第一篇：19 小澤征爾的判斷 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．學習本課的生字新詞；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

3.課文內容，學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

2.教學重點/難點

教學重點

抓住重點詞句理解、體會。教學難點

了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷，學習他不迷信權威，敢于堅持自己意見的品質。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

欣賞小澤征爾演奏片段

老師：同學們，你們聽過交響樂嗎？今天老師給大家?guī)砹艘欢尉实慕豁憳罚埿蕾p。（教師隨機介紹什么是指揮家、指揮 棒、樂隊、樂譜）。老師：這位風度翩翩，灑脫、豪放的指揮家就是日本的小澤征爾。

二、新授

（一）齊讀課題，質疑課題 師：板書課題，齊讀課題。

提問：看到題目，你最想知道什么？

三、初讀感知，復習新詞。

1.復習生字詞，要求學生讀準字音。

2.整體感知課文內容。小澤征爾是什么人？他做出怎樣的判斷？（板書：“不！一定是樂譜錯了！”）

為什么做出這樣的判斷？在什么情況下做出判斷？他判斷的對嗎？

（二）細讀課文，質疑解惑。學生自由讀課文，自主學習。

師引導：小澤征爾24歲的時候，還只是一個名不見經傳的音樂指揮，那年他去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，作出了“不，一定是樂譜錯了！”的判斷。正是因為這次比賽他成了家喻戶曉的世界一流的音樂指揮家，這到底是一場怎樣的比賽呢？

帶著問題讀課文，學生小組討論，小組匯報，老師引導 在前三名的決賽中，他最后一個出場。問：他會想些什么呢？出示多煤體：小澤征爾以世界一流指揮家的風度，全神貫注地揮動著指揮棒，指揮著一支世界一流的樂隊，演奏具有國際水平的樂曲。

①指名讀，評價。指導讀重點詞語。

②從這些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣？出示：這是一場（）的比賽，如果我參加這樣的比賽，心情會（）。（世界一流、緊張、激烈）帶著你所理解到的心情再讀。

③能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？

④ “聚精會神”是什么意思？從這個詞語中你體會有到小澤征爾有著怎樣的夢想？帶著自己的理解再讀。

（二）品讀重點語句，理解課文內容。

1．導語：小澤征爾發(fā)現(xiàn)了樂曲中不和諧的地方，開始，他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是他仍覺得不自然。

當他將這個發(fā)現(xiàn)說出來之后，現(xiàn)場的作曲家和評委是怎樣表現(xiàn)的？

出示：現(xiàn)場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，是小澤征爾的錯覺。

①“鄭重聲明”是什么意思？

②當小澤征爾說樂譜中有錯誤，現(xiàn)場的作家和評委會怎樣對他說？（指導鄭重聲明應該臉帶嚴肅，聲音肯定。）

出示：當小澤征爾指出樂譜中有問題時，所有評委和作曲家鄭重聲明：“（）。”

2．老師：面對眾多音樂大師的質疑，面對他們的鄭重聲明，小澤征爾是怎么想的？觀眾又是怎么想的呢？

出示：“面對眾多國際音樂大師和權威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”

他評。引導學生再這樣讀。權威是什么意思？結合生活實際談一談。

三、練習

小澤征爾考慮再三。你有什么樣的疑問？（為什么考慮再三？考慮什么？）

課堂小結

這篇文章圍繞告訴了我們無論在什么權威下，我們都要堅信自己的正確判斷。

課后習題 《小澤征爾的判斷》習題

一、基礎題

1.比一比，再組詞。

具（）擇()掛()俱()澤()桂()2.造句。

再三____________________________________________________ 全神貫注________________________________________________

二、綜合題 1.閱讀理解

（1）文中表示“第一”的兩個詞語是___、___。

（2）從”考查“一詞,我們可以看出小澤征爾在比賽中,前后態(tài)度的變化依次是：懷疑、確信、__、___。

（3）我們從小澤征爾的身上可以看到,一名成功者應

、、、品質。

三、提高題 演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方。他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次。但是，他仍覺得不自然。在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的?！安?！一定是樂譜錯了！”他的喊聲剛落，評判臺上的評委們立即站起來報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。

原來，這是評委們精心設計的，目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。他們認為只有具備這種素（sù）質的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家。前面的參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是在國際音樂大師面前，都放棄了自己的意見。只有小澤征爾不迷信權威，相信自己，果敢地做出正確的判斷，因而獲得了這次大賽的桂冠。1.請你寫出樂譜出錯的原因。

