第一篇：六年級上冊第三單元《比》微課堂試講教案

各位評委老師好，我今天試講的課題是比的意義 上課，同學們，請看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？又能提出什么數(shù)學問題呢？同學們提出了這么多的數(shù)學問題，今天我們就選取其中的兩個。誰能列出算式？同學們列出的算式是72÷96

96÷72（板書：72÷96

96÷72）

在這里像臂長和腿長這兩種數(shù)量之間的關系，除了可以用除法算式表示外，還可以用比來表示。板書：（比）比如說臂長與腿長的比是72比96，記作72:96（板書：72:96）或者可以說成腿長與臂長的比是96比72（板書 96：72）同學們自己試著說一說。

同學們都會說了嗎？通過剛才的學習，我們發(fā)現(xiàn)這兩個比是不同的。72和96的換了位置。也就是說，我們在用比表示兩個數(shù)量之間的關系的時候，一定要弄清楚誰和誰來比。接下來請同學們自讀課本37頁內(nèi)容。同學們看完了嗎？（手指黑板）老師發(fā)現(xiàn)在72和96中間有一個特殊的符號它叫做什么？（板書 比號）那么比號前面的數(shù)和后面的數(shù)叫

做什么呢？大家一起來說一下（板書 前項

后項）。

很好，另外72比96還可以寫成分數(shù)的形式（板書 加括號72/96）。盡管我們將它寫成分數(shù)的形式，但它還是一個比，所以在這種情況下仍然讀作72比96

接下來請同學們看大屏幕，誰能夠用算式表示出趙凡的速度。同學們列出的算式是330÷3（板書 330÷3），我們用路程除以時間就得到速度，那么你們會用比來表示它們之

間的關系嗎？大家說的很好，路程和時間的比就是330：3（板書330：3）。

通過剛才的學習，我們發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)相除又叫做這兩個數(shù)的比，這就是比的意義（加板書：比的意義）下面我們一起讀一下課本38頁比的意義。

接下來請同學們自學課本38頁的上半部分內(nèi)容，將重要的地方做上記號。同學們剛才自學的非常認真，現(xiàn)在老師問一下什么是比值呢？大家一起說一下。根據(jù)比值的概念，請同學們計算出72:96的比值，請這位同學說一說。很好，請坐。這位同學認為72:96等于72除以96等于3/4或0.75（板書

在72:96后面=72÷96=3/4或0.75）也可這樣說72:96的比值是3/4或72:96的比值是0.75 一般來說，比值通常用分數(shù)來表示，也可以用小數(shù)或整數(shù)表示。現(xiàn)在同學們能夠計算出（手指黑板 96:72 330:3）這兩個比的比值嗎？下面請同學們求出這兩個比的比值。

同學們都完成了，老師請這位同學上來給大家展示一下，同學們同意他的答案嗎？好，這位同學表現(xiàn)的很好，請回。同學們完成的都很出色，接下來我們探究一下，比與我們之前所學的分數(shù)和除法有什么關系呢？請大家看大屏幕上的表格。在6:2=3中，6是比的前項，那么2和3分別是比的什么呢？在除法算式中6、2、3又各叫做什么呢？在分數(shù)中呢？下面請同學們將表格補充完整，注意同學之間的相互合作交流。大家完成了嗎？老師請這位同學上來給大家展示一下。同學們同意他的答案嗎？好，這位同學表現(xiàn)的很好，請回。

通過對表格的填寫，你發(fā)現(xiàn)比、分數(shù)、除法之間有什么樣的聯(lián)系呢？下面請幾個同學來回答一下。同學們說的都非常好，比、分數(shù)、除法既有聯(lián)系，又有區(qū)別。分數(shù)是一個數(shù)，除法是一種運算，而比呢？它是表示兩種數(shù)量之間的一種關系。大家明白了嗎？

下面大家繼續(xù)思考一個問題：比的后項可以是0嗎？為什么？

同學們回答的很好。比的后項不能為0，這跟除數(shù)不能為0、分母不能為0的道理是一樣的。

最后同學們談一談自己這節(jié)課有哪些收獲吧！這節(jié)課我們一起學習了比的意義，同學們表現(xiàn)的都很出色，下節(jié)課我們將一起學習比的基本性質，希望同學們課下自己預習一下。能做到嗎？好！下課！

第二篇：六年級科學上冊第三單元教案

《電 和 磁》

【教學目標】

1、科學概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

2、過程與方法：做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3、情感態(tài)度價值觀：體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要。

【教學重難點】

1、教學重點：如何使通電導線使指南針發(fā)生偏轉的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設計（短路；用通電線圈代替通電直導線）。

2、教學難點：通電直導線使小磁針發(fā)生偏轉實驗的提出、操作、觀察和解釋。

【教學準備】

電池、電池盒、小燈泡、燈座、導線、指南針、線圈、條形磁鐵等 【教學過程】 1.導入 1)引言

這節(jié)課我們開始能量這一單元的學習，生活當中我們用到最多的就是電能。但是在100多年前，電與人類的生活是完全無關的，電只用于實驗中。直到1820年，丹麥科學家奧斯特做了一個有名的實驗才為人類使用電打開了大門。奧斯特到底做了什么實驗，為什么會想到這個實驗呢？今天這節(jié)課呀，我們也來體驗體驗奧斯特當時的情境。

2）復習能使小燈泡發(fā)亮的實驗

復習電路的相關知識并引導學生說出是電能使小燈泡發(fā)亮。(設計意圖：復習電能小燈泡發(fā)光的實驗，引出“電”。)3）磁能使指南針發(fā)生偏轉的實驗

設計意圖：1.復習回顧磁鐵的特點；2.磁能使指南針發(fā)生偏轉，但指南針發(fā)生偏轉并不一定是磁引起的。

2、研究過程

1）提出研究問題：“電”和“磁”之間有聯(lián)系嗎？

師：我們通過復習知道了電能使小燈泡發(fā)光，磁鐵具有磁性，能使小磁針發(fā)生偏轉，那么電和磁之間有什么聯(lián)系嗎？也就是說“磁能產(chǎn)生電嗎？”或者說“電能產(chǎn)生磁嗎？”

師：誰來猜測一下，電和磁之間有沒有聯(lián)系？為什么？ 生：（猜測，說理由）

設計意圖：提出研究的問題，明確怎樣才能說電和磁之間有聯(lián)系 2）探究電能否產(chǎn)生磁（重點）

師：我們先來找一找電能否產(chǎn)生磁的證據(jù)，接下來請同學來說一下你們的實驗計劃（研究的問題、猜測、器材、實驗方法）

小組討論，探討計劃并且匯報

方法：在桌上放一個指南針，指針停止擺動后，把電路中的導線拉直靠在指南針的上方，與指針指的方向一致。接通電流時指南針有什么變化？斷開電流后指南針有什么變化？反復做幾次，結果怎樣？

