第一篇：小澤征爾的判斷教案

《小澤征爾的判斷》（第二課時(shí)）教案

教材簡(jiǎn)析：

本課是四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文，講述的是世界著名音樂(lè)指揮家小澤征爾在歐洲參加指揮家大賽中，敢于在眾多權(quán)威評(píng)委面前，果敢地做出判斷，指出樂(lè)譜的錯(cuò)誤，并在大賽中奪得桂冠的事，表現(xiàn)了小澤征爾不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己的正確見(jiàn)解的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、我能有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)我能了解小澤征爾在大賽中，果敢地指出樂(lè)譜的錯(cuò)誤，獲得桂冠的經(jīng)過(guò)；懂得不論做什么事情，都不要迷信權(quán)威，要相信自己，敢于做出正確的判斷。教學(xué)重點(diǎn)：

了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷的判斷，為什么能做出這樣的判斷，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

養(yǎng)成學(xué)生小組合作探究精神和在閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小澤征爾的判斷》。課文一開(kāi)始，這樣介紹小澤征爾——(出示PPT：日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。)

（板書(shū)：小澤征爾的判斷）

1959年，當(dāng)時(shí)24歲的小澤征爾還只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的音樂(lè)指揮家，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個(gè)什么判斷？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找出答案！

（板書(shū)：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第二部分，合作探究：小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的？

1.小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的？

（1）、自由朗讀課文第2、3自然段。

（2）、找出相關(guān)句子，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。（3）、小組交流、討論，練習(xí)有感情地朗讀。

（學(xué)生自由朗讀課文，找句子，小組交流，教師巡視、指導(dǎo)。）

2、交流、反饋。

（1）演奏中，小澤征爾聽(tīng)到樂(lè)曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方。他以為是樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重奏一次。但是，他仍覺(jué)得不自然。在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題。他考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，就果敢地喊出：“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

（2）預(yù)設(shè)：①“在前三名決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)?！睆摹氨话才旁谧詈笠粋€(gè)出場(chǎng)”體會(huì)到小澤征爾的心情是緊張、著急……

②“臺(tái)下坐滿(mǎn)了觀眾，他們大多是來(lái)自世界各地的音樂(lè)大師?！睆摹芭_(tái)下坐滿(mǎn)了觀眾”可以看出這場(chǎng)比賽隆重而重要，“他們大多是來(lái)自世界各地的音樂(lè)大師”，更能體現(xiàn)這場(chǎng)比賽的意義非比尋常。體會(huì)到這是一場(chǎng)具有國(guó)際水平的大賽，規(guī)格非常高，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。

③“小澤征爾全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的樂(lè)隊(duì)演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲?！?/p>

你是從哪些詞語(yǔ)感受到小澤征爾的風(fēng)度和風(fēng)采的？

從“全神貫注”可以看出小澤征爾指揮非常認(rèn)真。從第一個(gè)“世界一流”可以看出，小澤征爾在沒(méi)有多比賽之前就已經(jīng)在音樂(lè)指揮方面已經(jīng)有了很深的造詣，具有很高的水平。從第二個(gè)“世界一流”可以看出樂(lè)隊(duì)的水平排在世界前列，從“國(guó)際水平”可以看出譜寫(xiě)樂(lè)曲的作曲家是世界一流的。

指導(dǎo)朗讀句子，用全神貫注造句，教師范讀，指名朗讀，全班齊讀。

④“演奏中，小澤征爾突然聽(tīng)到樂(lè)曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方?！?/p>

“不和諧”指配合不適當(dāng)，說(shuō)明樂(lè)譜的問(wèn)題不大。小澤征爾能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小問(wèn)題說(shuō)明他具有深厚的音樂(lè)素養(yǎng)，具有高超的指揮能力，而且指揮非常認(rèn)真、細(xì)心。

⑤“開(kāi)始，他以為是樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺(jué)得不自然?！?/p>

“重奏”說(shuō)明小澤征爾不是隨隨便便下的結(jié)論，而是經(jīng)過(guò)兩次演奏才做出來(lái)的判斷。

⑥ “這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題?！? 提問(wèn)：鄭重聲明”是什么意思？

預(yù)設(shè)：指嚴(yán)肅認(rèn)真。

⑦“面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的?！?/p>

“堅(jiān)信”是指堅(jiān)決相信，說(shuō)明小澤征爾對(duì)自己的判斷毫無(wú)疑問(wèn)。

“再三”指一次又一次，用了表示一種動(dòng)作或行為多次反復(fù)。

提問(wèn)：此時(shí)的小澤征爾再三考慮些什么呢？

結(jié)合以上句子，填空說(shuō)一說(shuō)指揮、樂(lè)隊(duì)、樂(lè)譜到底誰(shuí)錯(cuò)了？ 不是（）的錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?不是（）的錯(cuò)，因

為（）； 所以一定是（）錯(cuò)了。

⑧出示：【“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”】。

朗讀句子：指名朗讀、集體齊讀。

插入對(duì)比練習(xí)

“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了?！?/p>

“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

總結(jié)：

面對(duì)在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委的鄭重聲明，小澤征爾果敢地做出判斷：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

（二）理解最后一段。

1、快速瀏覽課文第4自然段，思考問(wèn)題：為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？

2、交流、反饋。

預(yù)設(shè)：（1）“原來(lái)，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的，目的是試探指揮家是否能夠堅(jiān)信自己的正確判斷?！睆倪@個(gè)句子我知道了樂(lè)譜中不和諧的地方是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的，目的是試探指揮家是否能夠堅(jiān)信自己的正確判斷。

（2）出示：【他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家?！薄砍鍪荆骸局挥衉__________________的人，才是真正世界一流的音樂(lè)指揮家。】