_________________________________________________________________ 2.澤征爾奪魁的原因是什么？

參考答案

一、基礎題 1.家具

選擇 懸掛

俱全 沼澤 桂花

2.再三：我再三請求老師原諒我的過錯。全神貫注：他聽課時始終都是全神貫注的聽。

二、綜合題

1.文中表示“第一”的兩個詞是：奪魁、一流.2．文中“試探”一詞我們可以看出小澤征爾比賽中前后態(tài)度的變化依次是：懷疑、確信、動搖、堅信.3.我們從小澤征爾可以看到,一名成功者應有敢于懷疑、相信自己、不附和不放棄、等優(yōu)秀品質。

三、提高題 1.評委們精心設計的，目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。2．小澤征爾除了他出色的音樂才華以外，更重要的他堅信自己正確的判斷，不依附權威們的意見。

板書

一、板書 小澤征爾的判斷 人物的身份

小澤征爾在大賽堅信自己的判斷并一舉奪魁 小澤征爾奪魁的原因。

第二篇：小澤征爾的判斷教學設計

《小澤征爾的判斷》教學設計

執(zhí)教老師：吳愛菊

教學目的：

1.指導學生有感情的朗讀課文，了解小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷，為什么能做出這樣的判斷。

2.了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽中，果敢的指出樂譜的錯誤，獲得桂冠的經過；懂得不論做什么事情，都不要迷信權威，要相信自己，敢于做出正確的判斷，這樣才會獲得成功。

3.會用“全神貫注”“再三”造句。

教學重、難點：

1.了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中，果敢地指出樂譜中的錯誤，獲得桂冠的事情；懂得遇到問題時，要相信自己，敢于做出正確的判斷。

2.了解小澤征爾考慮再三的具體內容是什么，以及他為什么能做出果敢地判斷。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、情景導入，揭示課題。

1.喜歡聽音樂嗎？請大家欣賞一段由美國波士頓交響樂團演奏的交響樂拉德斯基進行曲，大家要特別留心觀察樂隊的指揮。（學生欣賞）

2.這位指揮家是誰？他的指揮給你什么感覺呢？

導語：對，視頻上的這個忘情指揮的人就是當代著名的音樂指揮家小澤征爾，這位年近60歲的老人指揮起樂隊來依然是那么充滿活力，那么激情四射，可以想象年輕的小澤征爾在參加歐洲指揮大賽時是何等的風光無限，何等的光彩照人??！就是在那次歐洲定級賽事的巔峰對決中，小澤征爾力壓群芳，奪得桂冠，可謂一戰(zhàn)成名。我覺得小澤征而靠的不僅僅是高超的指揮藝術，更重要的是他與眾不同的人格魅力，這種人格魅力是什么？我想，當你學了《小澤征爾的判斷》以后，一定會有所啟發(fā)的。

3.齊讀課題。

4.課文講了一件什么事？

二、略讀課文，引導質疑。

1.這精彩的判斷是什么？請大家默讀全文，迅速找出句子并用橫線劃下來。(不！一定是樂譜錯了！)

2.把這個句話讀一讀。讀出自己的感受。

三、精讀課文，理解感悟

(一)學習第二自然段。

過渡語：“不！一定是樂譜錯了！”作為一個樂隊的指揮，指出樂譜中的錯誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為“果敢的判斷”呢？這到底是一場怎樣的比賽呢？

1.自由朗讀第二自然段。思考：這是一場怎樣的比賽？

2.交流填空，出示課件

(1)小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以（世界一流）指揮家的風度，指揮著（世界一流）的樂隊演奏具有（國際水平）的樂曲。

(2)在決賽時，他被安排在(最后一個)出場。

①指名讀，評價。指導讀重點詞語。

②從這些詞語中你體會到了這是一場什么樣的比賽？如果讓你參加這樣的比賽，你的心情會怎樣？

③課文中哪個詞形容他比賽的神態(tài)？(全神貫注)“全神貫注”是什么意思？用這個詞來說一句話。

④能參加這樣世界一流比賽的人一定要具備什么樣的條件？（出色的音樂才華。）

4.小結：指揮家——世界一流，樂隊——世界一流，樂譜——國際水平，比賽——歐洲指揮家的決賽?？梢钥闯鲞@是一場國際水平的比賽。

5.出示句子，用朗讀把當時的情景表達出來。學生練習朗讀，指名讀。

（二）學習第三自然段。

1.教師引導：小澤征爾就是在這樣的一場國際水平的比賽中，全神貫注地揮動著指揮棒，1

以嫻熟的技巧和飽滿的激情指揮著世界一流的樂隊。樂曲是那樣的激昂、流暢，突然!發(fā)生了什么情況呢？

2.指名讀第3自然段，學生批劃描寫小澤征爾發(fā)現(xiàn)問題并做出正確判斷的句子。

3.小組交流討論：他是怎樣做出判斷的？判斷的理由是什么呢？

(1)課件出示：“演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方。他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次，但是，他仍覺得不自然?！?/p>