教師演示，學生再操作。引導學生得出結論：電能產(chǎn)生磁。

3）探究有什么方法能使指南針偏轉現(xiàn)象更明顯（重點）

師：剛才我們的指南針偏轉都不怎么明顯，那想辦法，怎么樣才能使指南針偏轉明顯點呢？

（引導學生從電流角度思考引出“短路”）

提示：電路短路，電流很強，電池會很快發(fā)熱。所以只能接通一下，馬上斷開，時間不能長。

學生操作，交流發(fā)現(xiàn)。

師：發(fā)現(xiàn)這樣對電池損耗很大，那有沒有更好的辦法呢？

引出學生說出把導線纏成線圈，演示纏成線圈的方法。

師：給線圈通上電流，線圈會產(chǎn)生磁性嗎？線圈怎樣放置，指針偏轉的角度最大？

學生實驗并進行匯報。

設計意圖：本環(huán)節(jié)是教學的重點，目的是讓學生通過短路和用通電線圈的方法都能使指南針發(fā)生比較明顯的偏轉，進一步證明電能否產(chǎn)生磁。

3、實際運用

今天我們通過實驗發(fā)現(xiàn)了電能產(chǎn)生磁，電和磁之間是有聯(lián)系的，這個過程就是當初奧斯特經(jīng)歷的。接下來老師就來考考大家，奧斯特的發(fā)現(xiàn)能不能幫你解決一些問題。老師這里有幾節(jié)廢電池。那么廢電池里面真的是一點電都沒有了嗎？

師：那用什么方法來檢測？ 生：用線圈和指南針來檢測。師：怎么檢測？

生：可以用我們剛才做過的實驗來檢測，如果指南針發(fā)生偏轉說明電池里還有電，如果指南針不能偏轉了，說明電池里沒有電了。

學生實驗檢測并交流

設計意圖：從能量單元角度出發(fā)，不僅是對本課知識的運用，也是為第7課“電能從哪里來”中檢測小電動機是否已經(jīng)發(fā)出了電做準備。

4.小結

師：通過本課的學習你有哪些收獲？對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？

生：談自己的收獲

師：那么磁能不能產(chǎn)生電呢？同學們課下自己想思考思考，也制定一個實驗計劃。

【板書設計】

電和磁

1、組裝一個簡單電路

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：指南針偏轉

3、思考：哪種情況下指南針偏轉的角度大。歸納：電流可以產(chǎn)生磁性。

《電磁鐵》

【教學目標】：

1、科學概念：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質；

改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。

2、過程與方法： 制作鐵釘電磁鐵；

做研究電磁鐵南北極的實驗。

3、情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質?！窘虒W準備】

1、學生：每組1號電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只

2、教師：電腦課件、大指南針等 【教學過程】：

（一）復習導入

1、學生談學習了《電和磁》一課的收獲。

2、提出任務：利用前一課所學知識設計一個裝置吸引小鐵釘。

（二）制作電磁鐵

1、學生說方法并演示把導線繞到鐵釘上。

2、出示課件并提出要求：朝一個方向均勻繞導線，兩端打結固定（示范方法）

3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！

4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來。

5、領取電池實驗并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導線較短，只能接觸很短一段時間。）

6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開電流磁性消失。

7、請學生給這樣一個裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。

8、引導學生思考電磁鐵有沒有南北極。

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1、學生猜測電磁鐵有無南北極并請說說如何判斷。

2、學生交流方法、補充。（如果學生沒有補充完整則設問：釘尖如果和指南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）

3、學生領取指南針實驗并記錄。

4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關？

5、分組研究是否真的和這些因素有關。

6、交流實驗結果。

7、小組討論實驗結果不一致的原因。

8、再次實驗驗證（控制條件）。

9、形成研究結論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負極連接方法或線圈纏繞方向都有關。

（四）總結拓展

1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個好辦法比較方便地搬運到卡車上？

2、課件演示電磁起重機工作場景，思考如何做一個磁力更大的電磁鐵？（提醒學生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）【板書設計】

電磁鐵

組成：線圈和鐵芯

性質：接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失

有南北極，和電池正負極連接方法、線圈纏繞方向有關

《電磁鐵的磁力》

【教學目標】 科學概念：

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。過程與方法：

1、有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

2、在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。

3、能對本小組實驗方案作介紹說明，體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法。情感、態(tài)度、價值觀：

1、能夠大膽的想象，又有根據(jù)的假設。

2、能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設的實驗。

【教學重點】：能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響?！窘虒W難點】：設計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關系的實驗

【教學準備】：電池（有的組1節(jié)、有的組2節(jié)）、電池盒、導線、1根長約1米的導線、大小不同的鐵釘、1包大頭針。

【教學過程】

一、對比導入，引出問題

1．師出示制作好的電磁鐵：上堂課，我們已經(jīng)認識了電磁鐵，誰來說說電磁鐵是由那幾部分構成的？（鐵芯、線圈、電流）

2．學生制作電磁鐵：下面請各小組也來制作一個電磁鐵，并且試一試你們的電磁鐵可以吸起多少個大頭針呢？（各小組匯報個數(shù)。）

3．（出示圖片：電磁起重機）師講解：這是電磁起重機（也是一個電磁鐵），你看，它能吸引幾噸重的鋼鐵呢！

4．提出問題：電磁起重機為什么會有這么大的磁力，而我們自制的電磁鐵最多的小組也只吸起了幾枚大頭針呢？電磁鐵的磁力大小究竟跟什么有關呢？今天我們就來研究電磁鐵的磁力（板書課題）。

二、大膽猜想，充分假設

1．談話：電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關呢？科學家們在進行科學研究時，第一步就是要對研究的問題作出假設（板書：作出假設）。接下來就請我們同學也來猜一猜，你覺得影響電磁鐵的磁力大小的因素究竟有哪些呢？今天老師還有一個更高的要求，不僅要說出我們的假設，還要說出這樣假設的簡單理由。

（出示提醒：先想一想電磁鐵的構成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的；然后再來做出我們的假設）

2．學生小組討論，作出假設。3．小組匯報。

請1小組先來匯報，注意引導（如：說到跟線圈的多少有關，師問，線圈多磁力就越大；線圈少就磁力就越小；說說你們猜測的理由）

學生匯報時，老師進行板書（把學生的各種假設板書出來）

4．分析：剛才各個小組都作出了自己的假設，那么在這些因素中，你們小組覺得什么因素可能是影響電磁鐵磁力大小最大的因素呢？（學生選擇小組認為影響最大的因素）

三、設計實驗，驗證假設

1．這些知識我們的假設，為了驗證我們的假設，我們必須實驗。2．確定研究主題：同學們提出了很多假設，因為時間關系，這堂課我們先重點研究線圈圈數(shù)與電磁鐵磁力大小的關系。

3．制定研究計劃：

（1）為了使研究更科學，在研究之前，我們首先要制定研究計劃（板書：制訂計劃）

（2）大家來看：現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了，而且已經(jīng)對這個問題作出了假設。那么，我們怎樣來設計這個對比實驗呢？

（3）學生討論，分組制定研究計劃 4．交流研究計劃

（1）你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的圈數(shù)）如何改變線圈的圈數(shù)？

教師引導：繞多少圈合適？實驗做幾次？為什么？每次應該相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比較明顯）？先做哪個實驗？一個實驗完成后需要把線圈拆下來么？如果有的小組最高100圈繞不下時怎么辦？（再繞一層，同方向繞）……

