第一篇：會(huì)計(jì)學(xué)生能力及其培養(yǎng)途徑研究

會(huì)計(jì)學(xué)生具備的職業(yè)能力及培養(yǎng)途徑研究

摘要：會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備什么能力和素質(zhì)，才能滿足社會(huì)需求，是會(huì)計(jì)教學(xué)中必須考慮的問題。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不同于普通高等院校，教學(xué)中不能把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在理論研究和理論創(chuàng)新上，而是注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；職業(yè)能力；培養(yǎng)途徑

近年來經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)率在穩(wěn)步提高，隨之用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求也逐步提高。面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求與現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式之間的差異，迫使我們尋求一種即要解決學(xué)生的學(xué)歷水平對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)要求，又能在學(xué)生畢業(yè)時(shí)完全勝任會(huì)計(jì)崗位要求的教育模式。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備的職業(yè)能力體系

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)面臨更加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)專業(yè)人才尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)能力也提出了更為嚴(yán)格的要求，從會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐看，這種能力包括專業(yè)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)在校生職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多方面的，主要能力包括：

（一）良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)

會(huì)計(jì)職業(yè)道德是會(huì)計(jì)工作應(yīng)遵循的道德標(biāo)準(zhǔn)，是會(huì)計(jì)人員工作實(shí)際中正確處理人與人之間關(guān)系的各種行為規(guī)范總和?！罢\信、真實(shí)、公正、可靠”是會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求。近年來由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系和社會(huì)分配方式發(fā)生了都發(fā)生了巨大變化，紛繁復(fù)雜的外部環(huán)境以及各種利益誘惑的增多，使得會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德也面臨著嚴(yán)峻地考驗(yàn)。會(huì)計(jì)人員具備良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)，才能勝任會(huì)計(jì)實(shí)際工作。

（二）熟練的實(shí)踐操作能力

會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它能把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，再從實(shí)踐中升華會(huì)計(jì)理論。實(shí)踐應(yīng)用能力要求會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，利用所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合企業(yè)的具體實(shí)際情況，根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)法規(guī)、制度的要求，能熟練地進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析和會(huì)計(jì)檢查。

（三）較強(qiáng)的決策分析能力

在現(xiàn)代企業(yè)中，會(huì)計(jì)人員一方面要為企業(yè)發(fā)展提供經(jīng)濟(jì)信息，另一方面還要對(duì)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行綜合分析，為企業(yè)決策提供綜合性的信息資料。這種能力包括利用會(huì)計(jì)資料、運(yùn)用專門的分析方法對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量、成本與利潤(rùn)等狀況進(jìn)行分析，并據(jù)此進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。

（四）善于溝通和交流的能力

一個(gè)企業(yè)的財(cái)會(huì)部門掌握著它的經(jīng)濟(jì)命脈，會(huì)計(jì)人員的一個(gè)重要任務(wù)是在經(jīng)濟(jì)工作的重要關(guān)口當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀，因此，會(huì)計(jì)人員不僅要同本單位各部門之間發(fā)生橫向的交往，而且要與銀行、稅務(wù)、審計(jì)等部門產(chǎn)生縱向的聯(lián)系。良好的溝通和交際能力，會(huì)形成融洽的工作和合作關(guān)系，這種能力直接關(guān)系到其工作成果的好壞，有時(shí)甚至影響到企業(yè)的生存和發(fā)展。

（五）不斷學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的能力

當(dāng)今社會(huì)在不斷發(fā)展，也在不斷創(chuàng)造著新生事物。所以會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和更新財(cái)務(wù)知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注我國和國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)內(nèi)容的更新與變化，能較迅速地接受新生事物，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，利用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備和手段完成會(huì)計(jì)工作，并形成高效、快捷、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息資料。

二、會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的保障

（一）教學(xué)內(nèi)容、方法和師資等教學(xué)方面的保障

1、教學(xué)內(nèi)容上：除專業(yè)理論教學(xué)外，還要求增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上，一方面教師最大限度地在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教會(huì)學(xué)生基本理論和基本應(yīng)用的技能；另一方面要盡量給學(xué)生留出適量的時(shí)間，使其能根據(jù)自身情況進(jìn)行自我培養(yǎng)和發(fā)展，并定期帶領(lǐng)學(xué)生到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和參觀，及時(shí)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)信息。通過實(shí)際應(yīng)用，來檢驗(yàn)所掌握的知識(shí)和技能。

2、教學(xué)方法上：在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)下列原則：一是教學(xué)以學(xué)生為中心，教師授課應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和自覺性；二是學(xué)習(xí)方式上以自學(xué)為主，教師講授應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)突出，語言精練，恰到好處；三是教學(xué)方法上，提倡啟發(fā)式教學(xué)，多應(yīng)用分析法，讓學(xué)生從中悟出更多的知識(shí)和道理，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考，善于分析的良好習(xí)慣；四是課堂教學(xué)中加入案例應(yīng)用，包括職業(yè)道德的正反面的案例分，讓學(xué)生懂法律，知榮辱；也包括會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的案例，使學(xué)生養(yǎng)成善于分析問題并能解決實(shí)際問題的能力；五是考核方式上，應(yīng)理論知識(shí)與能力并重考核，學(xué)生在校期間，一方面要考核其會(huì)計(jì)理論掌握的程度，另一方面運(yùn)用各種考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。

3、任課教師方面：職業(yè)能力的培養(yǎng)要求調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，建立專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。從目前的應(yīng)用型院?？?，存在的問題是專職教師兩頭為主（年輕的助教、講師和年齡偏大退休的教授）缺少中堅(jiān)力量，外加臨時(shí)需要聘用的其他院校的兼職教師。從發(fā)展的遠(yuǎn)景來看，有必要優(yōu)化和發(fā)展兼職教師隊(duì)伍，尤其是來自實(shí)業(yè)界在職人員的兼職教師。雖然他們理論知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐厚，但他們有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；與現(xiàn)有的理論知識(shí)豐富，講課條條是道，但實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的校內(nèi)教師形成互補(bǔ)。

優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍，可促進(jìn)教師與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合，提高教師的實(shí)踐技能；也可以促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、科研單位之間的交往，有效傳遞教學(xué)、科研信息；還可以促使學(xué)生盡快與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)門路。

4、考試方式上：為了實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，考試方式必須進(jìn)行必要的改革：一方面應(yīng)加強(qiáng)全過程的考核，包括平時(shí)成績(jī)的考核，各課程成績(jī)的評(píng)定應(yīng)當(dāng)實(shí)行平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合。二是采取多種考試形式，除進(jìn)行答題考試的閉卷考試外，還可進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查報(bào)告、分析報(bào)告的撰寫，也可以進(jìn)行模擬實(shí)際操作實(shí)習(xí)資料匯總和網(wǎng)上收集相關(guān)信息評(píng)價(jià)與分析等等。三是定期組織各種形式的會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。

（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的保障

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)軟件對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用?，F(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)軟件在實(shí)踐教學(xué)中的發(fā)揮著非常重要的作用。為保證會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常運(yùn)行，現(xiàn)在應(yīng)用型院校均建立了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：(1)建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心，主要由會(huì)計(jì)手工操作實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等組成。

(2)配置必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器及教學(xué)軟件。(3)配備實(shí)驗(yàn)管理人員和教學(xué)人員。(4)建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度（5）建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與考核、監(jiān)控體系。

