shù)老師講，因?yàn)椴煌瑢W(xué)科之間的很多地方（如教法、學(xué)法）是相通的。

外出聽課：外出聽課可以學(xué)習(xí)眾多人多年來積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每一位參評省市優(yōu)質(zhì)課的老師都有多人，甚至一個班子幫他準(zhǔn)備一堂課，這樣的一堂課都是多人多年來智慧和經(jīng)驗(yàn)積淀所成，學(xué)習(xí)別人科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)制作科學(xué)的、高效的、讓人賞心悅目的輔助教學(xué)課件，可以開闊眼界，提升自己的認(rèn)識，為自己備課確定更高的目標(biāo)。有很多老師素質(zhì)不錯，就是因?yàn)闆]有外出聽過課，所以參加縣市省優(yōu)質(zhì)課評選時成績不理想。

外出學(xué)習(xí)機(jī)會很多，縣市優(yōu)質(zhì)課每年一次，省優(yōu)質(zhì)課兩年一次，縣市骨干教師兩年一次，縣市省教學(xué)能手四年一次，省年會每年一次，年會上有專家報(bào)告，有示范課，市里也經(jīng)常舉辦示范課，研討課觀摩教學(xué)活動。每次都下通知，要常和教研員聯(lián)系，征得校長的支持，多多外出聽課。

組內(nèi)教研，學(xué)科之間相互研討，外出聽課這都是提高我們教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的好方法。

（2）向書本學(xué)習(xí)

多年來讓我指導(dǎo)課的老師不少（參評省市優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)能手評選的老師），我總是先給他們洗腦，一遍一遍的洗，徹底的洗，洗腦的目的是提升教師的思想意識，轉(zhuǎn)變老師的教育觀念。課的設(shè)計(jì)只是技術(shù)層面的東西，觀念的轉(zhuǎn)變才是根本，說到轉(zhuǎn)變觀念，老師們可能認(rèn)為這是老生常談的事，但是很多老師還只是局限于名詞上、口頭上的轉(zhuǎn)變，并沒有真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。教育觀念滯后嚴(yán)重影響老師們對課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，致使課堂效果欠佳，所以老師們要沉下心來向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育新理論，用科學(xué)的教育理念武裝自己的頭腦；要認(rèn)真學(xué)習(xí)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，尤其要細(xì)細(xì)閱讀《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) 課程性質(zhì)

美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。

美術(shù)課程凸顯視覺性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。

美術(shù)課程具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

美術(shù)課程追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞和尊重不同時代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，培養(yǎng)人文精神。

美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)愉悅性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。（課程性質(zhì)明確了美術(shù)學(xué)科的獨(dú)特性、重要性，開設(shè)的必要性及其美術(shù)課程的作用。愉悅性是少年兒童與藝術(shù)親密接觸所必須的，那些以丑陋、恐怖、死亡等極致手段進(jìn)行的藝術(shù)必須遠(yuǎn)離少年兒童）

課程設(shè)計(jì)思路

以美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性

美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式劃分為“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)活動大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動再具體分為“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括設(shè)計(jì)和工藝學(xué)習(xí)內(nèi)容，既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動的功能和目的?！靶蕾p?評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域注重通過感受、欣賞和表達(dá)等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。

綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個新特點(diǎn)，美術(shù)課程特別設(shè)置了“綜合?探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

上述四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分是相對的，每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域各有側(cè)重，又互相交融、緊密相關(guān)，形成一個具有開放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。

美術(shù)課程性質(zhì)、課程基本理念、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分都給美術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求，它不僅要求學(xué)生掌握一定的美術(shù)技能技法，而且融入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵。

課程目標(biāo)

（1）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，通過參與活動，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。情感態(tài)度與價值觀是美術(shù)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的投入，通過對千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的行為傾向，培養(yǎng)學(xué)生對自然和生活的熱愛及責(zé)任感，尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望，珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，陶冶愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛大自然的情感，并為他們

形成正確的價值觀打好基礎(chǔ)。(體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣、美術(shù)愛好；審美意識、合作意識、參與意識、問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識；親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，環(huán)保意識；陶冶愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；在美術(shù)學(xué)習(xí)中能克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于質(zhì)疑，敢于提出不同見解，樂于合作與交流；形成大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。)（2）能力目標(biāo)：（美術(shù)是視覺藝術(shù)）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，動手能力，觀察能力，審美能力，想像能力，創(chuàng)造能力，交流表達(dá)能力，形象思維能力，收集信息整理信息的能力，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，對色彩、對事物的感知能力、綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

（3）知識目標(biāo)：美術(shù)基礎(chǔ)知識。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的手段，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。中、小學(xué)美術(shù)教育不是職業(yè)教育，不是專門傳授繪畫技法技藝的教育，但也絕不是不要一點(diǎn)技法，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是目的，而是通過美術(shù)學(xué)習(xí)提升學(xué)生的審美能力以及對色彩的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提升孩子的綜合素質(zhì)。學(xué)生美術(shù)作品應(yīng)體現(xiàn)他們的認(rèn)識和感知能力，反映他們自己的情感、審美趣味和人格素養(yǎng)。不言而喻，基礎(chǔ)美術(shù)教育對學(xué)生來說，不是目的，而是手段，因此，老

師們在教學(xué)時，千萬不要刻意告訴學(xué)生什么東西怎么畫，什么東西怎么做，而是告訴他們大多數(shù)東西都是美的，讓他們發(fā)揮想象力盡情的畫，盡情的做，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣自己畫，自己做，把自己對美的感覺創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來，不要過早地用繪畫、制作技法技藝和成人的審美標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，來束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1、面向全體學(xué)生，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅(jiān)信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，要尊重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利，關(guān)注每一個學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展，為每一個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會，面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

同時，還要充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境等方面存在的差異，因此，老師們上課一定要選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容，課程內(nèi)容要有層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，因材施教，因地制宣，靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)悟美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如定陶南關(guān)小學(xué)利用本地本校資源結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，挖掘開發(fā)具有濃郁地方及學(xué)校特色的美術(shù)學(xué)校課程《畫藝空間》，不僅內(nèi)容豐富，包括

《有趣的紙漿畫》《奇妙的沙畫》《粘貼畫》《瓶畫》《紙漿葫蘆臉譜》《神奇的瓦楞紙》《創(chuàng)意十二生肖》《三角插》《玉米皮編織》《盤畫》等，而且主題鮮明、分層實(shí)施，如《文明行為篇》《健康教育與安全篇》《尊老愛幼學(xué)習(xí)篇》《節(jié)約資源篇》《文明禮儀助人篇》等，系統(tǒng)有序，成規(guī)模，上層次。

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是主導(dǎo)

目前美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀：忽視學(xué)生的主體地位，老師唱獨(dú)角戲，老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的淋漓盡致，如手工制作課，做什么？怎么做？學(xué)生不做主，學(xué)生完全是被動的執(zhí)行者，老師啟發(fā)引導(dǎo)太具體、太到位，作品千篇一律，毫無特點(diǎn)，缺乏創(chuàng)意。

