第一篇：《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)隨感

《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)隨感

教學(xué)實(shí)錄

出示課文片斷：紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中的魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。

小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。

師：同學(xué)們，知道這里的“紅領(lǐng)巾”指的是誰(shuí)嗎？ 生1：老師，我知道，指的是小朋友們。生2：就是指我們自己。

師：原來(lái)就是我們少先隊(duì)員呀。那陽(yáng)光灑在海面上，也照在我們身上，你感覺(jué)怎樣呀？

生1：陽(yáng)光灑在我的身上，我感到很暖和。生2：我感到暖洋洋的。生3：我感到很溫暖。生4：我還感到非常幸福。

師：你是個(gè)善于思考的學(xué)生。我也感受到了你所說(shuō)的幸福。瞧，（出示課文插圖）少先隊(duì)員們劃著船，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，多幸福呀?。ㄒx）連水中的魚(yú)兒都從水中探出頭來(lái)（做出讓學(xué)生接讀的手勢(shì)）學(xué)生讀：望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。

師：小魚(yú)會(huì)“望”著我們，“聽(tīng)”我們歌唱嗎？ 生：不會(huì)。

師：是呀，“望、聽(tīng)”都是人的動(dòng)作，在這里給小魚(yú)賦予了人的動(dòng)作，這是寫(xiě)法叫擬人。猜猜，魚(yú)兒聽(tīng)我們愉快歌唱心情是怎樣的呀？

生1：開(kāi)心的。生2：高興的。生3：喜悅的。師：魚(yú)兒的心情是高興、喜悅的，我們此時(shí)的心情也是高興、喜悅的。

師引讀：小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。帶著學(xué)生邊讀邊晃動(dòng)起身體。

師資料補(bǔ)充：噢，我們的生活多么幸福。但是，在解放前的舊中國(guó)更多的小朋友過(guò)的是非常貧苦的生活，由于地主惡霸、反動(dòng)派的壓迫，孩子們吃不飽、穿不暖，沿街乞討都要挨打，很多人餓死、凍死、病死，有家不能回。后來(lái)，毛主席領(lǐng)導(dǎo)共產(chǎn)黨建立了新中國(guó)，少年兒童過(guò)上了自由、美好的生活。才有了我們少先隊(duì)員泛舟湖上，愉快歌唱的快樂(lè)時(shí)光，陽(yáng)光灑在海面上，照在我們的身上，也溫暖了我們的心，這一切都是誰(shuí)帶給我們的。

生1：是毛主席。生2：是中國(guó)共產(chǎn)黨。

師：你們說(shuō)得很對(duì)。是毛主席領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)共產(chǎn)黨給我們帶來(lái)了這幸福生活。這陽(yáng)光多像黨和人民對(duì)少年兒童的關(guān)懷?。∽屛覀儜阎淇旌透屑?lái)讀這段文字。教學(xué)隨感：

《讓我們蕩起雙槳》一文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。為了突破本文這一教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)這一段的時(shí)候，有意識(shí)地做了引導(dǎo)。我扣住“陽(yáng)光”一詞，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受陽(yáng)光給我們帶來(lái)的溫暖以及幸福的感覺(jué)，接著適時(shí)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)“陽(yáng)光”的這份情感牽引到黨和人民對(duì)少年兒童的關(guān)懷上，從而逐步深化感受黨和祖國(guó)對(duì)青少年兒童的關(guān)愛(ài)。為下文理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”做鋪墊。

