第一篇：B6_地勢和地形教案示例3

地勢和地形

●○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

①運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，概括出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級(jí)階梯的特征，記住位于地勢階梯分界線上的山脈。②理解山脈走向的概念，在地形圖上能找出不同走向的山脈。③運(yùn)用地形圖概括我國地形多種多樣的特點(diǎn)。④閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，概括我國山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)。能力目標(biāo)

①掌握閱讀分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地形圖能力。②舉例說明我國多種多樣的地形及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。③初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過分析討論地形地勢對(duì)生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。②探討山區(qū)開發(fā)利用的有利條件及不利條件，初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念?！瘛鹬攸c(diǎn)和難點(diǎn)

運(yùn)用各種地理圖像概括我國地形地勢的基本特征，探討其對(duì)其他自然環(huán)境要素的影響及人類應(yīng)采取的對(duì)策?！瘛鸾虒W(xué)準(zhǔn)備 教師

①教具：多媒體教學(xué)設(shè)備及相關(guān)課件。②資料：教師事先設(shè)計(jì)的表格。

③分組：將學(xué)生按其個(gè)人意愿及其特點(diǎn)劃分四個(gè)大組，并在需要時(shí)可合并為兩個(gè)大組。學(xué)生

①課前查閱相關(guān)資料搜集本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的圖片，有條件的學(xué)生可依據(jù)查閱的資料制作成PowerPoint，準(zhǔn)備在課堂演示。②辯論準(zhǔn)備?！瘛鸾虒W(xué)設(shè)計(jì) □師生活動(dòng)

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)用大屏幕投影展示課前搜集的有關(guān)青藏高原、四川盆地、長江中下游平原等地形區(qū)的圖片資料，并在分層設(shè)色地形圖上找到這些地形區(qū)的位置，并根據(jù)地形區(qū)的顏色對(duì)照?qǐng)D中高度表判斷海拔高度。

教師小結(jié)：分層設(shè)色地形圖可以幫助我們直觀的判斷地表的高低起伏。

講述新課

一、地勢呈階梯狀分布

①教師引導(dǎo)學(xué)生觀察中國地形圖，我國東部地區(qū)大多是深淺不同的綠色及淺黃色，代表平原及丘陵地形，西部黃色的顏色加深，代表山地、高原及盆地等地形，根據(jù)顏色的分布概括我國地表高低起伏的總體趨勢是： 生答：西高東低。

②觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，學(xué)生嘗試?yán)L出我國地勢示意圖并通過實(shí)物投影儀展示，教師對(duì)可能出現(xiàn)的兩種示意圖進(jìn)行說明：我國地勢西高東低，可能是由西向東逐漸降低，也可能是由西向東階梯狀降低，究竟哪一種更符合實(shí)際呢? ③學(xué)生閱讀我國沿北緯32°地形剖面圖，為假設(shè)提出證據(jù)

也可用Mapinfo軟件制作我國地勢三級(jí)階梯的動(dòng)畫效果圖，由俯視圖旋轉(zhuǎn)至側(cè)視圖，讓學(xué)生直觀地看到地勢的階梯狀，從青藏高原向北、向東，各類地形呈階梯狀逐漸降低。

生得出結(jié)論：地勢西高東低，呈階梯狀分布。

④課堂活動(dòng)：完成第23頁“活動(dòng)”的第一項(xiàng)內(nèi)容，并填寫下列表格，明確三級(jí)階梯的分界線是由哪些山脈構(gòu)成的，三級(jí)階梯的海拔高度分別是多少，每級(jí)階梯分別以什么地形類型為主。

□師生活動(dòng)

⑤設(shè)疑：地勢的第三級(jí)階梯是不是延伸到大陸海岸線就截然而止了呢? 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖，海底地形中與陸地相鄰、由陸地向海洋自然延伸而形成的地形是大陸架，在分層設(shè)色地形圖上一般用淺藍(lán)色表示，對(duì)照高度表看，其水深一般不足200米，總體來看，我國近海大陸架非常寬廣，并且我國近海中還散布著眾多島嶼，因此，我國地勢的第三級(jí)階梯實(shí)際是一直向海洋延伸，形成了近海的大陸架。

承轉(zhuǎn)：地表形態(tài)是自然環(huán)境的基礎(chǔ)，我國的地表形態(tài)對(duì)我國的氣候、河流以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有什么影響?在了解了我國的地勢特征之后，我們來研究一下這一特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響。⑥教師出示本節(jié)課的研究課題：

a．如果我國地勢三級(jí)階梯的分布狀況東西排列的順序相反，將會(huì)對(duì)氣候產(chǎn)生什么樣的影響? b．地勢對(duì)河流的決定性的作用是什么? c．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一個(gè)簡單實(shí)驗(yàn)，證明河流流經(jīng)地勢階梯交界處時(shí)蘊(yùn)藏有豐富的水能資源。

d．我國地勢特征對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠欣绊懞筒焕绊?。學(xué)生分組選擇課題，利用網(wǎng)絡(luò)及討論等形式進(jìn)行合作研究。⑦成果共享：

每組選派代表闡述觀點(diǎn)，接受質(zhì)疑。教師予以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并給出參考性建議：

地勢對(duì)氣候的影響——有利于海洋濕潤氣流向內(nèi)地推進(jìn)，為我國廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。

地勢對(duì)河流的影響——決定了我國許多大河的流向。

地勢對(duì)水能資源蘊(yùn)藏的影響——在地勢階梯的分界處往往蘊(yùn)藏有豐富的水能資源。

地勢對(duì)交通的影響——有利影響：滾滾東流的大河溝通了我國東西向交通，方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系。不利影響：階梯交界處的高大山脈成為交通的障礙。⑧課后探究：如果我國地勢特點(diǎn)是西低東高，將會(huì)對(duì)我國的自然環(huán)境產(chǎn)生什么影響?就該設(shè)想產(chǎn)生一系列聯(lián)想，寫成一段文字或是制作一幅假想的中國地形圖。本課小結(jié)

教師：本節(jié)課我們主要運(yùn)用分層設(shè)色地形圖了解到我國地勢的特征是——西高東低，呈階梯狀分布，這種地勢的特點(diǎn)對(duì)我國的氣候、河流、水能資源的分布、交

□師生活動(dòng)

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

指圖提問：看中國地形圖，在我國的三級(jí)階梯上各分布有哪些地形區(qū)? 學(xué)生回答：（略）。

再問：從地形類型的角度考慮，我國所擁有的地形區(qū)可以分為哪幾類? 學(xué)生回答：五種基本的地形類型，有山地、高原、盆地、平原、丘陵。要求學(xué)生指圖分別列舉我國的五種類型的地形區(qū)。教師設(shè)疑，引起學(xué)生思考：與所學(xué)過的世界一些國家的地形組成作對(duì)比：如印度、俄羅斯、澳大利亞、巴西等國家，我國的地形有什么特點(diǎn)? 學(xué)生回答：（略）。