啟發(fā)：第一次小澤征爾在什么情況下發(fā)現(xiàn)了樂譜的問題？他怎么做的？做出了怎樣的判斷？讀了這個片斷你有什么感想？

(2)課件出示：“在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。”

啟發(fā)：“鄭重聲明”是什么意思？此時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，小澤征爾怎樣想？在場的觀眾會怎樣想？

(3)課件出示：“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的?！?/p>

①“考慮再三”是什么意思？用“再三”這個詞來說一句話。

②此時的小澤征爾再三考慮些什么呢？

同桌同學結合以上句子，填空說一說：指揮、樂隊、樂譜，到底是誰錯了？（）沒有錯，因為（）；（）沒有錯，因為（）；所以，一定是（）錯了。

③“堅信”換成“相信”好嗎？為什么？

集體朗讀句子。

過渡語：找出了問題之所在，小澤征爾毫不猶豫地做出了十分果敢的判斷，誰愿意把小澤征爾當時說這句話的風采，通過自己的朗讀展示給大家聽？(指名朗讀)

6.對比這兩句話：（注意感嘆號的用法。）

(1)“不，一定是樂譜錯了?！?/p>

(2)“不！一定是樂譜錯了！”

這兩句話有什么不同？你覺得哪個句子好？為什么？

7.教師引讀，把學生的感情推向高潮，體會小澤征爾的果敢。

8.他的喊聲剛落，發(fā)什么了什么奇跡？

（三）學習第四自然段。

1.評委們精心設計了什么？目的是什么？

2.小澤征爾和前面的參賽者有什么不同？前面的參賽者為什么放棄自己的意見？

3.設問：“這種素質”指得是什么素質？你從小澤征爾身上學到了什么？

4.我們應該像小澤征爾學習什么？（板書：相信自己，不畏權威）

三、總結課文，拓展延伸。

1.總結語：小澤征爾面對著幾百名國際音樂大師，憑借自己深厚的藝術功底，十足的勇氣和力量，做出了果敢的判斷，并且堅信自己的判斷是正確的，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。

2.欣賞視頻

他今年已經70多歲了，仍然活躍在音樂指揮的舞臺上。讓我們通過屏幕來一睹這位世界著名指揮家的風采。（邊放視頻邊解說）小澤征爾的指揮極富感染力，專家評價他的指揮藝術是“指揮臺上的芭蕾”，“渾身都是音樂的指揮大師”。

3.看到他高超的指揮藝術，你能說一句贊揚他的話嗎？（可以寫下來再說）

4.再一次面對這位儒雅而偉大的音樂指揮大師，聯(lián)系你自己的生活、學習，談一談如果你遇到類似的情況你準備怎么做？

四、布置作業(yè)：

1.把這個故事講給你的朋友親人聽。

2.繼續(xù)收集有關小澤征爾的資料，如圖片、新聞等或聽一聽小澤征爾指揮的樂曲。

板書設計：

19、小澤征爾的判斷

全神貫注

相信自己，不畏權威

奪魁

第三篇：小澤征爾的判斷-教案

19、小澤征爾的判斷

教學目標：

1.學習課后生字，并能準確理解全神貫注等成語意思。

2.指導學生朗讀課文，理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果敢判斷的，為什么能做出這樣的判斷。

3.學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

教學重難點：了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷判斷的和為什么能做出果敢的判斷。教學過程：

一． 感知課文，抓中心句

1． 導語：同學們，上節(jié)課我們學習了《爭吵》這篇課文，它告訴我們什么樣的道理呢？對，同學們都學得非常好，那么這節(jié)課來學習第19課《小澤征爾的判斷》。我們來看看這篇課文告訴我們什么呢道理呢？

2． 上節(jié)課，我們已經初讀了課文，誰能說一說這篇課文主要講了一件什么事？ 評價：你可真會概括，是個語言表達能力很強的孩子。

總結：這篇課文主要講了小澤征爾參加了一次指揮家大賽，在大賽上他的一次果敢的正確判斷，使他贏得了全場觀眾的掌聲并奪得桂冠。

3、找中心句

（1）在課文的開始，有一句話概括的介紹了小澤征爾，你找到了嗎？（日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。）（2）讀了這句話你有什么疑問嗎？（板書：著名？）（3）理解著名的意思。