（三）社會(huì)實(shí)踐及實(shí)習(xí)基地方面的保障

專業(yè)能力的培養(yǎng)，要求加強(qiáng)不同層次、形式各異的實(shí)踐性教學(xué)。除校內(nèi)建立實(shí)驗(yàn)中心（室）外，目前更多的是通過加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過實(shí)習(xí)基地促進(jìn)了會(huì)計(jì)職業(yè)界與教育界的溝通與交流活動(dòng)。可以使更多的教師和學(xué)生有到企業(yè)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，一方面能使教師及時(shí)了解企業(yè)實(shí)際工作狀況和企業(yè)實(shí)際工作的需求，起到了提高會(huì)計(jì)教師實(shí)戰(zhàn)能力和積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的目的；另一方面通過校企合作，也提高了學(xué)生就業(yè)率。

（四）健全的教學(xué)管理和監(jiān)控機(jī)制的保障

教學(xué)活動(dòng)中的管理和監(jiān)控是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，既包括對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容的檢查，也包括對(duì)教師任教水平和能力的檢查。對(duì)不稱職、不安心教學(xué)工作的教師，實(shí)施管理和處罰制度，發(fā)揮教學(xué)督促檢查的作用，使教學(xué)活動(dòng)沿著正常的軌跡運(yùn)行。

三、提高會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力的途徑研究

（一）改革人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

會(huì)計(jì)專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研方面要積極探索，建立長(zhǎng)效機(jī)制，吸納社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的智力資源和物質(zhì)資源，進(jìn)入教學(xué)過程。使其社會(huì)力量參與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)管理等方面教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、符合學(xué)校實(shí)際的、靈活多樣的人才培養(yǎng)模式和途徑。

（二）以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，確定會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的需求，不斷調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與用人單位的人才規(guī)格相結(jié)合、專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相結(jié)合、會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)與會(huì)計(jì)崗位要求相結(jié)合的原則。

（三）加快會(huì)計(jì)課程體系改革，提升職業(yè)能力

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，注重培養(yǎng)學(xué)生的勝任專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。將會(huì)計(jì)專業(yè)課與崗位技術(shù)相結(jié)合，如會(huì)計(jì)崗位按層次分為初、中、高級(jí)，相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置也是有低到搞循序漸進(jìn)地開設(shè)。講課體系分解為基礎(chǔ)崗位、中級(jí)崗位和較高層次崗位具備的知識(shí)體系和能力體系，使職業(yè)能力由逐漸形成到快速提升，構(gòu)建新型的會(huì)計(jì)課程體系，培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng)，完善實(shí)踐教學(xué)考核體系及方式

教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師。要提高應(yīng)用型院校的教育教學(xué)質(zhì)量，就要大力打造“雙師型”的專業(yè)課教師隊(duì)伍，使專業(yè)課教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，日趨完善合理；加強(qiáng)專業(yè)課教師的教學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、與市場(chǎng)需求、與行業(yè)特色接軌，建立一支能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、具備良好職業(yè)道德，敬業(yè)愛崗、品格端正、精通業(yè)務(wù)的專業(yè)課教師隊(duì)伍。

（五）建立校企合作關(guān)系，制定和優(yōu)化培養(yǎng)方案。

為使會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能符合社會(huì)的需求，應(yīng)聘請(qǐng)校外企業(yè)專家與院內(nèi)骨干教師組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，每年定期召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家會(huì)議，針對(duì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求，對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案提出建議，并對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體內(nèi)容做及時(shí)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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[4]李偉.職業(yè)判斷能力培養(yǎng)為核心的會(huì)計(jì)教學(xué)重構(gòu).[J]商業(yè)會(huì)計(jì)，2011（3）

第二篇：談注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力及其培養(yǎng)途徑研究

談注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力及其培養(yǎng)途徑研究

【論文關(guān)鍵詞】 注冊(cè)會(huì)計(jì)師 勝任能力 培養(yǎng)途徑

【論文摘要】 中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)頒布了對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)勝任能力及其培養(yǎng)的意見,但學(xué)歷教育中對(duì)學(xué)生職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)一直被忽視了。本文通過借鑒國際上對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師能力框架的研究,分析了我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師能力框架的基本內(nèi)容,探討在審計(jì)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷教育中,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行未來審計(jì)職業(yè)能力的培育。

2005年6月,中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)行業(yè)人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》),明確提出了加強(qiáng)行業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想、總體思路和具體措施,在業(yè)內(nèi)外引起了強(qiáng)烈反響?！吨笇?dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)依據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力框架體系的要求,構(gòu)建資格前教育、繼續(xù)教育培訓(xùn)和在職學(xué)位教育相結(jié)合的科學(xué)的人才培養(yǎng)體系和培養(yǎng)機(jī)制,全面指導(dǎo)注冊(cè)會(huì)計(jì)師教育、考試、培訓(xùn)等人才建設(shè)工作。因此,建立科學(xué)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力框架體系,以此為標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師隊(duì)伍職業(yè)能力的教育顯得十分重要。本文擬對(duì)這兩個(gè)相互聯(lián)系的方面進(jìn)行探討,一是如何建立科學(xué)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力框架,二是如何搞好注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格前審計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷教育。

一、國際注冊(cè)會(huì)計(jì)師能力框架研究的啟示

早在20世紀(jì)60年代,美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(AICPA)就開始了對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的研究,并于1967年發(fā)布了《職業(yè)知識(shí)框架》。1968年,AICPA發(fā)布了《會(huì)計(jì)職業(yè)的院校教育準(zhǔn)備》,此后兩次更新,對(duì)美國的會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。1986年,美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)(AAA)發(fā)表了《未來的會(huì)計(jì)教育:為日益擴(kuò)展的職業(yè)做準(zhǔn)備》,倡導(dǎo)大學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)。為響應(yīng)AAA的報(bào)告,當(dāng)時(shí)的“八大”于1989年聯(lián)合發(fā)布了《教育的視野:會(huì)計(jì)職業(yè)成功的能力》,提出了注冊(cè)會(huì)計(jì)師所需具備的能力和知識(shí)框架,同時(shí)資助AAA成立了會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)。AECC通過調(diào)查,于1990年發(fā)布了《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo):第1號(hào)立場(chǎng)申明》,指出會(huì)計(jì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì),包括表達(dá)能力、信息處理能力、決策能力、基礎(chǔ)知識(shí)(會(huì)

計(jì)、審計(jì)和稅務(wù))、經(jīng)營知識(shí)、職業(yè)道德及領(lǐng)導(dǎo)能力。AICPA于1998年發(fā)布了《新財(cái)務(wù)職業(yè)的能力模式》,于1999年發(fā)布了《進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的核心勝任能力框架》,從影響注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)、人力資源和規(guī)范等因素入手,歸納出注冊(cè)會(huì)計(jì)師的核心價(jià)值、核心服務(wù)及核心能力,為會(huì)計(jì)教育由知識(shí)型轉(zhuǎn)向技能型提供了理論支持。

加拿大、英國、澳大利亞、新西蘭、南非等國家的注冊(cè)會(huì)計(jì)師組織都先后于上世紀(jì)80年代、90年代對(duì)勝任能力框架進(jìn)行了研究,并發(fā)布了相應(yīng)的文告。國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)也于上世紀(jì)90年代中期開始發(fā)布相應(yīng)的文告和研究成果。聯(lián)合國國際會(huì)計(jì)和報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)政府間專家組于1999年發(fā)布了《職業(yè)會(huì)計(jì)師資格要求指南》,以IFAC在1996年發(fā)布的第9號(hào)國際教育指南《預(yù)備教育、專業(yè)勝任能力評(píng)價(jià)及職業(yè)會(huì)計(jì)師的實(shí)踐要求》為基本框架,向各國推薦關(guān)于職業(yè)知識(shí)教育的大綱。