在整個(gè)教學(xué)中，我并不是強(qiáng)制性地將思想灌輸給我的學(xué)生，而是與學(xué)生一起探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓“說(shuō)”成為學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的需要。正如美國(guó)學(xué)者奧爾科特所說(shuō)的：“真正的教師要保護(hù)著學(xué)生，不使其受他人的影響?！币虼?，想要使學(xué)生敢想敢說(shuō)，老師就必須熱情鼓勵(lì)和細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的思想自由，挖掘?qū)W生的思想潛力。此外，對(duì)于教材中偏難的，脫離學(xué)生實(shí)際生活的知識(shí)。我并不是放任自流，而是適時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)做好輸導(dǎo)。如，為了幫助學(xué)生理解“陽(yáng)光”一詞的引申含義，我特補(bǔ)充相關(guān)資料：噢，我們的生活多么幸福。但是，在解放前的舊中國(guó)更多的小朋友過(guò)的是非常貧苦的生活，由于地主惡霸、反動(dòng)派的壓迫，孩子們吃不飽、穿不暖，沿街乞討都要挨打，很多人餓死、凍死、病死，有家不能回。后來(lái)，毛主席領(lǐng)導(dǎo)共產(chǎn)黨建立了新中國(guó)，少年兒童過(guò)上了自由、美好的生活。才有了我們少先隊(duì)員泛舟湖上，愉快歌唱的快樂(lè)時(shí)光，陽(yáng)光灑在海面上，照在我們的身上，也溫暖了我們的心，這一切都是誰(shuí)帶給我們的？這樣，通過(guò)舉例對(duì)比，同學(xué)們漸漸領(lǐng)悟到這陽(yáng)光多像是黨和人民對(duì)少年兒童的關(guān)懷啊，我們的幸福生活不就是是黨和祖國(guó)人民所給予的呀！

列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)，只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。”的確，只有經(jīng)過(guò)“積極思維”這條路，知識(shí)才能真正“活”起來(lái)。要想在語(yǔ)文教學(xué)工作上卓有成效，還得深入到學(xué)生的思維領(lǐng)域，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)尋求答案，提高認(rèn)識(shí)能力和思想覺(jué)悟。

第二篇：讓我們蕩起雙槳

《讓我們蕩起雙槳》

尊敬的各位老師好！

我是今天的xx號(hào)考生，我說(shuō)課的內(nèi)容是《讓我們蕩起雙槳》，我將此設(shè)計(jì)為一節(jié)以唱歌為主的綜合課。用一課時(shí)完成。下面我將從說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程6個(gè)部分來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

第一部分：說(shuō)設(shè)計(jì)理念

我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循以音樂(lè)審美為核心，興趣愛(ài)好為動(dòng)力的教學(xué)理念，采用以美育人的教育思想，整堂課從情境導(dǎo)入到新曲教學(xué)到表現(xiàn)歌曲，都緊緊圍繞以學(xué)生為主體，通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)表現(xiàn)音樂(lè)中情感內(nèi)涵，突出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生能在內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味性教學(xué)中感受音樂(lè)的魅力。

第二部分、說(shuō)教材

本部分我將從以下3個(gè)內(nèi)容來(lái)分析 教材內(nèi)容分析：《讓我們蕩起雙槳》選自人民音樂(lè)出版社出版的四年級(jí)下冊(cè)中第四課中的第一課時(shí)，本單元是以（水上的歌）為主題，該曲是2/4拍，旋律優(yōu)美熱情，富有美感，該曲是《祖國(guó)的花朵》電影的插曲，是一首優(yōu)秀的二聲部童聲合唱歌曲，歌曲通過(guò)弱起的節(jié)奏和起伏的旋律逐步展開(kāi)，合唱部分運(yùn)用寬緊相間的節(jié)奏刻畫(huà)了孩子們真的在劃船的感覺(jué)，形象的描繪了孩子們劃著小船盡情玩耍和歌唱幸福生活的場(chǎng)景。

教學(xué)目標(biāo)：基于我對(duì)教材的分析和學(xué)情的掌握并結(jié)合2011新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，我將從以下三個(gè)維度來(lái)制定本課的教學(xué)目標(biāo)

1，情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能夠體驗(yàn)到歌曲中劃船的生動(dòng)景象并能感受音樂(lè)中無(wú)憂無(wú)慮的童年時(shí)光，養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)觀積極的態(tài)度。

2，過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、演唱等多種音樂(lè)實(shí)踐形式，學(xué)生能夠充分感受音樂(lè)的藝術(shù)魅力

3，知識(shí)與技能：學(xué)生掌握弱起節(jié)奏及二聲部合唱 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