（2）討論：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？

5．小組修改完善研計劃 6．實施研究計劃

（1）在這個實驗中，除了計劃中要控制的這些條件之外，老師還想提醒各小組注意以下幾點：

出示：溫馨提示：A不要長時間接通電池

B吸過的大頭針放在一邊，不要再吸；

C為了數(shù)據(jù)更加科學準確，每個圈數(shù)都要進行多次實驗（出示實驗記錄表：比如第一次繞20圈，可以進行三次實驗，記錄好三次的數(shù)據(jù)，然后取平均數(shù)；第二次40圈，同樣如此；第三次也是，并且根據(jù)磁力大小進行排序。

（2）各組根據(jù)實驗計劃進行實驗，并做好實驗記錄（師板：實驗驗證）（3）學生分組實驗 7．匯報交流：

（1）先出示3—4個小組的記錄表：觀察數(shù)據(jù)

（2）說一說：從這些數(shù)據(jù)中你發(fā)現(xiàn)了什么？（線圈圈數(shù)多，電磁鐵的磁力大；線圈圈數(shù)少，電磁鐵的磁力?。?/p>

（3）其他小組呢？你們的數(shù)據(jù)能說明什么問題？

（4）小結：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數(shù)有關，圈數(shù)越多，磁力越大；圈數(shù)越少，磁力越小。

四、總結延伸、生活運用

1．今天這節(jié)課，我們通過“作出假設——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關系。剛才我們各小組還提出了其他的假設，這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究！

2．（再次出示電磁起重機的圖片）你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢？（學生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理?！景鍟O計】 《電磁鐵的磁力》

1、電磁鐵的磁力是可以改變的。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

《電磁鐵的磁力二》

【教學目標】： 科學概念

1、電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關系。過程與方法

1、經(jīng)歷一個較深入的科學研究過程，提出問題，作出假設設計實驗，進行檢驗，匯報交流，共享成果。

2、通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

3、能用全班合作研究的成果，設計制作強力電磁鐵。情感、態(tài)度、價值觀

培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學重難點】

教學重點：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

教學難點：電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）粗細長短，鐵芯粗細長短等因素有一定關系。

【教學準備】

1、分小組準備：電池、電池盒、多股粗細不同的絕緣導線、長短不同、粗細相同的鐵螺栓（鐵釘）長短相同、粗細不同的鐵螺栓（鐵釘）大螺栓（鐵釘）、串聯(lián)電池用的導線、大頭針

2、為全班準備：較大的鐵螺栓、螺帽、4米以上多股絕緣導線?！窘虒W過程】

（一）復習舊知，導入課題

1、出示電磁鐵的結構圖

談話：同學們，還記得電磁鐵由哪幾部分組成嗎？（鐵芯和線圈）

注意：電磁鐵要產(chǎn)生磁性必須通電

2、提問：電磁鐵的磁力大小與什么樣的因素有關？有什么樣的關系呢？（出示課件）

3、導入揭示課題：同學們，電磁鐵的磁力大小除了和線圈圈數(shù)有關外，還可能和其它因素有關嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)研究影響電磁鐵磁力大小的因素。（板書課題：電磁鐵的磁力）

（二）引導學生作出假設

學生猜測：根據(jù)電磁鐵的組成部分進行猜測，電磁鐵的磁力大小還可能和哪些因素有關？

板書學生的猜測： ①電池節(jié)數(shù) ②導線粗細 ③鐵芯粗細（看學生的猜測情況來板書）④鐵芯長短 ⑤導線長短

（三）小組檢驗所選擇的假設

1、談話：同學們，怎樣證明你們的猜測是正確的呢？

2、各小組根據(jù)自己的假設，擬定研究計劃，并填好研究計劃表。檢驗電磁鐵磁力大小與關系的研究計劃 研究的問題 我們假設

改變的條件

怎樣改變這個條件 實驗要保持哪些條件不變

電磁鐵磁力大小與關系的實驗記錄表

吸大頭針數(shù)量（個）

磁力大小排序

第1次 第2次 第3次平均數(shù)

實驗證明：

3、全班交流研究計劃

4、各小組根據(jù)自己的假設領取實驗材料。

5、各小組通過實驗來驗證假設，并填好實驗記錄表。

（四）匯報交流，共享研究成果

1、談話：現(xiàn)在，讓我們像科學家那樣交流和討論我們的研究成果。

2、全班交流

（1）實驗前的假設是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

3、簡要補充講解沒有實驗檢的其他因素對電磁鐵磁力的影響。

4、教師引導總結：我們對幾種假設進行了實驗檢驗，現(xiàn)在我們知道了哪些因素影響了電磁鐵磁力的大小，以及是怎樣影響的。（課件出示，全班齊讀）

我們共同的研究成果：

①電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關：電池少則磁力小，電池多則磁力大。

②電磁鐵的磁力大小與線圈（導線）的粗細長短、鐵芯粗細長短有一定的關系。

（五）制作一個強磁力的電磁鐵。

1、談話：結合這節(jié)課，我們對電磁鐵磁力大小的共同研究以及前節(jié)課所學的相關知識，下面我們?nèi)噙M行比賽，看看哪個小組做出的電磁鐵磁力比較強？

2、小組比賽活動

（六）全課小結，拓展知識。

這節(jié)課我們通過實驗驗證了影響電磁鐵磁力大小的很多因素，其實關于電磁鐵還有很多知識，像電磁鐵還可以用在電鈴、電話等方面，同學們?nèi)绻信d趣的話，以后還可以繼續(xù)研究電磁鐵。【板書設計】

電磁鐵的磁力

（二）① 電池節(jié)數(shù) ②導線粗細 ② 芯粗細 ④鐵芯長短

《神奇的小電動機》

【教學目標】

科學概念：玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。根據(jù)小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。

情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機的興趣?！窘虒W重難點】

教學重點：小電動機的功能是把電變成了動力 教學難點：小電動機的工作原理的理解 【教學準備】學生準備小賽車內(nèi)的小電動機 【教學設計】

（一）導入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎？

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

（二）小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機，看看里面有什么？ 2.學生活動。3.你發(fā)現(xiàn)了什么？

（教師介紹電動機內(nèi)部構造：外殼：磁鐵；轉子：線圈、鐵芯、換向器；后蓋：電刷）

4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機轉動的秘密

1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？

2.學生討論交流。

3.討論：小電動機內(nèi)部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？ 4.學生參照書本59頁步驟裝小電動機，注意：

①調節(jié)支架：要使轉子放平，支架和電刷距離適中，轉子不被卡住。②用磁鐵靠近轉子，為什么轉子會轉動？（不會轉，借助手轉動下）5.電動機的工作原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉動?！景鍟O計】

《神奇的小電動機》

電動機的工作原理：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉動。

《電能和能量》

【教學目標】：

1、科學概念

能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物，燃料中。電能可以轉化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。

2、過程與方法

通過觀察、試驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化。分析常見的能量轉化的例子。

3、情感、態(tài)度價值觀：產(chǎn)生能量研究的興趣?！窘虒W重難點】：

電能可以轉化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化?！窘虒W準備】：課件、記錄表、火柴、自制教具等 【教學過程】：