教師提問(wèn)：“這種素質(zhì)”指的是什么素質(zhì)？

（板書(shū)：不迷信權(quán)威，堅(jiān)信自己的正確見(jiàn)解）

（3）“前面的參賽者雖然……但是……只有……因而……獲得了這次大賽的桂冠?！蓖ㄟ^(guò)和前面的參賽者的對(duì)比，更突出小澤征爾不迷信權(quán)威，相信自己，敢于做出正確的判斷的品質(zhì)。

3、教師總結(jié)。

三、拓展延伸：

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)和感受呢？ 2、10幾年后，你已經(jīng)長(zhǎng)大，參加了工作，請(qǐng)問(wèn)遇到下面情況你會(huì)怎么做？

a、假如你將來(lái)當(dāng)了一位醫(yī)生，一天，你在診治病人時(shí)，發(fā)現(xiàn)了同一科室里優(yōu)秀的主任醫(yī)師的診斷竟然出現(xiàn)錯(cuò)誤;

b、假如你將來(lái)做了一位建筑公司的普通員工，一天，你發(fā)現(xiàn)總工程師設(shè)計(jì)的圖紙存在重大的安全隱患；

3、小澤征爾今年已經(jīng)70歲了，仍然活躍在音樂(lè)指揮的舞臺(tái)上，讓我們通過(guò)屏幕來(lái)一睹這位世界著名的音樂(lè)指揮家的風(fēng)采，播放視頻。

四、結(jié)束語(yǔ)：

小澤征爾的指揮極富感染力，專(zhuān)家評(píng)價(jià)他的指揮藝術(shù)是指揮臺(tái)上的芭蕾，看著他高超的指揮藝術(shù)，我們?cè)谛蕾p的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)他的不迷信權(quán)威，相信自己，敢于做出正確的判斷。

五、布置作業(yè)：

以小組為單位，一起完成達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：、小 澤 征 爾 的 判 斷

“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

不迷信權(quán)威，堅(jiān)信自己的正確判斷

《小澤征爾的判斷》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

下面我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)三個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)教材的理解。

1、教材簡(jiǎn)析。

本課是第五單元中的一篇精讀課文，同樣是表達(dá)對(duì)人的崇高品質(zhì)的歌頌。這一課所歌頌的崇高品質(zhì)是“不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己的正確判斷”這是本課和其他課文的不同點(diǎn)。因此要從故事情節(jié)入手，把握人物在關(guān)鍵時(shí)刻所做出的判斷。采用讀思結(jié)合的方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流，在讀中感悟，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的品質(zhì)，得到啟迪，提高學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。把字詞等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入在課文理解中。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：采用不同的誦讀方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，從而理解課文主旨，了解小澤征爾，學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己的正確判斷的品質(zhì)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：以情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，以讀為主線(xiàn)，鎖定重點(diǎn)語(yǔ)句，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合，達(dá)到三個(gè)維度的共同提高。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，要相信自己、認(rèn)真思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

了解小澤征爾在什么情況下做出果敢的判斷，以及他為什么能做出果敢的判斷。

二、說(shuō)學(xué)情

中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力，但可能因?yàn)闀?huì)平時(shí)課外閱讀較少，知識(shí)欠缺，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)需要老師結(jié)合學(xué)情適時(shí)引領(lǐng)。課文理性較強(qiáng)，對(duì)于小澤征爾的復(fù)雜心理及判斷過(guò)程沒(méi)能具體描寫(xiě)，且學(xué)生對(duì)于小澤征爾作出果敢判斷的具體情境缺乏了解，不易體會(huì)其果敢、自信、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的品格，學(xué)生可能對(duì)于小澤征爾在音樂(lè)藝術(shù)上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著追求不能深刻領(lǐng)悟。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

1、說(shuō)教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)和本課的設(shè)計(jì)理念，我采用了以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。

2、說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”，與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下，運(yùn)用探究、朗讀、感悟、想象、訓(xùn)練五結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程”，因此本課在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案時(shí)留給學(xué)生自主空間，以自學(xué)提示為主，進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生潛心會(huì)文，加強(qiáng)交流，聯(lián)系上下文并發(fā)揮想象揣摩人物心理，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物品格。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、揭題質(zhì)疑；

2、初讀感知，布置任務(wù)；

3、細(xì)讀課文，釋疑解惑；

4、拓展延伸，升華情感；

5、作業(yè)設(shè)計(jì)。

第二篇：小澤征爾的判斷教案

《小澤征爾的判斷》教案

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。選擇一段小澤征爾指揮的音樂(lè)視頻。引出人物小澤征爾。

板書(shū)：小澤征爾 1959年，當(dāng)時(shí)只有24歲的小澤征爾還只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的音樂(lè)指揮，去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他是第三位參賽的指揮。

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、我們一起來(lái)看看他當(dāng)時(shí)是怎樣指揮的？

出示：“小澤征爾全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的樂(lè)隊(duì)演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲”

（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生朗讀；

（2）文中哪些詞語(yǔ)可以看出小澤征爾具有一流指揮家的風(fēng)度和氣質(zhì)？？（“全神貫注”“世界一流”“國(guó)際水平”）

（3）齊讀“全神貫注”，我們?cè)谑裁辞闆r下可以用上“全神貫注”？（4）用“全神貫注”說(shuō)一句話(huà)。

三、學(xué)習(xí)理解第三自然段。

1、學(xué)生自由朗讀。

2、演奏中小澤征爾做出了怎樣的判斷？提問(wèn)的同時(shí)板書(shū)：的判斷

3、學(xué)生回答后，板書(shū)：“不！一定是樂(lè)譜出錯(cuò)了！”