根據(jù)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的分配特點(diǎn)，我將學(xué)生能準(zhǔn)確、自信的完整的演唱歌曲作為我的教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)我將學(xué)生準(zhǔn)確唱準(zhǔn)弱起節(jié)奏及合唱的和聲效果為我的教學(xué)難點(diǎn)

第三部分、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生是小學(xué)的中年級(jí)段，本階段的學(xué)生具象思維開(kāi)始向抽象思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，因此，在課堂中我尤為注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的感受、主動(dòng)的參與，豐富教學(xué)的形式和合唱等創(chuàng)造活動(dòng)的分量，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

第四部分、說(shuō)教法

遵循教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，我將以發(fā)展學(xué)生為宗旨，關(guān)注每一位學(xué)生的參與，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合四級(jí)學(xué)生的心理特征，我主要設(shè)置：情景教學(xué)法、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其融入音樂(lè)中。

律動(dòng)法、學(xué)生能夠獲得音樂(lè)的親身體驗(yàn)，深入了解音樂(lè)的精神內(nèi)涵。聽(tīng)唱法，學(xué)生能準(zhǔn)確的演唱，并掌握必要的音樂(lè)技能

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備：為了使學(xué)生達(dá)到更直觀的體驗(yàn)（為了使學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及落實(shí)教學(xué)），我準(zhǔn)備了以下教具：多媒體課件、鋼琴，口風(fēng)琴

第五部分、說(shuō)學(xué)法

“授人以魚(yú)不如授人漁”教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因而，我在教學(xué)過(guò)程中非常重視對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)與滲透，我采用小組合作法、目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，自主探究法、目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

最后我來(lái)具體闡述一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，這是本課的重點(diǎn) 第六部分、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我秉著以發(fā)展學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的理念設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境 律動(dòng)導(dǎo)入 本環(huán)節(jié)我預(yù)計(jì)用5分鐘完成 教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生以半圓的方式圍坐，教室四周貼上湖水、白塔、綠樹(shù)的圖片、接著播放《讓我們蕩起雙槳》，課件出示北京北海的圖片，老師帶領(lǐng)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊做一些簡(jiǎn)單動(dòng)作律動(dòng)，（老師示范如下）同學(xué)們，相信你們對(duì)這首歌曲都很熟悉，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)創(chuàng)設(shè)特殊的情境、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合、音樂(lè)的律動(dòng)拉近學(xué)生和音樂(lè)的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）感知旋律 學(xué)習(xí)新知 本環(huán)節(jié)是重點(diǎn)部分，我打算分為3個(gè)步驟，用時(shí)20分鐘完成

步驟一：初步聆聽(tīng) 首先借用多媒體播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》學(xué)生聆聽(tīng)一遍，在聽(tīng)的時(shí)候思考兩個(gè)問(wèn)題，這首歌曲的情緒是什么？歌曲中出現(xiàn)了什么演唱形式？學(xué)生可能回答：優(yōu)美的 愉快的 齊唱 合唱 通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)音樂(lè)的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力。

步驟二：逐步教唱 難點(diǎn)突破

首先：針對(duì)四年級(jí)已有的音樂(lè)基礎(chǔ)以及學(xué)生本身對(duì)這首歌曲熟悉程度，結(jié)合我深情并茂、完整的范唱，課件出示旋律譜例，老師引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏的朗讀歌詞，通過(guò)聽(tīng)唱法，老師彈奏旋律學(xué)生學(xué)習(xí)前面的齊唱部分，隨后教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)打節(jié)拍 老師合著學(xué)生的節(jié)奏進(jìn)入范唱 讓學(xué)生在拍打節(jié)奏與老師的配合中注意到弱起節(jié)奏，然后我通過(guò)拍手練習(xí)幫助學(xué)生掌握弱起節(jié)奏，2至3遍的練習(xí)后學(xué)生能基本掌握，我播放伴奏音樂(lè)結(jié)合指揮的方式讓學(xué)生聆聽(tīng)前奏，是學(xué)生能準(zhǔn)確的進(jìn)入歌曲，在演唱中，引導(dǎo)學(xué)生注意換氣位置，之后再分小組分別演唱齊唱部分，以此來(lái)鞏固教學(xué)。

