第一篇：七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文——《漫話探險(xiǎn)》

七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元作文——《漫話探險(xiǎn)》

【作文目標(biāo)】

1、正確認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)對(duì)人類發(fā)展的意義及價(jià)值,學(xué)會(huì)辨證思維看問(wèn)題。

2、了解古今中外探險(xiǎn)家的故事，深入了解探險(xiǎn)的歷程。

3、學(xué)習(xí)古今中外探險(xiǎn)家們對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的挑戰(zhàn)精神,汲取其品質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)，在性格上要學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自我超越自我。

【作文要求】

從世界最高峰的珠穆瑯瑪?shù)奖└采w的南極大陸，從人跡罕見(jiàn)的大河源頭到遍野黃沙的塞外大漠，從古人飛天的夢(mèng)想到登陸月球的成功，人們因?yàn)榍笾诫U(xiǎn)，又因?yàn)樘诫U(xiǎn)而求知。這條魅力無(wú)窮而又荊棘叢生的探險(xiǎn)之路啊，有多少人用自己的青春和汗水，甚至是寶貴的生命，寫(xiě)下了行行美麗的篇章。請(qǐng)以“探險(xiǎn)”為話題作文，立意自定，題目自擬，文體不限，不少于600字。

可寫(xiě)記敘類作文，紀(jì)實(shí)型、幻想型都可，如《我的一次歷險(xiǎn)經(jīng)歷》、《小島歷險(xiǎn)記》；可寫(xiě)對(duì)某探險(xiǎn)家的評(píng)價(jià)，如《小議鄭和下西洋》、《斯科特一行值不值》；也可寫(xiě)對(duì)人類探險(xiǎn)活動(dòng)是非功過(guò)的評(píng)述，如《探險(xiǎn)的功過(guò)》、《推崇（反對(duì)）探險(xiǎn)》。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

寫(xiě)好“探險(xiǎn)”話題類的作文，請(qǐng)把握以下要點(diǎn)：

1、立足于一個(gè)“探”字，寫(xiě)活人物的行動(dòng)和心理活動(dòng)。人在探險(xiǎn)過(guò)程中，心理活動(dòng)是不斷變化著的，有時(shí)好奇，有時(shí)期待，有時(shí)害怕，有時(shí)驚喜。寫(xiě)作者要設(shè)身處地的考慮探險(xiǎn)者的心理感受，寫(xiě)出心理變化的不同階段。要采用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，寫(xiě)出人在探索過(guò)程中的動(dòng)作（最好能寫(xiě)一些一連串的動(dòng)作），突現(xiàn)人物不同尋常的活動(dòng)。

2、立足于一個(gè)“險(xiǎn)”字，進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)。環(huán)境之險(xiǎn)，是吸引人類探索行為的原因。寫(xiě)作過(guò)程中，要將環(huán)境的奇特之處作重點(diǎn)描寫(xiě)。比如山之高，洞之深，水之急，蟲(chóng)獸之出沒(méi)，惡鳥(niǎo)之鳴叫，把這些讓人罕見(jiàn)的景物寫(xiě)活了，就能及時(shí)地引出文中人物的相關(guān)活動(dòng)。當(dāng)然，這也能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

3、立足于一個(gè)“理”字，擺出充足的理由。探險(xiǎn)活動(dòng)是利大還是弊多？如果你愿意就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一通看法，一定要有個(gè)明確的觀點(diǎn)，比如“要鼓勵(lì)人們有針對(duì)性地探險(xiǎn)”，然后，圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，舉出一些例子，講述一些道理，著重論述“為什么”這個(gè)觀點(diǎn)是對(duì)的。

4、要選取典型事件及典型人物來(lái)表現(xiàn)主旨，所選材料要有以一當(dāng)十的效果，具有說(shuō)服力。這些事例中可以有外國(guó)的哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、環(huán)球航海的先驅(qū)麥哲倫、發(fā)現(xiàn)古城樓蘭的斯文赫定、發(fā)現(xiàn)北極不是陸地的南森、橫穿南極的阿蒙森、斯科特。中國(guó)的張騫出使西域開(kāi)辟絲綢之路、鄭和七下西洋、徐霞客遍訪中國(guó)的名山大川、堯茂書(shū)、余純順等等。

也可以寫(xiě)自己真實(shí)的探險(xiǎn)經(jīng)歷，用敘述的語(yǔ)言，寫(xiě)自己曾經(jīng)在野外獨(dú)自生存挑戰(zhàn)自然的故事，如：挑戰(zhàn)荒島、荒山、荒漠、荒原及原始森林等等。寫(xiě)出自己在挑戰(zhàn)中所領(lǐng)悟到的道理及意義。

生活中有很多超出我們自身能力的事，那么我們要成長(zhǎng)就需要不斷挑戰(zhàn)自我，這種挑戰(zhàn)自我，也促其成長(zhǎng)，這何嘗又不是探險(xiǎn)。我第一次洗衣服、我不再怕老鼠了、我不再膽怯了、我終于敢反駁他了、我成功的回家經(jīng)歷、我贏了我自己、我不再自卑了。要選取典型的事例，真實(shí)的事例體現(xiàn)自己的成長(zhǎng)歷程，表現(xiàn)探險(xiǎn)價(jià)值。

5、寫(xiě)作手法可以異彩紛呈：可以選取不同體裁，如記敘文，記述自己的探險(xiǎn)經(jīng)歷、挑戰(zhàn)自我的事件，再現(xiàn)成長(zhǎng)的歷程：也可以寫(xiě)成說(shuō)理散文，基于多個(gè)典型的探險(xiǎn)事例，來(lái)表現(xiàn)一個(gè)共同的主題——探險(xiǎn)及探險(xiǎn)執(zhí)著的精神對(duì)人類深遠(yuǎn)影響。也可以寫(xiě)成議論文，用議論的方式表述探險(xiǎn)行為的價(jià)值。也可以以小標(biāo)題的方式組織材料，選取古今中外不同探險(xiǎn)家的事例，以時(shí)間為順序，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)探險(xiǎn)家們頑強(qiáng)創(chuàng)精神的認(rèn)識(shí)。也可以用假設(shè)思維推測(cè)，如果人類沒(méi)有探險(xiǎn)這一行為的結(jié)果，來(lái)凸顯探險(xiǎn)對(duì)人類發(fā)展重要性。

第二篇：七年級(jí)下冊(cè)第五單元《漫話探險(xiǎn)》教案

人教課標(biāo)教材七下第五單元綜合性學(xué)習(xí)

漫話探險(xiǎn)

［活動(dòng)目標(biāo)］（課件4，等待上課時(shí)使用）

1．對(duì)人類探險(xiǎn)及其意義有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家樂(lè)于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然和自我的精神。

２．學(xué)習(xí)清晰明確地陳述自己的觀點(diǎn)。

３．積累名言警句。［活動(dòng)準(zhǔn)備］

1．讀關(guān)于探險(xiǎn)家故事的書(shū)，為講探險(xiǎn)家的故事作準(zhǔn)備。

2．成立正反兩個(gè)辯論隊(duì)，各選出主辯一名，其余同學(xué)都為副辯，老師為主持人，各自查找資料，作好辯論準(zhǔn)備。

［活動(dòng)安排］1課時(shí)

［活動(dòng)過(guò)程］

一、導(dǎo)入

人類對(duì)未知世界的好奇心與生俱來(lái)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探險(xiǎn)是許多人的夢(mèng)想和愿望，它演示出了在人的道路上的艱辛與刺激，但同時(shí)它又是一種勇敢而偉大的作為。但是什么是“探險(xiǎn)”，怎樣看待“探險(xiǎn)”也是我們必須澄清的問(wèn)題，今天，就讓我們一起走入綜合性實(shí)踐活動(dòng)——“漫話探險(xiǎn)”吧。（課件1）

圖片展示。（課件2-3）

二、進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)

（一）講述探險(xiǎn)家的故事（課件5）

要求：（課件6）

１．分別請(qǐng)四個(gè)同學(xué)，按照“古、今、中、外”的順序依次介紹。２．表述簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。

