第一篇：《豐富多樣的飲食文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐富多樣的飲食文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

讓學(xué)生了解不同地區(qū)的人們有著不同的飲食習(xí)慣，了解各國飲食文化的交融對(duì)我們生活的影響，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天早上你們都吃些什么？

2、你最愛吃什么？出示圖片：你知道這些飲食都是哪些國家的？（手抓飯、烤肉、西餐、生魚片）。

3、俗話說：民以食為天，世界各國飲食的歷史比它們的文明發(fā)展史還要長，除了滿足“吃飽“的要求外，人們賦予了飲食更多的文化意味，形成了“豐富多樣的飲食文化”。（板書）

二、共同探究

1、我們先來看看書上都給我們介紹了哪些國家的飲食？ 俄羅斯——黑面包、伏特加 墨西哥——三大件、玉米宴 日

本——壽司、生魚片

2、請(qǐng)介紹你們課外收集的資料 巴西——烤牛肉 韓國——冷面 丹麥——魔鬼太陽

3、教師介紹世界各國的國菜(出示圖片)墨西哥：玉米宴

德國：香腸、火腿 烏干達(dá)：香蕉飯

日本：生魚片

巴

西：烤牛肉

丹麥：魔鬼太陽

4、從飲食方式來看，西方人喜歡分餐，而中國人喜歡聚餐，這兩種進(jìn)餐方式有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？（學(xué)生討論后回答要讓學(xué)生從多個(gè)角度去回答）。

要說吃，我們中國人最講究，我國的烹調(diào)技術(shù)堪稱世界第一，川魯粵遼，八大菜系，不管吃什么菜，都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是使用筷子。

5、學(xué)生介紹筷子的發(fā)明。

6、吃西餐時(shí)要注意禮儀，你們知道吃西餐的禮儀嗎？誰愿意上前面來演示一下，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

7、飲食文化與人們居住的環(huán)境有著密切聯(lián)系，為什么這么說呢？

8、東南亞地區(qū)人們愛吃米飯，因?yàn)楫?dāng)?shù)亟K年高溫多雨植物生長茂盛，適合水稻的生長，所以東南亞各國人民一日三餐的主食都是米飯。

日本是世界上捕魚量第一多的國家，所以他們的國家被稱為“真正的食魚民族”。

俄羅斯的伏特加酒是烈性酒，是因?yàn)槎砹_斯氣候寒冷，人們愛喝伏特加酒取暖。

介紹一下其他國家的飲食與居住環(huán)境有關(guān)的事例。

三、總結(jié)

隨著世界各國的友好往來，彼此的飲食習(xí)慣也相互影響。飲食文化的相互交流不僅豐富了人們的生活，也增進(jìn)了世界各國人民之間的了解和友誼。

教學(xué)反思：

最受學(xué)生歡迎的課堂，應(yīng)該是由一系列學(xué)生喜歡的活動(dòng)組成.學(xué)生只有在自己喜歡的活動(dòng)中才會(huì)全心全意地投入到學(xué)習(xí),探索中去,他們的學(xué)習(xí)效果才會(huì)是恰到好處的.在這節(jié)課上,我積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。首先我請(qǐng)學(xué)生介紹自己最愛吃的飲食，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生介紹世界各國的美食，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次讓學(xué)生介紹西餐的禮儀并演示，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后讓學(xué)生討論飲食與人們居住的環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的思維。這節(jié)課美中不足的是教學(xué)內(nèi)容沒有拓展，有些淺顯，世界各國的美食介紹的不夠，不夠豐富多樣。

《豐富多樣的飲食文化》教學(xué)設(shè)計(jì)

逸夫小學(xué) 李洪霞

第二篇：《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第六課第一框題“豐富多樣的情緒”。

二、教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過視頻的播放，學(xué)生能夠感受豐富多樣的情緒;通過故事分析與想象、合作探討等活動(dòng)，大部分學(xué)生能懂得良好的情緒狀態(tài)對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。

能力目標(biāo)：

通過播放flash短片、故事分析、小組合作探討等活動(dòng)，學(xué)生能夠較正確地評(píng)價(jià)自己和他人的情緒表現(xiàn)，能夠提升思辨能力。

知識(shí)目標(biāo)：

通過觀看視頻后的交流，學(xué)生能夠掌握喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型;通過故事分析，學(xué)生能夠理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：情緒對(duì)人產(chǎn)生的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：情緒的含義;情緒與情境的關(guān)系。

四、教學(xué)過程

【激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課】

師：今天，換了一個(gè)新老師給咱們上課，后面還有那么多聽課老師，大家有什么感受呢？

生：激動(dòng)、高興、興奮、緊張、擔(dān)心??