其次，在學(xué)生熟悉后，進(jìn)入難點(diǎn)合唱部分的學(xué)習(xí)，我會(huì)通過(guò)老師彈高聲部演唱低聲部的示范讓學(xué)生初次感知二聲部合唱的音感，然后播放范唱讓學(xué)生分別畫(huà)出高、低聲部的旋律線，從旋律線的直觀性讓學(xué)生對(duì)高、低聲部相距的音高有一定的概念，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單音和三度、六度音程的模唱及構(gòu)唱，（示范）這樣在旋律線的直觀性和模唱的聽(tīng)覺(jué)感受后，學(xué)生能更好的學(xué)唱二聲部合唱打下基礎(chǔ)，由于合唱一般都是低聲部比較難掌握，因此我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)低聲部的識(shí)譜演唱，我運(yùn)用聽(tīng)唱法通過(guò)用鋼琴?gòu)椬嘀笇?dǎo)學(xué)生對(duì)著譜例演唱，通過(guò)多次練唱學(xué)生準(zhǔn)確流暢的演唱低聲部的旋律后，我播放范唱抓住音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)魅力讓學(xué)生在再次的聆聽(tīng)中感受合唱的音效感覺(jué)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入高聲部的教學(xué)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生已有的音樂(lè)基礎(chǔ)，我采用跟唱法讓學(xué)生跟隨鋼琴學(xué)習(xí)高聲部，2至3遍的高聲部練習(xí)后，我進(jìn)行學(xué)生唱高聲部，教師唱低聲部的初步合唱實(shí)踐，在合唱的學(xué)習(xí)中，我會(huì)始終引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)另一個(gè)聲部的聲音，注重和諧的感覺(jué)。

最后：待學(xué)生能基本掌握后 我將學(xué)生分為高低聲部進(jìn)行合唱交換練習(xí)，在多次的練習(xí)中老師輔助低聲部演唱 或通過(guò)口風(fēng)琴吹奏低聲部輔助學(xué)生演唱，并要求學(xué)生用和諧的聲部、均衡的力度、統(tǒng)一的音色來(lái)演唱合唱

步驟三：豐富體驗(yàn) 完整演唱

學(xué)生分高低聲部跟隨伴奏演唱《讓我們蕩起雙槳》，后師生評(píng)價(jià)，并對(duì)演唱中出現(xiàn)的問(wèn)題和情緒的處理進(jìn)行示范、指導(dǎo)，如：老師提問(wèn)（同學(xué)們，你們知道歌曲中休止帶來(lái)了什么情境？）學(xué)生可能回答：仿佛在船上晃蕩，引導(dǎo)學(xué)生在演唱中融入音樂(lè)在劃船的情境中，形象的表現(xiàn)“蕩”的感覺(jué)

通過(guò)以上由淺入深、步步展開(kāi)的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，逐步掌握必備的音樂(lè)知識(shí)與技能，豐富審美體驗(yàn)。

（三）表現(xiàn)歌曲 自信演唱本環(huán)節(jié)我打算用10分鐘完成

在全體學(xué)生完整的演唱《讓我們蕩起雙槳》的基礎(chǔ)上，我遵循“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的教學(xué)理念，將根據(jù)學(xué)生能力的不同將學(xué)生分成歌唱組、伴奏組、舞蹈組，讓學(xué)生為歌曲設(shè)計(jì)表演唱。歌唱組自信的演唱，對(duì)于音準(zhǔn)稍弱點(diǎn)的同學(xué)通過(guò)口風(fēng)琴吹奏低聲部部分加入音樂(lè)體驗(yàn)中，伴奏組輕聲的模仿劃船時(shí)的聲音：化啊 化啊 舞蹈組的同學(xué)可以借助教室中的掃把或筆尺做劃船的動(dòng)作，通過(guò)聯(lián)想和課件設(shè)計(jì)的情境相結(jié)合，使全體學(xué)生融入情境中恰到好處的做到感情的釋放。在一片熱鬧的氣氛中有條有序的把本課推向高潮。