以上各國及各相關(guān)組織所采用的研究方法大致有三種:一是從工作角色的角度分析職業(yè),然后按任務(wù)或子任務(wù)細(xì)分;二是分析職業(yè)人員個(gè)體所必須具備的知識(shí)、技能或職業(yè)態(tài)度;三是上述兩種方法的結(jié)合。研究的結(jié)果主要體現(xiàn)在發(fā)布的文告中的職能定位和能力構(gòu)成兩方面。例如,美國主要采用能力法。AICPA在前述《新財(cái)務(wù)職業(yè)的能力模式》中區(qū)分了內(nèi)部審計(jì)、法定財(cái)務(wù)報(bào)告與會(huì)計(jì)原則、財(cái)務(wù)分析、控制環(huán)境、預(yù)算預(yù)測(cè)與業(yè)務(wù)策劃、成本管理、稅務(wù)、現(xiàn)金管理、人力資源以及信息技術(shù)等10項(xiàng)職能;在前述《進(jìn)入會(huì)計(jì)職業(yè)的核心勝任能力框架》中列示了3種能力,包括職能性勝任能力(決策模型、風(fēng)險(xiǎn)分析、計(jì)量、報(bào)告、研究及運(yùn)用科技強(qiáng)化職能的能力)、個(gè)人勝任能力(職業(yè)風(fēng)度、問題解決與決策制定、協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)、交流、項(xiàng)目管理及運(yùn)用科技強(qiáng)化個(gè)人能力的能力)和廣泛的經(jīng)營視野(戰(zhàn)略及批判性思維、行業(yè)或分部的視野、全球或國際視野、資源管理、統(tǒng)計(jì)及規(guī)章視野、市場(chǎng)和客戶關(guān)注以及運(yùn)用科技強(qiáng)化經(jīng)營視野的能力)。

加入WTO使我國的職業(yè)會(huì)計(jì)師行業(yè)壁壘消除,提高我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力已刻不容緩。而我國會(huì)計(jì)的高等教育、職業(yè)會(huì)計(jì)師的考核和后續(xù)教育均缺乏職業(yè)能力框架的支持。國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)早在1996年就指出,會(huì)計(jì)教育和實(shí)踐的目的是培養(yǎng)勝任的職業(yè)會(huì)計(jì)師。沒有

完整的能力框架,就不會(huì)有適當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)教育、準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和后續(xù)培訓(xùn)體系,也就不利于職業(yè)會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)。因此,構(gòu)建注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力框架在我國是一個(gè)亟待研究的課題。

二、我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力體系的構(gòu)成《指導(dǎo)意見》的第26條談到了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)勝任能力有關(guān)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德等方面。實(shí)際上可以把以上三個(gè)方面作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)勝任能力應(yīng)該包含的一個(gè)基本能力框架。

(一)注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)該具有的專業(yè)知識(shí)

注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)該具有的專業(yè)知識(shí)包括:會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融、法律、稅務(wù)、信息技術(shù)、管理等方面以及外語等。

(二)注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)該具有的專業(yè)技能

注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)該具有的專業(yè)技能應(yīng)該包括:1.對(duì)變革和發(fā)展的應(yīng)對(duì)能力。包括持續(xù)學(xué)習(xí)能力、對(duì)變革的適應(yīng)能力、自我發(fā)展能力、自我管理能力。2.溝通能力。包括口頭及書面溝通能力、說服他人技巧、講演、談判能力。3.決策能力。包括戰(zhàn)略洞察力、分析能力、智力能力、挑戰(zhàn)性思維、良好的判斷力。4.協(xié)作能力。包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)能力、處理人際關(guān)系的能力以及指導(dǎo)、監(jiān)督和授權(quán)能力。5.市場(chǎng)開拓能力。注冊(cè)會(huì)計(jì)師在執(zhí)業(yè)的過程中能夠建立信譽(yù),提供超越客戶期望的工作成果,同客戶保持良好的關(guān)系,并能把握時(shí)機(jī)拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域。6.戰(zhàn)略管理能力。指注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)有商業(yè)前瞻眼光,能夠制定綜合性戰(zhàn)略計(jì)劃,確立目標(biāo),并能根據(jù)行業(yè)內(nèi)最佳實(shí)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)工作、確定任務(wù)和時(shí)間,同時(shí)具有安排優(yōu)先順序的能力。

(三)專業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德是指會(huì)計(jì)人員作為專業(yè)人士應(yīng)具有的專業(yè)態(tài)度和行為規(guī)范會(huì)計(jì)人員作為專業(yè)人士應(yīng)具有的專業(yè)態(tài)度和行為規(guī)范包括:1.正直誠信。這是注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的最基本的品質(zhì),它使得會(huì)計(jì)人員值得信賴,使得雇主和客戶在面對(duì)重大問題時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人員提供的信息具有信心。2.社會(huì)責(zé)任。注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)關(guān)注公眾利益和具有社會(huì)責(zé)任感。它要求注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)識(shí)到在商業(yè)環(huán)境中遵守職業(yè)道德的重要性,保證所做出的決定自始至終保護(hù)公眾的利益。3.職業(yè)道德。注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)在執(zhí)業(yè)時(shí)保持形式及實(shí)質(zhì)上的獨(dú)立性、遵守職

業(yè)規(guī)范、避免利益沖突、具備專業(yè)勝任能力,承擔(dān)對(duì)社會(huì)公眾、同行及客戶的責(zé)任。4.職業(yè)審慎。注冊(cè)會(huì)計(jì)師在執(zhí)業(yè)過程中必須遵循審慎態(tài)度,保持健康的職業(yè)懷疑精神,并采取適當(dāng)?shù)拇胧┮韵蜃C實(shí)這種懷疑。這要求審慎選擇客戶、深入了解客戶業(yè)務(wù)、嚴(yán)格遵循職業(yè)道德和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。5.良好的職業(yè)風(fēng)范。注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)表現(xiàn)出與專業(yè)人士的職業(yè)特點(diǎn)相符合的儀表和行為方式,自覺維護(hù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的令人信賴的職業(yè)形象。6.追求卓越。注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)為所服務(wù)部門的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。它要求會(huì)計(jì)人員勝任本職工作,對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)并不斷地學(xué)習(xí),永不落伍以確保會(huì)計(jì)人員了解市場(chǎng)的發(fā)展及其對(duì)他們所服務(wù)的企業(yè)或客戶的影響。

三、學(xué)歷教育中完善注冊(cè)會(huì)計(jì)師能力體系培育的途徑

《指導(dǎo)意見》把開辦行MPAcc和EMBA在職學(xué)位教育作為培養(yǎng)行業(yè)高層次、國際化專業(yè)人才和管理人才的主要途徑,因此管理層、注冊(cè)會(huì)計(jì)行業(yè)和教育界主要把注意力集中在注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)后續(xù)教育對(duì)職業(yè)能力框架體系的培育上。大學(xué)審計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)歷教育中對(duì)未來職業(yè)能力的培養(yǎng)一直以來被忽視了。但筆者認(rèn)為,學(xué)歷教育是每個(gè)行業(yè)職業(yè)人員教育的起點(diǎn),大學(xué)階段的學(xué)歷教育決定了一個(gè)行業(yè)未來職業(yè)人才知識(shí)體系和能力框架的基礎(chǔ),審計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)本科生為注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)培養(yǎng)了絕大多數(shù)的行業(yè)中堅(jiān)力量?！吨笇?dǎo)意見》也把資格前教育作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力教育的一個(gè)方面,因此,學(xué)歷教育應(yīng)該是資格前教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),應(yīng)該對(duì)在學(xué)歷教育中引入并強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力教育引起足夠的重視。作為培養(yǎng)未來注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)人才的審計(jì)學(xué)(注冊(cè)會(huì)計(jì)師)等相關(guān)專業(yè),應(yīng)該根據(jù)《中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南》的要求,在教學(xué)課程開發(fā)、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)管理等環(huán)節(jié)探索培育學(xué)生職業(yè)勝任能力的途徑。