怎樣突出學(xué)生的主體地位？學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程，強(qiáng)化學(xué)生自主、合作、參與、創(chuàng)新意識，應(yīng)想辦法讓學(xué)生自主的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、探究、分析歸納概括，讓學(xué)生學(xué)會自己提出問題并想辦法解決問題，等等這些比單純的講授訓(xùn)練更有效，讓學(xué)生自己意識到他本人是學(xué)習(xí)的主人比老師意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人更重要。

（教師的角色）教師是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，（牧羊人、領(lǐng)頭羊、羊群中的一員）老師要關(guān)注學(xué)生課堂中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生搜集、處理信息的能力，探究、創(chuàng)新能力，為學(xué)生積極學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍，遵循學(xué)生的成長規(guī)律、審美規(guī)律和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，有效利用各種美術(shù)課

程資源，向?qū)W生提供感悟、表現(xiàn)，展示美術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、欣賞、體驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，積極開展探究、討論和交流，鼓勵他們充分發(fā)表感受與認(rèn)識。根據(jù)兒童個別差異，因材施教，幫助他們實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展，對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)予以充分的理解和尊重，一個優(yōu)秀的科學(xué)教師常常會彎下腰來傾聽兒童的心聲，并對其在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的審美品位和審美能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

為使美術(shù)教學(xué)做到有效、高效，師生之間的相互關(guān)注度不容忽視，老師對學(xué)生的關(guān)注度高可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲；學(xué)生對老師的關(guān)注度高也可激發(fā)老師授課的靈感和積極性。

今年小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)結(jié)束時我提出了4個問題讓老師們思考：

一、老師們知道你們的作品為什么不一樣嗎？

二、回憶一下兩位老師在課堂上說了幾句話？占用了多長時間？絕大部分時間是誰在活動？

三、老師在課堂上應(yīng)該起到什么作用？

四、課堂上是否一定要求學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不準(zhǔn)交頭接耳，不準(zhǔn)串位？這是解決教學(xué)思想的問題，思想問題解決了一切問題迎刃而解。

3、要有“用教材教”的意識

課堂教學(xué)要有“用教材教”的意識，許多美術(shù)老師思維放不開，受教材的編寫影響太深，教教材而不是用教材教，過于依賴教材，過于迷信教材，過于迷信權(quán)威，照本宣科現(xiàn)象普遍存在，不敢越雷池一

步，缺乏對教材及課程標(biāo)準(zhǔn)深度的研究。培養(yǎng)學(xué)生“不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑”這是課標(biāo)的要求，而我們老師卻被教科書束縛了手腳。創(chuàng)造性地使用教材是我們教師應(yīng)具備的素質(zhì)，教材上有的可以刪去，教材上沒有的可以補(bǔ)充上。教材的處理要得當(dāng)，信息量要適度，實(shí)踐內(nèi)容要豐富，注重聯(lián)系生活實(shí)際。

教材編寫的依據(jù)是課標(biāo)，“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”對老師提出了更高的要求，教學(xué)目標(biāo)的確定要依據(jù)課標(biāo)，依據(jù)教材，依據(jù)校情，依據(jù)學(xué)情，不能只根據(jù)教材內(nèi)容確定單一的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，期望學(xué)生學(xué)到什么，過程的實(shí)施是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價一是為了有利于過程實(shí)施達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（過程性評價），二是看過程實(shí)施是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（終結(jié)性評價），教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價要與教學(xué)目標(biāo)保持一致，所以老師們在設(shè)計(jì)教案時要做到“目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價”一次性完成，力求“目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇、過程的實(shí)施、教學(xué)評價”的完整性、一體化，要真正意識到教學(xué)評價伴隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)保持一致的必要性，重要性。（舉例《能“變化”的蔬果》）

4、把握小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)

為什么孩子對我們的話無動于衷？一是我們忘記了孩子的年齡，話語超出了孩子所能理解的范疇，要求超出了孩子身心發(fā)育階段。二是我們說的不對，在某些方面，我們未必比孩子懂得多。三是我們說的方法不對，總是居高臨下，缺乏足夠的尊重和必要的溝通技巧。所以在美術(shù)教學(xué)中老師們要注意：

（1）低估兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能比高估更可怕。兒童想象豐富、思維活躍，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，一定要認(rèn)識到學(xué)生本身蘊(yùn)藏著的巨大潛能，我們不要高估學(xué)生，但千萬不要低估學(xué)生，他們在繪畫和制作中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過成人為他們劃定的界限。（大畫家經(jīng)?？磧和淖髌?，從兒童的作品中汲取豐富的營養(yǎng)，因?yàn)閮和南胂罅Ψ浅ＸS富；我們成年人未必比孩子懂得多，孩子們會的歌曲可能比我們成年人會的多的多，孩子們科學(xué)的觀察能力可能比我們成年人還要強(qiáng)）

（2）科學(xué)設(shè)置問題。我們美術(shù)課堂上的問題多半是老師提出的，并且老師提出的問題不嚴(yán)謹(jǐn)，太直白，缺乏思維含量，（如是不是，好不好）不能做到一石激起千層浪。老師們課堂上要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題情境，提供原型啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表現(xiàn)等活動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提出不同的問題，使學(xué)生形成創(chuàng)意，并能運(yùn)用美術(shù)語言和多種媒材創(chuàng)造性地加以表達(dá)，解決問題。為防思維惰性，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成深入思索的好習(xí)慣，課堂上一個學(xué)生可以連續(xù)回答多個問題，多個學(xué)生可以回答同一個問題，百家爭鳴，各抒己見。

（3）引導(dǎo)有效的課堂討論。討論可培養(yǎng)孩子的思辨能力，但討論的目的要明確，不能為熱鬧而討論，為表演而討論，討論不能走形式，討論不是演給別人看的，華而不實(shí)的討論解決不了任何實(shí)質(zhì)性的問題。對藝術(shù)的理解，因人而異，因地而異，因時而異，因而才有“百

花齊放、百家爭鳴”之說。

5、關(guān)注文化與生活

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，讓學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)的特征，美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。（美術(shù)是一種文化，而且這種文化與生活密切相關(guān)）

6、注重創(chuàng)新精神

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方式，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決阿題。

7、激發(fā)興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)之門

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，發(fā)揮知識和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價值

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，美術(shù)課要面向全體學(xué)生，但期望每個學(xué)生對美術(shù)感興趣只是一種理想，爭取每個學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，才是我們美術(shù)教師應(yīng)該盡力而為的工作。