4、你對(duì)這句話(huà)有什么疑問(wèn)嗎？

5、小澤征爾是怎樣發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的呢？

出示文字：“演奏中，小澤征爾突然聽(tīng)到樂(lè)曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方。他以為是樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重奏一次。但是，他仍覺(jué)得不自然?！保?）、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文字；

（2）、小澤征爾在什么情況下做出這樣的判斷的？然后他又是怎樣做的呢？可是最后感覺(jué)還是??？

“不和諧”指配合不適當(dāng)，說(shuō)明樂(lè)譜的問(wèn)題不大。

出示文字：

1、“演奏中，小澤征爾突然聽(tīng)到樂(lè)曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方”

2、“演奏中，小澤征爾突然聽(tīng)到樂(lè)曲中出現(xiàn)了一處不正確的地方”區(qū)別兩句的表達(dá)的特點(diǎn)。小澤征爾能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小問(wèn)題說(shuō)明他具有深厚的音樂(lè)素養(yǎng)，具有高超的指揮能力，而且指揮非常認(rèn)真、細(xì)心。

6、小澤征爾是怎樣做出這個(gè)判斷的？ 出示：

（1）學(xué)生朗讀文字。理解詞語(yǔ)“考慮再三”

理解“再三”的意思。再三”指一次又一次，用了表示一種動(dòng)作或行為多次反復(fù)。并運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

7、當(dāng)時(shí)小澤征爾為什么要考慮再三？（1）教師啟示：誰(shuí)能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)？

出示范例：正是因?yàn)開(kāi)______________，所以小澤征爾不得不考慮再三。a正是因?yàn)開(kāi)___________________，所以小澤征爾不得不考慮再三。（在場(chǎng)的觀眾是來(lái)自世界各地的音樂(lè)大師）

b、正是因?yàn)開(kāi)___________________，所以小澤征爾不得不考慮再三。（是世界一流的樂(lè)隊(duì)演奏）

c、正是因?yàn)開(kāi)___________________，所以小澤征爾不得不考慮再三。（是具有國(guó)際水平的樂(lè)曲）

d、正是因?yàn)開(kāi)___________________，所以小澤征爾不得不考慮再三。（在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題）所以，小澤征爾做出了如下判斷 B、出示：

“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了。

“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了?！?/p>

“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！” 朗讀句子：指名朗讀、集體齊讀

（如果學(xué)生感情朗讀有困難，指導(dǎo)對(duì)比練習(xí)。）

正是源于小澤征爾這不一般的果敢判斷，年僅24歲的小澤征爾沒(méi)有迷信權(quán)威，相信自己，堅(jiān)持自己的判斷：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”。在面對(duì)世界的音樂(lè)大師，他仍堅(jiān)持自己的判斷：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”。在面對(duì)在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委的鄭重聲明，小澤征爾還是堅(jiān)持自己的判斷：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”。原來(lái)這是評(píng)委們————

三、學(xué)習(xí)最后一段。

出示：“原來(lái)，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的，目的是試探指揮家是否能夠堅(jiān)信自己的正確判斷。他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才是真正的世界一流的音樂(lè)指揮家。前面的參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是在國(guó)際音樂(lè)大師面前，都放棄了自己的意見(jiàn)。只有小澤征爾不迷信權(quán)威，相信自己，果敢地做出正確的判斷，因而獲得了這次大賽的桂冠?！?/p>

1、學(xué)生接著老師的話(huà)讀文字。

出示：“他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。”

2、“這種素質(zhì)”指的是什么素質(zhì)？

（板書(shū)：不迷信權(quán)威，相信自己）

出示：“只有___________________的人，才是真正世界一流的音樂(lè)指揮家?！?/p>

3、教師總結(jié)：

“前面兩位的參賽者，雖然（），但是。（）有（），因而（）。獲得了這次大賽的桂冠。”通過(guò)和前面的參賽者的對(duì)比，更突出小澤征爾不迷信權(quán)威，相信自己，敢于做出正確的判斷的品質(zhì)。因此獲得了這次指揮家大賽的桂冠。正是這次比賽，小澤征爾一夜成為世界著名音樂(lè)指揮家。

（板書(shū)： 世界著名音樂(lè)指揮家）

四、拓展：了解小澤征爾后，你想對(duì)同學(xué)或者自己說(shuō)上一句什么話(huà)呢？ 板書(shū)：、小 澤 征 爾 的 判 斷

世界著名音樂(lè)指揮家

“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

不迷信權(quán)威，相信自己。

第三篇：小澤征爾的判斷 教案

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文講述了世界著名的音樂(lè)指揮家小澤征爾在一次參加指揮家大賽中，敢于在眾多權(quán)威評(píng)委面前，果敢地做出判斷，指出樂(lè)譜的錯(cuò)誤，并在大賽中奪魁的事，表現(xiàn)了小澤征爾不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確見(jiàn)解的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果敢判斷的，為什么能做出這樣的判斷。2.學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷判斷的和為什么能做出果敢的判斷。教學(xué)過(guò)程：

一． 感知課文，抓中心句

1． 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《小澤征爾的判斷》。我們一起來(lái)寫(xiě)課題。

2． 上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

評(píng)價(jià)：你可真會(huì)概括，是個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)的孩子。

總結(jié)：這篇課文主要講了小澤征爾參加了一次指揮家大賽，在大賽上他的一次果敢的正確判斷，使他贏得了全場(chǎng)觀眾的掌聲并奪得桂冠。

3、找中心句（1）在課文的開(kāi)始，有一句話(huà)概括的介紹了小澤征爾，你找到了嗎？（日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。）（2）讀了這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？（板書(shū)：著名？）（3）理解著名的意思。