教師小結(jié)：五種基本的地形在我國都有分布，這說明我國地形的特點(diǎn)是復(fù)雜多樣。講述新課

二、地形復(fù)雜多樣

承轉(zhuǎn)：在地形圖上，相對(duì)隆起的并且一條條成脈絡(luò)狀分布的就是山脈，山脈多沿一定的方向延伸分布，這就是山脈的走向。

①教師講解，以本地的公路作比方，講清公路的走向和山脈的走向類似。師：如果一條山脈一端向東延伸，一端向西延伸，那么這條山脈就是東西走向。師：我國的山脈按走向大致可分為這樣幾種，用板圖形式說明：東—西走向、南—北走向、東北西南走向、西北東南走向。

引導(dǎo)學(xué)生觀察我國的地形圖，我國什么走向的山脈居多數(shù)? 教師總結(jié)：我國主要的山脈多為東西走向和東北—西南走向，也有南北走向和西北—東南走向的山脈。

②課堂小競賽：閱讀我國山脈分布示意圖，判斷我國主要山脈的走向，由學(xué)生分別找出四種走向的山脈，找得快的同學(xué)可以先上講臺(tái)指圖說明，如果說不準(zhǔn)確或有遺漏，再由其他同學(xué)作補(bǔ)充。學(xué)生指圖介紹：

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺。

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺(tái)灣山脈。

南—北走向：橫斷山脈，六盤山。

西北—東南走向：阿爾泰山，祁連山，巴顏喀拉山。

□師生活動(dòng)

生：網(wǎng)格狀分布。

師：在這些山脈之間都分布著哪些地形區(qū)呢? 生：四大高原、三大盆地、三大平原。

教師小結(jié)：這些山脈不僅組成了地勢階梯的分界線，也構(gòu)成了地形區(qū)的分界線。各種走向的山脈縱橫交織，構(gòu)成網(wǎng)格狀。在網(wǎng)格之間分布著相對(duì)較低的地形區(qū)。④課堂活動(dòng)：完成第26頁的活動(dòng)3。

⑤教師設(shè)疑：山脈還可以構(gòu)成哪些地形區(qū)的分界線? 學(xué)生回答：

教師可做提示或補(bǔ)充：祁連山北側(cè)為________，南側(cè)為________，秦嶺北側(cè)為 ________，南側(cè)為________。進(jìn)一步思考：還有很多分界線也是選取以山脈為界，如國界線、行政區(qū)的分界線等。

承轉(zhuǎn)：我國地形復(fù)雜，各種地形類型都有，不同類型的地表形態(tài)對(duì)人們的生產(chǎn)生活有什么影響?人類是怎樣加以利用和改造的? ①引導(dǎo)學(xué)生觀察課本第25頁的四幅景觀圖，任選其中一幅由教師和學(xué)生一起作詳細(xì)的觀察研究（本課以黃土高原為例）。師：黃土高原從總體來看，有什么形態(tài)特征? 生：地表千溝萬壑，支離破碎。

師：在黃土高原上，又有好多小地形區(qū)的差異，那些擁有寬廣而平坦地面的黃土高原部分被稱為黃土塬，在那些地方黃土層的沉積最深厚。那些長條形的有明顯脊線的地方被稱為黃土梁，而那些獨(dú)立的像小山丘一樣的地形在當(dāng)?shù)貏t被稱為黃土峁。

黃土本身土質(zhì)疏松，易受流水的侵蝕，但又具有一般土壤不具備的特點(diǎn)，就是直立性好，不易坍塌。

□師生活動(dòng)

師：有沒有同學(xué)能根據(jù)自己的想象或是實(shí)際體驗(yàn)或是從其他途徑中獲得的知識(shí)來描述一下窯洞是什么樣的? 生答：（略）。

師再問：這種民居與當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)有什么關(guān)系?為什么在這一地區(qū)可以挖掘窯洞作房屋? 生答：（略）。

教師小結(jié)：窯洞是黃土高原上人類巧妙利用自然的杰作，這種特殊的房屋，充分利用了本地區(qū)黃土土層深厚，黃土直立性好的特點(diǎn)，利用簡單的工具就可施工，對(duì)其他的建筑材料需要的很少，還能獲得冬暖夏涼的居住效果。②分析能力的遷移。

對(duì)其他幾幅景觀圖要求學(xué)生按剛才的思路自己獨(dú)立研究：首先觀察高原的總體特征，然后再考慮這一特征對(duì)本地區(qū)人們生產(chǎn)生活方式的影響，最后對(duì)本區(qū)現(xiàn)有的生產(chǎn)生活方式做出自己的評(píng)價(jià)。在這一過程中教師可作適當(dāng)?shù)奶崾荆?/p>

內(nèi)蒙古高原——地面平坦，一望無際，在水草豐美的地方發(fā)展了畜牧業(yè)。青藏高原——雪山連綿，冰川廣布，有高原優(yōu)質(zhì)牧草，也適合畜牧業(yè)的發(fā)展，本區(qū)最有特色的傳統(tǒng)運(yùn)輸工具是牦牛。

云貴高原——地表崎嶇，山嶺很多，在坡度較和緩的地區(qū)多開辟梯田，雖然可解決人們的吃飯問題，但由于植被的破壞，也帶來了水土流失現(xiàn)象。③分析能力的進(jìn)一步遷移：觀察課本第24頁的四幅景觀圖。師：這四幅景觀圖分別介紹了我國哪些地形區(qū)? 生答：（略）。

師：這些地形區(qū)分別屬于山地、平原、丘陵和盆地，總體來看，這些地形會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響? 學(xué)生可在分組討論后撰寫短小的研究報(bào)告，并在課堂上通過實(shí)物投影儀展示。其他同學(xué)及教師對(duì)其不足之處再做補(bǔ)充。④課堂辯論：地表形態(tài)決定人們的生產(chǎn)方式嗎? 把學(xué)生按照個(gè)人觀點(diǎn)的不同分成正反雙方，并由各方選派自己的三名辯手準(zhǔn)備發(fā)言，其他同學(xué)可做資料搜集整理工作并協(xié)同教師做好評(píng)判工作。引導(dǎo)學(xué)生在辯論中體現(xiàn)出對(duì)人地關(guān)系的恰當(dāng)認(rèn)識(shí)。

山區(qū)面積廣大

□師生活動(dòng)

②根據(jù)表中數(shù)據(jù)附加餅狀圖指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算得出以下結(jié)論： 我國是一個(gè)多山的國家，山地面積占陸地總面積的1/3。