3．講完后簡(jiǎn)要談?wù)劄槭裁聪矚g這個(gè)故事。

（二）示例：

１．張騫的故事（課件7）

公元前139年，漢武帝派張騫前往大月氏國(guó)。他的使 命是幫助該地區(qū)人民起來(lái)抵抗侵略者。張騫被匈奴族捉去囚禁了11年，但他獲釋后再度前往中國(guó)以西的地方探險(xiǎn)。他的旅行路線經(jīng)過(guò)阿富汗。當(dāng)時(shí)尚無(wú)人到過(guò)中國(guó)以西這么遠(yuǎn)的地方。因此，張騫給皇帝帶回了中國(guó)第一次聽(tīng)到的關(guān)于印度、中東以及歐洲諸國(guó)的消息。

張騫是第一位橫穿阿富汗旅行的中國(guó)人，后來(lái)是中國(guó)商人帶著絲綢和玉石，沿張騫所經(jīng)過(guò)的路線，翻山越嶺來(lái)到中國(guó)西北并穿過(guò)了戈壁沙漠。這條路線后來(lái)被稱為“絲綢之路”。

玄奘的故事

玄奘是一位前往佛教發(fā)源地印度取經(jīng)的和尚。他從中國(guó)出發(fā)，旅途歷時(shí)16年，行程 達(dá)6·4萬(wàn)千米，途經(jīng)阿富汗、克什米爾和印度北方等地。他的旅行是秘密進(jìn)行的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的皇帝尚不允許中國(guó)人跨出國(guó)門(mén)到外界去旅行。

玄奘在旅途中多次遇險(xiǎn)。危險(xiǎn)來(lái)自惡劣的天氣和高山。玄奘有一次在喝泉水時(shí)，差點(diǎn)被箭射死。后來(lái)他又在印度北方塔克西拉王國(guó)被投入獄中。為了逃命，他幾乎凍死。

古奇人——徐霞客(課件8)徐霞客，自幼博覽圖經(jīng)地志。22歲時(shí)，厭棄世俗，游歷名山大川，歷時(shí)30余年，不畏艱險(xiǎn)，足跡遍布今江蘇、浙江、江西、兩廣，及云貴高原等17省。每到一地，即按日記事，將所見(jiàn)所聞寫(xiě)成日記體裁的游記。對(duì)各地的山形地貌、川河源流及地質(zhì)、氣候、物產(chǎn)、民俗等深入進(jìn)行探索，詳盡記述。他詳細(xì)考察了我國(guó)西南地區(qū)巖溶的分布、類型、成因和農(nóng)業(yè)利用，是世界上研究巖溶地貌的第一人。明思宗崇禎十四年(1641)，徐霞客病故。其遍訪各地的游記，由季會(huì)明等人整理成書(shū)，名為《徐霞客游記》。

２．哥倫布的故事（課件9）

克里斯托弗·哥倫布于1451年出生在意大利的熱那亞港，14歲時(shí)就到海上生活。他通過(guò)對(duì)地圖和書(shū)本的學(xué)習(xí)和研究后確信，向西橫越大西洋航行能到達(dá)亞洲。他是西班牙著名航海家，是地理大發(fā)現(xiàn)的先驅(qū)者。

麥哲倫的故事（課件10）

死亡剝奪了麥哲倫成為世界上第一位完成環(huán)球航行探險(xiǎn)家的榮譽(yù)。1519年奉西班牙國(guó)王之命，率領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)尋找到通往東印度群島的香料群島這一西行路線，西行橫渡大西洋至巴西的一路上風(fēng)平浪靜，但后來(lái)情形開(kāi)始惡化。船隊(duì)中有一艘船遇風(fēng)暴失事。接著幾名船長(zhǎng)密謀反對(duì)他。有一艘船調(diào)頭返航。麥哲倫將謀 反者中的一名處死，將兩名棄留在荒涼的海灘上后，又揚(yáng)帆啟航。當(dāng)船隊(duì)抵達(dá)馬里亞納群島時(shí)，當(dāng)?shù)鼐用裣蛩麄儼l(fā)起了攻擊。在一次與菲律賓麥克坦島上部落的交戰(zhàn)中，麥哲倫陣亡。

３．歷史選擇了我 我選擇了苦難――劉雨田（課件11—課件13）成果：

（1）自1984年5月成為中國(guó)徒步走完萬(wàn)里長(zhǎng)城第一人之后，20多年來(lái)共完成86項(xiàng)探險(xiǎn)考察。曾徒步絲綢之路、黃土高原、新疆羅布泊無(wú)人區(qū)，攀登格拉丹東和昆侖雪山，考察神農(nóng)架野人、喜馬拉雅雪人、絨布冰川，4次穿越“死亡之?！彼死敻纱笊衬淮未┰焦艩柊嗤ü盘?大沙漠，10次進(jìn)藏，走過(guò)藏北無(wú)人區(qū)，第一個(gè)全程走完雅魯藏布江大峽谷，并試圖登上珠穆朗瑪峰。

（2）中央電視臺(tái)《東方之子》曾兩度深入報(bào)道其人其事，著作《長(zhǎng)城萬(wàn)里行》被初中語(yǔ)文課本收錄。2006年開(kāi)始系統(tǒng)整理探險(xiǎn)歷程，已完成書(shū)稿3部，尚有7部正在寫(xiě)作中；

（3）媒體稱之為“中國(guó)歷史上真正的職業(yè)探險(xiǎn)家”、“二十世紀(jì)世界罕見(jiàn)的旅行家”。他用行動(dòng)印證了他的話：是歷史選擇了我，而我選擇了苦難。2007年開(kāi)始，他又重新踏上記錄長(zhǎng)城20年間歲月變遷的漫漫征程。

４．魏格納的故事（課件14）

魏格納，科學(xué)史上的一位巨人，德國(guó)偉大的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家，是一位格陵蘭問(wèn)題專家。他曾4次赴這個(gè)北極島嶼考察，并于第4次考察中殉職于冰天 雪地的格陵蘭。

像所有卓越的科學(xué)家一樣，魏格納以他短促的一生給我們留下很多東西。大陸漂移假說(shuō)就是那許多財(cái)寶中最偉大的豐碑。

人們至今還紀(jì)念著魏格納，不是他生前冷遇與死后熱鬧，而是他畢生尋求真理、正視事實(shí)、勇于探索和不惜獻(xiàn)身的科學(xué)精神。

（三）總結(jié)探險(xiǎn)的意義（課件15）

探險(xiǎn)是對(duì)未知領(lǐng)域的探索，是對(duì)自然和自我的挑戰(zhàn)。探險(xiǎn)過(guò)程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。

三、進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)

（一）關(guān)于探險(xiǎn)意義的小辯論（課件16）

１．辯題

正方：探險(xiǎn)利大于弊（推崇探險(xiǎn)）

探險(xiǎn)可以更好地開(kāi)發(fā)地球資源，為社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)；探險(xiǎn)是一項(xiàng)很具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，富有刺激性，它使人活得更有意義，更能證明生命的價(jià)值。

反方：探險(xiǎn)弊大于利（反對(duì)探險(xiǎn)）

探險(xiǎn)是沒(méi)有意義的冒險(xiǎn)，它消耗了許多時(shí)間，浪費(fèi)了許多錢財(cái)；搞不好還可能會(huì)有生命危險(xiǎn)，這就更不值得了。

２．辯論中應(yīng)注意的事項(xiàng)：（課件17）（1）觀點(diǎn)正確，旗幟鮮明。

（2）以理服人，讓事實(shí)說(shuō)話。不把觀點(diǎn)的敵對(duì)引申為人際的敵對(duì)；不靠嗓門(mén)壓人，有理不在聲高。

（3）用真情、善意、美感與人辯論，就能做到曉之以理、動(dòng)之以情。３．辯論要求：

（1）選定正方反方的辯手、主辯。由主持人宣布開(kāi)始，主持整個(gè)辯論環(huán)節(jié)，并在最后總結(jié)，評(píng)出優(yōu)秀辯手。

（2）在辯論的過(guò)程中，尤其是自由辯論這一環(huán)必須體現(xiàn)出快速、禮貌；所有辯論必須言之有據(jù)、言之成理、針?shù)h相對(duì)。

４．辯論小結(jié)。（課件18）

探險(xiǎn)的是是非非，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了很多，屈原曾說(shuō)過(guò)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。人類從參天大樹(shù)的雨林地帶走進(jìn)摩天大樓的商業(yè)時(shí)代，正是因?yàn)榫哂辛诉@種開(kāi)拓創(chuàng)新的探險(xiǎn)精神。我們需要的也正是這種精神，奮斗的信心。

