第一篇：初中地理教學(xué)小故事

初中地理教學(xué)小故事

在教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學(xué)質(zhì)量。

從事地理教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但是本人一直都對(duì)知挺感興趣的，可很多時(shí)候覺(jué)得地理課難上，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量不高，因此我查了很多資料，也請(qǐng)教了很多老教師，現(xiàn)談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、活躍課堂氣氛

在地理教學(xué)中，常聽(tīng)到有學(xué)生反映：地理科枯燥無(wú)味，聽(tīng)起來(lái)無(wú)精打采。針對(duì)這種情況，我每次在接手新班的第一節(jié)課開(kāi)始，就想方設(shè)法去改變學(xué)生這種看法，我從天文講到地理，從古講到今等有趣的故事。例如，在講彗星這部分內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生介紹了九七年三月世界各國(guó)地理學(xué)家及天文愛(ài)好者在我國(guó)漠河觀察千載難逢的“**全食與海爾彗星同現(xiàn)天宇的奇觀”的趣事；又如，在講地球具有生命存在的條件時(shí)，我向?qū)W生說(shuō)：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”學(xué)生們反應(yīng)熱烈，紛紛各抒已見(jiàn)，趁此機(jī)會(huì)，我給學(xué)生講述宇宙飛船——“旅游者2號(hào)”探測(cè)太空的故事，并指出：目前為止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。通過(guò)這些故事的介紹，大大活躍了課堂氣氛。

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，是教師必須研究的課題。我認(rèn)為，在地理課堂上有針對(duì)性講些地理故事可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在講“地形、氣候”一節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生講古人劉伯溫怎樣運(yùn)籌帷幄，洞悉天機(jī)，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的故事時(shí)，讓學(xué)生知道諸葛亮不僅是位杰出的政治家，軍事家，而且更是一位地理學(xué)家。強(qiáng)調(diào)諸葛亮并不是通過(guò)祭神而得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他精通天文與地理的知識(shí)，知道天氣的變化而已。又如，講“月球”一節(jié)時(shí)，我跟學(xué)生們講宇航員登月球的種種實(shí)況，并布置他們觀察“月相”的變化；給他們講“新航路開(kāi)辟”的故事；講“唐山地震”的實(shí)事，并指出這些故事或地理現(xiàn)象都與地理學(xué)密切相關(guān)。通過(guò)長(zhǎng)期地把地理故事寓于地理教學(xué)中，學(xué)生明白了地理知識(shí)的重要性。所以不時(shí)聽(tīng)到一些學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)地理科是這樣有趣味、我喜歡學(xué)地理?！庇捎趯W(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情愈來(lái)愈高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高。

四、動(dòng)用地理小故事，幫助記憶

教學(xué)時(shí)動(dòng)用地理小故事。正確的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，尤其課堂上如能巧妙地運(yùn)用地理故事，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，同時(shí)還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生記憶，探索未來(lái)世界的奧秘，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、探索未來(lái)

大自然是一個(gè)豐富多彩的世界，同時(shí)也是一個(gè)奧妙無(wú)窮的世界，作為地理教師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從未知、探索、到已知呢？教學(xué)中，我常常有意或無(wú)意地引用一些地理故事，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講“石油、天然氣”一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域經(jīng)常發(fā)生船只和飛機(jī)失蹤事件，并且一直成為世界之謎。因此吸引了世界很多科學(xué)家進(jìn)行探索。最近，人們?cè)谶@里發(fā)現(xiàn)海底有大量的天然氣，當(dāng)天然氣外泄時(shí)，海水的密度降低，船只的浮力也減少，從而使船只沉入海底；天然氣是易燃性氣體，遇到飛機(jī)和船只的發(fā)動(dòng)機(jī)排出的火花就會(huì)發(fā)生爆炸，至使飛機(jī)、船只燒毀而神秘“失蹤”。世界之謎終于解開(kāi)。又如講“地球”時(shí)，介紹哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行等故事，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。