美術(shù)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣和愉悅性，一是中小學(xué)美術(shù)教育需要愉悅，二是美術(shù)學(xué)習(xí)活動充滿愉悅。美術(shù)教師要充分利用美術(shù)課程的藝術(shù)魅力，既滿足課程的愉悅需要，也讓學(xué)生體驗(yàn)愉悅，從而熱愛美術(shù)。只有愉悅才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，只有興趣濃厚才能夠走進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)之門。

以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，要使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)。一般說來，中低年級學(xué)生的思維比較容易被激活，概念理性思維尚未形成，形象感性思維反而活躍，美術(shù)容易成為師生溝通的有效方式。具有挑戰(zhàn)性的是進(jìn)入青春早期的小學(xué)高年級和初中學(xué)生，逐步形成的概念和理性認(rèn)識反而束縛或遮蔽了他們對視覺形象的感知。因此，追求愉悅，體驗(yàn)愉悅，寓教于樂，應(yīng)該成為美術(shù)教師教學(xué)的基本理念，它是我們組織美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保證美術(shù)教學(xué)成功的有效方法。

說到“寓教于樂”包含兩層意思，一是教育、教化，一是快樂、愉悅，這兩個意思之間是表里關(guān)系，快樂愉悅包容著教育教化。教育、教化是內(nèi)容，快樂、愉悅是形式；快樂、愉悅是原因，教育、教化是結(jié)果。所以，愉悅是美術(shù)學(xué)習(xí)的前提，沒有愉悅就沒有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，沒有快樂就不會關(guān)注美術(shù)。

說到快樂我們就會想到游戲，游戲總是給人帶來快樂，游戲能夠有效凝聚學(xué)生的注意力，藝術(shù)活動本身就具有游戲性，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與游戲形式相結(jié)合，確實(shí)能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。老師們在實(shí)際教學(xué)中由

于操作和把握度的問題，確實(shí)出現(xiàn)了只有快樂沒有教益，游戲偏離內(nèi)容的現(xiàn)象，導(dǎo)致有些人開始懷疑教學(xué)中該不該出現(xiàn)游戲，甚至排斥游戲，這是因噎廢食的過度反應(yīng)。特別是在應(yīng)試教育的環(huán)境中，把學(xué)習(xí)變成強(qiáng)制性行為，課堂上只能學(xué)習(xí)，課外才能游戲，把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?，致使學(xué)生厭學(xué)。其實(shí)，人生來就喜歡游戲，游戲也是美術(shù)學(xué)習(xí)的組成部分，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生游戲的快樂，學(xué)習(xí)才會更有成效。教學(xué)中結(jié)合游戲既是教育對人性的重視，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。藝術(shù)本來最能夠顯示兒童游戲的天性，同時也是最好利用游戲?qū)嵤┙虒W(xué)的學(xué)科，例如韓國把音樂、美術(shù)、體育劃分為“愉快生活課程”。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)愉悅性，采取造型游戲的方式學(xué)習(xí)美術(shù)，教學(xué)方法上的“出人意料”會達(dá)到教學(xué)效果上的“出奇制勝”，美術(shù)課上那些感同身受的藝術(shù)經(jīng)歷，必將成為學(xué)生思維和心靈成長的養(yǎng)料。省音樂教研員李東老師到美國考察，聽了一節(jié)美國的音樂課，老師領(lǐng)著學(xué)生一邊爬一邊唱，拍拍一個學(xué)生的屁股，這個學(xué)生跟在老師后面，再拍拍另一學(xué)生的屁股，這個學(xué)生跟在前一學(xué)生的后面，依次做下去，老師領(lǐng)著學(xué)生邊爬邊唱，爬了一節(jié)課，唱了一節(jié)課，爬完啦，唱會啦，快樂啦，下課啦。

當(dāng)然諸如類似的課堂教學(xué)方式值得深入探討。美術(shù)課尤為突出，例如課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正，比

如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成年人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不要求孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，甚至可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊劃一往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學(xué)上收放自如，既不放縱，也不壓制，把握好一個度。

8、美術(shù)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展 評價是美術(shù)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，美術(shù)課堂教學(xué)評價應(yīng)符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的生理、心理特征及認(rèn)知規(guī)律，從教師的導(dǎo)學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評價，評價應(yīng)科學(xué)全面、方法得當(dāng)、簡明有效。

評價的目的是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，不能只說很好，真棒，評價指標(biāo)應(yīng)該是多元的，包括美術(shù)素養(yǎng)的各個方面。

評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，形成性評價、終結(jié)性評價都是美術(shù)課堂教學(xué)評價中不可缺少的。

過程性評價

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價應(yīng)樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的評價觀，老師的評價要貫穿于一堂課的全過程，課堂中老師要留心觀察學(xué)生，要敏銳的撲捉學(xué)生獨(dú)特的見解，創(chuàng)造性的思維，富于個性的發(fā)明創(chuàng)造，要及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)，不放過任何一個學(xué)生的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，不放過任何一次教育的機(jī)會。

學(xué)生提出的問題，回答的問題確實(shí)出乎老師的預(yù)料，一定要用你的眼神，用你的手勢，用你的肢體語言，用你的口頭語言對學(xué)生進(jìn)行客觀地評價，要讓學(xué)生意識到他的問題引起了老師——你足夠的重視，孩子們都很聰明，你敷衍不了他，你忠肯的評價，他聽得出來，即便你糾正他的錯誤的想法，甚至是批評他，他都能意識到你是為他好，可能會影響他終生，他會感激你的，這樣的評價才有效。

終結(jié)性評價

一堂課的終結(jié)性評價可采取自評、他評、師評等方法。只要學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展，就要肯定，就要表揚(yáng)，就要鼓勵。要從三維目標(biāo)上對學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評價，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)，知識目標(biāo)。對學(xué)生的參與意識、合作意識、創(chuàng)新意識、審美意識、問題意識、探究意識，親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，環(huán)保意識；愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；在美術(shù)學(xué)習(xí)中能克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于質(zhì)疑，敢于提出不同見解，樂于合作與交流；形成大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。美術(shù)興趣、美術(shù)愛好；繪畫能力，動手能力，觀察能力，審美能力，想像能力，創(chuàng)造能力，認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力，形象思維能力，收集信息整理信息的能力，獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，對色彩、對事物的感知能力、綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力等方面，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

尊重學(xué)生，但不可依賴學(xué)生，更不要一味地迎合學(xué)生，學(xué)生作品的好與不足，作為美術(shù)教師一定要有自己的觀點(diǎn)和看法，好，好在那里，不足，不足在那里，不足之處老師要忠肯地指出來，明確學(xué)生需要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。

美術(shù)作業(yè)的評價

美術(shù)作業(yè)沒有唯一的答案，學(xué)生自由發(fā)揮的東西很多，深思的東西也很多，大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，雕飾的浪漫稚拙，個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條，有的喜歡用符號，還有的孩子喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西，要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新。

