第一篇：七年級(jí)下冊(cè)第五單元作文教案

七年級(jí)下冊(cè)第五單元作文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1． 知識(shí)傳授目標(biāo)：練習(xí)寫話題作文，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：闡述論證觀點(diǎn)的方法

3．激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。話題內(nèi)容：探險(xiǎn) 教學(xué)過(guò)程：

輔助材料：古往今來(lái)，胸懷大志的仁人志士，為了理想而執(zhí)著追求、不懈求索的事跡不勝枚舉。執(zhí)著求索不僅是一個(gè)人優(yōu)秀的品質(zhì)，也是一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵。如：一行歷盡千險(xiǎn)萬(wàn)難到達(dá)了南極，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，在萬(wàn)分沮喪的心情下依然決定為他們作證，最后被無(wú)情的風(fēng)雪所淹沒(méi)；我國(guó)登山運(yùn)動(dòng)員冒著嚴(yán)寒、黑夜、缺氧等困難，登上世界最高峰——珠穆朗瑪峰；美國(guó)“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)在第十次飛行中失事，機(jī)上七名宇航員全部遇難；夸父逐日、共工怒觸不周山，反映了古代人民豐富的想象和探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望。

一、二、看法：你怎樣看待探險(xiǎn)呢？

三、交流：

1、古代探險(xiǎn)。鄭和七下西洋，哥倫布美洲探險(xiǎn)記，麥哲倫首次環(huán)地球，迪亞士發(fā)現(xiàn)好望角等。

2、極地探險(xiǎn)

3、太空探險(xiǎn)。

4、展望未來(lái)。

寫法要求：

1、請(qǐng)以“執(zhí)著、求索”為話題，自擬題目，寫一篇600字左右的文章。

寫法指導(dǎo)：

1、首先要精心擬一個(gè)新穎別致的標(biāo)題。如“朋友，別停下的腳步”、“永不放棄”等。

2、所選的材料，要能體現(xiàn)出“執(zhí)著、求索”的精神。材料可涉及古今中外的事例。如“諸葛亮六出祁山”、“愛(ài)迪生發(fā)明電燈泡”等。

永遠(yuǎn)不放棄”。

努力，并不一定成功;但放棄，則一定會(huì)失敗。堅(jiān)持就是勝利，在最后一秒還未到來(lái)之前，結(jié)果永遠(yuǎn)是未知的??生活中，我們無(wú)法回避挫折，只能面對(duì)。重要的是在挫折中能堅(jiān)持到底，永不言棄，直至擊敗挫折。還記得劉翔永不言棄的速度，中國(guó)女排永不言棄的頑強(qiáng)，愛(ài)迪生永不言棄的勇氣。他們之中有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是堅(jiān)信挫折是人生的考驗(yàn)，毅力是決定考驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。這一切都告訴我們，永不言棄是一種品格，更是一種頑強(qiáng)的精神，永不言棄的人總會(huì)勝利。

老鷹是最頑強(qiáng)的動(dòng)物之一，當(dāng)一只雛鷹出生后不久，便會(huì)接受一次生與死的考驗(yàn)。雛鷹父母會(huì)在雛鷹生長(zhǎng)的合適時(shí)期把它從懸崖的巢穴上扔下去，讓它學(xué)會(huì)做鷹的關(guān)鍵—飛翔。如果調(diào)整不當(dāng)，雛鷹便會(huì)有生命危險(xiǎn)。在被扔出去的時(shí)間內(nèi)，雛鷹必須學(xué)會(huì)飛翔。雛鷹在做最后的努力，它掙扎著，努力使勁地拍打著自己的翅膀，如果雛鷹這時(shí)候放棄的話，它便會(huì)摔下懸崖而死。但是它做出了最后的努力，克服了困難。終于，它浮在了空中，它學(xué)會(huì)了飛翔。它在空中自由自在地翱翔著，它一定在想:永不言棄的感覺(jué)太棒了!

永不言棄的人，看到的永遠(yuǎn)是希望;而輕易就放棄的人，等待他的后果只會(huì)是絕望。

永不言棄的人，總會(huì)有一個(gè)樂(lè)觀安適的心態(tài);而輕易放棄的人，心緒煩惱萬(wàn)分，終日生活在困惱與悲觀之中。

永不言棄的人，往往會(huì)享受到勝利與成功給他帶來(lái)的喜悅;而輕易就放棄的人，失敗永遠(yuǎn)是他心中無(wú)法抹去的一道陰影。

如果你正在家里舒服地享用美食，享受生活，那么請(qǐng)你抽出時(shí)間來(lái)想一想: 如果沒(méi)有愛(ài)迪生的永不言棄，生活便沒(méi)有了光明;沒(méi)有革命志士的永不言棄，我們便沒(méi)有了幸福;沒(méi)有科學(xué)家的永不言棄，我們便沒(méi)有了科技的進(jìn)步??請(qǐng)你記住:永不言棄后會(huì)是勝利!加油吧!