(一)完善審計(jì)等相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置體系

課程研究與開發(fā)是注冊(cè)會(huì)計(jì)師能力教育工作的核心,關(guān)系到教育的效果和成敗。教學(xué)設(shè)施先進(jìn)與否不是最重要的,關(guān)鍵的是能否開發(fā)出一流的、適合業(yè)務(wù)需求的、能夠提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力的課程。課程開發(fā)應(yīng)以提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力為前提,以學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)相關(guān)知識(shí)、組織和企業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí),提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)水平為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)目的性、計(jì)劃性和可操作性?，F(xiàn)行的許多高等學(xué)校的審計(jì)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置中,對(duì)專業(yè)知識(shí)課程的設(shè)置基本達(dá)到了要求,但培養(yǎng)學(xué)生能力體系的課程設(shè)置基本是空白。注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)需要與企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行溝通,根據(jù)了解的被審計(jì)單位的環(huán)境及內(nèi)部控制進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)推斷,因此筆者建議設(shè)置《人際交往與溝通藝術(shù)》、《邏輯學(xué)》、《公共關(guān)系》、《社會(huì)調(diào)查》等相關(guān)課程。

(二)采用案例教學(xué)與模擬教學(xué)

審計(jì)與鑒證案例教學(xué)旨在配合課堂理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度,通過教師講授審計(jì)與鑒證理論知識(shí)、組織審計(jì)與鑒證案例討論,引導(dǎo)和督促學(xué)員由易到難、由淺到深、由個(gè)別到一般、由局部到全面,經(jīng)過調(diào)查研究、獨(dú)立思考、獨(dú)立決策,有序地完成審計(jì)與鑒證案例教學(xué)規(guī)定的全部?jī)?nèi)容,使學(xué)員能融會(huì)貫通、學(xué)以致用。審計(jì)具有一些特殊的技術(shù)知識(shí),學(xué)生掌握其內(nèi)容

[1] 秦榮生.注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力與職業(yè)繼續(xù)教育[J].中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師,2007,(10).劉建秋.構(gòu)建基于心理契約的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育模式[J].財(cái)會(huì)月刊,2008,(8).劉冬榮.注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)能力框架與在職學(xué)位教育前瞻[J].湖南注冊(cè)會(huì)計(jì)師,2005,(9).

第三篇：學(xué)生干部能力培養(yǎng)途徑

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學(xué)生干部能力培養(yǎng)途徑

學(xué)生干部作為發(fā)揮“橋梁和紐帶”作用的群體，在學(xué)校的教育、管理工作中起著重要的作用。他們所具備的意識(shí)和能力，直接關(guān)系到學(xué)校工作及各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的開展，所以學(xué)校的教育管理工作者，應(yīng)把教育、培養(yǎng)、提高學(xué)生干部的意識(shí)和能力放在首要位置。

一、學(xué)生干部應(yīng)具備的六個(gè)基本意識(shí)

學(xué)生干部在學(xué)生中起著領(lǐng)袖、組織者和榜樣的作用，是學(xué)校各級(jí)組織、老師的助手，又是學(xué)校各級(jí)組織連接廣大同學(xué)的橋梁和紐帶。他們的言行舉止都會(huì)成為廣大同學(xué)效仿的對(duì)象，因此，學(xué)生干部要想在同學(xué)中具有較高的威信、較強(qiáng)的影響力和號(hào)召力，要想完成組織和老師交給的任務(wù)，必須具備以下幾種基本意識(shí)。

1.政治意識(shí)

立足本職，胸裝我們黨和國家及學(xué)校的大事。學(xué)生干部說話、辦事、組織活動(dòng)要圍繞黨和國家的大政方針及學(xué)校的指導(dǎo)意見進(jìn)行。在大是大非面前，敢于堅(jiān)持真理，作風(fēng)正派，能模范遵守國家法令和學(xué)校的規(guī)章制度。

2.責(zé)任意識(shí)

要有大局意識(shí)，大到天下興亡匹夫有責(zé)；小到要對(duì)各級(jí)組織、老師和同學(xué)們負(fù)責(zé)。如當(dāng)遇到同學(xué)對(duì)學(xué)校在伙食、住宿等生活方面；教學(xué)安排、老師講課等教學(xué)方面；學(xué)生干部換屆、學(xué)生中發(fā)展黨員等思想政治方面有意見或建議時(shí)，一定要客觀地、實(shí)事求是地對(duì)待和處理。既要貼近同學(xué)，急同學(xué)之所急，需同學(xué)之所需；又要及時(shí)與組織和老師反映問題，同時(shí)要站在一定的高度去思考、理解，要帶頭相信、積極配合組織，使問題得到妥善解決。

3.服務(wù)意識(shí)

學(xué)生干部并不是學(xué)生官，更不應(yīng)該也不能夠是身份的象征，不能拿以炫耀于人，更不能帶有撈上一些東西、得到一些好處的功利思想。學(xué)生干部應(yīng)該是也只能是為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生公仆，必須做到無私奉獻(xiàn)、不計(jì)報(bào)酬、無怨無悔，這是作為學(xué)生干部最起碼應(yīng)當(dāng)具備的思想認(rèn)識(shí)。

4.安全意識(shí)

安全穩(wěn)定的大環(huán)境是進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的前提和基礎(chǔ)，無論是在教室、宿舍、食堂，還是組織活動(dòng)或外出，都要把安全放在第一位，為創(chuàng)建平安文明校園而努力。

5.創(chuàng)新意識(shí)

這是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的主流意識(shí)，誰缺了它誰就會(huì)被社會(huì)所淘汰。學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)都要體現(xiàn)繼承弘揚(yáng)與開拓創(chuàng)新的意識(shí)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生干部的影響力、凝聚力、推動(dòng)力。

6.形象意識(shí)

由上述五個(gè)意識(shí)決定學(xué)生干部的形象必須達(dá)到衣著整潔、舉止大方、談吐文明流暢。用外在的形象表現(xiàn)出內(nèi)在氣質(zhì)，用氣質(zhì)增強(qiáng)自身的場(chǎng)能效應(yīng)。把同學(xué)吸引到自己的周圍，發(fā)揮學(xué)生干部的率先垂范作用，為學(xué)校贏得贊譽(yù)；為自己贏得鮮花和掌聲。

二、學(xué)生干部應(yīng)具備的五個(gè)能力

學(xué)生干部的作用決定了在具有上述六個(gè)基本意識(shí)的基礎(chǔ)上，還要具備以下幾種基本能力，才能夠成為學(xué)校各級(jí)組織和老師強(qiáng)有力的助手，把學(xué)校和學(xué)生工作開展得有聲有色、達(dá)到預(yù)期目的。

1．表達(dá)能力

表達(dá)能力是學(xué)生干部上承下達(dá)、組織活動(dòng)、開展工作的基本能力，它包括口頭和書面表達(dá)能力。學(xué)生干部要經(jīng)常發(fā)表講話、主持會(huì)議，要經(jīng)常與同學(xué)交流。