實(shí)踐證明：在教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：初中地理教學(xué)故事

初中地理教學(xué)故事

在某一次講《俄羅斯》一課前，我從雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長(zhǎng)的圍脖，要過(guò)一條四米寬的河流，在沒(méi)有船的情況下她過(guò)了河，請(qǐng)問(wèn)，她是怎么過(guò)去的？（答案：是從冰上滑過(guò)去的），當(dāng)時(shí)我就想，這一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯》一課的導(dǎo)入形式，在教學(xué)思路上進(jìn)行改變，會(huì)不會(huì)收到良好的效果？

抱著這樣一個(gè)念頭，在《俄羅斯》課前準(zhǔn)備活動(dòng)后，我宣布要出個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考考大家，并特意強(qiáng)調(diào)我費(fèi)了半天時(shí)間才猜到答案，同學(xué)們一聽(tīng)我要出個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考他們，并且老師是費(fèi)了很打功夫才猜到答案，都感覺(jué)很新奇，都在想什么“腦筋急轉(zhuǎn)彎”竟然這么難？注意力都集中起來(lái)，待我將這則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”說(shuō)出來(lái)后，馬上就有六、七個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了自己的答案，但是每個(gè)答案都被我加以了否定，這時(shí)，看到同學(xué)們充滿疑問(wèn)、困惑的神情，我及時(shí)進(jìn)行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長(zhǎng)的圍脖？之后馬上就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出了正確的答案，并進(jìn)行了解釋。此時(shí)同學(xué)們的熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我趁機(jī)向他們提了幾個(gè)問(wèn)題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內(nèi)都這么冷嗎？等，都得到了大家積極的響應(yīng)，之后及時(shí)切入了講課的正題。結(jié)果這堂課同學(xué)們反映說(shuō)特別好，感覺(jué)非常新鮮，而且不易忘記。

由此，讓我對(duì)地理教學(xué)想到了很多。

一、教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。

二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)，其課堂氣氛追求的是“靜”。

三、教師在課堂上傳授知識(shí)，并不是最終目的，重要的是通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，四、教師要精心地備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復(fù)鉆研來(lái)挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。

五、有些教師認(rèn)為課堂上熱熱鬧鬧就是成功的課，實(shí)際上這種理解是有一定偏差的。

六、教師在課堂上由“講學(xué)”變“導(dǎo)學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

七、地理教學(xué)要向多樣化方向發(fā)展，二、實(shí)踐應(yīng)用

地理學(xué)是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。但由于初中學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平有限等原因，初中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的原則，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)、生活、環(huán)境、時(shí)事，開(kāi)展一些適宜的實(shí)踐性探究和學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將初中階段學(xué)生分成了兩個(gè)年齡段，即六七年級(jí)學(xué)生年齡段和八九年級(jí)學(xué)生年齡段，分別作了如下嘗試：



（一）對(duì)于六七年級(jí)學(xué)生：利用地理實(shí)驗(yàn)、集體活動(dòng)、制作地理小報(bào)、開(kāi)展小組競(jìng)賽等形式，開(kāi)展實(shí)踐探究，樹(shù)立積極自主進(jìn)行探究實(shí)踐的信心，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)觀察、動(dòng)手能力，初步掌握從事科學(xué)研究的方法。

1．利用地理實(shí)驗(yàn)，將課堂教學(xué)活化，培養(yǎng)觀察動(dòng)手能力。例如：在“人和自然環(huán)境”一節(jié)中，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并觀察小魚(yú)在清水、污水兩種不同環(huán)境中的生活狀況，作好觀察記錄，從而說(shuō)明污染環(huán)境對(duì)生物的直接危害。又如為了說(shuō)明森林對(duì)保持水土的作用，可通過(guò)把有、無(wú)植被的兩種土壤放入等體積木槽中，注入等量的水的實(shí)驗(yàn)，從水輸出的時(shí)間、水量、水色等角度觀察蓄水能力和水土流失的不同狀況，讓學(xué)生接受直觀生動(dòng)的環(huán)境教育。

