第一篇：小學(xué)美術(shù)教師優(yōu)秀論文大全

小學(xué)美術(shù)教師優(yōu)秀論文《美術(shù)課堂中的愛心教育》

作者：佚名 來源：本站原創(chuàng) 更新：2012-8-27 20:13:25 美術(shù)課堂中的愛心教育

情感在美術(shù)課中具有重要作用，是美術(shù)課的靈魂所在。也可以這么說，美術(shù)教育即情感教育。情感教育必須始終貫穿于美術(shù)課堂教學(xué)，要將情感教育與課堂教學(xué)融為一體。所以，在美術(shù)課堂教學(xué)中對學(xué)生進行“愛心教育”，不僅對學(xué)生的成長具有好處，對我們社會的發(fā)展也具有好處，因此，“愛心教育”要融入到美術(shù)課堂教學(xué)中去。第一，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品。

多讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，加以引導(dǎo)分析，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，在美術(shù)作品中學(xué)會審美。讓學(xué)生與優(yōu)秀藝術(shù)品對話，促使獲得強烈的審美體驗并積累豐富的審美經(jīng)驗。

欣賞過程中必須注重學(xué)生的自主欣賞和評述。同樣的藝術(shù)品，在不同的經(jīng)歷、不同的性格和不同情趣愛好的學(xué)生眼里可以傳遞不同的感受與體驗。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時應(yīng)避免出示統(tǒng)一的或教師主觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該放松他們所有的神經(jīng)，自主的地去感受，去鑒別，有意識地誘導(dǎo)接受并認(rèn)可他人的不同審美觀，承認(rèn)個人的審美差異，同時培養(yǎng)健康向上的審美品格。

第二，在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

美術(shù)課堂教學(xué)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：愛惜紙張、不隨地扔紙、妥善保管自己的用具、正確使用美術(shù)用具、不浪費、不損壞等等。這些好習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也會對他們的良好道德品質(zhì)的形成起到促進的作用。好習(xí)慣的養(yǎng)成將伴隨他們一生，甚至?xí)龑?dǎo)他們成為健康、文明、向上、有道德的人。所以，要從細微處入手開發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)中的思想品德教育資源。第三，建立民主平等的師生關(guān)系。

在美術(shù)課堂上要與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的氛圍，使他們通過積極的課堂學(xué)習(xí)，感受到教師的愛，同學(xué)之間的愛。

情感、態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)并不是通過每一節(jié)課都牽強附會地加上一個環(huán)節(jié)來達到的，而是靠教師的一種教學(xué)意向，把對學(xué)生能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度與價值觀的關(guān)注，當(dāng)成一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和自覺的教學(xué)行為，利用美術(shù)課程資源去熏陶，通過師生交往、生生交往，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲得知識和技能的同時，得到情感的體驗。

美術(shù)課上進行愛心教育的方式是多種多樣的。對學(xué)生的愛心教育，不是幾節(jié)美術(shù)課所能完成的，但是只要我們把美術(shù)教學(xué)與愛心教育相結(jié)合，把育人放在首位，長期不懈地堅持下去，就一定能為祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。

談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效評價

發(fā)布時間：2012-08-02 點擊次數(shù)：323次

一、師生合作，讓學(xué)生成為評價的主人1．教師引導(dǎo)，學(xué)生自評?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議的第一條是“重視學(xué)生的自我評價”。而今天的教育主要任務(wù)已不能再是向?qū)W生灌輸多少現(xiàn)成的知識，是讓學(xué)生學(xué)會求知與學(xué)習(xí)，形成一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)力。例如：在學(xué)生創(chuàng)作作品完成后，我這樣提問：“你對這節(jié)課的感覺如何？并讓學(xué)生說一說、議一議，這節(jié)課的興趣如何，對自己的作業(yè)滿意嗎？對自己提出問題和發(fā)表看法的表現(xiàn)有何想法？”從而促進學(xué)生擺優(yōu)點、評不足。在中高年級還可以讓學(xué)生制作一個“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”，把在課堂學(xué)習(xí)中、對學(xué)習(xí)全過程的重要資料、使用的材料和創(chuàng)作（制作）的方法、以及遇到問題如何解決的，還有他們的作品，進行保存。從而提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性和基本美術(shù)素養(yǎng)。通過學(xué)生的一言一語的說一說和通過“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”，了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與特點、美術(shù)知識技能的掌握情況，了解學(xué)生發(fā)展中的不足與需求。老師再補充點撥，及時給予針對性指導(dǎo)。

