第一篇：《太陽是大家的》教學(xué)實(shí)錄

２５、太陽是大家的

教材簡析：

《太陽是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛世界、關(guān)心和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

[設(shè)計(jì)理念]：

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2．技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：制作《太陽是大家的》課件。教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、教師激趣：鄭老師知道同學(xué)們特別聰明，誰愿意做猜謎小能手？（可見出示謎語：有位公公面孔紅，天一亮來就出工，從東到西忙不停，直到傍晚才收工。）（太陽）師：你們果然聰明，你們是怎么猜出來的？(預(yù)設(shè)生1：太陽總是早上從東方升起，晚上從西方落下。生2：太陽臉蛋紅紅的。)

師：還有嗎？

生：他晚上才下班。

師：老師今天把她請到了我們身邊。（教師出示太陽圖片。）

師：大家喜歡嗎？ 生：喜歡！師：我們一起來和他打個(gè)招呼吧！生：太陽公公好！

師：我們的教室一下子就亮起來了，就溫暖起來了。（教師將圖片貼在黑板上。）

2、導(dǎo)入課題：師：今天，我們要學(xué)的課文就是與太陽有關(guān)的一首詩歌.請大家看老師書寫課題.（教師板書課題，學(xué)生仔細(xì)看。）

師：我們齊讀??（學(xué)生齊讀課題。）

師：注意不拖腔，不大叫，我們再讀一次。（學(xué)生再次齊讀課題。）

師：有進(jìn)步！我們再讀一遍?。▽W(xué)生又一次齊讀課題。）

師：你能提出什么問題？

生1：太陽為什么是大家的？生2：為什么要說太陽是大家的？ 生3：大家指的是誰？

師：真厲害！咱們讀書從什么地方開始？ 生：問題！

師：問題又從哪里開始？ 生：題目！

師：我們讀所有的課文都要從問題開始，從學(xué)會(huì)思考開始。

（教師在黑板上畫兩個(gè)問號(hào)表示學(xué)生提出的問題。）

二、聽課文視頻，回答問題。

師：那么大家指的是誰?讓我們帶著這個(gè)問題一起來聽聽電腦老師的朗讀吧。（播放課文朗讀視頻）生回答（鮮花、小樹、小朋友??）

二、初讀詩歌，整體感知。

1、讀準(zhǔn)字音：老師知道課前大家都預(yù)習(xí)了，我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)，誰有信心讀好老師手中的卡片？（單個(gè)指名拼讀）一張卡片拼讀三遍.(彤、紅彤彤、霞、陪、趁)

生:彤t ó n g , 紅彤彤t ōn g 師:你觀察真仔細(xì)!這個(gè)字單獨(dú)讀二聲---

生: t ó n g。

師:組成疊詞時(shí),讀一聲---生: t ōn g。紅彤彤

師；其實(shí)還有很多這樣的疊詞，你知道還有哪些？

生1:綠油油。生2：轟隆隆。生3：黃澄澄。

師：對！還有好多，如：白茫茫、沉甸甸??

生：紅艷艷。

師：是，我們課后要多去收集。

好,像這位同學(xué)一樣,我們一齊把詞語讀兩遍!（紅彤彤、晚霞、陪著、趁機(jī)、睡覺、睡夢）

3、二讀讀通句子：

師:真棒!聲音真響亮.這首詩歌一共有——四小節(jié),老師分別找四名同學(xué)們分小節(jié)讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩句讀通順.（學(xué)生勇躍舉手,師指四名學(xué)生分小節(jié)朗讀.）

師:有什么問題?

生：她讀第二小節(jié)時(shí),書上說“她陪著小朋友在海邊戲水”

她讀成了：“她陪小朋友在海邊戲水”,少讀一個(gè)“著”字.師:你聽得真仔細(xì),謝謝你.((對著讀第二小節(jié)的同學(xué))愿意把剛才讀錯(cuò)的那一句再讀一遍好嗎？

生：點(diǎn)頭并朗讀。

師：真好，對了！

生2：他讀的“她要趁人們睡覺的時(shí)候”這一句里的“趁”是前鼻音，他沒有讀準(zhǔn)。（師糾正錯(cuò)誤）

三、重點(diǎn)理解，朗讀感悟

（一）美讀第一小節(jié)

師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想來試試，給我個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？我想讀讀第一小節(jié)。（多媒體出示第一小節(jié)）

師：誰來評價(jià)？

生：很有感情。我仿佛看到了那副美麗的畫面。師：仿佛看到了什么？

生：太陽從東山升起，到西山就要落了，白云在太陽的照射下變成了紅彤彤的晚霞。師：你是從詩句什么地方體會(huì)到的？（師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）師：跟鄭老師一起去看看那潔白的云朵吧?。c(diǎn)擊出圖“朵朵白云”）（出示白圖片）生驚呼：啊！真美！

師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）

師：剛才看了這紅彤彤的晚霞你有什么感受？ 生：可真——美?。?/p>

師：是啊，這么美的景色，這么美的詩歌，讓我們讀出她的美麗吧！

指導(dǎo)朗讀。a、男同學(xué)讀，請女同學(xué)閉上眼睛，感受這美麗的景色。b、女同學(xué)讀，男同學(xué)閉上眼睛，感受這美麗的景色。

師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。想把這夕陽西下的美景及美麗的詩句都記在你的腦海中嗎？那就開始記一記吧。（配樂背誦）

（二）品讀第二小節(jié)

師：同學(xué)們讀得真美！太陽不僅給我們帶來了美景，她還給我們做了許多好事呢。太陽給我們做了哪些好事呢？想知道嗎？請大家讀讀第二小節(jié)吧，用筆勾畫出太陽做的好事。生：自由讀。

師：太陽為我們做了哪些好事？（生匯報(bào)：太陽把金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。）生答。（師結(jié)合板書：鮮花、小樹、小朋友）

師：太陽把金光往鮮花上灑，讓鮮花（開得更鮮艷）。（出示動(dòng)態(tài)圖片）指導(dǎo)讀

師：她還把小樹往高處拔呢，讓小樹（長得更快，更茁壯）。（出示動(dòng)態(tài)圖片）指導(dǎo)讀

師：最有意思的就是太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花，讓小朋友們（更快樂、更幸福）（出示動(dòng)態(tài)圖片）指導(dǎo)讀

師：同學(xué)們，這一節(jié)把太陽當(dāng)作什么來寫？（當(dāng)作人）。運(yùn)用了擬人的修辭手法。從那些地方可以看出？

師：是呀！一個(gè)灑、一個(gè)拔、一個(gè)陪、一個(gè)看，讓我們體會(huì)到太陽的愛，詩句中把太陽當(dāng)成了疼愛孩子的（媽媽）想想：太陽媽媽會(huì)對小樹、鮮花、小朋友說些什么呢？（多媒體出示）

師：說得真好！有了太陽媽媽的關(guān)愛，鮮花、小樹、小朋友就更快樂了。讓我們暖暖地讀出對媽媽的愛。（8）仿寫詩歌。

師：太陽只做了這三件好事嗎？（不是）師：從那可以知道？生：省略號(hào)（課件顯示：省略號(hào)變紅）（板書 省略號(hào)）

師：“省略號(hào)”表示什么？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

師：聰明的你們想想：太陽還會(huì)去哪？向誰奉獻(xiàn)出自己的愛？ 生匯報(bào)：生1：她把溫暖的陽光送到世界各地。

生2：太陽讓春天變得更加燦爛美麗！

讓我們也來學(xué)做小詩人，試著寫一寫太陽做的好事吧?。ǘ嗝襟w出示填空）

一天中太陽做出了多少好事： 她使（）披上金裝，她使（）有了綠色，她陪著小鳥（），聽他們唱著（）。一天中太陽做出了多少好事： 她，她，她。④把自己寫的詩在小組展示展示。⑤小組派代表讀一讀自己的詩。師：為我們班的小詩人鼓掌！

師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。

生齊背。（配樂背誦）

（三）悟讀第三小節(jié)

（1）太陽忙碌了一天，也累了，她會(huì)像你們一樣進(jìn)入夢想嗎？她要去哪兒？引讀地三節(jié)： 太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？

她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家。

師：我們注意到地一行的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它們是一閃一閃的——（課件：感嘆號(hào)一閃一閃）

生：感嘆號(hào)。

師：太陽就要從西山落啦！你的心情怎么樣？

生：我真是舍不得，我不想讓她走。

師：那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所要表達(dá)的感情讀出來吧！生讀。

師：聽得出你真是舍不得太陽??！

師：還有搖著大腦袋的——（課件：問號(hào)左右搖擺）

生：問號(hào)。

師：是疑問句，要讀出疑問的語氣。你來試一試。

指一名讀。

師：找個(gè)同學(xué)完整的讀讀第三小節(jié)。指名讀第三節(jié)。（讀得很有感情，特別是感嘆句和問句）

師：誰愿意讀讀第四小節(jié)？

指一名讀。

（三）悟讀第四小節(jié)

師：太陽趁人們睡覺的時(shí)候公正無私地走向另外的國家干什么去了呢？誰愿意讀讀第四小節(jié)。指名讀。

師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——

生：輕一些。

師：請你再來讀一讀。

生讀。

師：太陽走向另外的國家干什么了？

生：匯報(bào)。太陽西落去別的國家，太陽把金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。

師：同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）

生：鮮花，小樹，小朋友。

師：太陽把她的金光也往——

生：鮮花上灑。

師：她也把小樹——

生：往高處拔。

師：她也陪著——

生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題）

生：太陽是大家的

師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

生1：我想說我們要團(tuán)結(jié)友愛，和睦相處。

生2：無論你來自何方，都擁有美麗的太陽？

生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。

師：是?。∽屛覀円黄鸱棚w手中的和平鴿，（生做放飛的動(dòng)作）讓她飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。

四、朗讀背誦、升華情感。

教師總結(jié)：是啊，太陽是大家的，它是人類共同的光明使者；地球是大家的，它是人類共同的生活家園。地球上的每一個(gè)人都有權(quán)利分享太陽的光明和溫暖，全世界的人們（只有和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛，才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖。人類才會(huì)有更美好的明天。

師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在座的聽課老師，好么？

生：好！

師：會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背得可以看書有感情的朗讀。（配樂朗讀全詩）

四、作業(yè) 作業(yè)超市：

1、我想有感情的朗讀.（必做）

2、我喜歡這首詩，我想把它抄下來。（必做）

3、我要把詩中最美麗的景色畫下來。（選做）

4、續(xù)寫第2小節(jié)和第4 小節(jié)。（選做）板書：

２５、太陽是大家的 太陽

灑 拔 陪、看 鮮花 小樹 小朋友 ??

第二篇：太陽是大家的教學(xué)實(shí)錄

《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

第三單元第九課（第35頁）本課的第一課時(shí)，講讀課文。教材分析

《太陽是大家的》是一首用擬人化了的兒童詩，詩中描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文內(nèi)容簡單，語句清麗,但含義卻不容易領(lǐng)悟。《太陽是大家的》的寓意是“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。學(xué)情分析

這首詩歌想象豐富、形象感強(qiáng)，文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，富于音樂性和節(jié)奏感，學(xué)生非常喜歡。而且因?yàn)槲霓o比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領(lǐng)悟，需要教師的引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀本課的生字新詞，理解詩歌內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2、過程與方法：品讀重點(diǎn)詩句、詞語，通過想象、通過用詩一般的語言表述太陽為我們做的事，深刻領(lǐng)悟太陽是大家的這一主題。培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和朗讀能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受詩歌的快樂氛圍，懂得太陽是大家的。教學(xué)要點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解1、2兩節(jié)詩歌的內(nèi)容，加以朗讀感悟并背誦。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的深層含義，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,你們看,這是誰?(課件展示:太陽)是啊，今天太陽也走進(jìn)了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)。

2、你們喜歡太陽嗎？為什么？（學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中對太陽的感受交流）

看來大家都喜歡太陽。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和太陽有關(guān)的詩歌?！鍟禾柺谴蠹业?。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情

1、太陽是大家的，大家指的是哪些人你們知道嗎？（學(xué)生各抒己見，目的是了 解學(xué)生預(yù)習(xí)中對課文的理解）

2、看來大家用心預(yù)習(xí)了，老師還想了解一下你們的讀書情況。（1）檢查生字

誰有信心讀好這課的生字？指名讀（課件出示生字：陪 霞 彤 紅彤彤）讀后你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

我們注意到這個(gè)字單獨(dú)讀(tóng)，在組成疊詞時(shí)，聲調(diào)就變了，要讀（hong tōng tōng）

你知道這樣的詞語還有哪些？（黃澄澄、亮堂堂、綠油油等）（2）檢查詩歌朗讀

這首詩有幾個(gè)小節(jié)？（四個(gè)）我們請四位同學(xué)合作為大家讀一遍這首詩。其他同學(xué)來做認(rèn)真的聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，語句讀通順。

請生評價(jià)、正音（重點(diǎn)正音：彤）

三、精讀詩歌，朗讀感悟

（一）品讀第一節(jié)

1、教師配樂范讀第一小節(jié) 過渡：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？

老師范讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）同學(xué)們可以邊聽邊想象，看老師讀得美不美？

2、學(xué)生交流：你覺得老師哪兒讀得美？

3、是??！老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？（天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。）

4、咱們看到的圖畫居然一樣，你是從詩句中的什么地方體會(huì)到的？（師點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

5、展示白云圖和晚霞圖：

跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點(diǎn)擊出示“朵朵白云”）

太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞”）你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生看圖說說這片晚霞 ：晚霞宛如給天空打上了胭脂；太陽找在白云上，像白云換上了紅色的大衣；晚霞映在水里，河變成紅彤彤的地毯。）

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

紅彤彤的晚霞映照著大地，多美?。∧銈円材苊烂赖刈x讀這一節(jié)嗎？給大家兩遍練習(xí)的時(shí)間，一會(huì)看誰讀得也能把太陽落山時(shí)的美景讀出來。

指名讀

評讀：你認(rèn)為它讀得怎么樣？誰還想讀一讀？

7、指導(dǎo)背誦

原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節(jié)。（配樂）

[設(shè)計(jì)意圖：教師的配樂朗讀能感染吸引學(xué)生，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)詩句所描寫的意境，學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“評讀”，能體現(xiàn)學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程，努力提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。]

（二）品讀第二節(jié) 過渡：太陽的落山時(shí)的景色真美?。≡谖覀円酪啦簧岬匾吞栒f再見的時(shí)候，我們?nèi)滩蛔』叵肫穑惶熘刑枮槲覀冏隽硕嗌俸檬掳。?/p>

1、自由朗讀第二小節(jié)

請大家大聲朗讀第二節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？（課件出示：第二小節(jié)）

學(xué)生交流：到底太陽做了哪些好事？師板書：灑

拔

陪

鮮花

小樹

小朋友

2、理解“灑”、“拔”“陪”并指導(dǎo)朗讀：

（1）太陽把金光往鮮花上灑，我們動(dòng)作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動(dòng)作）