(這個(gè)辯論會(huì)，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點(diǎn)和綜合思維的能力。特別是在綜合性方面，它要求學(xué)生從探險(xiǎn)的成敗得失、光榮與災(zāi)難、功績(jī)與損害中提煉出足以說(shuō)服對(duì)方的觀點(diǎn)。

辯論會(huì)還培養(yǎng)了學(xué)生整合資料的能力，也讓他們經(jīng)歷了積極進(jìn)取的探險(xiǎn)精神的洗禮，豐富了他們的語(yǔ)言素養(yǎng)，同時(shí)，辯論又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。)

（二）認(rèn)識(shí)“探險(xiǎn)”和“冒險(xiǎn)”的聯(lián)系和區(qū)別 １．引用一則新聞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“探險(xiǎn)”與“冒險(xiǎn)”。（課件19）

當(dāng)探險(xiǎn)成為一種時(shí)尚

李泓冰

“五一”黃金周不少年輕人不屑于去擠旅游熱點(diǎn)，轉(zhuǎn)而選擇去穿越人跡罕至地區(qū)。然而，各路自助探險(xiǎn)的出險(xiǎn)率居高不下——

新疆31名戶外運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者穿越車師古道時(shí)遭遇暴風(fēng)雪，幸好三天后獲救;而探險(xiǎn)內(nèi)蒙古庫(kù)布齊沙漠，一位女子中暑后不幸身亡??

（《新民晚報(bào)》5.8）２．由以上的材料你認(rèn)識(shí)到什么是“探險(xiǎn)”？什么是“冒險(xiǎn)”？ 它和我們前面所講的探險(xiǎn)家的故事有何不同？（課件20）

冒險(xiǎn)是指不顧危險(xiǎn)地進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)；探險(xiǎn)是指去從來(lái)沒(méi)有人去過(guò)或很少有人去過(guò)的地方考察（自然界情況）。若進(jìn)一步推究，可以從以下幾方面加以區(qū)別：

①探險(xiǎn)和冒險(xiǎn)常常是連在一起的，冒險(xiǎn)并非就是探險(xiǎn)，而探險(xiǎn)常常需要冒險(xiǎn)，因?yàn)槊鎸?duì)自然界之謎，每前進(jìn)一步都具有一定的冒險(xiǎn)性，甚至可以說(shuō)，探險(xiǎn)的過(guò)程就是無(wú)數(shù)次冒險(xiǎn)的聯(lián)結(jié)過(guò)程。

②“探險(xiǎn)”是過(guò)程，也是目的，之所以要“探險(xiǎn)”，就是要解開(kāi)那些極少有人涉足或人類從未涉足的自然之謎；而“冒險(xiǎn)”只是一種手段，之所以要“冒險(xiǎn)”，是要通過(guò)“冒險(xiǎn)”行為來(lái)達(dá)到預(yù)定目的。

③探險(xiǎn)是有充分準(zhǔn)備的漫長(zhǎng)之旅，整個(gè)過(guò)程是考察和研究的過(guò)程，是人類認(rèn)識(shí)、探索自然世界的一種方式，也是人類對(duì)自我的體能與智能的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，而冒險(xiǎn)是在某一具體情境之中的不得已而為之或應(yīng)急性的行為。

四、第四個(gè)環(huán)節(jié)——深究“探險(xiǎn)”

（一）除了對(duì)自然界的探險(xiǎn)，你認(rèn)為還有哪些“探險(xiǎn)”？（課件21）

除了自然世界，人類對(duì)未知世界的其他形式的了解、考察和研究的過(guò)程也可以叫做“探險(xiǎn)”，（二）對(duì)于這種“探險(xiǎn)”，有哪些名人名言？積累下來(lái)吧。[名言集錦]：（課件

22、課件23）

1．所謂活著的人,就是不斷挑戰(zhàn)的人,不斷攀登命運(yùn)險(xiǎn)峰的人。——雨果 2．不敢冒險(xiǎn)的人既無(wú)騾子又無(wú)馬，過(guò)分冒險(xiǎn)的人既丟騾子又丟馬。

——拉伯雷

3． 發(fā)現(xiàn)只孕育在永往直前的堅(jiān)持之中，我想，它與懦夫大概永遠(yuǎn)無(wú)緣。

——哥倫布

4．接受挑戰(zhàn),就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾.喬治

5．人生要不是大膽地冒險(xiǎn)，便是一無(wú)所獲?！?凱勒

6．如果你從不接受挑戰(zhàn)，就感受不到勝利的刺激。——英國(guó)諺語(yǔ)

7．世界是用來(lái)探險(xiǎn)的，規(guī)矩是用來(lái)違背的，手洗干凈是用來(lái)弄臟的?！炭涤?/p>

8．攀登科學(xué)高峰，就像登山運(yùn)動(dòng)員攀登珠穆朗瑪峰一樣，要克服無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn) 阻，懦夫和懶漢是不可能享受到勝利的喜悅和幸福的?！惥皾?rùn)

五、布置作業(yè)

寫(xiě)作練習(xí)：任選下面一題寫(xiě)作：（課件24）

（一）以“訪問(wèn)

”為題，采用一問(wèn)一答的形式，了解某位探險(xiǎn)家在探險(xiǎn)歷險(xiǎn)中“最難忘的事”、“最難舍的景”、“最高興的事”、“最想跟年輕探險(xiǎn)者說(shuō)的話”等問(wèn)題，讓人物的真實(shí)想法呈示在眾人面前。

（二）以“探險(xiǎn)話題進(jìn)我班”為題，擷取幾個(gè)小鏡頭，比如欲尋探險(xiǎn)方面資料的急切，獲得資料時(shí)的無(wú)比興奮，幾個(gè)人面紅耳赤地爭(zhēng)執(zhí)探險(xiǎn)的意義，同學(xué)之間一本正經(jīng)地進(jìn)行模擬招聘而引發(fā)的哄堂大笑，等等。抓住其中的鮮活情景，讓讀者也能感受到班內(nèi)的“探險(xiǎn)熱”。

鄭州第四十七中 曹俊華

第三篇：人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元作文漫話探險(xiǎn)作文教案教學(xué)反思及教學(xué)實(shí)錄例文

綜合性學(xué)習(xí)：漫話探險(xiǎn)

活動(dòng)目標(biāo)

1．了解一些探險(xiǎn)活動(dòng)應(yīng)掌握的科學(xué)知識(shí)、生存知識(shí)和基本技能。

2．熟悉一些古今中外探險(xiǎn)家的故事，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家勇于探究，敢于實(shí)踐的精神及不怕困難、不怕挫折、勇敢、堅(jiān)毅的品質(zhì)。3．多角度正確認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)活動(dòng)。

4．提高口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力?；顒?dòng)重點(diǎn)

1．講故事“我知道的探險(xiǎn)家”。2．討論“探險(xiǎn)活動(dòng)面面觀”。3．寫(xiě)作“探險(xiǎn)活動(dòng)之我見(jiàn)”。

課時(shí)安排：三課時(shí)（可利用課外活動(dòng)時(shí)間補(bǔ)充）課前準(zhǔn)備

教師：1．設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃。2．組織語(yǔ)文課外活動(dòng)組開(kāi)會(huì)討論計(jì)劃、安排任務(wù)。學(xué)生： 1．制作、張貼活動(dòng)海報(bào)，向全體學(xué)生傳達(dá)活動(dòng)計(jì)劃。（語(yǔ)文課外活動(dòng)組參與）。

2．選定故事會(huì)和討論會(huì)的主持人并寫(xiě)好串詞（語(yǔ)文課外活動(dòng)組參與）

3．邀請(qǐng)教師、學(xué)生評(píng)委5名，并制定評(píng)比細(xì)則（語(yǔ)文課外活動(dòng)組參與）。4．搜集并整理古今中外探險(xiǎn)家的典型故事及有關(guān)人類探險(xiǎn)活動(dòng)的圖片、光盤(pán)、錄像資料、與探險(xiǎn)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)（地理、氣象、人文、發(fā)展等）（全體學(xué)生參與）?；顒?dòng)過(guò)程

共分三大階段。

第一階段──準(zhǔn)備 共兩周。

1．教師組織語(yǔ)文課外活動(dòng)組開(kāi)會(huì)，宣讀活動(dòng)計(jì)劃，語(yǔ)文活動(dòng)組討論、修訂計(jì)劃、安排分工。時(shí)間為一天。