本文來(lái)自: 作文屋(http://

六、寫作：我的夢(mèng)想

習(xí)作

我有一個(gè)看似有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)想，就是想進(jìn)入NBA打球，并入選奈史密斯名人堂。你聽(tīng)了也許會(huì)說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，還真是夢(mèng)想，去夢(mèng)里想吧！”

沒(méi)錯(cuò)，我喜歡打球，就是酷愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

在決定這夢(mèng)想之前，我是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。在同齡人中，我身高1米85，占優(yōu)勢(shì)。但在這60多億的地球上，尤其是在NBA隊(duì)員中，我是一個(gè)十足的矮子。我在技術(shù)方面也不錯(cuò)，但不敢與大人對(duì)抗，我實(shí)在是太瘦了。

對(duì)于我這個(gè)愣頭青來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我只能不懈地努力，不懈地奮斗。向科比學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他在訓(xùn)練中的那種堅(jiān)持，不斷激發(fā)自己的潛能，使自己更加完美。想想看，這些NBA的超級(jí)巨星，他們賽前訓(xùn)練的表現(xiàn)，是用比別人多流汗、多吃苦、多訓(xùn)練來(lái)贏得比賽的。我現(xiàn)在也只是偶爾訓(xùn)練一下，所以技術(shù)很不穩(wěn)定?？票鹊拿允牵骸胺€(wěn)定來(lái)自訓(xùn)練。如果你有持續(xù)地訓(xùn)練，就會(huì)有穩(wěn)定的成果?！币虼耍覍?jiān)持每天的課外活動(dòng)時(shí)間去操場(chǎng)打球，雷打不動(dòng)。

每當(dāng)有人說(shuō)：“科比多牛?！蔽铱偸窍?，我一定也能這樣牛！為了這個(gè)夢(mèng)想，我一定堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練，不懈地努力，無(wú)論再大的困難都不能阻止我前進(jìn)的腳步。夢(mèng)想的力量是偉大的。我之所以在球場(chǎng)上那么拼命，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)夢(mèng)想，我要為之奮斗。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

潘蘭林

第五單元

單元要點(diǎn)

一、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念和舍己為人的品質(zhì)。

二、知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí)，繼續(xù)提高閱讀能力。

三、過(guò)程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：講授分析法

五、教學(xué)時(shí)間及課時(shí)：

六、單元分析：

探險(xiǎn)，既是人對(duì)自然的探索，又是人對(duì)自身的挑戰(zhàn)。本單元的主題是探險(xiǎn)。

人類對(duì)未知世界的好奇心與生俱來(lái)。為此，一批批探險(xiǎn)家出現(xiàn)了，他們的探索和發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)了文明的進(jìn)步。近現(xiàn)代以來(lái)，探險(xiǎn)家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。

這是一個(gè)令人耳目一新的單元。它表明了我們對(duì)探險(xiǎn)這一過(guò)去被國(guó)人相對(duì)忽視的人類文化活動(dòng)的價(jià)值傾向。一個(gè)民族任何時(shí)候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神，而探險(xiǎn)正代表了這種精神。當(dāng)前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國(guó)家、意識(shí)形態(tài)之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對(duì)方的文化精華，這已成為當(dāng)下越來(lái)越普遍的現(xiàn)象。從這一角度說(shuō)，本單元的設(shè)置，乃持一種開放的態(tài)勢(shì)，擁有一種全球文化和視角，具有鮮明的時(shí)代色彩。

1.關(guān)于閱讀課文 ：本單元閱讀部分由五篇課文組成：《偉大的悲劇》(茨威格)》、《荒島余生》(笛福)、《登上地球之巔》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文兩篇》(《夸父逐日》《兩小兒辯日》)。本單元題材豐富；有南極探險(xiǎn)，有荒島求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追問(wèn)太陽(yáng)：本單元文體多樣；有傳記，有小說(shuō)，有通訊，有演講詞，有神話、寓言。本單元課文情節(jié)引人人勝，主題令人深思，語(yǔ)言回味無(wú)窮。這一切將使這個(gè)單元的“探險(xiǎn)之旅”充滿興味。

《偉大的悲劇》節(jié)選自茨威格的人物傳記《奪取南極的斗爭(zhēng)》的后半部分(題目為編者所加)，寫的是20世紀(jì)初英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者飽含感情，以優(yōu)美的文字，再現(xiàn)了發(fā)生在那茫茫南極冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者敘寫這個(gè)故事，絕不是為了讓讀者感到有趣，也不僅僅是為了感動(dòng)讀者，而是讓我們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么?人生的價(jià)值在哪里?作品給人以巨大的精神震撼。它應(yīng)該是一粒種子，深埋進(jìn)學(xué)生幼小的心底，在將來(lái)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠發(fā)芽、開花、結(jié)果，成為他們“精神的底子”里不可缺少的內(nèi)涵。

2、教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

⑴創(chuàng)設(shè)條件，播放一些關(guān)于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境：或可預(yù)先布置學(xué)生了解南極的一些情況(如氣候、地貌、動(dòng)物、植物、人類活動(dòng)等)，上課以提問(wèn)的形式，導(dǎo)人對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

⑵教師不要事先把這篇課文的中心思想告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生不帶任何先人為主的觀念去閱讀課文，讓他們說(shuō)出自己的第一閱讀感覺(jué)。教師再通過(guò)與學(xué)生的深度對(duì)話，來(lái)提升學(xué)生的第一閱讀感覺(jué)，幫助他們把這種感覺(jué)上升為理性思考。

⑶斯科特一行的精神令人感動(dòng)，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)突出他們的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，以此教育學(xué)生，作為情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。但這種教育應(yīng)該是感染、引導(dǎo)，自然從課文中引出來(lái)的，而不要進(jìn)行空洞的說(shuō)教、灌輸。

⑷指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強(qiáng)烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀一些重要段落，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的感情。

⑸加強(qiáng)語(yǔ)言的品味和字詞句的積累。茨威格的人物傳記以思想深刻而著稱，表現(xiàn)在他的行文上，往往有含義豐富的句子，讓人回味無(wú)窮。這篇課文也是這樣。練習(xí)中的幾個(gè)句子，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味。本課語(yǔ)言豐富，生詞較多，“讀一讀，寫一寫”中列出的詞語(yǔ)，要把它們還原到具體語(yǔ)境中去理解、掌握。

