第一篇：培養(yǎng)學生終身學習能力的研究

培養(yǎng)學生終身學習能力的研究

作者：寧波教科網

隨著二十一世紀的到來，提高教育質量、培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，已成為教育界乃至全社會的共識。教育已經越來越被社會、家庭重視。培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生終生學習能力已成為學校研究的重要課題。

一、更新知識轉變觀念，是培養(yǎng)學生終身學習能力的前提

由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，過去很多教師在課堂教學中注重知識傳授忽略能力培養(yǎng)；只重教學方法不重學生學法；只重教學內容不重教學過程；只重講不重練；只重尖子生的培養(yǎng)而不注重面向全體學生，致使出現(xiàn)學生發(fā)展的不均衡。他們養(yǎng)成惟老師獨是的依賴心理，缺乏獨立思考、實踐創(chuàng)新能力。閉門造車阻礙了教育的發(fā)展，高分低能只能使我們的教育走向弊端。扭轉應試教育下只重視與考試有關課程的教學而不注重能力培養(yǎng)的問題已成為教育工作的重中之重。培養(yǎng)二十一世紀新型人才，轉變教育教學觀念迫在眉睫。教師要不斷更新自己的知識結構，刻苦鉆研業(yè)務，認真學習科學文化知識，授業(yè)、解惑的同時要為學生創(chuàng)造出積極思維、自我鍛煉的機會，只有不斷提高自身素質才能適應今后的教學模式。在教學過程中要教會學生學習的方法及途徑，減輕學生學習負擔，促使學生產生愿意學習的強烈愿望，以培養(yǎng)學生學習能力為根本，能啟發(fā)學生將所學的知識舉一反

三、融會貫通，通過學習新知識，有效的與學過的知識相結合，綜合起來去解決問題，以便形成終身學習的自覺性。同時要注重面向全體學生，讓學生生動、活潑、主動的發(fā)展。因此，教師在教學過程中要為學生建構良好的學習環(huán)境，引導啟發(fā)他們積極主動思維，努力使全體學生參與課堂教學，讓他們真正成為學習的主體。

二、轉變教育教學觀念，是培養(yǎng)學生終身學習能力的關鍵

隨著人民生活水平穩(wěn)步提高，現(xiàn)代家庭里成長的孩子大多都有一種優(yōu)越感，家長也往往對他們行為都比較放縱，對他們的要求也是唯命是從，因此，這些孩子從小養(yǎng)成很多不良習慣，不按時吃飯、挑食或暴飲暴食的現(xiàn)象極為普遍，致使導致大部分孩子身體素質、協(xié)調能力下降，在體育鍛煉方面更缺乏頑強的意志品質。學生除每天綜合一小時的體育鍛煉外，剩余的時間都是在各科教師的帶領下學習文化知識，放學后還要完成老師、家長布置的各項作業(yè)，真正屬于學生自己支配的時間很少，鍛煉指數(shù)幾乎為零，因此學生身體素質也明顯下降。當他們面對硬性體育評價標準時，特別是體質較差的學生，體育考核也就成為了一種負擔。這些學生由于身體矮小瘦弱或體態(tài)肥胖，他們在每次在考核的過程中都顯得惶恐不安或漫不經心，因為他們知道無論自己付出怎樣的努力，最終的結果都是一樣的，這恰恰與我們的教育原則背道而馳。素質教育要求我們，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的課堂氛圍，使他們在學習過程中既不感到乏味而且愿意參加學習，并且能將所學到的體育知識技能學有所用、終身受益。經過不斷的摸索，我對低年級體育教育教學方法從以下幾個方面進行了改進。