2．教師先評，學(xué)生參與互評。有時我采用讓完成作業(yè)較早的學(xué)生將其作業(yè)貼到黑板上，老師從中選出典型作業(yè)，以這些作業(yè)為例進行先評。在評價時結(jié)合實物投影演示，放大或?qū)Ρ冉o同學(xué)看，講給全班學(xué)生聽，最后讓學(xué)生評。這樣有助于強化學(xué)生的合作意識，自己努力學(xué)習(xí)和幫助他人學(xué)習(xí)的雙重責(zé)任感，以及鍛煉學(xué)生對評價的心理承受能力。學(xué)生看到黑板上或屏幕上的作業(yè)自然會和自己的進行一個對比。自我滿意的同學(xué)，會期盼同學(xué)的認(rèn)同與贊許；反之，自覺的完成差、效果不好的同學(xué)會從中獲得點啟發(fā)或一點上的肯定，他會積極地投入到再一次的創(chuàng)作中去的，學(xué)習(xí)興趣不會降低。在相互評價中學(xué)生會從甄別比較中發(fā)現(xiàn)自己的特點、優(yōu)點與不足而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機。3．典型主評、小組討論。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對美術(shù)作業(yè)的完成快慢速度不一，教師可以讓同學(xué)把完成的作業(yè)貼在黑板上既可激發(fā)期盼評價的心態(tài)，又起到督促作用來抓緊時間完成，使課堂氣氛活躍了。教師對典型的作品要從“作業(yè)要求”的完成上和學(xué)習(xí)的態(tài)度上，以及畫面中的造型、色彩、肌理、構(gòu)圖、明暗等方面予以評價。而不是以“畫得像不像”“繪畫技法好不好”為評價標(biāo)準(zhǔn)。這樣充分肯定了學(xué)生的進步和發(fā)展，并使學(xué)生明確要克服的弱點與發(fā)展方向。

二、因人施教，適應(yīng)不同學(xué)生的需求與發(fā)展1．沙里淘金、揚長補短。為了讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，我們應(yīng)用“放大鏡”找優(yōu)點，差中尋優(yōu)、沙里淘金發(fā)現(xiàn)他們點滴的進步，不放過畫得好的一條線條、一塊顏色、有創(chuàng)意的材料與構(gòu)思。例如：在教學(xué)一年級第二冊《有趣的半圓形》一課時，這是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”類課。這節(jié)課我把學(xué)生作業(yè)分成了細致美、豐富美、創(chuàng)意新、粗獷美、有進步等小展板。讓學(xué)生自評作業(yè)歸其哪類，自己貼在適合之處。于是學(xué)生會專心地作畫，并思考自己的作業(yè)屬于哪類。這時學(xué)生興趣盎然。然后，進行小組內(nèi)互評發(fā)動同學(xué)加以甄別自我評價是否準(zhǔn)確，并加以調(diào)換，這樣就不會傷害其自尊心。對創(chuàng)意新又完美的作業(yè)予以格外表揚，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的追求；對能力差的而努力者，以其學(xué)習(xí)態(tài)度和克服困難的精神予以肯定和鼓勵以增強學(xué)生的信心。

2．縱向?qū)Ρ取⒁晕冶任?。以同一?biāo)準(zhǔn)權(quán)衡全班的作業(yè)橫向?qū)Ρ鹊脑挘浑y對比出優(yōu)差的層次。可是學(xué)生則難以看到自己的長處與進步，容易感到壓力，萌生自卑。當(dāng)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)完成后，學(xué)生通過自評、互評，并結(jié)合老師的點評，使學(xué)生會對自己的作品有一個更高的認(rèn)識，他會再一次地創(chuàng)作起來進行第二次體驗，彌補自己的不足，這也就使學(xué)生得到自主的發(fā)展。“以我比我”則是引導(dǎo)學(xué)生用自己的修改完善的作品同第一次創(chuàng)作進行對比，用現(xiàn)在的和過去的比。這也就發(fā)揮了“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”的作用了。

三、多角度的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)多種評價的方式有助于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的評價欲望與興趣和能力。我還根據(jù)每節(jié)課教學(xué)目的任務(wù)的需要，從實際出發(fā)或綜合或交叉使用下面一些講評方法。（1）“集萃”在評價中把學(xué)生評價的成功例子、好的想像、好的技巧、有創(chuàng)意的做法，集中起來進行講評，讓學(xué)生分析借鑒吸收；（2）“糾錯”根據(jù)評價作業(yè)中存在的共同問題，比如：畫面主體物小、色彩單

一、透視不合理、形象不突出等方面的不足。然后讓學(xué)生討論分析，并進行講評；（3）“評練”是在糾錯的基礎(chǔ)上，有針對性地進行的練習(xí)；（4）“實物講評”，例如：在畫人物畫時，在學(xué)生創(chuàng)作完成后，師生共同對人物的面部進行再認(rèn)識，這樣有助于對抓特征、夸張表現(xiàn)有一個更深入的認(rèn)識，有時對不足的地方有針對性地講評?？傊瑸榱耸菇Y(jié)課前的作業(yè)評價這一教學(xué)環(huán)節(jié)不流于形式，教師只有深入理解評價、理解美術(shù)、理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)課的作業(yè)評價只是美術(shù)課的一個小環(huán)節(jié)。在美術(shù)教育中要發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力。留給學(xué)生一片自由的空間，他會最大限度地活躍思維去釋放能力，并噴發(fā)對美的熱愛與追求。淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效評價