⑹如有條件，可以向?qū)W生推薦閱讀茨威格的其他傳記作品，如《人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻》(人民日?qǐng)?bào)出版社1998年版)和《人類的群星閃耀時(shí)》(生活?讀書?新知三聯(lián)書店1986年版)中的部分篇章。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》(題目是編者加的)。課文節(jié)選的部分，沒(méi)有多少故事情節(jié)，而主要寫魯濱孫遭遇海難后初陷荒島時(shí)，由于孤獨(dú)絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾，最后戰(zhàn)勝自我，獲得新生。在許多國(guó)家，這部作品一直被當(dāng)作兒童必讀的“生活教科書”。法國(guó)著名哲學(xué)家盧梭認(rèn)為，這是一部連亞里斯多德或現(xiàn)代人的作品都不能比擬的關(guān)于教育的論著。確實(shí)，這部作品是教育兒童乃至青少年的好材料。我們這里選編的思想意圖正在于此。

七、教學(xué)這篇課文，要把握以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)這篇課文之前，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀(可參看本冊(cè)書后的名著導(dǎo)讀“《魯濱孫漂流記》：孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者”)，使學(xué)生對(duì)這部世界名著中的思想內(nèi)容和人物性格有個(gè)大體的了解。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

3.課文主要用心理描寫的方法來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格。這是小說(shuō)家常用的描寫手法。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)不必講得過(guò)深過(guò)細(xì)，稍作點(diǎn)撥即可。因?yàn)檫@個(gè)階段我們不突出文學(xué)體裁的教學(xué)。專門的文學(xué)教育安排在九年級(jí)。這里只是為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)。

4.行有余力，可引導(dǎo)學(xué)生了解一下課文中涉及的科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí)。如荒島生存需要哪些基本常識(shí)，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什么用，怎么用，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究一下魯濱孫觀察太陽(yáng)、計(jì)算日期的方法。這也為本單元的綜合性學(xué)習(xí)“漫話探險(xiǎn)”作一點(diǎn)知識(shí)的準(zhǔn)備。

5.《登上地球之巔》是一篇通訊，節(jié)選自原新華社社長(zhǎng)郭超人的長(zhǎng)篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》(題目為編者所加)。課文寫中國(guó)人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。

八、教學(xué)這篇課文要注意的幾個(gè)問(wèn)題；

1.中國(guó)人從北坡攀登珠峰，是世界登山史上的一件大事。教師可以預(yù)先布置學(xué)生在課外設(shè)法了解一些有關(guān)的背景材料，以使本課的學(xué)習(xí)更有歷史和文化內(nèi)涵，把課內(nèi)外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

2.適當(dāng)滲透思想情感教育。中國(guó)登山健兒成功征服珠峰，表明中國(guó)人民是偉大、堅(jiān)強(qiáng)的，中國(guó)也不乏具有崇高獻(xiàn)身精神的、高水平的探險(xiǎn)家。以此激勵(lì)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情。

3.這是一篇自讀課文，可讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，注意作者敘事的詳略安排，并在今后作文時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4.《真正的英雄》是美國(guó)總統(tǒng)里根為紀(jì)念“挑戰(zhàn)者”號(hào)遇難的全體宇航員而發(fā)表的演講詞?！疤魬?zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國(guó)的而且是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看，學(xué)習(xí)這樣的課文，對(duì)于兒童今后的思想成長(zhǎng)是有幫助的。

5.教師可找來(lái)有關(guān)報(bào)紙、畫報(bào)，有條件的話，可以從網(wǎng)上下載、補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片，如航天飛機(jī)外形、熊熊的火球、爆炸時(shí)分叉的火焰、從大西洋中撈起的還保留有完整美國(guó)國(guó)旗的飛機(jī)殘骸、麥考利芙的照片等，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，幫助學(xué)生理解課文。

6.課文中的好句子不妨讓學(xué)生摘抄下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

《短文兩篇》都與太陽(yáng)有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。教學(xué)時(shí)以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語(yǔ)。

7.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：漫話探險(xiǎn)

活動(dòng)目標(biāo)： ①對(duì)人類探險(xiǎn)及其意義有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家樂(lè)于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神；②了解在探險(xiǎn)過(guò)程中必備的生存知識(shí)和基本技能； ③在活動(dòng)中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心；④在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際和寫作能力、清晰明確地陳述自己觀點(diǎn)的能力。

三項(xiàng)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力、條件，任選一項(xiàng)，學(xué)生可自由組合，分成三個(gè)活動(dòng)小組，每組開展一項(xiàng)活動(dòng)。三項(xiàng)活動(dòng)可以同時(shí)進(jìn)行，也可以根據(jù)需要相繼開展。一般來(lái)說(shuō)，同時(shí)進(jìn)行便于在課時(shí)上作統(tǒng)一的安排，除了前期準(zhǔn)備外，兩節(jié)語(yǔ)文連堂即可完成。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，其他兩組的同學(xué)便可前往觀摩，甚至互派“探險(xiǎn)小記者”作及時(shí)報(bào)道。

開展“探險(xiǎn)家的故事”這一活動(dòng)，可圍繞三方面目標(biāo)有針對(duì)性地展開：讓學(xué)生在對(duì)古今中外的探險(xiǎn)家探險(xiǎn)故事的追蹤中培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，篩選信息，培養(yǎng)學(xué)生處理、利用資料的能力，讓學(xué)生把搜集到的“故事”用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言復(fù)述能力和口頭描述能力。