師：同學(xué)們的這些感受就是我們通常所說的――情緒。在我們的日常生活中，一切活動(dòng)都會(huì)留下情緒的印跡。那么，什么是情緒，情緒又會(huì)對(duì)我們的日常生活產(chǎn)生怎樣的影響呢？帶著這樣一些疑問，讓我們共同走進(jìn)《豐富多樣的情緒》來破解我們的疑問。

點(diǎn)評(píng)：通過學(xué)生面臨具體情緒事件時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)為教學(xué)契機(jī)，就地取材，挖掘鮮活的教學(xué)資源，既能讓學(xué)生體悟具體的情緒，又能拉近學(xué)生與教師、教材之間的距離，使教學(xué)自然順暢地進(jìn)行。

【創(chuàng)設(shè)情境，探索新知】

活動(dòng)一：情緒事件我體驗(yàn)

師：我們將要看兩段視頻，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的詞語表達(dá)一下你觀看之后的內(nèi)心感受，體驗(yàn)一下自己的情緒。

1.視頻播放：班級(jí)獲得學(xué)校廣播操比賽一等獎(jiǎng)時(shí)的片段

師：你當(dāng)時(shí)的感受是什么？

生：高興、快樂、興奮。

師過渡：這既是一種集體榮譽(yù)感，也是一種積極的情緒狀態(tài)。最近發(fā)生的這一事件引發(fā)了社會(huì)的熱議。

2.視頻播放：小悅悅事件

2011年10月13日，2歲的小悅悅（本名王悅）在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓，7分鐘內(nèi)，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陳賢妹上前施以援手，引發(fā)網(wǎng)友廣泛熱議。2011年10月21日，小悅悅經(jīng)醫(yī)院全力搶救無效，在零時(shí)32分離世。

師：面對(duì)18名路人路過但都視而不見，漠然而去，你的心情是怎樣的？

生：既痛心又憤怒。

師：看到這樣一個(gè)幼小孱弱的生命還沒來得及體驗(yàn)到生活的美好，就被無情的車禍奪走生命，留給我們的是什么？

生1：對(duì)逝去小生命的遺憾、悲痛。

生2：對(duì)無情車禍的害怕、恐懼。

師：我們?cè)诮邮芰夹目絾柕耐瑫r(shí)，希望小悅悅一路走好，希望這一事件能喚醒某些人心中缺失的道德良知，希望像陳賢妹這樣的好人越來越多！現(xiàn)在我們對(duì)情緒有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們歸納，情緒的基本類型有哪些？

生：喜、怒、哀、懼

點(diǎn)評(píng)：截取來自學(xué)生親歷生活和社會(huì)生活的兩段視頻，用真實(shí)引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)與感悟。其中對(duì)視頻一的處理是讓問題前置，讓學(xué)生帶著任務(wù)去活動(dòng)，提高活動(dòng)的有效性。對(duì)視頻二從不同的視角發(fā)問，感受情緒的不同類型，發(fā)揮教學(xué)素材的“低碳”效應(yīng)。

活動(dòng)二：情緒成語我來猜

師：下面我們進(jìn)行個(gè)小活動(dòng)。請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)，各表演一個(gè)關(guān)于情緒的詞語，其他同學(xué)競(jìng)猜，我們將給予表演者和猜中者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

1.介紹活動(dòng)規(guī)則：

△表演者在表演之前要先向大家介紹將要表演的成語屬于哪一基本情緒類型。

△表演者只能用動(dòng)作、表情。

△每個(gè)成語最多只能猜三次。

△每組成語限時(shí)1分鐘。

2.教師采訪活動(dòng)過程中的最佳表演者：

（1）此時(shí)你的心情怎么樣？

（2）上臺(tái)之前，你心里有什么愿望？

（3）當(dāng)大家猜出來時(shí)和沒猜出來時(shí)分別有何感受？

（4）談?wù)勀銓?duì)“情緒”一詞的理解？

生：略

師：情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。從這個(gè)意義上，情緒是人的內(nèi)心世界的“窗口”。其實(shí)情緒的起伏變化不僅僅和我們的內(nèi)心需要有關(guān)，還和我們所處的環(huán)境和遭遇的事情有著密切關(guān)系。

點(diǎn)評(píng)：通過肢體的表演將學(xué)生帶入一個(gè)歡快的情境中，激活課堂，激發(fā)動(dòng)力，發(fā)揮生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的作用，讓學(xué)生初步體會(huì)情緒的豐富多樣。通過問題串，巧妙啟發(fā)，層層引導(dǎo)，突破情緒的含義這一難點(diǎn)。