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淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

發(fā)布時間：2012-09-26 點擊次數(shù)：730次

一、結(jié)合學(xué)生的生活選材，是美術(shù)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的有效方法 “生活 是藝術(shù)創(chuàng)作的 源 泉 ”，讓 美 術(shù)教學(xué) 融 于 學(xué) 生 喜 聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實，使抽象的知識變得生動有趣。我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片，記事本的封面等，達到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得在講《中國畫的形式美》這一課時，單看題目有點專業(yè)化，抽象。便通過生活中常用的扇子與畫扇面相結(jié)合，引入新課，收到了意想不到的效果?？梢?，將課堂教學(xué)與校園文化生活結(jié)合，以美術(shù)為本，在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)，以美術(shù)為基軸，培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)思維”促進多種智能的發(fā)展，體驗生活服務(wù)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)來源于生活的愉悅心情。

二、以活動為載體，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，是實施美術(shù)課堂教學(xué)生活化的關(guān)鍵 利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的共鳴，會感到美術(shù)知識存在的價值，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運用校園活動創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身去實踐。由于校園活動是學(xué)生生活的一部分，多彩的活動為創(chuàng)設(shè)問題情境提供了豐富的資源。由于貼近學(xué)生，學(xué)生感到熟悉與親切，會使學(xué)生輕松自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與的積極性得以提高。運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像等多種手段于一體，能夠?qū)φ鎸嵡榫尺M行再現(xiàn)和模擬，突破現(xiàn)實條件的限制，學(xué)生獲得如臨其境的藝術(shù)感受。豐富的資源展示和多角度地反映事物發(fā)生、發(fā)展的過程，能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生參與課堂活動。

三、從生活中尋找素材，創(chuàng)作作品，是美術(shù)課堂教學(xué)感悟生活美的重要手段藝術(shù)來源于生活，還原于生活，與生活存在著息息相關(guān)、絲絲相連的密切聯(lián)系。因此，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是從生活中來，到生活中去。讓學(xué)生切實感受到生活的美，美的生活……偉大的藝術(shù)家羅丹說過：“美是隨處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！钡拇_是這樣，生活中美無處不在。例如：用音樂去表現(xiàn)高山流水，用繪畫去表現(xiàn)梅蘭竹菊，用書法去表現(xiàn)陰晴圓缺。在生活中到處都是藝術(shù)，我們在生活中感悟到美好，感悟到藝術(shù)無處不在，美無處不在。美，是人世間富有魅力的字眼，美術(shù)教育正是灌輸、培養(yǎng)這種美的重要途徑。我們應(yīng)該給予學(xué)生一定的空間，賦予他們美的事物，讓生活走進美術(shù)教育，活躍其思維，引發(fā)其創(chuàng)造力。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生對已有知識技能和各科知識的協(xié)調(diào)運用，使學(xué)生在生活中展示自己的創(chuàng)造才能呢？ 一方面，教學(xué)手段更切實可行，教學(xué)用品、資料盡量是學(xué)生能自己在生活周圍去尋找，然后帶到課堂來，互相交流，這樣的感受更真實，學(xué)習(xí)興趣更濃厚；另一方面，美術(shù)作品的實用性更強，能真正發(fā)揮美化生活的作用：美化教室、美化校園、美化家庭，使學(xué)生真正感受到美術(shù)給生活帶來的變化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過感悟?qū)ふ业倪^程，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并以此來提高自己的實踐能力，創(chuàng)新能力。

四、架起課本與生活的橋梁，是美術(shù)課堂教學(xué)生活化的基本途徑現(xiàn)行的美術(shù)教材編寫遵循了“生活的邏輯”，試圖以學(xué)生的眼光看世界，在內(nèi)容上彰顯“生活氣息”，與學(xué)生的聯(lián)系也更為密切。這個變化給了教師更多的教學(xué)自由。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可先提供相應(yīng)的生活情境，再來和學(xué)生共同探討圖像表達，學(xué)生會自覺地進行觀察、感知、思考，理解圖像與生活的聯(lián)系。學(xué)生對手繪圖像的知識掌握是在自然、自愿的基礎(chǔ)上獲得的，并且成功的發(fā)現(xiàn)讓他們激動不已，會有一種如夢方醒的興奮。學(xué)生原有的模糊認(rèn)識或錯誤判斷在生活實際中得到了矯正，所學(xué)知識也必將被自覺用于生活?！八囆g(shù)源于生活”，生活中的任何事物 都是表現(xiàn)藝術(shù)的 材料。如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無源之水”。我們倡導(dǎo)“走進學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗中選擇活動的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)習(xí)是為生活而學(xué)習(xí)，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造，美術(shù)創(chuàng)作是為生活而創(chuàng)作。正所謂：“課堂知識需回歸生活經(jīng)驗，課堂理性要達成實踐智慧，課堂情感需貫穿生活感悟。”

