第一篇：架橋教學(xué)反思

《架橋鎮(zhèn)中心小學(xué)行為十不準(zhǔn)》 1．不準(zhǔn)無故曠課、早退、遲到。2．不準(zhǔn)說臟話、粗話、罵人、打架。3．不準(zhǔn)亂丟亂扔亂倒垃圾。4．不準(zhǔn)擾亂課堂紀(jì)律。5．不準(zhǔn)頂撞師長。

6．不準(zhǔn)抄襲、拖欠作業(yè)。

7．不準(zhǔn)在走道上追趕、嬉鬧、滑樓梯、翻越欄桿。8．不準(zhǔn)亂涂、亂畫、亂刻，破壞公物。9．不準(zhǔn)帶彈槍、刀具、火種、鞭炮等危險(xiǎn)物品進(jìn)校。10．不準(zhǔn)偷摸亂拿別人的東西。篇二：架橋鎮(zhèn)中心小學(xué)2014年春季家長會簽到表

架橋鎮(zhèn)中心小學(xué)2014年春季家長會簽到表 篇三：蘇教版四上教學(xué)反思

《老師，您好！》教后反思

新接手這個(gè)班級，第一次教四年級。雖然在課前我已經(jīng)很認(rèn)真的把教材解讀了好幾遍，但是對這篇詩的教學(xué)還是無從下手。在課前，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)單的完成情況還是不錯(cuò)的?，F(xiàn)代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時(shí)候詩中的詞不能有一個(gè)確切的解釋，但對于學(xué)生來說如果沒有對于含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意的教學(xué)是難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對“鋪設(shè)金橋”和“架起大道”，提出了疑問，對此我也不能給出一個(gè)合理的解釋，在課上帶過了，在課后我瀏覽了鳳凰語文網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容并結(jié)合生活中的內(nèi)容做了解釋：是老師，把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天。是老師，讓學(xué)生知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來。是老師，在昨天和今天之間、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。老師起著架橋、鋪路的作用。這樣學(xué)生就理解了，看來詩歌的學(xué)習(xí)不僅在與讀還在于有關(guān)生活的積累。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中有了第一課的鋪墊，學(xué)習(xí)起來輕松多了，課堂效果也很理想。《但愿人長久》教后反思

用了三節(jié)課時(shí)間學(xué)完了《但愿人長久》，這是一篇文包詩，宋代大文學(xué)家蘇軾借月抒懷，全文思由“思念----埋怨-----寬慰”的感情線索貫穿全文。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和反復(fù)的誦讀很容易找到這條線。但是在課堂上對詩文的理解總覺得不夠流暢，很多孩子沒話說，我想也許蘇軾的年代離我們太遠(yuǎn)了，孩子無法理解。所以我從蘇軾和弟弟兄弟情深著手分析，把孩子們放到蘇軾的回憶中去，體會到他對弟弟的思念之情。從而引申到心情的另一個(gè)變化。下面的課程順利多了，只是課堂上的手寥寥無幾，在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)同樣的題目，課上沒有幾個(gè)人會舉手，但是作業(yè)上很多回答并且很精彩。怎樣讓孩子大膽的表達(dá)自己，是我首先要解決的問題。

《古詩兩首》反思

本課的兩首古詩都是描寫秋夜景色的古詩，所以教材才把這兩首放在了一起學(xué)習(xí)。《望洞庭 》是劉禹錫在看了洞庭湖的美景有感而發(fā)。我通過讓學(xué)生邊讀邊對照課文插圖去理解，然后把不理解的提出來，也可以把理解的說一說。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，只是有一句大部分同學(xué)不太理解：“潭面無風(fēng)鏡未磨”。我從古時(shí)候的鏡子說起，他們明白了銅鏡，自然而然聯(lián)想到湖面和銅鏡的共同點(diǎn)。在體會詩意上，還不能深入到詩中去。所以在學(xué)生基本理解詩句意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)一步理解作者寫詩時(shí)的思想感情。古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。由于第一次帶四年級，總是不放心，怕學(xué)生不理解，在古詩的教學(xué)中分析過多?？磥恚虒W(xué)古詩應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會，稍加點(diǎn)撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。也許一個(gè)問題，一張圖片，學(xué)生就能進(jìn)入古詩的意境。教學(xué)古詩，要讓學(xué)生擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的。秋天》反思 秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)?！肚锾臁肥窃娙送跻苏駮鴮懙囊皇讓η锾斓馁澑?。本課語言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣.學(xué)習(xí)詩歌，主要采用反復(fù)誦讀，體會文字所描述的場面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽了俞教導(dǎo)的課后的收獲。我覺得俞教導(dǎo)從扶到放，教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。只是我還是沒有放開手讓學(xué)生去說，總怕他們不會說。然而我明白，只有讓學(xué)生大膽的說，鼓勵(lì)他們說，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的我給江主席獻(xiàn)花》生動地記敘了“我”隨著歡迎隊(duì)伍在啟德機(jī)場等待江主席的到來，并給將主席獻(xiàn)花的情景，表達(dá)了“我”對國家領(lǐng)袖的衷心愛戴以及在回歸祖國的大喜日子里香港同胞的無比激動和欣喜。

在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。如：

在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次歡迎自己的國家元首，怎能不欣喜若狂、激動萬分呢? 這個(gè)反問句高度概括了“我”和歡迎隊(duì)伍熱烈歡迎江主席的動人場面?！靶老踩艨瘛笔切稳莘浅８吲d的意思。理解這個(gè)句子要聯(lián)系香港百年來被英國人統(tǒng)治喪權(quán)辱國的歷史，知道了香港同胞欣喜若狂、激動萬分的原因是洗刷了百年恥辱，香港又重新回到了祖國的懷抱，香港人民備受欺凌的屈辱歷史將一去不復(fù)返了；香港同胞首次在這片土地上迎接自己的國家元首。

這是一個(gè)令人難忘的鏡頭，真切感人，作者生動地描述了“我”給江主席獻(xiàn)花時(shí)的激動人心的場面?！矮I(xiàn)”、“踮”、“吻”、“依偎”等動詞表達(dá)了“我”對江主席的愛戴?！巴薄ⅰ案?、“擁”、“拍”等動詞表達(dá)了江主席對我的“愛撫”。