山地＋丘陵＋崎嶇的高原＝山區(qū)，我國山區(qū)面積廣大，約占陸地總面積的2/3。我國平原面積狹小，平原面積僅占陸地總面積的1/10多一點(diǎn)。

課后實(shí)踐調(diào)查：山區(qū)有什么資源優(yōu)勢?有什么不利條件?要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)，分組借助多種媒體如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、政府主管部門的統(tǒng)計(jì)年鑒等調(diào)查南部山區(qū)和北部平原的生產(chǎn)方式、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所處的不同地位，探討適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法和途徑，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性的問題，并撰寫研究報(bào)告。

第二篇：B6_地勢和地形教案示例2

地勢和地形

●○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

①運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)出我國地勢特征。②能在圖上標(biāo)出地勢三級(jí)階梯的界線名稱。③分析說明我國地勢對(duì)氣候、河流、交通的影響。

④運(yùn)用地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點(diǎn)，分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

⑤在地圖上指出我國主要地形區(qū)名稱和位置。

⑥閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件。能力目標(biāo)

①進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的能力。②培養(yǎng)學(xué)生使用地圖提取有用地理信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工和總結(jié)的能力。③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和分析、解決問題的能力。④初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①通過分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，初步樹立因地制宜的觀念。②初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

③通過地形對(duì)其他地理要素的影響，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念。④培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感?！瘛鸾虒W(xué)重點(diǎn)

①運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國地勢、地形特點(diǎn)。

②使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境?！瘛鸾虒W(xué)難點(diǎn)

地勢對(duì)其它地理因素的影響?！瘛鸾虒W(xué)準(zhǔn)備 教師

①用塑料泡沫制作中國地形剖面圖。②中國地形掛圖。

③搜集中國不同地形景觀圖。④制作課件。學(xué)生

橡皮泥、彩筆、半圓儀。●○課時(shí)安排 3課時(shí)。●○教學(xué)設(shè)計(jì)

□師生活動(dòng) 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課 【方案1】

找學(xué)生演唱歌曲《彩色的中國》：碧綠的是平原，金黃的是沙漠??激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感?！痉桨?】

課件圖片、視頻引入：播放反映祖國不同地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和愛國熱情。

新授

板書：

一、地勢呈階梯狀分布 活動(dòng)1：看圖分析總結(jié)地勢特征。

教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看分層設(shè)色中國地形圖，明確不同顏色代表的不同海拔高度。學(xué)生觀察：顏色與海拔高度的關(guān)系。

□提示和建議

初一音樂教材中的歌曲，學(xué)生會(huì)唱。

根據(jù)辦學(xué)條件選擇適當(dāng)方案。

運(yùn)用地圖，突出地理學(xué)科特色。教師提問：我國什么地區(qū)地勢較高?什么地區(qū)地勢較 低? 學(xué)生回答：西部地勢較高，東部地勢較低。

教師總結(jié)：我國地勢總的特征是：西部高，東部低。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。只學(xué)生繪圖：教師指導(dǎo)學(xué)生繪出我國地勢從西向東變化的示意圖。

活動(dòng)2：啟發(fā)學(xué)生看圖總結(jié) 地勢呈三級(jí)階梯狀分布。【方案1】

教師提問：看“分層設(shè)色中國地形圖”，顏色是否有明顯地域變化?根據(jù)顏色明顯的區(qū)域變化，你認(rèn)為可以把中國地勢大致分為幾個(gè)階梯?理由是什么? 學(xué)生討論：有的可能分為兩大階梯，有的可能分為三大階梯等等，都有自己的理由。

教師點(diǎn)撥：假若分為三級(jí)階梯，你認(rèn)為階梯間以哪些山脈為界較好?看中國地形圖。

學(xué)生看圖：在中國地形圖上，學(xué)生能找出較明顯的山脈：如昆侖山脈、阿爾泰山、祁連山、大興安嶺、太行山等。

□師生活動(dòng)

教師引導(dǎo)：若把最高的一塊區(qū)域作為地勢第一級(jí)階梯，其平均海拔高度是多少?主要是哪個(gè)大地形區(qū)?學(xué)生觀察：看圖2．1和地圖冊。

學(xué)生回答：第一級(jí)階梯主要地形區(qū)是青藏高原，平均海拔4000米以上。

教師展示：青藏高原景觀圖片。

教師引導(dǎo)：同學(xué)們看“中國地形圖”和圖2．1第二要反映出西高東低的特征即可。

不被課本框住，設(shè)置開放性問題。

□提示和建議

級(jí)階梯上主要地形區(qū)有哪些?平均海拔是多少? 學(xué)生回答：內(nèi)蒙古草原、云貴高原、黃土高原、四川盆地、塔里木盆地；海拔1000～2000米左右。

教師點(diǎn)撥：所以第二級(jí)階梯上地形多高原、盆地。教師引導(dǎo)：地勢第三階梯上主要是以什么地形類型為主?海拔多在多少米? 學(xué)生觀察、回答：平原、丘陵為主，海拔多在500米以下。

學(xué)生作圖：做課本第23頁上活動(dòng)，在圖中標(biāo)出三級(jí)階梯界線名稱。【方案2】

把中國地形圖制成多媒體課件，把三級(jí)階梯區(qū)域用不同顏色標(biāo)示并依次閃爍，同時(shí)階梯分界線山脈依次閃爍出現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生觀察不同區(qū)域的主要地形類型，并結(jié)合圖2．1得出地勢呈階梯狀分布特征。學(xué)生動(dòng)手：繪我國地勢階梯狀剖面示意圖。教師指導(dǎo)：與前面的繪圖比較，并出示塑料泡沫制作的中國地形剖面圖。

活動(dòng)3：討論分析地勢對(duì)氣候、河流、水能、交通的影響。

教師引導(dǎo)：地理要素間是相互聯(lián)系、相互影響的，我國地勢西高東低，呈階梯狀分布，會(huì)對(duì)其他地理要素，如氣候、河流流向、水能、交通產(chǎn)生什么影響呢? 動(dòng)手制作：分組用準(zhǔn)備好的橡皮泥做出中國大致輪廓，并用不同顏色的橡皮泥制成三級(jí)階梯區(qū)域，形成形象、直觀的立體地形模型。

學(xué)生討論：分為四個(gè)組，每個(gè)小組討論一個(gè)專題，適用于辦學(xué)條件較好學(xué)校。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為分組討論分析，提供形象、直觀教具。

開放式問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和分析、解決問題能力。

學(xué)生在討論時(shí)，教師要注并做好記錄，然后選派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己小意對(duì)各專題進(jìn)行點(diǎn)撥。

組的觀點(diǎn)。

□師生活動(dòng)

教師點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生注意濕潤氣流的流向，對(duì)降水量的影響。

學(xué)生發(fā)言：每個(gè)小組派代表發(fā)言，暢所欲言，同時(shí)允許同學(xué)們進(jìn)行辯論。

教師小結(jié)：地勢對(duì)氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進(jìn)，為我國廣大地區(qū)帶來了豐沛的降水。