第二篇：優(yōu)秀論文 小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一點感悟

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一點感悟

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)情感體驗學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造力

【內(nèi)容摘要】小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)；以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

新時期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，其更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術(shù)本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)；以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實踐活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，終身受益。

一、實踐教學(xué)的應(yīng)用 教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學(xué)生的情感。在對《校園寫生》的講解中，使學(xué)生運用速寫簡筆畫剪紙粘貼畫水粉水彩和收集枯草斷枝等不同方法來表達學(xué)生自己的想法，學(xué)會了如何取景進行繪畫或制作，抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學(xué)生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。更加認(rèn)識到什么是大自然的神奇與奇妙，所以我建議以后的教學(xué)中應(yīng)該更多的應(yīng)用實踐教學(xué)來拓展學(xué)生的認(rèn)識水平和動手操作能力。

二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，進行組合拼貼而成為一件藝術(shù)作品。美術(shù)學(xué)習(xí)不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平來講，如果只是口頭上的干性的理論學(xué)生更多都不愛聽，而我們轉(zhuǎn)向?qū)嵺`操作學(xué)生參與的興趣都很濃積極性也很高，從而鼓勵學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力

在上完《賀卡的設(shè)計》這一課，學(xué)生的興趣都很濃，操作水平也很高有些超乎了我們的想象，看來思想的源頭還是在天真的靈魂深處，所以我們鼓勵和支持孩子自己設(shè)計自己表達。孩子們設(shè)計出了造型多樣的賀卡，有折疊單頁動物造型的植物造型的〃〃〃〃〃〃，而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型。總之通過本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

根據(jù)學(xué)生的心理的特點，來激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，是我們小學(xué)教育的重點之重。

五、欣賞有力于學(xué)生繪畫及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力 欣賞是小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的三項內(nèi)容之一。占有很大的比重。它要使學(xué)生懂得怎樣欣賞一幅畫，在欣賞中分辨真正的美，評價優(yōu)劣，潛移默化地使學(xué)生受到藝術(shù)中真善美的教育。如上述的例子，口述教學(xué)與直觀口述教學(xué)相比較，后者存在更大的優(yōu)點。那么就讓我們和孩子們一起去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美吧！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀論文

《讓學(xué)生在賞識的課堂中成長 》

-------------琴亭鎮(zhèn)中心小學(xué)

劉梅華

“賞識”在現(xiàn)代漢語詞典中的意思是“認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚”。那么，什么是賞識教育呢？賞識教育就是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助學(xué)生獲得自我價值感、發(fā)展自尊自信的動力基礎(chǔ)，是讓學(xué)生積極向上、走向成功的有效途徑。小學(xué)生正處于成長過程中，他們有個性、有思想、有感情，有各自不同的心理需求，尤其有被尊重、被賞識的需要，他們的健康發(fā)展更離不開教師的賞識。賞識教育這種新的教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么應(yīng)用呢？結(jié)合自己近幾年的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\看法。

一、讓學(xué)生在賞識中欣賞自已

在近幾年小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由的空間進行合作探究和討論交流。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不是很好，也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨特的思維方式或者是具有很強的分析能力。首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級的期末測試中，我們班有一個平時不愛說話的孩子，名叫李曉，在測試過程中，老師剛點到他的名字就有許多同學(xué)在偷偷地笑，還有個別同學(xué)干脆直接對我說：“老師，她不行的，別喊她了”?？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵她，在我的鼓勵和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來到講臺上，然后按測試的要求進行表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動了動嘴唇，沒等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來一片轟笑。這時候，我就對孩子們說：“同學(xué)們，李曉同學(xué)今天終于大膽站上舞臺了，我們?yōu)樗倪M步感到自豪。掌聲鼓勵?！比嗟耐瑢W(xué)以熱烈的掌聲來鼓勵他，到第二節(jié)測試課中，我發(fā)現(xiàn)李曉的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測試邊不時地看她，過了一會兒，她的手終于舉起來了，我立刻用賞識的目光示意她，只見她小聲說：“老師，我能再考一次嗎？”聽到她的話，我?guī)ь^鼓掌鼓勵。李曉同學(xué)帶著羞澀終于又一次站上了講臺。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來了。在我的帶動下，全班的同學(xué)報以熱烈的掌聲。從此以后，李曉同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班里。要孩子們增強自豪感，就要給孩子們力量，孩子們在老師的鼓勵下變得自愛、自信和自強。我從這個孩子的身上領(lǐng)悟到：培養(yǎng)孩子們的自豪感是多么重要。葉圣陶先生曾說：“教是為了不教。”指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)像對待問路人那樣，只告訴方向，鼓勵前進，而不牽著走、不強迫趕路。在教學(xué)中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，促使學(xué)生探究、質(zhì)疑并在賞識中自主解決問題。每個學(xué)生都是一座蘊藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他創(chuàng)造出機會讓他們展示。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索知識的同時要學(xué)會賞識學(xué)生，給予學(xué)生肯定，不斷地激勵學(xué)生，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情境，逐漸養(yǎng)成勤于動腦、動手，敢于提出不同的建議，能夠發(fā)現(xiàn)錯誤，并能夠改正錯誤，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讓學(xué)生在賞識中升華自己