三、存在的問題

1、老師的誤解

（1）對課件制作的誤解

老師參加講課比賽，首先想到的是課件的制作，把大量的時間、精力花費(fèi)在課件的制作上，上課更是離不開課件，過于依賴課件，要明白課件是為教學(xué)服務(wù)的，不要做課件的奴隸，應(yīng)把主要精力放在課 的設(shè)計(jì)上，課設(shè)計(jì)好啦再做課件。課件的制作課件制作精美、適用，不要太花俏，不要影響學(xué)生觀察、欣賞、分析、思考；作品的選取要有代表性，要典型，要與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符，要便于學(xué)生理解，便于老師講解；作品的排列要有序，注意作品類型的整合；作品的展示要簡潔、美觀，大小適度，布局合理，不要一閃而過，注意把握作品出示的速度和展示的時間。

（2）對配音的誤解

美術(shù)課堂中音樂不是必須的，放爛了，適得其反，無助于教學(xué)，老師講解，學(xué)生回答問題時更沒有必要放音樂。配音要與出示的圖片內(nèi)容以及學(xué)生活動（觀察欣賞、繪畫制作）的氛圍協(xié)調(diào)一致，要適時配音，音量大小要適度。

（3）對學(xué)生活動的誤解

不少高中老師上鑒賞課時增加了動手環(huán)節(jié)，不是不行，但不要錯誤地認(rèn)為必須增加這一環(huán)節(jié)才算學(xué)生活動了。動手創(chuàng)作是學(xué)生活動，動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)、動耳聽講都是學(xué)生活動，活動不是單一的指動手。

（4）對尊重學(xué)生的誤解

有些老師認(rèn)為肯定學(xué)生，迎合學(xué)生，就是不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就是鼓勵學(xué)生，就是尊重學(xué)生，這種觀點(diǎn)要不得。學(xué)生回答的問題不管對錯老師一概很好，學(xué)生對作品的評價不管是否準(zhǔn)確一概很好，這不是尊重學(xué)生，也不是鼓勵學(xué)生，這是不負(fù)責(zé)任的評價，敷衍學(xué)生。當(dāng)然總是居高臨下，擺教師的架子，不注意溝通的技巧，這是

最大的不尊重學(xué)生。

2、忽視的問題（1）忽視板書

很多老師忽視板書，甚至沒有板書，課件、粘貼代替板書不是最佳選擇。板書要工整、條例、清晰，好的板書有助于學(xué)生直觀地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（舉例《能“變化”的蔬果》）

（2）忽視技法、技能

注重知識、淡化技能技法不對，淡化知識、淡化技能技法也不對。知識、技能技法、情感態(tài)度價值觀同等重要，沒有主次。在高中美術(shù)教學(xué)中要把握好課程的定位,即:高中美術(shù)課程要在義務(wù)教育階段美術(shù)課程的基礎(chǔ)上適度地向美術(shù)學(xué)科本體回歸,在美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí)上有了更高的要求,學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性更強(qiáng)、更具體,難度要有所加大。但同時又要區(qū)別于高等專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)習(xí),要與高中學(xué)生的心理特征、價值取向、興趣發(fā)展等相適應(yīng),不可拔高到專業(yè)院校的水平和難度來處理教學(xué)內(nèi)容。

（3）忽視作品的整體美

很多（高中）老師講課時只注重點(diǎn)，不注重面，只關(guān)注局部，不關(guān)注整體，局部挖掘的很深、分析的很透，不注重作品給人帶來的整體美。欣賞作品時要注意點(diǎn)、線、面，構(gòu)圖、色彩等構(gòu)成一幅作品的整體美，通過欣賞作品應(yīng)給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品。

（4）忽視課堂總結(jié)

第二篇：中小學(xué)美術(shù)說課

中小學(xué)美術(shù)說課模板

教材：X第X冊第X課《XXXX》 課型：造型表現(xiàn) 課時：1課時

敬愛的評委，您們好

我說課的內(nèi)容是XXXXX出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第X冊第X課《XXXXX》一課(課件)，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書設(shè)計(jì)四個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)。(課件)

一.教材分析(課件)

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《XXXXXX》一課屬于“造型〃表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)X年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：(課件)

思想目標(biāo)：體會XX的意義，形成XXXX的價值觀念和情感態(tài)度。

知識目標(biāo)：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生了解XX，嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見了：(課件)

教學(xué)重點(diǎn)是：XXXXXX。

教學(xué)難點(diǎn)是：XXXX合理性和協(xié)調(diào)性。(將XX巧妙的設(shè)計(jì)在造型中)。

二.教法學(xué)法

在教學(xué)中，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過程，針對小學(xué)X年級兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識;通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

三.教學(xué)過程(課件)

為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗(yàn)審美的快樂，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

(—)創(chuàng)設(shè)情境 欣賞XX 我首先設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情景——欣賞XX”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開始，播放了XXXX動畫片段，把學(xué)生帶入XX的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的XX，為后面設(shè)計(jì)XX做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過體會XX的意義，懂得珍惜XX，引出本課課題—XX

(二)引導(dǎo)啟發(fā) 了解XX 其次由于每個學(xué)生的成長經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認(rèn)識層面自然不同，因此，我設(shè)計(jì)了“引導(dǎo)啟發(fā) 了解XX”一環(huán)節(jié)。先出示一組圖片，通過“?”等問題引導(dǎo)學(xué)生觀察探索，了解。接著出示一組有錯誤的XX，讓學(xué)生觀察分析：設(shè)疑引路，歸納總結(jié)，突破難點(diǎn)，避免發(fā)生同樣的錯誤。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的制作設(shè)計(jì)了一個坡度，減低了難度。通過語言表述與語文課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動中，以此調(diào)動學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學(xué)生真切體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂。

(三)自主探究 折制XX 接著我設(shè)計(jì)了“自主探究——折制種表”一環(huán)節(jié)，因?yàn)樽灾魈骄?、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識，所以在這環(huán)節(jié)我先用激勵的語言表揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，X正當(dāng)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動機(jī)的時刻，我給學(xué)生5分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生到書中尋找答案，鼓勵他們根據(jù)書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設(shè)計(jì)與眾不同的表面。通過這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(四)大膽創(chuàng)作 制作XX 為了給學(xué)生一個自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了“大膽創(chuàng)作——制作XX”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確。制作同時，并播放兒童歌曲X，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動所帶來的樂趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會解決問題。

(五)展示欣賞 評價XX 我接著設(shè)計(jì)了“展示欣賞——評價鐘表”的環(huán)節(jié)，這樣就做到了問題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進(jìn)行評價，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

(六)課堂小結(jié) 擴(kuò)展延伸 科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設(shè)計(jì)了“課堂小結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，問學(xué)生：“這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來了快樂?”學(xué)生學(xué)會從創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評價中體會到快樂。這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧，既加深了對整個教學(xué)過程的印象和體驗(yàn)，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

最后，我給學(xué)生留了一個拓展延伸的作業(yè)：和家長共同創(chuàng)作一個更漂亮的XX拿到學(xué)校來，把自己的創(chuàng)作感想和樂趣跟大家共同分享。

1.自評：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒?