我要采訪一下這個(gè)小太陽，你為什么要灑得這么溫柔？（太陽把鮮花當(dāng)作自己的女兒）

原來，在這溫柔的灑中，還藏著太陽的細(xì)心呵護(hù)呢！那我們就帶著這種感受再讀讀這句詩。指名讀、齊讀。

（2）她還把小樹往高處拔呢，誰能做做“拔”的動(dòng)作？（預(yù)計(jì)學(xué)生可能理解成拔草、拔河等。）教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（太陽幫助小樹茁壯成長）

太陽真是擁有神奇的力量，使小樹飛快生長。誰來讀讀這句詩？ 指名讀

（3）太陽不光把愛給了鮮花和小樹，更有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？去海邊都干什么了？感覺快樂嗎？那就把這種快樂讀出來吧！指導(dǎo)朗讀后兩行。

指名讀（指導(dǎo)：你高興的時(shí)候有什么樣的表情？）同桌面對面讀。讓同桌也感受一下我們的快樂好嗎？ 教師評價(jià)：你們的朗讀讓我心里的快樂快溢出來了。（4）加動(dòng)作朗讀 你們喜歡這樣的太陽嗎？那就帶上你的喜愛，再讀讀第二小節(jié)。同桌比賽讀 指名讀。

加動(dòng)作讀。如果能加上自己喜歡的動(dòng)作讀就更好了，誰想試一試？ [設(shè)計(jì)意圖：對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。]

3、續(xù)寫詩句

同學(xué)們，是不是太陽只為我們做了這幾件好事？那聰明的你知道太陽還能為我們做什么好事呢？你能像書上一樣，編出幾句優(yōu)美的詩句嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流、朗讀自己寫的詩句、評議。

她讓柳樹發(fā)芽，她讓冰雪融化，她讓大山新綠。她把迷路的孩子送回家。她給果樹戴上了五顏六色的發(fā)卡。她把豐收送進(jìn)了農(nóng)民的果園 她能使動(dòng)物樂哈哈。

4、指導(dǎo)背誦

假如你是盛開的鮮花，你是茁壯的小樹，你是花間嬉戲的蝴蝶，你是空中自由飛翔的小鳥，或者你就是你自己，當(dāng)你沐浴著陽光，享受著溫暖，此時(shí)，你想對太陽說點(diǎn)什么呢？（或感激或幸福或快樂）

讓我們帶著這份快樂，懷揣對太陽的感激之情，試著背背第二小節(jié)。[設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，能發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并讓學(xué)生朗讀自己的作品，讓學(xué)生有一種成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。]

（三）品讀第三節(jié)

過渡：太陽忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣進(jìn)入快樂的夢鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪？去干什么？

1、學(xué)生自由朗讀。請大家小聲讀三、四小節(jié)。

2、指名讀

請一位同學(xué)讀一下第三節(jié)。

3、指導(dǎo)朗讀

剛才我們對的時(shí)候，注意這一節(jié)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了嗎？一個(gè)是“！”，一個(gè)是“？”，誰來讀第一句？太陽就要落山了，你的心情怎樣？（舍不得）你能把感嘆號(hào)表達(dá)的舍不得的語氣讀出來嗎？指名讀

4、問號(hào)這句呢？指名讀

5、那太陽到底到什么地方去了呢？ 請一位同學(xué)完整地朗讀讀這一節(jié)

（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、指導(dǎo)朗讀

此時(shí)，別的國家的小朋友正在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以，第四節(jié)我們要讀的——輕一點(diǎn)。

讓我們一起輕聲朗讀第四節(jié)。

建議：如果能將“等她 盼她”連起來讀會(huì)更能表達(dá)小朋友盼望太陽到來急切的心情。

指名讀

2、同學(xué)們，從這一節(jié)中我們知道：在別的國家里也有——（指板書）（鮮花，小樹，小朋友）

師：太陽把她的金光也往——生：鮮花上灑。師：她也把小樹——生：往高處拔。

師：她也陪著——生：小朋友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。

3、是啊，太陽不僅是屬于我們的，也屬于別的國家的，太陽是全世界的。現(xiàn)在請大家回想一下，太陽除了屬于全世界的人以外，還屬于誰？

（設(shè)計(jì)意圖：這是針對上課開始時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況所做的一個(gè)回顧，目的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容后，對“太陽是大家的”有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。）

小結(jié)：也就是說，無論是貧窮還是富有，無論是人類還是動(dòng)物，無論是在陸地還是海洋，高山還是峽谷，世界萬物都擁有一個(gè)共同的太陽，所以說，太陽是大家的。

4、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你們想對和我們擁有同一個(gè)太陽的外國小朋友說什么？（課件出示：課文插圖）

（1）我們有一個(gè)共同的太陽，地球是我們共同的家園，我們要愛護(hù)她。（2）我們同在藍(lán)天下，我們是親密的一家，我們要互相愛護(hù)互相關(guān)心。（3）我想象他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。（4）我們是一家，我們有一個(gè)共同的愿望，讓世界充滿愛，讓大家都過上幸福安寧和平的美好生活。

5、感情朗讀全文。

是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間?。ò鍟汉推叫腋?安寧）

同學(xué)們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地齊讀全詩）

你們的朗讀真美，老師相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！[設(shè)計(jì)意圖：三四節(jié)的教學(xué)注意聯(lián)系第二節(jié)的內(nèi)容，師生合作朗讀，又通過對課文泡泡中的問題的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的寓意。] 板書設(shè)計(jì)：

太陽是大家的

灑 拔 陪

鮮花 小樹 小朋友

幸福 和平安寧 創(chuàng)新特色

一、挖掘文本中的語言訓(xùn)練因素

就語文教學(xué)來說，課文蘊(yùn)涵的學(xué)習(xí)因素主要是三個(gè)方面，一是人文教育因素，二是語言訓(xùn)練因素，三是思維訓(xùn)練因素。小學(xué)語文權(quán)威崔巒也提出，語文閱讀教學(xué)抓住文本語言，讀出情感，品出韻味，悟出表達(dá)作用，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，激活思維。閱讀教學(xué)一定要引導(dǎo)學(xué)生理解語言和運(yùn)用語言。只有理解了語言，才能深刻理解思想內(nèi)容；只有在理解語言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言，才能逐步提高表達(dá)思想情感的能力。這節(jié)課我特別重視學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

一是重視朗讀。通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。朗讀是閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，通過老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀詩歌的特殊方法，讓學(xué)生讀好節(jié)奏，讀好語氣語調(diào)，讀出感情。培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶，感悟了朗讀詩歌的基本方法，提高了朗讀詩歌的能力。

二是重視領(lǐng)悟詞語的表達(dá)效果。第二節(jié)中的“灑”和“拔”，生動(dòng)形象，不僅人格化了太陽，而且表現(xiàn)了她的情懷和神奇的力量。我通過讓學(xué)生比較和做動(dòng)作的方式，有效地促進(jìn)了學(xué)生對這兩個(gè)詞語表達(dá)效果的感悟。

三是重視發(fā)展學(xué)生的語言。在閱讀詩歌的第二小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說一說太陽為我們做了哪些好事。讓學(xué)生想一想，除了書上的內(nèi)容，太陽還會(huì)做哪些好事？試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩句。這一說話訓(xùn)練，喚起了學(xué)生的有意注意，訓(xùn)練了學(xué)生語言的準(zhǔn)確性、條理性、生動(dòng)性、讓他們學(xué)會(huì)了組織語言，讓學(xué)生跳出了課本，發(fā)展了他們的思維。

二、挖掘文本中的思維訓(xùn)練因素 愛因斯坦說“想像比知識(shí)更重要?！闭Z文教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的想像能力作為重要任務(wù)。兒童的形象思維特別發(fā)達(dá)，想像非常豐富。我依據(jù)兒童的心理特征和課文的特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生想像能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)的全過程。

學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)，聽音樂老師范讀，讓學(xué)生閉著眼睛邊聽邊想像，借助語言再現(xiàn)落日情景。讀過課文后，又讓學(xué)生談他們各自見過或想像出的圖畫，把落日的美景深深地留在腦海里。讀詩歌第二節(jié)，讓學(xué)生想像小伙伴沐浴著陽光時(shí)歡樂興奮的情景，通過想像把課堂與社會(huì)、閱讀與生活融合起來。

同時(shí)我還重視想象與其他幾個(gè)目標(biāo)的結(jié)合。一想象和朗讀結(jié)合。學(xué)完第一節(jié)，先讓學(xué)生想像落日的景象，然后朗讀。頭腦里有了美麗迷人的畫面，心里必然洋溢著喜悅興奮之情，不需啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)讀出真情實(shí)感來。二想象和感悟詞語的表達(dá)效果結(jié)合。詩歌第二節(jié)二、三行用了擬人手法，“灑”和“拔”用得非常貼切。我沒有生硬地要學(xué)生解釋意義，解說用法，而是讓其表演。要表演就要依據(jù)詞語表達(dá)的意義想像人們拔除野草之類的生活景象，感悟了表達(dá)效果，表演就貼切；表演不恰當(dāng)，就可以通過討論求得解決。三想像與體會(huì)詩歌情感結(jié)合。學(xué)生讀完詩歌之后，讓他們和那些等待太陽的小朋友對話。學(xué)生需要把別國的小朋友想像成眼前的人，并講出自己的心里話。學(xué)生在跟小朋友的對話中表達(dá)了對太陽的贊美和對和平的渴望，情感熏陶目標(biāo)和思維發(fā)展目標(biāo)在完美的結(jié)合中實(shí)現(xiàn)了。

第三篇：《太陽是大家的》

《太陽是大家的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊25課《太陽是大家的》 教學(xué)時(shí)間：2017年5月 教學(xué)地點(diǎn)：關(guān)索二小 執(zhí)教：關(guān)索二小張都 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、知道擬人的修辭手法在詩歌中的使用。情感目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。

2、體會(huì)到“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。能力目標(biāo)：

1、能仿照詩歌的寫法，能進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的閱讀能力和對課文的理解能力。教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩歌； 體會(huì)詩歌中的用詞準(zhǔn)確。教學(xué)難點(diǎn)：

理解、感悟詩歌的含義。

教學(xué)過程

一、歌曲導(dǎo)入，助興激趣

1、老師給大家?guī)砹艘皇赘?。（播放課件：《搖太陽》）

歌中唱道我們搖什么？（太陽）（板書：“太陽”）

2、你們還知道哪些唱太陽的歌？（《種太陽》、《七色光》等，可以讓學(xué)生唱一唱）

3、再聽一首。（播放課件：《我的太陽》）知道這是什么歌嗎？ 這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊！今天我們也來學(xué)習(xí)一首詩歌——《太陽是大家的》。（板書：“是大家的”）

二、讀課文，檢查預(yù)習(xí)識(shí)字

1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。（課件：出示四個(gè)生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁”）全班齊讀，去掉拼音讀。

3、在文中劃出這些生字的詞語，出示讀。

3、誰愿意來當(dāng)小老師，把你認(rèn)識(shí)的這些詞教給大家。

三、逐段學(xué)習(xí)，明理悟情

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)

誰愿意讀第一節(jié)？（課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下?！保▊€(gè)別讀）請?jiān)谒男性娭姓乙徽覍懱柕囊惶斓脑娋洹＃ā皬臇|山上升起的太陽，到西山上就要落下?！保?/p>

前兩行寫什么？輕聲的讀讀。（“晚霞”）

教師提問：“白云為什么會(huì)變成紅彤彤的晚霞？”

誰能回答？（“因?yàn)樘栒赵诎自粕?，就變成了紅彤彤的晚霞?！保├蠋熞矌砹送硐肌＃ㄕn件：晚霞圖）。

欣賞了這幾幅晚霞圖，老師已經(jīng)陶醉其中，但老師還沒有完全醉，就像喝酒一樣，還沒到位，我聽說我們班同學(xué)的朗讀聲就像那純香的茅臺(tái)酒，看能不能把老師灌醉，讓老師真正醉美課堂。學(xué)生深情朗讀。

（指導(dǎo)朗讀）當(dāng)學(xué)生讀得激昂時(shí)，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)

這是太陽帶給大地的美！太陽一天中究竟做了多少好事？誰讀第二節(jié)？（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（個(gè)別讀）

（課件：出示冒號(hào)）這是什么符號(hào)？是什么意思？（“這是冒號(hào)。冒號(hào)后面寫的都是太陽做的好事?！保?/p>

同學(xué)匯報(bào)：三件好事（出示三件事，）

這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動(dòng)？

（1）、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花?！?誰在海邊戲過水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”；“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的?！?；“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊！”……）

如果你是太陽，會(huì)怎么陪小朋友戲水？（“我會(huì)把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了?！?；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會(huì)很喜歡?！保弧拔叶阍跇浜竺?，讓小朋友們玩累的時(shí)候有地方乘涼。”……）

誰來讀一讀這兩行？（生個(gè)別讀，全班讀）

（2）、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。（課件出示：陽光照在花上）

她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣？（指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等）（課件出示：陽光照在小樹上）

她把小樹往高處拔，小樹怎樣？（指導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊表達(dá)，如“小樹長高了?！薄ⅰ靶湓陉柟庀驴鞓返爻砷L。”等等）

讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（全班讀。）

（課件：省略號(hào)）這是什么？什么意思？（是省略號(hào)。太陽還做了許多好事，沒有寫完。）

你能用詩的語言接著往下寫嗎？（課件：字幕“她。”）（如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞?！薄八阒∷墒笤跇渖喜伤晒??！薄八粗∨笥讶ゴ河巍！??）

我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。（課件：古詩意境圖，對應(yīng)的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）

從圖上你能想到哪句和太陽有關(guān)的古詩？

（1）、《登鸛雀樓》：（出示意境圖）你看，傍晚的太陽沿著遠(yuǎn)山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎？（“白日依山盡，黃河入海流?！保ㄕn件：出示詩句。）

（2）、《望廬山瀑布》：（出示意境圖）這是哪句詩，一起說！（“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！保ㄕn件：出示詩句。）太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

（3）、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。（出示意境圖）夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。（課件：出示詩句）（生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——？（“屬于小樹，屬于小動(dòng)物，屬于小朋友”??）

（板書：“鮮花、小樹、小動(dòng)物、小朋友??”）

3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)

太陽每時(shí)每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此?，F(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢？（“太陽沒有睡覺?！保?/p>

她去干什么啦？讀一讀三、四兩節(jié)。（自由讀）

這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的？（“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家。”；“此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她??”）

你想對別的國家的小朋友說些什么？（“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧?！?；“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會(huì)幫助你的?！?；“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長?！??）