句子“失散多年的孩子”暗指被英國人占領(lǐng)、統(tǒng)治百年的香港；“母親的懷抱”暗指祖國這個(gè)大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”隱喻香港回歸祖國這一重大歷史事件。句子洋溢著香港回歸祖國后香港同胞的欣喜和幸福。

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神。全文語言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。根據(jù)課文所在的單元主題，結(jié)合課文內(nèi)容，確立“緊扣壯舉，體悟壯情，蕩滌愛國情感”的教學(xué)思路。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門銷煙的相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生了解鴉片對中國人民的毒害和對民族危亡的影響，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學(xué)中我抓住一個(gè)“壯”字來統(tǒng)領(lǐng)全文。課堂伊始，為營造和諧課堂教學(xué)氛圍，我采用做游戲的方式，組織學(xué)生為“壯”字?jǐn)U詞。板書詞語：壯麗、壯觀、壯舉、強(qiáng)壯、豪壯、雄壯、悲壯、氣壯山河等詞語。詞語本身不是孤立的，它們各自帶有獨(dú)立的意義和感情，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語時(shí)，要求學(xué)生不僅讀出對詞語的理解，還要讀出詞語的意味。接著出示下面的問題：讀讀課文2-5節(jié)，找一找能表現(xiàn)“壯”的語句，將這些地方畫下來，放飛你的想象，用心讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生讀書中思考、讀書中標(biāo)記、讀書中想象，讓每個(gè)孩子憑借思維，觸摸語言文字后面的風(fēng)景。伴隨著學(xué)生的交流，抓住文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”、“應(yīng)邀的外國商人”等詞句的理解，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”，在朗讀中再現(xiàn)還原，一起走進(jìn)“偉大壯舉”的“現(xiàn)場”。在下面的教學(xué)中我由扶到放，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞，在讀中想象，體悟壯情”.敘事類課文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個(gè)來回?！庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠(yuǎn)，學(xué)生對故事發(fā)生的歷史背景了解相對較少，因此當(dāng)學(xué)生充分的觸摸語言文字之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和品讀。在全文閱讀教學(xué)似乎結(jié)束以后，對課文進(jìn)行補(bǔ)白：由于鴉片戰(zhàn)爭的失利，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責(zé)”都推到了林則徐身上，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田??補(bǔ)充了這部分歷史故事，給學(xué)生帶來l了更多的關(guān)于“壯舉”的另類思考。

《泉城》反思

本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞，以優(yōu)美的語言描寫了濟(jì)南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。作者采用“總-分-總”的順序，先總寫濟(jì)南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)兜娜啵诨⑷摹八v”和趵突泉的“大、清、美”。在教學(xué)本課時(shí)，光用語言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們是無法想象泉城的樣子的。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會文字。對于農(nóng)村孩子來說，用課件上課事件幸福的事。在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點(diǎn)放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點(diǎn)。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動的詞語，分別體會。有了前面文字精讀和畫面補(bǔ)充做基礎(chǔ)，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的。看來只要教師認(rèn)真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生是可以落到實(shí)處的。

讓多媒體為課堂教學(xué)添光加彩

——《九寨溝》第二課時(shí)教學(xué)反思 《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優(yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學(xué)生們推敲、咀嚼的藍(lán)本?？勺鳛樗哪昙墝W(xué)生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫面，那些優(yōu)美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個(gè)個(gè)難于理解的字符而已。

為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容，課前精心準(zhǔn)備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片。讓學(xué)生通過媒體不出門在網(wǎng)絡(luò)中欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個(gè)河谷及山坡的原始森林，以及高低錯(cuò)落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現(xiàn)，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風(fēng)光。欣賞完圖片當(dāng)我出現(xiàn)文字時(shí)，他們一下子就明白了第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點(diǎn)，朗讀起來繪聲繪色，更為驚喜的是，他們還能當(dāng)堂把第三自然段有感情地背誦了下來。

第四自然段也是因?yàn)橄扔辛藞D片的視覺感受，我沒說幾句話，學(xué)生們按著第三自然段的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。

隨感：

今天的課堂上學(xué)生們學(xué)得很是主動，我想著應(yīng)該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學(xué)生還是依賴于強(qiáng)烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強(qiáng)，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。

《田園詩情》反思---------------教給孩子善于發(fā)現(xiàn)美

《田園詩情》把我們帶進(jìn)了荷蘭，一個(gè)以風(fēng)車為標(biāo)志的國家。走進(jìn)了一個(gè)詩情畫意的田園。眼下是秋收秋種的季節(jié)，而我們的教室外就是一片田野。學(xué)生們學(xué)了這一課后，在課后，很

多同學(xué)都對著窗外，戲稱這就是田園詩情，幾個(gè)人邊笑邊引用課文中的語句加以改造。我順著他們的視線望去，我明白了學(xué)生的笑聲。孩子們從小生活在農(nóng)村，對于田野他們看得太多太多，在他們的眼里并不美。在感受了荷蘭的田園后，孩子們很震撼，怎么會那么美。嬉笑的同時(shí)他們心中也希望眼前的家鄉(xiāng)也是一片田園詩情。羅丹說：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

第三課時(shí)片段

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師：這就是真正的荷蘭！面對充滿田園詩情的畫面，你想說些什么？

凱宇：荷蘭，真美??！

凱凱：荷蘭太美了，長大了我一定要去看看.靜喆：荷蘭真是個(gè)童話般的世界，我尤其喜歡那靜謐的夜，寧靜而富有生機(jī)。明潔：荷蘭的牧場真是個(gè)自由的國度，我喜歡這個(gè)天堂般的綠色草原。

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孩子們舉手很踴躍，心中滿是對荷蘭的向往和熱愛。他們?yōu)檫@詩情的田園著迷。師：那么被你們也稱為“田園詩情”的家鄉(xiāng)呢？你們覺得美嗎？

孩子有的輕輕的搖頭，有的從窗口張望。。。師：我們的家鄉(xiāng)也很美，如果你去細(xì)心觀察，那么美就在眼前。荷蘭的小朋友同樣也會向往我們家鄉(xiāng)的“田園詩情”的。

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反思：荷蘭詩情畫意的美景孩子們領(lǐng)略到了，文中的佳詞妙句孩子們也品讀了。我想在教授這些的同時(shí)更應(yīng)該教給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美得眼睛。教會用他們手中的筆寫下美得文字?！豆鸹ㄓ辍方虒W(xué)反思