活動(dòng)三：情緒變化我分析

播放：flash短片：《剩下的果實(shí)》

主要情節(jié)：

主人公小男孩與好朋友小鹿一起快樂的成長;長大后與好朋友小鹿分離時(shí)依依不舍;突然有一天，主人公從外地回來，把樹林賣給他人做一次性筷子;后來，工廠老板發(fā)現(xiàn)小鹿，舉槍射擊，小鹿剛好被獵槍擊中頭部而倒地，主人公抱著死去的小鹿悲痛欲絕。

師：故事中男主人公的情緒隨著故事情節(jié)的發(fā)展發(fā)生了哪些變化？

生：略

師小結(jié)：與好朋友小鹿一起成長的快樂→與好朋友小鹿分離的依依不舍→好朋友小鹿被獵人射中的憤怒→好朋友小鹿永遠(yuǎn)離去的悲痛欲絕。

師：男主人公的情緒發(fā)生了這么多的變化，這說明了什么？

生：人的情緒是復(fù)雜多樣的。

師：男主人公為什么會(huì)產(chǎn)生不同的情緒？

生：遭遇到不同的事情，處于不同的情境中，自然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情緒。

點(diǎn)評(píng)：利用多媒體播放跌宕起伏，感人肺腑的短片，帶給學(xué)生深刻的視覺沖擊和心靈體驗(yàn)，觸動(dòng)、感動(dòng)學(xué)生，為知識(shí)的內(nèi)化奠定了情感基因，學(xué)生隨著主人公的情緒變化而變化，進(jìn)一步幫助學(xué)生體會(huì)情緒的復(fù)雜性。通過有梯度、有關(guān)聯(lián)的問題設(shè)置，對(duì)短片層層分析，有效地突破了情緒與情境的關(guān)系這一難點(diǎn)。

活動(dòng)四：情緒故事向你說

1.學(xué)生小組交流分享：我們同學(xué)的所見所聞中有沒有感受過“情緒的魔力”？請(qǐng)舉例說明。

2.多媒體呈現(xiàn)《小新的故事》：

初一學(xué)生小新，成績(jī)一直不錯(cuò)。在第一次月考前，他做了充分的復(fù)習(xí)，心情十分愉悅，考場(chǎng)上鎮(zhèn)定自若，所有難題都被他順利的化解，取得了全班第一的好成績(jī)。

在最近的期中考試前，他一夜沒合眼，特別焦慮，總擔(dān)心第一的位置被別人搶走。一進(jìn)考場(chǎng)，他就發(fā)現(xiàn)自己頭腦是一片空白。當(dāng)他看到別的同學(xué)的卷子已經(jīng)翻頁時(shí)，就更著急，平時(shí)會(huì)做的題此時(shí)怎么也想不起來如何解答，手心里還直冒汗，結(jié)果成績(jī)一落千丈。第二天，同學(xué)小剛說起了風(fēng)涼話：“小新，全班第一名不是那么好拿的，上一次還不知道是讓你怎么給蒙上了?！毙⌒侣犃烁械绞謿鈶崳谑且蝗蜻^去??結(jié)果小新受到了學(xué)校的紀(jì)律處分，小新感到很后悔。

探討：（1）小新兩次考試之前的情緒有何不同？

（2）這兩種不同的情緒帶來哪些不同后果？

生：略。

3.多媒體呈現(xiàn)《無尾故事》：

兩個(gè)人同時(shí)到醫(yī)院看病，一個(gè)得的是一般的胃病，另一個(gè)人得的是胃癌?？墒?，醫(yī)生在寫診斷書的時(shí)候把兩個(gè)人的病情弄顛倒了。胃病患者以為自己得了不治之癥，整日茶飯不思，悲痛欲絕;而胃癌患者，心情輕松，還經(jīng)常參加體育鍛煉。半年后，兩人再去醫(yī)院檢查。

師：請(qǐng)同學(xué)合理想象，預(yù)測(cè)故事將會(huì)如何發(fā)展下去，并說一說做如此預(yù)測(cè)的依據(jù)是什么？

生：略。

師呈現(xiàn)表格進(jìn)行小結(jié)：

點(diǎn)評(píng)：從體驗(yàn)與感受出發(fā)，采用小組交流的方式，引發(fā)觸點(diǎn)，為故事的分析做好鋪墊，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，架起書本世界通往現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。利用多媒體將文字進(jìn)行錄音播放，打破閱讀材料的傳統(tǒng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性、想象力，多角度感受情緒給我們帶來的影響，滲透思辨能力的培養(yǎng)，試圖突出了情緒的影響這一教學(xué)重點(diǎn)。