（四）擴(kuò)展延伸 情感升華本環(huán)節(jié)我打算用5分鐘完成

在這節(jié)課的最后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)《讓我們蕩起雙槳》的理解，引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的感受中潛移默化的養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的態(tài)度。最后播放《祖國(guó)的花朵》中插曲《讓我們蕩起雙槳》的片段讓全部同學(xué)在律動(dòng)表演中結(jié)束本課。

德國(guó)教育家 第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！蔽視?huì)在我的教學(xué)之路上豐富我的教學(xué)語(yǔ)言、擴(kuò)展多樣教學(xué)形式來(lái)激勵(lì)、喚醒、鼓舞我的學(xué)生，讓學(xué)生激情的暢游在音樂(lè)的海洋中。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，非常感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)。謝謝大家！

第三篇：讓我們蕩起雙槳

1、讓我們蕩起雙槳（第一課時(shí)）教 學(xué) 目 標(biāo) 備注

1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，感受詩(shī)歌的意境，并能有感情地朗讀、背誦。

2、通過(guò)詩(shī)歌字詞，感受詩(shī)歌用詞的精妙。

教 學(xué) 過(guò) 程

一.出示課題并解題 1.談話

同學(xué)們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫(xiě)的北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。２、板書(shū)課題：讓我們蕩起雙槳（1）教學(xué)生字：蕩、槳

蕩：（指名拼讀生字，要求讀準(zhǔn)后鼻音dàng）

槳：（提醒讀準(zhǔn)三拼音節(jié)jiǎng）（2）“蕩起雙槳”的“蕩”你是怎樣理解的，你認(rèn)為可以換哪些字？（引導(dǎo)思考后交流，如：劃、搖）那“蕩”起雙槳和“劃”“搖”起雙槳一樣嗎？當(dāng)你有事急著要過(guò)河，你還能說(shuō)自個(gè)兒“蕩”著雙槳嗎？“蕩”和“搖、劃”有什么不同之處？小組討論一下，可以試著做做動(dòng)作比畫(huà)一下。（引導(dǎo)學(xué)生品悟“蕩”的那份悠閑，那份自在）。（3）引導(dǎo)讀好課題

3、質(zhì)疑思考：到底是誰(shuí)這樣悠閑地蕩著雙槳呢？他們?yōu)槭裁茨苋绱擞崎e自在地蕩起雙槳呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，借助書(shū)后的漢語(yǔ)拼音把課文讀準(zhǔn)確讀通順。二.初讀課文，整體感知

１．學(xué)生按要求自由朗讀課文 ２．檢查自學(xué)情況。（１）指名讀全文。（２）卡片正音。

推開(kāi)

波浪

環(huán)繞

紅墻

涼爽

灑

悄悄地 功課

（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這幾個(gè)字：浪 làng 邊音；爽 shuǎng 翹舌音； 灑 sǎ平舌音）

3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)這樣悠閑地蕩著雙槳呢？他們?yōu)槭裁茨苋绱擞崎e自在地蕩起雙槳呢？

4、交流，了解課文大概內(nèi)容。（是紅領(lǐng)巾——即少先隊(duì)員在劃船，因?yàn)橹車(chē)木吧浅Ｃ利?，他們的心情非常快?lè)，所以他們悠閑自在地蕩著雙槳。）

三、細(xì)讀課文，精讀品悟 １．細(xì)讀第一小節(jié)。（１）指名讀課文。

這一段共有幾句話？（２）理解詩(shī)句意思。

“讓我們蕩起雙槳”，開(kāi)頭這樣寫(xiě)有什么作用，表示什么意思？（開(kāi)頭點(diǎn)題，表示“我們”正在劃船）

“推開(kāi)”本來(lái)是人的動(dòng)作，課文寫(xiě)船兒推開(kāi)是什么意思？（課文這樣寫(xiě)既表明船兒慢慢地行進(jìn)在平靜的水面上，又體現(xiàn)了文中小朋友輕輕蕩舟的歡快情趣。）