2.互評：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3.教師評價：根據(jù)激勵性的原則，在學(xué)生互評的過程中，我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點(diǎn)評時注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”。

四.板書設(shè)計(jì)：(課件)

根據(jù)教學(xué)活動的安排，板書設(shè)計(jì)分三部分：課題XX基本特征示意圖和展示區(qū)。

總之本節(jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動、好說的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會事半功倍。

我的課說課完畢，謝謝大家!

第三篇：說課注意事項(xiàng)、技巧及

●“說課”說什么？

剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚，這里作一個簡短的介紹。從現(xiàn)有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構(gòu)成：

1、教材分析

（1）該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪些知識點(diǎn)，教材在編寫上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的

滲透的數(shù)學(xué)思想；

（2）該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識之間的聯(lián)系。

2、目標(biāo)定位

（1）教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在已打破原有的知識技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)

結(jié)合來定位；（2）教學(xué)重點(diǎn):（3）教學(xué)難點(diǎn):（4）教學(xué)準(zhǔn)備（如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡要予以闡述）

3、教學(xué)流程（1）整體設(shè)計(jì)

應(yīng)該說一說課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用”三部曲進(jìn)行，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識從生活中來，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。（2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

圍繞你的整體思路，介紹說明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說說突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。

● “說課”怎樣說？

根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因?yàn)檎f課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。

在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想，如：

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。

同時，在說課中要注意幾個問題：

（1）說課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點(diǎn)的處理”

（2）說課層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。

（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。同時要針對自身揚(yáng)長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？

● 說課小技巧

在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會。

（1）要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含目標(biāo)框架、理論框架。比如計(jì)算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培

養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。（2）要合理安排好20分鐘。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點(diǎn)去考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾

種情況和你的對策。不要一字一句去寫。

（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準(zhǔn)教材，目標(biāo)不要定錯。可以將提供給你的材料（題目）很快的做一遍，你就

會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無奈之舉。

（4）因?yàn)檫@里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計(jì)的精美一些。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設(shè)計(jì)了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說課教師在說課過程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

二、“說課”的基本內(nèi)容。

數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說課，要向同行說什么？我認(rèn)為數(shù)學(xué)說課內(nèi)容，主要有以下四個方面：

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因?yàn)閷滩睦斫馔笍?，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說教材包括三個方面內(nèi)容：（1）教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內(nèi)容到編排形式，都會構(gòu)成一個系統(tǒng)。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（2）提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤考慮，再來確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。

此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個人思維亮點(diǎn)。例如對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計(jì)思路。

2、說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由；為處理某個習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。

3、說學(xué)法

說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的|“你問我答”的教學(xué)模式。其次，要注意對某方法指導(dǎo)過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會”，還要讓學(xué)生“會學(xué)”、“樂學(xué)”。

4、說教學(xué)程序

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個說課過程來說，應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

5、說清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。

三、說課的方法和技巧

1、說“準(zhǔn)”教材；

2、說“明”教法；

3、說“會”學(xué)法；

4、說“清”教學(xué)意圖；

5、說“清”練習(xí)層次。

四、說課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因?yàn)闆]有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專業(yè)術(shù)語。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進(jìn)而完善說者的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部內(nèi)容，也可只說其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅(jiān)持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時，在說課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長。

附：數(shù)列（第一課時）的說課稿今天我將要為大家講的課題是“數(shù)列（第一課時）”

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《數(shù)列（第一課時）》是高中數(shù)學(xué)新教材第一冊（上）第 3章第一節(jié)。數(shù)列是在緊接著第二章函數(shù)之后的內(nèi)容，數(shù)列是一個定義域?yàn)檎麛?shù)集（或它的有限子集）的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，可以加深學(xué)生對函數(shù)概念的認(rèn)識，使他們了解不僅可以有自變量連續(xù)變化的函數(shù)，還可以有自變量離散變化的函數(shù)；另一方面，又可以從函數(shù)的觀點(diǎn)出發(fā)變動地、直觀地研究數(shù)列的一些問題，以便對數(shù)列性質(zhì)的認(rèn)識更深入一步。數(shù)列還有著非常廣泛的實(shí)際應(yīng)用；數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。所以說數(shù)列是高中數(shù)學(xué)重要內(nèi)容之一。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生展示嘗試觀察、歸納、類比、聯(lián)想等數(shù)學(xué)思想方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：形成并掌握數(shù)列的概念，理解數(shù)列的通項(xiàng)公式。并通過數(shù)列與函數(shù)的比較加深對數(shù)列的認(rèn)識。

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比、聯(lián)想等發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一般方法。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在民主、和諧的共同活動中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是本章內(nèi)容的第一節(jié)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ)，為了本章后面知識的學(xué)習(xí)，首先必須掌握數(shù)列的概念，其次數(shù)列的通項(xiàng)公式是研究后面等差數(shù)列、等比數(shù)列的靈魂，所以我認(rèn)為數(shù)列的概念及其通項(xiàng)公式是教學(xué)的重點(diǎn)。由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，要學(xué)生從一個數(shù)列的前幾項(xiàng)或相鄰的幾項(xiàng)來觀察、歸納、類比、聯(lián)想出數(shù)列的通項(xiàng)公式，學(xué)生必須通過自己的努力尋找出數(shù)列的通項(xiàng)an與項(xiàng)數(shù)n之間的關(guān)系來，對學(xué)生的能力要求比較高，所以我認(rèn)為建立數(shù)列的通項(xiàng)公式是教學(xué)的難點(diǎn)。我覺得教學(xué)的關(guān)鍵就是教會學(xué)生克服難點(diǎn)，辦法是讓學(xué)生學(xué)會觀察數(shù)列的前幾項(xiàng)的特點(diǎn)，在觀察和比較中揭示數(shù)列的變化規(guī)律。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)方法，使之獲得內(nèi)心感受。

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，課程改革形成由點(diǎn)到面，逐步鋪開的良好態(tài)勢。其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)之一。課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了 ①創(chuàng)設(shè)情境——引入概念②觀察歸納——形成概念③討論研究——深化概念④即時訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識⑥任務(wù)后延——自主探究六個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

（一）創(chuàng)設(shè)情境——引入概念

我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學(xué)生為什么對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)，其中的一個重要因素就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。事實(shí)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識并掌握數(shù)學(xué)。

1、由生活中的具體的數(shù)列實(shí)例引入： a、時間：時鐘、掛歷 b、植物：植物的莖

2、用古老的有關(guān)國際象棋的傳說引入，符合高一學(xué)生喜歡探究新奇奧妙事物的特點(diǎn)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）觀察歸納——形成概念