2．語(yǔ)文活動(dòng)組開(kāi)始海報(bào)的繪制、張貼，并把活動(dòng)計(jì)劃傳達(dá)給全體學(xué)生。故事會(huì)和討論會(huì)的主持人準(zhǔn)備串詞，評(píng)委制定評(píng)比內(nèi)容及評(píng)比細(xì)則。時(shí)間為三天。

3．全體學(xué)生準(zhǔn)備（可以由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促、檢查、落實(shí)）。時(shí)間為10天。第二階段──實(shí)施 共三課時(shí)，分段進(jìn)行，可以利用課外活動(dòng)時(shí)間補(bǔ)充。1．“我知道的探險(xiǎn)家”故事會(huì)。這個(gè)活動(dòng)有兩個(gè)環(huán)節(jié)。a．講故事

講故事人員由兩部分組成，一部分是各組選出的代表，另一部分是由抽簽決定的講故事人員，分組計(jì)分。

b．人類探險(xiǎn)活動(dòng)資料展示

這個(gè)活動(dòng)共計(jì)兩課時(shí)，可以連堂進(jìn)行。如果教室設(shè)備較差，也可以移到多媒體活動(dòng)室舉行。講故事當(dāng)中可以當(dāng)場(chǎng)演示自己準(zhǔn)備好的圖片、錄像、光盤(pán)等資料，故事會(huì)后將每人準(zhǔn)備的資料擺在桌面上，全體同學(xué)可以輪流翻閱，聲像資料可以當(dāng)場(chǎng)演示，最后由評(píng)委收集資料于活動(dòng)后評(píng)比（也可以每組加派1人投票計(jì)分）。2．“探險(xiǎn)活動(dòng)面面觀”討論會(huì)。此活動(dòng)設(shè)計(jì)為一課時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)了解一些探險(xiǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，談出自己對(duì)探險(xiǎn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，取“面面觀”意在啟發(fā)學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)，既可以談探險(xiǎn)活動(dòng)對(duì)人類探索未知世界、邁向全新領(lǐng)域的正面引導(dǎo)作用，也可以談探險(xiǎn)活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境破壞帶來(lái)的負(fù)面影響，還可以對(duì)人類探險(xiǎn)活動(dòng)的未來(lái)加以想像。以討論會(huì)的形式，旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，便于學(xué)生發(fā)言，長(zhǎng)短皆可，互為補(bǔ)充，爭(zhēng)取讓盡可能多的學(xué)生發(fā)言。這也為下一步寫(xiě)作文打下基礎(chǔ)，使學(xué)生不至于無(wú)話可說(shuō)。

討論會(huì)后，每人就這次活動(dòng)寫(xiě)一篇文章“探險(xiǎn)活動(dòng)之我見(jiàn)”，字?jǐn)?shù)不限，本文來(lái)自: 放放假(004km.cn)詳細(xì)出處參考：要求能就探險(xiǎn)活動(dòng)鮮明地闡述自己的看法，有條理地寫(xiě)出依據(jù)。第三階段──總結(jié)

1.公布評(píng)比結(jié)果（由語(yǔ)文課外活動(dòng)組負(fù)責(zé)）

故事會(huì)：“講故事明星獎(jiǎng)”“最感人情節(jié)獎(jiǎng)”“聲情并茂獎(jiǎng)”“勇于表現(xiàn)獎(jiǎng)”“團(tuán)體協(xié)作獎(jiǎng)”等。

資料展示：“圖文并茂獎(jiǎng)”“最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最珍貴資料獎(jiǎng)”“最豐富資料獎(jiǎng)”“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“聲像結(jié)合資料獎(jiǎng)”“團(tuán)結(jié)協(xié)作集體獎(jiǎng)”“熟練掌握多媒體技術(shù)獎(jiǎng)”等。討論會(huì)：“觀點(diǎn)鮮明獎(jiǎng)”“材料豐富獎(jiǎng)”“表達(dá)流暢獎(jiǎng)”“聲音洪亮獎(jiǎng)”“最佳形體語(yǔ)言獎(jiǎng)”“積極參與獎(jiǎng)”等。

寫(xiě)作：“結(jié)構(gòu)清晰獎(jiǎng)”“內(nèi)容充實(shí)獎(jiǎng)”“語(yǔ)言流暢獎(jiǎng)”“書(shū)寫(xiě)漂亮獎(jiǎng)”“見(jiàn)解深刻獎(jiǎng)”等。

活動(dòng)總結(jié)千萬(wàn)不能忽視，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)活動(dòng)傾注了極大的熱情，投入了很大的精力，尤為可貴的是在搜集、查找、篩選資料的過(guò)程中提高了分析、運(yùn)用材料的能力，提高了探究的興趣，培養(yǎng)了合作的意識(shí)。所有這些，學(xué)生都期望被發(fā)現(xiàn)、被肯定，所以，活動(dòng)總結(jié)就是對(duì)學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生日后學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是有很大幫助的。獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立可以靈活掌握，每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)人可以不止一個(gè)，目的是肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到成功的喜悅。教師不僅要關(guān)注到那些“精英們”，也要關(guān)注那些平日內(nèi)向、不善交際、獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，設(shè)立“積極參與獎(jiǎng)”的目的就在于此。還可以追加一些綜合性獎(jiǎng)項(xiàng)，如“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”“奉獻(xiàn)獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”“團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)”等。2．個(gè)人總結(jié)

自己在活動(dòng)中所表現(xiàn)的態(tài)度。自己在活動(dòng)中參與的程度。自己在活動(dòng)中的收獲與提高。3．教師總結(jié)。

可以從以下兩方面入手： a．活動(dòng)收獲

對(duì)探險(xiǎn)活動(dòng)有了正確、全面的認(rèn)識(shí)。

提高了查找資料、篩選資料、處理資料、運(yùn)用資料的能力。提高了語(yǔ)言交際能力、寫(xiě)作能力。

學(xué)會(huì)了辯證地、多元化地看問(wèn)題的方法。培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了主動(dòng)探究問(wèn)題的興趣。b．存在的問(wèn)題（略）

第四篇：人教七下單元同步作文·第五單元：漫話探險(xiǎn)

人教七下單元同步作文·第五單元：漫話探險(xiǎn) 題解

1．大自然中有很多值得探索的地方，探險(xiǎn)這一活動(dòng)充分考驗(yàn)了人們的生存意志和生命活力。我們也許不像探險(xiǎn)家一樣，去深入”險(xiǎn)地”，但是我們也可以去像生存島一樣的地方參加夏令營(yíng)活動(dòng)等。請(qǐng)以”探險(xiǎn)”為話題，無(wú)論是記述你自己的探險(xiǎn)經(jīng)歷，還是描述別人的探險(xiǎn)活動(dòng)，寫(xiě)一篇作文。

2．要求：題材不限，題目自擬，文章內(nèi)容生動(dòng)具體。

范文

斯科特日記

從 迪

1912年3月25日暴風(fēng)雪

可惡的暴風(fēng)雪從21日起就一直刮個(gè)不停，看來(lái)它已是注定要取我們的性命了。為什么會(huì)這樣？這幾天我一直在思忖：是我們的運(yùn)氣太差，還是因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)觸怒了南極的地神?難道是上天要誠(chéng)心成全阿蒙森嗎？ 看來(lái)要走出暴風(fēng)雪逃避死神的可能性不大了。我們不怕死，我們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，我是一名海軍上校，所以我要死也得死得壯烈點(diǎn)?？墒牵?，我們離下一個(gè)儲(chǔ)藏點(diǎn)越來(lái)越近了，只有20公里呀，難道我們就走不到了嗎？面對(duì)好像要人性命似的暴風(fēng)雪，我們只能將希望寄托到明天了。不過(guò)我們的口糧已用完了，而在這零下40攝氏度下，任何希望都破滅了。“啊!上帝啊!難道我真的命中注定會(huì)死在這冰雪覆蓋、沒(méi)人知曉的南極嗎？” 不過(guò)，我堅(jiān)信，我對(duì)夢(mèng)想的追求和頑強(qiáng)的毅力是無(wú)限的，我不會(huì)就此退縮的，我會(huì)將這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行到底。

1912年3月26日暴風(fēng)雪

危難當(dāng)頭．在這進(jìn)退維谷的時(shí)刻，我們期盼奇跡能出現(xiàn)，但是這只是設(shè)想，在這種場(chǎng)合，怎么可能有奇跡出現(xiàn)呢？所以，我們只能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，啊!就算讓我死，也不能讓這些為了理想拼搏的勇士呆在帳篷里等死呀!可又有什么辦法呢？現(xiàn)在是無(wú)論如何走不出去。

我希望上帝不要這樣對(duì)待我們啊!我們還要挑戰(zhàn)更艱險(xiǎn)的地方??