地勢對(duì)河流的影響：俗話說“水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。

同時(shí)可以自制復(fù)合投影片，將長江、黃河、珠江上河流流經(jīng)階梯交界處的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來說明地勢對(duì)水能資源的影響。地勢對(duì)交通的影響：一方面，向東流的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

活動(dòng)4：假設(shè)我國地勢東高西低呈階梯狀分布，將會(huì)對(duì)我國氣候、河流、交通等因素產(chǎn)生什么影響呢? 教師鼓勵(lì)：學(xué)生大膽想象、思考，時(shí)間要放寬一點(diǎn)，課堂上完不成，課下完成，并寫成小論文。教師點(diǎn)撥：學(xué)生結(jié)合學(xué)過的世界地理知識(shí)，分析解決問題。

□提示和建議

小結(jié)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生回答問題加以充分肯定，鼓勵(lì)他們探索精神，特別是對(duì)有新意的更要充

分肯定。增大地理教學(xué)的開放性，提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，逐步學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。板書設(shè)計(jì)

□師生活動(dòng)

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課 【方案1】

回憶上節(jié)課內(nèi)容，觀察我國東西向（北緯32°）地形剖面圖上，有哪些山脈和地形?（答：喜馬拉雅山—青藏高原橫斷山等），這節(jié)課我們將更進(jìn)一步地了解我國主要山脈和地形的分布情況。【方案2】

回想七年級(jí)世界地理部分，我們學(xué)習(xí)了哪幾種地形?（答：五種——山地、高原、盆地、丘陵、平原）想想學(xué)過的國家都有哪些地形?（舉幾例）（答：日本、印度等）讀第24頁力2．4我國地形分布大勢，找一找這五種地形我國是不是都有分布。從而得出結(jié)論：我國地形復(fù)雜多樣。

新授

教師板書：

二、地形復(fù)雜多樣

活動(dòng)1：看圖了解我國主要地形區(qū)的分布（板書）。教師引導(dǎo)：利用多媒體課件，播放反映祖國不同地形區(qū)的圖片，邊展示邊讓學(xué)生回答是何種地形，使學(xué)生更進(jìn)一步明確五種地形的特征。

□提示和建議

承上啟下，自然導(dǎo)入。

注重知識(shí)聯(lián)系，嘗試用類比的方法，反襯我國地形

復(fù)雜多樣。

學(xué)生看圖：顯示三級(jí)階梯分布圖，依次閃爍，讓學(xué)生觀察三級(jí)階梯內(nèi)各有哪些地形區(qū)?同時(shí)回答。學(xué)生觀察：看課本第24頁圖2．4，四大高原、四大盆地、三大平原的分布。

教師點(diǎn)撥：在以上地形區(qū)的周邊圍繞的是什么? 學(xué)生回答：山脈。

教師引導(dǎo)：學(xué)生讀圖2．4，找出橫斷山、巫山、太行山、大興安嶺、天山、昆侖山、祁連山、秦嶺，觀察山脈兩側(cè)各是什么地形區(qū)? 學(xué)生填表：做課本第27頁活動(dòng)3。

□師生活動(dòng)

歸納過渡：可以看出山脈成為地形區(qū)之問的界線，因此說山脈構(gòu)成了我國地形的骨架。

活動(dòng)2：看圖分析我國主要山脈的走向和分布（板書）。

教師引導(dǎo)：學(xué)生觀察山脈景觀圖片，思考山脈的形

課本第27頁活動(dòng)3也可安排在山脈部分之后做。

□提示和建議

增加了祁連山、秦嶺兩欄，可酌情增刪。

教師及時(shí)肯定學(xué)生的觀態(tài)特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥：山脈多按一定方向延伸。引導(dǎo)學(xué)生看課本第27頁圖2．7，明確山脈走向。學(xué)生讀圖：完成課本第26頁的活動(dòng)1?！痉桨?】

學(xué)生回答：依次閃現(xiàn)東西走向的三列山脈，最后同時(shí)閃爍。

教師提醒：用“最北”“中間”“最南”把三列山脈的相互位置描述出來。

教師演示：“地形三級(jí)階梯分布圖”，閃爍第二、第三級(jí)階梯分界線，要求學(xué)生說出山脈名稱及走向。（學(xué)生回答）

教師點(diǎn)撥：閃爍東北西南走向的各列山脈，怎樣描述它們相互之間的位置關(guān)系? 圖片展示：雄偉的喜馬拉雅崇山峻嶺，珠峰探險(xiǎn)短片。

教師引導(dǎo)：學(xué)生確認(rèn)喜馬拉雅山走向，確定珠峰位置。

教師啟發(fā)：找出其他走向的山脈。

學(xué)生指圖：南北走向：??；西北—東南走向：??。師生互動(dòng)：顯示我國主要山脈分布圖，閃爍某列山脈，學(xué)生分組搶答。

拼圖游戲：拖動(dòng)山脈名稱到相應(yīng)位置上，當(dāng)學(xué)生拼對(duì)時(shí)出現(xiàn)

□師生活動(dòng)

“恭喜你，答對(duì)了”。拼錯(cuò)時(shí)出現(xiàn)“對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)僭囈淮巍薄?/p>

察，并給予適時(shí)的引導(dǎo)。

方案1適用于辦學(xué)條件較

好的學(xué)校。

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)勇于探索的精神。

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率。

□提示和建議

【方案2】

教師組織：分四個(gè)組，每組觀察思考一組問題，派一名代表到前面指《中國地形圖》回答。

①東西走向的山脈自北向南有幾列?名稱各是什么? ②我國第二、第三級(jí)階梯分界線是哪座山脈?是什么走向?這種走向的山脈有幾列?名稱是什么? ③喜馬拉雅山是什么走向?指圖說出珠穆朗瑪峰的位置。

④還有什么其他走向的山脈，試舉幾例。教師出示：畫好的《中國輪廓圖》。

學(xué)生互動(dòng)：學(xué)生自愿到臺(tái)前按照不同走向畫出我國的主要山脈。同時(shí)，其他同學(xué)說出山脈的名稱。貼圖游戲：讓學(xué)生把寫有山脈名稱的白紙條和寫有地形區(qū)名稱的彩色紙條，在《中國政區(qū)圖》上粘貼好。形象地得出“山脈構(gòu)成地形骨架”的結(jié)論。學(xué)生作圖：完成課本第27頁的活動(dòng)2。

學(xué)生觀察：長白山、武夷山、喜馬拉雅山的分布與行政區(qū)的關(guān)系。

教師引導(dǎo)：除了自然地理界線外，山脈有時(shí)還是人文地理的界線。例如，長白山是中國和朝鮮的界山，喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山，武夷山是福建省和江西省的界山等。

活動(dòng)3：討論分析地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響（板書）。

學(xué)生討論：分四個(gè)組，針對(duì)課本第24頁四幅景觀圖，每組一幅圖，談?wù)勥@些地形特點(diǎn)會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來什么影響? 學(xué)生發(fā)言：每組派代表發(fā)言，也可自由辯論。

方案2適用于條件較差的學(xué)校。

教師注意提醒學(xué)生同一走向山脈相互間的關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

適當(dāng)補(bǔ)充，拓展學(xué)生知識(shí)面。

不拘一格，學(xué)生討論發(fā)言的同時(shí)，教師適當(dāng)評(píng)論活躍課堂氣氛。教師總結(jié)：充分肯定學(xué)生的發(fā)言，特別表揚(yáng)那些考慮問題較深、較細(xì)的同學(xué)。

教師引導(dǎo)：看課本第25頁四幅圖各反映了什么景觀? 學(xué)生思考：同是高原，可為什么人們的生產(chǎn)生活方式卻大不一樣?

