第一篇：T梁架橋總結(jié)

T梁架設(shè)總結(jié)

T梁架設(shè)總結(jié)

一、工程概況

本合同段為濟(jì)菏高速公路潘村至大洋

人，尤其是前支架上作業(yè)人員。

③架橋隊(duì)人員必須服從隊(duì)長(zhǎng)、班長(zhǎng)指揮，實(shí)行下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)、匯報(bào)制，不準(zhǔn)越級(jí)指揮。

④架橋隊(duì)實(shí)行班前點(diǎn)名，安排當(dāng)天任務(wù)制，同時(shí)班后小結(jié)制，以利溝通。

3．施工放養(yǎng)。T梁架設(shè)前，必須精確放樣，嚴(yán)格控制安裝平面位置和高程。T梁安裝到位后，重新復(fù)核安裝軸線和高程，達(dá)到規(guī)范要求后方可移走架橋機(jī)。

2）運(yùn)架梁 1.運(yùn)梁

①制梁場(chǎng)龍門吊使用剛性吊具或柔性繩具抬吊，將梁體放于運(yùn)梁平車上。

②運(yùn)梁平車軌距誤差±10mm，兩條軌頂高差±20mm，同時(shí)全長(zhǎng)范圍內(nèi)，軌頂、軌端不準(zhǔn)有障礙物。

③同條軌頂高差±1mm，錯(cuò)臺(tái)±2mm。

④重載運(yùn)梁必須選用低速檔，空載時(shí)可使用高速檔。⑤運(yùn)梁過(guò)程中，兩臺(tái)運(yùn)梁平車必須有專人監(jiān)護(hù)。2.架梁

①運(yùn)梁平車載梁至架橋機(jī)尾部。（后支架后方附近）

②1#起重機(jī)垂直起吊梁體，使梁體脫離臺(tái)車面，臨時(shí)支撐后支腿，同時(shí)檢查卷筒排繩、制動(dòng)。

③1#起重行車和后運(yùn)梁平車配合前移梁體，如果起升高度不夠，可臨時(shí)拆除后支架臺(tái)車?yán)瓧U。（此時(shí)起重行車應(yīng)于主橫梁跨中）

④當(dāng)1#起重行車載梁前移至前、后支架的1/2跨中時(shí)，應(yīng)密切

T梁架設(shè)總結(jié)

注意導(dǎo)梁變形。（定期測(cè)量該處下?lián)现岛退脚詮澲担?/p>

⑤當(dāng)2#天車夠吊點(diǎn)時(shí)，停車制動(dòng)。用2#天車起吊梁體。⑥兩臺(tái)起重車行車同時(shí)載梁前移至架梁段，徐徐落下；對(duì)于中梁，可按指定位置就位；對(duì)于邊梁，應(yīng)先放于次邊梁的位置上，并臨時(shí)支護(hù)好。

⑦全幅或半幅梁體，采用整機(jī)橫移落梁方法。

⑧對(duì)于邊梁可以支護(hù)的蓋梁，可先將邊梁置于次邊梁位置并臨時(shí)支護(hù)好，然后整機(jī)橫移回來(lái)，使主導(dǎo)梁中心和梁體中心重合，利用主橫梁縱移臺(tái)車上的落邊梁油缸吊具或卷?yè)P(yáng)機(jī)構(gòu)，重新捆吊梁體，使梁體離開蓋梁20-30cm，然后整機(jī)橫移至邊梁位置落下，臨時(shí)支護(hù)。然后用架橋機(jī)落進(jìn)相鄰次邊梁，馬上橫向聯(lián)接，形成穩(wěn)定體系。

⑨對(duì)于較大曲線橋，可采取起重行車偏移起吊方法喂梁，但前移過(guò)程中起重行車應(yīng)及時(shí)調(diào)整到主橫梁跨中，以使導(dǎo)梁均勻受力。

對(duì)于較小曲線，可采取起重行車偏移起吊和整機(jī)橫移方法喂梁，但前移過(guò)程中亦應(yīng)及時(shí)調(diào)整起重行車至橫梁跨中，以使導(dǎo)梁均勻受力。

3）過(guò)孔方法 1.度橋，可分幾次前移后支架。

③開動(dòng)導(dǎo)梁上兩套起重行車移動(dòng)至導(dǎo)梁尾部作配重； 前后支架搖滾和導(dǎo)梁索具處于解除狀態(tài)，同時(shí)開動(dòng)前、后支架搖滾電機(jī)，導(dǎo)梁徐徐前移1/2梁長(zhǎng)，直至輔支腿到達(dá)前方蓋梁指定位置。（此時(shí)，前支架和已架梁體必須利用葫蘆和剛性撐具于后方撐牢固）

④輔支腿下墊好硬木塊（板），向前推輔支腿約10cm，頂起輔支腿，使導(dǎo)梁支平；為防止左右傾，預(yù)先用葫蘆分別將輔導(dǎo)梁前端和蓋梁兩端拉緊。

2.后，使用可靠前后鋼性斜撐和葫蘆將其穩(wěn)固，以防止下一步前移導(dǎo)梁時(shí)向前傾倒。

⑤輔支腿、中后支腿脫空，開動(dòng)前后支架搖滾電機(jī)，導(dǎo)梁徐徐 前移，直至架梁工況支點(diǎn)位置。

對(duì)于有坡度橋梁，此步可分幾小步進(jìn)行。

⑥解除前支架斜支撐裝置，安裝前支架和導(dǎo)梁鎖緊裝置。⑦調(diào)整后支架，使前后橫軌平行；然后安裝后支架和導(dǎo)梁鎖緊裝置。

⑧鋪設(shè)橋面運(yùn)梁車軌道，準(zhǔn)備下一步運(yùn)梁、架梁。

第二篇：框架橋設(shè)計(jì)技術(shù)總結(jié)

鐵路框架橋設(shè)計(jì)

框架橋在鐵路橋梁中大量應(yīng)用，在我們橋梁設(shè)計(jì)工作中，箱行框架結(jié)構(gòu)亦大量采用，框架橋的主要優(yōu)點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)成整體，剛度大，可以頂進(jìn)施工；

2、頂板薄，建筑高度小，在線路標(biāo)高困難情況下設(shè)橋，優(yōu)先采用該種橋式；

3、基底應(yīng)力小，對(duì)地基差的路段尤其適用；

4、抗震性能好。

框架橋一般采用形式為單孔、雙孔、三孔。需要多孔的情況，可以用上述拼成。（在多孔的情況下，有分修和合修，分修即由多個(gè)單孔的并列，框架間留有縫隙，合修即左右框架共用邊墻。）城市立交當(dāng)中孔機(jī)動(dòng)車道框架與邊孔非機(jī)動(dòng)車道、人行道框架分離設(shè)計(jì)時(shí)，邊孔框架由于立交凈高要求低于中孔、且跨度小于中孔，若不需要在其內(nèi)路面下埋設(shè)管線時(shí)，建議將邊孔框架底板提起。受中孔基坑開挖影響的范圍，可以回填級(jí)配碎石，壓密處理。不等跨施工時(shí)，應(yīng)先中孔后邊孔。

框架橋的標(biāo)高設(shè)置時(shí)，注意板頂建筑高度，有碴線路即軌底到頂板頂面的高度只要滿足軌下最小道碴厚度即可。不必硬性規(guī)定一個(gè)較大的值。當(dāng)框架在既有線下需要頂進(jìn)施工時(shí)，除滿足上述要求外，還要考慮施工時(shí)線路架空或加固時(shí)所需要的結(jié)構(gòu)高度，橋上線路有坡度的，可以直接將框架頂?shù)装灏淳€路坡度斜置即可。車站內(nèi)股道較多，線路標(biāo)高有差異時(shí)，不一定整個(gè)框架橫向按一個(gè)標(biāo)高考慮，亦可將頂板橫向設(shè)置坡度，以減小填土厚度。

框架橋結(jié)構(gòu)計(jì)算采用有限元分析軟件MIDAS/Civil 7.4.1按平面桿系進(jìn)行分析，用空間模型計(jì)算橫向加強(qiáng)鋼筋?；钶d采用中-活載（客貨共線鐵路）、ZK活載（客運(yùn)專線鐵路）及運(yùn)梁車活載分別驗(yàn)算，考慮混凝土收縮徐變影響，考慮溫度影響。地基反力采用文克爾假定，地基系數(shù)取10MPa/m。