這是一篇記事抒情散文，淡淡的鄉(xiāng)愁伴著那片片飄落的桂花在心頭彌漫開來，童年的快樂也在這場繽紛的桂花雨中漸漸浮上心頭，兒時(shí)搖桂花的快樂、母親洗手敬香的場面、父親隨口拈來的詩歌全都仿佛發(fā)生在昨天。

準(zhǔn)備上這篇課文時(shí)，得知周六有三位特級教師將對這篇文章進(jìn)行同課異構(gòu)，于是暫且擱下，準(zhǔn)備多學(xué)幾招，好與學(xué)生一同分享這場又香又甜的桂花雨。三節(jié)課各有特色，真不愧是大師水平，可惜自己水平有限，只能依葫蘆畫瓢，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣了。課堂上圍繞“這是一場怎樣的桂花雨”展開教學(xué)，學(xué)生憑借預(yù)習(xí)，很快說出了“香噴噴、香氣撲鼻、香味迷人、快樂、高興”的桂花雨。接著從文中找出描寫桂花香的句子，學(xué)生從書上找到了找到了五句話，然后我和孩子一起在朗讀中品味這些句子的意思，在朗讀中感受桂花的香氣，在朗讀中回憶童年的幸福時(shí)光?！皳u桂花”時(shí)的忙碌、“搖桂花”后的滿足在朗讀中一一體會。

母親的話時(shí)常響在耳畔，學(xué)生雖然沒有這樣的情感體驗(yàn)，但通過對琦君的介紹，居然也悟出了她對故鄉(xiāng)是多么的懷念啊，“月是故鄉(xiāng)明”“桂是故鄉(xiāng)香”！濃濃的思鄉(xiāng)情懷一覽無遺。篇四：蘇教版四年級上冊教學(xué)反思

1、雖然在課前我已經(jīng)很認(rèn)真的把教材解讀了好幾遍，但是對這篇詩的教學(xué)還是無從下手。在課前，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)單的完成情況還是不錯(cuò)的?，F(xiàn)代詩的語言是含蓄的、意象的，很多時(shí)候詩中的詞不能有一個(gè)確切的解釋，但對于學(xué)生來說如果沒有對于含蓄的詩意的基本理解，也就不能很好的體會詩的感情。因此如何把握好對詩意的教學(xué)是難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對“鋪設(shè)金橋”和“架起大道”，提出了疑問，對此我也不能給出一個(gè)合理的解釋，在課上帶過了，在課后我瀏覽了鳳凰語文網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容并結(jié)合生活中的內(nèi)容做了解釋：是老師，把學(xué)生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天。是老師，讓學(xué)生知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來。是老師，在昨天和今天之間、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。老師起著架橋、鋪路的作用。這樣學(xué)生就理解了，看來詩歌的學(xué)習(xí)不僅在與讀還在于有關(guān)生活的積累。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中有了第一課的鋪墊，學(xué)習(xí)起來輕松多了，課堂效果也很理想。

2、用了三節(jié)課時(shí)間學(xué)完了《但愿人長久》，這是一篇文包詩，宋代大文學(xué)家蘇軾借月抒懷，全文思由“思念----埋怨-----寬慰”的感情線索貫穿全文。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和反復(fù)的誦讀很容易找到這條線。但是在課堂上對詩文的理解總覺得不夠流暢，很多孩子沒話說，我想也許蘇軾的年代離我們太遠(yuǎn)了，孩子無法理解。所以我從蘇軾和弟弟兄弟情深著手分析，把孩子們放到蘇軾的回憶中去，體會到他對弟弟的思念之情。從而引申到心情的另一個(gè)變化。下面的課程順利多了，只是課堂上的手寥寥無幾，在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)同樣的題目，課上沒有幾個(gè)人會舉手，但是作業(yè)上很多回答并且很精彩。怎樣讓孩子大膽的表達(dá)自己，是我首先要解決的問題。

3、本課的兩首古詩都是描寫秋夜景色的古詩，所以教材才把這兩首放在了一起學(xué)習(xí)?！锻赐?》是劉禹錫在看了洞庭湖的美景有感而發(fā)。我通過讓學(xué)生邊讀邊對照課文插圖去理解，然后把不理解的提出來，也可以把理解的說一說。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，只是有一句大部分同學(xué)不太理解：“潭面無風(fēng)鏡未磨”。我從古時(shí)候的鏡子說起，他們明白了銅鏡，自然而然聯(lián)想到湖面和銅鏡的共同點(diǎn)。在體會詩意上，還不能深入到詩中去。所以在學(xué)生基本理解詩句意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)一步理解作者寫詩時(shí)的思想感情。古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。由于第一次帶四年級，總是不放心，怕學(xué)生不理解，在古詩的教學(xué)中分析過多?？磥?，教學(xué)古詩應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會，稍加點(diǎn)撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。也許一個(gè)問題，一張圖片，學(xué)生就能進(jìn)入古詩的意境。教學(xué)古詩，要讓學(xué)生擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的。

4、秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。《秋天》是詩人王宜振書寫的一首對秋天的贊歌。本課語言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽為什么會“更紅更嬌”?空氣會“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣.學(xué)習(xí)詩歌，主要采用反復(fù)誦讀，體會文字所描述的場面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽了俞教導(dǎo)的課后的收獲。我覺得俞教導(dǎo)從扶到放，教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過誦讀，去體會詩歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。只是我還是沒有放開手讓學(xué)生去說，總怕他們不會說。然而我明白，只有讓學(xué)生大膽的說，鼓勵(lì)他們說，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。

5、根據(jù)課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章，并將這些補(bǔ)充的資源有效地在課堂教學(xué)中運(yùn)用，達(dá)到每堂課的閱讀質(zhì)與量的結(jié)合。這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對教材進(jìn)行了適度的超越。

6、這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，立志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适?。學(xué)習(xí)這樣一篇課文，我和往常一樣，布置了預(yù)習(xí)單，也布置學(xué)生去找找相關(guān)徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請學(xué)生交流查到的相關(guān)資料，課堂氣氛非?；钴S，好多手都舉起來了。聽著他們的介紹，我很欣慰，看來同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)做的非常好。下一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)生詞的情況。對于四年級的學(xué)生來說，這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)不難了。讀到“嫉妒”一詞時(shí)卻卡住了，大部分的聲音把嫉讀第四聲，有幾個(gè)微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書聲嘎然而止，我的教鞭也停在了這個(gè)詞上。心里頓時(shí)涼意四起。這就是預(yù)習(xí)的結(jié)果嗎，連課文的生字詞都沒有解決。接著就是幾個(gè)人的小型辯論會，大多數(shù)的人一頭霧水。