（4）為什么說(shuō)小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家呢？就讓我們帶著問(wèn)題再次走進(jìn)課文。同學(xué)們，你們知道嗎？小澤征爾能成為世界上著名的音樂(lè)指揮家，和他在一次大賽中做的一個(gè)判斷不無(wú)關(guān)系，那么這到底是一個(gè)怎樣的判斷呢？讓我們快速默讀課文找到這句話(huà)。（不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了?。?/p>

評(píng)價(jià)：讀的很流利，如果能把標(biāo)點(diǎn)讀出感情就更好了，誰(shuí)還想來(lái)試一試？

評(píng)價(jià)：你讀出了小澤征爾當(dāng)時(shí)的堅(jiān)定！二． 探究課文，解決問(wèn)題

1、用心思考，體會(huì)語(yǔ)句

同學(xué)們，作為一名音樂(lè)指揮家指出樂(lè)譜中的判斷是一件很平常的事，為什么小澤征爾的這次判斷就能讓他一舉奪魁呢？你們想不想知道他到底是在什么樣的情況下做出的判斷？就讓我們認(rèn)真讀課文的二三自然段，找一找相關(guān)的語(yǔ)句，可以在旁邊做批注，遇到問(wèn)題時(shí)也可以討論，開(kāi)始吧！

（認(rèn)真反復(fù)地讀，在相關(guān)語(yǔ)句旁邊做批注）

2、全班交流，加深理解

評(píng)價(jià)：老師看到很多同學(xué)都在書(shū)上做了批注，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到的答案。

預(yù)設(shè)一：在決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)。臺(tái)下坐滿(mǎn)了觀眾，他們大多是來(lái)自世界各地的音樂(lè)大師。

（1）設(shè)問(wèn)：這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你特別有感觸?能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

評(píng)價(jià)：你抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，而且也有自己獨(dú)到的理解，真棒。誰(shuí)還想談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

總結(jié)：你們有最后一個(gè)出場(chǎng)的經(jīng)歷嗎？想象自己就是這場(chǎng)大賽的參賽者，前面的參賽者都順利的完成了比賽，他們的演出也許精彩絕倫，讓你自愧不如，臺(tái)下還坐滿(mǎn)了來(lái)自世界各地的音樂(lè)大師，此時(shí)此刻你會(huì)有怎樣的心情呢？（緊張、激動(dòng)、松懈、失去信心）而小澤征爾呢，他沒(méi)有緊張，沒(méi)有松懈，更沒(méi)有失去信心，并能在這么緊張的情況下果敢的作出正確的判斷，他真不愧為“世界上著名的音樂(lè)指揮家”。（2）你看他還是把所有的精力都集中在指揮樂(lè)隊(duì)的演奏上，用第二自然段中的一個(gè)詞就是“全神貫注”。預(yù)設(shè)二：

小澤征爾全神貫注的揮動(dòng)著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的樂(lè)隊(duì)演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。

設(shè)問(wèn)：你真會(huì)讀書(shū)，找的很準(zhǔn)確，能談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解嗎？ 評(píng)價(jià)：還沒(méi)有想好嗎？再認(rèn)真讀一讀，相信你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)還想補(bǔ)充？

引導(dǎo)：你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的比賽？ 你從哪學(xué)詞中感受到大賽的隆重？

誰(shuí)想讀讀這句話(huà)，讀出大賽的隆重，讀出小澤征爾的全神貫注?？偨Y(jié)：在這樣隆重的頂尖級(jí)的大賽中樂(lè)譜怎可能會(huì)出錯(cuò)呢？而小澤征爾卻絲毫沒(méi)有緊張，仍然全神貫注的指揮著樂(lè)隊(duì)并能在樂(lè)譜本不應(yīng)該出錯(cuò)的情況下做出果敢的正確判斷，他真不愧為“世界著名的音樂(lè)指揮家”。此時(shí)此刻，老師也不禁想來(lái)讀讀這段話(huà)。（讀出大賽的隆重，小澤征爾的全神貫注。）師范讀，誰(shuí)能超過(guò)老師？也來(lái)試一試： 評(píng)價(jià)：，你的讀把我們帶到了比賽現(xiàn)場(chǎng)，我仿佛已經(jīng)看到了正在全神貫注指揮樂(lè)隊(duì)的小澤征爾。孩子，你真會(huì)朗讀。預(yù)設(shè)三：

（1）在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題。面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的。設(shè)問(wèn)：這段文字很長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn)，結(jié)合我們要解決的問(wèn)題你覺(jué)得在這段話(huà)里那些語(yǔ)句最重要？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?評(píng)價(jià)：我很欣賞你的看法。

總結(jié)：同學(xué)們，如果你也有幸參加了這次大賽，你正在全神貫注的指揮，突然樂(lè)曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方，這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委這些音樂(lè)大師，這些音樂(lè)界的權(quán)威鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題，你還會(huì)指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤嗎？你會(huì)想些什么？而小澤征爾是怎么做的？（2）他沒(méi)有緊張而是在思考，在第三自然段中還有一句話(huà)表現(xiàn)了小澤征爾考慮再三你找到了嗎？ 你覺(jué)得此時(shí)的小澤征爾在考慮些什么？ 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合填空想一想。

（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?。（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?。（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?。評(píng)價(jià)：你真是個(gè)善于思考的孩子。