1.調整評價標準，將培養(yǎng)學生終身學習能力作為最終目的教育評價不僅僅是為了“證明”和“選拔”，更重要的是為了“改進”“提高”。成績主要說明學習起點的新狀況，而不是提供終結性的結論。教師在評價過程中，應用發(fā)展的眼光看學生，調整評價標準，以促使學生積極參加鍛煉全面發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學生終身學習能力為目的。例如：在教授技巧前滾翻這一教學內容時，傳統(tǒng)的教學模式要求學生動作連貫，不能拖泥帶水。像在滾翻過程中出現(xiàn)分腿、手扶地、團身不緊，翻出墊子等成績都會受到影響。學生年齡小，對分數(shù)雖然一知半解，但是不好的成績也會帶來負面效應，學生喪失繼續(xù)學習的愿望，而學習前滾翻真正意義在于教會學生一種自我保護，學生一旦學會了這種技能，無論在遇到多么危險的處境都會進行自保。為解決動作難點及適合低年級年齡特點，我采用了多種趣味游戲方法，如學生坐在墊子上雙手報膝，教師發(fā)令后看誰起得快，主要解決團身緊的動作方法；身體前驅從分開的腿中看景色，主要讓學生體會低頭；學習大狗熊翻跟頭體會滾翻的空中感覺；前滾翻比快主要檢驗學生的蹬地速度等等。在學習中學生們克服了恐懼心理，特別是身體肥胖的學生他們在模仿狗熊翻跟頭時體驗到了翻滾的快感，初次的成功不僅使他們感到興奮，同時為他們找回了自信，在教師高高樹起的大拇指和伙伴的鼓勵的掌聲中，有的學生高興的居然連續(xù)翻了兩個跟頭。

2.轉變教學方法，將培養(yǎng)學生終身學習能力落到實處

常言到：“興趣是最好的老師”，興趣是學生力求認識某種體育活動的心理傾向。它既是學生學習的內在動力，也是學生個別能力發(fā)展的起點和依據(jù)。激發(fā)與培養(yǎng)學生的體育興趣，不僅能提高學生學習體育的積極性，而且能充分培養(yǎng)學生鍛煉的自覺性，讓學生生動、活潑、主動的發(fā)展。低年級學生由于理解能力弱，復雜的教學內容使他們一時難以掌握，而游戲教學往往把一些復雜枯燥的教學內容簡單化、趣味化，使學生在玩中輕松掌握動作要領。拿教材中學習側對的小沙包擲遠一課，通過學習小沙包擲遠，使學生學會蹬地轉體、挺胸、用力揮臂的動作要領，發(fā)展學生的投擲協(xié)調能力。初次接觸小沙包的一年級學生，很難將動作連貫在一起，顯得極不協(xié)調。傳統(tǒng)的教學模式扼殺了學生學習興趣，使學生喪失了擲遠、擲準能力，更談不上舉一反

三、終身受益。通過對擲沙包教學內容的改進，以各種包類游戲代替沙包教學，使學生對投擲產生濃厚的興趣，自然形成一定的擲遠能力，再通過教師稍加引導，最終使每一名學生都具備投包擲準能力。

游戲一：練習由低到高的拋接包。包括擊掌接包、旋轉接包、兩人對拋接包。

游戲二：兩人一組游戲。其中包括接包得分、原地躲包、追趕對射。主要培養(yǎng)學生接包的準確性及躲閃能力。鼓勵學生積極勇敢的迎面接沙包。

游戲三：三人一組，砍包游戲。培養(yǎng)學生靈敏躲閃的能力。

游戲四：四名學生分兩組，其中兩人傳接包，另外兩人積極攔截包。培養(yǎng)學生的勇敢精神。經過一段時間的練習后，還可引伸為小組籃球比賽，同時教給學生一般的籃球規(guī)則。

游戲五：《打鬼子》將學生分成人數(shù)均等的兩組，兩組之間的距離大約有6米左右，一行學生帶著頭盔在音樂的伴隨下模仿敵人緩慢從中間走過，一聲“打”，多發(fā)子彈從各個角落飛出，準確的打在敵人的身上。不僅培養(yǎng)學生的擲準擲遠能力，還培養(yǎng)學生的表演能力。

游戲六：《打雪仗》將學生分成人數(shù)均等的兩組，兩組之間的距離大約有5—7米左右，學生的前面設有保護屏障，每名學生保證有三個軟海綿包，在音樂的伴隨下，展開了一場激烈的戰(zhàn)斗。