對于這個(gè)場景我無奈又好笑，我沒有履行法官的角色對此作出“判決”，我把這個(gè)“審判權(quán)”留給學(xué)生，沒有一個(gè)人能拿出有力的證據(jù)對此有個(gè)“判決”。我說：“我很遺憾，沒有一個(gè)同學(xué)拿出有力的證據(jù)來證明這個(gè)詞語的讀音，說明你們的預(yù)習(xí)存在著很大的漏洞。電腦的漏洞多了會系統(tǒng)癱瘓，而我們學(xué)習(xí)中漏洞多了會......（同學(xué)們七嘴八舌接過話題）那么請?jiān)谡n后補(bǔ)上漏洞，希望你們在學(xué)習(xí)過程中不要再出現(xiàn)這樣的漏洞。

反思:預(yù)習(xí)不是一樣形式作業(yè),要抓量的同時(shí)要把好質(zhì)的關(guān).預(yù)習(xí)的形式是多種多樣的,我認(rèn)為應(yīng)該針對性的布置量力而行的作業(yè).語文的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起,特別是字詞.是重中之重.雖然詞語的書寫對于四年級的學(xué)生來說已不是難事.然而,詞語依然是根據(jù).在預(yù)習(xí)中把課文讀準(zhǔn),讀通是最基礎(chǔ)的事,也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手，然后才是句。

7、課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神。全文語言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。根據(jù)課文所在的單元主題，結(jié)合課文內(nèi)容，確立“緊扣壯舉，體悟壯情，蕩滌愛國情感”的教學(xué)思路。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門銷煙的相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生了解鴉片對中國人民的毒害和對民族危亡的影響，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學(xué)中我抓住一個(gè)“壯”字來統(tǒng)領(lǐng)全文。課堂伊始，為營造和諧課堂教學(xué)氛圍，我采用做游戲的方式，組織學(xué)生為“壯”字?jǐn)U詞。板書詞語：壯麗、壯觀、壯舉、強(qiáng)壯、豪壯、雄壯、悲壯、氣壯山河等詞語。詞語本身不是孤立的，它們各自帶有獨(dú)立的意義和感情，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語時(shí)，要求學(xué)生不僅讀出對詞語的理解，還要讀出詞語的意味。接著出示下面的問題：讀讀課文2-5節(jié)，找一找能表現(xiàn)“壯”的語句，將這些地方畫下來，放飛你的想象，用心讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生讀書中思考、讀書中標(biāo)記、讀書中想象，讓每個(gè)孩子憑借思維，觸摸語言文字后面的風(fēng)景。伴隨著學(xué)生的交流，抓住文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”、“應(yīng)邀的外國商人”等詞句的理解，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場面”，在朗讀中再現(xiàn)還原，一起走進(jìn)“偉大壯舉”的“現(xiàn)場”。在下面的教學(xué)中我由扶到放，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞，在讀中想象，體悟壯情”.敘事類課文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個(gè)來回?！庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠(yuǎn)，學(xué)生對故事發(fā)生的歷史背景了解相對較少，因此當(dāng)學(xué)生充分的觸摸語言文字之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和品讀。在全文閱讀教學(xué)似乎結(jié)束以后，對課文進(jìn)行補(bǔ)白：由于鴉片戰(zhàn)爭的失利，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責(zé)”都推到了林則徐身上，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田??補(bǔ)充了這部分歷史故事，給學(xué)生帶來l了更多的關(guān)于“壯舉”的另類思考。

8、本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞，以優(yōu)美的語言描寫了濟(jì)南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。作者采用“總-分-總”的順序，先總寫濟(jì)南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)兜娜啵诨⑷摹八v”和趵突泉的“大、清、美”。在教學(xué)本課時(shí)，光用語言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們是無法想象泉城的樣子的。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來體會文字。對于農(nóng)村孩子來說，用課件上

課事件幸福的事。在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點(diǎn)放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來歷及各自的特點(diǎn)。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動的詞語，分別體會。有了前面文字精讀和畫面補(bǔ)充做基礎(chǔ)，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的?？磥碇灰處熣J(rèn)真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生是可以落到實(shí)處的。

9、《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優(yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學(xué)生們推敲、咀嚼的藍(lán)本?？勺鳛樗哪昙墝W(xué)生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫面，那些優(yōu)美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個(gè)個(gè)難于理解的字符而已。

為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容，課前精心準(zhǔn)備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片。讓學(xué)生通過媒體不出門在網(wǎng)絡(luò)中欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個(gè)河谷及山坡的原始森林，以及高低錯(cuò)落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現(xiàn)，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風(fēng)光。欣賞完圖片當(dāng)我出現(xiàn)文字時(shí)，他們一下子就明白了第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點(diǎn)，朗讀起來繪聲繪色，更為驚喜的是，他們還能當(dāng)堂把第三自然段有感情地背誦了下來。

第四自然段也是因?yàn)橄扔辛藞D片的視覺感受，我沒說幾句話，學(xué)生們按著第三自然段的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。

隨感：

今天的課堂上學(xué)生們學(xué)得很是主動，我想著應(yīng)該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學(xué)生還是依賴于強(qiáng)烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強(qiáng)，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。

10、《田園詩情》把我們帶進(jìn)了荷蘭，一個(gè)以風(fēng)車為標(biāo)志的國家。走進(jìn)了一個(gè)詩情畫意的田園。眼下是秋收秋種的季節(jié)，而我們的教室外就是一片田野。學(xué)生們學(xué)了這一課后，在課后，很多同學(xué)都對著窗外，戲稱這就是田園詩情，幾個(gè)人邊笑邊引用課文中的語句加以改造。我順著他們的視線望去，我明白了學(xué)生的笑聲。孩子們從小生活在農(nóng)村，對于田野他們看得太多太多，在他們的眼里并不美。在感受了荷蘭的田園后，孩子們很震撼，怎么會那么美。嬉笑的同時(shí)他們心中也希望眼前的家鄉(xiāng)也是一片田園詩情。羅丹說：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