由實(shí)例得出幾列數(shù)，再有目的地設(shè)計(jì)，如自然數(shù)、自然數(shù)的倒數(shù)、大于零的偶數(shù)、開關(guān)（0，1，0，1，0，1，?）、“一尺之棰，日取其半，永世不竭?！币约皬?984年到2004年我國體育健兒參加六次奧運(yùn)會獲得的金牌數(shù)15，5，16，16，28，32所形成的數(shù)列，教師引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出本課新的知識點(diǎn)：數(shù)列的定義。

（三）討論研究——深化概念

課前我精心設(shè)計(jì)的幾個數(shù)列中已經(jīng)含概了有窮數(shù)列、無窮數(shù)列、遞增數(shù)列、遞減數(shù)列、常數(shù)數(shù)列，等待學(xué)生觀察、討論、交流后掌握以上幾個概念。數(shù)列的相關(guān)概念：數(shù)列中的每一個數(shù)都叫這個數(shù)列的項(xiàng)，并且依次叫做這個數(shù)列的第一項(xiàng)（首項(xiàng)），第二項(xiàng)，?第n項(xiàng)，?。數(shù)列的一般形式可寫成：a1，a2，a3，?，an?，簡記為｛an｝，其中an表示數(shù)列的第n項(xiàng)。

接著引導(dǎo)學(xué)生再觀察以上幾個數(shù)列的項(xiàng)與項(xiàng)數(shù)之間的關(guān)系，如果數(shù)列｛an｝的第n項(xiàng)an與序號n之間的關(guān)系可以用一個公式an＝f（n）來表示，那么這個公式就叫做這個數(shù)列的通項(xiàng)公式。

最后通過數(shù)列通項(xiàng)公式與函數(shù)解析式的對比研究，使學(xué)生得出數(shù)列通項(xiàng)公式an＝f（n）的圖象是一群孤立的點(diǎn)。

在數(shù)列中，項(xiàng)數(shù)n與項(xiàng)an之間存在著對應(yīng)關(guān)系。如果把項(xiàng)數(shù)n看作自變量，那么數(shù)列可以看作以自然數(shù)集（或它的有限子集｛1，2，3，?，n｝）為定義域的函數(shù)當(dāng)自變量由小到大依次取值時對應(yīng)的一列函數(shù)值。而數(shù)列的通項(xiàng)公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式。當(dāng)我們把直角坐標(biāo)系的橫坐標(biāo)看作項(xiàng)數(shù)n，縱坐標(biāo)看作項(xiàng)an時，我們得到的圖象就是一群孤立的點(diǎn)。

（四）即時訓(xùn)練—鞏固新知

為了使學(xué)生達(dá)到對知識的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組即時訓(xùn)練題，并且把課本的例題熔入即時訓(xùn)練

題中，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。

（五）總結(jié)反思——提高認(rèn)識

由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴數(shù)列及其有關(guān)概念；⑵根據(jù)數(shù)列的通項(xiàng)公式求其任意一項(xiàng)；⑶根據(jù)數(shù)列的一些相鄰項(xiàng)求數(shù)列的通項(xiàng)公式；⑷數(shù)列與函數(shù)的關(guān)系（數(shù)列是一種特殊的函數(shù)）。讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

（六）任務(wù)后延——自主探究

學(xué)生經(jīng)過以上五個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究數(shù)列規(guī)律的一般方法，有待進(jìn)一步提高認(rèn)知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計(jì)了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

七、簡述板書設(shè)計(jì)。

結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

● 怎樣說課？

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內(nèi)容

1、說教材：對教材的分析和處理。1）、教材的地位和作用：

①、所授學(xué)科內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位如何？宏觀——微觀的過程

②、與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何？這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？

是對哪些知識的運(yùn)用？有什么發(fā)展？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)？

③、對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用？對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)有什么影響？ 2）、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目的——與教學(xué)大綱相對應(yīng)

包括：知識目標(biāo)：識記、理解、運(yùn)用

能力目標(biāo)

思想覺悟

在對知識掌握的基礎(chǔ)上上升到能力。

依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)

②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用

③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 3）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立

依據(jù)：①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

②、學(xué)生實(shí)際和社會實(shí)際

③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系

能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點(diǎn)；難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。4）、教材的處理

教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......2、說教法：教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。

依據(jù)：①、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。

②、學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況

③、教師的教學(xué)實(shí)際水平，要揚(yáng)長避短。目的：掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。

為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運(yùn)用這種方法？預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果？

選擇教學(xué)手段，如多媒體；目的性、實(shí)用性、可*作性、新穎性。

3、說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計(jì)）

包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評價教學(xué)效果，鞏固新課。

1）、導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果 2）、講解：

①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨(dú)

立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些

思維定勢須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？

③、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。3）、評價教學(xué)效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習(xí)，還包括提問。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。針對重點(diǎn)、難點(diǎn)；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；可*作性。4）、歸納總結(jié)：重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。

說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應(yīng)該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說；聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點(diǎn)看法。

數(shù)學(xué)說課稿稿樣

數(shù)學(xué)說課稿稿樣

開始：各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，早上好！今天我說課的課題是 首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是初中數(shù)學(xué)新教材第 冊（）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是 ______ 部分，因此，在 中，占據(jù) 的地位。

數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1 基礎(chǔ)知識目標(biāo)： 2 能力訓(xùn)練目標(biāo)： 3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)： 4 個性品質(zhì)目標(biāo)：

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過 突出重點(diǎn) 難點(diǎn)： 通過 突破難點(diǎn) 關(guān)鍵：

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、教法

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：，應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。即：

五、學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

1、理論：

2、實(shí)踐

3、能力：

最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：

六、教學(xué)程序及設(shè)想

1、由 引入：

把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本題：

2、由實(shí)例得出本課新的知識點(diǎn)是：

3、講解例題。

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：

4、能力訓(xùn)練。課后練習(xí)

使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運(yùn)用所學(xué)知識與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。

知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。

重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

7、板書

8、布置作業(yè)。

針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。結(jié)束：說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說課對我來說仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見。

第四篇：說課注意事項(xiàng)及流程

第一：面試前的準(zhǔn)備工作

1.準(zhǔn)備一篇說課稿。

可以到網(wǎng)站上面下載，注意你們學(xué)校發(fā)的說課通知單要求的說課流程，一般是要求說出你的教材版本，概述所講內(nèi)容，教法學(xué)法等。這個時間在幾分鐘，好像是五分鐘到八分鐘把，你們應(yīng)該有通知。這個說課稿的準(zhǔn)備完全可以到網(wǎng)站上面下載，一定要親自寫一篇說課稿，就是面試時你要說的所有東西。并且：要把你寫的說課稿熟讀成誦，盡可能的背誦下來。

2.教科書的準(zhǔn)備

比如你說課的是數(shù)學(xué)，面試的時候盡可能的帶上數(shù)學(xué)書，以防萬一（原因后面再說）。

第二：面試時候的注意事項(xiàng)