□師生活動(dòng)

學(xué)生發(fā)言：暢所欲言。

教師小結(jié)：高原景觀也各不相同，說明不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響，由此可見，人類是如何巧妙利用和改造自然的，反映了人類的聰明才智。

活動(dòng)4：討論隨著科技水平的提高，地形對(duì)人們生產(chǎn)活的影響是越來越大了，還是越來越小了? 欣賞歌曲：《青藏高原》或《信天游》等能反映民風(fēng)民俗的歌曲。

學(xué)生閱讀：課本第26頁的閱讀材料“地形和民俗”，思考以上問題。

教師補(bǔ)充：提供一些其他的民風(fēng)俗資料，如“姑娘出嫁遠(yuǎn)方”等。學(xué)生發(fā)言：??

教師提議：學(xué)生圍繞“地形對(duì)人們的影響”（或“地形與生活”）這個(gè)專題，以小組為單位，課下搜集材料，并寫成小論文的形式，擇優(yōu)展示。

第三課時(shí)

□提示和建議

教師要充分肯定他們的回答

可放錄音，也可讓有能力的同學(xué)到前面演唱。

提倡探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)

生獨(dú)立思考、解決問題的能力。

導(dǎo)入新課 【方案1】

上節(jié)課我們知道我國有五種地形類型，那么這五種

承上啟下，引入自然。

類型地形各占什么比例，哪種地形所占比例最大呢? 【方案2】

你們知道山區(qū)的概念嗎?山區(qū)在我國陸地面積中占多大的比例嗎? 【方案3】

課件圖片、視頻引入：播放山地、高原、丘陵的景觀圖。

你們知道以上播放的是哪幾種地形類型嗎? 學(xué)生回答：山地、高原、丘陵。

你們知道這三種地形合起來稱為什么嗎?它在我國陸地面積中占多大的比例呢? 新授

板書：

三、山區(qū)面積廣大

□師生活動(dòng)

活動(dòng)1：學(xué)生讀書、讀圖、計(jì)算、繪制圖形，得出山區(qū)面積廣大的結(jié)論。教師引導(dǎo)：步驟

（一）學(xué)生閱讀課本第30頁，找出山區(qū)概念。步驟

（二）學(xué)生讀圖2．8，了解五種地形所占比例。步驟

（三）指導(dǎo)學(xué)生繪制我國地形面積比例餅狀圖。

開門見山，直接引入。

辦學(xué)條件較好的學(xué)?？蛇x擇此方案。

此方案能引起學(xué)生的興趣，為學(xué)好本節(jié)課奠定基礎(chǔ)。

□提示和建議

調(diào)整教材先后順序，這樣更方便些。

提出問題，讓學(xué)生一步一步的找到問題的答案。方法指導(dǎo)：先計(jì)算出每種地形對(duì)應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額用半圓儀在餅狀圖上畫出來，再涂上不同的顏色，并添加圖例和注記，最后再計(jì)算出山區(qū)（土地、高原、丘陵）所占比例。教師提問：山區(qū)占多大比例? 學(xué)生回答：69％，約2/3。

教師小結(jié)：通過比較得知，我國山地多，平原少，耕地不足，與美國比較，總面積差不多，美國耕地占總面積一半以上，而我國只占10％多一點(diǎn)。

活動(dòng)2：分組討論，總結(jié)出山區(qū)的有利條件和不利條件。

教師組織：將全班同學(xué)分為甲、乙兩組，甲組討論有利條件，乙組討論不利條件。

學(xué)生活動(dòng)：準(zhǔn)備工作：各組同學(xué)分頭閱讀教材，查閱資料，有條件的也可上網(wǎng)查詢，然后在組內(nèi)展開討論。教師做好資料的引導(dǎo)和資料支持工作。討論發(fā)言：組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，在全班輪流發(fā)言，說對(duì)一條，加10分，看哪組得分高，每人只限講一點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)言過程中，另一組有不同意見，可展開爭論。發(fā)言開始：

甲組某同學(xué)：山區(qū)旅游資源豐富（10分）乙組某同學(xué)：山區(qū)自然災(zāi)害多（10分）教師肯定：計(jì)算兩組得分，對(duì)優(yōu)勝組掌聲鼓勵(lì)。對(duì)另一組也予以肯定。教師小結(jié)： 【方案1】

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，口頭小結(jié)（有利條件和不利條件）。

通過計(jì)算得出的結(jié)論，讓人更信服。

滲透國情教育，增強(qiáng)保護(hù)土地資源的意識(shí)。

用討論法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參

與的積極性。用得分的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

口頭發(fā)言：有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

□師生活動(dòng)

【方案2】

根據(jù)課前準(zhǔn)備，利用小黑板或投影儀，或多媒體展示小結(jié)。

承轉(zhuǎn)：以上同學(xué)們說出了山區(qū)的許多有利條件和不利條件。近年來，在開發(fā)山區(qū)、建設(shè)山區(qū)的時(shí)候，由于研究程度不夠，人們的一些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，使山區(qū)環(huán)境不斷惡化，自然災(zāi)害也越加頻繁發(fā)生。那么，在開發(fā)山區(qū)的時(shí)候，怎樣做到既發(fā)展經(jīng)濟(jì)，又注意生態(tài)環(huán)境保護(hù)，怎樣預(yù)防和避免一些自然災(zāi)害的發(fā)生，請(qǐng)同學(xué)們討論，特別是家在山區(qū)的同學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行討論，為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