游戲七：《穿越花環(huán)》離學生4米遠的正前方，懸掛著一排色彩斑讕的花環(huán)，學生可采用任何姿勢，將沙包從花環(huán)中穿過，次數(shù)多者為勝。

游戲八：《擊打籃板》學生離籃架三米遠的位置，用手中的沙包投擊籃板，以擊中次數(shù)多者為勝。

游戲九：《記分賽》地面上事先畫好分數(shù)線，學生兩人一組，其中一人擲遠，一人在另一端將伙伴的成績累計在一起，兩人以分數(shù)多者為勝。

通過以上游戲，學生在娛樂中已經不知不覺的掌握了投擲能力，在游戲《穿越花環(huán)》《擊打籃板》中，強烈的色彩，擊中籃板發(fā)出誘人的聲響，極大的激發(fā)了學生學習的欲望，學生們在玩的過程中輕松掌握了出手方向以及擲準性。特別是在游戲《打鬼子》《打雪仗》中，很多學生迫切想擊中對方，即便離伙伴很遠也不放棄強烈的攻勢，在整個游戲中，很多學生都能夠自然地做出側對投擲方向的連貫動作。

教育必須盡可能適應未來社會對各類人才的基本要求，重在培養(yǎng)學生成材的基本素質，使學生具有終身學習的愿望和習慣，具有發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的興趣與能力，為他們日后走向社會、融入社會、服務社會，打下寬厚扎實的基礎。教育者必須努力轉變觀念，將全部的精力都投入到教育教學改革之中，不斷探索新的教育教學方法，為培養(yǎng)新型人才而做出努力。

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第二篇：培養(yǎng)職教學生終身學習能力

培養(yǎng)職教學生終身學習能力0世紀中期，隨著計算機的發(fā)明與應用，人類開始邁入信息時代。教育的大眾化、終身化是現(xiàn)代教育的全新理念，學校教育的目標不僅是傳授人類已有的文化財富和人類歷史所創(chuàng)造的科學技術，更重要的是培養(yǎng)學生不斷求知的意志和終身學習的能力。未來繼續(xù)教育的主要形式是以計算機網絡技術為核心的遠程教育，因而具有現(xiàn)代計算機環(huán)境下的獨立學習能力和協(xié)作學習能力將是今后成年人能夠接受繼續(xù)教育、進行終身學習所必備的重要素質。

目前我校在學生一年級的計算機學科課程教學內容包括：關于計算機的基本概念與知識、windows xp的基本操作、辦公自動化軟件的操作、計算機網絡、數(shù)據(jù)庫、VF。一年級的學習中，學生以比較集中的時間完成計算機的基本知識、基本能力與倫理道德的學習訓練工作，這些對于計算機的初學者來說是十分重要的。

我認為計春招的學生對于基礎課程的學習，不因只滿足于完成春招考試的要求，或完成技能考試任務，而應注重學生終身學習能力的培養(yǎng)。因此：

一、教師應注重自身能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)社會中，教師是書本知識的復制者。而現(xiàn)在教學過程中最為重要的是創(chuàng)新與開拓，教師將越來越多培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地解決問題的能力，教師成為學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，這就要求教師不斷的充實自己，真正成為學習型教師。

1、不斷更新教育理念 ：對職高教師而言，比之知識的老化，觀念的老化更為危險。知識的老化可以通過學習來彌補，觀念的老化則往往使人坐井觀天，固步自封。

2、確立現(xiàn)代教育思想 ：現(xiàn)代社會是一個高科技的、充滿信息的社會，教師應確立現(xiàn)代教育思想，了解新世紀必須進行的創(chuàng)新教育、終身教育、個性教育、通才教育等，并掌握它們的內涵，有的放矢的進行教育實踐和教育改革工作。

3、教師素養(yǎng)的提高 ：未來社會是一個學習化的社會，教師為適應不斷發(fā)展變化科學技術，就得具備自我發(fā)展、自我完善的能力。滿足終身學習的需要。

二、以春招考試為向導，加強實踐性教學環(huán)節(jié)

讓學生在課堂上自主學習。讓學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習；讓學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露出的問題。