在利用midas進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算時(shí)，對(duì)于框架橋來(lái)說(shuō)，可以采用梁?jiǎn)卧Ｐ突虬鍐卧Ｐ蛠?lái)進(jìn)行檢算?？蚣芙Y(jié)構(gòu)計(jì)算中梁?jiǎn)卧Ｐ陀?jì)算是取橫向1米寬計(jì)算的，板單元?jiǎng)t可將整節(jié)框架長(zhǎng)度模擬出來(lái)，對(duì)于一些特殊部位的受力情況，如梗斜處的彎矩值，板單元較梁?jiǎn)卧苷鎸?shí)的反應(yīng)出來(lái)。

使用midas計(jì)算完畢后，從軟件中提取各個(gè)需要檢算部位的內(nèi)力值，使用《鐵路涵洞HRCD2005XP單機(jī)版》程序進(jìn)行配筋計(jì)算，根據(jù)骨架計(jì)算出鋼筋的直徑和根數(shù)。需要注意的是，在框架兩側(cè)土壓力不相等的情況下，頂?shù)装宓淖畲髲澗刂挡灰欢ㄔ诳缰?，這種情況下需要認(rèn)真檢算在最大彎矩值部位，受拉鋼筋的直徑和根數(shù)是否滿足需要。在跨徑較大時(shí)，還需注意檢算頂?shù)装邃摻羁辜裟芰Γ绮粷M足需要，則應(yīng)增加抗剪的“Z”字筋。

框架頂板多線的情況下，框架橫向應(yīng)設(shè)沉降縫，一般5~10米設(shè)一節(jié)，對(duì)于斜交框架，斜交角越大，分節(jié)應(yīng)越短。盡可能每線下一節(jié)框架，以減小斜交引起的框架頂板的橫向彎矩，否則應(yīng)增強(qiáng)橫向分布鋼筋的配置。

當(dāng)框架斜交角度大于、等于30°時(shí)，在頂?shù)装邂g角處，配置雙向加強(qiáng)鋼筋，直徑一般和主筋相同。

框架的基底應(yīng)力一般較小，地基容許承載力在150KPa左右時(shí)，建議采用擴(kuò)大基礎(chǔ)。大多數(shù)設(shè)計(jì)擴(kuò)大基礎(chǔ)是在框架底板下加一層混凝土墊層，這樣的目的是增加與地基的接觸面，直接把框架底板加大，即能起到前者的作用，又減小混凝土自重的增加，對(duì)降低基底應(yīng)力效果很好。

當(dāng)?shù)鼗休d力較差時(shí)，可以采用換填方式、旋噴樁、混凝土攪拌樁等來(lái)加固地基。

框架出入口支擋結(jié)構(gòu)，當(dāng)?shù)叵滤桓叩那闆r下，采用U形鋼筋混凝土船槽與框架箱身相接，U形船槽的設(shè)計(jì)需對(duì)船槽的自重對(duì)地下水的抗傾覆進(jìn)行檢算。一般條件下，出入口采用八字墻或一字式擋墻，另外，還可視情況采用直接將框架邊墻外延，形成鋼筋混凝土拖墻。

在運(yùn)營(yíng)鐵路線上需要增建橋涵或者接長(zhǎng)既有橋涵，為了不中斷運(yùn)營(yíng)，普遍采用限速行車直接頂進(jìn)橋涵。頂進(jìn)的框架箱身的設(shè)計(jì)與一般框架橋的設(shè)計(jì)基本一致，只是需要在頂點(diǎn)（即放千斤頂處）布置加強(qiáng)鋼筋，并加設(shè)一塊鋼板。

頂進(jìn)工作基坑的設(shè)計(jì)主要包括工作基坑后背墻、后背梁的計(jì)算，滑板、地錨梁和導(dǎo)向墩的設(shè)置。

滑板是作為預(yù)制框架箱身的施工墊層和頂進(jìn)啟動(dòng)時(shí)與基地的隔離層。滑板還可防止框架橋結(jié)構(gòu)在澆筑時(shí)產(chǎn)生不均勻沉降。為了防止框架橋頂進(jìn)時(shí)，滑板隨著框架箱身移動(dòng)，在滑板上設(shè)置潤(rùn)滑隔離層，一般用塑料薄膜加石蠟。并在滑板下設(shè)計(jì)橫向和縱向地錨梁，以增加滑板的抗滑能力，地錨梁可選用鋼筋混凝土或舊鋼軌。為了控制箱身在頂進(jìn)階段出現(xiàn)方向偏差，沿頂進(jìn)方向，在滑板的兩邊，距箱身外側(cè)5~10cm設(shè)置導(dǎo)向墩。

為了不中斷鐵路運(yùn)營(yíng)，框架橋頂進(jìn)前需對(duì)鐵路線路進(jìn)行加固?？上炔捎玫蹩圮墝?duì)線路進(jìn)行加固，再使用D型便梁架空線路。D型便梁施工時(shí)，嚴(yán)格按照D型便梁使用說(shuō)明書架設(shè)。施工期間既有線運(yùn)行必須限速慢行(45km/h)，均必須設(shè)置限速醒目標(biāo)志，派專人職守，加強(qiáng)對(duì)運(yùn)營(yíng)線路基的觀測(cè)，保證運(yùn)營(yíng)線安全。

對(duì)于框架橋處地下水位較高的情況，為了防止地下水對(duì)工作坑的影響，應(yīng)設(shè)置降水井。

對(duì)于下穿框架的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、下穿框架橋結(jié)構(gòu)的確定必須考慮多方面的因素，以便為行車及行人提供良好的交通環(huán)境。

2、下穿框架橋采用頂進(jìn)法施工時(shí)，應(yīng)對(duì)頂點(diǎn)處布置加強(qiáng)鋼筋，以免頂進(jìn)時(shí)框架箱身產(chǎn)生裂縫，發(fā)生斷裂等。

3、必須明確下穿框架橋處地質(zhì)水文情況，如果地質(zhì)條件差、地下水位高，框架橋在現(xiàn)澆或頂進(jìn)前，須對(duì)該處地基進(jìn)行處理，保證框架橋施工前后鐵路路基的穩(wěn)定。

4、頂進(jìn)工作基坑的設(shè)計(jì)必須滿足頂進(jìn)框架橋的最大頂力要求，防止框架橋在頂進(jìn)時(shí)發(fā)生工作坑后背開裂、斷裂、傾覆等事故，延誤頂進(jìn)工期。

5、附屬結(jié)構(gòu)及輔助工程必須按照框架橋?qū)嶋H情況進(jìn)行設(shè)置，選擇合理的構(gòu)造形式及數(shù)量，保證框架橋在后期使用過(guò)程中的整體穩(wěn)定和美觀。

李堅(jiān)

2012-4-1

第三篇：架橋教學(xué)反思

《架橋鎮(zhèn)中心小學(xué)行為十不準(zhǔn)》 1．不準(zhǔn)無(wú)故曠課、早退、遲到。2．不準(zhǔn)說(shuō)臟話、粗話、罵人、打架。3．不準(zhǔn)亂丟亂扔亂倒垃圾。4．不準(zhǔn)擾亂課堂紀(jì)律。5．不準(zhǔn)頂撞師長(zhǎng)。

6．不準(zhǔn)抄襲、拖欠作業(yè)。

7．不準(zhǔn)在走道上追趕、嬉鬧、滑樓梯、翻越欄桿。8．不準(zhǔn)亂涂、亂畫、亂刻，破壞公物。9．不準(zhǔn)帶彈槍、刀具、火種、鞭炮等危險(xiǎn)物品進(jìn)校。10．不準(zhǔn)偷摸亂拿別人的東西。篇二：架橋鎮(zhèn)中心小學(xué)2014年春季家長(zhǎng)會(huì)簽到表