2．利用集體活動(dòng)，開(kāi)展實(shí)地考察，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力。學(xué)校每年都組織學(xué)生春、秋游，這其實(shí)是結(jié)合本地鄉(xiāng)土地理教學(xué)，培養(yǎng)讀圖能力的良機(jī)。在出發(fā)前，就讓學(xué)生在地圖上“預(yù)游”，找路線、查景觀，并布置一些考察任務(wù)。到達(dá)實(shí)地后，以小組活動(dòng)的形式去完成任務(wù)，回來(lái)后交一篇考察小報(bào)告。這樣讓學(xué)生在領(lǐng)略美好風(fēng)光、感受現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就的同時(shí)，也培養(yǎng)了實(shí)踐能力，寓教于“游樂(lè)”中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．開(kāi)展地理小報(bào)的制作、評(píng)選活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步從事研究性學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于六七年級(jí)學(xué)生，可以選擇一些兼具知識(shí)性和趣味性的專題，由學(xué)生自己收集相關(guān)資料，以地理小報(bào)的形式來(lái)學(xué)習(xí)。比如六年級(jí)自然地理中有關(guān)宇宙的知識(shí)介紹很少，但學(xué)生們對(duì)神秘的宇宙非常感興趣，我就組織同學(xué)們收集有關(guān)宇宙的知識(shí)、資料，包括圖片、文字、數(shù)據(jù)等，要求4人為一組，合作編一份主題為“宇宙知多少”的地理小報(bào)，并評(píng)選出一些好的作品，張貼于校宣傳櫥窗內(nèi)，讓同學(xué)們相互交流學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。

地理課堂教學(xué)故事----學(xué)生自己來(lái)上課

新的一輪課改開(kāi)始了，這輪課改應(yīng)該說(shuō)是改動(dòng)幅度最大，理念最先進(jìn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)了各種形式的新課程培訓(xùn)，我覺(jué)得這次課改變化最大的就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐探研能力。特別是動(dòng)手實(shí)踐能力，這在以前的教學(xué)中，是很少做到了，頂多只是在物理化學(xué)實(shí)踐室里，讓學(xué)生做做實(shí)踐而已。這明顯也不滿足學(xué)生的需求，課改的要求。由于地理是一門綜合性，邊緣性較強(qiáng)的學(xué)科，所以，動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生自主參與，就顯得更為重要。

初一地理必修課——第四章第四節(jié)里有地球的運(yùn)動(dòng)，可動(dòng)手實(shí)踐的如：制作地球儀，觀看地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等，這些，以前都有搞過(guò)，但由于耗時(shí)較長(zhǎng)，效果不是很好。既然新課程要求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我就想，那干脆就讓學(xué)生自己上課吧。由于第一節(jié)課，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以我把第一節(jié)課分成兩課時(shí)上，給學(xué)生補(bǔ)充課外知識(shí)，如晝夜更替，四季變化的周期等，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣頗高。于是我就趁熱打鐵，第二節(jié)課讓學(xué)生自己上課。這也是考慮到，有了第一節(jié)課的準(zhǔn)備，第二節(jié)課就較簡(jiǎn)單，較易執(zhí)行。

準(zhǔn)備工作：第一周在班上讓學(xué)生自愿報(bào)名，然后與他們交談，根據(jù)他們的言談舉止，每班選取兩位。由于是第一次這樣，所以也不敢太放開(kāi)，事先給些教學(xué)輔導(dǎo)，讓上課的學(xué)生用兩天的時(shí)間自行備課，兩天后，與他們交流，了解備課情況，解答他們備課時(shí)遇到的難題，并給他們提一些教學(xué)建議。每班的兩位同學(xué)，一位上地球自轉(zhuǎn)內(nèi)容，一位上地球公轉(zhuǎn)內(nèi)容，每位同學(xué)給他們15分左右的時(shí)間上課，最后的10分鐘由老師總結(jié)補(bǔ)充。