讓學生在課堂上探究學習。課堂上的每一個環(huán)節(jié)，都要讓學生自學，在自學的過程中，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。教師引導學生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產生和發(fā)展過程。

我們要樹立終身學習的新理念，改變傳統(tǒng)的教育觀念，建立以職高教育為主體的終身教育體系，教育的目的，由以教授知識為主變?yōu)槿媾囵B(yǎng)學生獨立自主的分析判斷能力、創(chuàng)造能力和學會學習、學會生存的能力，逐步形成職高學校辦學形式多樣化、學校教育、家庭教育、社會教育相互配合的終身教育體系。1

第三篇：創(chuàng)新能力和終身學習的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力和終身學習的培養(yǎng)

我們山東省實行素質教育以來，不斷地提出注重學生的創(chuàng)新能力和終身學習的培養(yǎng)。而體現(xiàn)在實際的教育教學中的是教育教學方式的轉變。同時又受到廣大社會的認知觀念和評價制度的制約。片面地追求升學率，瘋狂地追求高分而不擇手段的現(xiàn)象，扔在繼續(xù)上演。有許多學校題海戰(zhàn)術仍被作為法寶，加班加點擠占學生的時間扔在部分學校緊鑼密鼓地進行著。作為一線教師處在這樣的洪流中，有太多的不得已而為之。我們的中考、高考正在不斷地調整，逐步的傾向于學生創(chuàng)新能力和終身學習的培養(yǎng)。追求高分能站在學生具有豐富的想象能力、創(chuàng)新能力和滿足學生終身學習需求的基礎上的時代，不會很遠。

第四篇：培養(yǎng)學生自主學習的能力,交給學生終身學習的方法[范文]

培養(yǎng)學生自主學習的能力,交給學生終身學習的方法

趙琰

學校今年實施教學改革，運用“導學法”引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為終生學習打下基礎。由于傳統(tǒng)教學模式對學生的影響根深蒂固，學生長期形成一種依賴老師的習慣；另一方面，教師長期習慣于包辦式的教學，沒能對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學生在自主學習中力不從心。怎樣引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，改變學生過分依賴老師，依賴參考書，并以考試為最終目的學習習慣呢？我通過兩個月的學習、準備，三個月的實踐，有了一定的認識，總結出以供與同仁討論。

我認為養(yǎng)成自主學習能力是終身學習的前提，而學生在校期間的一個重要任務是學會如何學習，以便為今后升入更高一級學校學習和走入社會之后的學習打下基礎。

現(xiàn)在怎樣引導學生逐步改變以前的學習方法呢？首先教師要從思想上認識到自主學習的重要性。教育家陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學生學”。江總書記也曾明確指出：“要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教法，大膽嘗試新的教學模式，采取靈活多樣的教學方法和手段進行教學；我們必須注重對學生自主學習的能力的培養(yǎng)，使我們的學生對知識掌握的過程由“學會”轉變?yōu)椤皶W”。其次，開放課 堂，放手學生。開放課堂是教師間可相互學習，不斷尋找出適合不同科目的教法，并能相互借鑒。放手學生是放手讓他們按自己興趣去學，放手讓他們按自己方式去表達。陶老先生還說：“給孩子一些權力，讓他們自己去選擇；給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個空間，讓他們自己往前走?！彼裕覀円o更多的時間和空間讓學生們自己去探索，自己去學習；我們要培養(yǎng)他們的學習主動性讓他們自己去創(chuàng)造知識的財富。第三、教師要允許學生犯錯，減少他們的失望情緒，樹立自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。第四、給學生充裕的時間、明確的目的，引導學生去悟出適合自己的學習方法。因個體的差異，每個學生理解能力，接受能力不同，允許學生用自己的方法學習；要求學生經常檢驗學習的實際效果，以便發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，及時調整，不斷改進學習方法；要求學生制定學習計劃，使他們自己真正成為學習活動的主人；要求學生經?？偨Y、反思學習情況，并在此基礎上為下一階段學習總結經驗制定計劃。這樣可以培養(yǎng)學生監(jiān)控自己學習的過程，評價自己的學習效果，以確立適合自己的學習方法。第五、就是樹立以“學生為主體”的意識。教師要以學生的認識規(guī)律為主，以學生的需求為主，全面調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學習的全過程，在生生互動、師生互動中獨立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性特長，從而成為學習活動的實踐者，成為學習的主人。