架橋鎮(zhèn)中心小學(xué)2014年春季家長(zhǎng)會(huì)簽到表 篇三：蘇教版四上教學(xué)反思

《老師，您好！》教后反思

新接手這個(gè)班級(jí)，第一次教四年級(jí)。雖然在課前我已經(jīng)很認(rèn)真的把教材解讀了好幾遍，但是對(duì)這篇詩(shī)的教學(xué)還是無(wú)從下手。在課前，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)單的完成情況還是不錯(cuò)的?，F(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的、意象的，很多時(shí)候詩(shī)中的詞不能有一個(gè)確切的解釋，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)于含蓄的詩(shī)意的基本理解，也就不能很好的體會(huì)詩(shī)的感情。因此如何把握好對(duì)詩(shī)意的教學(xué)是難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)“鋪設(shè)金橋”和“架起大道”，提出了疑問(wèn)，對(duì)此我也不能給出一個(gè)合理的解釋，在課上帶過(guò)了，在課后我瀏覽了鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容并結(jié)合生活中的內(nèi)容做了解釋：是老師，把學(xué)生從無(wú)知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天。是老師，讓學(xué)生知道了國(guó)家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)。是老師，在昨天和今天之間、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。老師起著架橋、鋪路的作用。這樣學(xué)生就理解了，看來(lái)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅在與讀還在于有關(guān)生活的積累。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中有了第一課的鋪墊，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了，課堂效果也很理想。《但愿人長(zhǎng)久》教后反思

用了三節(jié)課時(shí)間學(xué)完了《但愿人長(zhǎng)久》，這是一篇文包詩(shī)，宋代大文學(xué)家蘇軾借月抒懷，全文思由“思念----埋怨-----寬慰”的感情線索貫穿全文。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和反復(fù)的誦讀很容易找到這條線。但是在課堂上對(duì)詩(shī)文的理解總覺得不夠流暢，很多孩子沒(méi)話說(shuō)，我想也許蘇軾的年代離我們太遠(yuǎn)了，孩子無(wú)法理解。所以我從蘇軾和弟弟兄弟情深著手分析，把孩子們放到蘇軾的回憶中去，體會(huì)到他對(duì)弟弟的思念之情。從而引申到心情的另一個(gè)變化。下面的課程順利多了，只是課堂上的手寥寥無(wú)幾，在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)同樣的題目，課上沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)舉手，但是作業(yè)上很多回答并且很精彩。怎樣讓孩子大膽的表達(dá)自己，是我首先要解決的問(wèn)題。

《古詩(shī)兩首》反思

本課的兩首古詩(shī)都是描寫秋夜景色的古詩(shī)，所以教材才把這兩首放在了一起學(xué)習(xí)?！锻赐?》是劉禹錫在看了洞庭湖的美景有感而發(fā)。我通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊對(duì)照課文插圖去理解，然后把不理解的提出來(lái)，也可以把理解的說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，只是有一句大部分同學(xué)不太理解：“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”。我從古時(shí)候的鏡子說(shuō)起，他們明白了銅鏡，自然而然聯(lián)想到湖面和銅鏡的共同點(diǎn)。在體會(huì)詩(shī)意上，還不能深入到詩(shī)中去。所以在學(xué)生基本理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)一步理解作者寫詩(shī)時(shí)的思想感情。古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。由于第一次帶四年級(jí)，總是不放心，怕學(xué)生不理解，在古詩(shī)的教學(xué)中分析過(guò)多?？磥?lái)，教學(xué)古詩(shī)應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會(huì)，稍加點(diǎn)撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。也許一個(gè)問(wèn)題，一張圖片，學(xué)生就能進(jìn)入古詩(shī)的意境。教學(xué)古詩(shī)，要讓學(xué)生擁有詩(shī)人的情懷才是最關(guān)鍵的。秋天》反思 秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。《秋天》是詩(shī)人王宜振書寫的一首對(duì)秋天的贊歌。本課語(yǔ)言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì)“更紅更嬌”?空氣會(huì)“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣.學(xué)習(xí)詩(shī)歌，主要采用反復(fù)誦讀，體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽了俞教導(dǎo)的課后的收獲。我覺得俞教導(dǎo)從扶到放，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀，去體會(huì)詩(shī)歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。只是我還是沒(méi)有放開手讓學(xué)生去說(shuō)，總怕他們不會(huì)說(shuō)。然而我明白，只有讓學(xué)生大膽的說(shuō)，鼓勵(lì)他們說(shuō)，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的我給江主席獻(xiàn)花》生動(dòng)地記敘了“我”隨著歡迎隊(duì)伍在啟德機(jī)場(chǎng)等待江主席的到來(lái)，并給將主席獻(xiàn)花的情景，表達(dá)了“我”對(duì)國(guó)家領(lǐng)袖的衷心愛戴以及在回歸祖國(guó)的大喜日子里香港同胞的無(wú)比激動(dòng)和欣喜。

在教學(xué)本課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。如：

在“回歸”的日子里，洗刷了百年恥辱的香港人，首次歡迎自己的國(guó)家元首，怎能不欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分呢? 這個(gè)反問(wèn)句高度概括了“我”和歡迎隊(duì)伍熱烈歡迎江主席的動(dòng)人場(chǎng)面。“欣喜若狂”是形容非常高興的意思。理解這個(gè)句子要聯(lián)系香港百年來(lái)被英國(guó)人統(tǒng)治喪權(quán)辱國(guó)的歷史，知道了香港同胞欣喜若狂、激動(dòng)萬(wàn)分的原因是洗刷了百年恥辱，香港又重新回到了祖國(guó)的懷抱，香港人民備受欺凌的屈辱歷史將一去不復(fù)返了；香港同胞首次在這片土地上迎接自己的國(guó)家元首。

這是一個(gè)令人難忘的鏡頭，真切感人，作者生動(dòng)地描述了“我”給江主席獻(xiàn)花時(shí)的激動(dòng)人心的場(chǎng)面?！矮I(xiàn)”、“踮”、“吻”、“依偎”等動(dòng)詞表達(dá)了“我”對(duì)江主席的愛戴?！巴?、“俯”、“擁”、“拍”等動(dòng)詞表達(dá)了江主席對(duì)我的“愛撫”。

句子“失散多年的孩子”暗指被英國(guó)人占領(lǐng)、統(tǒng)治百年的香港；“母親的懷抱”暗指祖國(guó)這個(gè)大家庭；“失散多年的孩子重又回到了母親的懷抱”隱喻香港回歸祖國(guó)這一重大歷史事件。句子洋溢著香港回歸祖國(guó)后香港同胞的欣喜和幸福。

課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過(guò)，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神。全文語(yǔ)言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。根據(jù)課文所在的單元主題，結(jié)合課文內(nèi)容，確立“緊扣壯舉，體悟壯情，蕩滌愛國(guó)情感”的教學(xué)思路。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門銷煙的相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生了解鴉片對(duì)中國(guó)人民的毒害和對(duì)民族危亡的影響，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學(xué)中我抓住一個(gè)“壯”字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文。課堂伊始，為營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍，我采用做游戲的方式，組織學(xué)生為“壯”字?jǐn)U詞。板書詞語(yǔ)：壯麗、壯觀、壯舉、強(qiáng)壯、豪壯、雄壯、悲壯、氣壯山河等詞語(yǔ)。詞語(yǔ)本身不是孤立的，它們各自帶有獨(dú)立的意義和感情，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)，要求學(xué)生不僅讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解，還要讀出詞語(yǔ)的意味。接著出示下面的問(wèn)題：讀讀課文2-5節(jié)，找一找能表現(xiàn)“壯”的語(yǔ)句，將這些地方畫下來(lái)，放飛你的想象，用心讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生讀書中思考、讀書中標(biāo)記、讀書中想象，讓每個(gè)孩子憑借思維，觸摸語(yǔ)言文字后面的風(fēng)景。伴隨著學(xué)生的交流，抓住文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”、“應(yīng)邀的外國(guó)商人”等詞句的理解，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場(chǎng)面”，在朗讀中再現(xiàn)還原，一起走進(jìn)“偉大壯舉”的“現(xiàn)場(chǎng)”。在下面的教學(xué)中我由扶到放，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞，在讀中想象，體悟壯情”.敘事類課文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個(gè)來(lái)回?！庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的歷史背景了解相對(duì)較少，因此當(dāng)學(xué)生充分的觸摸語(yǔ)言文字之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和品讀。在全文閱讀教學(xué)似乎結(jié)束以后，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白：由于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失利，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責(zé)”都推到了林則徐身上，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田??補(bǔ)充了這部分歷史故事，給學(xué)生帶來(lái)l了更多的關(guān)于“壯舉”的另類思考。