“七嘴八舌說(shuō)探險(xiǎn)”這一活動(dòng)是一個(gè)辯論會(huì)，某種程度上它是第一個(gè)活動(dòng)的深化。舉辦這一活動(dòng)起碼有兩個(gè)前提條件，一是對(duì)本單元的閱讀課文表達(dá)的思想價(jià)值觀有比較深入的把握；二是學(xué)生課外自行掌握了一定量的關(guān)于探險(xiǎn)的資料。展開辯論活動(dòng)，應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是要使辯論雙方都有話可說(shuō)，有理可辯，使雙方觀點(diǎn)能夠交鋒。如果一方理?yè)?jù)鑿鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開和深入。這里要強(qiáng)調(diào)的是，課文所表現(xiàn)的價(jià)值取向似乎是過(guò)于傾向于正方，這就可能使得辯論很不利于反方。為此，教師要大力扶持反方觀點(diǎn)，使雙方力量能力大致均衡。二是不要對(duì)兩種觀念的對(duì)錯(cuò)作最后的評(píng)判。辯論的過(guò)程重于結(jié)果。舉辦辯論會(huì)的目的是展開交流，提高思辯能力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。

“生存夏令營(yíng)模擬招聘”是為應(yīng)和“學(xué)會(huì)生存”這一新的教育理念而設(shè)置的?；顒?dòng)雖然是模擬性質(zhì)的，但難度較大。它需要做充分的準(zhǔn)備工作，這對(duì)學(xué)生的組織能力是一個(gè)考驗(yàn)。這一活動(dòng)不僅考驗(yàn)應(yīng)聘者，也考驗(yàn)招聘小組的成員。要組織學(xué)生精心策劃，提前布置，使每一個(gè)學(xué)生有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間。活動(dòng)過(guò)程中，要有有效的監(jiān)控手段和考查辦法，防止場(chǎng)面亂哄哄，活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)。

本次綜合性學(xué)習(xí)的作文既可以議論，也可以記敘，學(xué)生可自由選擇。寫出真情實(shí)感即可。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元?jiǎng)?chuàng)意教案

人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元?jiǎng)?chuàng)意教案

激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念和舍己為人的品質(zhì)。

二、知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí)，繼續(xù)提高閱讀能力。

三、過(guò)程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：講授分析法

五、教學(xué)時(shí)間及課時(shí)：月 日

一課時(shí)

六、單元分析：

探險(xiǎn)，既是人對(duì)自然的探索，又是人對(duì)自身的挑戰(zhàn)。本單元的主題是探險(xiǎn)。

人類對(duì)未知世界的好奇心與生俱來(lái)。為此，一批批探險(xiǎn)家出現(xiàn)了，他們的探索和發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)了文明的進(jìn)步。近現(xiàn)代以來(lái)，探險(xiǎn)家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。

這是一個(gè)令人耳目一新的單元。它表明了我們對(duì)探險(xiǎn)這一過(guò)去被國(guó)人相對(duì)忽視的人類文化活動(dòng)的價(jià)值傾向。一個(gè)民族任何時(shí)候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神，而探險(xiǎn)正代表了這種精神。當(dāng)前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國(guó)家、意識(shí)形態(tài)之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對(duì)方的文化精華，這已成為當(dāng)下越來(lái)越普遍的現(xiàn)象。從這一角度說(shuō)，本單元的設(shè)置，乃持一種開放的態(tài)勢(shì)，擁有一種全球文化和視角，具有鮮明的時(shí)代色彩。

1、關(guān)于閱讀課文 ：本單元閱讀部分由五篇課文組成：《偉大的悲劇》(茨威格)》、《荒島余生》(笛福)、《登上地球之巔》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文兩篇》(《夸父逐日》《兩小兒辯日》)。本單元題材豐富；有南極探險(xiǎn)，有荒島求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追問(wèn)太陽(yáng)：本單元文體多樣；有傳記，有小說(shuō)，有通訊，有演講詞，有神話、寓言。本單元課文情節(jié)引人人勝，主題令人深思，語(yǔ)言回味無(wú)窮。這一切將使這個(gè)單元的“探險(xiǎn)之旅”充滿興味。

《偉大的悲劇》節(jié)選自茨威格的人物傳記《奪取南極的斗爭(zhēng)》的后半部分(題目為編者所加)，寫的是20世紀(jì)初英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者飽含感情，以優(yōu)美的文字，再現(xiàn)了發(fā)生在那茫茫南極冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者敘寫這個(gè)故事，絕不是為了讓讀者感到有趣，也不僅僅是為了感動(dòng)讀者，而是讓我們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么?人生的價(jià)值在哪里?作品給人以巨大的精神震撼。它應(yīng)該是一粒種子，深埋進(jìn)學(xué)生幼小的心底，在將來(lái)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠發(fā)芽、開花、結(jié)果，成為他們“精神的底子”里不可缺少的內(nèi)涵。

2、教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

1．創(chuàng)設(shè)條件，播放一些關(guān)于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境：或可預(yù)先布置學(xué)生了解南極的一些情況(如氣候、地貌、動(dòng)物、植物、人類活動(dòng)等)，上課以提問(wèn)的形式，導(dǎo)人對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

2．教師不要事先把這篇課文的中心思想告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生不帶任何先人為主的觀念去閱讀課文，讓他們說(shuō)出自己的第一閱讀感覺(jué)。教師再通過(guò)與學(xué)生的深度對(duì)話，來(lái)提升學(xué)生的第一閱讀感覺(jué)，幫助他們把這種感覺(jué)上升為理性思考。