上課情況：上課前，我事先通知學(xué)生，在上課不要搗亂，尊重上課學(xué)生，然后我坐在教室的最后一排。所以，這節(jié)課下面的學(xué)生挺配合的。上課學(xué)生剛上臺(tái)時(shí)有些緊張，語(yǔ)言有點(diǎn)發(fā)抖，聲音較小。但過(guò)會(huì)兒，就進(jìn)入狀態(tài)，比較正常了。下面聽(tīng)課的學(xué)生，對(duì)這種上課比較新奇，都在認(rèn)真聽(tīng)課，并不時(shí)提出幾個(gè)問(wèn)題。上面的學(xué)生大部分都能解答，雖然有些解答不是很合理。由于學(xué)生上課，條理性不是很好，講課的速度較慢，所以，地球自轉(zhuǎn)這部分就用了25分種，呵，比原計(jì)劃超過(guò)十分種。接著第二位同學(xué)上臺(tái)，這位同學(xué)可能受到前面同學(xué)的啟發(fā)，不是那么緊張，她還找了兩位學(xué)生演示地球的公轉(zhuǎn)，一個(gè)當(dāng)太陽(yáng)，一個(gè)當(dāng)?shù)厍?，非常認(rèn)真細(xì)致，課上得比較順利，下面的學(xué)生也不會(huì)像對(duì)第一位同學(xué)那么好奇，所以課上得比較成功，到她上完課，剛好下課了。下課時(shí)，同學(xué)們熱烈鼓掌，給予講課同學(xué)充分肯定。但是把我的總結(jié)補(bǔ)充的十分鐘時(shí)間給占用了，那就安排在下課，當(dāng)作復(fù)習(xí)。

事后總結(jié)：

優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生自已上課，可以煅煉上課的學(xué)生，通過(guò)他們的自行備課，培養(yǎng)他們自主查找資料，組織語(yǔ)言，上臺(tái)演講的能力。下面的學(xué)生也比較好奇，聽(tīng)課的積極性更高。

缺點(diǎn)：這種上課，只能找一些難度較低的課，讓學(xué)生上。一學(xué)期只能搞兩三次，學(xué)生課上得不是很好，搞多了，下面的學(xué)生興趣減少了，就可能影響上課的效率。準(zhǔn)備時(shí)間較長(zhǎng)，花費(fèi)上課學(xué)生和指導(dǎo)老師更多的精力。

冷淡并不是放棄

“你怎么沒(méi)交作業(yè)，光知道玩，你什么時(shí)候能像其他同學(xué)一樣不用老師操心。”這就是我遇到學(xué)生不交作業(yè)時(shí)，怒火中燒，大發(fā)雷霆而經(jīng)常說(shuō)的話。此情此景不知道上演了多少次，可那些孩子就像麻木的木偶一樣，依然我行我素，甚至習(xí)慣地看著我因發(fā)怒而扭曲的臉暗自發(fā)笑。我困惑了，彷徨了，不停地問(wèn)自己怎么了，我竟然迷失了自己，如果當(dāng)時(shí)有個(gè)鏡子看到我發(fā)怒的樣子，我肯定會(huì)毫不猶豫的給自己重重地打上兩耳光。我心情異常沉重，腿像灌了鉛一樣，飯也吃不下，整個(gè)生活呈現(xiàn)一種低調(diào)狀態(tài)。

怎么辦？我不停地反思，必須要徹底改變這種狀態(tài)，我決心先從改變自己的心態(tài)做起。一次上課檢查作業(yè)時(shí)，我輕聲地問(wèn)了問(wèn)誰(shuí)沒(méi)有完成作業(yè)，呼啦站起來(lái)五六個(gè)，我壓住怒火掃了他們一眼說(shuō)“請(qǐng)坐”，他們奇怪地互相看了又看，慢慢坐下。我們便繼續(xù)上課?；鹗菈鹤×?，我的心情有點(diǎn)放松了，臉上慢慢有了笑容。隨著課堂豐富多彩的活動(dòng)，我逐漸和學(xué)生一起說(shuō)、唱、玩了起來(lái)。學(xué)生們一看我那么高興，都放松了起來(lái)，也都動(dòng)起來(lái)，邊說(shuō)邊跟我做動(dòng)作。這時(shí)我看到學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，便抓住時(shí)機(jī)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)大加鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，頻繁讓他們發(fā)言，參與活動(dòng)，并不斷豎起大拇指說(shuō)：“Very good,excellent.這些同學(xué)表現(xiàn)真棒，老師斷定他們?cè)诩野蠢蠋煹囊罄首x了。”此時(shí)那幾個(gè)平時(shí)不作預(yù)習(xí)的同學(xué)臉上露出了不安的表情。我沒(méi)有理會(huì)他們，繼續(xù)和其他同學(xué)做著游戲，唱著歌曲。但我始終觀察這幾個(gè)學(xué)生，他們開(kāi)始坐立不安了，想?yún)⑴c活動(dòng)的欲望也開(kāi)始膨脹，并有人舉起了手。此時(shí)，我還沒(méi)有理會(huì)他們，而是繼續(xù)上課，再看他們，臉上那種玩世不恭，無(wú)所謂的表情也消失殆盡，都難過(guò)地低下頭來(lái)。我猜想此時(shí)他們多么希望老師能叫到他們的名字，承認(rèn)他們的存在，坐在被人遺忘的角落里的滋味真不好受。我看時(shí)機(jī)已到，停下課來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“其實(shí)老師是非常喜歡你們的，但你們要聽(tīng)老師的話，按時(shí)完成作業(yè)，如果能夠做的話，老師還會(huì)非常喜歡你們的?！苯又置嫦蛉w學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課這幾位同學(xué)表現(xiàn)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守紀(jì)律，我們歡迎他們回到大家中來(lái)。”隨即教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲??