《泉城》反思

本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞，以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了濟(jì)南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。作者采用“總-分-總”的順序，先總寫濟(jì)南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)兜娜啵诨⑷摹八v”和趵突泉的“大、清、美”。在教學(xué)本課時(shí)，光用語(yǔ)言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們是無(wú)法想象泉城的樣子的。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來(lái)體會(huì)文字。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，用課件上課事件幸福的事。在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點(diǎn)放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來(lái)歷及各自的特點(diǎn)。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動(dòng)的詞語(yǔ)，分別體會(huì)。有了前面文字精讀和畫面補(bǔ)充做基礎(chǔ)，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的?？磥?lái)只要教師認(rèn)真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生是可以落到實(shí)處的。

讓多媒體為課堂教學(xué)添光加彩

——《九寨溝》第二課時(shí)教學(xué)反思 《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動(dòng)的筆墨和對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩(shī)情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語(yǔ)言優(yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學(xué)生們推敲、咀嚼的藍(lán)本?？勺鳛樗哪昙?jí)學(xué)生常常是對(duì)寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場(chǎng)景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫面，那些優(yōu)美的語(yǔ)句讓他們讀起來(lái)沒(méi)有情感，那只不過(guò)是一個(gè)個(gè)難于理解的字符而已。

為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容，課前精心準(zhǔn)備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片。讓學(xué)生通過(guò)媒體不出門在網(wǎng)絡(luò)中欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個(gè)河谷及山坡的原始森林，以及高低錯(cuò)落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現(xiàn)，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風(fēng)光。欣賞完圖片當(dāng)我出現(xiàn)文字時(shí)，他們一下子就明白了第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點(diǎn)，朗讀起來(lái)繪聲繪色，更為驚喜的是，他們還能當(dāng)堂把第三自然段有感情地背誦了下來(lái)。

第四自然段也是因?yàn)橄扔辛藞D片的視覺感受，我沒(méi)說(shuō)幾句話，學(xué)生們按著第三自然段的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。

隨感：

今天的課堂上學(xué)生們學(xué)得很是主動(dòng)，我想著應(yīng)該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級(jí)的小學(xué)生還是依賴于強(qiáng)烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對(duì)文字的解讀能力還不強(qiáng)，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。

《田園詩(shī)情》反思---------------教給孩子善于發(fā)現(xiàn)美

《田園詩(shī)情》把我們帶進(jìn)了荷蘭，一個(gè)以風(fēng)車為標(biāo)志的國(guó)家。走進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的田園。眼下是秋收秋種的季節(jié)，而我們的教室外就是一片田野。學(xué)生們學(xué)了這一課后，在課后，很

多同學(xué)都對(duì)著窗外，戲稱這就是田園詩(shī)情，幾個(gè)人邊笑邊引用課文中的語(yǔ)句加以改造。我順著他們的視線望去，我明白了學(xué)生的笑聲。孩子們從小生活在農(nóng)村，對(duì)于田野他們看得太多太多，在他們的眼里并不美。在感受了荷蘭的田園后，孩子們很震撼，怎么會(huì)那么美。嬉笑的同時(shí)他們心中也希望眼前的家鄉(xiāng)也是一片田園詩(shī)情。羅丹說(shuō)：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

第三課時(shí)片段

。。。。

師：這就是真正的荷蘭！面對(duì)充滿田園詩(shī)情的畫面，你想說(shuō)些什么？

凱宇：荷蘭，真美??！

凱凱：荷蘭太美了，長(zhǎng)大了我一定要去看看.靜喆：荷蘭真是個(gè)童話般的世界，我尤其喜歡那靜謐的夜，寧?kù)o而富有生機(jī)。明潔：荷蘭的牧場(chǎng)真是個(gè)自由的國(guó)度，我喜歡這個(gè)天堂般的綠色草原。

。。。。

孩子們舉手很踴躍，心中滿是對(duì)荷蘭的向往和熱愛。他們?yōu)檫@詩(shī)情的田園著迷。師：那么被你們也稱為“田園詩(shī)情”的家鄉(xiāng)呢？你們覺得美嗎？

孩子有的輕輕的搖頭，有的從窗口張望。。。師：我們的家鄉(xiāng)也很美，如果你去細(xì)心觀察，那么美就在眼前。荷蘭的小朋友同樣也會(huì)向往我們家鄉(xiāng)的“田園詩(shī)情”的。

。。。

反思：荷蘭詩(shī)情畫意的美景孩子們領(lǐng)略到了，文中的佳詞妙句孩子們也品讀了。我想在教授這些的同時(shí)更應(yīng)該教給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美得眼睛。教會(huì)用他們手中的筆寫下美得文字。《桂花雨》教學(xué)反思

這是一篇記事抒情散文，淡淡的鄉(xiāng)愁伴著那片片飄落的桂花在心頭彌漫開來(lái)，童年的快樂(lè)也在這場(chǎng)繽紛的桂花雨中漸漸浮上心頭，兒時(shí)搖桂花的快樂(lè)、母親洗手敬香的場(chǎng)面、父親隨口拈來(lái)的詩(shī)歌全都仿佛發(fā)生在昨天。

準(zhǔn)備上這篇課文時(shí)，得知周六有三位特級(jí)教師將對(duì)這篇文章進(jìn)行同課異構(gòu)，于是暫且擱下，準(zhǔn)備多學(xué)幾招，好與學(xué)生一同分享這場(chǎng)又香又甜的桂花雨。三節(jié)課各有特色，真不愧是大師水平，可惜自己水平有限，只能依葫蘆畫瓢，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣了。課堂上圍繞“這是一場(chǎng)怎樣的桂花雨”展開教學(xué)，學(xué)生憑借預(yù)習(xí)，很快說(shuō)出了“香噴噴、香氣撲鼻、香味迷人、快樂(lè)、高興”的桂花雨。接著從文中找出描寫桂花香的句子，學(xué)生從書上找到了找到了五句話，然后我和孩子一起在朗讀中品味這些句子的意思，在朗讀中感受桂花的香氣，在朗讀中回憶童年的幸福時(shí)光?！皳u桂花”時(shí)的忙碌、“搖桂花”后的滿足在朗讀中一一體會(huì)。

母親的話時(shí)常響在耳畔，學(xué)生雖然沒(méi)有這樣的情感體驗(yàn)，但通過(guò)對(duì)琦君的介紹，居然也悟出了她對(duì)故鄉(xiāng)是多么的懷念啊，“月是故鄉(xiāng)明”“桂是故鄉(xiāng)香”！濃濃的思鄉(xiāng)情懷一覽無(wú)遺。篇四：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

1、雖然在課前我已經(jīng)很認(rèn)真的把教材解讀了好幾遍，但是對(duì)這篇詩(shī)的教學(xué)還是無(wú)從下手。在課前，我已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)單的完成情況還是不錯(cuò)的?，F(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的、意象的，很多時(shí)候詩(shī)中的詞不能有一個(gè)確切的解釋，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)如果沒(méi)有對(duì)于含蓄的詩(shī)意的基本理解，也就不能很好的體會(huì)詩(shī)的感情。因此如何把握好對(duì)詩(shī)意的教學(xué)是難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)“鋪設(shè)金橋”和“架起大道”，提出了疑問(wèn)，對(duì)此我也不能給出一個(gè)合理的解釋，在課上帶過(guò)了，在課后我瀏覽了鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容并結(jié)合生活中的內(nèi)容做了解釋：是老師，把學(xué)生從無(wú)知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天。是老師，讓學(xué)生知道了國(guó)家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)。是老師，在昨天和今天之間、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。老師起著架橋、鋪路的作用。這樣學(xué)生就理解了，看來(lái)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅在與讀還在于有關(guān)生活的積累。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中有了第一課的鋪墊，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松多了，課堂效果也很理想。