2．組織管理能力

組織管理能力是學(xué)生干部的核心能力。實(shí)施素質(zhì)教育大背景下學(xué)校經(jīng)常開展各種校園文化活動(dòng)，這些活動(dòng)大都由學(xué)生干部來組織開展，這就要求學(xué)生干部要有一定的組織管理能力。組織活動(dòng)要周密，在開展活動(dòng)前進(jìn)行論證，做好計(jì)劃，在計(jì)劃實(shí)施過程中要有針對(duì)性，使每個(gè)環(huán)節(jié)的工作落到實(shí)處，保證活動(dòng)順利進(jìn)行。

創(chuàng)新、決策能力

3．創(chuàng)新、決策能力

創(chuàng)新、決策能力是學(xué)生干部的關(guān)鍵能力。在開展各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)中，有許多事情固然有經(jīng)驗(yàn)可循，有例子可效仿，但更多的時(shí)候要面對(duì)的是完全沒有做過的工作，需要一種創(chuàng)造性思維把工作從無做到有，從有做到好。這就要求學(xué)生干部要發(fā)揮聰明才智、創(chuàng)造性地開展工作，有善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，敢于提出自己獨(dú)立見解的勇氣。

4．隨機(jī)應(yīng)變能力

隨機(jī)應(yīng)變能力是學(xué)生干部綜合能力的反映。工作中遇到困難和障礙是常事；加之學(xué)生群體中，每個(gè)人的思想方法、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、心理素質(zhì)、社會(huì)交往、家庭狀況、處世方式等都有不同，盡管學(xué)生工作者思想工作再到位，也難免偶發(fā)事情的發(fā)生。面對(duì)突發(fā)事件和困難，就需要學(xué)生干部發(fā)揮上承下達(dá)、組織協(xié)調(diào)的作用，能夠隨機(jī)處理，以達(dá)到最佳效果。

5．心理承受能力

心理承受能力是學(xué)生干部開展工作、完成任務(wù)的保障。一是受各方面因素影響，學(xué)生干部組織開展的活動(dòng)不可能讓所有的同學(xué)滿意；二是由于大學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生干部與他們處于平等的地位，處于同一起跑線上，有時(shí)難免出現(xiàn)嫉妒心理表現(xiàn)出不同的態(tài)度，甚至竭力的反對(duì)或抵制。對(duì)此，如果心理調(diào)控能力差，或者意氣用事，不能冷靜處理，反而會(huì)使矛盾擴(kuò)大，這樣不僅不利于整體工作的開展，甚至?xí)绊憘€(gè)人的威信。

三、學(xué)生干部能力培養(yǎng)的途徑與方法

建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，我們是在選拔—培訓(xùn)—實(shí)踐—總結(jié)的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生干部的基本意識(shí)，不斷提高他們的工作能力。

1．擇優(yōu)選擇，任人唯賢

即首先將學(xué)生干部條件公布、宣傳到廣大同學(xué)中，然后通過自薦、推薦、競(jìng)聘、選舉、任命等形式選拔學(xué)生干部，有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行，一定要堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)，深入師生當(dāng)中調(diào)查研究，注重學(xué)業(yè)成績(jī)和群眾基礎(chǔ)。做到堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，全面考察，公平公正，擇優(yōu)選擇，任人唯賢。適用于新生入學(xué)、每學(xué)期或?qū)W年學(xué)生干部改選、換屆等。

2．注重培訓(xùn)，提高素質(zhì)

學(xué)生干部選好后，首先各級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)要重視學(xué)生干部培養(yǎng)工作并且及時(shí)給予指導(dǎo)，要時(shí)刻對(duì)他們關(guān)心、培養(yǎng)和教育，這是加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生干部的思想、性格尚未定型、工作經(jīng)驗(yàn)不足、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，容易導(dǎo)致工作方法簡(jiǎn)單、工作效率低等問題。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)教育。

3．大膽實(shí)踐，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀

要使學(xué)生干部較快地進(jìn)入角色，就要在他們掌握一定的理論知識(shí)能力后，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，在實(shí)踐中取得一點(diǎn)兒成績(jī)就表揚(yáng)，經(jīng)常表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生干部信心倍增，情緒高漲，發(fā)揮各種潛能使工作、學(xué)習(xí)進(jìn)入最佳狀態(tài)，取得好成績(jī)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生干部，在期末綜合測(cè)評(píng)中都要有所加分，并且在評(píng)優(yōu)中將學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)突出的樹為標(biāo)兵，以此激勵(lì)他們；對(duì)于做的不合適的要進(jìn)行批評(píng)，但要講究方式方法，以使他們知錯(cuò)會(huì)改，不斷進(jìn)步。

4．及時(shí)總結(jié)，勇于創(chuàng)新

總結(jié)是使人進(jìn)步提高的要素，因此，要指導(dǎo)學(xué)生干部學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)、勇于創(chuàng)新。學(xué)生干部在工作實(shí)踐中如果不注意及時(shí)總結(jié)，不注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作的得失，就無法揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高工作能力。因此，各主管部門和主管教師在各級(jí)學(xué)生干部的使用過程中，要經(jīng)常給他們指點(diǎn)迷津，針對(duì)具體工作及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，定期總結(jié)階段性工作，指出工作中存在的問題，并幫助他們改進(jìn)工作方法和學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生干部的獨(dú)立思考、分析問題、解決問題和勇于創(chuàng)新的能力.

源蓮山 課

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第四篇：小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究1

《小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究》開題報(bào)告

東?？h石湖中心小學(xué)張琴

一、課題概念的界定

作文是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的一種重要方式，是衡量小學(xué)生語文素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，是學(xué)生語文水平高低的綜合考察。作文是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文能力是學(xué)生必備的基本能力，作文訓(xùn)練是提高學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力和陶冶性情有著極其重要的作用，培養(yǎng)好學(xué)生的作文能力對(duì)他們的成長(zhǎng)有著極其重要的意義。教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。” “語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生作文應(yīng)貼近生活，表達(dá)真情實(shí)感，教給學(xué)生寫作方法，達(dá)到自主作文的目的?！?/p>

二、課題提出的背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”作文教學(xué)是語文教學(xué)實(shí)踐中不可少缺的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基說：“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是詩人?！贝_實(shí)，孩子們從襁褓中開始牙牙學(xué)語，就享受著語言表達(dá)的快樂，他們樂此不疲的表達(dá)。在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)生受到各種各樣的條條框框束縛太多，他們的作文大多表達(dá)的是課本上教的、老師天天講的思想和見解，抒發(fā)的是空泛的屬于別人的情感，失卻了童心的純潔無邪?？傮w而言，當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在以下幾種不良傾向，如重表達(dá)，輕育人；重模式，輕能力；重課堂，輕生活；重指導(dǎo)，輕講評(píng)；重范文，輕下水。如何才能切實(shí)提高小學(xué)生作文能力，一直以來是我在實(shí)踐中困惑且不斷探索的問題。于是我確定了自己的實(shí)驗(yàn)研究課題小學(xué)生作文能力培養(yǎng)的途徑研究，以提高學(xué)生的作文能力。希望能在實(shí)踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，找到切實(shí)可行的能有效提高學(xué)生作文能力的方法與策略。