課堂上把握教育的契機，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。人無完人，但沒有一無是處的人。每位學(xué)生同樣有他與別人不同的閃光點，這時教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定，及時表揚，從而增強其自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能只局限于沉悶的、死板的讀與解決課后問題中，而要在這舊框框中擺脫出來，就得在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生思考問題，想出不同的解答方法，發(fā)展求異思維。如教學(xué)《船長》時，我在課文結(jié)束之前提出了一個問題以加深學(xué)生對課文的理解：在這樣危急的時刻，哈爾威船長可以逃生嗎？他為什么選擇與“諾曼底”號一起沉入大海？在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵他們在樂趣中思考，在賞識中思考，在思考中探索、創(chuàng)新，對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知欲望。遇到問題，不是馬上問“你怎么了”而是學(xué)會首先問“我怎么了”。以前在我任教的小學(xué)二年級當(dāng)中，有一個班，由于人數(shù)較多，因此課堂紀(jì)律很難維持。上課鈴響后，常常看到學(xué)生一個接一個的溜進教室，課堂上一個問題引來一陣騷動，特別是一些好動好表現(xiàn)的學(xué)生，舉手后得不到老師的提問，常常是無心學(xué)下去，做起了自己想做的事情。剛開始我制定了很嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生上課鈴響之后回教室做好課前準(zhǔn)備，課堂上還要不停的表揚這個，批評那個，來提醒他們遵守紀(jì)律。但過了段時間，課堂紀(jì)律收效不大，少部分學(xué)生還是等上課鈴響過之后，才一個個跑回教室，每次提問教室里依然“熱鬧非凡”。大概過了半個學(xué)期，通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，我意識到，不是學(xué)生們出了問題，而是我的教育方法出了問題。通過思考，我覺得自己制定的課堂紀(jì)律過于強硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學(xué)方法，我只告訴學(xué)生，課堂上怎樣做才較好，并利用班級文化建設(shè)機會，全班每周評選“文明之星”和“紀(jì)律棒棒小組”，而紀(jì)律較差的學(xué)生，我邀請他們參加“進步之星”的評比，讓他們同樣受到關(guān)注。在這過程中，我并不急于要求孩子們每個人都能評上“星”，但全班同學(xué)的紀(jì)律觀念轉(zhuǎn)變了。雖然沒有完全好轉(zhuǎn)，但我有等待的思想準(zhǔn)備，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時間完全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會等待。孩子們的缺點必在前進中反復(fù)，在反復(fù)中前進。到后來，這個班的課堂紀(jì)律有了根本好轉(zhuǎn)，這證明我的做法是正確的。

三、讓學(xué)生在賞識中完善自己

我在接手班的第一次布置作業(yè)，因為對新科任老師有新奇感，學(xué)生都能獨立完成，有些學(xué)生雖然還不能按時交作業(yè)，但能交上作業(yè)，批改下來雖不理想，作為老師的我，并沒有生氣，沒有責(zé)怪學(xué)生，而是以贊賞的口吻對學(xué)生說：“同學(xué)們都能獨立完成作業(yè)，不錯，老師很高興，老師看到了同學(xué)們都想進步，都有進取心，你們有信心，老師也就有信心了，希望同學(xué)們再接再厲，做出優(yōu)秀的作業(yè)交給老師?！蹦塥毩⑼瓿勺鳂I(yè)，能交給老師，這不就是學(xué)生的閃光點嗎？此時的贊揚，此時的鼓勵，有利于幫助學(xué)生樹立信心，感覺到我能獨立完成作業(yè)，能交給老師批改，初步體驗到“我能行！”。在教學(xué)《欣賞與設(shè)計》一課時，我布置了一道作業(yè)題：請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，利用手中的圓規(guī)在美術(shù)本上畫出自己喜歡的圖案。其中有兩個學(xué)困生畫得很認(rèn)真，涂色也很認(rèn)真，也很有新意。我抓住這一點，及時表揚了這兩位學(xué)生，在課后把這兩位學(xué)生的畫上墻展覽，使他們感受到了一次成功的喜悅，再次體驗到了“我能行！”。利用這一點，教師給予肯定和表揚，并加以誘導(dǎo)，教育他們畫美麗圖案那樣，把這種認(rèn)真用到學(xué)習(xí)知識上來，就能取得理想的成績。在這里，有效的賞識教育對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化能收到“事半功倍”的效果。提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完善的教育。批評是賞識教育中獨特的一環(huán)，在賞識理念的指導(dǎo)下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑、充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。這需要老師既讓過失者認(rèn)識到了錯誤，又保護和發(fā)展了過失者的好奇心，讓過失者在處罰中得到了探究欲的滿足，使感性的知識得到了理性的升華。