自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。

四、深情朗誦，再悟詩情。

（課件播放：出示全詩，配音樂）全班深情誦讀。（指導(dǎo)朗讀）教師讓學(xué)生先靜靜地聽一會(huì)兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學(xué)生一起讀，將學(xué)生的感情充分帶動(dòng)起來。

五、作業(yè)

第四篇：《太陽是大家》說課稿

《太陽是大家》說課稿

《太陽是大家》說課稿1

（一）說教材

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。

（3）初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義

（二）說教學(xué)過程

語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：

一、激趣導(dǎo)入

課件出示：太陽笑臉。師生共同談?wù)剬μ柕母杏X。導(dǎo)入課題，并指板書，

生齊讀課題。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用圖片引入新課，一開始就抓住學(xué)生的注意力，從談話自然引入課文，】

二、初讀詩歌，整體感知。

1、請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

2、生自讀。

3、檢查自讀情況。

4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句通順。

【初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩歌內(nèi)容?！?/p>

三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟。

（一）第一小節(jié)

1、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？

2、師范讀。

3、你覺得老師讀得怎么樣？評價(jià)。

4、是呀，老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

5、你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會(huì)到的？（點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。ǔ鍪景自茍D）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧！（出示晚霞圖）

7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。

8、朗讀練習(xí)：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。

9、指導(dǎo)背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了?！?/p>

（二）第二小節(jié)

1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？

生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友

2、解“灑”“拔”。

全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會(huì)有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）

【詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

3、想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會(huì)說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。

【通過想象，是畫面出現(xiàn)，讓學(xué)生深入體會(huì)太陽帶來的快樂】

4、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。

5、教學(xué)后兩句：

6、說話寫話練習(xí)：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

【通過做一回小詩人，既鍛煉學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感?！?/p>

（三）、第三小節(jié)

1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！

3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向——?！闭f話：原來太陽走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣?！?/p>

四、總結(jié)

五、生字指導(dǎo)。

太陽是大家的教學(xué)反思

《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。

教學(xué)中，我讓孩子們在閱讀中體驗(yàn)，入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生讀完后說說自己的感受和體會(huì)，學(xué)生都回答得比較好，通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生有了更深的體會(huì)，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，學(xué)生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。

在這節(jié)課上，讀是重點(diǎn)，可就在讀這一方面，由于我的評價(jià)語的模糊沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有多大的進(jìn)步，朗讀的次數(shù)雖然很多，但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí)，有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事，有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化，可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧，或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧。

通過這節(jié)課，我知道了，在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本，更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實(shí)際情況，要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課。

《太陽是大家》說課稿2

一、說教材

1、教材簡析

《太陽是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛世界、關(guān)心和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2、本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對教材的理解和對學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義。

二、說教法

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：啟發(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。

三、說學(xué)法

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

四、說教學(xué)程序

一、激情導(dǎo)入

1、欣賞歌曲《七色光》

2、課件出示：太陽笑臉，和可愛的太陽打招呼。師生共同談?wù)剬μ柕母杏X。導(dǎo)入課題，并指板書，

二、指導(dǎo)精讀一、二節(jié)，積淀感悟

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、師：同學(xué)們,古人云：詩即是畫。一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面后產(chǎn)生的情感融入到你的語言中，你一定會(huì)有新的讀書收獲。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。（自由讀文）

2、指名讀并評議

3、師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣，那自己在讀的時(shí)候，你仿佛看見了什么畫面了嗎？

4、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀?。c(diǎn)擊圖片“朵朵白云”）夕陽西下，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍？（出示第一小節(jié)）（讀得怎樣？）

5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。

6、有進(jìn)步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。

5、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節(jié)。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫一畫。

2、生自由讀文

3、師：太陽都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰來說說？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友）

4、師：你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好？

5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個(gè)詞代替？（照、射。。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細(xì)心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個(gè)拔的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

（是指太陽給小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大）

7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么？（準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會(huì)做什么？”）

8、那你（他們）當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

9、指名讀。

10、指導(dǎo)朗讀：你高興時(shí)有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）

11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛這情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰能讀出對太陽的喜愛之情？（自由練讀）

12、師：哪兩位同學(xué)愿意來比比？

13、師：同學(xué)們，注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（板書省略號(hào)）“省略號(hào)”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（出示相關(guān)句式：“她把：-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩人，像書上那樣用優(yōu)美的詩句來表揚(yáng)表揚(yáng)它做的好事吧）

14、學(xué)生練寫并交流

15、為我們班的小詩人鼓掌。（她把溫暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)?。?/p>

16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)

三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗(yàn)，深化主題。

1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？

2、師：那就我們?nèi)ニ退退?，用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來喲?。ㄉ杂衫首x）

3、師：太陽就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家。

4、師：人們睡覺了，此時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）生：輕輕地，悄悄地。

5、師：說的真好，讓我們再來一遍。（及時(shí)評價(jià)：這時(shí)讀得很好。）太陽要走了，她去哪里？去干什么呢？

6、師：讓我們分角色來讀讀第四節(jié)。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽干什么了？

7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩耍太陽不僅幫了我們國家的小樹，還幫了別的國家的小樹它使屬于全世界的，太陽是大家的。

四、拓展

1、師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什么話想對外國小朋友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去？

生：外國小朋友，你們好！歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團(tuán)結(jié)友好相處

2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

五、作業(yè)超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。

4.我也來當(dāng)小詩人，寫一首小

《太陽是大家》說課稿3

一、學(xué)情分析：

本班學(xué)生聽力補(bǔ)償效果較好，有一定的語言基礎(chǔ)。聽到聲音的孩子是幸福的，學(xué)會(huì)說話的孩子是快樂的，教學(xué)過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會(huì)視覺美、音樂美時(shí)對課文感情的理解和感悟較容易把握。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)分幾個(gè)層次，在學(xué)習(xí)時(shí)則分類教學(xué)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在口語訓(xùn)練和知識(shí)拓展要求口語表達(dá)、文字表達(dá)都能做到，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求能口語表達(dá)即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個(gè)學(xué)生都能做到，以突出口語班的教學(xué)特點(diǎn)和展示孩子們在經(jīng)過語言康復(fù)訓(xùn)練后的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r。

二、教材分析：

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望?！疤柺谴蠹业摹痹⒁狻笆?/p>

界是大家的”。

這篇課文的意圖，一是體會(huì)全世界的人只有加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍。難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

4、本課分兩課時(shí)，這是第二課時(shí)。

三、說教學(xué)方法：

遵循“以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對口語班學(xué)生的特點(diǎn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)方法為：

1、創(chuàng)設(shè)情境：用歌曲《七色光之歌》導(dǎo)入新課，在輕松愉快的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

2、朗讀體會(huì)法：整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。

3、直觀教學(xué)法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

四、說教具準(zhǔn)備：課件

五、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創(chuàng)造七彩世界，太陽不是她一個(gè)人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。

用音樂導(dǎo)入新課，體會(huì)音樂的畫面美、節(jié)奏感，吸引學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

2、老師范讀，學(xué)生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文。

讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。

3、朗讀第一節(jié)，品讀詩意，體驗(yàn)太陽落山時(shí)的景色美。

(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會(huì)太陽落山的時(shí)候的情景。觀察圖意，指名讀第一小節(jié)，老師范讀，整體讀。

(2)這么美的景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。

讓學(xué)生在欣賞圖畫時(shí)感受視覺美，變成優(yōu)美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會(huì)理解課文內(nèi)容成為自己的語言。老師的范讀將學(xué)生的朗讀推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。

4、自由讀第二節(jié)，思考問題，口語訓(xùn)練。

(1)提問:仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩句的用了擬人的修辭手法。

(2)第二節(jié)圍繞那一句話寫的?

知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的，從太陽做的許多好事進(jìn)行仿句口語訓(xùn)練，抽學(xué)生上前板書，發(fā)散思維。

(3)老師導(dǎo)讀，學(xué)生看圖進(jìn)行背誦。

口語表達(dá)是在觀察理解的基礎(chǔ)上由形象思維轉(zhuǎn)換為抽象思維再變?yōu)樽约旱恼Z言，讓學(xué)生運(yùn)用眼、口、手多種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)第三四節(jié)，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗(yàn)美好的情感。

(1)老師導(dǎo)讀，學(xué)生讀完第三四節(jié)課文，整體感知課文。

(2)教師提問：太陽從西山落了是去睡覺嗎?

學(xué)生自由回答，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，開拓思維能力。

(3)師提示：小朋友睡覺的時(shí)候，太陽去了不同的國家。

展示不同國家的圖片，開闊學(xué)生眼界。

(4)提問：別的國家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)

展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會(huì)期盼的心情。

(5)升華主題，體會(huì)只有在世界和平和社會(huì)安寧時(shí)，全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。

指名讀、齊讀，細(xì)細(xì)品味課文感情，體會(huì)課文含義，升華主題。

(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什么呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。

在朗讀中體會(huì)太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點(diǎn)明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。

5、全體師生配樂朗讀體會(huì)情感，教師總結(jié)全文。

我們學(xué)習(xí)完了這首詩同學(xué)們想一想這是一首多美的詩?。乎r花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。但是，小朋友們應(yīng)該記住，太陽只有一個(gè)，她是我們共同的光明使者，地球只有一個(gè)，她是人類共同的生活家園，只有社會(huì)和平寧靜，沒有戰(zhàn)爭，小朋友們才能健康快樂成長!

回歸全文，將主題再次明確，提升。

六、作業(yè)超市，自選一題

1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們說什么，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流)

2、我們也當(dāng)一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽還能做什么好事。

作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí);分層布置作業(yè)，體現(xiàn)分類教學(xué)。

七、說板書

開始板題“太陽是大家的”，教學(xué)過程中板書“東升做好事”，“西落走向另外的國家”，揭示主題后板書“世界是大家的”。

《太陽是大家》說課稿4

說教材

1.教材簡析

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2.基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)太陽的無私，感受詩歌的快樂氛圍。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義

說教法

語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用太陽的笑臉導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩句的美，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。

自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。

說學(xué)法

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語：很高興能再次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感受到咱們班的氣氛是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

1.出示太陽笑臉：認(rèn)識(shí)嗎？誰呀？你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？（在輕松活躍的氣氛中導(dǎo)入新課）

2.太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來，太陽是——大家的。（板題）

3.齊讀課題。今天,讓我們一同走進(jìn)薛衛(wèi)民的詩歌－－25、太陽是大家的。

師生共同寫板書：25、太陽是大家的【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用圖片引入新課，首先太陽笑臉的出示一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再與學(xué)生的交談中自然引入課文，】

4.下面請同學(xué)們用心靜靜的聆聽朗讀，說一說你看到了什么，與大家交流。（學(xué)生聽師朗讀）

5.學(xué)生匯報(bào)

二、初讀課文，感知字詞

（一）初讀課文，自學(xué)生字

1.請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。

2.然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。

3.老師看到同學(xué)們讀的投入，學(xué)的認(rèn)真，下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢撼鍪旧帧?/p>

（二）再讀課文，檢查讀文

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀你喜歡的小節(jié)，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫了什么呢？

三、品讀二節(jié)，想象練筆

1.小朋友們很棒，這個(gè)太陽也很不錯(cuò)呢！她做了許多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。

2.指名說。你找對了嗎？（第二自然段）

3.請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

4.全班交流：[根據(jù)學(xué)生回答板書——灑、拔、陪]

5.比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水

讀一讀，你覺得哪個(gè)太陽更好，為什么？

6.過渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂柕呐惆?，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）

（1）同桌互練（2）個(gè)別讀

7.小朋友這么能干，老師很想把一個(gè)讀書的小訣竅送給你們，讀書的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì)讀懂文字，還要學(xué)會(huì)看懂符號(hào)。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）個(gè)別說發(fā)現(xiàn)。（省略號(hào)）

（2）你看懂了嗎？“省略號(hào)”在這表示什么？

8.想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個(gè)角落（電腦出示圖片，學(xué)生欣賞)。請同學(xué)們結(jié)合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，用你的方式表達(dá)太陽還會(huì)做哪些好事？（學(xué)生分頭行動(dòng)，老師行間指導(dǎo)）

9.（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準(zhǔn)備好。

（2）請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆椋黄鹱哌M(jìn)這個(gè)陽光燦爛的世界吧！（配樂齊讀二節(jié)）

四、回顧全文，整體感知

學(xué)生感情朗誦詩歌。（配樂）

《太陽是大家》說課稿5

一、說教材

1、教材簡析

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

2、語文是一門工具性和人文性極強(qiáng)的學(xué)科，本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

①、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

②、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

③、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀”，通過讀達(dá)到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

二、說教法

如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)？如何使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，達(dá)到潤物無聲，無聲勝有聲的效果呢？我決定從文本出發(fā)，學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視學(xué)生主體能力的發(fā)揮和人文精神的培養(yǎng)，因材施教。

首先，在教法中我主要采取如下方法：

1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容,講解的過程中的點(diǎn)撥。

2、分享閱讀法。通過個(gè)人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉。

三、說學(xué)法

對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下三點(diǎn)：

1、在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、互評。

2、在識(shí)字環(huán)節(jié)提倡“分享識(shí)字”，在朗讀中提倡“分享閱讀”的思想，使學(xué)生在和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、遷移。

四、說教學(xué)程序

基于以上的一些思考，我在預(yù)設(shè)《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力做到簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。力求教學(xué)設(shè)計(jì)總體上體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)一個(gè)“精”字，在教學(xué)過程中體現(xiàn)一個(gè)“真”字。將“扎實(shí)的語言學(xué)習(xí)”與“個(gè)體生命價(jià)值的體現(xiàn)”結(jié)合起來?；谶@樣的思考，結(jié)合課標(biāo)對中年級(jí)段的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程。

（一）、傳話游戲，導(dǎo)入新課。

首先教師利用傳話游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽有關(guān)的，并讓學(xué)生說出自己積累的與太陽有關(guān)的詞語，并及時(shí)鼓勵(lì)記得多，說得好的同學(xué)，豐富學(xué)生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學(xué)生整體感知太陽。師借機(jī)引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生到今天的學(xué)習(xí)中來。拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的積累，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲?！?/p>

（二）、初讀詩歌，整體感知。

先請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準(zhǔn)，詩句讀通順。接著教師檢查學(xué)生的讀書情況，抽讀生字卡片。（著重指導(dǎo)“彤tóng”組成疊詞時(shí)，聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”）抽讀生字后找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀詩歌，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評價(jià)。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩歌內(nèi)容。特別是我在學(xué)生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關(guān)注了全體，也讓接受力強(qiáng)的孩子有事可做。并融情感體驗(yàn)于鞏固字詞之中，而且讓學(xué)生自讀、互評，還學(xué)生一個(gè)主動(dòng)。達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

（三）、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

教師用動(dòng)畫的課件展示詩歌的內(nèi)容，并聲情并茂地范讀詩歌，學(xué)生仔細(xì)聽，聽了后對老師的讀做評價(jià)。接著指導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時(shí)候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會(huì)到的呢？