教師要求學生怎樣去做呢？要讓學生在教學中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)： 1.增強學生自主學習的意識，降低學生對教師的依賴程度。愛因斯坦說過：對權威的盲目崇拜是學習知識的最大敵人。我在為學生提供指導時，不輕易否認學生的學習策略，不打擊學生學習的積極性?？梢院献骰锇榛蚺笥训纳矸菖c學生交流，避免給學生造成一種“我說的就是對的”的印象。我對學生說“不要相信我所說的一切就是對的、就是唯一的”，我要讓學生既對我所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學會推敲和應用我所說的某些觀點去思考、去解決問題。

2.要求學生記錄、反思自己的學習體會。在教學中，有相當一部分學生把自己在學習中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤歸咎于自己的潛能不夠，很少人認為學習效果差是由于自己缺乏有效的學習策略。我們培養(yǎng)學生的自主學習能力就是要幫助學生改變這種看法，掌握有效方法，建立起“我能學”的自信心，實現(xiàn)“我會學”的信念。通過反思或其他記錄方式，讓學生記下自己學習的過程、方法、體會及感受，對學習進行自我監(jiān)控和自我評價，對調整下一階段的學習方法和策略有相當大的作用。教師則隨時了解每個學生對學習策略的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班進行討論和交流，讓同學們互相啟發(fā)，取長補短。

3.給學生設立學習目標。目標在教學中是居于支配地位的。教與學首先要確定好準確適度的目標，使知識的難度恰好落在學生通過努力可以達到的接受能力上，讓學生在學習的過程中有一種“跳一跳就能摘到桃子”的成功愉悅感，從而不斷激勵學習。在這種目標的適度要求下，教師對教材的處理、教學方法的運用、教學過程的每一環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)學習目標。只有樹立目標意識，教師的教和學生的學才會同步提高。

4.引導學生培養(yǎng)學習興趣。常言說得好：興趣是學習最好的老師?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學過程中要精心設計學案，想方設法以新穎、豐富多彩的課堂組織手段激發(fā)學生興趣，運用興趣來激活學生的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。而我激發(fā)他們學習興趣的方法往往是一個生動有趣的故事，一部歷史節(jié)目片斷，一個可愛的順口溜或民謠，一幅漂亮的圖片等等。

5.用競爭督促學習。沒有競爭就沒有動力。在完成自學和課堂教學過程中，引入競爭，使學生們的注意力會更好地集中、使學生們的目的性更加明確。在課堂中因討論、發(fā)言、評講、展示等活動進行，學生也就沒有精力去說話玩耍了。在競爭的同時也激起他們對知識的渴求。例如歸納基礎知識時候要求看誰總結得好，這樣他們會自覺地預習課文；在討論時候，看誰說的好；復習的時候看誰是最好的小老師；這樣他們會積極地去學，有不懂的地方他們也會積極地問老師。

6.在作業(yè)的完成過程中培養(yǎng)學習主動性。許多學生在課堂上很認真地學習，掌握得也很好。但是常因課前貪玩或其他作業(yè)多時常忘記預習。要求他們有課前學習的積極主動性，關于這一點，呼吁是無效的，只有激勵。我采取了以下辦法，有了一些收獲。例如，我讓他們回家后看相關電視節(jié)目或者課外讀物。上課的時候，看看誰收集到的 信息最多。于是他們或者看節(jié)目、書本或者問父母朋友，想盡一切辦法獲取知識。

7.學習習慣促進學習主動性。學習主動性要在良好的學習習慣中得以發(fā)揮和運用。讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣；養(yǎng)成開口表達的習慣；養(yǎng)成置疑提問的習慣；養(yǎng)成有意記憶的習慣；養(yǎng)成課外收集的習慣；養(yǎng)成勤于思考的習慣；養(yǎng)成每天自覺復習和反思的習慣；養(yǎng)成使用工具書的習慣。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習就會主動積極，輕松愉快。所以說培養(yǎng)良好的學習習慣的同時，學習的積極主動性也得以最大的提高。