一、引入

老師請你們調查家里的家用電器有哪些，你們完成了嗎？誰來說一說？我再請一位同學說說你們家里面有哪些家用電器？

二、探究活動

1、認識電能

看來同學們家里的家用電器可真多?。∫胛覀兊募矣秒娖鞴ぷ髌饋磉€需要什么呢？對，有了電我們的家用電器就可以做各種各樣的事了?？茖W家認為一種物質能做某些事情或某種工作，它就具有能量（板書：能量）。在這里，電能使風扇動起來，使電視發(fā)光發(fā)聲，使電水壺發(fā)熱等等，電就具有能量，我們把電具有的這種能量，叫電能。

2、認識其他能量 能量還有其它的形式嗎？

我們來看一看，這是什么？蒸汽機車燒煤產(chǎn)生的熱使水變成水蒸汽，推動機車前進。這說明熱也具有能量，我們把它叫做熱能。

太陽光也具有能量，他能夠照明，促進植物的生長，激光具有很大的能量，它能夠打孔或切割各種材料，光具有的能量，我們叫它光能。

運動的物體也有能量，例如：運動的汽車能運送物質，運動的鐵球能把地面咂一個坑，流動的水能夠推動水車，風能夠帶動風車轉動；人動手可以開關電燈等。所以，凡是運動的物體都具有能量，運動的物體具有的能量叫做動能。

剛才老師動手開關電燈，我們甚至可以不動手也可以開關電燈，例如：（演示聲控開關），剛才是聲音幫我打開了電燈，說明聲音也具有能量，叫聲能。

有的物體里悄悄地儲存著能量，例如要想汽車動起來，我們必須給它加上什么？說明我們的汽油里儲存著能量，剛才老師做了這么多的動作，哪里來的能量？對了，食物里也儲存著能量。能量還儲存在燃料、食物、和一些化學物質中，叫化學能。

任何物質工作都需要能量。如果沒有能量，自然界就不會有運動和變化，也不會有生命了。

3、電能轉化成其他形式的能。

我們現(xiàn)在用得最多的能量是什么？那么電能是怎樣為我們工作的呢？我們來看一看電燈。例舉電燈的能量轉化過程（板書：電燈：電能→光能、熱能）。下面我們就來做幾個小實驗看看電能是怎樣轉化成其它形式的能量的。在這里我們使用電池代表家里的電源，我們做實驗一般都采用電池，這樣很安全。這里老師要提醒同學們，你們千萬不要用家里的電直接做實驗，這樣會發(fā)生觸電事故的。另外的材料分別是：小風扇、小燈泡、喇叭，它們代表家里的電器。這里老師有幾個注意事項：（1）、注意正負極，千萬不要接反了；（2）、每次實驗不需要反復多次，只要能觀察到現(xiàn)象就可能了；（3）、注意完成實驗記錄表，不一定是表中的五格，可以多，也可以少?，F(xiàn)在老師演示怎樣做實驗。（師演示）

學生分小組完成實驗，師指導

你們的實驗做得怎么樣呢？哪一小組來匯報一下你們的實驗。

師總結：實際上，所有的用電器都是一個電能的轉化器，能夠把輸入的電能轉化成其他形式的能，光能、聲能、動能等等。通過電能與其它形式能量之間奇妙的轉化，使得我們的生產(chǎn)、生活變得越來越方便。

4、能量之間能夠相互轉化

電能能夠轉變成其他形式的能量，那其他能量之間可以互相轉化嗎？ 用雙手互相摩擦，我們有什么感覺？在這個過程中，能量是怎樣轉化的？這個太簡單了，難不住你們。我們來做幾個實驗，看看它們的能量是怎樣轉化的！

1)出示蘋果？這是一個蘋果，它具有什么能量？它的能量是從哪里轉化來的呢？

2)現(xiàn)在我們用蘋果模擬我們吃的食物，再加上這幾個材料：發(fā)電機、小風扇、小燈泡、喇叭，做實驗，說說能量的轉化過程。

3)師演示一個實驗（完成一個記錄）。選用材料：蘋果、發(fā)電機（提示：每次實驗都要用蘋果、發(fā)電機，用電器自選，一個行，兩個三個也行）、電子點火引信；注意事項跟前面我們的實驗一樣，這里老師特別提醒的是：繩子我們是順時針纏繞的，一般我們都纏15圈，拉的時候不要太快了。

學生分小組完成實驗，師指導。

看來同學們都很興奮，哪一小組來說說你們的實驗。

師小結：做了這個實驗，我們就知道了能量之間是可以相互轉化的！

三、課堂小結，出示課題：

1、今天這節(jié)課我們學習的內(nèi)容是電能和能量（板書課題），學了這節(jié)課，你學到了什么知識？有什么收獲嗎？

2、師：今天我們學了這節(jié)課后，我們知道了能量的形式有很多種：電能、熱能、光能、動能、化學能等，而且我們還發(fā)現(xiàn)電能能夠轉化成其它形式的能量，其它能量之間也可以相互轉化。【板書設計】

《電能和能量》

能量的形式：電能、熱能、光能、動能、化學能等，能量之間可以相互轉化。

《電能從哪里來》

【教學目標】： 科學概念

電池是把化學能或光能轉化成了電能。發(fā)電有多種方法。電能都是其他形式的能量轉化來的。過程與方法

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀

體驗科學技術對社會進步的貢獻?！窘虒W重難點】：

重點：電池是把化學能或光能轉化成了電能，電能都是其他形式的能量轉化來的。

難點：通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源?！窘虒W準備】

為小組準備：導線圈、指南針、玩具小電動機、小燈泡、導線、發(fā)光二極管。教師自己準備：導線、各種電池或電池圖片、手搖發(fā)電機、小燈泡、發(fā)光二極管。

【教學過程】：

一、導入：在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的電能吧。

2.看書P63，它們是用在什么地方的電池？這些電池里是什么能量轉化為電能的呢？

（普通電池是一次性把化學能轉化成了電能，光電池是把光能轉化成了電能，蓄電池是放電時把化學能變成電能，充電時把電能轉化成化學能，也可以理解成它用化學能的形式把電能儲存起來，需要時再輸出來。電池移動使用方便，但一般電容量較小。光電池不能儲存電能，只能即時使用。）

3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發(fā)電

1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機，轉動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。

2.介紹手搖發(fā)電機的結構

（磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿）

3.看了這個結構之后，你聯(lián)想到我們之前學習的什么裝置？它們有哪些相似之處？（像小電動機的構造）4.小電動機是利用電產(chǎn)生磁，利用磁極之間的相互作用來工作的。小電動機的構造和手搖發(fā)電機的構造相似，那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎？可以怎么做？

5.要知道是否發(fā)出電來，我們應該怎么檢驗？ 學生說自己的想法。

(教師可以提供簡潔的測試電的方法)6.用你們說的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機械能P61）

8、以前的教學使我們認識到：點可以產(chǎn)生磁，今天的學習讓我們認識到：磁可以產(chǎn)生電。

9、如果發(fā)電機很大，我們有什么辦法可以帶動發(fā)電機工作呢？

（四）發(fā)電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類全面進入了電器化時代！發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？能量是怎樣轉化的？查閱資料，把結果記錄在表格中。