四、讓學(xué)生在欣賞中體驗成功

“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步成功的動力?！币虼?，在每一個環(huán)節(jié)中，都要注意尋找學(xué)生的閃光點，及時給予表揚，讓他們嘗試成功的滋味，特別是后進生。如一次作文教學(xué)課上，我讓學(xué)生小組合作，在分別尋找合適資料的基礎(chǔ)上，共同討論、研究，然后讓其中一人執(zhí)筆攢寫文章，最后把好的文章貼在學(xué)習(xí)園地的“展示臺”中。受到表揚的小組里，每一成員都為自己出了一份力而感到驕傲，同時，讓學(xué)生體驗到成功，在賞識中不斷完善自己。

總之，賞識教育是一種教育的新理念，是一種激勵性的教育方式。賞識教育是對學(xué)生個性尊重的教育，對學(xué)生進行贊揚和鼓勵的教育。在教學(xué)中少責(zé)備和懲罰學(xué)生，尤其是那些所謂學(xué)后進生、學(xué)困生，取而代之的是多給他們關(guān)心、鼓勵和常識，及時發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點，并公開地予以肯定，學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化的。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任和關(guān)懷。當(dāng)一個人被認(rèn)可、被信任、被尊重時，他的愛心、善心就會不斷被強化，他的自尊、自信也就會逐漸提升。對于一個不斷成長的學(xué)生，我們給他們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵。

第四篇：小學(xué)語文優(yōu)秀論文

在語文教學(xué)中巧用“懸念”

“要想知道辛巴是怎樣歷盡艱險成長為真正的獅子王的？請大家留意收看動畫片《獅子王》?！痹诮庹f的同時還配有精彩的節(jié)選片斷，這就是大家熟悉的電視節(jié)目預(yù)告。我們平時看電視或者報刊書籍的預(yù)告，它往往只是給你展現(xiàn)幾個精彩鏡頭或者扣人心弦的片斷描寫，可就那么一瞬間就把你的興趣和注意力牢牢地抓住了，以至產(chǎn)生非看不可的愿望。

教師是一位站在講臺上的藝術(shù)家，如果能恰如其分地運用設(shè)懸念的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，那么學(xué)生不都成了興致濃厚的觀眾了嗎？我在語文教學(xué)中也在不斷地嘗試著幾種方法。

在講讀課文之前可以采用——拋磚引玉的方法：

與節(jié)目預(yù)告一樣，先把文章的魅力、事情的高潮、結(jié)果之中某個突出的片斷或者與文章有關(guān)的故事講給同學(xué)聽，讓學(xué)生不由自主產(chǎn)生究根究底的愿望，自然地在老師的帶領(lǐng)下進入學(xué)習(xí)大門。例如：教學(xué)《十里長街送總理》之前，我講了一個故事“同學(xué)們，在聯(lián)合國的歷史上曾經(jīng)記載著一件事。聯(lián)合國國旗一向有受任何影響朝升夕降，但是有一次，一個國家的總理去世了，聯(lián)合國秘書長卻破例宣布降半旗，已示衰悼。就在其他國家為此舉動不理解時，秘書長說了這么一句話‘你們見個一位擁有幾億人口的大國的總理，自己卻沒有一個孩子；見過一個國土遼闊的大國的總理，在銀行里卻沒有一分存款嗎？聯(lián)合國秘書長說的這位總理，他就是我們中華人民共和國的偉大的總理——周總理。”這樣巧設(shè)懸念扣人心弦，激起學(xué)生對總理的深深的敬佩之情，并產(chǎn)生急切想知下文的愿望，由此順勢利導(dǎo)“可是就是這么一位全世界人民都愛戴的總理去世后，‘四人幫’千方百計陰擾人民悼念，但是人們?nèi)宰园l(fā)地前來送行。”簡單的幾句話，使學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)這篇課文，興趣一下子高漲，同時也突出了中心。