【教師用聲情并茂的范讀，去感染學(xué)生，用帶感情色彩的語言去激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生就對全詩的意境有了初步的感知。】

接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，隨即引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。

在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思。讓學(xué)生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價(jià)，并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面，讓學(xué)生把美好的畫面記在腦海里，學(xué)生看大屏幕，試著背誦第一小節(jié)。

【有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以動(dòng)畫和音樂，加深了學(xué)生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了?！?/p>

接下來讓學(xué)生自由地小聲讀第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學(xué)生想象一下，當(dāng)太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學(xué)生試著讀，再抽讀。教師提示學(xué)生加上動(dòng)作就會(huì)更好。生示范邊做動(dòng)作邊朗讀。在他的帶領(lǐng)下，全班起立，加上動(dòng)作，齊讀第二小節(jié)。

【這里在分享朗讀的過程中，對重點(diǎn)詞“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。而且也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，便于學(xué)生記憶詩歌的內(nèi)容?！?/p>

學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，“省略號(hào)”在這里表示什么？讓學(xué)生想一想，太陽還會(huì)做哪些好事？試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩句。老師把學(xué)生說的詩句展現(xiàn)在屏幕上。

【這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對詩歌的記憶，還能夠讓學(xué)生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，老師把學(xué)生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言訓(xùn)練。】

最后讓學(xué)生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節(jié)。

第三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽去了另外的國家。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？學(xué)生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？學(xué)生也許會(huì)說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔；也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——（師指著課題）學(xué)生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應(yīng)該獨(dú)享，因?yàn)閯e的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉

讀這一句的時(shí)候該怎么讀啊？（輕聲讀，不然會(huì)把他們吵醒的。）那帶著你們的感受讀讀吧！

【三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自瀆字悟，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在分享的同時(shí)也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學(xué)生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學(xué)生的注意力一直集中到課堂上。根據(jù)板書內(nèi)容，學(xué)生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應(yīng)題目，也突破難點(diǎn)?！?/p>

接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

【這里是對本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享?！?/p>

（四）、朗讀背誦，升華情感

最后，讓學(xué)生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學(xué)們的朗讀說成是同學(xué)為大家表演詩朗誦。

【這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，將課堂還給了學(xué)生?！?/p>

（五）、作業(yè)超市，自主選擇

最后，大屏幕出示“作業(yè)超市，任選一題”。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩；我想把自己感興趣的詩句抄下來；我想把詩中美麗的景色畫下來等。

【根據(jù)課后的要求，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。】

總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的平等、民主、和諧的朋友式的師生關(guān)系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學(xué)生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

《太陽是大家》說課稿6

(一)說教材

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2、基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）?理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義

(二)說教法

語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。

自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。

課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)

此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法、導(dǎo)讀法等。

(三)說學(xué)法

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

(四)說教學(xué)程序

導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）

過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們?nèi)?chuàng)造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。分頁標(biāo)題#e#

師生共同寫板書：25、太陽是大家的【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】

一、初步感知課文，檢查生字詞。

1.這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧！（初步感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句）

2.抽讀老師手中的詞卡。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音）

3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)？

4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。

5.請四名同學(xué)分別讀四個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)說意思【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思?！?/p>

二、品讀詩意，體驗(yàn)太陽落山之景美。

1.太陽每天都要東升西落，每當(dāng)太陽落山的時(shí)候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）

2.說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會(huì)，整體美讀。

3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背

【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。】

4.太陽忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節(jié)，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書:鮮花小樹小朋友）【

5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進(jìn)行仿說練習(xí)）

7.把本節(jié)詩句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。

8.在熟讀的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。

【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的.是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。在擬人手法的運(yùn)用中，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了課文用“她”來稱呼太陽，學(xué)生們有的說把太陽當(dāng)作了媽媽，有的說把太陽當(dāng)作大姐姐，在學(xué)生的自我體驗(yàn)中太陽和我們更親密了！】【

三、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽之情美。

1.太陽為我們做了那么多好事，讓我們?nèi)ニ退退?！請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。分頁標(biāo)題#e#

2.指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。

3.分句合作朗讀第三小節(jié)。

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。】

4.太陽是無私的，當(dāng)我們睡覺的時(shí)候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？

5.在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。

6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）

【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點(diǎn)名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。】

四、升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽和平之美。

1.太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽，自由說說。

2.就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生活。

3.看到此情此景，你想說些什么呢？（自由發(fā)言）

4.相比之下，陽光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧?。ㄈ嗯錁防首x）

5.聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧?。ㄗ杂蓪懽鳎?/p>

6.寫完的同學(xué)可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機(jī)在黑板上畫了一個(gè)太陽，讓學(xué)生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。

【在朗讀中體會(huì)太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰(zhàn)爭中孩子們生活現(xiàn)狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地?！?/p>

五、作業(yè)超市：

1.把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

2.把小詩中的美麗景色畫下來；

試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩句

【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?！?/p>

(五)說板書

25太陽是大家的

鮮花小樹小朋友

和平安寧

幸?？鞓?/p>

《太陽是大家》說課稿7

各位老師，大家好。我說課的題目是《太陽是大家的》，下面我將根據(jù)說課的要求分四大板塊進(jìn)行說課，即教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析

首先我來說說第一板塊：對教材的理解?！短柺谴蠹业摹肥橇x務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，本文用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

基于對教材的理解和對學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義。

二、教學(xué)策略

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：啟發(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

三、教學(xué)過程

接下來，我來說說第三板塊：教學(xué)流程。我將分五個(gè)環(huán)節(jié)來說明。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話讀詞導(dǎo)入

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩歌，整體感知。

1、請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

2、生自讀。

3、檢查自讀情況。

4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句通順。

【初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩歌內(nèi)容。】

第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)精讀，積淀感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)分三步。

第一步：學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？

2、你覺得老師讀得怎么樣？評價(jià)。

3、是呀，老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了。】

第二步：學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？

生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友

2、解“灑、拔”。

全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會(huì)有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）

【詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對“灑、拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。

4、說話寫話練習(xí)：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

【通過做一回小詩人，既鍛煉學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感?！?/p>

第三步：學(xué)習(xí)第三四小節(jié)

1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！

3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向——。原來太陽走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣。】

第四步：升華感情，回歸主題

1、師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什么話想對外國小朋友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去？

生：外國小朋友，你們好！歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團(tuán)結(jié)友好相處……

2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

第五步：作業(yè)超市，自主選擇

1、我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2、我想把這首詩畫出來。

3、我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。

四、板書設(shè)計(jì)

她（讓、給、把）———————————————————

她（讓、給、把）——————————————————

《太陽是大家》說課稿8

尊敬的各位評委：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊的第25課《太陽是大家的》。我將從以下幾個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述：

設(shè)計(jì)理念：

兒童詩是兒童生活的詩意所在。是用兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)生活用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達(dá)情感。因此，我在教學(xué)中遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，從多方面引導(dǎo)學(xué)生讀詩、體會(huì)詩歌意境，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)詩歌擬人化的寫法，初步學(xué)會(huì)詩歌的創(chuàng)作。以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。

教材分析：

“地 球是人類的共同家園”是人教版三年級(jí)下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩，用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界 孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有孩子的朋友，為他們帶去了 快樂和希望?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。

學(xué)情分析：

三 年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和寫字能力，對于詩歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題 的語文能力也在不斷的提高。但對于創(chuàng)作詩歌還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，因此，我決定在這方面做突破，通過老師的引導(dǎo)讓他們參與進(jìn)來，體 會(huì)到寫詩的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、知道擬人的修辭手法在詩歌中的使用。

情感目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。

2、體會(huì)到“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。

能力目標(biāo)：

1、能仿照詩歌的寫法，能進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的閱讀能力和對課文的理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩歌；

體會(huì)詩歌中的用詞準(zhǔn)確。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、感悟詩歌的含義。

教學(xué)方法：

1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通詩歌的內(nèi)容,在講解的過程中點(diǎn)撥。

2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是我們大家的。

3、直觀教學(xué)法。通過多媒體輔助教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)、整合學(xué)科，有助于突破教材的難點(diǎn)。

4、討論教學(xué)法。通過在讀詩時(shí)討論分析字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，幫助他們分析了解詩歌的內(nèi)涵。

此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀、感悟、聯(lián)想。

讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，導(dǎo)入新課。

蘇 霍姆林斯基說過：對所見所聞的觀察、傾聽和體驗(yàn)，猶如通向美的世界窗口。在這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)意境。通過播放歌曲《種太陽》，師生拍手唱歌 來導(dǎo)入新課。以此來吸引孩子們的興趣，讓孩子們說出歌曲中小女孩的愿望是讓陽光給全世界帶來光明和溫暖，沒有黑暗和寒冷。從而以“美好的愿望”為主題引出 本課內(nèi)容，為詩歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊，促使孩子們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。

二、多種形式，理解課文。

教師在指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟課文時(shí)，需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。本課是一首兒童詩，因此，我在教學(xué)中以多種方式的讀來引導(dǎo)學(xué)生在想象的世界中用心靈與詩歌對話，通過沉入文字展開想象的翅膀，感悟詩歌的意境。

1、以讀促悟，想象入境。

在 學(xué)生初步感知課文后，我以配樂朗讀的形式范讀詩歌的第一節(jié)。這樣，在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感 的基調(diào)，又能啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩句所描寫的意境。再通過欣賞圖片，感受詩中所描寫的內(nèi)容?！疤枎Ыo我們這么美的享受，你能將這么美的景色留 在腦海中嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生和老師配合自由試背。這樣讓學(xué)生通過聽、賞、感悟。讓他們在欣賞中想象、回味，這樣學(xué)生的朗讀就有了感性的基礎(chǔ)。也為第二小節(jié) 的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

讓 學(xué)生理解“太陽是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)中各種形式的誦讀都是為了讓學(xué)生能在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中 感知課文的內(nèi)涵，并讓學(xué)生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節(jié)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生“太陽給我們帶來了溫暖，我們把她留下好嗎？”將學(xué)生引導(dǎo)到“太陽是大家 的，我們需要她，別的國家的小朋友也需要她”。再通過對第四小節(jié)的朗讀“等她，盼她……”再次引導(dǎo)學(xué)生說出“太陽是大家的”，既回歸了全文，又將主題再次 的明確、提升。

2、抓住重點(diǎn)詞，體驗(yàn)入情。

兒 童詩是兒童生活的詩意存在。因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過想象豐富詩歌形象，在感悟詩歌意境的基礎(chǔ)上，架起詩歌與學(xué)生生活之間的橋梁。調(diào)動(dòng)學(xué)生 的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心靈的對話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對第二節(jié)當(dāng)中的“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等 形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確，和學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人的寫法。

3、詩歌創(chuàng)作，展現(xiàn)自我。

為 了讓學(xué)生更好的理解詩歌，除了要讓學(xué)生通過誦讀活動(dòng)充分展現(xiàn)自己對詩歌個(gè)性化的理解、體驗(yàn)和感悟外，還要引領(lǐng)學(xué)生用詩歌的語言和形式表達(dá)自己的情感和體 驗(yàn)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在感悟第二節(jié)詩歌，體會(huì)到擬人的寫法后，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行詩歌的創(chuàng)作。通過“課堂小練筆”讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫詩并不是很難的事， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力，以提高他們的語文素養(yǎng)。并讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創(chuàng)作”既可以促進(jìn)、鞏固學(xué)生的積累，又可 以挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、拓展延伸，升華情感。

課 的延伸我通過直觀的畫面和真情的敘述讓學(xué)生了解世界形勢，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰(zhàn)爭和饑餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然后激情 引導(dǎo)“你想對他們說些什么呢？”再回到“你現(xiàn)在知道薛衛(wèi)平叔叔的愿望了嗎？”與導(dǎo)入遙相呼應(yīng)。并再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“全世界應(yīng)該和平共處，讓世界充滿和平和安寧”，因?yàn)椤疤柺谴蠹业?，地球也是大家的”，最后再以薛衛(wèi)民的另一首詩《地球萬歲》結(jié)尾，讓這節(jié)課的主題得以升華。

四、板書設(shè)計(jì)，點(diǎn)明主題

2 5 太陽是大家的

溫暖 分享陽光

能干

博愛 共享和平

這樣設(shè)計(jì)板書，簡單明了，既是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的結(jié)果，又點(diǎn)明了課文的中心，便于學(xué)生一看就能明白課文的主題。

在這節(jié)課中，我對學(xué)生的評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，既有物質(zhì)性的太陽小貼紙，又有肯定、鼓勵(lì)性的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在把握語文學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又整合了音樂、美術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生在多種方式的熏陶下感知課文，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

整堂課，我以“讀”感知課文、理解課文，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)椋白x書”是語文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。只有讓學(xué)生在多種形式的熏陶下感知課文，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委老師多多給予指導(dǎo)。謝謝大家！

《太陽是大家》說課稿9

（一）說教材

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。

（3）初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義

（二） 說教學(xué)過程

語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：

一、 激趣導(dǎo)入

課件出示：太陽笑臉。師生共同談?wù)剬μ柕母杏X。導(dǎo)入課題，并指板書，

生齊讀課題。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用圖片引入新課，一開始就抓住學(xué)生的注意力，從談話自然引入課文，】

二、 初讀詩歌，整體感知。

1、 請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

2、 生自讀。

3、 檢查自讀情況。

4、 這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句通順。

【初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩歌內(nèi)容?！?/p>

三、 指導(dǎo)精讀，積淀感悟。

（一）第一小節(jié)

1、 聽了同學(xué)們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？

2、 師范讀。

3、 你覺得老師讀得怎么樣？評價(jià)。

4、 是呀，老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

5、 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會(huì)到的？（點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

6、 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。ǔ鍪景自茍D）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧！（出示晚霞圖）

7、 現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。

8、 朗讀練習(xí)：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。

9、 指導(dǎo)背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了?！?/p>

（二）第二小節(jié)

1、 太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？

生自讀。交流并板書：鮮花 、小樹、小朋友

2、 解“灑”“拔”。

全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會(huì)有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）

【詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

3、 想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會(huì)說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。

【通過想象，是畫面出現(xiàn)，讓學(xué)生深入體會(huì)太陽帶來的快樂】

4、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀 ，齊讀。

5、教學(xué)后兩句：

6、說話寫話練習(xí)：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

【通過做一回小詩人，既鍛煉學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感?！?/p>

（三）、第三小節(jié)

1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！

3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向——?！闭f話

：原來太陽走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣?！?/p>

四、 總結(jié)

五、 生字指導(dǎo)。

（三）、反思：

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個(gè)性化設(shè)計(jì)不多。本來安排一課時(shí)把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計(jì)并不理想，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商量后，去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí)，為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時(shí)的訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實(shí)效。公開課其實(shí)是對自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（ ）往高處拔”，原來的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說到寫，難度慢慢提高，有一個(gè)過度的過程，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫。”在作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠，入境不深。