活動(dòng)五：情緒話題我來辨

小組合作探討：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，有人說：“喜”是積極的情緒，而“怒、哀、懼”則是消極的情緒。你認(rèn)為這種說法正確嗎？為什么？

生：略。

師小結(jié)：任何一種情緒都有兩面性，如果不能控制好喜的情緒，她就會(huì)演變?yōu)闃窐O生悲，這樣的喜難道是積極的嗎？當(dāng)岳飛為靖康之恥、河山破碎而怒發(fā)沖冠時(shí)，這種怒就演變?yōu)橐环N愛國情懷;當(dāng)國家為地震中逝去的生命設(shè)立全國哀悼日時(shí)，這種哀寄托了一種思念，一種大愛，一種對(duì)生命的尊重;當(dāng)我們面對(duì)不良行為產(chǎn)生畏懼時(shí)，這種懼就演變?yōu)橐环N對(duì)道德法律的敬畏之心，這些難道是消極的嗎？

點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、沖突性的話題，誘發(fā)深度思考與觀點(diǎn)間的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力，體現(xiàn)“能力立意”的課堂;通過教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，留白式的問題，進(jìn)一步發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，開啟學(xué)生的智慧之門，以期形成良好的思維品質(zhì)。

【音樂怡情，交流總結(jié)】

1.請(qǐng)同學(xué)分享本節(jié)課的收獲與感悟，教師進(jìn)行小結(jié)，并溫馨提示：

喜不要得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲絕;懼不該驚慌失措。

2.師生共唱《幸福拍手歌》，結(jié)束全課。

師：今天同學(xué)們的課堂表現(xiàn)我認(rèn)為是一種積極的情緒，我們的情緒在這節(jié)課中隨著不同的情境起伏，老師感到同學(xué)們是快樂的、幸福的。最后讓我們伴隨著音樂一起來唱這首《幸福拍手歌》，再一次感受積極情緒帶來的魔力吧！

點(diǎn)評(píng)：播放音樂，讓學(xué)生的情緒隨著歡快的節(jié)拍一起躍動(dòng)，拍著小手，跺著小腳，使學(xué)生處于大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心，渲染氣氛，舒展身心，生發(fā)積極健康的情緒，在歌聲中將本節(jié)課推向高潮，以期形成“余音”之妙。

教學(xué)反思：本節(jié)課中氣氛此起彼伏，充滿了笑聲、掌聲、哭聲??。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心理，選擇學(xué)生樂于接受的方式，打通學(xué)生內(nèi)心世界與科學(xué)世界的通道。采用多媒體手段，設(shè)置動(dòng)漫等基于現(xiàn)代技術(shù)的方式，再現(xiàn)、模擬相關(guān)情境，讓學(xué)生表演或參與互動(dòng)游戲，達(dá)到以情激情，以情動(dòng)人的教育效果。學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶，加深了對(duì)道德規(guī)范和要求的認(rèn)識(shí)。問題設(shè)計(jì)基于學(xué)生認(rèn)知的盲點(diǎn)、情感的興奮點(diǎn)和能力的生成點(diǎn)，打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生置身其中，樂此不疲，觸及思維、靈魂的深處。

第三篇：豐富多樣的情緒教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

通 榆 十 中 同 發(fā) 分 校

馮 喜 忠

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

通榆十中同發(fā)分校 馮喜忠

一、教學(xué)目標(biāo)

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的情緒，樹立正確的情緒態(tài)度，樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活，做一個(gè)情緒健全的人。

2、能力目標(biāo)：能夠適當(dāng)表達(dá)個(gè)人情緒，努力發(fā)揮情緒的積極作用。

3、知識(shí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；

(2)理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

(1)認(rèn)識(shí)情緒的豐富多樣性，理解情緒的四種的基本類型；(2)理解情緒對(duì)人產(chǎn)生的不同作用。

2、難點(diǎn)：理解情緒的含義

三、教學(xué)方法

情境創(chuàng)設(shè)法、案例分析法、分組競(jìng)賽法、講授法

四、學(xué)生學(xué)法

1、合作式學(xué)習(xí)法。對(duì)于不易概括的問題,小組合作,互相啟發(fā),解決問題。

2、概念情境化、故事學(xué)生化。用貼近學(xué)生生活的情境,通俗易懂的故事理解有一定難度的概念和問題。

3、表演法。編演情緒劇,既激發(fā)興趣,又培養(yǎng)表演能力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師調(diào)查本班學(xué)生在情緒方面存在的問題。

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備情緒詞語。

二、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，猜一猜我手中的大紅袋子里裝了什么？ 生：七嘴八舌（略）