3．斯科特一行的精神令人感動(dòng)，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)突出他們的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，以此教育學(xué)生，作為情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。但這種教育應(yīng)該是感染、引導(dǎo)，自然從課文中引出來(lái)的，而不要進(jìn)行空洞的說(shuō)教、灌輸。

4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強(qiáng)烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀一些重要段落，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的感情。

5．加強(qiáng)語(yǔ)言的品味和字詞句的積累。茨威格的人物傳記以思想深刻而著稱，表現(xiàn)在他的行文上，往往有含義豐富的句子，讓人回味無(wú)窮。這篇課文也是這樣。練習(xí)中的幾個(gè)句子，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味。本課語(yǔ)言豐富，生詞較多，“讀一讀，寫一寫”中列出的詞語(yǔ)，要把它們還原到具體語(yǔ)境中去理解、掌握。

6．如有條件，可以向?qū)W生推薦閱讀茨威格的其他傳記作品，如《人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻》(人民日?qǐng)?bào)出版社1998年版)和《人類的群星閃耀時(shí)》(生活?讀書?新知三聯(lián)書店1986年版)中的部分篇章。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》(題目是編者加的)。課文節(jié)選的部分，沒(méi)有多少故事情節(jié)，而主要寫魯濱孫遭遇海難后初陷荒島時(shí)，由于孤獨(dú)絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾，最后戰(zhàn)勝自我，獲得新生。在許多國(guó)家，這部作品一直被當(dāng)作兒童必讀的“生活教科書”。法國(guó)著名哲學(xué)家盧梭認(rèn)為，這是一部連亞里斯多德或現(xiàn)代人的作品都不能比擬的關(guān)于教育的論著。確實(shí)，這部作品是教育兒童乃至青少年的好材料。我們這里選編的思想意圖正在于此。

七、教學(xué)這篇課文，要把握以下幾個(gè)方面：

1．教學(xué)這篇課文之前，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，布置學(xué)生先進(jìn)行整本書的閱讀(可參看本冊(cè)書后的名著導(dǎo)讀“《魯濱孫漂流記》：孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者”)，使學(xué)生對(duì)這部世界名著中的思想內(nèi)容和人物性格有個(gè)大體的了解。

2．情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

3．課文主要用心理描寫的方法來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格。這是小說(shuō)家常用的描寫手法。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)不必講得過(guò)深過(guò)細(xì)，稍作點(diǎn)撥即可。因?yàn)檫@個(gè)階段我們不突出文學(xué)體裁的教學(xué)。專門的文學(xué)教育安排在九年級(jí)。這里只是為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)。

4，行有余力，可引導(dǎo)學(xué)生了解一下課文中涉及的科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí)。如荒島生存需要哪些基本常識(shí)，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什么用，怎么用，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究一下魯濱孫觀察太陽(yáng)、計(jì)算日期的方法。這也為本單元的綜合性學(xué)習(xí)“漫話探險(xiǎn)”作一點(diǎn)知識(shí)的準(zhǔn)備。

5．《登上地球之巔》是一篇通訊，節(jié)選自原新華社社長(zhǎng)郭超人的長(zhǎng)篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》(題目為編者所加)。課文寫中國(guó)人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。

八、教學(xué)這篇課文要注意的幾個(gè)問(wèn)題；

1．中國(guó)人從北坡攀登珠峰，是世界登山史上的一件大事。教師可以預(yù)先布置學(xué)生在課外設(shè)法了解一些有關(guān)的背景材料，以使本課的學(xué)習(xí)更有歷史和文化內(nèi)涵，把課內(nèi)外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

2．適當(dāng)滲透思想情感教育。中國(guó)登山健兒成功征服珠峰，表明中國(guó)人民是偉大、堅(jiān)強(qiáng)的，中國(guó)也不乏具有崇高獻(xiàn)身精神的、高水平的探險(xiǎn)家。以此激勵(lì)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情。

3．這是一篇自讀課文，可讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，注意作者敘事的詳略安排，并在今后作文時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4．《真正的英雄》是美國(guó)總統(tǒng)里根為紀(jì)念“挑戰(zhàn)者”號(hào)遇難的全體宇航員而發(fā)表的演講詞?！疤魬?zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國(guó)的而且是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看，學(xué)習(xí)這樣的課文，對(duì)于兒童今后的思想成長(zhǎng)是有幫助的。

5．教師可找來(lái)有關(guān)報(bào)紙、畫報(bào)，有條件的話，可以從網(wǎng)上下載、補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片，如航天飛機(jī)外形、熊熊的火球、爆炸時(shí)分叉的火焰、從大西洋中撈起的還保留有完整美國(guó)國(guó)旗的飛機(jī)殘骸、麥考利芙的照片等，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，幫助學(xué)生理解課文。

6.課文中的好句子不妨讓學(xué)生摘抄下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

《短文兩篇》都與太陽(yáng)有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。教學(xué)時(shí)以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語(yǔ)。

九、關(guān)子綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是“漫話探險(xiǎn)”，這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)目標(biāo)是：

1．對(duì)人類探險(xiǎn)及其意義有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家樂(lè)于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神2．了解在探險(xiǎn)過(guò)程中必備的生存知識(shí)和基本技能；

3．在活動(dòng)中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心，4．在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際和寫作能力、清晰明確地陳述自己觀點(diǎn)的能力。