活動(dòng)3：通過發(fā)揮個(gè)人與集體的智慧，提出開發(fā)山區(qū)的一些合理方案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師組織：小組劃分：由于本次討論題難度較大，需發(fā)揮集體的智慧來解決，這次以學(xué)習(xí)小組為單位，每組通過自薦或者推選出一位代表發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：準(zhǔn)備工作：各組成員，分頭閱讀教材，查閱資料，有條件的也可網(wǎng)上查詢，然后小組內(nèi)集體討論，商定出答案，教師為學(xué)生查找資料服好務(wù)。學(xué)生發(fā)言：在組內(nèi)充分討論、醞釀的基礎(chǔ)上，在全班發(fā)言，答對(duì)一條加10分，在發(fā)言過程中，其他小組如有不同意見，可展開爭論，凡結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況講的加20分。發(fā)言開始：

□提示和建議

給學(xué)生一份較完整的答案。

讓學(xué)生初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分

析、提取信息的能力。

此項(xiàng)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)

一組代表發(fā)言：山區(qū)森林豐富，如果濫采濫伐，就會(huì)導(dǎo)致水土流失，所以要有計(jì)劃地采伐。

生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也提高了語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了教師提議：同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。

（加10分）集體榮譽(yù)感。三組代表發(fā)言：

山區(qū)草地可以放牧，但是過度放牧，也會(huì)引起水土流失、沙塵暴等現(xiàn)象，所以放牧要考慮草場的承受力。

教師提議：同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)。

（加10分）二組代表

（加10分）

□師生活動(dòng)

教師小結(jié)：各組全體同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，提出了許多開發(fā)山區(qū)的好方案，這是全體同學(xué)共同努力的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶，有的同學(xué)還結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，講了一些好方案，這種為家鄉(xiāng)發(fā)展出謀劃策的做法很值得贊揚(yáng)。下邊計(jì)算得分，對(duì)優(yōu)勝組掌聲鼓勵(lì)。課后各小組把提出的方案整理成書面材料報(bào)上來。

活動(dòng)4：通過分組討論，發(fā)揮個(gè)人和集體的智慧，分析貧困產(chǎn)生的一般原因，形成一些好的建議和措施?；顒?dòng)內(nèi)容：我國2/3以上的貧困縣主要分布在中西山區(qū)，請(qǐng)同學(xué)們討論回答下面兩個(gè)問題，第一個(gè)問題，舉例說明，造成西部一些地區(qū)貧困的原因可能有哪些?第二個(gè)問題，說一說政府采取了哪些措施幫助貧困地區(qū)擺脫貧困，你還有什么好的建議? 教師組織：將全班同學(xué)分為A、B兩組：A組代表中西部貧困地區(qū)，回答第一個(gè)問題。A組同學(xué)在分

對(duì)出色答案，及時(shí)鼓勵(lì)。

□提示和建議

都給予肯定的評(píng)價(jià)。

活動(dòng)四：課內(nèi)有時(shí)間則進(jìn)行，時(shí)間不夠可放到課后研究。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛

析貧困原因的同時(shí)，也探討一下發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)的方法和途徑。B組同學(xué)代表較富裕的東部平原地區(qū)，在回答第二個(gè)問題的同時(shí)，也討論一下如何幫助貧困地區(qū)脫貧致富，提出自己的建議。

學(xué)生活動(dòng)：準(zhǔn)備工作：各組成員分頭閱讀教材、查閱資料，有條件的也可上網(wǎng)查詢，也可提前做好調(diào)查、訪問、采訪政府官員等準(zhǔn)備工作。

教師引導(dǎo)：教師做好資料的引導(dǎo)和資料的支持工作。學(xué)生討論：在材料搜集、討論、整理的基礎(chǔ)上，在全班發(fā)言，仍采用以上計(jì)分辦法，每組自薦或者推選三位代表發(fā)言。發(fā)言開始：

A組代表：山區(qū)自然條件差，比如，青藏地區(qū)終年氣候寒冷，這樣只能種植一些耐寒的作物。

（加10分）B組代表：政府正在實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，我長大后，準(zhǔn)備到西部地區(qū)去工作。

（加10分）??

□師生活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)：你們（A組）怎么辦? A組代表：我們要發(fā)揮山區(qū)優(yōu)勢??

教師小結(jié)：以上中西部地區(qū)的同學(xué)，分析出了許多貧困的原因，并列舉了例子，也探討出了解決本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些途徑和方法，東部地區(qū)的同學(xué)也列舉了政府幫助貧困地區(qū)脫貧的大量措施，并提出了自己的想法和建議，有的想法也非常感人，這些都

祖國的情感。

培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、共同致富的思想品德。

培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、分析、提取信息的能力。

□提示和建議

不同小組的意見都要給予充分的肯定，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。

說明同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋，想了辦法，課后各組把這些建議、措施整理成書面材料。

板書設(shè)計(jì)

第三篇：地形和地勢教案

人教版八年級(jí)上冊地理《地形和地勢》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.理解地形、地勢、山脈等概念，認(rèn)識(shí)并知道不同走向的主要山脈。

2.能夠運(yùn)用中國地形圖，說出我國地形、地勢的主要特征。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力、觀察判斷能力和主動(dòng)探究的能力。

2.使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。

情感目標(biāo)

通過本節(jié)課的教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生樹立人與自然環(huán)境要和諧相處、協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念，從而使學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.運(yùn)用地圖觀察判斷我國地勢、地形的基本特征。

2.結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

3.掌握我國的地勢、地形基本特征。

教學(xué)工具

地理景觀圖片 地理掛圖

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：圖片引入：幻燈片投影出我國不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)圖片資料，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和愛國熱情。

講授新課：板書：第一節(jié) 地勢和地形

一、地勢呈階梯狀分布

先回顧不同顏色代表不同海拔高度，以一幅地形圖為例讓學(xué)生回答綠色、黃色、棕色、白色、藍(lán)色各代表什么?

打開中國分層設(shè)色地形圖，通過讓學(xué)生觀察圖中不同顏色代表不同海拔高度總結(jié)出我國地勢：西部高東部低。板書：

1、總趨勢：西部高東部低

再讓學(xué)生觀察我國地形剖面圖，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)一方面，我們發(fā)現(xiàn)我國地形總趨勢是自西向東降低;另一方面，我們還發(fā)現(xiàn)：這種降低的趨勢并不是均勻的，而是呈階梯狀下降，這也是我國地形的一個(gè)重要特征。板書：階梯狀下降

那么，我國地形的階梯有哪幾級(jí)?它們是怎樣分布的呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書上的圖 2.1、2.2看一看。我們從圖上可以看出，我國陸地上自西向東有三級(jí)階梯。板書：

2、三級(jí)階梯特點(diǎn)及分界線

下面讓我們進(jìn)一步看看這幾級(jí)階梯都有哪些特點(diǎn)，找同學(xué)回答第一級(jí)階梯回答后用多媒體展示三級(jí)階梯示意圖總結(jié)第一級(jí)階梯位置、海拔高度、分界線，同樣對(duì)于二三階梯也找同學(xué)從以上幾方面回答，老師來用多媒體展示總結(jié)。(教師邊操作鼠標(biāo)，邊點(diǎn)擊每一級(jí)階梯，形象，直觀，學(xué)生易于掌握，效果較好。)

練習(xí)：通過做三級(jí)階梯海拔、分界線的一個(gè)練習(xí)鞏固剛才講過的內(nèi)容，再找一位同學(xué)到黑板前來畫出三級(jí)階梯分界線的簡單示意圖及山脈名稱，其他同學(xué)在自己課本23頁上完成。

過渡：西高東低，呈三級(jí)階梯分布的地勢，對(duì)我國的氣候、河流、水能、交通有什么影響呢?