1912年3月27日暴風(fēng)雪

今天，我們面臨死亡越來(lái)越近了，我們是選擇就這樣等死來(lái)面對(duì)死亡，還是去冒險(xiǎn)找條生路，我們已無(wú)法選擇，只有面對(duì)了!我的心情變得無(wú)比的糟糕，連自己的情緒也無(wú)法控制，經(jīng)常發(fā)脾氣，不知道為什么，難道是死前的預(yù)兆嗎?是貪生怕死嗎?不過(guò)，這也是預(yù)料之中的，也是沒(méi)辦法的啊!說(shuō)實(shí)話，我現(xiàn)在對(duì)死亡好像十分恐懼似的??

1912年3月28日暴風(fēng)雪

這兩天我感到身體極為不適，情緒也是十分的低落，提不起精神，大腦昏昏沉沉，一直想睡覺(jué)，精神稍微放松就睡著了。身體非常冷，我的腳已經(jīng)失去了知覺(jué)，握筆已十分困難，我還發(fā)了高燒，最嚴(yán)重的是全身發(fā)軟，站都站不起來(lái)。今天我還費(fèi)了半天的時(shí)間給國(guó)內(nèi)的人民寫(xiě)了一封信，也算對(duì)這次行動(dòng)有個(gè)交代。今天只能寫(xiě)這么多了。

1912年3月29日暴風(fēng)雪

今天，我感到我已經(jīng)在鬼門(mén)關(guān)前徘徊了，精神恍惚得很，鉛筆幾次從手中滑落。但是有時(shí)比較清醒，不知為什么，我睡覺(jué)總醒不來(lái)，我怕我會(huì)??不過(guò)，人生自古誰(shuí)無(wú)死？我不怕困難當(dāng)頭，我就是死了，我相信，我的人生也會(huì)被人們永遠(yuǎn)銘記??再??見(jiàn)??

一場(chǎng)有關(guān)探險(xiǎn)的爭(zhēng)論

如煙的往事不乏美好的回憶。然而有些卻隨著歲月的流逝逐漸淡漠了，惟有那一次引人深思的議論卻久久地縈繞在我的腦海之中，時(shí)時(shí)猛烈地撞擊著我的心扉。

那還是去年的一個(gè)課間，我們幾個(gè)要好的同學(xué)正在討論一道難題，班長(zhǎng)王青慌慌張張地跑了過(guò)來(lái)。我疑惑地問(wèn)她：“怎么啦？”

“知道嗎?堯茂書(shū)遇難了!”

“堯茂書(shū)，誰(shuí)叫堯茂書(shū)？”戴著眼鏡的“數(shù)學(xué)迷”張濤問(wèn)道。

王青生氣地瞪著她：“怎么？你連首漂長(zhǎng)江的堯茂書(shū)都不知道？”

張濤滿不在乎地說(shuō)：“我呀，兩耳不聞窗外事，一心只讀數(shù)學(xué)書(shū)?！?/p>

我真怕她們吵起來(lái)，趕忙問(wèn)王青：“真的？”

王青傷心地說(shuō)：“真的，報(bào)紙上都登了?！?/p>

這時(shí)，張濤又接過(guò)話茬：“要讓我說(shuō)，他就不應(yīng)該一個(gè)人去漂什么長(zhǎng)江?全國(guó)那么多人都不去，就他能?” 王青反問(wèn)說(shuō)：“難道我們中國(guó)的長(zhǎng)江該讓外國(guó)人來(lái)考察？長(zhǎng)江是我們的，第一個(gè)考察‘她’的，該是我們?！?“誰(shuí)先考察還不一樣？又不是第一個(gè)就發(fā)給金牌!”

“你別忘了，我們是炎黃子孫、華夏后代。如果我們一點(diǎn)創(chuàng)舉也沒(méi)有，還對(duì)得起祖宗嗎？”

張濤還是不服氣：“那也要看看有沒(méi)有價(jià)值嘛!大家都不去漂流長(zhǎng)江，就他去冒這個(gè)險(xiǎn)，我看他還不如研究研究數(shù)學(xué)呢!”

“價(jià)值？怎么沒(méi)有價(jià)值？他的行動(dòng)是要證明：中國(guó)人是可以考察長(zhǎng)江的。外國(guó)人能辦到的，中國(guó)人也能辦到，外國(guó)人辦不到的，中國(guó)人還能辦到。至于你說(shuō)他冒險(xiǎn)，我承認(rèn)，他是在冒險(xiǎn)，因?yàn)樗鞘灼麖氖碌木褪敲半U(xiǎn)事業(yè)。遺憾的是有人還不理解他的這種獻(xiàn)身精神?！蓖跚嗟恼Z(yǔ)調(diào)變得低沉了，“想一想吧，今天，我們的城市、鄉(xiāng)村，都在搞改革。改革就是要走前人沒(méi)走過(guò)的路，改革就要擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)呀!不冒一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，總是求穩(wěn)怕亂，那還怎么改革呀?社會(huì)還怎么進(jìn)步呀？堯茂書(shū)的冒險(xiǎn)精神不正可以激勵(lì)人們的改革精神嗎？”

王青激動(dòng)的語(yǔ)調(diào)撞擊著我的心扉。我看了一眼沉默不語(yǔ)的張濤，說(shuō)：“目前，一些人一聽(tīng)愛(ài)國(guó)主義就膩煩，對(duì)‘實(shí)惠主義’則倍加信奉。什么國(guó)家的榮譽(yù)利益，統(tǒng)統(tǒng)置之腦后，而堯茂書(shū)為考察長(zhǎng)江，不惜奉獻(xiàn)生命。這是我們民族的驕傲!”

張濤推了一下滑落的眼鏡，說(shuō)：“我想想，我好好想想?！?/p>

上課了，這場(chǎng)爭(zhēng)論也結(jié)束了，可我的心仍然久久不能平靜，一種崇敬的感情從我的心底油然而生。堯茂書(shū)烈士啊，你可聽(tīng)到了我們的這場(chǎng)議論？你可獲得了心靈上的慰藉？

安息吧，勇士!我們理解你，我們一定會(huì)完成你未竟的事業(yè)！

勇士耶·莽夫耶

——評(píng)漂流探險(xiǎn)的價(jià)值

自堯茂書(shū)單人漂流長(zhǎng)江不幸遇難之后，越來(lái)越多的人涌向那每個(gè)炎黃子孫心目中的圣地——青海省海拔6621米的喀拉丹冬雪山——亞洲第一大河長(zhǎng)江的源頭所在。為了驕傲地說(shuō)一聲：“是中國(guó)人首先征服長(zhǎng)江!”他們沒(méi)有被前仆者的犧牲所嚇倒，也沒(méi)有畏縮于虎跳峽那幾十米的落差，毅然投入這中華民族的大動(dòng)脈。

漂流壯舉，在全國(guó)引起極大反響，褒貶皆有。稱贊者認(rèn)為這是為國(guó)爭(zhēng)光，批評(píng)者則認(rèn)為是冒險(xiǎn)活動(dòng)，尋求刺激。我對(duì)它的看法是：“贊賞其精神，不解其行動(dòng)?！?/p>

首先，我們不能把漂流單純地看作年輕人尋求刺激。試想一只古老的皮筏，載著血肉之軀，與“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的長(zhǎng)江搏擊，此等壯舉，難道是一般人所能為之嗎?他們是要為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣呀!在過(guò)去那段令人辛酸的日子里，外國(guó)炮艇輪船在長(zhǎng)江上肆意橫行，川江航道就是英國(guó)人首先打通的。國(guó)恥呀!現(xiàn)在，美國(guó)人又宣布要首漂長(zhǎng)江，于是，以堯茂書(shū)為首的一批勇士站起來(lái)了，前仆后繼，終于完成了第一漂的壯舉。所以，他們的精神實(shí)在可敬，能夠催人奮進(jìn)。