師（打開袋子，生驚訝，發(fā)現(xiàn)大紅袋子里裝著一張折疊的紙）：大家在我打開袋子前后感受一樣嗎？誰來說一說。

生：興奮、失望……

大家所說的高興、興奮、失望，就是我們此時(shí)此刻的情緒，這堂課就讓我們一起來探討豐富多樣的情緒。

（二）猜一猜、探討學(xué)習(xí)互動(dòng)一：情緒含義 出示問題、分析情緒 教師（舉著這張紙）：這張紙上寫著我們班上一個(gè)同學(xué)一天中的四個(gè)小故事，下面我把其中的兩個(gè)故事給大家讀一讀，大家猜猜他是誰？

故事一：早上起來，他向爸爸要零花錢，因不滿意爸爸給的少，被訓(xùn)斥了幾句，他垂頭喪氣來到了學(xué)校。故事二：第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，他回答上了很多同學(xué)都答不上的問題，老師表揚(yáng)了他，他感到非常高興。師：大家猜出是誰了嗎？ 生：略

師：猜不出來不要緊，一會(huì)接著猜，但現(xiàn)在大家需要回答我兩個(gè)問題。（1）故事一中他為什么垂頭喪氣？（2）故事二中他為什么感到非常高興？ 學(xué)生討論，教師歸納總結(jié)情緒的含義

2、自我畫像、探究情緒

師：大家已經(jīng)知道了情緒的含義，但還沒猜出故事中的這個(gè)人是誰？

故事三：中午，他到他二姨家吃飯，飯后被表弟弄疼，他很生氣，打了表弟。故事四：晚輔導(dǎo)時(shí)，他用紅外線晃八年級(jí)學(xué)生，八年級(jí)學(xué)生要打他，他很害怕，跑去找班主任。

互動(dòng)二：情緒類型 游戲激趣、探索感悟 教師：讓我們大家來做心有靈犀一點(diǎn)通的情緒小游戲。在游戲期間大家要認(rèn)真觀察，情緒通過哪些形式表現(xiàn)出來的？（給學(xué)生出示詞條：眉開眼笑、垂頭喪氣、拍案而起、心驚膽顫等）

（學(xué)生派代表表演，其他同學(xué)觀察，并且猜測(cè)表演的詞語。學(xué)生在表演、體驗(yàn)中獲得情緒的表現(xiàn)形式及基本類型）

教師：通過觀察情緒是通過面部表情、言語聲調(diào)，身體姿勢(shì)表現(xiàn)出來的。情緒分為喜、怒、哀、俱。

互動(dòng)三：情緒與情境 探究交流、激活思維 教師：情緒的感受通常是由一定的事物引起的，不同的情境會(huì)有哪些不同的情緒呢？

（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分析情緒與情境的關(guān)系）互動(dòng)四：情緒與生活

1、展示材料、分析問題 教師：

出示猴子的故事，哪一只猴子先死，為什么？

（1）心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把兩只猴子同時(shí)關(guān)在籠子里，一只被捆住了，不能動(dòng)；一只可以在籠子里活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)者每隔20秒對(duì)猴子進(jìn)行一次電擊，每次放電前5秒，籠子里的紅燈就會(huì)亮起來?；\子里有一個(gè)開關(guān)，可以自由活動(dòng)的猴子在籠子里活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)開關(guān)，每當(dāng)紅燈亮?xí)r，它就會(huì)按動(dòng)開關(guān)逃出籠子。而另一猴子不能活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)不間斷地進(jìn)行，有一只猴子先死了。

請(qǐng)你判斷：你認(rèn)為哪一只猴子先死，為什么？（學(xué)生猜一猜哪只猴子先死并說說原因）

教師：猴子的死是和不良情緒相聯(lián)系的，用動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)是這樣的，人在收到不良情緒影響時(shí)，也有負(fù)面的作用。

（2）曾經(jīng)有一個(gè)故事：兩個(gè)人同時(shí)到醫(yī)院看病，一個(gè)得的是一般的胃病，另一個(gè)人得的是胃癌。可是，醫(yī)生在寫診斷書的時(shí)候把兩個(gè)人的病情弄顛倒了。胃病患者以為自己得了不治之癥，整日茶飯不思，躺在床上等死；而胃癌患者，心情很輕松，經(jīng)常參加體育鍛煉，好像有使不完的勁。半年后，兩人再去醫(yī)院檢查結(jié)果會(huì)怎樣？

（學(xué)生加深對(duì)情緒作用的了解）

2、暢所欲言，體會(huì)情緒的影響 教師：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我們來總結(jié)一下情緒的積極影響和消極影響。學(xué)生歸納總結(jié)，教師出示情緒的影響。