2、用了三節(jié)課時(shí)間學(xué)完了《但愿人長(zhǎng)久》，這是一篇文包詩(shī)，宋代大文學(xué)家蘇軾借月抒懷，全文思由“思念----埋怨-----寬慰”的感情線索貫穿全文。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)和反復(fù)的誦讀很容易找到這條線。但是在課堂上對(duì)詩(shī)文的理解總覺得不夠流暢，很多孩子沒(méi)話說(shuō)，我想也許蘇軾的年代離我們太遠(yuǎn)了，孩子無(wú)法理解。所以我從蘇軾和弟弟兄弟情深著手分析，把孩子們放到蘇軾的回憶中去，體會(huì)到他對(duì)弟弟的思念之情。從而引申到心情的另一個(gè)變化。下面的課程順利多了，只是課堂上的手寥寥無(wú)幾，在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)同樣的題目，課上沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)舉手，但是作業(yè)上很多回答并且很精彩。怎樣讓孩子大膽的表達(dá)自己，是我首先要解決的問(wèn)題。

3、本課的兩首古詩(shī)都是描寫秋夜景色的古詩(shī)，所以教材才把這兩首放在了一起學(xué)習(xí)。《望洞庭 》是劉禹錫在看了洞庭湖的美景有感而發(fā)。我通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊對(duì)照課文插圖去理解，然后把不理解的提出來(lái)，也可以把理解的說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，只是有一句大部分同學(xué)不太理解：“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”。我從古時(shí)候的鏡子說(shuō)起，他們明白了銅鏡，自然而然聯(lián)想到湖面和銅鏡的共同點(diǎn)。在體會(huì)詩(shī)意上，還不能深入到詩(shī)中去。所以在學(xué)生基本理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)一步理解作者寫詩(shī)時(shí)的思想感情。古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。由于第一次帶四年級(jí)，總是不放心，怕學(xué)生不理解，在古詩(shī)的教學(xué)中分析過(guò)多。看來(lái)，教學(xué)古詩(shī)應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會(huì)，稍加點(diǎn)撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。也許一個(gè)問(wèn)題，一張圖片，學(xué)生就能進(jìn)入古詩(shī)的意境。教學(xué)古詩(shī)，要讓學(xué)生擁有詩(shī)人的情懷才是最關(guān)鍵的。

4、秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天也是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)?！肚锾臁肥窃?shī)人王宜振書寫的一首對(duì)秋天的贊歌。本課語(yǔ)言優(yōu)美，很有童趣。秋天離我們很近，孩子們很喜歡秋天，在他們眼里是各種各樣的秋天。所以在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌前，我讓孩子們留心一下上下學(xué)上，找找秋天的影蹤。學(xué)習(xí)《秋天》，我由秋天的太陽(yáng)為什么會(huì)“更紅更嬌”?空氣會(huì)“更甜更好”?讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探究下文的興趣.學(xué)習(xí)詩(shī)歌，主要采用反復(fù)誦讀，體會(huì)文字所描述的場(chǎng)面兩個(gè)步驟去學(xué)習(xí)。這個(gè)是我聽了俞教導(dǎo)的課后的收獲。我覺得俞教導(dǎo)從扶到放，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。讓孩子們自己嘗試去學(xué)習(xí)。這樣的語(yǔ)文訓(xùn)練非常扎實(shí)。于是在我的課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，嘗試著把課堂回歸學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)的讓學(xué)生通過(guò)誦讀，去體會(huì)詩(shī)歌的文字。特別是三、四、五小節(jié)。這一部分文字淺顯易懂，可以完全讓學(xué)生去合作探究，只在一些難句上稍加指點(diǎn)。只是我還是沒(méi)有放開手讓學(xué)生去說(shuō)，總怕他們不會(huì)說(shuō)。然而我明白，只有讓學(xué)生大膽的說(shuō)，鼓勵(lì)他們說(shuō)，這樣的課堂才是扎實(shí)有效的。

5、根據(jù)課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章，并將這些補(bǔ)充的資源有效地在課堂教學(xué)中運(yùn)用，達(dá)到每堂課的閱讀質(zhì)與量的結(jié)合。這樣就大大拓寬了閱讀的層面，對(duì)教材進(jìn)行了適度的超越。

6、這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，立志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊?guó)人爭(zhēng)光的故事。學(xué)習(xí)這樣一篇課文，我和往常一樣，布置了預(yù)習(xí)單，也布置學(xué)生去找找相關(guān)徐悲鴻的材料。課上由掛圖駿馬圖引入徐悲鴻，請(qǐng)學(xué)生交流查到的相關(guān)資料，課堂氣氛非?；钴S，好多手都舉起來(lái)了。聽著他們的介紹，我很欣慰，看來(lái)同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)做的非常好。下一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢查預(yù)習(xí)生詞的情況。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)不難了。讀到“嫉妒”一詞時(shí)卻卡住了，大部分的聲音把嫉讀第四聲，有幾個(gè)微小的聲音妒第二聲。和諧的讀書聲嘎然而止，我的教鞭也停在了這個(gè)詞上。心里頓時(shí)涼意四起。這就是預(yù)習(xí)的結(jié)果嗎，連課文的生字詞都沒(méi)有解決。接著就是幾個(gè)人的小型辯論會(huì)，大多數(shù)的人一頭霧水。

對(duì)于這個(gè)場(chǎng)景我無(wú)奈又好笑，我沒(méi)有履行法官的角色對(duì)此作出“判決”，我把這個(gè)“審判權(quán)”留給學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)人能拿出有力的證據(jù)對(duì)此有個(gè)“判決”。我說(shuō)：“我很遺憾，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)拿出有力的證據(jù)來(lái)證明這個(gè)詞語(yǔ)的讀音，說(shuō)明你們的預(yù)習(xí)存在著很大的漏洞。電腦的漏洞多了會(huì)系統(tǒng)癱瘓，而我們學(xué)習(xí)中漏洞多了會(huì)......（同學(xué)們七嘴八舌接過(guò)話題）那么請(qǐng)?jiān)谡n后補(bǔ)上漏洞，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不要再出現(xiàn)這樣的漏洞。

反思:預(yù)習(xí)不是一樣形式作業(yè),要抓量的同時(shí)要把好質(zhì)的關(guān).預(yù)習(xí)的形式是多種多樣的,我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)性的布置量力而行的作業(yè).語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)抓起,特別是字詞.是重中之重.雖然詞語(yǔ)的書寫對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是難事.然而,詞語(yǔ)依然是根據(jù).在預(yù)習(xí)中把課文讀準(zhǔn),讀通是最基礎(chǔ)的事,也是最容易的事。分析課文理解課文都是從字詞入手，然后才是句。

7、課文介紹了1839年6月震驚中外的虎門銷煙經(jīng)過(guò)，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國(guó)人民愛國(guó)御侮的斗爭(zhēng)精神。全文語(yǔ)言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰。根據(jù)課文所在的單元主題，結(jié)合課文內(nèi)容，確立“緊扣壯舉，體悟壯情，蕩滌愛國(guó)情感”的教學(xué)思路。課前組織學(xué)生收集并閱讀虎門銷煙的相關(guān)歷史資料，讓學(xué)生了解鴉片對(duì)中國(guó)人民的毒害和對(duì)民族危亡的影響，初步感知林則徐銷煙的歷史背景感受林則徐銷煙的困難和決心。在課文教學(xué)中我抓住一個(gè)“壯”字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文。課堂伊始，為營(yíng)造和諧課堂教學(xué)氛圍，我采用做游戲的方式，組織學(xué)生為“壯”字?jǐn)U詞。板書詞語(yǔ)：壯麗、壯觀、壯舉、強(qiáng)壯、豪壯、雄壯、悲壯、氣壯山河等詞語(yǔ)。詞語(yǔ)本身不是孤立的，它們各自帶有獨(dú)立的意義和感情，接著指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)時(shí)，要求學(xué)生不僅讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解，還要讀出詞語(yǔ)的意味。接著出示下面的問(wèn)題：讀讀課文2-5節(jié)，找一找能表現(xiàn)“壯”的語(yǔ)句，將這些地方畫下來(lái)，放飛你的想象，用心讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生讀書中思考、讀書中標(biāo)記、讀書中想象，讓每個(gè)孩子憑借思維，觸摸語(yǔ)言文字后面的風(fēng)景。伴隨著學(xué)生的交流，抓住文中“男男女女”、“老老少少”、“擠得水泄不通”、“彩旗林立”、“身著朝服的文武官員”、“應(yīng)邀的外國(guó)商人”等詞句的理解，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“壯闊的碧海、壯麗的虎門寨、壯觀的場(chǎng)面”，在朗讀中再現(xiàn)還原，一起走進(jìn)“偉大壯舉”的“現(xiàn)場(chǎng)”。在下面的教學(xué)中我由扶到放，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞，在讀中想象，體悟壯情”.敘事類課文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是“還原”，正如葉老所言：“要讓學(xué)生在文章中走個(gè)來(lái)回?！庇捎诒疚乃龅墓适職v史久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)故事發(fā)生的歷史背景了解相對(duì)較少，因此當(dāng)學(xué)生充分的觸摸語(yǔ)言文字之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和品讀。在全文閱讀教學(xué)似乎結(jié)束以后，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白：由于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失利，腐朽的清政府將銷煙的所有“罪責(zé)”都推到了林則徐身上，道光皇帝將他革職，罰他往伊犁墾荒屯田??補(bǔ)充了這部分歷史故事，給學(xué)生帶來(lái)l了更多的關(guān)于“壯舉”的另類思考。