總結(jié)：他的第一次考慮是（）第二次考慮是（）第三次考慮是（）他這樣一次又一次的考慮用文中的一個(gè)詞就是“考慮再三”。面對(duì)作曲家和評(píng)委的鄭重聲明，面對(duì)幾百名音樂(lè)大師，他沒(méi)有緊張而是一次又一次謹(jǐn)慎認(rèn)真的思考，最終堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是小澤征爾脫口而出，說(shuō)道：（不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了?。?）指導(dǎo)朗讀

（體會(huì)小澤征爾當(dāng)時(shí)的心情，相機(jī)指導(dǎo)。）

小澤征爾在作曲家和評(píng)委鄭重聲明的情況下依然做出了果敢的判斷。這個(gè)判斷贏得了全場(chǎng)觀眾的掌聲并最終使他一舉奪魁，成為“世界上著名的音樂(lè)指揮家”。大家想不想一起讀一讀這段話(huà)？讀： 這樣緊張的大賽，這樣果敢的判斷，這樣熱烈的掌聲，把你的理解融入到文字中，把你的感情融入到文字中，讓我們一起再讀一遍，讀

3、再現(xiàn)情境，指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們，緊張而又精彩的比賽結(jié)束了，而小澤征爾那句果敢而又堅(jiān)定的判斷似乎還回響在耳邊，當(dāng)年僅有24歲的小澤征爾在前面的參賽者沒(méi)有指出樂(lè)譜錯(cuò)誤的情況下，他卻依然有十足的勇氣和信心，于是他擲地有聲的說(shuō)： 樂(lè)隊(duì)重奏以后聽(tīng)上去仍不自然，小澤征爾經(jīng)過(guò)深思熟慮他考慮再三，依然百般自信的說(shuō)：

雖然作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)誤，面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，小澤征爾毫不猶豫的說(shuō)：

同學(xué)們，讓我們想象自己就是參賽時(shí)的小澤征爾，這時(shí)你正站在大賽的指揮臺(tái)上，來(lái)讓我們大家都站起來(lái)，面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，讓我們堅(jiān)定不移的喊出這句話(huà)：

總結(jié)：同學(xué)們，在這種反復(fù)斟酌的情況下，在這種不容置疑的情況下，小澤征爾仍然能做出果敢的正確判斷，同學(xué)們這個(gè)判斷真是個(gè)艱難的判斷啊，但同時(shí)老師認(rèn)為這也是個(gè)獨(dú)一無(wú)二的判斷。你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下這個(gè)判斷嗎？

同學(xué)們你們說(shuō)的真好，在這種百般艱難的情況下小澤征爾仍能做出果斷的正確判斷，他真不愧為“世界上著名的音樂(lè)指揮家”。讓我們把對(duì)小澤征爾欽佩之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧，讀：（日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。）從你們的讀書(shū)聲中，我聽(tīng)出來(lái)了你們對(duì)小澤征爾的尊敬和敬佩。

三、總結(jié)全文，升華中心

1、同學(xué)們，為什么在這種頂尖級(jí)的大賽中樂(lè)譜會(huì)出錯(cuò)，為什么小澤征爾和國(guó)際音樂(lè)大師的意見(jiàn)不一致但卻仍能一舉奪魁呢？你們想知道答案嗎？讓我們自由讀文章的最后一自然段找到問(wèn)題的答案。（原來(lái)這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的，目的是試探指揮家是否能夠堅(jiān)信自己的正確判斷。他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才是真正的世界一流的音樂(lè)指揮家。）

這句話(huà)中藏著的關(guān)聯(lián)詞是：只有。。才。。這種素質(zhì)指的是什么樣的素質(zhì)呢？

（學(xué)生板書(shū)）相信自己，不迷信權(quán)威，果敢地做出正確的判斷

2、誰(shuí)能把同學(xué)們理解的這些詞填在括號(hào)里說(shuō)一句完整的話(huà)？

3、難道只要能做到這些就能做出果敢的判斷嗎？那么你認(rèn)為要做出這樣果敢的正確判斷還需要什么樣的品質(zhì)？

同學(xué)們你們說(shuō)的都很好，正因?yàn)樾烧鳡栍惺愕挠職夂托判?，再加上他深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)才使他做出了這次果敢的正確判斷摘得了桂冠，最終成為世界上著名的音樂(lè)指揮家。同學(xué)們，相信你們現(xiàn)在已經(jīng)知道了為什么說(shuō)小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家，對(duì)嗎？

4、這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了日本的音樂(lè)指揮家小澤征爾，感受了在他身上的高貴品質(zhì)，同學(xué)們你們想不想一睹這位著名音樂(lè)指揮家的風(fēng)采？看，這就是小澤征爾，現(xiàn)在的他雖然已經(jīng)60多歲了，但他依然活躍在音樂(lè)指揮的舞臺(tái)上，專(zhuān)家評(píng)價(jià)他的指揮藝術(shù)是“指揮臺(tái)上的芭蕾”“渾身都是音樂(lè)”。

5、總結(jié)：小澤征爾通過(guò)自己的的不懈努力，始終堅(jiān)守自己的這種高貴的品質(zhì)，最終成為世界上一流的音樂(lè)指揮家，用我們書(shū)中的一句話(huà)就是，同學(xué)們讓我們帶著對(duì)小澤征爾的欽佩和敬仰之情一起來(lái)讀這句話(huà)吧：（日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。）

6、拓展作業(yè)

查看小澤征爾的視頻資料或欣賞他的指揮藝術(shù)。

第四篇：小澤征爾的判斷-教案

19、小澤征爾的判斷

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字，并能準(zhǔn)確理解全神貫注等成語(yǔ)意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果敢判斷的，為什么能做出這樣的判斷。

3.學(xué)習(xí)他不迷信權(quán)威，敢于堅(jiān)持自己正確判斷的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷判斷的和為什么能做出果敢的判斷。教學(xué)過(guò)程：