第三課時(shí)片段

。。。。

師：這就是真正的荷蘭！面對充滿田園詩情的畫面，你想說些什么？

凱宇：荷蘭，真美啊！

凱凱：荷蘭太美了，長大了我一定要去看看.靜喆：荷蘭真是個(gè)童話般的世界，我尤其喜歡那靜謐的夜，寧靜而富有生機(jī)。

明潔：荷蘭的牧場真是個(gè)自由的國度，我喜歡這個(gè)天堂般的綠色草原。

。。。。

孩子們舉手很踴躍，心中滿是對荷蘭的向往和熱愛。他們?yōu)檫@詩情的田園著迷。師：那么被你們也稱為“田園詩情”的家鄉(xiāng)呢？你們覺得美嗎？

孩子有的輕輕的搖頭，有的從窗口張望。。。師：我們的家鄉(xiāng)也很美，如果你去細(xì)心觀察，那么美就在眼前。荷蘭的小朋友同樣也會向往我們家鄉(xiāng)的“田園詩情”的。反思：荷蘭詩情畫意的美景孩子們領(lǐng)略到了，文中的佳詞妙句孩子們也品讀了。我想在教授這些的同時(shí)更應(yīng)該教給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美得眼睛。教會用他們手中的筆寫下美得文字。

11、《桂花雨》教學(xué)反思 這是一篇記事抒情散文，淡淡的鄉(xiāng)愁伴著那片片飄落的桂花在心頭彌漫開來，童年的快樂也在這場繽紛的桂花雨中漸漸浮上心頭，兒時(shí)搖桂花的快樂、母親洗手敬香的場面、父親隨口拈來的詩歌全都仿佛發(fā)生在昨天。準(zhǔn)備上這篇課文時(shí)，得知周六有三位特級教師將對這篇文章進(jìn)行同課異構(gòu)，于是暫且擱下，準(zhǔn)備多學(xué)幾招，好與學(xué)生一同分享這場又香又甜的桂花雨。三節(jié)課各有特色，真不愧是大師水平，可惜自己水平有限，只能依葫蘆畫瓢，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣了。

課堂上圍繞“這是一場怎樣的桂花雨”展開教學(xué)，學(xué)生憑借預(yù)習(xí)，很快說出了“香噴噴、香氣撲鼻、香味迷人、快樂、高興”的桂花雨。接著從文中找出描寫桂花香的句子，學(xué)生從書上找到了找到了五句話，然后我和孩子一起在朗讀中品味這些句子的意思，在朗讀中感受桂花的香氣，在朗讀中回憶童年的幸福時(shí)光。“搖桂花”時(shí)的忙碌、“搖桂花”后的滿足在朗讀中一一體會。

母親的話時(shí)常響在耳畔，學(xué)生雖然沒有這樣的情感體驗(yàn)，但通過對琦君的介紹，居然也悟出了她對故鄉(xiāng)是多么的懷念啊，“月是故鄉(xiāng)明”“桂是故鄉(xiāng)香”！濃濃的思鄉(xiāng)情懷一覽無遺。

12、這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神。

一、開天辟地顯“力大”

讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會體會。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動作，以此加深對“力大無窮”地理解。

二、頂天立地顯“堅(jiān)持”

天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年。在這個(gè)過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？ 學(xué)生結(jié)合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅(jiān)持！

三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”

默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學(xué)生開始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀，一會就動筆畫了起來，請了一位平時(shí)不怎么愛舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句。別看她平時(shí)不聲不響，畫中心句還是信手拈來。全班交流，中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢? 大概是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生讀來興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”?

在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。

是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。

13、本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違反天規(guī)，勇敢地盜取了天火，從而給人類帶來了光明和智慧。雖然他受到了宙斯的懲罰，可是他不屈不撓的動人傳說。本節(jié)課我從一個(gè)“盜”字入手，說說你對盜的理解以及你覺得這是一種怎樣的行為呢？孩子們紛紛說盜是偷得意思，在平時(shí)這樣的行為我們都會對此進(jìn)行懲罰。一個(gè)孩子還沒坐下另一個(gè)孩子馬上站起來說：“普羅米修斯他是有原因的，他的行為不該受到懲罰，而且是那么殘酷的懲罰?！蔽沂疽馑拢皠e急，走進(jìn)課文，我們自然會明白普羅米修斯斯一個(gè)怎樣的人。這是一個(gè)小插曲，但是正是這個(gè)小插曲不僅很好的導(dǎo)入了課文，并且為精讀文章也做了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)其他孩子為他們的意見分歧也有了興趣，所以整堂課大家都很有興趣?？磥硪粋€(gè)巧妙的引入也是很有必要的。同樣一個(gè)好的結(jié)尾無疑是對正堂的課的一個(gè)提升。在文章分析完，孩子們對普羅米修斯有了一個(gè)真正的認(rèn)識，在他們的心里，崇敬之情油然而生。稚嫩的語言還無法真切的表達(dá)心中的感受，我出示了一首《普羅米修斯的贊歌》（這是《語文補(bǔ)充習(xí)題》上的），讓孩子們齊誦，雖然沒有指導(dǎo)，但是孩子們自然流露的真情實(shí)感讓我感動，一首好詩表達(dá)了他們心中的千言萬語。一首好詩也成了這堂課的點(diǎn)睛之筆。

14、《一路花香》反思

--------------讓缺席的默讀回歸課堂

默讀是朗讀的一種重要方式。由于默讀不出聲，省去了發(fā)音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。默讀應(yīng)用范圍十分廣泛。在如今的語文課堂上默讀成了一個(gè)缺席者，所以我們四備把默讀又提了出來，讓它回歸我們的課堂?！兑宦坊ㄏ恪愤@是一個(gè)寓言故事，它有一個(gè)富有詩意的題目。故事很簡單，我讓學(xué)生采用默讀的方式，嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。出示問題：(1)初看課題，我的問題是：（）。(2)讀了課文我知道：（）我認(rèn)為題目還可以換成：（）。在整個(gè)默讀過程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還會發(fā)出細(xì)小的聲音，有的孩子還會指讀。看來默讀缺席課堂太久了，孩子對此已經(jīng)有些陌生。我讓孩子們停下來了，重新一起學(xué)習(xí)了默讀的方法。默讀時(shí)，我們要做到：不發(fā)聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。雖然孩子們還不能完全做到，不過我相信經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，默讀這位缺席者一定能回歸我們的課堂。