從此，我發(fā)火的次數(shù)逐漸減少，好的心情也換來(lái)了學(xué)生們的愛(ài)戴和豐收的喜悅。我深刻地感受到，對(duì)孩子一味的批評(píng)、訓(xùn)斥只會(huì)適得其反，其結(jié)果甚至?xí)愀馔疙?。冷淡并不是放棄，必要的冷處理能激活他們的靈魂深處，讓他們深刻認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)、不上進(jìn)是融不進(jìn)班級(jí)這個(gè)大家庭的，從而引導(dǎo)他們走到正確學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。

釋放你的美麗---發(fā)生在地理課堂中的小故事

學(xué)校的鈴聲變成了彩鈴，20秒的各色名曲，不敢說(shuō)感動(dòng)學(xué)生，但至少能感動(dòng)我。

第四節(jié)地理課伊始，看著他們的一舉一動(dòng)：懶散，隨意，交頭接耳，甚至還有人在說(shuō)臟話。我真的有些憤怒：年輕人的朝氣都哪去啦？年輕人的熱情哪去啦？

于是，我顯出很懶散的樣子，目光移向窗外，外面有落葉在飛。初冬，也許是一個(gè)讓人煩躁的季節(jié)。我有氣無(wú)力地說(shuō)，“同學(xué)們，你們好！”

他們定定地看著我：不解，吃驚，疑惑。有幾個(gè)同學(xué)隨聲附和，“老師好?！?/p>

科代表站起來(lái)問(wèn)，“老師，你怎么了？”

這時(shí)的課堂已漸漸安靜。

我仍很懶散的樣子，保持1分鐘沉默后說(shuō)，“你們喜歡這樣的老師嗎？一個(gè)沒(méi)精打采；注意力在課堂之外；對(duì)你們不夠熱情；對(duì)課堂不夠主動(dòng)的老師。”

“不喜歡?！?/p>

“可你們的給老師的表現(xiàn)呢？伴著這優(yōu)美的上課鈴聲，你們說(shuō)話的說(shuō)話，聊天的聊天，寫(xiě)作業(yè)的寫(xiě)作業(yè)，下位的下位，找書(shū)的找書(shū)，趴桌上的趴桌上，還有說(shuō)臟話的??再看看我們的精神狀態(tài)，懶洋洋的。冬日，第四節(jié)課的太陽(yáng)很燦爛，可為什么我看不見(jiàn)你們燦爛的面容呢？你們可是一群風(fēng)華正茂的男孩和女孩耶?！?/p>

我的笑容開(kāi)始綻放，他們聽(tīng)我用他們的語(yǔ)言說(shuō)話（耶），也悄悄笑了。

“其實(shí)，無(wú)論男人還是女人，男孩子還是女孩子，每個(gè)人，都是天使和魔鬼的組合。在眾人面前，為什么我們要把自己魔鬼的一面表現(xiàn)出來(lái)，而不是把自己天使的一面釋放出來(lái)呢？眾人面前展示自己的缺點(diǎn)，是不是傻子行為？

學(xué)生，不單要學(xué)書(shū)本知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做人，做事。所以，我們應(yīng)該學(xué)著在眾人面前隱藏自己的丑陋，釋放自己的美麗。這不是虛偽，恰恰是成熟、長(zhǎng)大的表現(xiàn)。

我希望我的學(xué)生們?cè)谡n堂上是積極的、熱情的、活潑的、上進(jìn)的、充滿朝氣的??”