下面我們就這個(gè)問題進(jìn)行小組討論活動(dòng)，首先把班上學(xué)生分成三組，每一組分別就以下三個(gè)問題進(jìn)行討論：

①我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對(duì)氣候產(chǎn)生什么樣的影響?

②我國大陸地勢西高東低，面向海洋，對(duì)河流流向有什么影響?河流從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí)，落差會(huì)有什么變化?有什么利用價(jià)值?

③我國地勢對(duì)東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響?(利弊分析)

學(xué)生討論5分鐘，板書：地勢特征對(duì)自然環(huán)境及人類生產(chǎn)生活的影響

對(duì)氣候的影響：

對(duì)河流的影響：

對(duì)交通的影響：

教師總結(jié)：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國 內(nèi)陸推進(jìn)，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。

地勢對(duì)河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。

河流流經(jīng)階梯交界處：為人類提供了豐富的水能資源。(將長江、黃河、上的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來說明我們對(duì)這些水能資源的利用。)

地勢對(duì)交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系;另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

通過以上的活動(dòng)，我們知道：我國西高東低，呈階梯狀分布的地形基本特征對(duì)氣流氣候、水文河流流向、交通等等都產(chǎn)生重要影響。讓我們再想一想，如果我國的地勢不是這樣，比如“東部高，西部低”哪會(huì)是怎么樣的情況呢?(可引導(dǎo)學(xué)生沿著上面各題的思路反向思維，根據(jù)時(shí)間把握展開程度)(參考答案：氣流難以深入內(nèi)陸，干旱面積擴(kuò)大;河流自東向西流;交通不便，不利對(duì)外交流)

對(duì)第一部分內(nèi)容做一個(gè)簡單的練習(xí)進(jìn)行總結(jié)回顧。liuxue86.com

二、地形復(fù)雜多樣

以上學(xué)習(xí)了我國地形的一個(gè)基本特征，下面我們再來認(rèn)識(shí)我國地形的另一個(gè)基本特征：地形復(fù)雜多樣(板書：二.地形復(fù)雜多樣)

讓學(xué)生回答地球表面有哪些類型?為什么說我國地形復(fù)雜多樣?然后帶領(lǐng)學(xué)生一塊查看中國地形圖找出我國地形類型，可以看出我國五種地形都具有(板書：類型齊全)不僅都有，而且它們縱橫交錯(cuò)、相互交織(板書：相互交織)，高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地;此外，在每一種地形內(nèi)部，也存在著很大的差異(板書：內(nèi)部差異)。

具體認(rèn)識(shí)一下我國地形區(qū)：

高原：我國有四大高原：它們是青藏高原，黃土高原，云貴高原，內(nèi)蒙古高原。(板書:主要地形區(qū)：四大高原)讓學(xué)生結(jié)合課本25頁閱讀四大高原圖片及文字，回答他們的位置及特征，學(xué)生每回答一個(gè)高原后老師就通過PPT展示該地形區(qū)位置特征及景觀圖片總結(jié)，給學(xué)生留下一個(gè)形象、直觀的印象。

總結(jié)：青藏高原位于我國西部，是世界上最高的高原，這里有高原牧場，荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原位于第二階梯中部，身披深厚的黃土，地形豐富多姿。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴(yán)重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原我國西南部，地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原第二級(jí)階梯北部，地面平坦，一望無垠。

平原：集中東部，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中(板書：三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原)，由于這部分內(nèi)容屬了解故由老師來用多媒體展示加講解它們的位置及地形特征

在群山環(huán)抱之間還有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。(板書：四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地)

在我國東部還分布著一些丘陵：如江南丘陵，山東丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里(板書：丘陵：江南丘陵、山東丘陵)

做練習(xí)對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行鞏固

轉(zhuǎn)承下課：在五種地形中，我國分布最廣的是山地，那么，山地在我國是怎樣分布的?各種地形對(duì)人們的生產(chǎn)生活都有哪些影響?請(qǐng)同學(xué)們課后思考，下節(jié)課我們再來進(jìn)一步討論。

對(duì)本節(jié)課內(nèi)容結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)

課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們將書翻到30頁，看第3題的(2)，下節(jié)課我們再來討論。

課后小結(jié)

通過以上學(xué)習(xí)，我們搞清了我國地勢的基本特征是地勢西高東低，大致呈階梯狀分布。我國的地勢自西向東分為三級(jí)階梯，這樣的地勢對(duì)我國的氣候、河流以及東西部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的影響。

課后習(xí)題

1、我國四大盆地中，海拔最高的是()

A.柴達(dá)木盆地

B.四川盆地

C.塔里木盆地

D.準(zhǔn)噶爾盆地

2、關(guān)于我國三大平原的敘述，正確的是()A.我國的三大平原都在第三階梯上

B.華北平原是我國最大的平原

C.東北平原地勢最低

D.長江中下游平原一望無際

地形和地勢教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國地形的基本特征，了解我國主要山脈及其走向。

2.讓學(xué)生了解我國地形的分布規(guī)律，五種地形的面積比例。

3.初步掌握地形剖面圖、分層設(shè)色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學(xué)會(huì)從這些圖中提取多種信息，歸納分析相關(guān)地理特征(本章主要是地形特征)的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1.我國地形的基本特征。

2.我國地形的地理意義和影響。

教學(xué)難點(diǎn)

1.我國地形的地理意義和影響。

2.熟記較多的地形區(qū)名稱。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

引入：我國不同地形區(qū)的(青藏高原、內(nèi)蒙古高原、東北平原)資料，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和愛國熱情。

二、新課教學(xué)

(一)地形類型復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大

1.設(shè)疑導(dǎo)讀

(1)有沒有同學(xué)知道，在地球陸地表面有哪些地形類型呢?

高原、山地、平原、丘陵、盆地。

(2)我們?yōu)槭裁凑f我國地形復(fù)雜多樣呢?他們呈現(xiàn)出什么特點(diǎn)?