（三）探討學(xué)習(xí)、總結(jié)收獲

教師：談?wù)勥@節(jié)課的收獲是什么？（教師引導(dǎo)，學(xué)生暢談）

教師結(jié)束語：生活好像一面鏡子，你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭；你對(duì)它笑，它也對(duì)你笑。希望每一位學(xué)生能以微笑面對(duì)生活。

三、作業(yè)

課堂作業(yè)P29（1）（2）（3）板書設(shè)計(jì)： 豐富多樣的情緒

一、情緒的含義

二、情緒的類型

三、情緒的作用

第四篇：《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州市蘿崗區(qū)九龍鎮(zhèn)九佛二中陳念湯

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)目標(biāo)

1． 認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。2． 理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用(積極作用和消極作用)。

(二)能力目標(biāo)

使學(xué)生知道生活中、學(xué)習(xí)中要較理智地調(diào)控自己的情緒。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

使學(xué)生懂得良好的情緒，有助于形成健全人格，要保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

難點(diǎn)：情緒的含義。

教法：事例分析法、討論法、情景表演法、活動(dòng)體驗(yàn)。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程：

一、引入

教師：我們來做個(gè)游戲，緩解一下心情怎么樣?(游戲內(nèi)容：老師悄悄告訴一名同學(xué)一個(gè)詞，請(qǐng)這位同學(xué)來做動(dòng)作，其他同學(xué)們猜一猜他的動(dòng)作可以用哪個(gè)詞來形容：淚流滿面、拍案而起、手舞足蹈、大發(fā)雷霆……)現(xiàn)在老師采訪剛才表演的同學(xué)，說說自己在生活中有沒有過大發(fā)雷霆的時(shí)候、手舞足蹈的時(shí)候呢?那時(shí)你的心情是什么樣的? 今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》。

二、講授新課

(一)豐富多樣的情緒

1．活動(dòng)一：情境表演《身邊的故事》。

提問：故事中主人公幾個(gè)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)出的不同情緒能用一個(gè)合適圖片的小臉譜來表示嗎?(出示喜、怒、哀、懼圖片。)通過看這幾幅圖片，你能不能用一個(gè)詞概括出圖片表示的情緒? 2．活動(dòng)二：《小調(diào)查》。

下面我們來做一個(gè)小調(diào)查，看看我們?cè)诓煌那榫持卸紩?huì)產(chǎn)生什么樣的情緒? 幻燈片出示：情境；情緒表現(xiàn)；產(chǎn)生情緒的原因。(1)得到自己喜歡的禮物。(2)數(shù)學(xué)考試得了100分。

(3)聽到明天老師將帶大家去郊游。

(4)爸爸把我正看得著迷的電視節(jié)目關(guān)了。(5)上體育課時(shí)，被同學(xué)絆了一跤，摔倒了。(6)上課不專心，受到老師的批評(píng)。

通過剛才的調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)了什么? 3．活動(dòng)三：《演繹場(chǎng)》。

人在不同的情境中會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。下面我們一同走進(jìn)《演繹場(chǎng)》用我們的動(dòng)作姿勢(shì)來表現(xiàn)喜、怒、哀、懼四種不同的情緒。其他同學(xué)猜猜看，他所表演的是哪一種情緒? 生活中，我們每個(gè)人會(huì)遇到許多事情，會(huì)處于不同的情境中，自然也就會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒。豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。

(二)情緒與生活

4．活動(dòng)四：《情緒故事》。

從這則材料中，你是否對(duì)情緒又有了一定的認(rèn)識(shí)?(說明情緒對(duì)人的身體有消極、積極的影響)情緒猶如雙刃劍，一方面可以充實(shí)人的體力和精力，促使我們健康成長；另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，影響人的身體健康。5．活動(dòng)五：《三言兩語》。

老師還有一個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)兔獯鹨幌隆?/p>

出示：在喜、怒、哀、懼四種情緒中，喜是只有積極的影響，而沒有消極的影響，怒、哀、懼則只有消極的影響而沒有積極的影響?你認(rèn)為這種說法正確嗎?為什么?

三、總結(jié)：通過我們的學(xué)習(xí)，同學(xué)們情緒有了一定的認(rèn)識(shí)，也有了一定的感受?，F(xiàn)在一定有好多話想說吧?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受寫在自己制作的小書簽上，也可以設(shè)計(jì)一幅畫，創(chuàng)作一首歌曲來表達(dá)自己此時(shí)的感受!老師有個(gè)建議，我們把自己的小書簽、設(shè)計(jì)的畫……送給我們的同學(xué)、朋友，或者送給來聽課的老師，或者留給自己的爸爸媽媽。相信通過我們的真情傳遞，我們周圍的人都會(huì)有個(gè)好心情，都會(huì)快樂平安，我們也祝愿所有的人平安、快樂!