在說(shuō)話的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都悄悄坐好了，挺直腰身，面帶笑容，不約而同

地把目光定格在我的臉上??

地理教學(xué)小故事——學(xué)生走上講臺(tái)

暑假的美好時(shí)光一去不復(fù)還，今兒開(kāi)學(xué)第一天，孩子們照樣是累的，原本是要上多媒體課的，結(jié)果被多媒體班的調(diào)整給沖了，地理教材還沒(méi)發(fā)到學(xué)生手里，只好拿了掛圖去上課。講了些基礎(chǔ)知識(shí)，想想怎么互動(dòng)？就使了個(gè)小招術(shù)，“老師暑假回來(lái)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記了，誰(shuí)能參照?qǐng)D給老師幫忙講講”？楊晨同學(xué)主動(dòng)上講臺(tái)，畫(huà)模擬圖講起來(lái)，中間有錯(cuò)誤的地方及時(shí)給他更正，而且，我還趁機(jī)提了幾個(gè)有深度的問(wèn)題，楊晨在其他同學(xué)的幫助下，一一順利解決。學(xué)生們氣氛熱烈，比老師一人唱獨(dú)角戲教學(xué)效果更好。等到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完了，楊晨笑這對(duì)我說(shuō)“老師，你不是忘了嗎？怎么還給我指出錯(cuò)誤，提出問(wèn)題？”下面的學(xué)生們都笑了，我也笑了。

課后思索：

學(xué)生扮演教師角色，既能體會(huì)教師的良苦用心，又能給學(xué)生一種全新的感覺(jué)，不知不覺(jué)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生極大興趣。讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)做一回“小老師”，更是對(duì)學(xué)生的一種鞭策，一種鍛煉。而臺(tái)下的同學(xué)也會(huì)由于好奇，更能集中注意力?？纯葱±蠋熃痰脑趺礃?，這又達(dá)到了生生互動(dòng)。教學(xué)中如果在講到有些知識(shí)時(shí)，我們可以試著放手給學(xué)生，給他們一片自由、創(chuàng)新的天地，讓孩子多體驗(yàn)人生中不同的經(jīng)歷，體驗(yàn)教師的角色，這樣，他們就學(xué)會(huì)了怎樣處理知識(shí)，怎樣解決問(wèn)題，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是筆財(cái)富。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)，我更加感覺(jué)到讓學(xué)生走上講臺(tái)的市場(chǎng)是多么地開(kāi)闊。以后遇到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，我還會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)的。

給學(xué)生一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生自己去探索。

第三篇：地理教學(xué)小故事

地理教學(xué)小故事

在講《俄羅斯》一課前，我從雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長(zhǎng)的圍脖，要過(guò)一條四米寬的河流，在沒(méi)有船的情況下她過(guò)了河，請(qǐng)問(wèn)，她是怎么過(guò)去的？（答案：是從冰上滑過(guò)去的），當(dāng)時(shí)我就想，這一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯》一課的導(dǎo)入形式，在教學(xué)思路上進(jìn)行改變，會(huì)不會(huì)收到良好的效果？