8、本課圍繞“泉城”這一關(guān)鍵詞，以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了濟(jì)南名泉的綺麗景色，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。作者采用“總-分-總”的順序，先總寫濟(jì)南泉不僅多而美：接著分別介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍?zhí)兜娜?，黑虎泉的“水生喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。在教學(xué)本課時(shí)，光用語(yǔ)言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，孩子們是無(wú)法想象泉城的樣子的。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)我采用了多媒體，讓孩子們看邊欣賞圖片邊來(lái)體會(huì)文字。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，用課件上

課事件幸福的事。在上課的伊始他們是興奮是驚嘆，看著那一幅幅美麗的景致，他們沉醉于其中。在視覺的欣賞后，我把重點(diǎn)放在了文字上，讓孩子們分別賞讀四大名泉的來(lái)歷及各自的特點(diǎn)。最后把視線停留在描寫四大名泉泉水流動(dòng)的詞語(yǔ)，分別體會(huì)。有了前面文字精讀和畫面補(bǔ)充做基礎(chǔ)，孩子們非常踴躍的交流自己的理解，讓我驚喜的是他們的理解還是很到位的?？磥?lái)只要教師認(rèn)真的做好基礎(chǔ)引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生是可以落到實(shí)處的。

9、《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動(dòng)的筆墨和對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩(shī)情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語(yǔ)言優(yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學(xué)生們推敲、咀嚼的藍(lán)本。可作為四年級(jí)學(xué)生常常是對(duì)寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場(chǎng)景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫面，那些優(yōu)美的語(yǔ)句讓他們讀起來(lái)沒(méi)有情感，那只不過(guò)是一個(gè)個(gè)難于理解的字符而已。

為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容，課前精心準(zhǔn)備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片。讓學(xué)生通過(guò)媒體不出門在網(wǎng)絡(luò)中欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個(gè)河谷及山坡的原始森林，以及高低錯(cuò)落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現(xiàn)，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風(fēng)光。欣賞完圖片當(dāng)我出現(xiàn)文字時(shí)，他們一下子就明白了第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點(diǎn)，朗讀起來(lái)繪聲繪色，更為驚喜的是，他們還能當(dāng)堂把第三自然段有感情地背誦了下來(lái)。

第四自然段也是因?yàn)橄扔辛藞D片的視覺感受，我沒(méi)說(shuō)幾句話，學(xué)生們按著第三自然段的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。

隨感：

今天的課堂上學(xué)生們學(xué)得很是主動(dòng)，我想著應(yīng)該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級(jí)的小學(xué)生還是依賴于強(qiáng)烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對(duì)文字的解讀能力還不強(qiáng)，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。

10、《田園詩(shī)情》把我們帶進(jìn)了荷蘭，一個(gè)以風(fēng)車為標(biāo)志的國(guó)家。走進(jìn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的田園。眼下是秋收秋種的季節(jié)，而我們的教室外就是一片田野。學(xué)生們學(xué)了這一課后，在課后，很多同學(xué)都對(duì)著窗外，戲稱這就是田園詩(shī)情，幾個(gè)人邊笑邊引用課文中的語(yǔ)句加以改造。我順著他們的視線望去，我明白了學(xué)生的笑聲。孩子們從小生活在農(nóng)村，對(duì)于田野他們看得太多太多，在他們的眼里并不美。在感受了荷蘭的田園后，孩子們很震撼，怎么會(huì)那么美。嬉笑的同時(shí)他們心中也希望眼前的家鄉(xiāng)也是一片田園詩(shī)情。羅丹說(shuō)：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

第三課時(shí)片段

。。。。

師：這就是真正的荷蘭！面對(duì)充滿田園詩(shī)情的畫面，你想說(shuō)些什么？

凱宇：荷蘭，真美啊！

凱凱：荷蘭太美了，長(zhǎng)大了我一定要去看看.靜喆：荷蘭真是個(gè)童話般的世界，我尤其喜歡那靜謐的夜，寧?kù)o而富有生機(jī)。

明潔：荷蘭的牧場(chǎng)真是個(gè)自由的國(guó)度，我喜歡這個(gè)天堂般的綠色草原。

。。。。

孩子們舉手很踴躍，心中滿是對(duì)荷蘭的向往和熱愛。他們?yōu)檫@詩(shī)情的田園著迷。師：那么被你們也稱為“田園詩(shī)情”的家鄉(xiāng)呢？你們覺得美嗎？

孩子有的輕輕的搖頭，有的從窗口張望。。。師：我們的家鄉(xiāng)也很美，如果你去細(xì)心觀察，那么美就在眼前。荷蘭的小朋友同樣也會(huì)向往我們家鄉(xiāng)的“田園詩(shī)情”的。反思：荷蘭詩(shī)情畫意的美景孩子們領(lǐng)略到了，文中的佳詞妙句孩子們也品讀了。我想在教授這些的同時(shí)更應(yīng)該教給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美得眼睛。教會(huì)用他們手中的筆寫下美得文字。

11、《桂花雨》教學(xué)反思 這是一篇記事抒情散文，淡淡的鄉(xiāng)愁伴著那片片飄落的桂花在心頭彌漫開來(lái)，童年的快樂(lè)也在這場(chǎng)繽紛的桂花雨中漸漸浮上心頭，兒時(shí)搖桂花的快樂(lè)、母親洗手敬香的場(chǎng)面、父親隨口拈來(lái)的詩(shī)歌全都仿佛發(fā)生在昨天。準(zhǔn)備上這篇課文時(shí)，得知周六有三位特級(jí)教師將對(duì)這篇文章進(jìn)行同課異構(gòu)，于是暫且擱下，準(zhǔn)備多學(xué)幾招，好與學(xué)生一同分享這場(chǎng)又香又甜的桂花雨。三節(jié)課各有特色，真不愧是大師水平，可惜自己水平有限，只能依葫蘆畫瓢，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣了。

課堂上圍繞“這是一場(chǎng)怎樣的桂花雨”展開教學(xué)，學(xué)生憑借預(yù)習(xí)，很快說(shuō)出了“香噴噴、香氣撲鼻、香味迷人、快樂(lè)、高興”的桂花雨。接著從文中找出描寫桂花香的句子，學(xué)生從書上找到了找到了五句話，然后我和孩子一起在朗讀中品味這些句子的意思，在朗讀中感受桂花的香氣，在朗讀中回憶童年的幸福時(shí)光。“搖桂花”時(shí)的忙碌、“搖桂花”后的滿足在朗讀中一一體會(huì)。

母親的話時(shí)常響在耳畔，學(xué)生雖然沒(méi)有這樣的情感體驗(yàn)，但通過(guò)對(duì)琦君的介紹，居然也悟出了她對(duì)故鄉(xiāng)是多么的懷念啊，“月是故鄉(xiāng)明”“桂是故鄉(xiāng)香”！濃濃的思鄉(xiāng)情懷一覽無(wú)遺。

12、這是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。

一、開天辟地顯“力大”

讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì)。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無(wú)窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對(duì)“力大無(wú)窮”地理解。

二、頂天立地顯“堅(jiān)持”

天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長(zhǎng)高，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年。在這個(gè)過(guò)程中，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？ 學(xué)生結(jié)合原來(lái)所讀過(guò)的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅(jiān)持！

三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”

默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句。學(xué)生開始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀，一會(huì)就動(dòng)筆畫了起來(lái)，請(qǐng)了一位平時(shí)不怎么愛舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句。別看她平時(shí)不聲不響，畫中心句還是信手拈來(lái)。全班交流，中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢? 大概是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生讀來(lái)興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。我追問(wèn)難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”?