三項(xiàng)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力、條件，任選一項(xiàng)，學(xué)生可自由組合，分成三個(gè)活動(dòng)小組，每組開展一項(xiàng)活動(dòng)。三項(xiàng)活動(dòng)可以同時(shí)進(jìn)行，也可以根據(jù)需要相繼開展。一般來(lái)說(shuō)，同時(shí)進(jìn)行便于在課時(shí)上作統(tǒng)一的安排，除了前期準(zhǔn)備外，兩節(jié)語(yǔ)文連堂即可完成。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，其他兩組的同學(xué)便可前往觀摩，甚至互派“探險(xiǎn)小記者”作及時(shí)報(bào)道。

開展“探險(xiǎn)家的故事”這一活動(dòng)，可圍繞三方面目標(biāo)有針對(duì)性地展開：讓學(xué)生在對(duì)古今中外的探險(xiǎn)家探險(xiǎn)故事的追蹤中培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，篩選信息，培養(yǎng)學(xué)生處理、利用資料的能力，讓學(xué)生把搜集到的“故事”用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言復(fù)述能力和口頭描述能力。

“七嘴八舌說(shuō)探險(xiǎn)”這一活動(dòng)是一個(gè)辯論會(huì)，某種程度上它是第一個(gè)活動(dòng)的深化。舉辦這一活動(dòng)起碼有兩個(gè)前提條件，一是對(duì)本單元的閱讀課文表達(dá)的思想價(jià)值觀有比較深入的把握；二是學(xué)生課外自行掌握了一定量的關(guān)于探險(xiǎn)的資料。展開辯論活動(dòng)，應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是要使辯論雙方都有話可說(shuō)，有理可辯，使雙方觀點(diǎn)能夠交鋒。如果一方理?yè)?jù)鑿鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開和深入。這里要強(qiáng)調(diào)的是，課文所表現(xiàn)的價(jià)值取向似乎是過(guò)于傾向于正方，這就可能使得辯論很不利于反方。為此，教師要大力扶持反方觀點(diǎn)，使雙方力量能力大致均衡。二是不要對(duì)兩種觀念的對(duì)錯(cuò)作最后的評(píng)判。辯論的過(guò)程重于結(jié)果。舉辦辯論會(huì)的目的是展開交流，提高思辯能力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。

“生存夏令營(yíng)模擬招聘”是為應(yīng)和“學(xué)會(huì)生存”這一新的教育理念而設(shè)置的?；顒?dòng)雖然是模擬性質(zhì)的，但難度較大。它需要做充分的準(zhǔn)備工作，這對(duì)學(xué)生的組織能力是一個(gè)考驗(yàn)。這一活動(dòng)不僅考驗(yàn)應(yīng)聘者，也考驗(yàn)招聘小組的成員。要組織學(xué)生精心策劃，提前布置，使每一個(gè)學(xué)生有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間?；顒?dòng)過(guò)程中，要有有效的監(jiān)控手段和考查辦法，防止場(chǎng)面亂哄哄，活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)。

本次綜合性學(xué)習(xí)的作文既可以議論，也可以記敘，學(xué)生可自由選擇。寫出真情實(shí)感即可。

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)第五單元作文教案

四年級(jí)下冊(cè)第五單元作文教案

1．親情談話，導(dǎo)入話題：引起學(xué)生對(duì)“熱愛(ài)生命”

主題的關(guān)注。教師介紹：2004年11月11日，兩名14歲少年在昆明機(jī)場(chǎng)，偷偷爬上了一架客機(jī)起落架艙上，該飛機(jī)起飛時(shí)一名當(dāng)場(chǎng)摔死，另一名隨飛機(jī)抵達(dá)重慶江北機(jī)場(chǎng)。

引發(fā)出2．生命，無(wú)限的延伸，是左右生命的長(zhǎng)度，但每：讀了

消息，你們想到了

？ 的生命在有限的里

無(wú)法

每個(gè)人來(lái)說(shuō)都

人都應(yīng)該

一次。如何讓思考的問(wèn)題。有一位哲人說(shuō)過(guò)：

可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又（在學(xué)生的基礎(chǔ)上，3．生命是 生命是、發(fā)表

哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？

學(xué)生談到的“應(yīng)該珍惜生命”

對(duì)這則消息看法的基礎(chǔ)上，歸納出“要熱愛(ài)生命”的主題，引出課文中的導(dǎo)語(yǔ)。──，讀一讀下面的小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你的感想。

？

？ 有人問(wèn)我：生命是我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望。生命是飛蛾扇的翅膀。

生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的瓜苗。生命是一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。

生命是老樹枯枝上的新芽。生命是展翅高飛的雄鷹。生命，是東方升起的太陽(yáng)。

生命，是新生嬰兒的啼叫。生命，是少先隊(duì)員胸前的紅領(lǐng)巾。

是學(xué)生們的那朗朗讀書聲，是剛出生的嬰兒剛出身的叫聲的堅(jiān)強(qiáng)…… 生命是那么的寶貴，那么的珍貴，同學(xué)們，珍惜生命吧！讓（同學(xué)自由交流動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)的感想或感悟。）設(shè)計(jì)意圖：的生命光彩！

地觸

親切的話題交流，對(duì)生命的思考。使學(xué)生在交流的過(guò)程中地理解人應(yīng)該怎樣看待生命。生了，“以境促思，以思促說(shuō)”為學(xué)生的人生觀。

下面的課程而架橋鋪路，又讓學(xué)同學(xué)們，這幾天，學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對(duì)生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑

那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求

對(duì)生命的熱愛(ài)。同學(xué)們課下還搜有的解讀。，就娘，那以幫助別人為快樂(lè)的祖孫三代人，生的飛蛾和冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無(wú)不展示著集了許多熱愛(ài)生命的感人故事，相信你們對(duì)生命也“生命”該永恒的話題來(lái)暢所欲言人最寶貴的是生命，生命屬于人度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會(huì)