15、《說勤奮》反思 本篇課文時(shí)一篇說理性較強(qiáng)的課文。課文通過古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的?！边€引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一個(gè)人，無論你的基礎(chǔ)怎樣，也無論你定下怎樣的目標(biāo)，只要你想取得成功，都離不開勤奮；離開了勤奮誰也不能取得成功。最后的合作探究中我們一起探討了怎樣去理解“勤奮。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奮呢？同學(xué)們各抒己見，明白了勤奮也要有個(gè)度，必要的休息和活動也是需要的。

第二篇：框架橋設(shè)計(jì)技術(shù)總結(jié)

鐵路框架橋設(shè)計(jì)

框架橋在鐵路橋梁中大量應(yīng)用，在我們橋梁設(shè)計(jì)工作中，箱行框架結(jié)構(gòu)亦大量采用，框架橋的主要優(yōu)點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)成整體，剛度大，可以頂進(jìn)施工；

2、頂板薄，建筑高度小，在線路標(biāo)高困難情況下設(shè)橋，優(yōu)先采用該種橋式；

3、基底應(yīng)力小，對地基差的路段尤其適用；

4、抗震性能好。

框架橋一般采用形式為單孔、雙孔、三孔。需要多孔的情況，可以用上述拼成。（在多孔的情況下，有分修和合修，分修即由多個(gè)單孔的并列，框架間留有縫隙，合修即左右框架共用邊墻。）城市立交當(dāng)中孔機(jī)動車道框架與邊孔非機(jī)動車道、人行道框架分離設(shè)計(jì)時(shí)，邊孔框架由于立交凈高要求低于中孔、且跨度小于中孔，若不需要在其內(nèi)路面下埋設(shè)管線時(shí)，建議將邊孔框架底板提起。受中孔基坑開挖影響的范圍，可以回填級配碎石，壓密處理。不等跨施工時(shí)，應(yīng)先中孔后邊孔。

框架橋的標(biāo)高設(shè)置時(shí)，注意板頂建筑高度，有碴線路即軌底到頂板頂面的高度只要滿足軌下最小道碴厚度即可。不必硬性規(guī)定一個(gè)較大的值。當(dāng)框架在既有線下需要頂進(jìn)施工時(shí)，除滿足上述要求外，還要考慮施工時(shí)線路架空或加固時(shí)所需要的結(jié)構(gòu)高度，橋上線路有坡度的，可以直接將框架頂?shù)装灏淳€路坡度斜置即可。車站內(nèi)股道較多，線路標(biāo)高有差異時(shí)，不一定整個(gè)框架橫向按一個(gè)標(biāo)高考慮，亦可將頂板橫向設(shè)置坡度，以減小填土厚度。

框架橋結(jié)構(gòu)計(jì)算采用有限元分析軟件MIDAS/Civil 7.4.1按平面桿系進(jìn)行分析，用空間模型計(jì)算橫向加強(qiáng)鋼筋?；钶d采用中-活載（客貨共線鐵路）、ZK活載（客運(yùn)專線鐵路）及運(yùn)梁車活載分別驗(yàn)算，考慮混凝土收縮徐變影響，考慮溫度影響。地基反力采用文克爾假定，地基系數(shù)取10MPa/m。

在利用midas進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算時(shí)，對于框架橋來說，可以采用梁單元模型或板單元模型來進(jìn)行檢算?？蚣芙Y(jié)構(gòu)計(jì)算中梁單元模型計(jì)算是取橫向1米寬計(jì)算的，板單元則可將整節(jié)框架長度模擬出來，對于一些特殊部位的受力情況，如梗斜處的彎矩值，板單元較梁單元更能真實(shí)的反應(yīng)出來。

使用midas計(jì)算完畢后，從軟件中提取各個(gè)需要檢算部位的內(nèi)力值，使用《鐵路涵洞HRCD2005XP單機(jī)版》程序進(jìn)行配筋計(jì)算，根據(jù)骨架計(jì)算出鋼筋的直徑和根數(shù)。需要注意的是，在框架兩側(cè)土壓力不相等的情況下，頂?shù)装宓淖畲髲澗刂挡灰欢ㄔ诳缰?，這種情況下需要認(rèn)真檢算在最大彎矩值部位，受拉鋼筋的直徑和根數(shù)是否滿足需要。在跨徑較大時(shí)，還需注意檢算頂?shù)装邃摻羁辜裟芰Γ绮粷M足需要，則應(yīng)增加抗剪的“Z”字筋。

框架頂板多線的情況下，框架橫向應(yīng)設(shè)沉降縫，一般5~10米設(shè)一節(jié)，對于斜交框架，斜交角越大，分節(jié)應(yīng)越短。盡可能每線下一節(jié)框架，以減小斜交引起的框架頂板的橫向彎矩，否則應(yīng)增強(qiáng)橫向分布鋼筋的配置。

當(dāng)框架斜交角度大于、等于30°時(shí)，在頂?shù)装邂g角處，配置雙向加強(qiáng)鋼筋，直徑一般和主筋相同。

框架的基底應(yīng)力一般較小，地基容許承載力在150KPa左右時(shí)，建議采用擴(kuò)大基礎(chǔ)。大多數(shù)設(shè)計(jì)擴(kuò)大基礎(chǔ)是在框架底板下加一層混凝土墊層，這樣的目的是增加與地基的接觸面，直接把框架底板加大，即能起到前者的作用，又減小混凝土自重的增加，對降低基底應(yīng)力效果很好。

當(dāng)?shù)鼗休d力較差時(shí)，可以采用換填方式、旋噴樁、混凝土攪拌樁等來加固地基。

框架出入口支擋結(jié)構(gòu)，當(dāng)?shù)叵滤桓叩那闆r下，采用U形鋼筋混凝土船槽與框架箱身相接，U形船槽的設(shè)計(jì)需對船槽的自重對地下水的抗傾覆進(jìn)行檢算。一般條件下，出入口采用八字墻或一字式擋墻，另外，還可視情況采用直接將框架邊墻外延，形成鋼筋混凝土拖墻。