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的要求，更是學生終身發(fā)展的需要。自主學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不能簡單理解為由教師來“解放”學生，而應逐步培養(yǎng)學生“解放自己”和“自主”的能力。教學只有依據(jù)學生的心理需要，激發(fā)學生的學習動機，更為關鍵的是教師要把這些能力通過教與學的契合互動過程，逐步轉化為學生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，采取合適的學習策略加強訓練，在師生的共同努力下，學生的自主學習能力一定會得到有效地提高。

培養(yǎng)學生自主學習的能力,交給學生終身學習的方法

趙

琰

第五篇：培養(yǎng)學生自主學習的能力_交給學生終身學習的方法

培養(yǎng)學生自主學習的能力

林州市林州一中牛振杰***282753798@qq.com

內容摘要：

學校實施“高效課堂”教學改革以來，“高效課堂”引導學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，為終生學習打下基礎。由于傳統(tǒng)教學模式對學生的影響根深蒂固，學生長期形成一種依賴老師的習慣；另一方面，教師長期習慣于包辦式的教學，沒能對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學生在自主學習中力不從心。怎樣引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，改變學生過分依賴老師，依賴參考書，并以考試為最終目的學習習慣呢？

正文

養(yǎng)成自主學習能力是終身學習的前提，而學生在校期間的一個重要任務是學會如何學習，以便為今后升入更高一級學校學習和走入社會之后的學習打下基礎。

現(xiàn)在怎樣引導學生逐步改變以前的學習方法呢？首先教師要從思想上認識到自主學習的重要性。教育家陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學生學”。習總書記也曾明確指出：“要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！睘榇?，我們必須改變傳統(tǒng)的教法，大膽嘗試新的教學模式，采取靈活多樣的教學方法和手段進行教學；我們必須注重對學生自主學習的能力的培養(yǎng)，使我們的學生對知識掌握的過程由“學會”轉變?yōu)椤皶W”。其次，開放課堂，放手學生。開放課堂是教師間可相互學習，不斷尋找出適合不同科目的教法，并能相互借鑒。放手學生是放手讓他們按自己興趣去學，放手讓他們按自己方式去表達。陶老先生還說：“給孩子一些權力，讓他們自己去選擇；給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一個空間，讓他們自己往前走?！彼?，我們要給更多的時間和空間讓學生們自己去探索，自己去學習；我們要培養(yǎng)他們的學習主動性讓他們自己去創(chuàng)造知識的財富。第三、教師要允許學生犯錯，減少他們的失望情緒，樹立自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。第四、給學生充裕的時間、明確的目的，引導學生去悟出適合自己的學習方法。因個體的差異，每個學生理解能力，接受能力不同，允許學生用自己的方法學習；要求學生經常檢驗學習的實際效果，以便發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，及時調整，不斷改進學習方法；要求學生制定學習計劃，使他們自己真正成為學習活動的主人；要求學生經?？偨Y、反思學習情況，并在此基礎上為下一階段學習總結經驗制定計劃。這樣可以培養(yǎng)學生監(jiān)控自己學習的過程，評價自己的學習效果，以確立適合自己的學習方法。第五、就是樹立以“學生為主體”的意識。教師要以學生的認識規(guī)律為主，以學生的需求為主，全面調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學習的全過程，在生生互動、師生互動中獨立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性特長，從而成為學習活動的實踐者，成為學習的主人。教師要求學生怎樣去做呢？要讓學生在教學中能真正發(fā)揮主體作用，必須從以下幾個方面對學生自主學習能力進行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)：

1.增強學生自主學習的意識，降低學生對教師的依賴程度。愛因斯坦說過：對權威的盲目崇拜是學習知識的最大敵人。我在為學生提供指導時，不輕易否認學 1

生的學習策略，不打擊學生學習的積極性。可以合作伙伴或朋友的身份與學生交流，避免給學生造成一種“我說的就是對的”的印象。我對學生說“不要相信我所說的一切就是對的、就是唯一的”，我要讓學生既對我所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學會推敲和應用我所說的某些觀點去思考、去解決問題。