（4）為什么說小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家呢？就讓我們帶著問題再次走進課文。同學們，你們知道嗎？小澤征爾能成為世界上著名的音樂指揮家，和他在一次大賽中做的一個判斷不無關系，那么這到底是一個怎樣的判斷呢？讓我們快速默讀課文找到這句話。（不！一定是樂譜錯了?。?/p>

評價：讀的很流利，如果能把標點讀出感情就更好了，誰還想來試一試？ 評價：你讀出了小澤征爾當時的堅定！二． 探究課文，解決問題

1、用心思考，體會語句

同學們，作為一名音樂指揮家指出樂譜中的判斷是一件很平常的事，為什么小澤征爾的這次判斷就能讓他一舉奪魁呢？你們想不想知道他到底是在什么樣的情況下做出的判斷？就讓我們認真讀課文的二三自然段，找一找相關的語句，可以在旁邊做批注，遇到問題時也可以討論，開始吧！（認真反復地讀，在相關語句旁邊做批注）

2、全班交流，加深理解

評價：老師看到很多同學都在書上做了批注，誰先來說一說，你找到的答案。預設一：在決賽時，他被安排在最后一個出場。臺下坐滿了觀眾，他們大多是來自世界各地的音樂大師。

（1）設問：這句話中的哪個詞語讓你特別有感觸?能談談你的理解嗎？ 評價：你抓住了關鍵的詞語，而且也有自己獨到的理解，真棒。誰還想談談自己的理解？

總結：你們有最后一個出場的經歷嗎？想象自己就是這場大賽的參賽者，前面的參賽者都順利的完成了比賽，他們的演出也許精彩絕倫，讓你自愧不如，臺下還坐滿了來自世界各地的音樂大師，此時此刻你會有怎樣的心情呢？（緊張、激動、松懈、失去信心）而小澤征爾呢，他沒有緊張，沒有松懈，更沒有失去信心，并能在這么緊張的情況下果敢的作出正確的判斷，他真不愧為“世界上著名的音樂指揮家”。

（2）你看他還是把所有的精力都集中在指揮樂隊的演奏上，用第二自然段中的一個詞就是“全神貫注”。預設二：

小澤征爾全神貫注的揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。

設問：你真會讀書，找的很準確，能談談你對這句話的理解嗎？ 評價：還沒有想好嗎？再認真讀一讀，相信你會有所發(fā)現(xiàn)。誰還想補充？

引導：你覺得這是一場怎樣的比賽？ 你從哪些詞中感受到大賽的隆重？

誰想讀讀這句話，讀出大賽的隆重，讀出小澤征爾的全神貫注。

總結：在這樣隆重的頂尖級的大賽中樂譜怎可能會出錯呢？而小澤征爾卻絲毫沒有緊張，仍然全神貫注的指揮著樂隊并能在樂譜本不應該出錯的情況下做出果敢的正確判斷，他真不愧為“世界著名的音樂指揮家”。此時此刻，老師也不禁想來讀讀這段話。（讀出大賽的隆重，小澤征爾的全神貫注。）師范讀，誰能超過老師？也來試一試：

評價：，你的讀把我們帶到了比賽現(xiàn)場，我仿佛已經看到了正在全神貫注指揮樂隊的小澤征爾。孩子，你真會朗讀。預設三：

（1）在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的。

設問：這段文字很長，我們要學會化繁為簡，結合我們要解決的問題你覺得在這段話里那些語句最重要？能談談你的理解嗎？ 評價：我很欣賞你的看法。

總結：同學們，如果你也有幸參加了這次大賽，你正在全神貫注的指揮，突然樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方，這時，在場的作曲家和評委，這些音樂界的權威鄭重聲明樂譜沒有問題，你還會指出樂譜中的錯誤嗎？你會想些什么？而小澤征爾是怎么做的？

（2）他沒有緊張而是在思考，在第三自然段中還有一句話表現(xiàn)了小澤征爾考慮再三你找到了嗎？

你覺得此時的小澤征爾在考慮些什么？ 請同學們結合填空想一想。

（）沒有錯，因為（）。（）沒有錯，因為（）。（）沒有錯，因為（）。評價：你真是個善于思考的孩子。

總結：他的第一次考慮是（）第二次考慮是（）第三次考慮是（）他這樣一次又一次的考慮用文中的一個詞就是“考慮再三”。面對作曲家和評委的鄭重聲明，面對幾百名音樂大師，他沒有緊張而是一次又一次謹慎認真的思考，最終堅信自己的判斷是正確的，于是小澤征爾脫口而出，說道：（不！一定是樂譜錯了?。?）指導朗讀