電能的來源和轉化

電能的來源 轉化的能量 普通電池 化學能 電 能 光電池 光能（太陽能）蓄電池 化學能 水力發(fā)電機 風力發(fā)電機 核電站 核能 火力發(fā)電機 生物質能

3.介紹三峽發(fā)電站 【板書設計】

《電能從哪里來》

電能的來源 轉化的能量 輸出的能量形式 水能 風能

熱能

輸出的能量形式 普通電池

化學能

電 能

光電池

光能（太陽能）蓄電池

化學能

水力發(fā)電機 水能 風力發(fā)電機 風能 核電站

核能

火力發(fā)電機 生物質能 熱能

《能量與太陽》

【教學目標】 科學概念：

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發(fā)新的能源。過程與方法：

體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

情感、態(tài)度、價值觀：認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點?！窘虒W重、難點】

重點：認識生活動的能源及來源，節(jié)約能源 難點：探究、邏輯推理、想象等能力的培養(yǎng) 【教學準備】1.學生準備：搜集有關能源的資料 2.教師準備：煤的化石、能源儲量資料 【教學過程】

（一）導入

1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.同學們看一下你們小組的桌面上放著什么？（煤）現(xiàn)在請你拿起你們小組的煤仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在寫在紙上。

2.小組觀察 3.全班交流

（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）這些發(fā)現(xiàn)可以證明煤是怎么來的嗎？說出你的猜想并證明。4．教師總結煤的成因，從哪里來？怎么形成的？（幻燈片播放煤的成因短片）

（三）儲存了億萬年的太陽能

1.那么石油、天然氣是怎么形成的呢？（煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來）

2.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

（四）節(jié)約能源，尋找新能源

1.ppt圖片出示能源與人類有哪些密切的關系。（學生補充說明）2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

3.我們現(xiàn)在應該怎樣使用能源？ 4.你還知道哪些我們可以利用的能源？

【板書設計】

《能量與太陽》

煤、石油和天然氣所具有的能量：儲存了億萬年的太陽能。尋找新能源：

第三篇：六年級上冊第三單元習作講評教案

第三單元習作講評教案

黃慶云

教學目標： 知識與能力：

培養(yǎng)學生修改習作能力，提高欣賞他人習作能力；學會恰當?shù)娜宋锩鑼?、環(huán)境描寫技巧，事件具體，感受真實。

過程與方法：

創(chuàng)設教學情境，通過合作、探究學習和小組式、交往式學習方式，指導學生如何描寫環(huán)境。

情感態(tài)度與價值觀：

從欣賞他人習作的過程中，感受美好心靈，對學生進行“關愛”教育。

教學重點：提高學生習作修改、欣賞能力，領悟環(huán)境、人物描寫表達技巧的好處。教學難點：加強學生“關愛”思想教育，提高學生習作“評改”能力。教學課時：一課時 教學準備：

多媒體課件、音樂、學生文稿 教學過程：

一、情境導入：

1.播放音樂《世界很小是個家》。2.說說你習作后的感受。

二、總結學生習作情況：

1.好的方面：緊扣中心，事情清楚，感情真摯，描寫生動，書寫工整 2.不足的方面：人物描寫簡單化，環(huán)境描寫的作用未體現(xiàn)

三、習作賞析，互評互改： 1.優(yōu)秀習作題目賞析： 2.優(yōu)秀習作片斷賞析：

（1）環(huán)境描寫：（2）人物描寫：

3.體會人物描寫、環(huán)境描寫的好處并指導修改：（1）在文中準確找出人物描寫、描寫環(huán)境的句子。（2）就指定的人物描寫、環(huán)境描寫說出具體作用。(口頭表達：依據(jù)文章內(nèi)容修改人物描寫、環(huán)境描寫)5.學生互改互評并展示：

四、總結：

1.關于環(huán)境描寫、人物描寫：文章中的環(huán)境描寫不是可有可無的，而是服務于文章的主題和人物刻畫。可很多學生在寫作時，不論情況如何，總是“風和日麗，天高氣爽，小樹對我招手，小鳥為我唱歌”，純粹是為了寫景而寫景，卻不知“一切景語皆情語”！為此，我們要在以后的習作中，不要為了描寫環(huán)境而描寫環(huán)境，一定要為了一定的目的而寫，發(fā)揮環(huán)境描寫的積極作用。同時，我們的人物描寫也應該體現(xiàn)人物的品性、心理作生動、細致的描寫，我們的習作中的人物將會更加生動，事件更加具體，習作更加精彩！期待大家的精彩表現(xiàn)！

2.思想教育：人間處處有真愛，處處有真情，我們要留心觀察生活，更要細心體驗生活，并將這種關愛化為“感恩”的舉動，主動關愛他人，你會獲得的不僅僅是快樂，更是幸福！

五、作業(yè)布置：

《雙行本》摘抄別人寫作中環(huán)境、人物描寫的精彩片段各一處。

六、板書設計：

表達心情

人物描寫（品性、心理）

環(huán)境描寫

體現(xiàn)品性

（語言、動作、神態(tài)、心理活動）

揭示中心

第四篇：人教版六年級上冊音樂第三單元教案

第三單元 星空暢想

第一課時 唱歌《我愛銀河》

教學目標：

1、啟發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生努力學習科學知識的熱情。

2、能自主學唱歌曲和處理歌曲，合唱和諧優(yōu)美。

3、初步學會八六拍的指揮圖式。教學過程：

1、導入。

師：本單元的標題是“星空暢想”。星空能引起人無數(shù)的遐想。自古到今，關于星空有著很多美麗的神話故事。例如“天上一顆星，地上一個人”，還有牛郎與織女的故事等，同學們還知道哪些有關星空的美麗的傳說？傳

下面我們來學習一首童聲合唱歌曲《我愛銀河》。

2、學唱歌曲。（1）聽范唱錄音。

（2）簡介“銀河合唱同”。

（3）隨錄音學唱第一樂段的歌譜和歌詞。（4）隨教師的琴聲學唱第二樂段。

（5）將兩個樂段連起來演唱，并由學生自主處理速度、力度和演唱方法。

3、音樂知識教學

級進 音階中相鄰音級之間的連接稱為級進。跳進 音階中不相鄰音級之間的連接稱為跳進。4.小結

第二課時 欣賞《木星——歡樂使者》

《木星——歡樂使者》

教學目標：

1、通過欣賞音樂的方法，感受、體驗樂曲的音樂情緒。

2、通過分析、旋律記憶等方法，反復聆聽音樂，分辨主題音樂出現(xiàn)的次數(shù)。

3、通過欣賞作品，促進學生對旋律的理解，培養(yǎng)學生的分析音樂的能力。教學過程：

一、導入

師：音樂是一門聆聽的藝術，在音樂中我們需要帶著問題去聆聽，有目的的去聆聽，去感受音樂的力度變化、情緒變化、速度變化，體會音樂帶來的美。師：今天的音樂課老師要向大家介紹一位非常具有才氣，也非常具有影響力的作曲家，霍爾斯特，是一位有著瑞典血統(tǒng)的英國作曲家，是現(xiàn)代最杰出的英國作曲家之一。1893年入英國皇家音樂學院學習鋼琴、管風琴、作曲、長號。18歲時，就已擔任管風琴師與唱詩班指揮，并開始進行音樂創(chuàng)作。霍爾斯特一生中創(chuàng)作了大量的音樂作品，為人們廣為熟知的，當數(shù)他的《行星組曲》.這部作品是他一生中最重要和最成功的作品。接下來我們就欣賞他這首非常具有代表性的行星組曲里面的一首《木星——歡樂使者》。