在講讀課文中可之采用——故作懸念的方法：

1、巧破迷宮：按文章的邏輯順序，故設(shè)疑難，老師不直接把事情的經(jīng)過、結(jié)果，以及問題的為什么告訴學(xué)生，耗電量是讓他們在迷宮中不斷啟發(fā)自己的思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出迷宮。例如《蛇與莊稼》一文，“蛇是一種動物，莊稼是植物，前者靠食物生存，后者靠養(yǎng)料生存，這兩者是不是風(fēng)馬牛不相及的呢？它們之間為什么有著密切的關(guān)系呢？”又如《草船借箭》中寫道，周瑜說“對，先生和我想的一樣，現(xiàn)在軍中缺的是箭，想請先生負責(zé)趕造十萬支。”老師抓住“一樣”、“趕造”兩詞 設(shè)下第一謎“周瑜為什么明知故問？為什么又把決定成敗的十萬支箭讓諸葛亮來趕造？”當(dāng)學(xué)生學(xué)到第三段周瑜活動時，不由恍然大悟，原來周瑜是有意陷害。接著他又抓住“我得吩咐軍將們，造箭用的材料不給他準(zhǔn)備齊全?！痹O(shè)下第二謎，“那么諸葛亮在三天之內(nèi)完成得了嗎？學(xué)生學(xué)到第四段，諸葛亮向魯肅借船時，老師又設(shè)下第三個謎，“既然是造箭，借船又有何用？”學(xué)生饒有閃趣讀下去，想探個究竟。當(dāng)說到草船借箭時，學(xué)生綞識得廬山真面目。最后，老師再抓住“神機妙算”一詞，設(shè)下最后一謎“神在何處？妙在何方？”一節(jié)課里，學(xué)生在迷宮中饒有法趣地，邊學(xué)邊解謎，其樂無窮。

2、打破常規(guī)：故意違背事理，在“逆反”情境下帶學(xué)生品味課文，也會達到出乎意料的效果?！短枴愤@篇課文，如果他把最后一個太陽也射下來，那么會發(fā)生什么？從而引導(dǎo)學(xué)生自己去看課文，從中找答案，并且充分發(fā)揮想象力。

3、故錯迷惑：這種錯并非真錯，而是在特定的場合下故意錯的語言技巧，是隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)?！吨挥幸粋€地球》是一篇知識性文章，“我把人類的好朋友地球帶來了，（指著被污染的地球）同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)今天地球不高興了，是的，他病了。大家想不想為他治病??？顯然，“帶到教室”、“治病”這一連串“錯”言“誤”語不僅給人以新鮮感，而且形象生動地強調(diào)地球和人一樣都是有生命的，同樣需要關(guān)心和保護，突出要加強環(huán)境保護這一中心。

4、險象橫生：可以試用于情節(jié)比較緊張復(fù)雜的課文，例如：《將相和》中完璧歸趙的故事，可以抓住藺相如與秦王一個個緊張的斗爭設(shè)疑，讓學(xué)生為藺相如的危險處境提心吊膽，也為他的機智勇敢拍手叫絕。

5、借詞達意：有時文章本身的藝術(shù)吸引力不大，例如說明文、介紹語法知識，學(xué)習(xí)起來較枯燥。教此內(nèi)容可以巧借他人之手，即利用講故事、說典故等方法，引起重視。例如講標(biāo)點符號的使用和重要性時，我舉了《阿凡提智斗巴依》的故事，“一天，地主巴依和老婆要與阿凡提打賭，要是阿凡提能猜對他們下棋的結(jié)果，巴依就認(rèn)輸。阿凡提靈機一動，立刻寫下‘你贏她輸’四個大字。結(jié)果，三局分別是巴依贏一次，他的老婆贏一次，和棋一次。只見阿凡提拿起筆隨意點了標(biāo)點，不得不讓地主巴依輸。原來，標(biāo)點分別是‘你贏，她輸。’、‘你贏她？輸?！ⅰ阙A？她輸？’?！鳖D時懸念起了效果，學(xué)生喜歡上標(biāo)點，也意識到它的重要性。

在講讀課文結(jié)束時，可分采用——余味無窮的方法：

文課學(xué)完，除文中情節(jié)令人回味之外，若設(shè)下懸念猶如鐘聲不絕于耳，不絕于腦的思考會給課文以生命的延續(xù)，也培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和思維。例如《賣火柴的小女孩》的最后，討論“為什么小女孩會在新年到來的時候被凍死在街頭？”學(xué)生歸納出：小女孩悲慘的命運是資本主義的剝削制度造成的。老師趁熱打鐵，“如果小女孩生活在我們社會主義中國，她又會是怎樣的呢？”課文雖然結(jié)束，但是這個懸念卻久久不能讓他們的思緒平靜下來，學(xué)生自然地展開發(fā)對比和聯(lián)想，懂得兩種社會制度的差別。又例如《狼和小羊》的課文沒有寫小羊最后的命運，但是老師可以問學(xué)生“小羊最后有沒有被狼吃掉？”答案很多，學(xué)生是根據(jù)自己的思維、性格，以及希望的不同體現(xiàn)純潔的童心的。這樣既突出了善和惡的愛憎教育，也發(fā)展了思維，一舉兩得。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生

內(nèi)容提要：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)“民主、快樂”的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。提出問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：參與親近體驗探索實踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。⑴由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強大的內(nèi)趨力去主動探索數(shù)學(xué)的奧秘。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者——教師在教學(xué)中應(yīng)積極營造民主、快樂的氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、實踐應(yīng)用等主體活動去參與數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