在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒(méi)有的句子也能用自己的語(yǔ)言描述得很形象。這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無(wú)私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古。

是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想。

13、本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜違反天規(guī)，勇敢地盜取了天火，從而給人類帶來(lái)了光明和智慧。雖然他受到了宙斯的懲罰，可是他不屈不撓的動(dòng)人傳說(shuō)。本節(jié)課我從一個(gè)“盜”字入手，說(shuō)說(shuō)你對(duì)盜的理解以及你覺得這是一種怎樣的行為呢？孩子們紛紛說(shuō)盜是偷得意思，在平時(shí)這樣的行為我們都會(huì)對(duì)此進(jìn)行懲罰。一個(gè)孩子還沒(méi)坐下另一個(gè)孩子馬上站起來(lái)說(shuō)：“普羅米修斯他是有原因的，他的行為不該受到懲罰，而且是那么殘酷的懲罰?！蔽沂疽馑拢皠e急，走進(jìn)課文，我們自然會(huì)明白普羅米修斯斯一個(gè)怎樣的人。這是一個(gè)小插曲，但是正是這個(gè)小插曲不僅很好的導(dǎo)入了課文，并且為精讀文章也做了一個(gè)很好的鋪墊。同時(shí)其他孩子為他們的意見分歧也有了興趣，所以整堂課大家都很有興趣。看來(lái)一個(gè)巧妙的引入也是很有必要的。同樣一個(gè)好的結(jié)尾無(wú)疑是對(duì)正堂的課的一個(gè)提升。在文章分析完，孩子們對(duì)普羅米修斯有了一個(gè)真正的認(rèn)識(shí)，在他們的心里，崇敬之情油然而生。稚嫩的語(yǔ)言還無(wú)法真切的表達(dá)心中的感受，我出示了一首《普羅米修斯的贊歌》（這是《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》上的），讓孩子們齊誦，雖然沒(méi)有指導(dǎo)，但是孩子們自然流露的真情實(shí)感讓我感動(dòng)，一首好詩(shī)表達(dá)了他們心中的千言萬(wàn)語(yǔ)。一首好詩(shī)也成了這堂課的點(diǎn)睛之筆。

14、《一路花香》反思

--------------讓缺席的默讀回歸課堂

默讀是朗讀的一種重要方式。由于默讀不出聲，省去了發(fā)音的動(dòng)作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。默讀應(yīng)用范圍十分廣泛。在如今的語(yǔ)文課堂上默讀成了一個(gè)缺席者，所以我們四備把默讀又提了出來(lái)，讓它回歸我們的課堂。《一路花香》這是一個(gè)寓言故事，它有一個(gè)富有詩(shī)意的題目。故事很簡(jiǎn)單，我讓學(xué)生采用默讀的方式，嘗試?yán)斫馕恼聝?nèi)容。出示問(wèn)題：(1)初看課題，我的問(wèn)題是：（）。(2)讀了課文我知道：（）我認(rèn)為題目還可以換成：（）。在整個(gè)默讀過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還會(huì)發(fā)出細(xì)小的聲音，有的孩子還會(huì)指讀。看來(lái)默讀缺席課堂太久了，孩子對(duì)此已經(jīng)有些陌生。我讓孩子們停下來(lái)了，重新一起學(xué)習(xí)了默讀的方法。默讀時(shí)，我們要做到：不發(fā)聲讀，不動(dòng)嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。雖然孩子們還不能完全做到，不過(guò)我相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，默讀這位缺席者一定能回歸我們的課堂。

15、《說(shuō)勤奮》反思 本篇課文時(shí)一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。于是在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說(shuō)他們都獲得了成功，都付出了努力。同時(shí)學(xué)生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標(biāo)志是什么?當(dāng)然學(xué)生也很容易就找到了作者的觀點(diǎn)，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”還引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人，無(wú)論你的基礎(chǔ)怎樣，也無(wú)論你定下怎樣的目標(biāo)，只要你想取得成功，都離不開勤奮；離開了勤奮誰(shuí)也不能取得成功。最后的合作探究中我們一起探討了怎樣去理解“勤奮。是不是不吃不喝不玩不睡就是叫勤奮呢？同學(xué)們各抒己見，明白了勤奮也要有個(gè)度，必要的休息和活動(dòng)也是需要的。

第四篇：系梁總結(jié)[范文模版]

系梁施工總結(jié)報(bào)告

樁基施工已經(jīng)進(jìn)行了一半，系梁的施工應(yīng)該銜接上，而且系梁施工進(jìn)度直接影響到后續(xù)工序的開展，為了工期的要求以及保質(zhì)保量的完成系梁施工任務(wù)，經(jīng)向業(yè)主、監(jiān)理申請(qǐng)，批準(zhǔn)進(jìn)行系梁施工。

一、系梁施工概況

CK0+097.5匝道橋位于京臺(tái)高速公路坊段C匝道跨躍進(jìn)渠，橋梁中心樁號(hào)為CK0+097.5，本橋采用1聯(lián)橋（3×25）m的普通混凝土現(xiàn)澆箱梁，橋梁全長(zhǎng)75m，基礎(chǔ)采用系梁，共計(jì)4根，采用C25混凝土。

施工的系梁為：2#系梁。

二、機(jī)械設(shè)備

1、吊車：1臺(tái)

2、混凝土罐車：2臺(tái)

3、振搗棒：2個(gè)

4、吊斗：1套

三、施工人員

1、技術(shù)負(fù)責(zé)人：劉皓琨

2、結(jié)構(gòu)工程師：曹愛軍

3、質(zhì)檢工程師：李繼宗

4、現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人：薛坡

5、試驗(yàn)工程師：李君

6、測(cè)量工程師：譚國(guó)丹

7、技術(shù)員：李陽(yáng)

8、普工：4名

上述人員各負(fù)其責(zé)，工程技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)全面的工程技術(shù)工作，包括施工技術(shù)、測(cè)量放樣、原材料監(jiān)測(cè)。質(zhì)檢工程師主要進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，包括測(cè)量復(fù)核、試驗(yàn)檢測(cè)、工序檢查、成品質(zhì)量檢測(cè)?，F(xiàn)場(chǎng)管理人員主要進(jìn)行施工組織、工序按排。測(cè)工主要進(jìn)行測(cè)量放樣、高程測(cè)量、測(cè)量復(fù)核。試驗(yàn)工進(jìn)行各項(xiàng)試驗(yàn)。

四、施工中的質(zhì)量控制總結(jié)

為了保證系梁的施工質(zhì)量，我部在施工過(guò)程中嚴(yán)格按《公路橋涵施工技術(shù)規(guī)范(JTG 041-2000）》進(jìn)行操作，并按《公路工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)(JTGF80/1-2004)》對(duì)系梁各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，主要檢測(cè)項(xiàng)目為：主筋根數(shù)及長(zhǎng)度，主筋、箍筋間距，模板標(biāo)高，軸線偏位，模板內(nèi)部尺寸等，到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)的混凝土塌落度控制在110mm～130mm。

五、施工情況總結(jié)

我項(xiàng)目經(jīng)理部全面按業(yè)主和監(jiān)理的要求執(zhí)行，嚴(yán)格按照上報(bào)的《系梁施工方案》施工，從人員、設(shè)備、工藝、進(jìn)程各方面進(jìn)行控制。項(xiàng)目部在系梁施工過(guò)程中，安排各部門管理人員，針對(duì)系梁施工各工藝流程進(jìn)行專項(xiàng)控制，保證了嚴(yán)格按先前制定的施工工藝進(jìn)行施工。