一． 感知課文，抓中心句

1． 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《爭(zhēng)吵》這篇課文，它告訴我們什么樣的道理呢？對(duì)，同學(xué)們都學(xué)得非常好，那么這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)第19課《小澤征爾的判斷》。我們來(lái)看看這篇課文告訴我們什么呢道理呢？

2． 上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？ 評(píng)價(jià)：你可真會(huì)概括，是個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)的孩子。

總結(jié)：這篇課文主要講了小澤征爾參加了一次指揮家大賽，在大賽上他的一次果敢的正確判斷，使他贏得了全場(chǎng)觀眾的掌聲并奪得桂冠。

3、找中心句

（1）在課文的開(kāi)始，有一句話(huà)概括的介紹了小澤征爾，你找到了嗎？（日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。）（2）讀了這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？（板書(shū)：著名？）（3）理解著名的意思。

（4）為什么說(shuō)小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家呢？就讓我們帶著問(wèn)題再次走進(jìn)課文。同學(xué)們，你們知道嗎？小澤征爾能成為世界上著名的音樂(lè)指揮家，和他在一次大賽中做的一個(gè)判斷不無(wú)關(guān)系，那么這到底是一個(gè)怎樣的判斷呢？讓我們快速默讀課文找到這句話(huà)。（不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了?。?/p>

評(píng)價(jià)：讀的很流利，如果能把標(biāo)點(diǎn)讀出感情就更好了，誰(shuí)還想來(lái)試一試？ 評(píng)價(jià)：你讀出了小澤征爾當(dāng)時(shí)的堅(jiān)定！二． 探究課文，解決問(wèn)題

1、用心思考，體會(huì)語(yǔ)句

同學(xué)們，作為一名音樂(lè)指揮家指出樂(lè)譜中的判斷是一件很平常的事，為什么小澤征爾的這次判斷就能讓他一舉奪魁呢？你們想不想知道他到底是在什么樣的情況下做出的判斷？就讓我們認(rèn)真讀課文的二三自然段，找一找相關(guān)的語(yǔ)句，可以在旁邊做批注，遇到問(wèn)題時(shí)也可以討論，開(kāi)始吧?。ㄕJ(rèn)真反復(fù)地讀，在相關(guān)語(yǔ)句旁邊做批注）

2、全班交流，加深理解

評(píng)價(jià)：老師看到很多同學(xué)都在書(shū)上做了批注，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到的答案。預(yù)設(shè)一：在決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)。臺(tái)下坐滿(mǎn)了觀眾，他們大多是來(lái)自世界各地的音樂(lè)大師。

（1）設(shè)問(wèn)：這句話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你特別有感觸?能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?評(píng)價(jià)：你抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，而且也有自己獨(dú)到的理解，真棒。誰(shuí)還想談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

總結(jié)：你們有最后一個(gè)出場(chǎng)的經(jīng)歷嗎？想象自己就是這場(chǎng)大賽的參賽者，前面的參賽者都順利的完成了比賽，他們的演出也許精彩絕倫，讓你自愧不如，臺(tái)下還坐滿(mǎn)了來(lái)自世界各地的音樂(lè)大師，此時(shí)此刻你會(huì)有怎樣的心情呢？（緊張、激動(dòng)、松懈、失去信心）而小澤征爾呢，他沒(méi)有緊張，沒(méi)有松懈，更沒(méi)有失去信心，并能在這么緊張的情況下果敢的作出正確的判斷，他真不愧為“世界上著名的音樂(lè)指揮家”。

（2）你看他還是把所有的精力都集中在指揮樂(lè)隊(duì)的演奏上，用第二自然段中的一個(gè)詞就是“全神貫注”。預(yù)設(shè)二：

小澤征爾全神貫注的揮動(dòng)著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的樂(lè)隊(duì)演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。

設(shè)問(wèn)：你真會(huì)讀書(shū)，找的很準(zhǔn)確，能談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解嗎？ 評(píng)價(jià)：還沒(méi)有想好嗎？再認(rèn)真讀一讀，相信你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)還想補(bǔ)充？

引導(dǎo)：你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的比賽？ 你從哪些詞中感受到大賽的隆重？

誰(shuí)想讀讀這句話(huà)，讀出大賽的隆重，讀出小澤征爾的全神貫注。

總結(jié)：在這樣隆重的頂尖級(jí)的大賽中樂(lè)譜怎可能會(huì)出錯(cuò)呢？而小澤征爾卻絲毫沒(méi)有緊張，仍然全神貫注的指揮著樂(lè)隊(duì)并能在樂(lè)譜本不應(yīng)該出錯(cuò)的情況下做出果敢的正確判斷，他真不愧為“世界著名的音樂(lè)指揮家”。此時(shí)此刻，老師也不禁想來(lái)讀讀這段話(huà)。（讀出大賽的隆重，小澤征爾的全神貫注。）師范讀，誰(shuí)能超過(guò)老師？也來(lái)試一試：

評(píng)價(jià)：，你的讀把我們帶到了比賽現(xiàn)場(chǎng)，我仿佛已經(jīng)看到了正在全神貫注指揮樂(lè)隊(duì)的小澤征爾。孩子，你真會(huì)朗讀。預(yù)設(shè)三：

（1）在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題。面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的。

設(shè)問(wèn)：這段文字很長(zhǎng)，我們要學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn)，結(jié)合我們要解決的問(wèn)題你覺(jué)得在這段話(huà)里那些語(yǔ)句最重要？能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?評(píng)價(jià)：我很欣賞你的看法。