一、營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生主動參與。

心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛護學(xué)生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進課堂，學(xué)會蹲下來和孩子們說話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時候問學(xué)生：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學(xué)

生積極地參與數(shù)學(xué)活動，快樂的參與數(shù)學(xué)活動。如：教學(xué)《時、分、秒的認(rèn)識》，為了讓學(xué)生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個子大哥叫——時針；高個子弟弟叫——分針；細腰妹妹叫——秒針。然后我請小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會這樣編？先請一、三、五、七組的小朋友觀察時針是怎么轉(zhuǎn)的？請二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉(zhuǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時針走1大格，分針要走1圈，即：60分。再請他們交換觀察。此時，有個小朋友已經(jīng)忍不住了，說道：時針大哥平時不愛運動，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。另一學(xué)生說道：“秒針平時最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長得最苗條，我們可以叫她細腰妹妹?！蓖ㄟ^這樣貼近學(xué)生生活的語言，以及形象生動的比喻，同學(xué)們一下子就把時針、分針、秒針給區(qū)分開來了。同時，因為兒歌貼近學(xué)生生活，這種民主的、快樂的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，誘發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時，可以這樣設(shè)計：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細聽老師要求，然后做。①如果有4（2）個月餅，平均分給明明和方方，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出2（l）一個手指。②現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給明明和方方，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因為每人分到半個月餅。教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身欲望。

三、重動手操作，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。讓學(xué)生在動手操作中感知知識，親身體驗新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓的周長和圓周率的含義”這一內(nèi)容時，教師沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先拿教具在講臺上演示，然后一步一步地講解計算方法，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改教師之“教”為“導(dǎo)”，變教師之“教具”為學(xué)生之“學(xué)具”，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一分、一角、一元的三種硬幣，并分別量出它們的直徑，引導(dǎo)學(xué)生把圓形硬幣放在刻度尺上各滾動一周，觀察記錄周長是多少，啟發(fā)學(xué)生思考：這三種硬幣的周長分別是它們的直徑的多少倍？由于學(xué)生親自操作，感受很深，都有“圓的周長是它的直徑的3倍多一些”的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本內(nèi)容，概括出圓周率約是“3.14”這個對應(yīng)值。在整個過程中，教師之為“教”，不在全盤授之，而在相機引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的過程，掌握了知識，同時也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)”的方法。

四、開拓時空，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”。

教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”⑵因此，當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其

中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動。去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。

例如：教師在教學(xué)完加法、乘法的運算定律以及減法的運算規(guī)律之后，請學(xué)生將這些知識聯(lián)系起來總結(jié)收獲。其中，有學(xué)生提出：既然加法、減法、乘法都有相應(yīng)的運算定律或規(guī)律，想必除法也不會例外吧！對此，教師給予贊賞性的肯定，索性取消了進行練習(xí)課的打算，改為要求學(xué)生自主探索“除法的運算規(guī)律”。一開始，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生提供切入思考的依據(jù)——例題：“商店賣出5箱熱水瓶。每箱12個，共收入840元。每個熱水瓶售價多少元？（用兩種方法解答）”在學(xué)生順利解決這一問題后，教師又組織學(xué)生出謀劃策，討論接下來該怎樣去發(fā)現(xiàn)并掌握“除法的運算規(guī)律”，學(xué)生借鑒先前學(xué)習(xí)運算定律的方法，決定分三步走：建立猜想——舉例驗證——出題應(yīng)用。于是，學(xué)生們在小組中一步一步展開了自主學(xué)習(xí)，最后如愿以償，發(fā)現(xiàn)并掌握了“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積”這一條運算規(guī)律，可謂事半功倍。整個過程中，教師只作了恰到好處的點撥，學(xué)生始終循著自己的思考在積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索，深刻地經(jīng)歷了知識形成的全過程。他們經(jīng)過自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識，其成功后的喜悅定然也能激勵他們再去“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識。相信，這些樂于自主探索的孩子，成功會越來越多，認(rèn)識會越來越深。

五、走進生活，讓學(xué)生實踐數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生

活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！雹且虼耍覀冊跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數(shù)學(xué)問

題讓學(xué)生在生活實踐中感知，使學(xué)生學(xué)會在生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題。例如教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選 材料。其中有3種規(guī)格的地磚：

甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元

乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元

丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元

你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？

買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價格適中，總價在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價格均在800元以內(nèi)，但乙的價錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。總之，在課堂教學(xué)中，每一位教師要始終堅持以嶄新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，堅持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?！笔冀K把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。凡是學(xué)生自己會

學(xué)的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自學(xué)，凡是學(xué)生能自己動手做的，就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做。盡量給學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機會，并引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

⑴：見《國家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念部分

⑵：摘錄于《教育名言薈萃》

⑶：見《國家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段（4～6年級）