當(dāng)然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主；上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價(jià)性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。

《太陽是大家》說課稿10

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我關(guān)于《太陽是大家的》一文的教學(xué)設(shè)想，下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過程、板書幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版三年級(jí)下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽的溫暖。詩歌內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想。

編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學(xué)生體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是讓學(xué)生體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

二、說學(xué)生

學(xué)生通過三年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)語文的能力，掌握了識(shí)字方法，進(jìn)行了一定量的閱讀、口語交際、寫話的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)下期的學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的原因，學(xué)生的理解和感悟能力還有待進(jìn)一步提高。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，結(jié)合第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。于是，結(jié)合詩歌的體裁特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點(diǎn)確立為體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，理解詩歌的含義。

五、說教法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采取如下方法：啟發(fā)感悟法、分享閱讀法、課件演示法等。

六、說教學(xué)過程

基于以上的一些思考，我在預(yù)設(shè)《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終堅(jiān)持語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，努力做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。結(jié)合課標(biāo)對中段的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；以讀代講，積淀感悟；作業(yè)超市，關(guān)注差異

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！痹谡Z文教學(xué)過程中，學(xué)生對教學(xué)的起始環(huán)節(jié)感興趣則是學(xué)好課文的良好開端。因此，首先我利用歌曲《種太陽》創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并借機(jī)引入課題：沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)詩歌——太陽是大家的。

（二）以讀代講，積淀感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要在語文課中加強(qiáng)朗讀。要讓語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線索，通過多種形式的讀、背，把學(xué)生引入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，讀中積累語言，培養(yǎng)語感，訓(xùn)練能力。

首先，范讀引路，初步感知。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師身體力行的示范是對學(xué)生最好的誘導(dǎo)。于是，在本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我用課件展示詩歌的內(nèi)容，老師聲情并茂地范讀詩歌，要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽了后對老師的讀做出評價(jià)。接著引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時(shí)候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會(huì)到的呢？接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌擬人化的寫法，并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。

其次，美讀理解，分享快樂。古人云：“詩緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。在學(xué)習(xí)詩的第一小節(jié)時(shí)，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思，讓學(xué)生也像老師那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，又讓他們和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再指名學(xué)生示范讀，同伴評價(jià)，最后，教師通過展示晚霞的美麗畫面，讓學(xué)生邊看邊試著背誦詩的第一小節(jié)。

再次，個(gè)性朗讀，體會(huì)感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由小聲地讀詩的第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作理解“灑”、“拔”的意思，從而體會(huì)它們在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

第四、放飛想像，讀寫結(jié)合。有人把閱讀比作吸收，把寫作比作傾吐，讀和寫作為語文的兩大素養(yǎng)是密不可分的。于是在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀第二節(jié)詩后，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)春天的太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時(shí)，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？再讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中的省略號(hào)，讓學(xué)生想一想，太陽還會(huì)做哪些好事？試著仿寫詩歌，這樣就扎扎實(shí)實(shí)地將寫落實(shí)在課堂中。

第五、放手閱讀，積淀情感。因?yàn)槲以谠姷牡谝?、二?jié)對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，于是在詩的第三、四小節(jié)的教學(xué)里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生通過交流后會(huì)知道太陽去了另外的國家。我緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么了嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到：太陽不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深入地理解了重點(diǎn)語句——太陽是大家的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：雖然，我們是那么地喜歡太陽，但我們不應(yīng)該獨(dú)享，因?yàn)閯e的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。有了這樣的認(rèn)識(shí)和情感積淀，相信孩子對于最后兩節(jié)詩的朗讀一定會(huì)更加聲情并茂。

最后，朗讀背誦，升華情感。在課文的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。這樣就自然而然地激發(fā)了學(xué)生對和平的向往和熱愛，背誦起來一定會(huì)別有韻味。

總體說來，課文第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我通過引導(dǎo)學(xué)生用多種形式的誦讀、感悟，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會(huì)了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。

（三）作業(yè)超市，關(guān)注差異

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼嗽谶@節(jié)課的最后，我針對三年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)完成：1、選擇自己感興趣的詩句抄下來。2、學(xué)著作者的樣，自己創(chuàng)作一首詩歌。兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了優(yōu)生的能力。

七、說板書

科學(xué)合理的板書，能使學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握本課中教師所講的精髓。由此可見板書的重要作用。因此，為了更好地輔助我的教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，我把板書設(shè)計(jì)為：（桃心加題目和關(guān)鍵詞的方式）

25太陽是大家的

鮮花——灑

小樹——拔

小朋友—陪看

這樣的設(shè)計(jì)寓示著大家共享一片藍(lán)天，分享太陽的溫暖和愛，又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，還有很多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同事提出寶貴建議。

《太陽是大家》說課稿11

(一)說教材

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2、教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

3、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍，朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義

(二)說教法

遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)方法為：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的。

課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

(三)說學(xué)法

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

(四)說教學(xué)程序

1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。

過渡語：太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，】

2、初步感知課文，檢查生字詞。

（1）抽讀老師手中的詞卡。

（2）同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。指名讀詩歌，說意思。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思?！?/p>

3、品讀詩意，體驗(yàn)太陽落山之景美。

（1）展示圖片：太陽落山的時(shí)候的情景。說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會(huì)，整體美讀。

（2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。

【美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性?！?/p>

（3）學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進(jìn)行仿說練習(xí)。

（5）把本節(jié)詩句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。

【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。】

4、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽之情美。

（1）請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。

（2）指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。

（3）分句合作朗讀第三小節(jié)。

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣?！?/p>

（4）師提示：太陽是無私的，當(dāng)我們睡覺的時(shí)候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？

在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。

由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）

【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點(diǎn)名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。】

（5）升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽和平之美。

（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。然后全班配樂朗讀，體會(huì)自己的幸福生活。

（6）聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧?。ㄗ杂蓪懽鳎┙涣鳌?/p>

【在朗讀中體會(huì)太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福。通過戰(zhàn)爭中孩子們生活現(xiàn)狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地?！?/p>

6、作業(yè)超市：

（1）把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

（2）試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩句

【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?！?/p>

(五)說板書

25太陽是大家的

鮮花小樹小朋友

和平安寧

幸?？鞓?/p>

《太陽是大家》說課稿12

一、著眼目標(biāo)定位

創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字“彤、陪”，會(huì)寫生字“彤”，結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。

2、正確、流利、有感情地誦讀詩歌1、2小節(jié)，并達(dá)到熟讀成誦的程度。

3、借助圖片、想象理解詩歌的內(nèi)容美；通過朗讀感受詩歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美（感受太陽的無私及帶給我們的溫暖和快樂）。

著名的語文教師馮起德說：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志。”切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的佐證。而老師們的評價(jià)也印證了這點(diǎn)——正確的目標(biāo)定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語文課堂。

二、把握教材處理，打造精致課堂。

《太陽是大家的》是三下課文中的一首小詩，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語言，如詩如畫的意境讓我們感受到了太陽的美好與無私。剛開始，我想把全詩依次講完。后來，改成上1、2小節(jié)。這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就變得寬裕，他們的感悟、體會(huì)就會(huì)更加的深刻與多元，學(xué)生的主體地位就會(huì)得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生有效認(rèn)知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。

三、尊重學(xué)生主體

生成課堂精彩學(xué)生不是無條件的存儲(chǔ)器，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟，體會(huì)思考。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)問題展開教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)較大的展示自我思維過程的平臺(tái)，讓學(xué)生的思維可以充分地打開，因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元，非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩中的重點(diǎn)字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元，充滿了精彩。

不同的教學(xué)方式就會(huì)收獲不同的課堂效果，如果學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不可能主動(dòng)參與教學(xué)，就會(huì)缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”?？梢姡瑳]有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子，給他們一對自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠(yuǎn)。

四、把握學(xué)科特點(diǎn)

提升語言訓(xùn)練語文的核心問題是語言，語文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語言訓(xùn)練。語言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，如何把語言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見解的表達(dá)、隨文練筆的實(shí)施都是語言訓(xùn)練的重要手段。

在執(zhí)教《太陽是大家的》一課時(shí)我給了學(xué)生一個(gè)較為輕松的語言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，把對文本感性的理解內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)，這便是語言訓(xùn)練的有效提升。《太陽是大家的》是一首小詩，在語言上有著鮮明的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的語言美，感受詩歌語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著做一回小詩人，這讓學(xué)生的語言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫。這樣一來，學(xué)生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說到寫，學(xué)生的語言規(guī)范了，豐富了，語言訓(xùn)練的目標(biāo)才算是真正落實(shí)了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時(shí)候自己設(shè)計(jì)教案穿插寫話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè)，質(zhì)量得不到保證?，F(xiàn)在終于明白有效才是第一，如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助，就完全沒有必要設(shè)計(jì)其中。

第五篇：太陽是大家說課稿

太陽是大家說課稿

太陽是大家說課稿1

各位老師，大家好。我說課的題目是《太陽是大家的》，下面我將根據(jù)說課的要求分四大板塊進(jìn)行說課，即教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析

首先我來說說第一板塊：對教材的理解?！短柺谴蠹业摹肥橇x務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，本文用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

基于對教材的理解和對學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義。

二、教學(xué)策略

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導(dǎo)，以詩歌特有的.音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法：啟發(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用課件演示法教學(xué)。

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

三、教學(xué)過程

接下來，我來說說第三板塊：教學(xué)流程。我將分五個(gè)環(huán)節(jié)來說明。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話讀詞導(dǎo)入

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩歌，整體感知。

1、請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

2、生自讀。

3、檢查自讀情況。

4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句通順。

【初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩歌內(nèi)容?！?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)精讀，積淀感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)分三步。

第一步：學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？

2、你覺得老師讀得怎么樣？評價(jià)。

3、是呀，老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了?！?/p>

第二步：學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？

生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友

2、解“灑、拔”。

全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會(huì)有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）

【詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對“灑、拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。

4、說話寫話練習(xí)：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

【通過做一回小詩人，既鍛煉學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感?！?/p>

第三步：學(xué)習(xí)第三四小節(jié)

1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！

3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向——。原來太陽走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣。】

第四步：升華感情，回歸主題

1、師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什么話想對外國小朋友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去？

生：外國小朋友，你們好！歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團(tuán)結(jié)友好相處……

2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

第五步：作業(yè)超市，自主選擇

1、我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2、我想把這首詩畫出來。

3、我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。

四、板書設(shè)計(jì)

她（讓、給、把）———————————————————

她（讓、給、把）——————————————————

太陽是大家說課稿2

說教材

1.教材簡析

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2.基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)太陽的無私，感受詩歌的快樂氛圍。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義

說教法

語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用太陽的笑臉導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩句的美，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。

自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。

說學(xué)法

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語：很高興能再次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感受到咱們班的氣氛是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多么可愛的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

1.出示太陽笑臉：認(rèn)識(shí)嗎？誰呀？你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺得她想對我們小朋友說什么呢？（在輕松活躍的氣氛中導(dǎo)入新課）

2.太陽這么能關(guān)心人，把太陽給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來，太陽是——大家的。（板題）

3.齊讀課題。今天,讓我們一同走進(jìn)薛衛(wèi)民的詩歌－－25、太陽是大家的。

師生共同寫板書：25、太陽是大家的【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用圖片引入新課，首先太陽笑臉的出示一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再與學(xué)生的.交談中自然引入課文，】

4.下面請同學(xué)們用心靜靜的聆聽朗讀，說一說你看到了什么，與大家交流。（學(xué)生聽師朗讀）

5.學(xué)生匯報(bào)

二、初讀課文，感知字詞

（一）初讀課文，自學(xué)生字

1.請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。

2.然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。

3.老師看到同學(xué)們讀的投入，學(xué)的認(rèn)真，下面我們?nèi)嘟涣饕幌拢撼鍪旧帧?/p>

（二）再讀課文，檢查讀文

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀你喜歡的小節(jié)，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫了什么呢？

三、品讀二節(jié)，想象練筆

1.小朋友們很棒，這個(gè)太陽也很不錯(cuò)呢！她做了許多好事，請同學(xué)們快速默讀課文，找一找。

2.指名說。你找對了嗎？（第二自然段）

3.請同學(xué)們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

4.全班交流：[根據(jù)學(xué)生回答板書——灑、拔、陪]

5.比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水

讀一讀，你覺得哪個(gè)太陽更好，為什么？

6.過渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂柕呐惆?，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）

（1）同桌互練（2）個(gè)別讀

7.小朋友這么能干，老師很想把一個(gè)讀書的小訣竅送給你們，讀書的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì)讀懂文字，還要學(xué)會(huì)看懂符號(hào)。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）個(gè)別說發(fā)現(xiàn)。（省略號(hào)）

（2）你看懂了嗎？“省略號(hào)”在這表示什么？

8.想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個(gè)角落（電腦出示圖片，學(xué)生欣賞)。請同學(xué)們結(jié)合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，用你的方式表達(dá)太陽還會(huì)做哪些好事？（學(xué)生分頭行動(dòng)，老師行間指導(dǎo)）

9.（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？準(zhǔn)備好。

（2）請小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴柕臒崆?，一起走進(jìn)這個(gè)陽光燦爛的世界吧！（配樂齊讀二節(jié)）

四、回顧全文，整體感知

學(xué)生感情朗誦詩歌。（配樂）

太陽是大家說課稿3

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！今天非常榮幸地在這里和大家一起分享我關(guān)于《太陽是大家的》一文的教學(xué)設(shè)想，下面我將從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過程、板書幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。

一、說教材

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版三年級(jí)下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽的溫暖。詩歌內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想。

編者選編這篇課文的意圖，一是要讓學(xué)生體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是讓學(xué)生體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

二、說學(xué)生

學(xué)生通過三年級(jí)上期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)語文的能力，掌握了識(shí)字方法，進(jìn)行了一定量的閱讀、口語交際、寫話的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)下期的學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思維也更活躍了。但由于其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的原因，學(xué)生的理解和感悟能力還有待進(jìn)一步提高。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析，結(jié)合第二課時(shí)的教學(xué)實(shí)際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用。（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。于是，結(jié)合詩歌的體裁特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)以讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中悟其意、品其味、抒其情。難點(diǎn)確立為體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，理解詩歌的含義。

五、說教法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采取如下方法：啟發(fā)感悟法、分享閱讀法、課件演示法等。

六、說教學(xué)過程

基于以上的一些思考，我在預(yù)設(shè)《太陽是大家的》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終堅(jiān)持語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，努力做到簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。結(jié)合課標(biāo)對中段的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；以讀代講，積淀感悟；作業(yè)超市，關(guān)注差異

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

美國教育家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！痹谡Z文教學(xué)過程中，學(xué)生對教學(xué)的起始環(huán)節(jié)感興趣則是學(xué)好課文的良好開端。因此，首先我利用歌曲《種太陽》創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并借機(jī)引入課題：沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界，太陽把她的.金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)詩歌——太陽是大家的。