（體會小澤征爾當時的心情，相機指導。）

小澤征爾在作曲家和評委鄭重聲明的情況下依然做出了果敢的判斷。這個判斷贏得了全場觀眾的掌聲并最終使他一舉奪魁，成為“世界上著名的音樂指揮家”。大家想不想一起讀一讀這段話？讀：

這樣緊張的大賽，這樣果敢的判斷，這樣熱烈的掌聲，把你的理解融入到文字中，把你的感情融入到文字中，讓我們一起再讀一遍，讀

3、再現(xiàn)情境，指導朗讀

同學們，緊張而又精彩的比賽結束了，而小澤征爾那句果敢而又堅定的判斷似乎還回響在耳邊，當年僅有24歲的小澤征爾在前面的參賽者沒有指出樂譜錯誤的情況下，他卻依然有十足的勇氣和信心，于是他擲地有聲的說：

樂隊重奏以后聽上去仍不自然，小澤征爾經過深思熟慮他考慮再三，依然百般自信的說：

雖然作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有錯誤，面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾毫不猶豫的說：

同學們，讓我們想象自己就是參賽時的小澤征爾，這時你正站在大賽的指揮臺上，來讓我們大家都站起來，面對幾百名國際音樂大師，讓我們堅定不移的喊出這句話：

總結：同學們，在這種反復斟酌的情況下，在這種不容置疑的情況下，小澤征爾仍然能做出果敢的正確判斷，同學們這個判斷真是個艱難的判斷啊，但同時老師認為這也是個獨一無二的判斷。你能用一個詞來形容一下這個判斷嗎？ 同學們你們說的真好，在這種百般艱難的情況下小澤征爾仍能做出果斷的正確判斷，他真不愧為“世界上著名的音樂指揮家”。讓我們把對小澤征爾欽佩之情通過朗讀表達出來吧，讀：（日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。）從你們的讀書聲中，我聽出來了你們對小澤征爾的尊敬和敬佩。

三、總結全文，升華中心

1、同學們，為什么在這種頂尖級的大賽中樂譜會出錯，為什么小澤征爾和國際音樂大師的意見不一致但卻仍能一舉奪魁呢？你們想知道答案嗎？讓我們自由讀文章的最后一自然段找到問題的答案。

（原來這是評委們精心設計的，目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。他們認為只有具備這種素質的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家。）這句話中藏著的關聯(lián)詞是：只有。。才。。這種素質指的是什么樣的素質呢？

（學生板書）相信自己，不迷信權威，果敢地做出正確的判斷

2、誰能把同學們理解的這些詞填在括號里說一句完整的話？

3、難道只要能做到這些就能做出果敢的判斷嗎？那么你認為要做出這樣果敢的正確判斷還需要什么樣的品質？

同學們你們說的都很好，正因為小澤征爾有十足的勇氣和信心，再加上他深厚的藝術底蘊才使他做出了這次果敢的正確判斷摘得了桂冠，最終成為世界上著名的音樂指揮家。同學們，相信你們現(xiàn)在已經知道了為什么說小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家，對嗎？

4、這節(jié)課，我們認識了日本的音樂指揮家小澤征爾，感受了在他身上的高貴品質，同學們你們想不想一睹這位著名音樂指揮家的風采？看，這就是小澤征爾，現(xiàn)在的他雖然已經60多歲了，但他依然活躍在音樂指揮的舞臺上，專家評價他的指揮藝術是“指揮臺上的芭蕾”“渾身都是音樂”。

5、總結：小澤征爾通過自己的的不懈努力，始終堅守自己的這種高貴的品質，最終成為世界上一流的音樂指揮家，用我們書中的一句話就是，同學們讓我們帶著對小澤征爾的欽佩和敬仰之情一起來讀這句話吧：（日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。）

6、拓展作業(yè)

查看小澤征爾的視頻資料或欣賞他的指揮藝術。

第四篇：小澤征爾的判斷教案

《小澤征爾的判斷》教案

教學過程：

一、導入。選擇一段小澤征爾指揮的音樂視頻。引出人物小澤征爾。

板書：小澤征爾 1959年，當時只有24歲的小澤征爾還只是一個名不見經傳的音樂指揮，去歐洲參加指揮家大賽，在前三名的決賽中，他是第三位參賽的指揮。

二、學習第二自然段。

1、我們一起來看看他當時是怎樣指揮的？

出示：“小澤征爾全神貫注地揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲”

（1）誰來讀一讀這句話？根據(jù)情況指導學生朗讀；

（2）文中哪些詞語可以看出小澤征爾具有一流指揮家的風度和氣質？？（“全神貫注”“世界一流”“國際水平”）

（3）齊讀“全神貫注”，我們在什么情況下可以用上“全神貫注”？（4）用“全神貫注”說一句話。

三、學習理解第三自然段。

1、學生自由朗讀。

2、演奏中小澤征爾做出了怎樣的判斷？提問的同時板書：的判斷

3、學生回答后，板書：“不！一定是樂譜出錯了！”