他們?cè)谒嫔鲜幹劭吹搅耸裁?？（指名讀第三、四行）

“湖面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻?！边@兩句話描寫(xiě)了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？（這兩句話描寫(xiě)了北海公園的湖面、塔、樹(shù)、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅）

詞語(yǔ)辨析：倒影

倒映 海面（）著美麗的白塔。美麗的白塔（）在海面。海面有著美麗的白塔的（）。

“四周”是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞”？（四周是湖面的周?chē)?，因?yàn)榫G樹(shù)紅墻在湖面的周?chē)?，所以用“環(huán)繞”）什么情況下也能用“環(huán)繞”，試著舉一個(gè)例子。

對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗，湖水的清澈）（３）指名讀第五、第六行。

正當(dāng)小朋友們欣賞美景之時(shí)，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？（小船兒輕輕飄蕩）

指名邊用手勢(shì)演示，邊比較“輕輕飄蕩”與上文的“推開(kāi)波浪”有什么不同？（“推開(kāi)波浪”表明小朋友們?cè)趧潣〈瑑涸谛羞M(jìn)；“輕輕飄蕩”表明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動(dòng)）

小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣?？（因?yàn)樾∨笥褌儽缓娴拿谰懊宰×耍ǎ矗┲笇?dǎo)朗讀。

小朋友們?cè)谟崎e自在地欣賞著眼前的美景，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一段？（輕聲和贊美的語(yǔ)氣）

指名讀，集體讀。

（５）小結(jié)并板書(shū)：倒映

環(huán)繞

（欣賞）

２． 細(xì)讀第二小節(jié)。（１）指名讀第二小節(jié)。（２）理解詩(shī)句意思。

“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上”這兩行中的“紅領(lǐng)巾”指什么？（“紅領(lǐng)巾”指少先隊(duì)員，因?yàn)樗巧傧汝?duì)員的標(biāo)志）

人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻什么？（人們常用“太陽(yáng)”來(lái)比喻中國(guó)共產(chǎn)黨）

“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)”是什么意思？（意思是少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨）

“陽(yáng)光灑在海面上”僅僅是灑在海面上嗎？（也灑在少先隊(duì)員身上）

“陽(yáng)光灑在海面上”，灑在少先隊(duì)員身上是什么感覺(jué)？（灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊(duì)員身上，他們感覺(jué)到溫暖）

詩(shī)中“太陽(yáng)”比喻中國(guó)共產(chǎn)黨，體會(huì)一下這一句又表達(dá)了一個(gè)什么意思呢？（表達(dá)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶來(lái)了光明和溫暖，正哺育少先隊(duì)員茁壯成長(zhǎng)。）

“水中的魚(yú)兒望著我們，悄悄的聽(tīng)我們愉快唱歌?！濒~(yú)兒真的在望著小朋友，聽(tīng)他們唱歌嗎？為什么他們會(huì)有這種感覺(jué)？（魚(yú)兒不會(huì)真的望著他們聽(tīng)他們唱歌，而是他們自己感到無(wú)比快樂(lè)，無(wú)比幸福，就覺(jué)得魚(yú)兒都在羨慕他們）你什么時(shí)候也有過(guò)這樣的感覺(jué)？試著說(shuō)一說(shuō)。（如果你考試考得非常好，心情非常快樂(lè)，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地叫，你會(huì)覺(jué)得它們?cè)谡f(shuō)寫(xiě)什么？相反呢？）（３）指導(dǎo)朗讀。

小朋友們心情怎樣？（高興，自豪）

我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出自豪的感情）指名試讀，自由練讀，集體齊讀。

（４）小結(jié)板書(shū)：迎

灑

望

聽(tīng)

（唱歌）

四作業(yè)設(shè)計(jì)：

1有感情地朗讀課文，背誦第一、二然段

2、組詞：

蕩()漿()推()浪()

湯()槳()堆()狼()3選字填空

1．應(yīng)