一次。人的一生應(yīng)

人

碌碌無(wú)為、虛度年華而悔恨，也不會(huì)的整個(gè)的生命和卑劣、生活庸俗而愧疚。，在臨終的時(shí)候，他就能說(shuō)：“我已把的精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。”

6．學(xué)生齊讀，深化暢談對(duì)生命的看法。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：

金針度與人

1．老師給大家?guī)?lái)了一首關(guān)于生命的小詩(shī)，希望大家能夠喜歡。讀一讀下面的詩(shī)句，說(shuō)一你的感悟。

有人問(wèn)我：生命是

？我可以告訴他： 生命是老樹枯枝上的新芽，生命是一棵棵不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的瓜苗，生命，是三月里一株株的艷麗桃花，是秋天果園里的累累碩果

生命是秋天田野里的潔白的棉花…… 2．：詩(shī)中寫了哪些生命

？讀了這首詩(shī)，你還想到哪些關(guān)于植物的生命

？

3．模仿上面的小詩(shī)，寫一首關(guān)于植物的生命的詩(shī)歌。

有人問(wèn)我：生命是

？我可以告訴他：

──────────────────────────────────────

──────────────────────────────────────

4．讀一讀下面的小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你受到的啟發(fā)？ 有人問(wèn)我：生命是膀；

？我可以告訴他： 生命是飛蛾求生的欲望，生命是飛蛾扇的翅生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鷹展翅的飛翔，生命是…… 5．：詩(shī)中寫了哪些生命

？讀了這首詩(shī)，你還想到哪些關(guān)于動(dòng)物的生命

？

6．模仿上面的小詩(shī)，寫一首關(guān)于動(dòng)物的生命的詩(shī)歌。

7．讀一讀下面的小詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你受到的啟發(fā)？

有人問(wèn)我：生命是

？我可以告訴他：

生命，是新生嬰兒的啼叫。生命，是少先隊(duì)員胸前的紅領(lǐng)巾。生命，是學(xué)生們的那朗朗讀書聲，生命，是奧運(yùn)冠軍飛人劉翔的奔跑，生命，是東方升起的太陽(yáng)……

8．：詩(shī)中寫了哪些生命

？讀了這首詩(shī)，你還想到哪些關(guān)于植物的生命

？

9．模仿上面的小詩(shī)，寫一首關(guān)于人物的生命的詩(shī)歌。

有人問(wèn)我：生命是

？我可以告訴他：

──────────────

──────────────

──────────────

──────────────

1．生命是寶貴的，生活是美好的。同學(xué)們暢談了命又

新的認(rèn)識(shí)。在生命的理解和感悟，對(duì)生的老

身邊，有許多關(guān)注生命的人：辛勤培育頑強(qiáng)的小草

有人喜歡高直挺拔的青松，有人喜歡清香淡雅的蘭花，還有人喜歡鮮艷傲骨的梅花，我卻喜歡那既不高大又無(wú)清香也不高傲的平平凡凡的小草。

青天還沒(méi)到來(lái)，小草已經(jīng)早早地從土地里探出了尖尖的小腦袋，環(huán)視著這既熟悉又陌生的世界，等待著春天的到來(lái)。

溫暖的春風(fēng)又一次吹綠了樹芽，吹開了小花，吹醒了大地，小草也伸了個(gè)懶腰，謝過(guò)春姐姐，重新開始了它那全新的生活。

盛夏到了，烈日當(dāng)空，太陽(yáng)像火爐一樣烘烤著大地?；▋憾嫉拖铝祟^，鳥兒也不再歌唱，唯有小草，它在默默地抗?fàn)幹喽分?。暴風(fēng)雨來(lái)了，這對(duì)許多花兒、樹兒、葉兒都是莫大的傷害?？?，風(fēng)雨過(guò)后，花兒癱在地上，凋落了；樹枝掉在土里，斷的斷，折的折；葉兒已經(jīng)不行了，有的低下了頭，有的過(guò)早地結(jié)束了它還翠綠的生命。唯有小草還是高昂著頭，不肯離開大地母親的懷抱，而且經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，小草更是鮮綠可愛(ài)了。

幾陣瑟瑟秋風(fēng)，幾陣綿綿秋雨，小草終于開始枯萎了。這時(shí)，小草還是頑強(qiáng)地直起身子，不會(huì)乞求人們的憐憫。人們可能會(huì)嘆著氣說(shuō)：“唉！小草死了?！笨墒遣灰?，冬去春來(lái)，它們不是還會(huì)“春風(fēng)吹又生”嗎？

看?。⌒〔莸纳κ嵌嗝搭B強(qiáng)！我們的身邊又有多少具有小草精神的人，正頑強(qiáng)地生活著。

小草啊小草，我喜歡你！

第五篇：七年級(jí)上冊(cè)第五單元教案

人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元教案合集

人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元教案

21、風(fēng)箏

一、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

②過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師

①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感知

①導(dǎo)人

親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無(wú)法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。《風(fēng)箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

板書課題并出示目標(biāo)。

②檢查預(yù)習(xí)

教師范讀或讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)錄音。

(過(guò)渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)作品的情感和美感，就先要聽(tīng)讀課文，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。

③質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?

(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?

c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，大家一起研討。

學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

2、[教師小結(jié)]

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。

自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

(可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上)

3、[問(wèn)題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生討論后，教師加以評(píng)述。

4、[教師小結(jié)]

作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。

5、布置作業(yè)

①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感情?