4、你對這句話有什么疑問嗎？

5、小澤征爾是怎樣發(fā)現(xiàn)出錯的呢？

出示文字：“演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方。他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次。但是，他仍覺得不自然?！保?）、請同學們輕聲讀文字；

（2）、小澤征爾在什么情況下做出這樣的判斷的？然后他又是怎樣做的呢？可是最后感覺還是??？

“不和諧”指配合不適當，說明樂譜的問題不大。

出示文字：

1、“演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方”

2、“演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不正確的地方”區(qū)別兩句的表達的特點。小澤征爾能發(fā)現(xiàn)這個小問題說明他具有深厚的音樂素養(yǎng)，具有高超的指揮能力，而且指揮非常認真、細心。

6、小澤征爾是怎樣做出這個判斷的？ 出示：

（1）學生朗讀文字。理解詞語“考慮再三”

理解“再三”的意思。再三”指一次又一次，用了表示一種動作或行為多次反復。并運用詞語說一句話。

7、當時小澤征爾為什么要考慮再三？（1）教師啟示：誰能用這樣的句式說一說？

出示范例：正是因為_______________，所以小澤征爾不得不考慮再三。a正是因為____________________，所以小澤征爾不得不考慮再三。（在場的觀眾是來自世界各地的音樂大師）

b、正是因為____________________，所以小澤征爾不得不考慮再三。（是世界一流的樂隊演奏）

c、正是因為____________________，所以小澤征爾不得不考慮再三。（是具有國際水平的樂曲）

d、正是因為____________________，所以小澤征爾不得不考慮再三。（在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題）所以，小澤征爾做出了如下判斷 B、出示：

“不，一定是樂譜錯了。

“不！一定是樂譜錯了。”

“不，一定是樂譜錯了！”

“不！一定是樂譜錯了！” 朗讀句子：指名朗讀、集體齊讀

（如果學生感情朗讀有困難，指導對比練習。）

正是源于小澤征爾這不一般的果敢判斷，年僅24歲的小澤征爾沒有迷信權威，相信自己，堅持自己的判斷：“不！一定是樂譜錯了!”。在面對世界的音樂大師，他仍堅持自己的判斷：“不！一定是樂譜錯了!”。在面對在場的作曲家和評委的鄭重聲明，小澤征爾還是堅持自己的判斷：“不！一定是樂譜錯了!”。原來這是評委們————

三、學習最后一段。

出示：“原來，這是評委們精心設計的，目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。他們認為只有具備這種素質的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家。前面的參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是在國際音樂大師面前，都放棄了自己的意見。只有小澤征爾不迷信權威，相信自己，果敢地做出正確的判斷，因而獲得了這次大賽的桂冠?！?/p>

1、學生接著老師的話讀文字。

出示：“他們認為只有具備這種素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家?！?/p>

2、“這種素質”指的是什么素質？

（板書：不迷信權威，相信自己）

出示：“只有___________________的人，才是真正世界一流的音樂指揮家。”

3、教師總結：

“前面兩位的參賽者，雖然（），但是。（）有（），因而（）。獲得了這次大賽的桂冠?！蓖ㄟ^和前面的參賽者的對比，更突出小澤征爾不迷信權威，相信自己，敢于做出正確的判斷的品質。因此獲得了這次指揮家大賽的桂冠。正是這次比賽，小澤征爾一夜成為世界著名音樂指揮家。

（板書： 世界著名音樂指揮家）

四、拓展：了解小澤征爾后，你想對同學或者自己說上一句什么話呢？ 板書：、小 澤 征 爾 的 判 斷

世界著名音樂指揮家

“不！一定是樂譜錯了！”

不迷信權威，相信自己。

第五篇：小澤征爾的判斷 教案

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文講述了世界著名的音樂指揮家小澤征爾在一次參加指揮家大賽中，敢于在眾多權威評委面前，果敢地做出判斷，指出樂譜的錯誤，并在大賽中奪魁的事，表現(xiàn)了小澤征爾不迷信權威，敢于堅持自己正確見解的品質。教學目標：

1.指導學生朗讀課文，理解課文內容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果敢判斷的，為什么能做出這樣的判斷。2.學習他不迷信權威，敢于堅持自己正確判斷的品質。

教學重難點：了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷判斷的和為什么能做出果敢的判斷。教學過程：