映（）照

答（）放（）倒（）

2．飄

漂（）浮（）揚(yáng)（）蕩（）泊

教學(xué)反思

二 課文

1、讓我們蕩起雙槳 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1.閱讀課文，感受到新中國(guó)少年兒童生活的豐富多彩，幸福美滿(mǎn)。

2.學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字，理解“環(huán)繞”、“飄蕩”、“涼爽”、“盡情”等詞義、并區(qū)別運(yùn)用“映”與“應(yīng)”、“漂”與“飄”等字的形義。

3.讀懂詩(shī)句，理解課文內(nèi)容，知道課文中的“紅領(lǐng)巾”“誰(shuí)”指什么。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情朗讀課文并背誦，并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。

三、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題：

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，題目是《讓我們蕩起雙槳》作者喬羽（喬羽作詞）寫(xiě)的是我們少年兒童在公園劃船的歡樂(lè)情景。

2.介紹北海：

在北京故宮西北側(cè)，是我國(guó)現(xiàn)存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

二、范讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字。

1、指導(dǎo)看圖。

①水面上有哪些人？哪些景物？他們?cè)诟墒裁?？西周有哪些美麗的景物?/p>

②范讀課文。

③學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容

④學(xué)習(xí)課文的部分生字。

三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1.知識(shí)學(xué)生讀課文，聯(lián)系句子理解“環(huán)繞”、“飄蕩”、“涼爽”等詞義。

2.想象、看圖、畫(huà)面有些什么？

3.出示句子。

“水面上????” “小船????”

“四周????” “我們????”

4.提問(wèn)，這一小節(jié)主要寫(xiě)了哪些景物。<小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻>

從課文中找出來(lái)。

四、作業(yè)：

1.描紅：

2.根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)：

3.將下列的字加上偏旁部首，組成詞語(yǔ)：

4、熟讀課文第一小段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、指名背誦第一段：

2、默寫(xiě)生字：

二、學(xué)習(xí)課文第二段：

1.指名學(xué)生朗讀第二段。

①提問(wèn)這一段又描寫(xiě)哪些景物？（陽(yáng)光、小魚(yú)）

②課文中“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)”一句中的“紅領(lǐng)巾”指的是什么？（少年兒童，少先隊(duì)員）

③比較“映”與“應(yīng)”、“漂”與“飄”字的音、行、義。

講課文中“灑”的意義，這樣寫(xiě)有什么好處？

④課文中三四兩句運(yùn)用了什么手法（擬人）

⑤比較“迎面”與“迎著”的詞義。

2.小結(jié)。（讓學(xué)生自己講）

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1.學(xué)習(xí)課文第三段（集體朗讀）

2.理解詞義“盡情”

3.思考：

①課文中“是水給我們安排下幸福生活”中“誰(shuí)”指什么？（讀中體會(huì)）從文中哪一句看出劃船時(shí)間？

②課文中每段最后兩句三次重復(fù)，有什么作用？

4.小結(jié)這一段。

四：作業(yè)：口頭擴(kuò)詞：

蕩（）（）（）推（）（）（）

課（）（）（）墻（）（）（）區(qū)別助詞：

誰(shuí)（）狼（）消（）西（）

推（）浪（）悄（）灑（）添上合適的詞語(yǔ)：

美麗的（）愉快的（）

涼爽的（）盡情的（）

第三課時(shí)

一、指名讀課文。

二、齊讀課文。

三、指導(dǎo)背誦.①根據(jù)掛圖，指導(dǎo)背誦。相機(jī)板書(shū)

第一小節(jié)：“倒映”、“環(huán)繞”（欣賞美景）用輕聲和贊美的語(yǔ)氣讀。

②第二小節(jié)“迎、灑、望、聽(tīng)”用高興和自豪的語(yǔ)氣朗讀。

③第三小節(jié)“問(wèn)、誰(shuí)安排”用感激的語(yǔ)氣朗讀。

④同桌互背練習(xí)。

四、歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》

播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽(yáng)下游玩的歡樂(lè)情景。

五、作業(yè)：

板書(shū)：

1.讓我們蕩起雙槳

倒映 環(huán)繞

（欣賞）迎、灑、望、聽(tīng)（歌唱）問(wèn)誰(shuí) 安排

（感情）自然 熱愛(ài)黨 祖國(guó)