（二）以讀代講，積淀感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要在語文課中加強(qiáng)朗讀。要讓語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。于是本堂課，我以讀為線索，通過多種形式的讀、背，把學(xué)生引入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會(huì)、讀中感悟，讀中積累語言，培養(yǎng)語感，訓(xùn)練能力。

首先，范讀引路，初步感知。薩特說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師身體力行的示范是對學(xué)生最好的誘導(dǎo)。于是，在本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)，我用課件展示詩歌的內(nèi)容，老師聲情并茂地范讀詩歌，要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽了后對老師的讀做出評價(jià)。接著引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時(shí)候，你仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會(huì)到的呢？接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌擬人化的寫法，并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。

其次，美讀理解，分享快樂。古人云：“詩緣情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”。在學(xué)習(xí)詩的第一小節(jié)時(shí)，我用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思，讓學(xué)生也像老師那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，又讓他們和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再指名學(xué)生示范讀，同伴評價(jià)，最后，教師通過展示晚霞的美麗畫面，讓學(xué)生邊看邊試著背誦詩的第一小節(jié)。

再次，個(gè)性朗讀，體會(huì)感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯酉聛淼囊粋€(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由小聲地讀詩的第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作理解“灑”、“拔”的意思，從而體會(huì)它們在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

第四、放飛想像，讀寫結(jié)合。有人把閱讀比作吸收，把寫作比作傾吐，讀和寫作為語文的兩大素養(yǎng)是密不可分的。于是在指導(dǎo)了學(xué)生反復(fù)誦讀第二節(jié)詩后，引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)春天的太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍時(shí)，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？再讓學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中的省略號(hào)，讓學(xué)生想一想，太陽還會(huì)做哪些好事？試著仿寫詩歌，這樣就扎扎實(shí)實(shí)地將寫落實(shí)在課堂中。

第五、放手閱讀，積淀情感。因?yàn)槲以谠姷牡谝?、二?jié)對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生有了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，于是在詩的第三、四小節(jié)的教學(xué)里，我放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀，自悟，讀后把自己的感受同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生通過交流后會(huì)知道太陽去了另外的國家。我緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么了嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到：太陽不只是屬于我們，她是屬于大家的，屬于全世界的，從而也較深入地理解了重點(diǎn)語句——太陽是大家的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白：雖然，我們是那么地喜歡太陽，但我們不應(yīng)該獨(dú)享，因?yàn)閯e的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她。有了這樣的認(rèn)識(shí)和情感積淀，相信孩子對于最后兩節(jié)詩的朗讀一定會(huì)更加聲情并茂。

最后，朗讀背誦，升華情感。在課文的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。這樣就自然而然地激發(fā)了學(xué)生對和平的向往和熱愛，背誦起來一定會(huì)別有韻味。

總體說來，課文第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我通過引導(dǎo)學(xué)生用多種形式的誦讀、感悟，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會(huì)了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語言得到積累，能力得到了培養(yǎng)。

（三）作業(yè)超市，關(guān)注差異

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！币虼嗽谶@節(jié)課的最后，我針對三年級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)完成：1、選擇自己感興趣的詩句抄下來。2、學(xué)著作者的樣，自己創(chuàng)作一首詩歌。兩項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，既保護(hù)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了優(yōu)生的能力。

七、說板書

科學(xué)合理的板書，能使學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握本課中教師所講的精髓。由此可見板書的重要作用。因此，為了更好地輔助我的教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，我把板書設(shè)計(jì)為：（桃心加題目和關(guān)鍵詞的方式）

25太陽是大家的

鮮花——灑

小樹——拔

小朋友—陪看

這樣的設(shè)計(jì)寓示著大家共享一片藍(lán)天，分享太陽的溫暖和愛，又突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。

以上就是我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，還有很多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同事提出寶貴建議。

太陽是大家說課稿4

一、學(xué)情分析：

本班學(xué)生聽力補(bǔ)償效果較好，有一定的語言基礎(chǔ)。聽到聲音的孩子是幸福的，學(xué)會(huì)說話的孩子是快樂的，教學(xué)過程中師生共同欣賞音樂，共唱歌曲，孩子們在體會(huì)視覺美、音樂美時(shí)對課文感情的理解和感悟較容易把握。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)分幾個(gè)層次，在學(xué)習(xí)時(shí)則分類教學(xué)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生在口語訓(xùn)練和知識(shí)拓展要求口語表達(dá)、文字表達(dá)都能做到，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要求能口語表達(dá)即可;朗讀課文和背誦課文則要求每個(gè)學(xué)生都能做到，以突出口語班的教學(xué)特點(diǎn)和展示孩子們在經(jīng)過語言康復(fù)訓(xùn)練后的可持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r。

二、教材分析：

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽東邊升，西邊落”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望?！疤柺谴蠹业摹痹⒁狻笆?/p>

界是大家的”。

這篇課文的意圖，一是體會(huì)全世界的人只有加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天;二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫理解“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

(3)讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦詩歌，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍。難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

4、本課分兩課時(shí)，這是第二課時(shí)。

三、說教學(xué)方法：

遵循“以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對口語班學(xué)生的特點(diǎn)和本課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)方法為：

1、創(chuàng)設(shè)情境：用歌曲《七色光之歌》導(dǎo)入新課，在輕松愉快的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

2、朗讀體會(huì)法：整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，通過自由讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的，世界是我們大家的。

3、直觀教學(xué)法：課件起著直觀演示的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

四、說教具準(zhǔn)備：課件

五、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光之歌》，師生唱歌創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

過渡語：歌中太陽公公露出了紅彤彤的笑臉，小朋友在陽光下快樂成長，長大了創(chuàng)造七彩世界，太陽不是她一個(gè)人的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的。

用音樂導(dǎo)入新課，體會(huì)音樂的畫面美、節(jié)奏感，吸引學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文。

2、老師范讀，學(xué)生自由朗讀詩歌全文，初步感知課文。

讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思。

3、朗讀第一節(jié)，品讀詩意，體驗(yàn)太陽落山時(shí)的景色美。

(1)展示圖片：由天上的朵朵白云到變成紅彤彤的晚霞體會(huì)太陽落山的時(shí)候的情景。觀察圖意，指名讀第一小節(jié)，老師范讀，整體讀。

(2)這么美的`景色我們把它留在自己的腦海中吧?全體試背。

讓學(xué)生在欣賞圖畫時(shí)感受視覺美，變成優(yōu)美的詩句，畫中有詩，詩中有畫，體會(huì)理解課文內(nèi)容成為自己的語言。老師的范讀將學(xué)生的朗讀推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。

4、自由讀第二節(jié)，思考問題，口語訓(xùn)練。

(1)提問:仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩句的用了擬人的修辭手法。

(2)第二節(jié)圍繞那一句話寫的?

知道是圍繞“一天中太陽做了多少好事”寫的，從太陽做的許多好事進(jìn)行仿句口語訓(xùn)練，抽學(xué)生上前板書，發(fā)散思維。

(3)老師導(dǎo)讀，學(xué)生看圖進(jìn)行背誦。

口語表達(dá)是在觀察理解的基礎(chǔ)上由形象思維轉(zhuǎn)換為抽象思維再變?yōu)樽约旱恼Z言，讓學(xué)生運(yùn)用眼、口、手多種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、學(xué)習(xí)第三四節(jié)，觀察太陽到的不同國家和外國小朋友，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文含義，揭示主題，感受詩歌的快樂氛圍，體驗(yàn)美好的情感。

(1)老師導(dǎo)讀，學(xué)生讀完第三四節(jié)課文，整體感知課文。

(2)教師提問：太陽從西山落了是去睡覺嗎?

學(xué)生自由回答，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，開拓思維能力。

(3)師提示：小朋友睡覺的時(shí)候，太陽去了不同的國家。

展示不同國家的圖片，開闊學(xué)生眼界。

(4)提問：別的國家有什么呢?那里的小朋友在等著、盼著誰?(指名說、讀)

展示外國小朋友和小樹、鮮花圖片，體會(huì)期盼的心情。

(5)升華主題，體會(huì)只有在世界和平和社會(huì)安寧時(shí)，全世界的小朋友才能共同分享太陽的溫暖。

指名讀、齊讀，細(xì)細(xì)品味課文感情，體會(huì)課文含義，升華主題。

(6)提問:你想對別的國家小朋友說些什么呢?

教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。

在朗讀中體會(huì)太陽帶給我們的溫暖、快樂和幸福。太陽傳遞了世界各國小朋友間的友誼，點(diǎn)明主題“太陽是大家的”，“世界是大家的”。

5、全體師生配樂朗讀體會(huì)情感，教師總結(jié)全文。

我們學(xué)習(xí)完了這首詩同學(xué)們想一想這是一首多美的詩?。乎r花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。但是，小朋友們應(yīng)該記住，太陽只有一個(gè)，她是我們共同的光明使者，地球只有一個(gè)，她是人類共同的生活家園，只有社會(huì)和平寧靜，沒有戰(zhàn)爭，小朋友們才能健康快樂成長!

回歸全文，將主題再次明確，提升。

六、作業(yè)超市，自選一題

1、世界各國的小朋友和我們在一起，(出示書中的插圖)你想和他們說什么，說一說，寫一寫吧!(自由說、寫作，交流)

2、我們也當(dāng)一回小作家，試著說一說，寫一寫太陽還能做什么好事。

作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主選擇，讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí);分層布置作業(yè)，體現(xiàn)分類教學(xué)。

七、說板書

開始板題“太陽是大家的”，教學(xué)過程中板書“東升做好事”，“西落走向另外的國家”，揭示主題后板書“世界是大家的”。

太陽是大家說課稿5

(一)說教材

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2、基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）?理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義

(二)說教法

語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。

自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。

課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)

此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法、導(dǎo)讀法等。

(三)說學(xué)法

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

(四)說教學(xué)程序

導(dǎo)語：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）

過渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們?nèi)?chuàng)造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。分頁標(biāo)題#e#

師生共同寫板書：25、太陽是大家的【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】

一、初步感知課文，檢查生字詞。

1.這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧?。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句）

2.抽讀老師手中的詞卡。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音）

3.數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)小節(jié)？

4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。

5.請四名同學(xué)分別讀四個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)說意思【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思?！?/p>

二、品讀詩意，體驗(yàn)太陽落山之景美。

1.太陽每天都要東升西落，每當(dāng)太陽落山的時(shí)候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）

2.說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會(huì)，整體美讀。

3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背

【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性?！?/p>

4.太陽忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節(jié)，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書:鮮花小樹小朋友）【

5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

6.在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進(jìn)行仿說練習(xí)）

7.把本節(jié)詩句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。

8.在熟讀的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。

【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。在擬人手法的運(yùn)用中，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了課文用“她”來稱呼太陽，學(xué)生們有的說把太陽當(dāng)作了媽媽，有的說把太陽當(dāng)作大姐姐，在學(xué)生的自我體驗(yàn)中太陽和我們更親密了！】【

三、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽之情美。

1.太陽為我們做了那么多好事，讓我們?nèi)ニ退退桑≌垖W(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。分頁標(biāo)題#e#

2.指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。

3.分句合作朗讀第三小節(jié)。

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。】

4.太陽是無私的，當(dāng)我們睡覺的時(shí)候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？

5.在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。

6.由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）

【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點(diǎn)名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升。】

四、升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽和平之美。

1.太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個(gè)人心目中又有自己的太陽，自由說說。

2.就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生活。

3.看到此情此景，你想說些什么呢？（自由發(fā)言）

4.相比之下，陽光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個(gè)美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧?。ㄈ嗯錁防首x）

5.聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！（自由寫作）

6.寫完的同學(xué)可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機(jī)在黑板上畫了一個(gè)太陽，讓學(xué)生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。

【在朗讀中體會(huì)太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰(zhàn)爭中孩子們生活現(xiàn)狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。】

五、作業(yè)超市：

1.把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

2.把小詩中的美麗景色畫下來；

試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩句

【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)。】

(五)說板書

25太陽是大家的

鮮花小樹小朋友

和平安寧

幸福快樂

太陽是大家說課稿6

（一）說教材

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。

（3）初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義

（二）說教學(xué)過程

語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：

一、激趣導(dǎo)入

課件出示：太陽笑臉。師生共同談?wù)剬μ柕母杏X。導(dǎo)入課題，并指板書，生齊讀課題。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用圖片引入新課，一開始就抓住學(xué)生的注意力，從談話自然引入課文，】

二、初讀詩歌，整體感知。

1、請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

2、生自讀。

3、檢查自讀情況。

4、這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句通順。

【初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩歌內(nèi)容?！?/p>

三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟。

（一）第一小節(jié)

1、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？

2、師范讀。

3、你覺得老師讀得怎么樣？評價(jià)。

4、是呀，老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

5、你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會(huì)到的？（點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

6、跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（出示白云圖）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧！（出示晚霞圖）

7、現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。

8、朗讀練習(xí)：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。

9、指導(dǎo)背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了?！?/p>

（二）第二小節(jié)

1、太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？

生自讀。交流并板書：鮮花、小樹、小朋友

2、解“灑”“拔”。

全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會(huì)有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）

【詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。】

3、想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會(huì)說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。

【通過想象，是畫面出現(xiàn)，讓學(xué)生深入體會(huì)太陽帶來的快樂】

4、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀，齊讀。

5、教學(xué)后兩句：

6、說話寫話練習(xí)：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

【通過做一回小詩人，既鍛煉學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感。】

（三）、第三小節(jié)

1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的.心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！

3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向——。”說話

：原來太陽走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣?！?/p>

四、總結(jié)

五、生字指導(dǎo)。

（三）、反思：

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個(gè)性化設(shè)計(jì)不多。本來安排一課時(shí)把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計(jì)并不理想，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商量后，去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí)，為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時(shí)的訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實(shí)效。公開課其實(shí)是對自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正。課件出示“他把金光灑向，他把（）往高處拔”，原來的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說到寫，難度慢慢提高，有一個(gè)過度的過程，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句：“太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫?！痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠，入境不深。

當(dāng)然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主；上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價(jià)性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。

太陽是大家說課稿7

(一)說教材

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2、教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

3、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍，朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義

(二)說教法

遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)方法為：

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。

朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的。

課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

(三)說學(xué)法

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

(四)說教學(xué)程序

1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。

過渡語：太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，】

2、初步感知課文，檢查生字詞。

（1）抽讀老師手中的詞卡。

（2）同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。指名讀詩歌，說意思。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思。】

3、品讀詩意，體驗(yàn)太陽落山之景美。

（1）展示圖片：太陽落山的時(shí)候的情景。說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會(huì)，整體美讀。

（2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。

【美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性?！?/p>

（3）學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進(jìn)行仿說練習(xí)。

（5）把本節(jié)詩句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。

【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。】

4、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽之情美。

（1）請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。

（2）指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。

（3）分句合作朗讀第三小節(jié)。

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的.提升，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣?！?/p>