二、第一部分。

1、簡介圓號、長號、大號。

師：在欣賞之前呢，老師帶來幾樣西洋樂器，不知道你們認不認識，讓我們仔細來聽聽它們所發(fā)出的聲音。生：聆聽。

2、聆聽第一部分。

師：記住他們的聲音了嗎。請聽樂曲的第一部分。說一說這部分音樂情緒（從速度、力度、情緒上去體會），還有是有沒有剛才我們聽到的那些樂器，如果有請問它出現(xiàn)在什么地方？

生：聆聽。（一開始是圓號、后來是長號和大號交替進行著）。（情緒越來越高漲，激昂；速度越來越快；力度越來越強）。

師：那么，老師還想問下同學們，你覺得給你印象最深是哪段旋律呢？ 生：后面的那段。

師：是的，我也是這么認為，那你發(fā)現(xiàn)后面是不是一直在重復？讓我們來聽聽，總共重復了幾次。生：聆聽。（6次）

師：那么請你們說一說每次出現(xiàn)時，在速度、力度、情緒，特別樂器上都有什么樣的變化呢？

生：速度越來越快；力度越來越強；樂器越來越豐富。

3、第一部分分3個主題

師：現(xiàn)在老師又有問題了，這部分音樂如果讓你分段，你會怎么分呢？ 生：討論回答。

師：圓號出現(xiàn)時分為一段；大號、長號出現(xiàn)時又分為一段；重復6次的旋律也分為一段。那么你們說可以分為幾個主題。生：3個。

4、簡介3個主題

師：現(xiàn)在老師簡單的把這三個主題來介紹一下。音樂一開始，奔涌湍急的音型中閃爍著璀璨的光彩，渲染出興奮和激動的節(jié)日氛圍，預示著歡樂的來臨。音樂緊張振奮人心，其中的一些音調用不同的樂器反復，給人一種幽默滑稽的感覺，力度對比也很明顯。

第一主題：喜悅的情緒十分明顯，圓號主奏的主題充滿了活躍的氣氛，弦樂和木管形成的歡快的波浪使主題情緒更為高漲。樂隊響亮的演奏使樂曲的情緒達到高潮后，樂曲呈示出歡欣鼓舞的動機。

第二主題：隨后由長號和大號等銅管樂器奏出單純而真摯的第二主題：充滿生機，熱情洋溢，富有氣勢。

第三主題：從容莊重，帶有較強的民族舞曲色彩，音樂在多次的反復中，配器和伴奏織體出現(xiàn)了很多生動的變化，樂曲的情緒更加熱烈，最后在凱旋般的號聲中結束。

三、第二部分。

師：同學們剛才都聽的很認真，其實我們剛才聽的有3個主題的這段旋律，其實只是《木星——歡樂使者》第一部分，真正質樸無華、親切感人的旋律還在后面等著我們欣賞呢，讓我們一起去聽一聽。聽了以后你有什么樣的感覺。學生聆聽第二部分。(跟著音樂劃拍)師：首先寫的是《歡樂頌歌》，而且歌曲速度上很明顯的優(yōu)由快板轉為了，如歌的行板。

音樂也變得格外莊嚴，整個第二部分由一首虔誠的頌歌構成。它那侃侃而述般的進行，使人想起教堂里唱詩班吟唱的贊美歌。讓我們也來細細體會感受一番。來唱一唱這部分的旋律。生：演唱。

四、聆聽第三部分。

師：樂曲的最后一部分它其實是第一部分的再現(xiàn)，在輝煌華麗的氣氛中，用歡樂頌歌的曲調結束整個樂章。請同學們聽聽，如果你聽到頌歌這部分旋律，請舉手示意。生：聆聽。

（四）、欣賞樂隊演奏

（五）、總結：

這首頌歌總共可以分為三個部分，第一部分氣勢異常浩蕩，非常的歡樂其中又可分為三個主題。第一主題為快板，喜悅的情緒十分明顯；第二主題情緒非常親切、柔和，熱情洋溢，富有氣勢；第三主題轉為3/4拍，好像一首民間舞曲，氣氛熱烈。樂章的第二部分為一首雄壯的“歡樂頌歌”，類似東方五音音階的旋律，親切感人，樸實生動。第三部分則為第一部分的再現(xiàn)，在變?yōu)榍f嚴的慢板后又突然轉為急板，讓樂章在輝煌中結束。

而這首《木星——歡樂使者》是霍爾斯特行星組曲中的一首，而全曲由七首樂曲組成，分別以七顆行星的名稱為標題：火星、金星、水星、木星、土星、天王星、海王星。除了地球和當時還不為人類所知的冥王星外，太陽系的行星都在這部作品中得到了表現(xiàn)。

第三課時 唱歌《藍天向我們召喚》

教學目標：

1、通過模唱的方法，唱好四分休止符、八分休止符和頓音，使演唱更加生動。

2、從神舟五號、十號成功發(fā)射的事例，進一步激發(fā)學生熱愛科學，學習科學的熱情。

3、充分運用視聽結合的辦法學習歌曲，指導學生以自豪、熱情地聲音來演唱歌曲。

教學過程：

一、復習引入新課

同學們，夜晚的星空是美麗而神秘的，星星一閃一閃的，就像是一雙雙眨動的眼睛。上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了第二單元：星空暢想的第一首歌曲《我愛銀河》，同學回憶一下；這首歌曲要我們以怎樣的情緒去演唱（富有幻想地），那富有幻想地演唱要求我們用怎么樣的速度、力度去表現(xiàn)？（速度：緩慢；力度：稍弱的），你還能用怎樣的音樂方式表現(xiàn)這種富有幻想的音樂？（樂器的選擇上會采用弦樂，如：小提琴的獨奏，在演唱方式上會采用童聲獨唱和童聲合唱等），好，現(xiàn)在我們就用這種富有幻想的情緒來演唱《我愛銀河》。

同學們，同是表現(xiàn)星空的歌曲，我們來聽聽這首跟我們學習過的《我愛銀河》有什么不同？（師播放：《藍天向我們召喚》，在播放時師板課題：藍天向我們召喚

二、新課教學

（一）初次聆聽，掌握歌曲演唱情緒。

1.誰來說說《藍天向我們召喚》這首歌曲與《我愛銀河》在情緒和節(jié)奏等方面上有什么不同？

歌曲情緒：《藍天向我們召喚》樂觀、自豪的，《我愛銀河》抒情優(yōu)美，富有幻想地。節(jié)奏：《藍天向我們召喚》緊湊、跳躍，《我愛銀河》比較舒緩。在速度上《藍天向我們召喚》稍快而《我愛銀河》則稍慢。力度上《藍天向我們召喚》較強而《我愛銀河》較弱。