第二課時(shí)

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

1、導(dǎo)入

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課

2、繼續(xù)研讀課文。

精讀課文

教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。

指名朗讀課文(3?12段)，對(duì)課文主體內(nèi)容再’交流探究。

朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。

次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備

在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題)

3、合作探究

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。

大屏幕投影出示問(wèn)題組

第一組：

a、從語(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))

e、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?

O這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。

O通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?

四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。

4、[教師小結(jié)]

這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià))

第二組：

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

大屏幕投影出示問(wèn)題

a、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書，為什么說(shuō)是“不幸”?

e、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?

曠我，懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么?

待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”?

從中你又感悟到了什么? ?

5、教師小結(jié)：

作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo))

大屏幕投影出示問(wèn)題

（1）為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的?

（2）為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，??但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。

（3）教師小結(jié)]

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

6、體驗(yàn)拓展

O請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

@文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫)

7、教師小結(jié)]

《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。

8、教學(xué)小結(jié)

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

9、信息反饋：

22、羚羊木雕

一、教學(xué)目標(biāo)

① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

三、課時(shí)安排

一課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生

① 預(yù)習(xí)課文，查工具書識(shí)字寫字。

② 朗讀課文，讀好自己喜歡的角色。

③ 在生活中，你可能也遇到過(guò)類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

教師

① 安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。(也可以用小品的形式表演)

② 多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾。“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

剛剛升人中學(xué)的你，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

(大屏幕投影出示)

[教學(xué)目標(biāo)]

① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

② 學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

(學(xué)生齊讀或教師提示)

[檢查預(yù)習(xí)](讀、寫)

3、整體感知

大屏幕投影問(wèn)題：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。)

分角色朗讀，請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

大屏幕投影評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速

[教師導(dǎo)學(xué)]

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)。看是否讀出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 孩了的神態(tài)：低著頭不敢看

十分嚴(yán)厲 一動(dòng)不動(dòng)

語(yǔ)氣｛咄咄咄逼人 語(yǔ)氣｛聲音有些發(fā)抖

堅(jiān)定 哭著喊了起來(lái)

[教師小結(jié)]

媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影問(wèn)題：

① 女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

② 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?

③ 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?

學(xué)生分小組討論，教師參與，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。

(過(guò)渡)生活中，同學(xué)們也可能碰到過(guò)這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。

反思

學(xué)生把課前準(zhǔn)備的材料在小組里交流，選出代表在全班交流。要求既展開求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

5、小結(jié)

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

6、信息反饋：

23、散步

一、教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

② 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

① 整體感悟課文內(nèi)容。

② 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感??親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

2、感知課文內(nèi)容

① 檢查生字詞。

② 教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③ 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

④ 帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a．課文寫了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?

b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)

「教師導(dǎo)學(xué)」

“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

[教師小結(jié)]

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。

3、自主合作探究

[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。

[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?

4、[教師小結(jié)]

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆?！拔摇睘槭裁锤械截?zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。

[教師引導(dǎo)]展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[教師小結(jié)]

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

[學(xué)生討論歸納]

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。

5、重點(diǎn)研讀

(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

[教師小結(jié)]

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：

① 這篇短文寫了什么事?

② 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?

[教師引導(dǎo)]

學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)

學(xué)生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。

②在散步中兩兩對(duì)稱的句子很多?！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

③以小見(jiàn)大的寫法：通過(guò)描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大

6、主題。

[教師小結(jié)]

同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

[提示]自由回答，言之有理即可。

[教師總結(jié)]

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情??親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

7、小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。

六、板書設(shè)計(jì)

散步 莫懷戚

母親 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感

兒子 走小路 ↓啟下

七、信息反饋：

24、詩(shī)兩首

一、教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

② 過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像??一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類情感中最崇高、最美好的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以“媽媽，我想說(shuō)愛(ài)您”為題，說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后，2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)??《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍?shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)??最高尚、最純潔的愛(ài)。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

2、朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂(lè)配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

3、教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

感知課文內(nèi)容

4、[教師導(dǎo)學(xué)]

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

5、[合作探究]

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

① “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?

② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ “我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流

6、體驗(yàn)反思

(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

7、作業(yè)

背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

8、小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船》

這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

二、教學(xué)步驟

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品??《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。

2、朗讀詩(shī)歌

①教師配樂(lè)范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。)

②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。

整體感知

教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。

3、[教師導(dǎo)學(xué)]

古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品??紙船，并以此展開自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?

4、[合作探究]

第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

① 你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?

③ 詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩(shī)人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以

(教師提出以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)

5、[教師小結(jié)]

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中，沒(méi)有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛(ài)。

(過(guò)渡)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。

6、問(wèn)題研討

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論，提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)的合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)

7、[教師小結(jié)]

這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

8、作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫在練筆本上。

9、小結(jié)

在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。

10、信息反饋：

25、《世說(shuō)新語(yǔ)》

一、教學(xué)目標(biāo)

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。

②知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

三、課前準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)內(nèi)容

這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語(yǔ)言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)

請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

1、導(dǎo)人

同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。

學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品，教師補(bǔ)充。

[參考資料]

《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2、誦讀課文

3、教師教讀

(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

教師導(dǎo)學(xué)

①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。

② 要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)

《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)

a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?

c．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

[教師導(dǎo)學(xué)]

以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇，希望同學(xué)們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問(wèn)題組：

a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

b．“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤？

c．元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤，如無(wú)條件，可讓學(xué)生討論：家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)不在家，你是怎樣接待的？談?wù)勀愕木唧w做法。

4、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。

5、小結(jié)

從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，聯(lián)系生活實(shí)際，注重所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

6、信息反饋：