（4）師提示：太陽是無私的，當(dāng)我們睡覺的時(shí)候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？

在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。

由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）

【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點(diǎn)名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升?！?/p>

（5）升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽和平之美。

（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。然后全班配樂朗讀，體會(huì)自己的幸福生活。

（6）聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧?。ㄗ杂蓪懽鳎┙涣?。

【在朗讀中體會(huì)太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福。通過戰(zhàn)爭中孩子們生活現(xiàn)狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。】

6、作業(yè)超市：

（1）把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；

（2）試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩句

【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?！?/p>

(五)說板書

25太陽是大家的

鮮花小樹小朋友

和平安寧

幸?？鞓?/p>

太陽是大家說課稿8

一、說教材

1、教材簡析

《太陽是大家的》這首有趣的兒童詩是人教版課標(biāo)本三年級(jí)下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，來到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍(lán)天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌內(nèi)容雖簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

2、語文是一門工具性和人文性極強(qiáng)的學(xué)科，本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

①、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

②、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

③、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍

3、教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀”，通過讀達(dá)到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。難點(diǎn)是理解詩歌的含義。

二、說教法

如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)？如何使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，達(dá)到潤物無聲，無聲勝有聲的效果呢？我決定從文本出發(fā)，學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視學(xué)生主體能力的發(fā)揮和人文精神的培養(yǎng)，因材施教。

首先，在教法中我主要采取如下方法：

1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容,講解的過程中的點(diǎn)撥。

2、分享閱讀法。通過個(gè)人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。

此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉。

三、說學(xué)法

對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下三點(diǎn)：

1、在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、互評。

2、在識(shí)字環(huán)節(jié)提倡“分享識(shí)字”，在朗讀中提倡“分享閱讀”的思想，使學(xué)生在和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效果。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、遷移。

四、說教學(xué)程序

基于以上的一些思考，我在預(yù)設(shè)《太陽是大家的》的'教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一，努力做到簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。力求教學(xué)設(shè)計(jì)總體上體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)一個(gè)“精”字，在教學(xué)過程中體現(xiàn)一個(gè)“真”字。將“扎實(shí)的語言學(xué)習(xí)”與“個(gè)體生命價(jià)值的體現(xiàn)”結(jié)合起來。基于這樣的思考，結(jié)合課標(biāo)對中年級(jí)段的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程。

（一）、傳話游戲，導(dǎo)入新課。

首先教師利用傳話游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且傳話的內(nèi)容恰恰是與太陽有關(guān)的，并讓學(xué)生說出自己積累的與太陽有關(guān)的詞語，并及時(shí)鼓勵(lì)記得多，說得好的同學(xué)，豐富學(xué)生的語言積累，做到“潤物無聲”。隨即課件出示太陽的笑臉，讓學(xué)生整體感知太陽。師借機(jī)引入課題：是啊，沒有太陽就沒有我們這個(gè)美麗、可愛的世界，太陽把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來學(xué)習(xí)一首詩歌，題目就是---(指板書)，生：太陽是大家的。(齊讀課題)。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用課件出示太陽的笑臉，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生到今天的學(xué)習(xí)中來。拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的積累，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。】

（二）、初讀詩歌，整體感知。

先請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準(zhǔn)，詩句讀通順。接著教師檢查學(xué)生的讀書情況，抽讀生字卡片。（著重指導(dǎo)“彤tóng”組成疊詞時(shí)，聲調(diào)就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”）抽讀生字后找四名同學(xué)分小節(jié)讀一讀詩歌，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評價(jià)。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩歌內(nèi)容。特別是我在學(xué)生讀書之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關(guān)注了全體，也讓接受力強(qiáng)的孩子有事可做。并融情感體驗(yàn)于鞏固字詞之中，而且讓學(xué)生自讀、互評，還學(xué)生一個(gè)主動(dòng)。達(dá)到人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。】

（三）、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

教師用動(dòng)畫的課件展示詩歌的內(nèi)容，并聲情并茂地范讀詩歌，學(xué)生仔細(xì)聽，聽了后對老師的讀做評價(jià)。接著指導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的意境：聽老師朗讀的時(shí)候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫？你是從詩歌中的什么地方體會(huì)到的呢？

【教師用聲情并茂的范讀，去感染學(xué)生，用帶感情色彩的語言去激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免了機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，而且為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生就對全詩的意境有了初步的感知?！?/p>

接著老師根據(jù)學(xué)生的回答，隨即引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的含義以及詩歌擬人化的寫法，并把自己獨(dú)特的感受與同學(xué)和老師分享。

在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思。讓學(xué)生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節(jié)，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂，再抽生示范讀，互相評價(jià)，并且全班齊讀第一小節(jié)。緊接著教師展示第一小節(jié)的畫面，讓學(xué)生把美好的畫面記在腦海里，學(xué)生看大屏幕，試著背誦第一小節(jié)。

【有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎(chǔ)，配以動(dòng)畫和音樂，加深了學(xué)生的理解，背誦詩歌就是輕而易舉的事情了?！?/p>

接下來讓學(xué)生自由地小聲讀第二小節(jié)，說一說太陽為我們做了哪些好事。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：灑鮮花，拔小樹，陪小朋友玩。讓學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”“拔”的意思。接著讓學(xué)生想象一下，當(dāng)太陽照在你的身上，你光著腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣？喜歡太陽嗎？和同桌比一比，看誰能讀出自己對太陽的喜愛之情。學(xué)生試著讀，再抽讀。教師提示學(xué)生加上動(dòng)作就會(huì)更好。生示范邊做動(dòng)作邊朗讀。在他的帶領(lǐng)下，全班起立，加上動(dòng)作，齊讀第二小節(jié)。

【這里在分享朗讀的過程中，對重點(diǎn)詞“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。而且也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，便于學(xué)生記憶詩歌的內(nèi)容?！?/p>

學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節(jié)中有一個(gè)省略號(hào)，“省略號(hào)”在這里表示什么？讓學(xué)生想一想，太陽還會(huì)做哪些好事？試著像書上那樣說出優(yōu)美的詩句。老師把學(xué)生說的詩句展現(xiàn)在屏幕上。

【這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對詩歌的記憶，還能夠讓學(xué)生在語文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，老師把學(xué)生的成果展現(xiàn)在大屏幕上與大家分享，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，也加強(qiáng)了學(xué)生的語言訓(xùn)練?！?/p>

最后讓學(xué)生將太陽做的好事記一記，試著背背第二小節(jié)。

第三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽去了另外的國家。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？學(xué)生暢所欲言。老師緊接著提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？學(xué)生也許會(huì)說出很多答案，包括太陽也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹往高處拔；也陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說——（師指著課題）學(xué)生齊說：太陽是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽，但我們不應(yīng)該獨(dú)享，因?yàn)閯e的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她，盼她┉

讀這一句的時(shí)候該怎么讀?。浚ㄝp聲讀，不然會(huì)把他們吵醒的。）那帶著你們的感受讀讀吧！

【三、四小節(jié)放手讓學(xué)生自瀆字悟，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在分享的同時(shí)也滿足了他們的表現(xiàn)欲。而且學(xué)生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學(xué)生的注意力一直集中到課堂上。根據(jù)板書內(nèi)容，學(xué)生的想象，再次得出“太陽是大家的”“世界是大家的”，照應(yīng)題目，也突破難點(diǎn)。】

接下來就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

【這里是對本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。并樂意把自己的收獲與大家分享?！?/p>

（四）、朗讀背誦，升華情感

最后，讓學(xué)生一起把這首詩歌送給全世界熱愛和平的小朋友。要求會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背的可以看書有感情的朗讀。而且老師把同學(xué)們的朗讀說成是同學(xué)為大家表演詩朗誦。

【這里把全班齊背詩歌，說成表演詩朗誦，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，將課堂還給了學(xué)生?！?/p>

（五）、作業(yè)超市，自主選擇

最后，大屏幕出示“作業(yè)超市，任選一題”。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩；我想把自己感興趣的詩句抄下來；我想把詩中美麗的景色畫下來等。

【根據(jù)課后的要求，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性?！?/p>

總之，語文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語文課的活力。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的平等、民主、和諧的朋友式的師生關(guān)系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學(xué)生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

太陽是大家說課稿9

尊敬的各位評委：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊的第25課《太陽是大家的》。我將從以下幾個(gè)方面對本節(jié)課進(jìn)行闡述：

設(shè)計(jì)理念：

兒童詩是兒童生活的詩意所在。是用兒童的眼光去發(fā)現(xiàn)生活用兒童的心靈去感受世界，用兒童的視野去表達(dá)情感。因此，我在教學(xué)中遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，從多方面引導(dǎo)學(xué)生讀詩、體會(huì)詩歌意境，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)詩歌擬人化的寫法，初步學(xué)會(huì)詩歌的創(chuàng)作。以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。

教材分析：

“地 球是人類的共同家園”是人教版三年級(jí)下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一首兒童詩，用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界 孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有孩子的朋友，為他們帶去了 快樂和希望?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆釉谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。

學(xué)情分析：

三 年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的識(shí)字和寫字能力，對于詩歌也有一定的了解，他們初步掌握了正確、流利朗讀課文的能力。獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題 的語文能力也在不斷的提高。但對于創(chuàng)作詩歌還缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，因此，我決定在這方面做突破，通過老師的引導(dǎo)讓他們參與進(jìn)來，體 會(huì)到寫詩的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)兩個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3、知道擬人的修辭手法在詩歌中的使用。

情感目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。

2、體會(huì)到“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的快樂生活，與全世界孩子在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、社會(huì)的安寧和世界的和平。

能力目標(biāo)：

1、能仿照詩歌的寫法，能進(jìn)行簡單的詩歌創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2、通過多種形式的朗讀提高學(xué)生的閱讀能力和對課文的理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，背誦詩歌；

體會(huì)詩歌中的用詞準(zhǔn)確。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解、感悟詩歌的含義。

教學(xué)方法：

1、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通詩歌的內(nèi)容,在講解的過程中點(diǎn)撥。

2、分享閱讀法。提倡分享閱讀的方法，通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是我們大家的。

3、直觀教學(xué)法。通過多媒體輔助教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)、整合學(xué)科，有助于突破教材的難點(diǎn)。

4、討論教學(xué)法。通過在讀詩時(shí)討論分析字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，幫助他們分析了解詩歌的內(nèi)涵。

此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀、感悟、聯(lián)想。

讓孩子們多讀多參與，自省自悟，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，導(dǎo)入新課。

蘇 霍姆林斯基說過：對所見所聞的觀察、傾聽和體驗(yàn)，猶如通向美的世界窗口。在這一環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)意境。通過播放歌曲《種太陽》，師生拍手唱歌 來導(dǎo)入新課。以此來吸引孩子們的興趣，讓孩子們說出歌曲中小女孩的愿望是讓陽光給全世界帶來光明和溫暖，沒有黑暗和寒冷。從而以“美好的'愿望”為主題引出 本課內(nèi)容，為詩歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊，促使孩子們產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)沖動(dòng)的教學(xué)效果。

二、多種形式，理解課文。

教師在指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟課文時(shí)，需要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。本課是一首兒童詩，因此，我在教學(xué)中以多種方式的讀來引導(dǎo)學(xué)生在想象的世界中用心靈與詩歌對話，通過沉入文字展開想象的翅膀，感悟詩歌的意境。

1、以讀促悟，想象入境。

在 學(xué)生初步感知課文后，我以配樂朗讀的形式范讀詩歌的第一節(jié)。這樣，在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，避免對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的朗讀技巧的指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感 的基調(diào)，又能啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩句所描寫的意境。再通過欣賞圖片，感受詩中所描寫的內(nèi)容。“太陽帶給我們這么美的享受，你能將這么美的景色留 在腦海中嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生和老師配合自由試背。這樣讓學(xué)生通過聽、賞、感悟。讓他們在欣賞中想象、回味，這樣學(xué)生的朗讀就有了感性的基礎(chǔ)。也為第二小節(jié) 的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

讓 學(xué)生理解“太陽是大家的”寓意“地球是大家的”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)中各種形式的誦讀都是為了讓學(xué)生能在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中 感知課文的內(nèi)涵，并讓學(xué)生的朗讀能力得到提升。例如在引入第三小節(jié)時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生“太陽給我們帶來了溫暖，我們把她留下好嗎？”將學(xué)生引導(dǎo)到“太陽是大家 的，我們需要她，別的國家的小朋友也需要她”。再通過對第四小節(jié)的朗讀“等她，盼她……”再次引導(dǎo)學(xué)生說出“太陽是大家的”，既回歸了全文，又將主題再次 的明確、提升。

2、抓住重點(diǎn)詞，體驗(yàn)入情。

兒 童詩是兒童生活的詩意存在。因此，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過想象豐富詩歌形象，在感悟詩歌意境的基礎(chǔ)上，架起詩歌與學(xué)生生活之間的橋梁。調(diào)動(dòng)學(xué)生 的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心靈的對話，情感的共鳴。也為“課堂小練筆”做好鋪墊。如對第二節(jié)當(dāng)中的“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等 形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確，和學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人的寫法。

3、詩歌創(chuàng)作，展現(xiàn)自我。

為 了讓學(xué)生更好的理解詩歌，除了要讓學(xué)生通過誦讀活動(dòng)充分展現(xiàn)自己對詩歌個(gè)性化的理解、體驗(yàn)和感悟外，還要引領(lǐng)學(xué)生用詩歌的語言和形式表達(dá)自己的情感和體 驗(yàn)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在感悟第二節(jié)詩歌，體會(huì)到擬人的寫法后，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行詩歌的創(chuàng)作。通過“課堂小練筆”讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)寫詩并不是很難的事， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)作能力，以提高他們的語文素養(yǎng)。并讓他們展示自己的作品，享受成功的喜悅。這種“遷移創(chuàng)作”既可以促進(jìn)、鞏固學(xué)生的積累，又可 以挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、拓展延伸，升華情感。

課 的延伸我通過直觀的畫面和真情的敘述讓學(xué)生了解世界形勢，讓他們知道世界上還有許多孩子生活在戰(zhàn)爭和饑餓中，讓他們感受到生活在和平年代的幸福，然后激情 引導(dǎo)“你想對他們說些什么呢？”再回到“你現(xiàn)在知道薛衛(wèi)平叔叔的愿望了嗎？”與導(dǎo)入遙相呼應(yīng)。并再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到“全世界應(yīng)該和平共處，讓世界充滿和平和安寧”，因?yàn)椤疤柺谴蠹业?，地球也是大家的”，最后再以薛衛(wèi)民的另一首詩《地球萬歲》結(jié)尾，讓這節(jié)課的主題得以升華。