總結(jié)：同學(xué)們，如果你也有幸參加了這次大賽，你正在全神貫注的指揮，突然樂(lè)曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方，這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委，這些音樂(lè)界的權(quán)威鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題，你還會(huì)指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤嗎？你會(huì)想些什么？而小澤征爾是怎么做的？

（2）他沒(méi)有緊張而是在思考，在第三自然段中還有一句話(huà)表現(xiàn)了小澤征爾考慮再三你找到了嗎？

你覺(jué)得此時(shí)的小澤征爾在考慮些什么？ 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合填空想一想。

（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?。（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?。（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?。評(píng)價(jià)：你真是個(gè)善于思考的孩子。

總結(jié)：他的第一次考慮是（）第二次考慮是（）第三次考慮是（）他這樣一次又一次的考慮用文中的一個(gè)詞就是“考慮再三”。面對(duì)作曲家和評(píng)委的鄭重聲明，面對(duì)幾百名音樂(lè)大師，他沒(méi)有緊張而是一次又一次謹(jǐn)慎認(rèn)真的思考，最終堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是小澤征爾脫口而出，說(shuō)道：（不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了?。?）指導(dǎo)朗讀

（體會(huì)小澤征爾當(dāng)時(shí)的心情，相機(jī)指導(dǎo)。）

小澤征爾在作曲家和評(píng)委鄭重聲明的情況下依然做出了果敢的判斷。這個(gè)判斷贏得了全場(chǎng)觀眾的掌聲并最終使他一舉奪魁，成為“世界上著名的音樂(lè)指揮家”。大家想不想一起讀一讀這段話(huà)？讀：

這樣緊張的大賽，這樣果敢的判斷，這樣熱烈的掌聲，把你的理解融入到文字中，把你的感情融入到文字中，讓我們一起再讀一遍，讀

3、再現(xiàn)情境，指導(dǎo)朗讀

同學(xué)們，緊張而又精彩的比賽結(jié)束了，而小澤征爾那句果敢而又堅(jiān)定的判斷似乎還回響在耳邊，當(dāng)年僅有24歲的小澤征爾在前面的參賽者沒(méi)有指出樂(lè)譜錯(cuò)誤的情況下，他卻依然有十足的勇氣和信心，于是他擲地有聲的說(shuō)：

樂(lè)隊(duì)重奏以后聽(tīng)上去仍不自然，小澤征爾經(jīng)過(guò)深思熟慮他考慮再三，依然百般自信的說(shuō)：

雖然作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)誤，面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，小澤征爾毫不猶豫的說(shuō)：

同學(xué)們，讓我們想象自己就是參賽時(shí)的小澤征爾，這時(shí)你正站在大賽的指揮臺(tái)上，來(lái)讓我們大家都站起來(lái)，面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，讓我們堅(jiān)定不移的喊出這句話(huà)：

總結(jié)：同學(xué)們，在這種反復(fù)斟酌的情況下，在這種不容置疑的情況下，小澤征爾仍然能做出果敢的正確判斷，同學(xué)們這個(gè)判斷真是個(gè)艱難的判斷啊，但同時(shí)老師認(rèn)為這也是個(gè)獨(dú)一無(wú)二的判斷。你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下這個(gè)判斷嗎？ 同學(xué)們你們說(shuō)的真好，在這種百般艱難的情況下小澤征爾仍能做出果斷的正確判斷，他真不愧為“世界上著名的音樂(lè)指揮家”。讓我們把對(duì)小澤征爾欽佩之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧，讀：（日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。）從你們的讀書(shū)聲中，我聽(tīng)出來(lái)了你們對(duì)小澤征爾的尊敬和敬佩。

三、總結(jié)全文，升華中心

1、同學(xué)們，為什么在這種頂尖級(jí)的大賽中樂(lè)譜會(huì)出錯(cuò)，為什么小澤征爾和國(guó)際音樂(lè)大師的意見(jiàn)不一致但卻仍能一舉奪魁呢？你們想知道答案嗎？讓我們自由讀文章的最后一自然段找到問(wèn)題的答案。

（原來(lái)這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的，目的是試探指揮家是否能夠堅(jiān)信自己的正確判斷。他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才是真正的世界一流的音樂(lè)指揮家。）這句話(huà)中藏著的關(guān)聯(lián)詞是：只有。。才。。這種素質(zhì)指的是什么樣的素質(zhì)呢？

（學(xué)生板書(shū)）相信自己，不迷信權(quán)威，果敢地做出正確的判斷

2、誰(shuí)能把同學(xué)們理解的這些詞填在括號(hào)里說(shuō)一句完整的話(huà)？

3、難道只要能做到這些就能做出果敢的判斷嗎？那么你認(rèn)為要做出這樣果敢的正確判斷還需要什么樣的品質(zhì)？

同學(xué)們你們說(shuō)的都很好，正因?yàn)樾烧鳡栍惺愕挠職夂托判模偌由纤詈竦乃囆g(shù)底蘊(yùn)才使他做出了這次果敢的正確判斷摘得了桂冠，最終成為世界上著名的音樂(lè)指揮家。同學(xué)們，相信你們現(xiàn)在已經(jīng)知道了為什么說(shuō)小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家，對(duì)嗎？

4、這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了日本的音樂(lè)指揮家小澤征爾，感受了在他身上的高貴品質(zhì)，同學(xué)們你們想不想一睹這位著名音樂(lè)指揮家的風(fēng)采？看，這就是小澤征爾，現(xiàn)在的他雖然已經(jīng)60多歲了，但他依然活躍在音樂(lè)指揮的舞臺(tái)上，專(zhuān)家評(píng)價(jià)他的指揮藝術(shù)是“指揮臺(tái)上的芭蕾”“渾身都是音樂(lè)”。