抱著這樣一個(gè)念頭，在《俄羅斯》課前準(zhǔn)備活動(dòng)后，我宣布要出個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考考大家，并特意強(qiáng)調(diào)我費(fèi)了半天時(shí)間才猜到答案，同學(xué)們一聽(tīng)我要出個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”考他們，并且老師是費(fèi)了很打功夫才猜到答案，都感覺(jué)很新奇，都在想什么“腦筋急轉(zhuǎn)彎”竟然這么難？注意力都集中起來(lái)，待我將這則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”說(shuō)出來(lái)后，馬上就有六、七個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了自己的答案，但是每個(gè)答案都被我加以了否定，這時(shí)，看到同學(xué)們充滿疑問(wèn)、困惑的神情，我及時(shí)進(jìn)行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長(zhǎng)的圍脖？之后馬上就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出了正確的答案，并進(jìn)行了解釋。此時(shí)同學(xué)們的熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我趁機(jī)向他們提了幾個(gè)問(wèn)題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內(nèi)都這么冷嗎？等，都得到了大家積極的響應(yīng)，之后及時(shí)切入了講課的正題。結(jié)果這堂課同學(xué)們反映說(shuō)特別好，感覺(jué)非常新鮮，而且不易忘記。

由此，讓我對(duì)地理教學(xué)想到了很多。

1、教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，不能局限于書(shū)本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。

2、教師在課堂上傳授知識(shí)，并不是最終目的，重要的是通過(guò)教學(xué)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

3、教師要精心地備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備學(xué)生個(gè)體，通過(guò)反復(fù)鉆研來(lái)挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)。

4、教師在課堂上由“講學(xué)”變“導(dǎo)學(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第四篇：初中地理教學(xué)小策略

初中地理教學(xué)小策略

一、快樂(lè)體驗(yàn)---形式多樣的分享合作

在講解西氣東輸工程時(shí)，以圖片展示我國(guó)某發(fā)電廠煙囪“亞洲第一爆”，讓學(xué)生談?wù)劚频脑颍ㄌ烊粴獯婷禾堪l(fā)電），讓后用圖片中數(shù)據(jù)展示煤炭發(fā)電與天然氣發(fā)電對(duì)大氣污染程度的差異，讓學(xué)生以小組形式討論使用天然氣的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合家里改用天然氣煮食，發(fā)生了什么變化等方面進(jìn)行討論。這種以聯(lián)系學(xué)生身邊的事例出發(fā)，讓學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)，分享小組成員的體驗(yàn)，樹(shù)立正確資源觀有較大幫助，同時(shí)樹(shù)立與人合作的精神，有效地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、善用諺語(yǔ)、謎語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味

諺語(yǔ)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在漫長(zhǎng)的生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。言簡(jiǎn)意賅，富有哲理。若巧用諺語(yǔ)導(dǎo)課，技能激發(fā)興趣，又能啟迪思維。如講中國(guó)地理“南方地區(qū)和北方地區(qū)”時(shí)，引用“橘生淮南為橘，橘生淮北為枳”為導(dǎo)語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，切入主題。

用謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)課，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再講長(zhǎng)江沿江地帶的城市時(shí)，設(shè)置謎語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜是哪個(gè)城市，如雙喜臨門（重慶）、一根棉線長(zhǎng)幾里（長(zhǎng)沙），夏天穿棉襖（武漢），兩個(gè)胖子（合肥）等。等學(xué)生猜完后，總結(jié)這些城市分布特點(diǎn)，就可以進(jìn)入主題學(xué)習(xí)了。

三、運(yùn)用“4w”提成效

“4w”（where,what,why,how)即在哪里、有什么、為什么、怎么辦。在教學(xué)“巴西”一課中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建：where---緯度位置、海陸位置、鄰國(guó)；what---拉美的人種和文化、熱帶雨林出現(xiàn)危機(jī)；why---殖民統(tǒng)治、原始遷移農(nóng)業(yè)的結(jié)果；how---走可持續(xù)發(fā)展之路。學(xué)生通過(guò)回答“4w”，已經(jīng)直接完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益，加強(qiáng)了地理思維培養(yǎng)。

其實(shí)通過(guò)這個(gè)課程的學(xué)習(xí)，更能讓我學(xué)習(xí)到更多的地理教學(xué)的策略，豐富教學(xué)方法，開(kāi)拓更多教學(xué)的新思路，受益匪淺。

第五篇：地理教學(xué)后記小故事

地理教學(xué)小故事

從事地理教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但是本人一直都對(duì)知挺感興趣的，可很多時(shí)候覺(jué)得地理課難上，主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量不高，因此我查了很多資料，也請(qǐng)教了很多老教師，現(xiàn)談?wù)勗鯓犹岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、活躍課堂氣氛