在運(yùn)營鐵路線上需要增建橋涵或者接長既有橋涵，為了不中斷運(yùn)營，普遍采用限速行車直接頂進(jìn)橋涵。頂進(jìn)的框架箱身的設(shè)計(jì)與一般框架橋的設(shè)計(jì)基本一致，只是需要在頂點(diǎn)（即放千斤頂處）布置加強(qiáng)鋼筋，并加設(shè)一塊鋼板。

頂進(jìn)工作基坑的設(shè)計(jì)主要包括工作基坑后背墻、后背梁的計(jì)算，滑板、地錨梁和導(dǎo)向墩的設(shè)置。

滑板是作為預(yù)制框架箱身的施工墊層和頂進(jìn)啟動時(shí)與基地的隔離層?；暹€可防止框架橋結(jié)構(gòu)在澆筑時(shí)產(chǎn)生不均勻沉降。為了防止框架橋頂進(jìn)時(shí)，滑板隨著框架箱身移動，在滑板上設(shè)置潤滑隔離層，一般用塑料薄膜加石蠟。并在滑板下設(shè)計(jì)橫向和縱向地錨梁，以增加滑板的抗滑能力，地錨梁可選用鋼筋混凝土或舊鋼軌。為了控制箱身在頂進(jìn)階段出現(xiàn)方向偏差，沿頂進(jìn)方向，在滑板的兩邊，距箱身外側(cè)5~10cm設(shè)置導(dǎo)向墩。

為了不中斷鐵路運(yùn)營，框架橋頂進(jìn)前需對鐵路線路進(jìn)行加固。可先采用吊扣軌對線路進(jìn)行加固，再使用D型便梁架空線路。D型便梁施工時(shí)，嚴(yán)格按照D型便梁使用說明書架設(shè)。施工期間既有線運(yùn)行必須限速慢行(45km/h)，均必須設(shè)置限速醒目標(biāo)志，派專人職守，加強(qiáng)對運(yùn)營線路基的觀測，保證運(yùn)營線安全。

對于框架橋處地下水位較高的情況，為了防止地下水對工作坑的影響，應(yīng)設(shè)置降水井。

對于下穿框架的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、下穿框架橋結(jié)構(gòu)的確定必須考慮多方面的因素，以便為行車及行人提供良好的交通環(huán)境。

2、下穿框架橋采用頂進(jìn)法施工時(shí)，應(yīng)對頂點(diǎn)處布置加強(qiáng)鋼筋，以免頂進(jìn)時(shí)框架箱身產(chǎn)生裂縫，發(fā)生斷裂等。

3、必須明確下穿框架橋處地質(zhì)水文情況，如果地質(zhì)條件差、地下水位高，框架橋在現(xiàn)澆或頂進(jìn)前，須對該處地基進(jìn)行處理，保證框架橋施工前后鐵路路基的穩(wěn)定。

4、頂進(jìn)工作基坑的設(shè)計(jì)必須滿足頂進(jìn)框架橋的最大頂力要求，防止框架橋在頂進(jìn)時(shí)發(fā)生工作坑后背開裂、斷裂、傾覆等事故，延誤頂進(jìn)工期。

5、附屬結(jié)構(gòu)及輔助工程必須按照框架橋?qū)嶋H情況進(jìn)行設(shè)置，選擇合理的構(gòu)造形式及數(shù)量，保證框架橋在后期使用過程中的整體穩(wěn)定和美觀。

李堅(jiān)

2012-4-1

第三篇：我用青春架橋（演講稿）

我叫xxx，今年31歲，我是去年通過競聘上崗，競爭到村服務(wù)室主任這個(gè)崗位的，家里人都勸我說：年輕輕的干點(diǎn)什么不好，非得干這得罪人的活兒，沒聽說有的村服務(wù)員家里醬缸被砸碎了，柴垛被點(diǎn)著了，算了，還是別干了。是的，家里人不理解我，親戚朋友不理解我，村里人不理解我，但我堅(jiān)信，我能勝任這份工作。為了證明我的選擇是對的，為了把村計(jì)

劃生育各種情況摸清查實(shí)，我沒黑沒白地跑，走屯串戶，記不清哪個(gè)育齡婦女家庭走了多少遍，說不清起過多少早、貪過多少黑，但說得清的是全村800戶已婚育齡婦女家庭、說的清的是多少出生戶和新婚戶、說的清的是哪些人該發(fā)放避孕藥具。這份工作讓我感到很充實(shí)、很自豪。有人說：“這個(gè)時(shí)代是不會出現(xiàn)英雄的時(shí)代”，可我卻認(rèn)為：正是這個(gè)時(shí)代，才呼喚著許多默默無聞的英雄的出現(xiàn)，幾代計(jì)生人用他們堅(jiān)實(shí)的臂膀撐起這“天下第一難”的重任，他們?nèi)缤活w顆石子，靜靜地鋪筑一條少生快富的幸福之路。誰能記得清他們走過多少家、多少戶，說過多少話，流盡了多少心血和汗水，又付出了多少青春的歲月，美好的年華，又經(jīng)受了多少的委屈和誤解。

記得有一次，有一個(gè)雙女孩戶他家三代單傳，由于受陳舊觀念的影響，公公非要個(gè)孫子傳宗接代，繼承香火。第一次到他家做工作，勸他們放棄生育，再生就違反政策了，趕緊到服務(wù)站做人流，可是，我被披頭蓋臉地罵了一頓：“你給我滾出去，有你什么事，我愿意生，我就是要孫子，你管得著嗎？”他的口水濺了我一臉，當(dāng)時(shí)我委屈極了，我哭著跑回家，丈夫?qū)ξ艺f：“算了，咱家不缺啥少啥，也不差你那點(diǎn)工資，別干了，犯得著嗎？”說實(shí)話，我真的不想干了，但是，我不為工資，我要證明我自已。于是，我三天兩頭往他家跑，給他們講計(jì)劃生育有關(guān)政策，少生優(yōu)生的好處，生男生女都一樣，女兒也是傳后人等新的婚育觀念。我先做好兒子，兒媳的工作，再做老公公的工作，通過我軟磨硬泡終于有一天，工作做通了，作了手術(shù)并保證絕不再生了。我就像打了勝仗一樣，高興極了。當(dāng)時(shí)我很激動，也感到無比的欣慰。