但即便是最支持漂流的人，我想，在看到那些傷亡報(bào)告的時(shí)候也不禁會(huì)搖頭嘆息：“代價(jià)是不是太高了？”這是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？是的，是一場(chǎng)人與自然的戰(zhàn)爭(zhēng)。而作為20世紀(jì)80年代的現(xiàn)代人，所使用的武器是什么呢？說(shuō)來(lái)令人難以相信，是古老的皮筏。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)只能稱為人以原始的蠻力與大自然的搏斗，因?yàn)槿税阉罹咄?、最?qiáng)大的武器舍棄了，那就是人的智慧。就身體各方面的素質(zhì)而言，人在自然界中是弱者。但是，人類還是生存下來(lái)了，并成為世界的主宰。這一切，都是因?yàn)槿四軌蛩季S，具有智慧。而漂流的勇士們卻似乎沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)?？粗切⌒〉钠しけ痪蘩怂烈鈶蚺?，我不禁疑惑，這難道就是曾經(jīng)遨游過(guò)太空與深海的人類嗎？此為我不解之一。

那么之二呢?乃是我對(duì)漂流者過(guò)虎跳峽的方式感到吃驚。一個(gè)橡皮艇，密封的，四周捆上一些輪胎，人就在艇里，任激流沖打。里面的人根本無(wú)法掌握自己的命運(yùn)，一旦漏水，便意味著死神降臨；反之，功成名就，成為征服長(zhǎng)江的英雄。試問(wèn)，這行動(dòng)與昏天黑地的賭博者有何區(qū)別？(請(qǐng)?jiān)徫矣眠@個(gè)詞，很明顯，兩者的目的截然不同，前者是高尚的)如果說(shuō)坐在皮筏里靠船槳與長(zhǎng)江搏斗是使用蠻力，那么躲在皮艇里漂流又算什么呢？慚愧呀!

誠(chéng)然，漂流者在精神上足以稱之為勇士，而在行動(dòng)上呢？只能算是莽夫。進(jìn)一步想，目前急待漂流的果真就是長(zhǎng)江、黃河嗎？我們今天所從事的偉業(yè)不也像一條待漂的長(zhǎng)河嗎?朋友們，憑著自己的才華和膽略，用自己的智慧和力量到改革的洪流中去搏擊吧!在這激流中，我們也能成為漂流的英雄!

長(zhǎng)城萬(wàn)里行

劉雨田

小時(shí)候，我做了兩個(gè)夢(mèng)。一個(gè)夢(mèng)是：想讀很多很多的書(shū)，盼望自己能夠當(dāng)個(gè)作家。一個(gè)夢(mèng)是：想走很多很多的路，能夠走遍祖國(guó)的山山水水。

我執(zhí)著地追求著。

為了第一個(gè)夢(mèng)，我常常足不出戶，讀了許多中外名著，可我終究沒(méi)能躋進(jìn)作家的行列。

但是對(duì)于第二個(gè)夢(mèng)，我卻常常引以為自豪。孩提時(shí)代，我就走遍了我的家鄉(xiāng)——河南省長(zhǎng)葛縣。上中學(xué)時(shí)，我又利用假期完成了到北京、武漢的遠(yuǎn)征。后來(lái)我到鐵路部門(mén)工作，幾乎走遍了祖國(guó)的名山大川。

然而，我怎么也沒(méi)有想到我會(huì)沿著長(zhǎng)城旅行，而且是用我的雙腳。事出偶然，我國(guó)著名的研究長(zhǎng)城的專家羅哲文曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇介紹長(zhǎng)城的文章。他寫(xiě)道：長(zhǎng)城是中華民族的象征．是世界偉大奇跡之一。遠(yuǎn)在20世紀(jì)30年代他就立下宏愿要步越長(zhǎng)城，可是由于戰(zhàn)亂等原因，只走了部分地段。他感慨地說(shuō)：“今后是否有人能全部走完，尚有待于來(lái)者?！?/p>

1982年，我在《人民日?qǐng)?bào)》上看到一則消息：有個(gè)名叫雅克·郎茲曼的法國(guó)作家已經(jīng)走遍了法國(guó)、歐洲、中東及世界許多地方，但是沒(méi)到過(guò)中國(guó)，他說(shuō)：“我的最大夢(mèng)想是到中國(guó)去，從長(zhǎng)城的這一端走到那一端?！?/p>

后來(lái)，我又得悉一個(gè)名叫羅伯特·史葛達(dá)的美國(guó)人，終生做著長(zhǎng)城夢(mèng)，直到他70多歲的時(shí)候，還連續(xù)給中國(guó)駐美國(guó)大使館寫(xiě)了200多封信，要求走完長(zhǎng)城。

這一條條消息，像一個(gè)個(gè)沖擊波使我難以平靜。我下決心要用我的腳步丈量長(zhǎng)城，用筆和相機(jī)勾畫(huà)出長(zhǎng)城的歷史和現(xiàn)狀。

經(jīng)過(guò)痛苦的奮斗，周密的準(zhǔn)備，我終于在1984年5月13日，從嘉峪關(guān)城樓邁出了徒步萬(wàn)里長(zhǎng)城的第一步。兩年來(lái)，我穿越了甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河北、遼寧7個(gè)省區(qū)。完成了徒步萬(wàn)里長(zhǎng)城的旅行；在陜西榆林我還曾南下完成了穿越整個(gè)陜北的“圣地行”，在西安又西進(jìn)，沿著古絲綢之路的路線，經(jīng)過(guò)平?jīng)觥⑻m州、鳥(niǎo)鞘嶺、敦煌，直到新疆神秘的羅布泊地區(qū)。

大自然是無(wú)情的。兩年來(lái)，我只身闖大漠、走戈壁、攀高山、涉大河，經(jīng)歷了難以想像的艱難困苦。在騰格里，我曾遇到漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊。

在賀蘭山考察巖畫(huà)時(shí)，我被困在了懸崖上，上不去，下不來(lái)，要不是我會(huì)一點(diǎn)氣功，拼命一搏，險(xiǎn)些跌進(jìn)萬(wàn)丈深淵。

在羅布泊，我身負(fù)百斤重的水和干糧、行裝，半個(gè)多月未見(jiàn)人煙，還遇到大風(fēng)暴雨，迷失了方向。

在山西平魯下高頭一帶荒涼的山溝里，夜間我曾遭到了野狼的追蹤。

在河北薊縣考察震旦亞紀(jì)地貌時(shí)，深夜看不清山路，我多次從山坡上滾了下去。

然而大自然也是慷慨的。萬(wàn)里長(zhǎng)城、絲綢之路本身就是活生生的教科書(shū)，我一輩子都學(xué)不完、用不盡。到目前為止，我已經(jīng)記錄了沿途涉及政治、歷史、地理等各個(gè)領(lǐng)域的筆記30余萬(wàn)字，收集了數(shù)百萬(wàn)字的文史資料，還拍攝了600多張黑白、彩色照片。其中最有價(jià)值的是我在賀蘭山發(fā)現(xiàn)了一壁巖畫(huà)，文物工作者認(rèn)為是首次發(fā)現(xiàn)。

沿途我得到各地政府和群眾的熱情接待，一捧捧花生、一顆顆紅杏、一個(gè)個(gè)膠卷、一枚枚印章、一句句囑托、一條條留言，都凝結(jié)著支持、理解和深情。我深深感到我的心、我的脈搏在和祖國(guó)人民一起跳動(dòng)。

我走過(guò)的地方大多是祖國(guó)的西北部，那里還很窮，很荒涼，還在沉睡，但是卻充滿了生機(jī)。我將盡快寫(xiě)出我沿途的觀感，幫助人們認(rèn)識(shí)大西北，熱愛(ài)大西北，開(kāi)拓大西北。

面對(duì)我的還是無(wú)盡的地平線。

我的夢(mèng)也還在繼續(xù)。

不懂探險(xiǎn)

陳 睿

讀了許多關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)，卻還沒(méi)有弄清“探險(xiǎn)”的真正含義，只知道探險(xiǎn)家在探險(xiǎn)的路程中，并非一馬平川，而是充滿艱難險(xiǎn)阻，甚至隨時(shí)都可能有生命的威脅，可他們從不屈服，所以我也不知探險(xiǎn)家們?yōu)槭裁磿?huì)有如此的膽魄。難道他們真的是天生勇士，有著過(guò)人的膽識(shí)？或者他們真的吃過(guò)“熊心豹子膽”？還是??我不得其解。