四、作業(yè)：

1、做練習(xí)卷。

2、預(yù)習(xí)下一課。

第五篇：豐富多樣的情緒教學(xué)設(shè)計(jì)

《豐富多樣的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：滁州實(shí)驗(yàn)中學(xué)

李鋒

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本情緒。

2、理解情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

（二）、過程與方法

本書教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的過程是：視頻導(dǎo)入、自主感悟、小組探討、分析歸納、學(xué)以致用，教學(xué)時(shí)力求組織完成”激趣、探知、訓(xùn)練、歸納、拓展”五步操作程序。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

逐步體會(huì)到個(gè)人的喜、怒、哀、懼等情緒表現(xiàn)與遭遇的不同事情和所處的不同情境有關(guān)。情緒是豐富多樣的，是個(gè)人心理活動(dòng)的一種正常表現(xiàn)。懂得適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解情緒對(duì)人會(huì)產(chǎn)生不同的作用

教學(xué)難點(diǎn)：情緒的含義 教法及教具：

事例分析法、討論法、情景表演、活動(dòng)體驗(yàn) powerpoint課件

教學(xué)過程：

一、引入新課

視頻導(dǎo)入：表情帝楊迪表演視頻

同學(xué)們知道我們剛才播放的視頻的主人公是誰嗎？對(duì)，就是第一屆《中國達(dá)人秀》中的表情帝楊迪。楊迪夸張的表情變化，把表情變成了一種表演，同學(xué)們你們能做到嗎？同學(xué)們知道我們表情跟有什么有關(guān)嗎？是的，是我們情緒，表情是一個(gè)人內(nèi)在情緒的外在表現(xiàn)，在我們成長的過程中，我們有著豐富多樣的情緒感受。今天我們就來一起感受《豐富多樣的情緒》

二、講授新課

（一）情緒萬花筒

活動(dòng)一：情緒表演連連看

表情帝的表演給我們留下了深刻印象，下面我們也來做一次時(shí)尚達(dá)人，請(qǐng)四豎排同學(xué)來表演情緒接力，每組的第一位同學(xué)用你的表情把你所要傳遞的情緒信息傳遞給第二位同學(xué)，不能說話，直到最后一位同學(xué)，最后再請(qǐng)每組的最后一名同學(xué)來說一說第一位同學(xué)傳遞的是什么情緒，其他同學(xué)做好監(jiān)督工作。（游戲開始）

提問各組最后一位同學(xué)說出各自表達(dá)的情緒，評(píng)出時(shí)尚達(dá)人組 從同學(xué)們的精彩表演我們大家一起知道了生活中我們的情緒主要有四大類：喜、怒、哀、懼。（出示幻燈片）

1、情緒的種類（板書）活動(dòng)二：情緒詞語接龍

在我們看過了同學(xué)們的表演能力之后，我們?cè)賮砜纯赐瑢W(xué)們的語言能力，我們同學(xué)們分為四組，分為回答關(guān)于喜、怒、哀、懼的詞匯，看哪一組說的又多又正確

（學(xué)生回答）評(píng)出優(yōu)勝組

人的情緒是復(fù)雜多樣的，情緒的分類方法也有很多種，最常見的是把情緒分成這四大類。在這四種情緒的基礎(chǔ)上，又可以組合成很多復(fù)雜的情緒。如展示情緒調(diào)色板幻燈片，可以說我們的情緒就像萬花筒一樣。

在我們剛才比賽中有的組高興，有的組有點(diǎn)失落，這是為什么呢？這是因?yàn)橛械慕M贏得了比賽，因?yàn)楂@勝而高興，有的組則是因?yàn)檩斄吮荣惗洌屛覀冊(cè)倏聪旅孢@些他們情緒是什么樣的，從中我們來思考情緒是產(chǎn)生的蛛絲馬跡？

2、情緒產(chǎn)生的原因（板書）

（出示四幅組圖幻燈片）

（學(xué)生判斷回答）

同學(xué)們準(zhǔn)確的判斷了圖中人物的情緒，你們的依據(jù)是什么？我們?cè)倮^續(xù)判斷當(dāng)我們遇到下列情境時(shí)，我們會(huì)有什么樣的情緒？