做任何工作，委屈總是有的，只要付出努力，獲得更多的是理解。有位哲人說：人總是要有追求的。做一個(gè)平凡的計(jì)生人是我不變的追求，我要用我的青春架起一座通向育齡群眾心靈的橋梁。

謝謝大家！

第四篇：我用青春架橋演講稿

我用青春架橋演講稿

朋友們大家好：

每個(gè)人都有過美麗的青春，有的人美麗在雪山哨所，有的人美麗在菁菁校園，有的人美麗在無影燈下……而我，一個(gè)平凡的村計(jì)生服務(wù)員，將我最美好的年華獻(xiàn)給祖國的計(jì)劃生育事業(yè)。我叫，今年31歲，我是去年通過競聘上崗，競爭到村服務(wù)室主任這個(gè)崗位的，家里人都勸我說：年輕輕的干點(diǎn)什么不好，非得干這得罪人的活兒，沒聽說有的村服務(wù)員家里醬缸被砸碎了，柴垛被點(diǎn)著了，算了，還是別干了。是的，家里人不理解我，親戚朋友不理解我，村里人不理解我，但我堅(jiān)信，我能勝任這份工作。為了證明我的選擇是對的，為了把村計(jì)劃生育各種情況摸清查實(shí)，我沒黑沒白

地跑，走屯串戶，記不清哪個(gè)育齡婦女家庭走了多少遍，說不清起過多少早、貪過多少黑，但說得清的是全村800戶已婚育齡婦女家庭、說的清的是多少出生戶和新婚戶、說的清的是哪些人該發(fā)放避孕藥具。這份工作讓我感到很充實(shí)、很自豪。

有人說：“這個(gè)時(shí)代是不會出現(xiàn)英雄的時(shí)代”，可我卻認(rèn)為：正是這個(gè)時(shí)代，才呼喚著許多默默無聞的英雄的出現(xiàn)，幾代計(jì)生人用他們堅(jiān)實(shí)的臂膀撐起這“天下第一難”的重任，他們?nèi)缤活w顆石子，靜靜地鋪筑一條少生快富的幸福之路。誰能記得清他們走過多少家、多少戶，說過多少話，流盡了多少心血和汗水，又付出了多少青春的歲月，美好的年華，又經(jīng)受了多少的委屈和誤解。記得有一次，有一個(gè)雙女孩戶他家三代單傳，由于受陳舊觀念的影響，公公非要個(gè)孫子傳宗接代，繼承香火。第一次到他家做工作，勸他們放棄生育，再生就違反政策了，趕緊到服務(wù)站做人流，可是，我被披頭蓋臉地罵了一頓：“你給我滾出去，有你什么事，我愿意生，我就是要孫子，你管得著嗎？”他的口水濺了我一臉，當(dāng)時(shí)我委屈極了，我哭著跑回家，丈夫?qū)ξ艺f：“算了，咱家不缺啥少啥，也不差你那點(diǎn)工資，別干了，犯得著嗎？”說實(shí)話，我真的不想干了，但是，我不為工資，我要證明我自已。于是，我三天兩頭往他家跑，給他們講計(jì)劃生育有關(guān)政策，少生優(yōu)生的好處，生男生女都一樣，女兒也是傳后人等新的婚育觀念。我先做好兒子，兒媳的工作，再做老公公的工作，通過我軟磨硬泡終于有一天，工作做通了，作了手術(shù)并保證絕不再生了。我就像打了勝仗一樣，高興極了。當(dāng)時(shí)我很激動，也感到無比的欣慰。

做任何工作，委屈總是有的，只要付出努力，獲得更多的是理解。有位哲人說：人總是要有追求的。做一個(gè)平凡的計(jì)生人是我不變的追求，我要用我的青春架起一座通向育齡群眾心靈的橋梁。

我用青春架橋演講稿

第五篇：桃源縣架橋中心小學(xué)危改申請報(bào)告

關(guān)于解決架橋鎮(zhèn)中心小學(xué)校園護(hù)坡的

申請報(bào)告

桃源縣教育局：

架橋鎮(zhèn)中心小學(xué)位于架橋鎮(zhèn)居委會九組普山嘴，學(xué)校所處位置高懸于山頂，三面臨坎，我們經(jīng)過認(rèn)真排查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校有幾處嚴(yán)重安全隱患，隨時(shí)可能危及師生的生命安全，為了校園的平安，急需對其進(jìn)行整改加固。現(xiàn)將具體情況匯報(bào)如下：

一、現(xiàn)實(shí)狀況：

1、學(xué)校圍墻從校門往東60米處，圍墻邊有長22米、高4.8米的護(hù)坡塌陷，其中最危險(xiǎn)處離學(xué)校圍墻不足30厘米。

2、學(xué)校南面圍墻邊有一段長18米、高5.2米的護(hù)坡，護(hù)坡上邊離學(xué)生食堂不足40厘米，目前此處已發(fā)生塌陷，極有可能在雨季引發(fā)大規(guī)?？逅＜皩W(xué)生食堂的安全。

3、學(xué)校西北角，是教師宿舍樓與學(xué)生食堂，此處有一段長37米、高5.6米的護(hù)坡，護(hù)坡離兩建筑物墻腳均不足80厘米，目前已經(jīng)有部分護(hù)坡發(fā)生泥土跨塌，如果突發(fā)大雨，極有可能引起教師宿舍與學(xué)生食堂的倒塌，引發(fā)嚴(yán)重安全事故。

二、應(yīng)對措施及解決辦法：

1、請縣、鎮(zhèn)各級領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)到現(xiàn)場察看。

2、立即對三處護(hù)坡進(jìn)行巖石漿砌與鋼筋混凝土加固。

3、三處護(hù)坡均在校園圍墻外，且土地歸村組所有，請政府協(xié)調(diào)，學(xué)校與周邊住戶達(dá)成永久性協(xié)議，以免發(fā)生人為破壞性的事件。

4、學(xué)校西邊靠公路一側(cè)有80平方米左右廢棄的荒地，屬架橋居委會所有，且緊鄰學(xué)生食堂，為了校園校址的安全，建議政府協(xié)調(diào)，劃歸學(xué)校所有。

以上三處護(hù)坡加固工程約為380方，每方造價(jià)約300元，共需資金11.5萬元，敬請各級領(lǐng)導(dǎo)幫助解決。

桃源縣架橋鎮(zhèn)中學(xué)

2012-4-23