5、總結(jié)：小澤征爾通過(guò)自己的的不懈努力，始終堅(jiān)守自己的這種高貴的品質(zhì)，最終成為世界上一流的音樂(lè)指揮家，用我們書(shū)中的一句話(huà)就是，同學(xué)們讓我們帶著對(duì)小澤征爾的欽佩和敬仰之情一起來(lái)讀這句話(huà)吧：（日本的小澤征爾是世界上著名的音樂(lè)指揮家。）

6、拓展作業(yè)

查看小澤征爾的視頻資料或欣賞他的指揮藝術(shù)。

第五篇：小澤征爾的判斷教案2

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

2、討論：“小澤征爾考慮再三”可能會(huì)考慮些什么，他為什么能做出果敢的判斷。

3、體會(huì)“只有??才??”的用法，并練習(xí)造句。

4、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)養(yǎng)成在閱讀中質(zhì)疑的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文第二部分，了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問(wèn)題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解小澤征爾考慮再三的具體內(nèi)容是什么，以及他為什么能做出果敢地判斷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示文稿。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小澤征爾的判斷》。在課文的開(kāi)始，這樣介紹小澤征爾，請(qǐng)大家讀一讀這句話(huà)。（日本的小澤征爾是世界著名的音樂(lè)指揮家。）

1959年，當(dāng)時(shí)24歲的小澤征爾還只是一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的音樂(lè)指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他做出了一個(gè)什么判斷？請(qǐng)大家快速默讀課文，找出來(lái)。（“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”）

二、學(xué)習(xí)課文

1、過(guò)渡語(yǔ)：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”作為一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮，指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱(chēng)為“果敢的判斷”呢？讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場(chǎng)去看一看吧。

2、自己讀課文，邊讀邊思考。

思考題：小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？

自學(xué)提示：①自己讀課文。

②畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

③有感情地讀一讀。

3、集體討論：

小澤征爾是在什么情況下做出這樣的判斷的？讓我們來(lái)一起交流。

邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)以下重點(diǎn)句，深化理解。

“在前三名決賽時(shí)，他被安排在最后一個(gè)出場(chǎng)?！?/p>

啟發(fā)：最后一個(gè)出場(chǎng)，會(huì)有什么樣的心情？

“小澤征爾全神貫注地?fù)]動(dòng)著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的樂(lè)隊(duì)演奏具有國(guó)際水平的樂(lè)曲。”

指導(dǎo)朗讀，結(jié)合“世界一流”“國(guó)際水平”等詞語(yǔ)，品味“全神貫注”的參賽態(tài)度。（可插入課后第三題）

“開(kāi)始，他以為是樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了，就指揮樂(lè)隊(duì)停下來(lái)重奏一次，但是他仍覺(jué)得不自然。”

啟發(fā)：此時(shí)小澤征爾能判斷出什么？

“這時(shí)，在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題。”

啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時(shí)在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂(lè)譜沒(méi)有問(wèn)題，小澤征爾怎樣想？在場(chǎng)的觀眾會(huì)怎樣想？

“面對(duì)幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的。”

設(shè)問(wèn)：①此時(shí)的小澤征爾再三考慮些什么呢？

同桌同學(xué)結(jié)合以上句子，填空說(shuō)一說(shuō)：指揮、樂(lè)隊(duì)、樂(lè)譜，到底是誰(shuí)錯(cuò)了？（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?；（）沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椋ǎ?；所以，一定是（）錯(cuò)了。

②“堅(jiān)信”換成“相信”好嗎？為什么？

集體朗讀句子。

過(guò)渡語(yǔ)：就這樣，年輕的小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是他脫口而出：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”（出示這句話(huà)）

指名朗讀、集體齊讀。

[如果學(xué)生感情朗讀有困難，可插入對(duì)比練習(xí)]

“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了?！?/p>

“不，一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

4、理解最后一段：

過(guò)渡語(yǔ)：他的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委們立即站起來(lái)包以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。為什么一句果敢的判斷，就能使小澤征爾在這次指揮家大賽中一舉奪魁呢？

快速瀏覽課文最后一個(gè)自然段，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句。

“他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。”

設(shè)問(wèn)：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？

板書(shū)：不附和權(quán)威相信自己敢于做出正確判斷

結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：只有（）的人，才真正是世界一流的音樂(lè)指揮家。（出示文字片）

三、總結(jié)：

總結(jié)語(yǔ)：小澤征爾面對(duì)著幾百名國(guó)際音樂(lè)大師，憑借自己深厚的藝術(shù)功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅(jiān)信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂(lè)界家喻戶(hù)曉的人物。欣賞視頻：

他今年已經(jīng)60多歲了，仍然活躍在音樂(lè)指揮的舞臺(tái)上。讓我們通過(guò)屏幕來(lái)一睹這位世界著名指揮家的風(fēng)采。（邊放視頻邊解說(shuō)）小澤征爾的指揮極富感染力，專(zhuān)家評(píng)價(jià)他的指揮藝術(shù)是“指揮臺(tái)上的芭蕾”，“渾身都是音樂(lè)”。

看到他高超的指揮藝術(shù)，你能說(shuō)一句贊揚(yáng)他的話(huà)嗎？（可以寫(xiě)下來(lái)再說(shuō)）齊讀：

日本的小澤征爾是世界著名的音樂(lè)指揮家。

四、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

用“全神貫注”、“再三”寫(xiě)一句話(huà)。

*3 繼續(xù)收集有關(guān)小澤征爾的資料，如圖片、新聞等或聽(tīng)一聽(tīng)小澤征爾指揮的樂(lè)曲。