小學(xué)作文教學(xué)近年來引起大家的廣泛關(guān)注。國外的很多教育教學(xué)專家開展了有關(guān)的專題理論研究，如：維果茨基、勃朗斯基、阿莫納什維利、任金、西蒙等，發(fā)表了很多不同的觀點(diǎn)。對(duì)于作文教學(xué)創(chuàng)新研究，目前國內(nèi)各地呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的局面。立足點(diǎn)不同，側(cè)重點(diǎn)不一樣，研究方法也就不同，目的都是為了改變作文教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高作文水平。江蘇省特級(jí)教師黃桂林曾發(fā)表了有關(guān)的理論性的文章。蘇州吳中區(qū)胥口中心小學(xué)的老師開展了“小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)范式研究”，探索了幾種有效的作文創(chuàng)新教學(xué)范式。作文教學(xué)既要遵循一定的教育規(guī)律和一定的模式，但也不能局限于此。也就是說要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活，那么在當(dāng)前作文教學(xué)中開展實(shí)證研究，將對(duì)改變小學(xué)生作文現(xiàn)狀具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，正是基于這種情況，作者進(jìn)行了本研究。

三、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。

2、讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。

3、通過研究探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的途徑。

4、通過研究，探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的方法和模式。

四、課題研究的基本內(nèi)容

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，激發(fā)寫作欲望，克服懼怕心理。

2、如何利用文本資源，關(guān)注學(xué)生語言和寫作技巧積累。

3、怎樣指導(dǎo)觀察積累，充實(shí)材料庫，使學(xué)生有話說，說真話。

4、如何進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)信心，感受成功的喜悅。

五、課題研究的方法

1、總體上以行動(dòng)研究為主，并輔之以各種研究方法。

2、前期工作：采取以文獻(xiàn)資料法為主的研究方法，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)，搜集資料；

3、具體實(shí)施階段：以行動(dòng)研究法為主；

4、成果總結(jié)階段：以實(shí)驗(yàn)觀察分析法，案例法為主要研究方法

六、課題研究的步驟

第一階段（2010.9—2010.10）準(zhǔn)備階段。認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提出新的方案，建立課題研究制度，建立健全組織，加強(qiáng)管理。請(qǐng)專家論證方案，申報(bào)課題方案，再搜集相關(guān)的資料，組織培訓(xùn)，推出研究策略、方法、進(jìn)行研究。

第二階段（2010.11—2011.7）實(shí)施階段。在骨干力量研究的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，全面展開研究，認(rèn)真做好階段性課題的總結(jié)與反思，并編排《提高小學(xué)生作文能力》論文集，完成《案例集》和教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

第三階段(2011.8—2011.9)總結(jié)階段。完成結(jié)題報(bào)告，舉行研究成果展示活動(dòng)。

七、主要研究途徑：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立大作文教學(xué)觀

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。先進(jìn)我國小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀中過分偏重作文知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，即使強(qiáng)調(diào)思想內(nèi)涵在實(shí)際作文中也只是流于形式；另外，假話、套話、空話、答話連篇累牘，導(dǎo)致人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)的流失。鑒于這種現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立大作文教學(xué)觀，明確小學(xué)作文教學(xué)餓性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。葉圣陶提出“要寫出城市的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫”，作文務(wù)先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。

教師在作文教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們講真話。只有這樣，才能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)想寫，寫自己想寫的、所追求的、所欣賞的，同時(shí)促進(jìn)他們知、情、意、行多方面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）以學(xué)生為主題，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性

學(xué)生是作文的主任，作文一要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1、我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫作興趣方面，我們可采用以下措施：①讓學(xué)生明確寫作目的，培養(yǎng)寫作意識(shí)；②注重平時(shí)積累，作到厚積薄發(fā)；③開創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫作能力。

2、要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。①教師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境。②大膽放手，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。③踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)、語文

素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。④注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）采用多種方法，提高學(xué)生寫作能力。

1、閱讀

梁?jiǎn)⒊f：“閱讀是協(xié)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會(huì)其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。

2、體驗(yàn)生活

作文教學(xué)是帶有社會(huì)性的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方式，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。因此，當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)無比要把課堂與生活相聯(lián)系，搞開放式作文教學(xué)，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的多渠道作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲得寫作靈感。

3、課外練筆

為了更好地提高小學(xué)生的寫作能力，課外練筆很重要。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫日記、周記，作讀書筆記等等。通過這些形式多樣、靈活自如的練筆方式，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，積累材料，提高組織和表達(dá)能力。

4、口頭作文

作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說”有助于“寫”，經(jīng)常性的口語訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語訓(xùn)練，例如，組織演講比賽、詩歌比賽、口頭編故事活動(dòng)等等，切實(shí)提高學(xué)生苦頭作文的能力，以便為人際交往和書面作文服務(wù)。

（四）營造一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系

1、營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情

創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍、環(huán)境。為此，教師樣采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

2、放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間

所謂放膽表達(dá)，舊司教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限題材，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。教師不宜用太多的框框舒服學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是協(xié)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。

3、交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花

作文教學(xué)一般簡(jiǎn)化為“指導(dǎo)——習(xí)作——評(píng)改”三個(gè)環(huán)節(jié)，其中評(píng)改作為收尾性工作，在這個(gè)作文教學(xué)中起著不可忽視的作用。但據(jù)我們了解，目前小學(xué)的作文評(píng)改，或評(píng)語式，或評(píng)分式，或評(píng)級(jí)式。教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事型和越俎代庖型。要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么字斟句酌。我們覺得，這兩種做法都對(duì)學(xué)生有百害而無一利。為了克服這些弊病，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，倡導(dǎo)互批、自批和眾批，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。

八、課題研究的成果形式

（1）課題研究報(bào)告。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表及調(diào)查報(bào)告

（3）低、中、高年級(jí)語文課堂教學(xué)實(shí)錄4次。

（4）相應(yīng)的論文。

（5）語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

第五篇：小班幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)途徑與方法研究

小班幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)途徑與方法研究

研究報(bào)告

一、課題概述

（一）課題研究的背景

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。這句話告訴我們，在幼兒探索活動(dòng)中，除了保持幼兒的好奇心外，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和動(dòng)手習(xí)慣是具有十分重要的意義。嬰幼兒期正是軀體動(dòng)作和雙手動(dòng)作發(fā)展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，能直接刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦皮層機(jī)能的發(fā)展完善，大腦的完善發(fā)展又促進(jìn)手的運(yùn)動(dòng)更加靈活精細(xì)，并對(duì)幼兒的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)打下生理基礎(chǔ)。著名的學(xué)前教育家張家麟先生曾說：“要教養(yǎng)一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事?！本褪侵笍男∨囵B(yǎng)幼兒動(dòng)手做事的能力。

（二）相關(guān)研究概述

目前，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力已越來越為廣大幼教工作者重視。但在具體實(shí)施過程中，有些幼兒園總是偏重于中班、大班幼兒的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而忽視小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。不少老師認(rèn)為，小班幼兒受年齡等因素的影響，尚未具備動(dòng)手操作的能力，加上沒有現(xiàn)成的教材，“憑空”培養(yǎng)也實(shí)在比較困難。即使好多幼兒園即使在小班開展了手工、結(jié)構(gòu)游戲等活動(dòng)，問題也是

照樣存在的。

（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義

幼兒園的教育是為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的幼兒奠定基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，更是幼兒教育內(nèi)容中不可缺少的一部分，對(duì)幼兒全面、和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)前不少家長(zhǎng)只重視了幼兒的智力開發(fā)，忽視了幼兒的自我服務(wù)和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子真可謂飯來張口，衣來伸手，溺愛有加，保護(hù)過度，任何事情包辦代替，幼兒自我意識(shí)、勞動(dòng)情感淡薄，動(dòng)手操作能力差。只有具備良好的品德、健康的心理、聰慧的智力和各種能力的孩子長(zhǎng)大后，才能成為社會(huì)所需要的人，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的責(zé)任。