2.要求學生記錄、反思自己的學習體會。在教學中，有相當一部分學生把自己在學習中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤歸咎于自己的潛能不夠，很少人認為學習效果差是由于自己缺乏有效的學習策略。我們培養(yǎng)學生的自主學習能力就是要幫助學生改變這種看法，掌握有效方法，建立起“我能學”的自信心，實現(xiàn)“我會學”的信念。通過反思或其他記錄方式，讓學生記下自己學習的過程、方法、體會及感受，對學習進行自我監(jiān)控和自我評價，對調整下一階段的學習方法和策略有相當大的作用。教師則隨時了解每個學生對學習策略的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班進行討論和交流，讓同學們互相啟發(fā)，取長補短。

3.給學生設立學習目標。目標在教學中是居于支配地位的。教與學首先要確定好準確適度的目標，使知識的難度恰好落在學生通過努力可以達到的接受能力上，讓學生在學習的過程中有一種“跳一跳就能摘到桃子”的成功愉悅感，從而不斷激勵學習。在這種目標的適度要求下，教師對教材的處理、教學方法的運用、教學過程的每一環(huán)節(jié)，都要體現(xiàn)學習目標。只有樹立目標意識，教師的教和學生的學才會同步提高。

4.引導學生培養(yǎng)學習興趣。常言說得好：興趣是學習最好的老師。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。因此，教師在教學過程中要精心設計學案，想方設法以新穎、豐富多彩的課堂組織手段激發(fā)學生興趣，運用興趣來激活學生的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。而我激發(fā)他們學習興趣的方法往往是一個生動有趣的故事，一部歷史節(jié)目片斷，一個可愛的順口溜或民謠，一幅漂亮的圖片等等。

5.用競爭督促學習。沒有競爭就沒有動力。在完成自學和課堂教學過程中，引入競爭，使學生們的注意力會更好地集中、使學生們的目的性更加明確。在課堂中因討論、發(fā)言、評講、展示等活動進行，學生也就沒有精力去說話玩耍了。在競爭的同時也激起他們對知識的渴求。例如歸納基礎知識時候要求看誰總結得好，這樣他們會自覺地預習課文；在討論時候，看誰說的好；復習的時候看誰是最好的小老師；這樣他們會積極地去學，有不懂的地方他們也會積極地問老師。

6.在作業(yè)的完成過程中培養(yǎng)學習主動性。許多學生在課堂上很認真地學習，掌握得也很好。但是常因課前貪玩或其他作業(yè)多時常忘記預習。要求他們有課前學習的積極主動性，關于這一點，呼吁是無效的，只有激勵。我采取了以下辦法，有了一些收獲。例如，我讓他們回家后看相關電視節(jié)目或者課外讀物。上課的時候，看看誰收集到的信息最多。于是他們或者看節(jié)目、書本或者問父母朋友，想盡一切辦法獲取知識。

7.學習習慣促進學習主動性。學習主動性要在良好的學習習慣中得以發(fā)揮和運用。讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣；養(yǎng)成開口表達的習慣；養(yǎng)成置疑提問的習慣；養(yǎng)成有意記憶的習慣；養(yǎng)成課外收集的習慣；養(yǎng)成勤于思考的習慣；養(yǎng)成每天自覺復習和反思的習慣；養(yǎng)成使用工具書的習慣。學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習就會主動積極，輕松愉快。所以說培養(yǎng)良好的學習習慣的同時，學習的積極主動性也得以最大的提高。

總之，學生自主學習能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的要求，更是學生終身發(fā)展的需要。自主學習能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不能簡單理解為由教師來“解放”學生，而應逐步培養(yǎng)學生“解放自己”和“自主”的能力。教學只有依據(jù)學生的心理需要，激發(fā)學生的學習動機，更為關鍵的是教師要把這些能力通過教與學的契合互動過程，逐步轉化為學生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的，采取合適的學習策略加強訓練，在師生的共同努力下，學生的自主學習能力一定會得到有效地提高。

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