大家應(yīng)該知道斯科特這位偉大而又可悲的探險(xiǎn)家吧。他可是第二位率隊(duì)登上南極點(diǎn)的人?！暗诙笔鞘裁春x?當(dāng)時(shí)全世界有十幾億人，多少人做夢(mèng)都不敢想能夠到達(dá)南極點(diǎn)，而他卻是第二批到達(dá)的人，而且與第一批只隔了一個(gè)月。這對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)是多么值得高興和驕傲的佳績(jī)呀!但“第二”對(duì)他來(lái)說(shuō)卻又是那么凄涼，以至于他失去希望和原有的“雄心壯志”。在他的日記中已懷有預(yù)感：“回去的路使我感到非?？膳隆！睂?duì)沒(méi)有希望的人能做出什么呢?最后斯科特在歸途中“安靜”地離去。我不知道他們歷盡千辛萬(wàn)苦，受盡自然折磨，風(fēng)餐露宿，究竟是為了什么？

更為離奇的是一篇文章所寫(xiě)的，一個(gè)人歷盡萬(wàn)苦好不容易爬上了最高最險(xiǎn)的山，向山下望去，一切盡收眼里。還沒(méi)有等休息片刻，此人便縱身一跳，墜入深淵。有人覺(jué)得他征服了這座高峰，上了天堂。還說(shuō)什么當(dāng)?shù)巧献罡叩姆澹蚴菓?zhàn)勝最難的問(wèn)題，也只有用這種“方式”才能表現(xiàn)出英雄式的膽魄。

我實(shí)在是不太明白。

難道探險(xiǎn)就是讓人嘗到勝利的甜頭，再把他送入絕望的深淵嗎？

不，探險(xiǎn)應(yīng)該只是享受，而不應(yīng)該是痛苦。

探險(xiǎn)渴望被人拜訪，卻并不愿任何人為它而喪生。如果有人在探險(xiǎn)中遇到困難，除去客現(xiàn)因素之外，是否因?yàn)樗麄冊(cè)诖笃鸹虼舐渲?，承受不了極度興奮或極度失望所導(dǎo)致的心理落差？斯科特等人的覆滅，是否因?yàn)槭艿桨⒚缮晒Φ某林卮驌簦可鲜瞿俏浑x奇之人攀上頂峰再躍下，是否因?yàn)槭艿阶陨硇撵`的發(fā)難？西西弗斯永不停歇地推動(dòng)巨石上山的故事，對(duì)于我們的探險(xiǎn)家來(lái)說(shuō)，也許值得仔細(xì)玩味。

探險(xiǎn)，既是人類對(duì)未知世界的探索，也是人類對(duì)自身的挑戰(zhàn)。

所以，探險(xiǎn)家必須深刻理解“探險(xiǎn)”的含義，才會(huì)極度清醒地避走不歸路。

用周國(guó)平的理解來(lái)說(shuō)：驅(qū)使人們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)的真正動(dòng)力是精神上的需要，包括對(duì)新知識(shí)的渴望，也包括戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)的愿望。世上并無(wú)天生的勇士，恐懼之心人皆有之，而正是在各種形式的探險(xiǎn)活動(dòng)中，人們以向恐懼挑戰(zhàn)的行動(dòng)證明著自己的勇敢。

精神的需要和精神的堅(jiān)強(qiáng)往往決定著探險(xiǎn)這一用身體去實(shí)現(xiàn)的事業(yè)的成功。劉連滿最終活了下來(lái)，王富洲、屈銀華、貢布最終于無(wú)氧之中在雪夜實(shí)現(xiàn)了人類的突破，魯濱孫創(chuàng)造了人類荒島生存的神話??

“熊心豹子膽”，正是探險(xiǎn)永遠(yuǎn)奔騰的不竭動(dòng)力。

我似乎已開(kāi)始懂得探險(xiǎn)，懂得何為真正的完美的探險(xiǎn)。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元教案

潘蘭林

第五單元

單元要點(diǎn)

一、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念和舍己為人的品質(zhì)。

二、知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí)，繼續(xù)提高閱讀能力。

三、過(guò)程和方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：講授分析法

五、教學(xué)時(shí)間及課時(shí)：

六、單元分析：

探險(xiǎn)，既是人對(duì)自然的探索，又是人對(duì)自身的挑戰(zhàn)。本單元的主題是探險(xiǎn)。

人類對(duì)未知世界的好奇心與生俱來(lái)。為此，一批批探險(xiǎn)家出現(xiàn)了，他們的探索和發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)了文明的進(jìn)步。近現(xiàn)代以來(lái)，探險(xiǎn)家更是層出不窮，如群星閃耀，相映生輝，他們“上窮碧落下黃泉”，到處留下了他們跋涉的足印。

這是一個(gè)令人耳目一新的單元。它表明了我們對(duì)探險(xiǎn)這一過(guò)去被國(guó)人相對(duì)忽視的人類文化活動(dòng)的價(jià)值傾向。一個(gè)民族任何時(shí)候都需要有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，而探險(xiǎn)正代表了這種精神。當(dāng)前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國(guó)家、意識(shí)形態(tài)之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑒、吸收對(duì)方的文化精華，這已成為當(dāng)下越來(lái)越普遍的現(xiàn)象。從這一角度說(shuō)，本單元的設(shè)置，乃持一種開(kāi)放的態(tài)勢(shì)，擁有一種全球文化和視角，具有鮮明的時(shí)代色彩。

1.關(guān)于閱讀課文 ：本單元閱讀部分由五篇課文組成：《偉大的悲劇》(茨威格)》、《荒島余生》(笛福)、《登上地球之巔》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文兩篇》(《夸父逐日》《兩小兒辯日》)。本單元題材豐富；有南極探險(xiǎn)，有荒島求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追問(wèn)太陽(yáng)：本單元文體多樣；有傳記，有小說(shuō)，有通訊，有演講詞，有神話、寓言。本單元課文情節(jié)引人人勝，主題令人深思，語(yǔ)言回味無(wú)窮。這一切將使這個(gè)單元的“探險(xiǎn)之旅”充滿興味。

《偉大的悲劇》節(jié)選自茨威格的人物傳記《奪取南極的斗爭(zhēng)》的后半部分(題目為編者所加)，寫(xiě)的是20世紀(jì)初英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后，和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者飽含感情，以優(yōu)美的文字，再現(xiàn)了發(fā)生在那茫茫南極冰原上一幕幕感人至深的故事。但作者敘寫(xiě)這個(gè)故事，絕不是為了讓讀者感到有趣，也不僅僅是為了感動(dòng)讀者，而是讓我們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么?人生的價(jià)值在哪里?作品給人以巨大的精神震撼。它應(yīng)該是一粒種子，深埋進(jìn)學(xué)生幼小的心底，在將來(lái)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候能夠發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，成為他們“精神的底子”里不可缺少的內(nèi)涵。

2、教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

⑴創(chuàng)設(shè)條件，播放一些關(guān)于南極惡劣天氣的圖片或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境：或可預(yù)先布置學(xué)生了解南極的一些情況(如氣候、地貌、動(dòng)物、植物、人類活動(dòng)等)，上課以提問(wèn)的形式，導(dǎo)人對(duì)本課的學(xué)習(xí)。

⑵教師不要事先把這篇課文的中心思想告訴學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生不帶任何先人為主的觀念去閱讀課文，讓他們說(shuō)出自己的第一閱讀感覺(jué)。教師再通過(guò)與學(xué)生的深度對(duì)話，來(lái)提升學(xué)生的第一閱讀感覺(jué)，幫助他們把這種感覺(jué)上升為理性思考。

⑶斯科特一行的精神令人感動(dòng)，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可重點(diǎn)突出他們的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，以此教育學(xué)生，作為情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。但這種教育應(yīng)該是感染、引導(dǎo)，自然從課文中引出來(lái)的，而不要進(jìn)行空洞的說(shuō)教、灌輸。

⑷指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的重要片段。這是一篇貫注了作者強(qiáng)烈思想感情的佳作，可以有選擇地朗讀一些重要段落，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的感情。