第四篇：讓我們蕩起雙槳

《讓我們蕩起雙槳》

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，能背唱歌曲第一段的歌詞，并能用情緒飽滿(mǎn)、優(yōu)美親切的聲音演唱整首歌

2.通過(guò)傾聽(tīng)、練唱、小組合作、教師指導(dǎo)等多種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及合作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活的情感，使學(xué)生感覺(jué)到生長(zhǎng)在社會(huì)主義祖國(guó)無(wú)比幸福。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠用情緒飽滿(mǎn)、優(yōu)美親切的聲音演唱。

難點(diǎn)：對(duì)歌詞和曲譜的理解與掌握、演唱時(shí)聲情并茂。教學(xué)用具:電子琴、多媒體

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入

1.教師播放《讓我們蕩起雙槳》的伴奏。2.教師提出疑問(wèn)：同學(xué)們對(duì)歌曲的旋律是否有似曾相識(shí)的感覺(jué)？是否在某部電影中看到過(guò)？學(xué)生回答，教師引出歌曲名。

（二）歌曲背景及作曲家介紹

1.教師播放電影《祖國(guó)的花朵》片段，介紹這部電影的故事情節(jié)。

2.教師介紹作曲家劉熾，并介紹其作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

（三）學(xué)唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》

1.教師先放歌曲《讓我們蕩起雙槳》的錄音，學(xué)生對(duì)照樂(lè)譜邊聽(tīng)邊看，然后教師邊彈琴邊充滿(mǎn)深情的范唱一遍整首歌。

2.教師讓學(xué)生自由朗讀歌詞（帶感情、有表情），學(xué)生讀的過(guò)程中教師放《讓我們蕩起雙槳》伴奏。

3.學(xué)生跟著教師的琴聲學(xué)唱第一樂(lè)段的樂(lè)譜，學(xué)生唱熟后加詞。

4.唱熟后，教師用上面的方法分別教學(xué)生唱兩個(gè)聲部。

5.教師給學(xué)生時(shí)間自由練唱。

6.教師伴奏，學(xué)生練唱，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生二聲部的合唱要均衡、和諧。

7.教師播放《讓我們擔(dān)起雙槳》，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊體會(huì)。

8.學(xué)生看完聽(tīng)完，教師讓學(xué)生小組討論歌曲的情緒，并互相自由練唱。

9.教師放伴奏，學(xué)生練唱。

（四）鞏固歌曲

1.教師放歌曲錄音。

2.小組比賽唱。

（五）布置作業(yè)

1.回去看電影《祖國(guó)的花朵》。

2.把《讓我們蕩起雙槳》唱給家人和小朋友聽(tīng)。

教學(xué)后記：

在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)，跟隨音樂(lè)輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M(mǎn)陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景。音樂(lè)富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。并滲透音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧等技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂(lè)，讓美的音樂(lè)觸動(dòng)他們的心弦，取得了不錯(cuò)的效果。

第五篇：讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思

《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思

在音樂(lè)教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)美的感受。在朗讀歌詞時(shí)，學(xué)生習(xí)慣了按歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，但在這一課中我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵；在歌曲的學(xué)唱中，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)進(jìn)行演唱，教會(huì)學(xué)生連貫而優(yōu)美的情緒來(lái)演唱歌曲。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在傾聽(tīng)和參與中獲得對(duì)歌曲的初步感知。

在課堂教學(xué)結(jié)束之前，通過(guò)小小音樂(lè)會(huì)，有班級(jí)的小樂(lè)隊(duì)及為大家獻(xiàn)上精彩的表演，還有用動(dòng)作手勢(shì)表現(xiàn)歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長(zhǎng)的學(xué)生一展才華，培養(yǎng)了孩子的自信。將本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)不同題材以及不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。