一． 感知課文，抓中心句

1． 導語：同學們今天我們繼續(xù)學習19課《小澤征爾的判斷》。我們一起來寫課題。

2． 上節(jié)課，我們已經初讀了課文，誰能說一說這篇課文主要講了一件什么事？

評價：你可真會概括，是個語言表達能力很強的孩子。

總結：這篇課文主要講了小澤征爾參加了一次指揮家大賽，在大賽上他的一次果敢的正確判斷，使他贏得了全場觀眾的掌聲并奪得桂冠。

3、找中心句（1）在課文的開始，有一句話概括的介紹了小澤征爾，你找到了嗎？（日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。）（2）讀了這句話你有什么疑問嗎？（板書：著名？）（3）理解著名的意思。

（4）為什么說小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家呢？就讓我們帶著問題再次走進課文。同學們，你們知道嗎？小澤征爾能成為世界上著名的音樂指揮家，和他在一次大賽中做的一個判斷不無關系，那么這到底是一個怎樣的判斷呢？讓我們快速默讀課文找到這句話。（不！一定是樂譜錯了?。?/p>

評價：讀的很流利，如果能把標點讀出感情就更好了，誰還想來試一試？

評價：你讀出了小澤征爾當時的堅定！二． 探究課文，解決問題

1、用心思考，體會語句

同學們，作為一名音樂指揮家指出樂譜中的判斷是一件很平常的事，為什么小澤征爾的這次判斷就能讓他一舉奪魁呢？你們想不想知道他到底是在什么樣的情況下做出的判斷？就讓我們認真讀課文的二三自然段，找一找相關的語句，可以在旁邊做批注，遇到問題時也可以討論，開始吧！

（認真反復地讀，在相關語句旁邊做批注）

2、全班交流，加深理解

評價：老師看到很多同學都在書上做了批注，誰先來說一說，你找到的答案。

預設一：在決賽時，他被安排在最后一個出場。臺下坐滿了觀眾，他們大多是來自世界各地的音樂大師。

（1）設問：這句話中的哪個詞語讓你特別有感觸?能談談你的理解嗎？

評價：你抓住了關鍵的詞語，而且也有自己獨到的理解，真棒。誰還想談談自己的理解？

總結：你們有最后一個出場的經歷嗎？想象自己就是這場大賽的參賽者，前面的參賽者都順利的完成了比賽，他們的演出也許精彩絕倫，讓你自愧不如，臺下還坐滿了來自世界各地的音樂大師，此時此刻你會有怎樣的心情呢？（緊張、激動、松懈、失去信心）而小澤征爾呢，他沒有緊張，沒有松懈，更沒有失去信心，并能在這么緊張的情況下果敢的作出正確的判斷，他真不愧為“世界上著名的音樂指揮家”。（2）你看他還是把所有的精力都集中在指揮樂隊的演奏上，用第二自然段中的一個詞就是“全神貫注”。預設二：

小澤征爾全神貫注的揮動著指揮棒，以世界一流指揮家的風度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。

設問：你真會讀書，找的很準確，能談談你對這句話的理解嗎？ 評價：還沒有想好嗎？再認真讀一讀，相信你會有所發(fā)現(xiàn)。誰還想補充？

引導：你覺得這是一場怎樣的比賽？ 你從哪學詞中感受到大賽的隆重？

誰想讀讀這句話，讀出大賽的隆重，讀出小澤征爾的全神貫注。總結：在這樣隆重的頂尖級的大賽中樂譜怎可能會出錯呢？而小澤征爾卻絲毫沒有緊張，仍然全神貫注的指揮著樂隊并能在樂譜本不應該出錯的情況下做出果敢的正確判斷，他真不愧為“世界著名的音樂指揮家”。此時此刻，老師也不禁想來讀讀這段話。（讀出大賽的隆重，小澤征爾的全神貫注。）師范讀，誰能超過老師？也來試一試： 評價：，你的讀把我們帶到了比賽現(xiàn)場，我仿佛已經看到了正在全神貫注指揮樂隊的小澤征爾。孩子，你真會朗讀。預設三：

（1）在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的。設問：這段文字很長，我們要學會化繁為簡，結合我們要解決的問題你覺得在這段話里那些語句最重要？能談談你的理解嗎？ 評價：我很欣賞你的看法。

總結：同學們，如果你也有幸參加了這次大賽，你正在全神貫注的指揮，突然樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方，這時，在場的作曲家和評委這些音樂大師，這些音樂界的權威鄭重聲明樂譜沒有問題，你還會指出樂譜中的錯誤嗎？你會想些什么？而小澤征爾是怎么做的？（2）他沒有緊張而是在思考，在第三自然段中還有一句話表現(xiàn)了小澤征爾考慮再三你找到了嗎？ 你覺得此時的小澤征爾在考慮些什么？ 請同學們結合填空想一想。