四、板書設(shè)計(jì)，點(diǎn)明主題

2 5 太陽是大家的

溫暖 分享陽光

能干

博愛 共享和平

這樣設(shè)計(jì)板書，簡單明了，既是教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的結(jié)果，又點(diǎn)明了課文的中心，便于學(xué)生一看就能明白課文的主題。

在這節(jié)課中，我對學(xué)生的評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，既有物質(zhì)性的太陽小貼紙，又有肯定、鼓勵(lì)性的評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在把握語文學(xué)科的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又整合了音樂、美術(shù)等學(xué)科，讓學(xué)生在多種方式的熏陶下感知課文，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

整堂課，我以“讀”感知課文、理解課文，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)?，“讀書”是語文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。只有讓學(xué)生在多種形式的熏陶下感知課文，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的良好發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委老師多多給予指導(dǎo)。謝謝大家！

太陽是大家說課稿10

一、著眼目標(biāo)定位

創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字“彤、陪”，會(huì)寫生字“彤”，結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。

2、正確、流利、有感情地誦讀詩歌1、2小節(jié)，并達(dá)到熟讀成誦的程度。

3、借助圖片、想象理解詩歌的內(nèi)容美；通過朗讀感受詩歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩歌的情感美（感受太陽的無私及帶給我們的溫暖和快樂）。

著名的語文教師馮起德說：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志?！鼻袑?shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的佐證。而老師們的評價(jià)也印證了這點(diǎn)——正確的目標(biāo)定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語文課堂。

二、把握教材處理，打造精致課堂。

《太陽是大家的》是三下課文中的一首小詩，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語言，如詩如畫的意境讓我們感受到了太陽的美好與無私。剛開始，我想把全詩依次講完。后來，改成上1、2小節(jié)。這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就變得寬裕，他們的感悟、體會(huì)就會(huì)更加的深刻與多元，學(xué)生的主體地位就會(huì)得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生有效認(rèn)知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。

三、尊重學(xué)生主體

生成課堂精彩學(xué)生不是無條件的存儲(chǔ)器，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟，體會(huì)思考。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)問題展開教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)較大的展示自我思維過程的平臺(tái)，讓學(xué)生的`思維可以充分地打開，因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元，非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩中的重點(diǎn)字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元，充滿了精彩。

不同的教學(xué)方式就會(huì)收獲不同的課堂效果，如果學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不可能主動(dòng)參與教學(xué)，就會(huì)缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”?？梢?，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子，給他們一對自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠(yuǎn)。

四、把握學(xué)科特點(diǎn)

提升語言訓(xùn)練語文的核心問題是語言，語文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語言訓(xùn)練。語言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，如何把語言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見解的表達(dá)、隨文練筆的實(shí)施都是語言訓(xùn)練的重要手段。

在執(zhí)教《太陽是大家的》一課時(shí)我給了學(xué)生一個(gè)較為輕松的語言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，把對文本感性的理解內(nèi)化為自己的語言進(jìn)行表達(dá)，這便是語言訓(xùn)練的有效提升?！短柺谴蠹业摹肥且皇仔≡姡谡Z言上有著鮮明的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩歌的語言美，感受詩歌語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著做一回小詩人，這讓學(xué)生的語言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫。這樣一來，學(xué)生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說到寫，學(xué)生的語言規(guī)范了，豐富了，語言訓(xùn)練的目標(biāo)才算是真正落實(shí)了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時(shí)候自己設(shè)計(jì)教案穿插寫話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè)，質(zhì)量得不到保證?，F(xiàn)在終于明白有效才是第一，如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助，就完全沒有必要設(shè)計(jì)其中。

太陽是大家說課稿11

一、說教材

1、教材簡析

《太陽是大家的》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第七組課文的一首兒童詩，全詩用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍(lán)天下分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌的文辭雖簡單，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛世界、關(guān)心和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2、本節(jié)課的內(nèi)容充滿了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對教材的理解和對學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義。

二、說教法

從詩歌的理論中，我們可以知道：詩歌的意義是最多元，最豐富的。不同的人，可以讀出不同的意蘊(yùn)來，不同的人可以從不同的角度去閱讀。因此，讀詩最需要個(gè)性化體驗(yàn)，最需要自由的想象。本設(shè)計(jì)通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。所以在教法中我主要采取如下方法： 啟發(fā)式教學(xué)、分享閱讀法、采用演示法教學(xué)。

三、說學(xué)法

整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。

四、說教學(xué)程序

一、激情導(dǎo)入

1、欣賞歌曲《七色光》

2、出示：太陽笑臉，和可愛的太陽打招呼。師生共同談?wù)剬μ柕母杏X。導(dǎo)入課題，并指板書，

二、指導(dǎo)精讀一、二節(jié)，積淀感悟

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、師：同學(xué)們,古人云：詩即是畫。一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要一邊讀一邊想畫面，把看到畫面后產(chǎn)生的情感融入到你的語言中，你一定會(huì)有新的讀書收獲。大家試試看，讀一讀第一小節(jié)。（自由讀文）

2、指名讀并評議

3、師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)是個(gè)好習(xí)慣，那自己在讀的時(shí)候，你仿佛看見了什么畫面了嗎？

4、藍(lán)藍(lán)的'天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀?。c(diǎn)擊圖片“朵朵白云”）夕陽西下，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c(diǎn)擊出圖“紅彤彤的晚霞）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？是呀！白云和晚霞各有各的美，誰能美美的把詩句讀一遍？（出示第一小節(jié)）（讀得怎樣？）

5、藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應(yīng)該讀得慢一些。那晚霞是因?yàn)榧t才美麗，所以“紅彤彤”應(yīng)重讀。你再試試。

6、有進(jìn)步！就像他這樣，讓我們一齊美美的讀讀第一小節(jié)。。

5、原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中嗎，試著背背第一小節(jié)。

學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關(guān)懷，看它都為我們做了哪些好事？請同學(xué)們自由的讀第二小節(jié)，用筆畫一畫。

2、生自由讀文

3、師：太陽都為我們做了哪些好事？聰明的孩子誰來說說？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：灑---鮮花，拔---小樹，陪---小朋友）

4、師：你認(rèn)為這一段哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好？

5、師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？在這里可以用哪個(gè)詞代替？（照、射。。。）為什么用灑？（均勻，輕）是啊，多么溫柔、細(xì)心的太陽，正是有了它的普照，每朵鮮花才開得這么艷麗。

6、她還把小樹往高處拔呢，你們是怎么理解這個(gè)拔的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

（是指太陽給小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大）

7、最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么？（準(zhǔn)備好相關(guān)圖片，以備不時(shí)之用“那讓我們看看小朋友們在海邊一般會(huì)做什么？”）

8、那你（他們）當(dāng)時(shí)的情一定很高興、快樂吧？那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

9、指名讀。

10、指導(dǎo)朗讀：你高興時(shí)有什么樣的表情？（面帶笑容地讀）

11、師：你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛這情表達(dá)出來吧！和同桌比比，看誰能讀出對太陽的喜愛之情？（自由練讀）

12、師：哪兩位同學(xué)愿意來比比？

13、師：同學(xué)們，注意到了嗎這里有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（板書省略號(hào)）“省略號(hào)”在這表示什么？（太陽還做了很多好事）聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（出示相關(guān)句式：“她把：-----------------”讓我們也當(dāng)回小詩人，像書上那樣用優(yōu)美的詩句來表揚(yáng)表揚(yáng)它做的好事吧）

14、學(xué)生練寫并交流

15、為我們班的小詩人鼓掌。（她把溫暖的陽光送到世界各地。太陽讓春天變得更加燦爛美麗！她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)，她讓小草更綠了，她讓小樹更挺拔了，她讓森林更加茂盛了，她讓我們的生活充滿生機(jī)?。?/p>

16、太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)

三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)情感體驗(yàn)，深化主題。

1、師：太陪我們一天了，要走了，你舍的嗎？

2、師：那就我們?nèi)ニ退退?，用自己喜歡的方式讀讀第三節(jié)，把你的舍不得讀出來喲?。ㄉ杂衫首x）

3、師：太陽就要從西山落了！它要去哪兒？生齊答：它要趁人們睡覺的時(shí)候，走向另外的國家。

4、師：人們睡覺了，此時(shí)，應(yīng)怎樣讀？（指導(dǎo)朗讀）生：輕輕地，悄悄地。

5、師：說的真好，讓我們再來一遍。（及時(shí)評價(jià)：這時(shí)讀得很好。）太陽要走了，她去哪里？去干什么呢？

6、師：讓我們分角色來讀讀第四節(jié)。思考：那里的小朋友、鮮花等太陽干什么了？

7、師：他們也渴望太陽吧金光往鮮花上灑，把小樹往高處拔，陪小朋友玩?！?太陽不僅幫了我們國家的小樹……，還幫了別的國家的小樹……它使屬于全世界的，太陽是大家的。

四、拓展

1、師：太陽馬上就要去別的國家，陪外國小朋友，你有什么話想對外國小朋友說，趕快說出來，讓太陽幫我們帶去？

生：外國小朋友，你們好！歡迎你們來中國玩。希望我們能在一起玩。希望我們能團(tuán)結(jié)友好相處……

2、師：同學(xué)們真善良，都有一個(gè)美好的愿望：希望人們團(tuán)結(jié)友好相處，希望世界永遠(yuǎn)和平。是啊，我們生活在同一個(gè)世界，有著同一個(gè)夢想，讓我們和全世界的小朋友一起放飛和平鴿，讓和平鴿把和平之花、團(tuán)結(jié)之花帶到世界的每一個(gè)角落。讓我們在陽光的照耀下，攜手并肩，去創(chuàng)造更加美麗的世界。共同祝福吧，讓我們把祝福融入到我們的朗讀中，一起朗讀詩歌《太陽是大家的》。

五、作業(yè)超市

1.我想把這首詩背給爸爸媽媽聽。

2.我想把這首詩畫出來。

3.我想課外找一些有關(guān)的詩歌來讀讀。4.我也來當(dāng)小詩人，寫一首小

太陽是大家說課稿12

（一）說教材

1、教材簡析

本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩歌擬人化的寫法。

2、基于對教材的理解和分析，我將第一課時(shí)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文前3小節(jié)。

（3）初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)太陽給我們的生活所帶來的快樂，感受詩歌的快樂氛圍。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義

（二） 說教學(xué)過程

語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)程序：

一、 激趣導(dǎo)入

課件出示：太陽笑臉。師生共同談?wù)剬μ柕母杏X。導(dǎo)入課題，并指板書，

生齊讀課題。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用圖片引入新課，一開始就抓住學(xué)生的注意力，從談話自然引入課文，】

二、 初讀詩歌，整體感知。

1、 請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

2、 生自讀。

3、 檢查自讀情況。

4、 這首詩歌一共有四小節(jié)，老師分別請四位同學(xué)分小節(jié)讀一讀，其他同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾，看他們是否把字音讀準(zhǔn)，詩句通順。

【初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩歌內(nèi)容?！?/p>

三、 指導(dǎo)精讀，積淀感悟。

（一）第一小節(jié)

1、 聽了同學(xué)們的朗讀，我也想來讀一讀，可以嗎？我讀第一小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）同學(xué)們聽聽老師讀得怎么樣？

2、 師范讀。

3、 你覺得老師讀得怎么樣？評價(jià)。

4、 是呀，老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛看到了一副美麗的圖畫，誰也看到了？你看到了嗎？

5、 你看到的居然和老師看到的一樣！你是從詩句中的什么地方體會(huì)到的？（點(diǎn)擊突出“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”）

6、 跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧！（出示白云圖）太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，瞧?。ǔ鍪就硐紙D）

7、 現(xiàn)在你理解“紅彤彤”的意思了嗎？（顏色特別紅，紅得十分艷麗）。

8、 朗讀練習(xí)：多美呀，你們也像老師剛才這樣美美地讀讀第一小節(jié)。先在座位上練習(xí)。

9、 指導(dǎo)背誦：原來美的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切都記在腦海里吧！

【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。教師在學(xué)生先讀的基礎(chǔ)上范讀，目的在于避免機(jī)械的朗讀技巧的`指導(dǎo)，為整節(jié)課奠定了一個(gè)情感的基調(diào)，后又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了?！?/p>

（二）第二小節(jié)

1、 太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學(xué)們自由讀讀第二小節(jié)，想想太陽為我們做了哪些好事？

生自讀。交流并板書：鮮花 、小樹、小朋友

2、 解“灑”“拔”。

全班做動(dòng)作體現(xiàn)“灑”。太陽把金光往鮮花上灑，鮮花會(huì)有什么變化？她還把小樹往高處拔呢！你是怎么理解這個(gè)“拔”的？（這不是說太陽把小樹拔起來，而是說太陽照耀小樹給她營養(yǎng)，使它茁壯成長。）

【詩歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解我就是通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。】

3、 想象：就在這一灑一拔中，你仿佛看到了什么？在太陽的一灑一拔中，鮮花和小樹會(huì)說些什么？讓我們走近每一顆小樹，每一朵鮮花，聽！你聽到了什么？自由說。

【通過想象，是畫面出現(xiàn)，讓學(xué)生深入體會(huì)太陽帶來的快樂】

4、指導(dǎo)朗讀：高興地讀，感激地讀 ，齊讀。

5、教學(xué)后兩句：

6、說話寫話練習(xí)：太陽僅僅做了這些好事嗎？你從哪看出來？（課件顯示：……）太陽還做了很多好事：聰明的你想一想她還做了哪些好事？

【通過做一回小詩人，既鍛煉學(xué)生的口語能力，也讓學(xué)生呢感從生活中去尋找太陽所帶來的好處，快樂，從而更好的理解課文內(nèi)容，內(nèi)化情感?！?/p>

（三）、第三小節(jié)

1、太陽忙碌了一天，她——引讀：就要從西山落啦！

你的心情怎么樣？（舍不的），讀出心情。

2、她會(huì)和我們一樣進(jìn)入夢鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪呢？請你用書中的語言深情地告訴我！指名讀！

3、原來她去了另外的國家，她走向哪些國家？用“她要趁人們睡覺的時(shí)候，走向——。”說話

：原來太陽走遍了世界的每一個(gè)角落。讓我們深情得朗讀第3小節(jié)！

【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在朗讀中自然的讀出了語氣?！?/p>

四、 總結(jié)

五、 生字指導(dǎo)。

（三）、反思：

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西，自己個(gè)性化設(shè)計(jì)不多。本來安排一課時(shí)把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計(jì)并不理想，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商量后，去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí)，為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀，但效果不是很理想。我想這些主要是平時(shí)的訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實(shí)效。公開課其實(shí)是對自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正。課件出示“他把金光灑向（ ），他把（ ）往高處拔”，原來的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說到寫，難度慢慢提高，有一個(gè)過度的過程，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫?！痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的，就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠，入境不深。

當(dāng)然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主；上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然，特別是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價(jià)性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有很多不足的地方，希望能在一次次的上課、磨課后不斷提高。