⑸加強(qiáng)語(yǔ)言的品味和字詞句的積累。茨威格的人物傳記以思想深刻而著稱，表現(xiàn)在他的行文上，往往有含義豐富的句子，讓人回味無(wú)窮。這篇課文也是這樣。練習(xí)中的幾個(gè)句子，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味。本課語(yǔ)言豐富，生詞較多，“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中列出的詞語(yǔ)，要把它們還原到具體語(yǔ)境中去理解、掌握。

⑹如有條件，可以向?qū)W生推薦閱讀茨威格的其他傳記作品，如《人類命運(yùn)攸關(guān)的時(shí)刻》(人民日?qǐng)?bào)出版社1998年版)和《人類的群星閃耀時(shí)》(生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)書(shū)店1986年版)中的部分篇章。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》(題目是編者加的)。課文節(jié)選的部分，沒(méi)有多少故事情節(jié)，而主要寫(xiě)魯濱孫遭遇海難后初陷荒島時(shí)，由于孤獨(dú)絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾，最后戰(zhàn)勝自我，獲得新生。在許多國(guó)家，這部作品一直被當(dāng)作兒童必讀的“生活教科書(shū)”。法國(guó)著名哲學(xué)家盧梭認(rèn)為，這是一部連亞里斯多德或現(xiàn)代人的作品都不能比擬的關(guān)于教育的論著。確實(shí)，這部作品是教育兒童乃至青少年的好材料。我們這里選編的思想意圖正在于此。

七、教學(xué)這篇課文，要把握以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)這篇課文之前，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，布置學(xué)生先進(jìn)行整本書(shū)的閱讀(可參看本冊(cè)書(shū)后的名著導(dǎo)讀“《魯濱孫漂流記》：孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者”)，使學(xué)生對(duì)這部世界名著中的思想內(nèi)容和人物性格有個(gè)大體的了解。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀的教育可著重于：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生敢于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實(shí)干愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

3.課文主要用心理描寫(xiě)的方法來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格。這是小說(shuō)家常用的描寫(xiě)手法。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)不必講得過(guò)深過(guò)細(xì)，稍作點(diǎn)撥即可。因?yàn)檫@個(gè)階段我們不突出文學(xué)體裁的教學(xué)。專門(mén)的文學(xué)教育安排在九年級(jí)。這里只是為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)。

4.行有余力，可引導(dǎo)學(xué)生了解一下課文中涉及的科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí)。如荒島生存需要哪些基本常識(shí)，魯濱孫從船上搜集的那些“不值錢的東西”究竟有什么用，怎么用，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究一下魯濱孫觀察太陽(yáng)、計(jì)算日期的方法。這也為本單元的綜合性學(xué)習(xí)“漫話探險(xiǎn)”作一點(diǎn)知識(shí)的準(zhǔn)備。

5.《登上地球之巔》是一篇通訊，節(jié)選自原新華社社長(zhǎng)郭超人的長(zhǎng)篇通訊《紅旗插上珠穆朗瑪峰》(題目為編者所加)。課文寫(xiě)中國(guó)人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。

八、教學(xué)這篇課文要注意的幾個(gè)問(wèn)題；

1.中國(guó)人從北坡攀登珠峰，是世界登山史上的一件大事。教師可以預(yù)先布置學(xué)生在課外設(shè)法了解一些有關(guān)的背景材料，以使本課的學(xué)習(xí)更有歷史和文化內(nèi)涵，把課內(nèi)外學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

2.適當(dāng)滲透思想情感教育。中國(guó)登山健兒成功征服珠峰，表明中國(guó)人民是偉大、堅(jiān)強(qiáng)的，中國(guó)也不乏具有崇高獻(xiàn)身精神的、高水平的探險(xiǎn)家。以此激勵(lì)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情。

3.這是一篇自讀課文，可讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，注意作者敘事的詳略安排，并在今后作文時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。

4.《真正的英雄》是美國(guó)總統(tǒng)里根為紀(jì)念“挑戰(zhàn)者”號(hào)遇難的全體宇航員而發(fā)表的演講詞?！疤魬?zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國(guó)的而且是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是令人悲痛的，又是鼓舞人心的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光看，學(xué)習(xí)這樣的課文，對(duì)于兒童今后的思想成長(zhǎng)是有幫助的。

5.教師可找來(lái)有關(guān)報(bào)紙、畫(huà)報(bào)，有條件的話，可以從網(wǎng)上下載、補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生看一些圖片，如航天飛機(jī)外形、熊熊的火球、爆炸時(shí)分叉的火焰、從大西洋中撈起的還保留有完整美國(guó)國(guó)旗的飛機(jī)殘骸、麥考利芙的照片等，以加強(qiáng)教學(xué)的直觀效果，幫助學(xué)生理解課文。

6.課文中的好句子不妨讓學(xué)生摘抄下來(lái)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

《短文兩篇》都與太陽(yáng)有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。教學(xué)時(shí)以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語(yǔ)。

7.關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)：漫話探險(xiǎn)

活動(dòng)目標(biāo)： ①對(duì)人類探險(xiǎn)及其意義有一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家樂(lè)于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神；②了解在探險(xiǎn)過(guò)程中必備的生存知識(shí)和基本技能； ③在活動(dòng)中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心；④在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力、清晰明確地陳述自己觀點(diǎn)的能力。

三項(xiàng)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力、條件，任選一項(xiàng)，學(xué)生可自由組合，分成三個(gè)活動(dòng)小組，每組開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)。三項(xiàng)活動(dòng)可以同時(shí)進(jìn)行，也可以根據(jù)需要相繼開(kāi)展。一般來(lái)說(shuō)，同時(shí)進(jìn)行便于在課時(shí)上作統(tǒng)一的安排，除了前期準(zhǔn)備外，兩節(jié)語(yǔ)文連堂即可完成。但相繼開(kāi)展教育面更大一些，在某一小組開(kāi)展某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，其他兩組的同學(xué)便可前往觀摩，甚至互派“探險(xiǎn)小記者”作及時(shí)報(bào)道。

開(kāi)展“探險(xiǎn)家的故事”這一活動(dòng)，可圍繞三方面目標(biāo)有針對(duì)性地展開(kāi)：讓學(xué)生在對(duì)古今中外的探險(xiǎn)家探險(xiǎn)故事的追蹤中培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，篩選信息，培養(yǎng)學(xué)生處理、利用資料的能力，讓學(xué)生把搜集到的“故事”用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言復(fù)述能力和口頭描述能力。

“七嘴八舌說(shuō)探險(xiǎn)”這一活動(dòng)是一個(gè)辯論會(huì)，某種程度上它是第一個(gè)活動(dòng)的深化。舉辦這一活動(dòng)起碼有兩個(gè)前提條件，一是對(duì)本單元的閱讀課文表達(dá)的思想價(jià)值觀有比較深入的把握；二是學(xué)生課外自行掌握了一定量的關(guān)于探險(xiǎn)的資料。展開(kāi)辯論活動(dòng)，應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是要使辯論雙方都有話可說(shuō)，有理可辯，使雙方觀點(diǎn)能夠交鋒。如果一方理?yè)?jù)鑿鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開(kāi)和深入。這里要強(qiáng)調(diào)的是，課文所表現(xiàn)的價(jià)值取向似乎是過(guò)于傾向于正方，這就可能使得辯論很不利于反方。為此，教師要大力扶持反方觀點(diǎn)，使雙方力量能力大致均衡。二是不要對(duì)兩種觀念的對(duì)錯(cuò)作最后的評(píng)判。辯論的過(guò)程重于結(jié)果。舉辦辯論會(huì)的目的是展開(kāi)交流，提高思辯能力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。

“生存夏令營(yíng)模擬招聘”是為應(yīng)和“學(xué)會(huì)生存”這一新的教育理念而設(shè)置的?；顒?dòng)雖然是模擬性質(zhì)的，但難度較大。它需要做充分的準(zhǔn)備工作，這對(duì)學(xué)生的組織能力是一個(gè)考驗(yàn)。這一活動(dòng)不僅考驗(yàn)應(yīng)聘者，也考驗(yàn)招聘小組的成員。要組織學(xué)生精心策劃，提前布置，使每一個(gè)學(xué)生有足夠的準(zhǔn)備時(shí)間?；顒?dòng)過(guò)程中，要有有效的監(jiān)控手段和考查辦法，防止場(chǎng)面亂哄哄，活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)。

本次綜合性學(xué)習(xí)的作文既可以議論，也可以記敘，學(xué)生可自由選擇。寫(xiě)出真情實(shí)感即可。