21世紀(jì)將是一個(gè)推崇高智慧、高科技、高節(jié)奏的時(shí)代，社會(huì)對(duì)個(gè)人的能力和素質(zhì)將提出更高的要求，那么作為21世紀(jì)的后備力量則應(yīng)該具備較強(qiáng)的能力和較高素質(zhì)。幼兒時(shí)期是人生的初始階段，是一塊奠基石，我們應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，以幼兒的好動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒的興趣為動(dòng)力，在生活和教育教學(xué)活動(dòng)中提高幼兒的動(dòng)手操作能力，為他們的健康成長(zhǎng)譜下美妙的篇章。(四)概念的界定

幼兒動(dòng)手能力的提高，是需要從不同的途徑和方法進(jìn)行培養(yǎng)。在教育教學(xué)過程中，通過豐富的區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒動(dòng)手操

作的興趣和愿望，并且在體育游戲中、語言活動(dòng)中、藝術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使幼兒的動(dòng)手能力得到提高。在日常生活中，通過做“值日生”、老師的小助手等，使幼兒的動(dòng)手能力得到增強(qiáng)。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）目標(biāo)

1、幼兒動(dòng)手能力能夠得到提高

⑴在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自己動(dòng)手創(chuàng)設(shè)不同的情境 ⑵在體育游戲中，幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性得到提高

⑶在語言活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒動(dòng)作的靈活性得以增強(qiáng) ⑷在日常生活中，幼兒能夠自己做一些力所能及的事

2、教師能夠從中不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，生成新的教育理念

（二）研究的內(nèi)容

1、充分利用幼兒園的生活和教育活動(dòng)資源，在區(qū)域活動(dòng)中，利用“主題墻”的布置、節(jié)日卡的制作和做做玩玩區(qū)等活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)不同的情境。在體育活動(dòng)中，利用拍皮球、推小車等活動(dòng)，提高幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性。在語言活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)中，可以自己操作手偶、折紙等，提高幼兒動(dòng)作的靈活性。在日常生活中，利用“老師小助手”、“我是值日生”等活動(dòng)，讓幼兒的動(dòng)手能力得以增強(qiáng)。

2、教師也可以從中不斷的積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成可行性方案，使我們的幼兒能夠適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

三、課題研究的方法、過程與具體措施

（一）研究的方法 行動(dòng)研究等方法。

（二）課題研究的工作過程

1、準(zhǔn)備階段（2009.9——2009.10）（1）選擇課題，收集資料，學(xué)習(xí)理論。（2）撰寫研究方案，并進(jìn)行論證。

2、實(shí)施階段（2009.11——2010.6）

充分利用幼兒園的資源，在教育教學(xué)和日常生活中，分別從區(qū)域活動(dòng)、體育游戲、語言活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和“小小值日生”等活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。通過實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，在此基礎(chǔ)上對(duì)本方案存在的問題進(jìn)行修改和調(diào)整，繼續(xù)實(shí)施。

3、總結(jié)階段（2010.8——2010.9）

對(duì)課題的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，做好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作，撰寫研究報(bào)告等文本材料。

（三）課題研究的具體措施

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，是幼兒教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒全面、和諧發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)的根

本和關(guān)鍵在于教師要充分尊重幼兒發(fā)展的權(quán)利，理解和重視幼兒發(fā)展的需求，讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)，在做中求進(jìn)步。

在家長(zhǎng)和老師中調(diào)查了解，找出小班幼兒動(dòng)手能力中存在的典型問題，制定有效的培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的計(jì)劃和實(shí)施方案。在教育教學(xué)和日常生活中，對(duì)幼兒的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行糾正。

具體的操作如下：

1、在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

（1）利用豐富的區(qū)域活動(dòng)，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣和愿望 ①“主題墻”的布置

每當(dāng)我進(jìn)行新主題活動(dòng)，我和孩子們就一起布置“主題墻”，如：在“美麗的春天來了”這個(gè)主題活動(dòng)中，我首先讓孩子到大自然中去觀察，然后請(qǐng)孩子將眼中的春天畫下來，最后把自己最滿意的部分貼在我們主題墻的適當(dāng)位置，構(gòu)成“春天的旋律”壁飾。每到節(jié)日，我們都鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦動(dòng)手制作精美的卡片。如：教師節(jié)給老師制作節(jié)日卡，三八婦女節(jié)給媽媽制作精美的禮物等。讓孩子愿意自己動(dòng)手去做這些事情。

②充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

如：“小巧手”區(qū)，我充分利用現(xiàn)成的玩具、材料，讓幼兒學(xué)習(xí)穿珠、掛彩鏈，并且自制玩具，如：“布飛蝶”，讓小班幼

兒練習(xí)了扣鈕扣、穿衣服、穿襪子等。提供多層次的、可操作的材料，以適應(yīng)不同水平幼兒的需要，如夾豆游戲有小積木塊、有小石頭、有玻璃球，供幼兒選擇。要有計(jì)劃、有目的對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓孩子在區(qū)域活動(dòng)中手部肌肉得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

③老師有目的培養(yǎng)幼兒制作一些玩教具

在“做做玩玩”區(qū)，幼兒可以在我的指導(dǎo)下，完成做做、玩玩任務(wù)，也可以按自己意愿選擇手工游戲，每到這時(shí)，孩子們貼的貼、畫的畫、忙得不亦樂乎！我們班的樂樂小朋友自己畫了一個(gè)大公雞，然后我又幫助她做成了頭飾，當(dāng)她在孩子們面前戴著自己制作的大公雞講故事時(shí)，顯然自己就是一只“驕傲的大公雞”了。她是那么的高興，那么的驕傲。孩子畢竟是孩子，能做出象樣的作品只是少數(shù)，大多數(shù)的作品很粗糙，只要我們老師能熱情地對(duì)待每個(gè)孩子的每項(xiàng)成果，讓他們看到自己的成功，就能透發(fā)幼兒動(dòng)手創(chuàng)造的熱情，使孩子樹立“我能做得更好”的自信心。

（2）在體育游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力

豐富多彩的體育游戲是孩子們喜歡參加體育活動(dòng)的動(dòng)力，以發(fā)展孩子動(dòng)作、協(xié)調(diào)、靈活及體育游戲中的操作活動(dòng)，是根據(jù)幼兒特點(diǎn)，將動(dòng)手能力培養(yǎng)融于體育活動(dòng)之中，使幼兒在拍球、滾圈、推小車等活動(dòng)中提高，手眼、手腦的協(xié)調(diào)能力。

如：我們班的棒棒小朋友平時(shí)就比較懶，不怎么愛動(dòng)手，小朋友都在操場(chǎng)上拍球的時(shí)候，他站在原地看，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，就叫了幾個(gè)平時(shí)和他很要好的小朋友去找他玩，去教他怎么拍，然后和他一起拍，慢慢的棒棒就變得主動(dòng)去拿球拍了，而且還主動(dòng)和小朋友一起玩呢。

我們班的金金小朋友在推小車游戲中，掌握不好平衡，無論怎么努力，小車就是不聽她的話，一推就往一側(cè)倒，后來我告訴她要兩個(gè)手一起用力，要往哪側(cè)倒，那側(cè)的手就要更使勁一些，這樣才能保持平衡，讓小車前進(jìn)，結(jié)果她現(xiàn)在能把小車推的像飛一樣了，小朋友都很佩服她呢！