（二）再次聆聽，了解歌曲含義。

請同學們看著課本再次聆聽歌曲，并說說對歌詞的理解和感受。注意結合課本中的第一個問題，說說“向航天英雄們學習些什么？”

師：同學們知道9月27日我國發(fā)生了一件令全世界人都為之矚目的事情嗎？ 《藍天向我們召喚》是在我國神舟五號載人飛船遨游太空勝利返航后，在廣大青少年中掀起了努力學習科學知識的熱潮。這首歌曲就是在這樣的背景下產(chǎn)生的。

（三）學唱歌曲 1.聽老師范唱一遍。

2.分析歌曲的曲式結構：《藍天向我們召喚》為大調式，兩段體A+B。第一樂段音區(qū)較低，曲調具有敘述性。第二樂段是二聲部合唱，旋律激昂，豪邁，充滿自豪感。

3.輕聲跟錄音學唱歌曲第一樂段的歌詞及歌譜，這部分旋律節(jié)奏比較多樣，其中四分音符休止符、八分休止符和頓音的運用使旋律更加生動。請同學們把感覺難唱的部分找出來。

（弱起小節(jié)、頓音記號、四分休止符、八分休止符和附點音符的運用使旋律更加生動。）（師板書）

4.學唱合唱部分的第一聲部。初步學唱會后教師帶領學生分析旋律，使學唱更加理性,也可使學生養(yǎng)成分析樂譜的好習慣。5.完整演唱歌曲的第一聲部。

6.演唱第二聲部：A、聽范唱中的旋律。B、教師范唱，讓學生多次聆聽旋律。C、指導重點升記號的運用。D、隨著鋼琴獨自演唱。E、師生合作，老師唱第一聲部，學生唱第二聲部，注意聲部間的和諧。

三、小結：

《藍天向我們召喚》是一首難唱的合唱歌曲，這節(jié)課我們初步學習了歌曲，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學習。

第四課時

欣賞《飛天》《天地之間的歌》

教學目標：

1、通過學習，讓學生了解浩瀚的宇宙太空，并能掌握簡單的樂理知識。

2、指導學生用歌聲創(chuàng)作自己心中的“夢想”。

3、培養(yǎng)學生聆聽、思考的習慣。

4、培養(yǎng)學生執(zhí)著的生活態(tài)度和熱愛祖國、團結友愛、團隊協(xié)作的意識。教學過程：

一、欣賞《飛天》

1、激趣導入

這里是一個美妙的世界——神奇的太空。千百年來，人們一直有著“飛天”的夢想，今天讓我們一起走進它。

2、了解太空，讓學生在體驗中學習。

（1）音量——有強有弱

（2）音高——有高有低

3、重點解決，細膩完成教學

（1）聆聽歌曲談感受。

（2）在歌曲的伴奏下，朗誦歌詞。

（3）學唱重點樂句

4、觀看2013年神舟十號航天員王亞平太空授課部分視頻。

5、評價總結，德育教育主題大升華。

二、欣賞《天地之間的歌》

1、欣賞歌曲

初次聆聽，思考：歌曲的情緒是怎樣的？它的演唱形式是什么？

再次聆聽，感受少年兒童探究世間奧秘的欲望和決心。

2、學習歌曲

（1）隨錄音哼唱第一段。

（2）分組討論：這首歌曲哪些地方不太好唱，怎樣唱才能唱好？

（3）解決難點：指導學生注意切分節(jié)奏和前半拍休止符的演唱，使旋律更加生動。

（4）學生隨琴揮拍完整演唱第一段。

（5）請一位學生任領唱，其余同學擔任齊唱，完整演唱第一段歌曲。

（6）學生自主練習歌曲第二段。

3、三聲部合唱練習

（1）學生隨琴視唱第一聲部旋律。

（2）模唱“啦”的旋律。

（3）結合鋼琴伴奏，講解平行三度知識，引導學生傾聽和思考。

（4）隨琴演唱第二聲部和第三聲部。

（5）三聲部完整演唱，注意音準及聲部間的和諧，體會合唱的魅力。

三、小結

1、觀看神舟五號成功發(fā)射的精彩瞬間，了解楊利偉事跡。

2、觀看神舟十號太空授課的精彩視頻。

第五篇：六年級上冊語文第三單元教案

第三組 單元分析

單元教材分析：生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路??本組教材就是以真情為專題安排教學內(nèi)容的。小說《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。

編排本組教材的目的，一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

本組課文人物形象鮮明，感情真摯。教學時要引導學生從字里行間體會情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對表現(xiàn)人物品質的作用。

單元教學內(nèi)容：《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》、《用心靈去傾聽》、口語交際習作、回顧拓展

單元教學目標：

1.學會本單元的生字詞語。

2.讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。

3.在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

單元教學重點：

1.學會本單元的生字詞語。

2.讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。

3.在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

單元教學難點：

在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

課時安排：

《窮人》 2課時 《別餓壞了那匹馬》 1課時 《唯一的聽眾》 2課時 《用心靈去傾聽》 1課時 口語交際習作 3課時 回顧拓展 1課時 窮人

教學目標：

1.學會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。2.有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

教學重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學難點：抓住重點句子體會句子的含義。課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

1.學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

2.能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。能夠正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

教學重點：通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。教學難點：抓住重點句子體會句子的含義。教學過程

一、出示課題，交流收集的材料。1.簡介本文作者以及其主要作品。2.簡介時代背景。

二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。2.僅以易讀錯的字音為例，學生有可能提出以下幾個字： 3.自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

4.可采用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

四、交流初讀收獲。

教師可引導學生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收獲。

五、置疑，交流。

學生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

1.為什么以“窮人”為題，而不以“桑娜和漁夫”為題？

2.桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？ 3.當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？ 4.文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？

其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊钊肜斫庹n文時再給予解決。

第二課時

教學目標：

1.練習有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質。2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描 3.寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。教學重點:練習有感情的朗讀課文。

教學難點：根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復雜的心理，初步領悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。

教學過程：

一、出示課題，回顧復習。1.回憶文章寫了一件什么事。

2.回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學習目標。3.選擇自己喜歡的段落和方式，練習有感情的朗讀課文。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可根據(jù)自己的實際有選擇的完成）5.思考：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

二、分組自學，討論交流。

以小組為單位，選擇本組同學喜歡的一個問題討論交流。

三、全班交流，教師相機指導。1.匯報、指導朗讀。

以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和教師范讀。使學生在評讀和教師范讀中進一步體會出人物的思想感情。教師提出問題引導評讀：“你覺得他讀的怎么樣？你認為應該讀出怎樣的感情來，為什么？”

2.匯報、交流第二個問題。

設計此項練習意在訓練學生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧椨柧毢屠首x訓練相結合，讓學生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再根據(jù)自己想象的心理活動指導自己的朗讀。

其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如教師可引導學生抓住“已經(jīng)夠他受的了”這句話想象桑娜此時會想到什么。學生展開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：“丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了許多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎？”然后，教師再引導學生反復讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是十分為難和矛盾的。當學生體會出這一點后，再讓學生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。