1.說課時先采用抽簽的模式，確定你面試的房間號和面試順序。我們是在賓館面試的，整

個幾層樓都是。一般是一個人下來20多分鐘吧。在當(dāng)前這一輪還沒有結(jié)束前，只能是下一輪的一個人進(jìn)入你所要面試的房間門前做準(zhǔn)備。第三個在這房間面試的學(xué)生不得到此房間門口。

2.一般是一個房間固定三個老師，科目固定。所有進(jìn)這個房間說課的都是某一門課程。

3.重要的一點(diǎn)，剛開始你會感覺到很緊張，甚至整個過程下來都很緊張。沒事，放開這種

緊張，開始干正事，沒有人會怎么樣你，最多說你幾句。該干什么呢？那就是在你說課范圍之外會有一個提問環(huán)節(jié)，這些問題是你在房間門口做準(zhǔn)備是發(fā)給你的，就5-10分鐘的準(zhǔn)備時間，說以這段時間很珍貴，一般要求是你不準(zhǔn)看書把這一些問題想好了，三個問題選擇兩個回答。這時候就要發(fā)揮出你帶的教材的作用了，這些問題一般是課本中一些題?；蛘吒咧谐Ｒ姷?，但是長時間不做都忘光了，你可以借助教材、手機(jī)等方式迅速做好準(zhǔn)備。注意樓道中還有巡查人員，嚴(yán)格意義上他們是不讓你查看教材的和使用手機(jī)的。盡量小心點(diǎn)查閱，不過數(shù)學(xué)還好點(diǎn)。想我當(dāng)時說課生物，一個題目是種子萌發(fā)的全過程，另一個是結(jié)合教學(xué)方法談?wù)勆锝虒W(xué)。

4.上面的兩個討論題是最后說的。在這之前你還要先自我介紹（簡單的，注意好像只要說

出考號，不準(zhǔn)報(bào)姓名吧，我忘了）順帶引出你的說課內(nèi)容。然后就是你的滔滔不絕了，這個過程老師一般不會打斷你。結(jié)束后說聲謝謝各位老師，你的說課到此結(jié)束，請各位老師批評指正。然后老師會結(jié)合你講課的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容進(jìn)行提問。一般問的問題還是比較專業(yè)，意想不到的。所以說課前你一定要認(rèn)真的寫說課稿，覺得老師會在哪個方面提問，做好準(zhǔn)備，這個不用太擔(dān)心的，有的會問一個學(xué)法上問題就是學(xué)生上課不聽話，睡覺真么辦之類的。最后就是大膽的說出你那兩個在門前準(zhǔn)備的題目了。說課時要大膽，語言表達(dá)流暢，富有感染力，注意和老師的眼神交流。三者要結(jié)合，僅僅流暢也沒有用。

這是我的親身體驗(yàn)，你可以參考。不用緊張，在這個上面一般是不會卡認(rèn)的，制藥鄙視通過了，面試來說是相對比較簡單。但還是不要掉以輕心的好。

第五篇：說課步驟及注意事項(xiàng)

說課的基本內(nèi)容及注意事項(xiàng)

一、說課的基本內(nèi)容

1、說教材

（1）教材的地位：（從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。）

（2）教學(xué)目標(biāo)：（根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

2、說教法

（依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性<實(shí)踐性、趣味性、自主性、開放性>、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個教學(xué)程序里說明）

如：參與式、討論式、互動式、體驗(yàn)式、研究性學(xué)習(xí)、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動等

3、說學(xué)法

（依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。）

4、說教學(xué)程序

（主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等，并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。）

5、說板書

要說出板書設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。

二、說課中應(yīng)注意的幾個問題

1、要正確認(rèn)識上課與說課的區(qū)別；

2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系：簡單地說，說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述。

3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)：

一是要說所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的內(nèi)容，二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本部分內(nèi)容對學(xué)生的能力要求。

4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度：說課中學(xué)法指導(dǎo)是一個重點(diǎn)。

5、說課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動：一是要徹底改變知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識和技能的過程，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主，探討，發(fā)現(xiàn)，以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

6、說課要注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合：理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是說課的靈魂。說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。說課要做到說做法，明道理;說教學(xué)整體思路，明教學(xué)指導(dǎo)思想;說教學(xué)目標(biāo)，明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論，二是學(xué)科知識理論，三是大綱和課標(biāo)，四是近年來的教改經(jīng)驗(yàn)和成果。

7、說課設(shè)計(jì)要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象：一是要避免理論與實(shí)際相脫節(jié)。理論太少，就會降低說課的水準(zhǔn);理論空洞，無具體內(nèi)容，就會形成有骨無肉。二是要避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi) 1 容相脫節(jié)。教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施，二者應(yīng)是相一致的。三是要避免教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的確定與課標(biāo)、單元重點(diǎn)相脫節(jié)。四是要避免設(shè)計(jì)的問題之間相互脫節(jié)。好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問題之間的銜接和過渡。

三、其它應(yīng)注意的問題

1、充滿激情，親切自然：說課時要精神飽滿，充滿激情，要使所有聽課的人都能感受到激情的感染，使他們從表象上感到說課者對說好這節(jié)課的決心與自信心，從而引起聽者的共鳴。

2、擺正說課在學(xué)科教學(xué)中的位置：說課最主要是說出教學(xué)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)，目的在于引導(dǎo)教師以教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)、提高運(yùn)用教育理論的自覺性，它是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)而非全部。

3、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出：說課的聽眾不是學(xué)生，而是教師同行。所以，說課時不宜把每個過程說得太詳細(xì)，要重點(diǎn)說出如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、記憶及創(chuàng)新思維；說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果的途徑。

4、緊湊連貫，簡練準(zhǔn)確：說課的語言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對性---教師同行。語言表達(dá)要簡練干脆，有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡自然。

5、表現(xiàn)專長，突出特色。

四、范例：

《故都的秋》說課稿

尊敬的評委、老師們，大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是《故都的秋》。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語文教學(xué)的基本原理，從本文自身的特點(diǎn)出發(fā)，我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來進(jìn)行述。

一、說教材 ：《故都的秋》選自全日制普通高中語文第二冊第一單元第二課，是一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)散文單元的教學(xué)要求，讓學(xué)生通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作者的情感。

二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)的要求和本人對教材的理解，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了“三、二、一”個教學(xué)目標(biāo)：所謂“三”是要求學(xué)生掌握3個知識點(diǎn)：分別是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來寫故都秋；怎樣把故都的秋與南國的秋進(jìn)行對比；如何以情馭景，以景顯情；“二”是培養(yǎng)學(xué)生兩個方面的能力：分別是有感情地誦讀課文、品味揣摩語言的能力；通過理解本文“情”與“景”的自然融合，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力；“一”是實(shí)現(xiàn)一個德育教育的目標(biāo)，那就是體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)下，贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞，體會作者深沉的愛國之情。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個秋景片段，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會散文“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。難點(diǎn)：體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。