在地理教學(xué)中，常聽(tīng)到有學(xué)生反映：地理科枯燥無(wú)味，聽(tīng)起來(lái)無(wú)精打采。針對(duì)這種情況，我每次在接手新班的第一節(jié)課開(kāi)始，就想方設(shè)法去改變學(xué)生這種看法，我從天文講到地理，從古講到今等有趣的故事。例如，在講彗星這部分內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生介紹了九七年三月世界各國(guó)地理學(xué)家及天文愛(ài)好者在我國(guó)漠河觀察千載難逢的“**全食與海爾彗星同現(xiàn)天宇的奇觀”的趣事；又如，在講地球具有生命存在的條件時(shí)，我向?qū)W生說(shuō)：“宇宙中其他星球是否有生命存在，是否有外星人存在？”學(xué)生們反應(yīng)熱烈，紛紛各抒已見(jiàn)，趁此機(jī)會(huì)，我給學(xué)生講述宇宙飛船——“旅游者2號(hào)”探測(cè)太空的故事，并指出：目前為止，地球是宇宙中唯一有生命的星球。通過(guò)這些故事的介紹，大大活躍了課堂氣氛。

二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，是教師必須研究的課題。我認(rèn)為，在地理課堂上有針對(duì)性講些地理故事可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在講“地形、氣候”一節(jié)課時(shí)，我給學(xué)生講古人劉伯溫怎樣運(yùn)籌帷幄，洞悉天機(jī)，料事如神；講諸葛亮“草船借箭”的故事時(shí)，讓學(xué)生知道諸葛亮不僅是位杰出的政治家，軍事家，而且更是一位地理學(xué)家。強(qiáng)調(diào)諸葛亮并不是通過(guò)祭神而得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他精通天文與地理的知識(shí)，知道天氣的變化而已。又如，講“月球”一節(jié)時(shí)，我跟學(xué)生們講宇航員登月球的種種實(shí)況，并布置他們觀察“月相”的變化；給他們講“新航路開(kāi)辟”的故事；講“唐山地震”的實(shí)事，并指出這些故事或地理現(xiàn)象都與地理學(xué)密切相關(guān)。通過(guò)長(zhǎng)期地把地理故事寓于地理教學(xué)中，學(xué)生明白了地理知識(shí)的重要性。所以不時(shí)聽(tīng)到一些學(xué)生說(shuō)：“原來(lái)地理科是這樣有趣味、我喜歡學(xué)地理。”由于學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情愈來(lái)愈高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高。

四、動(dòng)用地理小故事，幫助記憶

教學(xué)時(shí)動(dòng)用地理小故事。正確的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵，尤其課堂上如能巧妙地運(yùn)用地理故事，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，同時(shí)還可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，幫助學(xué)生記憶，探索未來(lái)世界的奧秘，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、探索未來(lái)

大自然是一個(gè)豐富多彩的世界，同時(shí)也是一個(gè)奧妙無(wú)窮的世界，作為地理教師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從未知、探索、到已知呢？教學(xué)中，我常常有意或無(wú)意地引用一些地理故事，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講“石油、天然氣”一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講百慕大黑三角的故事：在百慕大附近的海域經(jīng)常發(fā)生船只和飛機(jī)失蹤事件，并且一直成為世界之謎。因此吸引了世界很多科學(xué)家進(jìn)行探索。最近，人們?cè)谶@里發(fā)現(xiàn)海底有大量的天然氣，當(dāng)天然氣外泄時(shí)，海水的密度降低，船只的浮力也減少，從而使船只沉入海底；天然氣是易燃性氣體，遇到飛機(jī)和船只的發(fā)動(dòng)機(jī)排出的火花就會(huì)發(fā)生爆炸，至使飛機(jī)、船只燒毀而神秘“失蹤”。世界之謎終于解開(kāi)。又如講“地球”時(shí)，介紹哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行等故事，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神。

實(shí)踐證明：在教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用地理故事，就像磁鐵一樣吸引學(xué)生，使本來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生易于接受和掌握，從而提高了地理科的教學(xué)質(zhì)量。