1、開挖基坑，挖至距系梁底標(biāo)高20cm時(shí)人工挖除剩余部分的土，按測(cè)量提供的標(biāo)高，組織空壓機(jī)及風(fēng)鎬將樁頂多澆的混凝土鑿除。用風(fēng)鎬截?cái)鄷r(shí)應(yīng)預(yù)留10cm，用人工細(xì)鑿將混凝土頂面鑿成微凸的形狀，樁頭鑿除后應(yīng)無(wú)松散、夾泥、偏位和保護(hù)層不足等缺陷，并將樁頭主筋稍向

內(nèi)彎曲，但其角度應(yīng)為15度。樁基伸入系梁長(zhǎng)度為15cm。

2、樁頭鑿到設(shè)計(jì)標(biāo)高后，用水泵沖洗樁頭和基底，同時(shí)用高壓風(fēng)管吹干凈樁頭和基底的混凝土碎塊等雜物。清洗干凈后，進(jìn)行樁頭和基底施工，采用C20混凝土澆注基地墊層。樁頭基底檢查合格后，測(cè)量人員在墊層上放好系梁大樣的控制點(diǎn)，并測(cè)出控制點(diǎn)的系梁底、頂標(biāo)高，并記錄標(biāo)高值。測(cè)量放線時(shí)，要求現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和主要施工人員必須到場(chǎng)，熟悉所有測(cè)量控制點(diǎn)的作用，并要做好測(cè)量控制點(diǎn)的保護(hù)工作。

3、在樁頂接已經(jīng)完成并檢驗(yàn)合格的墩柱鋼筋籠，檢查柱身鋼筋垂直度、中心位置。

4、在墊層上用墨斗彈出主筋及箍筋間距，綁扎系梁鋼筋，綁扎完畢后再次清理樁頭上的土及焊渣，經(jīng)檢驗(yàn)合格后支系梁模板，保證其中心軸線與兩顆樁基設(shè)計(jì)中心的連線一致，并在模板內(nèi)精確定出砼澆注標(biāo)高。

5、支好模后，測(cè)量效驗(yàn)?zāi)０宓钠矫嫖恢煤痛怪倍?，模板檢查合格后澆筑砼，砼采用拌合樓拌和，吊車、吊斗配合灌注，砼通過(guò)吊斗注入模內(nèi)，每層厚度不得超過(guò)30cm。

混凝土振搗要求：振搗采用50插入式振動(dòng)器，振搗點(diǎn)水平距離為40cm，每次振搗要求插入下層混凝土5-10cm，杜絕混凝土過(guò)振、欠振現(xiàn)象出現(xiàn)，振搗時(shí)振動(dòng)棒與鋼筋或模板保持5-10cm的距離，盡量避免與預(yù)埋件相碰撞。每層砼在前一層砼初凝前澆筑和振搗，以防損害先澆的砼，同時(shí)避免兩層砼表面間脫開，形成明顯接縫。澆筑時(shí)先沿鋼筋周圍仔細(xì)振搗，混凝土振搗密實(shí)標(biāo)志：混凝土停止下沉，不再冒出氣泡，表面呈現(xiàn)平坦、泛漿為止。

6、砼初凝后，要及時(shí)對(duì)系梁頂接柱部位進(jìn)行人工鑿毛，鑿去系梁上部2-3cm的浮灰層。模板拆除后用塑料薄膜、土工布嚴(yán)密包裹灑水養(yǎng)生，始終保證系梁處于潮濕狀態(tài)。

六、安全生產(chǎn)總結(jié)

1、嚴(yán)格執(zhí)行安全生產(chǎn)制度，對(duì)施工人員進(jìn)行入場(chǎng)教育，崗前培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)相關(guān)法律文件及安全操作規(guī)程。抓好安全交底工作，落實(shí)到每一個(gè)人，做好工人的個(gè)人防護(hù)用具的配備。

2、對(duì)生產(chǎn)施工所用的設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格審查，作業(yè)機(jī)械安全運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)安全生產(chǎn)所用的防護(hù)用具進(jìn)行從進(jìn)貨開始嚴(yán)格控制，確保起到相應(yīng)的防護(hù)作用。

3、對(duì)每道工序的危險(xiǎn)源加以分析，在交底中于予體現(xiàn)，對(duì)高危作業(yè)工序重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。加強(qiáng)專職安全員現(xiàn)場(chǎng)督視。

綜上所述，除了安全管理形成制度以外，經(jīng)理部還主要做到： 以項(xiàng)目經(jīng)理為安全責(zé)任人，項(xiàng)目部確實(shí)把安全工作提到最高高度，施工隊(duì)伍才會(huì)真正地感覺到抓安全是實(shí)實(shí)在在的，并不是在作表面文章，才會(huì)在生產(chǎn)中去認(rèn)真去做。對(duì)一些必要的防護(hù)機(jī)具用品，項(xiàng)目部加大投入，才是安全工作得以實(shí)施的真正保障。安全工作常抓不懈，這種意識(shí)通過(guò)各種方式滲透到所有參施人員中。

另外，在施工過(guò)程中應(yīng)注意環(huán)保工作。

七、出現(xiàn)的問(wèn)題和處理方法 施工中出現(xiàn)的問(wèn)題:

1、鋼筋焊縫厚度小、焊接有燒筋現(xiàn)象。

2、樁頭鋼筋上的混凝土清理不到位。

3、系梁根部有漏漿現(xiàn)象。

4、混凝土有過(guò)振現(xiàn)象。處理方法：

1、加強(qiáng)電焊工的培訓(xùn)，對(duì)沒(méi)有焊工證的施工人員不準(zhǔn)進(jìn)行上崗。電焊工必須 持有國(guó)家有關(guān)部門頒發(fā)的資格證書后才能進(jìn)行電焊施工。

2、及時(shí)對(duì)樁頭鋼筋進(jìn)行清理，用鋼絲刷把樁頭鋼筋上的混凝土清除干凈后再進(jìn)行系梁鋼筋的綁扎工作。

3、在模板下口墊2cm厚吸水棉防止漏漿。

4、對(duì)振搗工加強(qiáng)培訓(xùn)，每個(gè)振點(diǎn)振搗時(shí)間約40秒，至混凝土表面無(wú)氣泡出現(xiàn)，每?jī)蓪踊炷两唤犹帒?yīng)插入下層5-10cm，保證混凝土密實(shí)。5

第五篇：架橋閱讀訓(xùn)練及答案

小溪邊，一群動(dòng)物正在用石頭、水泥、鋼材架一座小橋。橋架得長(zhǎng)長(zhǎng)的、高高的，又結(jié)實(shí)又漂亮。一頭黑熊從橋的這邊慢慢走來(lái)，一只梅花鹿從橋的那邊走過(guò)來(lái)，它們?cè)跇虻闹虚g相遇了。它們第一次見面就成了很好的朋友。小黑熊和梅花鹿緊緊地?fù)肀г谝黄穑鼈冋f(shuō)：“要感謝這座漂亮的橋，要不我們?cè)趺磿?huì)走到一塊兒來(lái)呢！”這座高大的、結(jié)實(shí)漂亮的橋說(shuō)：“不，要謝就得謝謝架橋的伙伴們?！甭牭竭@稱贊的話兒，一群架橋的動(dòng)物們樂(lè)得哈哈大笑。1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。（）的橋------正確答案:漂亮（）的話------正確答案:稱贊（）地?fù)肀?-----正確答案:緊緊2.小黑熊和梅花鹿為什么要感謝橋。（）A.因?yàn)闃蚝苊利?，很高大。B.因?yàn)闃蜃屗麄兿嘤?，走到一起，成為朋友。C.因?yàn)闃蚴撬麄兊呐笥?。正確答案：B3.橋?yàn)槭裁匆兄x動(dòng)物們。（）A.因?yàn)槭撬麄冇酶鞣N材料建成了橋。B.因?yàn)闃蚴莿?dòng)物們的朋友。橋有美麗，有高大。正確答案：A

因?yàn)?C.