四、說教學(xué)方法

1．教法： 我的教學(xué)對象是高中學(xué)生，他們對散文并不陌生，感受過散文的語言美、意境美，而且大部分同學(xué)也能說出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中。根據(jù)生的這些情況，我采用了以下的教法：⑴誦讀法。美文需要美讀，因而把學(xué)生的誦讀提到首位，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們主動探究，合作討論。⑵點(diǎn)撥法。在感受故都秋之美時教師適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生更好地體味作者的感 2 情。

⑶探究討論法。通過學(xué)生分組討論文章的寫作方法和語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，喚醒他們的審美體驗(yàn)。

2．學(xué)法：在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，我強(qiáng)調(diào)以讀為主，倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。（1）課前預(yù)習(xí)法（課前預(yù)習(xí)，了解作者、作品等相關(guān)知識和背景，尋找有關(guān)描寫秋景的詩文）（2）誦讀感知法(學(xué)生反復(fù)誦讀、體會情感)（3）合作探究法(學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴，組織學(xué)習(xí)討論，分析解決問題)

五、說教學(xué)過程 本課安排兩個課時完成。

(一)導(dǎo)入 ：在背景音樂《長亭送別》中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩η锾斓母惺?，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。每個人對秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢？(二)解題 ：“故都”指的就是北京，也稱北平，為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？

學(xué)生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都，一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無所不在的文化底蘊(yùn)和歷史氣息。(三)粗讀課文，整體把握文意

在這個環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關(guān)鍵性句子，即文章的“文眼”——“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！贝藭r學(xué)生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”，那么這些“情”需要如何體現(xiàn)呢？王國維的那句“一切景語皆情語”就給了我們很好的提示。(四)精讀課文，品味意境

承接上個環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)要求學(xué)生精讀課文，找出文中描繪了哪些景物？這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的？

學(xué)生通過閱讀，可以很容易找出以下這些景物：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；ā⑶锊?、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。

這些景物是零散的，似乎沒有什么共同點(diǎn)，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握景物所體現(xiàn)出的情感，所以此時我將

先從景物的順序說起，讓學(xué)生將景物歸類，例如：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、秋草這些景物都是作者在一個院子里欣賞到的，歸為一類，可以根據(jù)時間、地點(diǎn)的安排給這部分起一個合適的小標(biāo)題，如：秋晨院落圖。接著以此為例，可以將另外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。

這些圖中的“景語”如何展現(xiàn)“情語”呢？此時我又將用“秋晨院落圖”舉例，分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個方面進(jìn)行分析。譬如：1．冷暖色調(diào)的判斷。無論是碧綠的天色還是藍(lán)白的牽?；?，都是恬靜安謐的冷色調(diào)，這點(diǎn)學(xué)生很容易能判斷出來。這些冷色調(diào)能體現(xiàn)文眼中的哪個詞呢？問題自然產(chǎn)生，而學(xué)生也能答出“清”這一特點(diǎn)。

2．聲音的體現(xiàn)。青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的，但作者依然能夠聽見，正應(yīng)了那句古詩——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，以動寫靜，由此學(xué)生可以很快明白這些景物體現(xiàn)了文眼中的“靜”。

3．環(huán)境的描繪。作者租的是一椽破屋，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中靜對藍(lán)朵，感受秋意。兩個“破”字會讓學(xué)生很自然地得出“悲涼”這一感情基調(diào)。

通過引導(dǎo)，第一幅圖展現(xiàn)出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。

另外四幅圖中的“情語”，我將讓學(xué)生分為四組，根據(jù)第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”。有了之前老師的分析示范，此時學(xué)生們會比較順利地完成賞析。接著我會問學(xué)生文中有哪些句子是自己最喜歡的？為什么喜歡？這個問題的 3 提出目的是引導(dǎo)學(xué)生去品味揣摩語言，從而分析文章渲染、襯托等寫作手法。

在這個環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用誦讀法、點(diǎn)撥法、探究討論法使學(xué)生解決了教學(xué)目標(biāo)中的第一、第三個知識目標(biāo)以及兩個能力目標(biāo)。學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主體性，通過對意象群體的鑒賞，體會作者以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法，更重要的是，那些用語言所描繪出的清新典雅的畫面能最大程度地豐富學(xué)生的情感世界，喚醒他們的審美體驗(yàn)，學(xué)生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。

(五)設(shè)疑討論，體悟情感

當(dāng)學(xué)生被美景感染時，我將引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入文章末尾，讓他們通過文中的一組比喻感受南北之秋的差異——黃酒與白干，稀飯與饃饃，鱸魚與大蟹，黃犬與駱駝，從而得出北國的秋味更濃這一結(jié)論，至此本文的第二個教學(xué)目標(biāo)得到了很好的詮釋。之后自然引出問題：作者在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢？

學(xué)生根據(jù)“清、靜、悲涼”這一文眼，或許會答出“悲秋”這一答案，此時我將簡單介紹作者郁達(dá)夫及本文的創(chuàng)作背景，通過介紹，學(xué)生能夠明白郁達(dá)夫先生聯(lián)系當(dāng)時國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，為了保住祖國美好的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情?？此剖乔锾煺鎸?shí)的自然色彩，實(shí)際上是作家內(nèi)心情感的投射，是“形”與“神”的完美結(jié)合。通過這個環(huán)節(jié)，不僅使本文的德育目標(biāo)與重難點(diǎn)得到解決，還可以使學(xué)生深入理解文本，進(jìn)一步提高感受美、鑒賞美的能力。

(六)延伸拓展 ：對文本的鑒賞，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，但教材只是例子，我們必須從中走出，拓展開來，進(jìn)而推動學(xué)生形成健康的審美觀念，并養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，積累審美經(jīng)驗(yàn)。因此，我設(shè)計(jì)了延伸討論的環(huán)節(jié)。

先給學(xué)生欣賞馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。接著讓學(xué)生用文章里出現(xiàn)的景物為內(nèi)容，仿照《天凈沙·秋思》的寫法，當(dāng)堂寫一首關(guān)于故都秋景的小令。

例如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍(lán)朵，衰蟬冷雨閑話。故都秋至，賞秋人在天涯。

六、說課后作業(yè)

運(yùn)用文章“以情馭景，以景顯情”的寫法，寫一篇關(guān)于自己喜愛的景或物的抒情散文，可以將描寫角度放在視覺、聽覺、觸覺、味覺上，繪形繪聲繪色。

七、說板書設(shè)計(jì) 故都的秋 郁達(dá)夫

1、秋晨院落

2、秋槐落蕊

3、秋蟬殘聲

4、秋雨話涼

5、秋棗奇景

（形）（神）

總之，整節(jié)課以審美教育為中心線索，貫穿全局。希望我們的語文教學(xué)能成為學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的第一步！我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！