（）沒有錯，因為（）。（）沒有錯，因為（）。（）沒有錯，因為（）。評價：你真是個善于思考的孩子。

總結：他的第一次考慮是（）第二次考慮是（）第三次考慮是（）他這樣一次又一次的考慮用文中的一個詞就是“考慮再三”。面對作曲家和評委的鄭重聲明，面對幾百名音樂大師，他沒有緊張而是一次又一次謹慎認真的思考，最終堅信自己的判斷是正確的，于是小澤征爾脫口而出，說道：（不！一定是樂譜錯了?。?）指導朗讀

（體會小澤征爾當時的心情，相機指導。）

小澤征爾在作曲家和評委鄭重聲明的情況下依然做出了果敢的判斷。這個判斷贏得了全場觀眾的掌聲并最終使他一舉奪魁，成為“世界上著名的音樂指揮家”。大家想不想一起讀一讀這段話？讀： 這樣緊張的大賽，這樣果敢的判斷，這樣熱烈的掌聲，把你的理解融入到文字中，把你的感情融入到文字中，讓我們一起再讀一遍，讀

3、再現(xiàn)情境，指導朗讀

同學們，緊張而又精彩的比賽結束了，而小澤征爾那句果敢而又堅定的判斷似乎還回響在耳邊，當年僅有24歲的小澤征爾在前面的參賽者沒有指出樂譜錯誤的情況下，他卻依然有十足的勇氣和信心，于是他擲地有聲的說： 樂隊重奏以后聽上去仍不自然，小澤征爾經過深思熟慮他考慮再三，依然百般自信的說：

雖然作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有錯誤，面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾毫不猶豫的說：

同學們，讓我們想象自己就是參賽時的小澤征爾，這時你正站在大賽的指揮臺上，來讓我們大家都站起來，面對幾百名國際音樂大師，讓我們堅定不移的喊出這句話：

總結：同學們，在這種反復斟酌的情況下，在這種不容置疑的情況下，小澤征爾仍然能做出果敢的正確判斷，同學們這個判斷真是個艱難的判斷啊，但同時老師認為這也是個獨一無二的判斷。你能用一個詞來形容一下這個判斷嗎？

同學們你們說的真好，在這種百般艱難的情況下小澤征爾仍能做出果斷的正確判斷，他真不愧為“世界上著名的音樂指揮家”。讓我們把對小澤征爾欽佩之情通過朗讀表達出來吧，讀：（日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。）從你們的讀書聲中，我聽出來了你們對小澤征爾的尊敬和敬佩。

三、總結全文，升華中心

1、同學們，為什么在這種頂尖級的大賽中樂譜會出錯，為什么小澤征爾和國際音樂大師的意見不一致但卻仍能一舉奪魁呢？你們想知道答案嗎？讓我們自由讀文章的最后一自然段找到問題的答案。（原來這是評委們精心設計的，目的是試探指揮家是否能夠堅信自己的正確判斷。他們認為只有具備這種素質的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家。）

這句話中藏著的關聯(lián)詞是：只有。。才。。這種素質指的是什么樣的素質呢？

（學生板書）相信自己，不迷信權威，果敢地做出正確的判斷

2、誰能把同學們理解的這些詞填在括號里說一句完整的話？

3、難道只要能做到這些就能做出果敢的判斷嗎？那么你認為要做出這樣果敢的正確判斷還需要什么樣的品質？

同學們你們說的都很好，正因為小澤征爾有十足的勇氣和信心，再加上他深厚的藝術底蘊才使他做出了這次果敢的正確判斷摘得了桂冠，最終成為世界上著名的音樂指揮家。同學們，相信你們現(xiàn)在已經知道了為什么說小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家，對嗎？

4、這節(jié)課，我們認識了日本的音樂指揮家小澤征爾，感受了在他身上的高貴品質，同學們你們想不想一睹這位著名音樂指揮家的風采？看，這就是小澤征爾，現(xiàn)在的他雖然已經60多歲了，但他依然活躍在音樂指揮的舞臺上，專家評價他的指揮藝術是“指揮臺上的芭蕾”“渾身都是音樂”。

5、總結：小澤征爾通過自己的的不懈努力，始終堅守自己的這種高貴的品質，最終成為世界上一流的音樂指揮家，用我們書中的一句話就是，同學們讓我們帶著對小澤征爾的欽佩和敬仰之情一起來讀這句話吧：（日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。）

6、拓展作業(yè)

查看小澤征爾的視頻資料或欣賞他的指揮藝術。