多樣的體育游戲不僅使幼兒的動(dòng)手能力得到了鍛煉，同時(shí)也激發(fā)了幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。

（3）在語言活動(dòng)中的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

在語言活動(dòng)中，鍛煉幼兒一邊說一邊做，讓他的動(dòng)作更自然、更協(xié)調(diào)，更靈活。

如：我在語言活動(dòng)中，改變以往只讓老師操作，幼兒被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓小朋友親自操作故事中的手偶，扮演角色，講一些有趣的故事；或者帶著她們自己制作的頭飾表演節(jié)目等等，幼兒由最初的拿不穩(wěn)手偶到后來的手偶就像長(zhǎng)在他的手上一樣，帶著頭飾表演的各種動(dòng)作也都很逼真了。既讓幼兒感到了高興又讓幼兒的動(dòng)手能力得到了鍛煉。

（4）在藝術(shù)活動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒用雙手表現(xiàn)美

我們?cè)诿拦せ顒?dòng)中，教孩子用折紙、制作頭飾、吹點(diǎn)畫等不同的做畫方法，大膽創(chuàng)造、想象，鼓勵(lì)幼兒選擇不同的方式，練習(xí)操作不同的繪畫工具，用雙手表現(xiàn)美。

2、在幼兒園的日常生活中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力

（1）在日常生活中，鍛煉幼兒自己吃飯、穿襪子、穿鞋、穿簡(jiǎn)單的衣服等等，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

如：我們班的丁丁小朋友以前一吃飯就吃得滿桌子、滿身都是飯粒，通過我和生活老師細(xì)致的教導(dǎo)和丁丁自己的努力，現(xiàn)在他都可以吃的很干凈了，再也不掉飯粒了，而且還能很快就吃完呢！這也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同和好評(píng)。

（2）在日常生活中，明確值日生的工作。對(duì)值日生提出具體要求，如，做老師的小助手，在注意安全的前提下，可以幫助老師發(fā)放玩具，收拾餐具等等，培養(yǎng)了幼兒的工作獨(dú)立性和責(zé)任心。

四、課題研究的結(jié)果與結(jié)論

（一）課題研究的效果

1、在教育教學(xué)和日常生活中，通過對(duì)小班幼兒動(dòng)手能力不同途徑和方法的培養(yǎng)，使小班幼兒的動(dòng)手能力得到了提高。

（1）在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自己動(dòng)手創(chuàng)設(shè)不同的情境。幼兒由剛開始不知道怎么弄到后來可以自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)一個(gè)不同的情境。主題墻、節(jié)日卡也由開始時(shí)畫不好到后來的畫的勻稱，涂色可以涂滿，不出框了。剛開始大部分由老師完成，后來老師就只需要做些后續(xù)工作，有了很大的進(jìn)步。

（2）在體育游戲中，幼兒動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性得到提高。幼兒剛開始手眼配合不好，獨(dú)輪小車怎么也不走直線，還直往一側(cè)倒，到現(xiàn)在可以很輕松的推小車前進(jìn)了；穿珠由剛開始穿一個(gè)珠要費(fèi)好大勁到后來一會(huì)兒就可以穿一小串了。

（3）在語言活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒動(dòng)作的靈活性得以增強(qiáng)。幼兒由剛開始表演時(shí)的動(dòng)作生硬、呆板，到后來表演時(shí)動(dòng)作靈活、惟妙惟肖。

（4）在日常生活中，幼兒能夠自己做一些力所能及的事。幼兒由剛開始的衣來伸手、飯來張口、飯粒到處都是，到現(xiàn)在的可以自己吃飯，穿襪，穿鞋等等。

2、我通過積累和總結(jié)，形成了可行性的教學(xué)方法，更新了我的教學(xué)理念。

（二）課題研究的成果

1、在教育教學(xué)和日常生活中，幼兒的動(dòng)手能力得到了提高。（1）在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行主題墻的布置、節(jié)日卡的制

作。創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，由剛開始幼兒的動(dòng)手能力得到了增強(qiáng)。

（2）在體育游戲中，讓幼兒練習(xí)推車、拍球、穿珠、夾積木等游戲，使幼兒達(dá)到了推車平穩(wěn)走直線、穿珠短時(shí)間內(nèi)就能穿一小串。讓幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)性以及準(zhǔn)確性得到了提高，將來也能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（3）在語言活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒自己操作手偶，帶自己親自制作的頭飾表演節(jié)目，折紙等活動(dòng)，幼兒動(dòng)作的靈活性得到了增強(qiáng)。

（4）在日常生活中，鍛煉幼兒自己吃飯、穿鞋、穿襪，做老師的小助手，發(fā)放玩具等，使幼兒在日常生活中可以自己做一些力所能及的事了。

2、通過對(duì)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)，我從中不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，生成了新的教育理念，總結(jié)出了很多可行性的教學(xué)方法。

（1）教師要多對(duì)幼兒說些支持鼓勵(lì)的話語，有動(dòng)手能力差一點(diǎn)的幼兒，就要告訴他“慢慢來，你行的”或“沒關(guān)系，你能做好的”等等，使幼兒與教師之間形成了一種良好、寬松的心理環(huán)境。

（2）要將動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)貫穿于各區(qū)角活動(dòng)之中，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)有利深刻挖掘動(dòng)手操作的多方面教育因素，將幼兒動(dòng)手能力作為一種素質(zhì)，切實(shí)地落實(shí)到每個(gè)幼兒身上。

（3）對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)的根本和關(guān)鍵在于教師要充

分尊重幼兒發(fā)展的權(quán)利，理解和重視幼兒發(fā)展的需求，讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)，在做中求進(jìn)步。

3、反思

在對(duì)幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的過程中，我發(fā)現(xiàn)還有幾個(gè)問題需要改進(jìn)。在幼兒動(dòng)手能力鍛煉方面，有些家長(zhǎng)的教育觀念不正確，應(yīng)該幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，配合我們的工作；幼兒如果有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要馬上鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓幼兒時(shí)刻感覺到他的努力；在每一次活動(dòng)前，都要對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全教育，否則他們很容易忘記。

五、問題與討論：

本課題進(jìn)一步研究需要關(guān)注的幾個(gè)方面：

（一）家園合作

幼兒動(dòng)手能力的鍛煉一方面在于教師對(duì)幼兒的鍛煉，另一方面在于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的鍛煉，能夠得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和配合是非常重要的。有些家長(zhǎng)(特別是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺）的教育觀念不正確，認(rèn)為自己的孩子小時(shí)候條件不好，現(xiàn)在的孩子一定不讓他吃苦，什么事都包辦代替。我們首先就應(yīng)該幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，讓他們能積極地配合我們工作。其次，我們要及時(shí)進(jìn)行家園的雙向反饋，讓幼兒無論在家還是幼兒園的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都能第一時(shí)間得到鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

（二）幼兒操作時(shí)的安全衛(wèi)生

幼兒操作時(shí)的安全衛(wèi)生也是同樣需要值得注意的，同一操作活動(dòng)不應(yīng)持續(xù)過久，以免孩子手部過度疲勞而失去控制力，造成“事故”，并影響手的正常發(fā)展。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子等之前，應(yīng)教給孩子正確的操作方法，并一定要囑咐孩子注意安全，或者就讓幼兒用“安全剪刀”（塑料制品）等，而且孩子的工具盡量避免用有尖銳棱角的。當(dāng)完成手的操作活動(dòng)后，還要提醒幼兒及時(shí)洗手，以保持手部的清潔。