（出示情境分析列表幻燈片）

通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？組織學(xué)生小組討論

（學(xué)生回答）

原因：（1）、生活中，我們每個(gè)人會(huì)遇到許多事情，會(huì)處于不同的情境中，自然也就會(huì)產(chǎn)生各種不同的情緒。

（2）、人的情緒與其內(nèi)心需要是否得到滿足密切相關(guān)。

3、情緒的含義（板書）

情緒是人的心理活動(dòng)的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。

小結(jié)：生活中當(dāng)我們遇到不同的事情，使我們處于不同的情境中，因其對(duì)我們自身內(nèi)心需要的影響產(chǎn)生不同的情緒，即便是同一件事情，當(dāng)我們內(nèi)心需要不同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，可見我們的情緒跟我們內(nèi)心需要感受有著密切的聯(lián)系。同時(shí)正是這些豐富多樣的情緒豐富了我們的感受，豐富了我們的生活，讓我們感受到生活的酸、甜、苦、辣。

（二）情緒與生活

1、情緒就像“神奇果”

（出示小黃和小紅比賽幻燈片）

說一說：生活中還有哪些類似的故事，有沒有類似的經(jīng)歷？

（學(xué)生回答）

小結(jié)：情緒就像“神奇果”，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生神奇的作用。有時(shí)，它會(huì)使人精神煥發(fā)，干勁倍增。有時(shí)，它會(huì)使人無精打采，萎靡不振。情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。

過渡：情緒除了影響我們的精神狀態(tài)之外，還會(huì)影響我們哪些方面呢？讓我們一起來一個(gè)智力大比拼，看哪些同學(xué)對(duì)我們的情緒有更多的了解?；顒?dòng)三：自我探索情緒對(duì)我們的影響和作用，一站到底知識(shí)競(jìng)賽 選取三位參賽隊(duì)員，開始知識(shí)競(jìng)答，并選取優(yōu)勝者。過渡：看來同學(xué)們觀察能力還是相當(dāng)強(qiáng)的。那么，同學(xué)們關(guān)于情緒回答正確嗎？讓我們一起來一一驗(yàn)證。

2、情緒與健康

A、B兩位病人的故事

小結(jié)：積極情緒能治病，消極情緒易致病，情緒影響我們的健康?？茖W(xué)家的實(shí)驗(yàn)更是證明了這一點(diǎn)。出示實(shí)驗(yàn)材料幻燈片 那么，情緒還影響我們哪些方面呢？

3、情緒與智力

出示情緒影響智力幻燈片

積極的情緒有助于智力的發(fā)展，消極的情緒會(huì)抑制智力水平的提高。情緒高興的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過情緒不好的學(xué)生。所以，我們要時(shí)刻保持一個(gè)良好的心情，避免讓自己變笨。情緒除了會(huì)影響我們的健康、智力、學(xué)習(xí)，還會(huì)影響我們什么呢？我們繼續(xù)來看相關(guān)材料。

4、情緒與正常水平發(fā)揮 出示路易斯事例幻燈片

一只蒼蠅讓路易斯與本屬于他的冠軍獎(jiǎng)杯失之交臂，路易斯失去的不僅是一場(chǎng)比賽，更失去了生命，這就更讓我們認(rèn)識(shí)到了解和調(diào)解我們不同情緒造成的影響的重要性，情緒是把雙刃劍，我們需要讓我們的情緒向著有利于我們健康成長的方向發(fā)展。

出示情緒是把雙刃劍幻燈片

情緒的積極作用：一方面，情緒可以充實(shí)人的體力和精力，提高個(gè)人的活動(dòng)效率和能力，促使我們健康成長。

情緒的消極作用：另一方面，情緒也會(huì)使人感到難受，抑制人的活動(dòng)能力，降低人的自控能力和活動(dòng)效率做出一些令自己后悔甚至違法的事。

過渡：情緒與我們關(guān)系密切，影響著我們的生活，影響著我們的發(fā)展，讓我們積極行動(dòng)起來，時(shí)刻保持好心情。

活動(dòng)四：組織學(xué)生動(dòng)手制做情緒書簽

教師小結(jié)：在生活中，我們每個(gè)人都可能遭遇不同的事情，產(chǎn)生不同的情緒。不同的情緒對(duì)我們的生活會(huì)產(chǎn)生不同的影響，有積極的，也有消極的。我們?cè)谝院蟮纳钪幸欢ㄒ３謽酚^、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對(duì)我們的影響。

板書設(shè)計(jì)

3、一、情緒萬花筒

1、情緒的類型：喜、怒、哀、懼

2、情緒的產(chǎn)生

3、情緒的含義：

二、情緒與生活

1、情緒的神奇作用

2、情緒與健康

3、情緒與智力

4、情緒與正常水平發(fā)揮

5、情緒是把雙刃劍