3.匯報、交流第三個問題。

學生可以根據(jù)自己對課文的理解，結合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應該給予肯定和鼓勵。

四、小結，布置擴展練習

桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學習續(xù)寫《窮人》這個故事。

板書設計：

窮人

桑娜

漁夫

非這樣做 不可揍我一頓也好 皺起眉 臉變的嚴肅 總能熬過去

（心理活動）

（動作、神態(tài)、語言）

善良 別餓壞了那匹馬

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。

3.朗讀本文，感受這些人美好的心靈而感動。

教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。課時安排:一課時 教學過程：

一、導入談話：講一個關于善意的謊言的故事 1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3．關于這場欺騙，你們想知道什么？（1）誰欺騙誰？（2）為什么欺騙？（3）怎么騙？

二、結合自讀導語，默讀課文 1．文章主要寫了什么事？

2．文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3．反饋交流。

（1）文章主要寫了什么事？

（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）

（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。）

（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學習而善意地欺騙了我。）

（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機是什么？（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>

三、抓住重點句，感悟人物品質

1．哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 2．根據(jù)學生回答，課件隨機出示：

A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）

B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

C．“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

D．可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ 剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

3．現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。

4．文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）

5．作者是怎樣表達出這些人物的美好品質呢？

四、總結

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段

可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來??我突然間明白了。

板書設計：

別餓壞了那匹馬

殘疾青年

我

熱心、善良

愛讀書、誠實、有志氣

11.唯一的聽眾

教學目標：

1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學重點：學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

教學難點：讓學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

課時安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1．學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。3．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理。

教學重點：學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

教學難點：讓學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學過程：

一、導入

1.曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？

同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個： “唯一的聽眾”是指誰？ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。

2．下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

學生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：（）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導學生回憶寫人文章的學習方法 1．我們怎學習寫人的文章？

2．學生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

教學目標：

1．理解6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。

3．理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學重點：有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。

教學難點：理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

教學過程：

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、交流感悟，研讀課文

1.請同學們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。A一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？介意

指導朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導學生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人 再讀老婦人的話。

B當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）

“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?指導朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

（引導學生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）C你還找到了哪句？

“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?指導朗讀 讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？ 想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

2．讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。

當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）（3）有一次，她竟說──引說 這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導學生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

3．同學們，學到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？（）的老婦人（由外貌上升到品質）

4．此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說?。∷械脑?，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）

指導朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

5．有感情地朗讀課文，然后小結我在學琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？ 6．文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

三、總結課文

1．情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學要學習的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關愛。

2．同學們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學、爸爸媽媽等）

3．學到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書設計：

11.唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助 用心靈去傾聽

教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。2．領會文章的寫作手法。

3.體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學重點：理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

教學難點：領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在 課時安排：一課時 教學過程：

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1．出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

2．讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

二、初讀課文，質疑解疑

1．請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。2．用自己的語言說說課文的主要內(nèi)容。3．說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

三、精讀課文，交流感受最深的地方

1．課文的哪些內(nèi)容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

3．品讀令自己感動的句子。4．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。5．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？

四、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數(shù)量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現(xiàn)代信息渠道。

板書設計：

口語交際?習作三

教學目標：

1.了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。2.寫人與人之間互相關愛的事情，3.要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。教學重點：增強學生表達、傾聽和表達自己觀點的能力。教學難點: 發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的習作。課時安排：3課時

第一課時 口語交際

教學目標：

1.了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2.寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。3.要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。教學重點：增強學生表達、傾聽和表達自己觀點的能力。教學難點:發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的習作。教學過程：

一、讀題引入

1.讀課本“口語交際”，理解辯題。2.確定觀點，準備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。小組辯論

（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。

二、班級辯論

（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。（2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

三、辯論

師生點評辯論情況。

四、課堂小結

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

第二三課時習作指導

教學目標：

1.了解和認識辯論，對辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。2.寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，3.注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

教學重點：增強學生表達、傾聽和表達自己觀點的能力。教學難點:發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的習作。教學過程：

一、明確要求

1.今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關心的事。出示習作要求： 2.事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？ 3.習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感 舉例啟發(fā)

（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導學生體會、交流。（2）教師總結、點撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??）等角度去搜索題材。

四、布置習作

根據(jù)習作要求，完成習作。

回顧?拓展三

教學目標：

1.回顧本單元所學內(nèi)容，交流感悟。2.積累諺語。3.推薦課外讀物。

教學重點：回顧本單元所學內(nèi)容 教學難點：積累諺語 課時安排：1課時 教學過程：

一、對話導入

1.讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！今天就讓我們快樂地走進“回顧?拓展三”，進行一場知識大比拼！

怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”三部分內(nèi)容。2.師生討論比拼方式與方法。

3.總結討論結果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說得充分的為“演說家”。比拼一：分享精彩片斷

4.討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說明分享理由。分享精彩片斷一──環(huán)境描寫。

（1）指名讀來自課文的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學評價、補充。

（2）學生自告奮勇讀來自課外的片斷→分析片斷→說明分享理由。其他同學再評價、補充。

（3）再推薦一名學生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→說明分享理由。

教師小結：同學們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續(xù)努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得！

同桌分享自己收集的環(huán)境描寫的精彩片斷。分享精彩片斷二──心理活動描寫。(1)組內(nèi)分享，注意傾聽與評判。

(2)小組推薦一名學生進行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。(3)幾名學生向全班交流，其他學生評價、補充。

(4)教師適時點撥、歸納，關注學生的傾聽習慣、評價措辭、補充的方法。民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。比拼二：讀悟警句

1.把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。

（1）學生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋，如同學都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。

（2）教師適當啟發(fā)、引導，根據(jù)學生實際，難理解的名句進行趣味性操練：同桌互說。（3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實力派選手。2.朗讀課外收集的有關誠信的名言警句。

（1）小組長負責：比比本小組誰收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數(shù)報學習委員，由班長宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。

（2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長推薦優(yōu)秀者。（3）小組長負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。

（4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長說明推薦理由。（5）全班參與評選。

3.民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。比拼三：推薦優(yōu)秀書籍

1.自由朗讀“課外書屋”中對《綠山墻的安妮》一書的介紹。

2.通過談話提問，了解學生通過前一段時間的準備，對文中提及的《根鳥》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3.知識大比拼──課外書屋中，你認為哪本書最值得推薦？我們來發(fā)表演說，說出你的理由?？凑l勇敢；看誰最幽默；看誰的書最有吸引力；看誰的書最值得看！

（1）發(fā)表演說要有稱呼，有開場白，有結束語；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。老師傳授秘訣：設置懸念；用自己的話講而不是讀。（2）自練。

（3）自薦，上臺推薦書籍。（4）學生舉手上臺挑戰(zhàn)擂主。（5）評價兩位選手，確定新擂主。

（6）鼓勵學生挑戰(zhàn)新擂主，再作分析與評價。（7）根據(jù)小組交流，推薦新的挑戰(zhàn)者，產(chǎn)生新擂主。（8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。（9）對當選者表示祝賀。