①類型齊全。

②縱橫交錯(cuò)、相互交織。高原中有盆地，盆地間夾著山脈，山脈間又鑲嵌著平原、高原、盆地。

③在每一種地形內(nèi)部，也存在著很大的差異。

2.看圖學(xué)新知

下面我們再來具體地認(rèn)識(shí)一下我國的一些地形(請(qǐng)對(duì)照?qǐng)D2.2)。

(1)高原：我國有四大高原，它們是青藏高原、黃土高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原。

請(qǐng)一位同學(xué)告訴我們，這些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云貴高原在西南，黃土高原在北方，內(nèi)蒙古高原在黃土高原北面。)

它們雖然都是高原，但是還是存在很大差別。青藏高原是世界上最高的高原，這里有高原牧場、荒漠、草原，還有許多世界知名的山脈、高峰，比如珠穆朗瑪峰。山巔白雪皚皚，冰川廣布。黃土高原身披深厚的黃土，地形豐富多彩。黃土質(zhì)地疏松，缺乏植被覆蓋的地方水土流失嚴(yán)重，許多地方溝壑縱橫。云貴高原地面崎嶇不平，農(nóng)田多為重重疊疊的梯田，城市、村莊多集中在“壩子”里。內(nèi)蒙古高原地面平坦，一望無垠。東部水草豐美，西部是荒漠草原。

(2)平原：集中在東部，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人口集中。有三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原。

(3)丘陵：主要分布在我國東部。如東南丘陵，地形起伏和緩，也有不少人口生活在這里。

(4)盆地：主要位于群山環(huán)抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、柴達(dá)木盆地、四川盆地。

3.前面我們已經(jīng)知道五種地形在我國都有分布，下面讓我們對(duì)照?qǐng)D2.3來分析我國各類地形所占的面積比例。

通過對(duì)比，我們進(jìn)一步了解了我國的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以達(dá)到70%.這說明山區(qū)在我國占有很重要的地位。

廣大的山區(qū)給我們國家的經(jīng)濟(jì)開發(fā)建設(shè)和人們的生產(chǎn)生活帶來許多困難，但也有不少有利條件。請(qǐng)同學(xué)們從利和弊兩個(gè)方面來考慮山區(qū)對(duì)我國的影響。

(學(xué)生討論)

(二)認(rèn)識(shí)我國主要地形區(qū)的分布

1.我國有眾多的山脈，請(qǐng)同學(xué)們首先閱讀圖2.6《中國陸上主要山脈的分布》，讓我們從圖中找出一些規(guī)律，回答以下幾個(gè)問題：

(1)我國山脈的走向主要有哪幾個(gè)方向?

(生答)東西走向、南北走向、東北-西南走向、西北-東南走向。

(2)在幾個(gè)主要方向上有哪幾條山脈?

(生答)①東西走向的山脈有天山、陰山、燕山、昆侖山、秦嶺、南嶺。

②南北走向的山脈有賀蘭山、六盤山、橫斷山脈。

③東北-西南走向的山脈有長白山、武夷山、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山。

④西北-東南走向的有阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

⑤弧形走向的有喜馬拉雅山。

大家看看，在這些走向中，哪些走向的山脈比較多呢?(以東西走向和東北-西南走向的山脈為主。)

2.完成課本P25“活動(dòng)2”和“活動(dòng)3”.我們按照課本的要求，用不同顏色的彩筆將不同走向的山脈分別連線。

連線以后，可以看到：這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，盆地、高原、平原等就分布在這些網(wǎng)格中。

三、課外作業(yè)

此節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國的五種地形，同學(xué)們下課后去調(diào)査一下我們家鄉(xiāng)所處的地形是什么，有什么特點(diǎn)。進(jìn)而對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

該文章《人教版八年級(jí)上冊地理《地形和地勢》教案》來源于出國留學(xué)網(wǎng)，網(wǎng)址：http://

第四篇：八年級(jí)上冊《地形和地勢》教案

新人教版八年級(jí)地理上冊第二章第一節(jié)

《地形和地勢》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：周揚(yáng)

導(dǎo)入新課

視頻導(dǎo)入：《江山如此多嬌》

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文22～23頁圖文，然后實(shí)物投影《中國分層設(shè)色地形圖》，提問學(xué)生，這是一幅什么圖？（生：《中國地形圖》）

師：顧名思義，地形是指地球表面各種各樣的______。（學(xué)生：形態(tài)）

師：那么，我國的地形地勢有什么特征呢？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)和探討的問題。［講授新課］

再次投影分層設(shè)色的《中國地形圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖后，啟發(fā)學(xué)生：從這幅色彩斑斕的高低起伏的地形圖面上，我們可以發(fā)現(xiàn)深色集中在哪里，而淺色又集中在哪里？

（學(xué)生：圖中的深色集中在西部地區(qū)，淺色集中在東部地區(qū)）

從分層設(shè)色地形圖上，我們看看，西部地區(qū)和東部地區(qū)的地形有什么不同呢？（學(xué)生：我國西部多山地、高原、盆地，東部以平原和丘陵為主）那大家說說看，我國有幾種地形呢？（五種）

從這個(gè)角度來說，我國地形有什么特點(diǎn)呢？（地形類型多樣）板書：

一、地形類型多樣 [教師活動(dòng)]展示中國地形分布圖

大家觀察這幅圖，里面提到一個(gè)詞：山脈。什么是山脈呢？（延著，某一個(gè)方向延伸，呈現(xiàn)脈狀有規(guī)律分布的山體。）

很好，我國是一個(gè)多山的國家，高大而綿長的山脈，就像我們民族的脊梁一樣，縱橫在中華大地上，把祖國江山妝扮得雄偉壯麗，多姿多彩。大家知道，山脈總體上是延著某個(gè)方向延伸的，那么，這個(gè)延伸的方向叫就叫做山脈的走向。山脈的走向主要有以下的四種。（展示右下圖片，學(xué)生回答四種走向）

好。我們來看一幅圖：陸上山脈主要分布。大家觀察一下，這些山脈都是什么走向呢？哪種走向居多呢？小組相互合作討論一下。

[學(xué)生活動(dòng)]1.分確定我國主要山脈的走向，比賽看誰找得快，準(zhǔn)確率高，并推選出代表發(fā)言。（東北—西南，東西，西北—東南和南北走向的較少）

分析歸類主要山脈及走向：

東西走向：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺；

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺(tái)灣山脈； 南北走向：橫斷山脈、六盤山； 弧形山脈：喜馬拉雅山脈；

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山。

[教師活動(dòng)]2.讀教材25頁“中國陸上主要山脈的分布”圖，按照活動(dòng)2的要求，用不同顏色的彩筆，分別將走向一致的山脈連接起來。大家可以發(fā)現(xiàn)什么呢？

（這些山脈將大陸分隔成許多網(wǎng)格，高原、盆地和平原就分布在這些網(wǎng)格中。）

[教師活動(dòng)]3.“我國地形的分布”圖上分別找出我國主要的四大高原、四大盆地、三大平原，并注意它們的方位、名稱及其寫法。

[學(xué)生活動(dòng)]3.分組討論，派代表闡述自己的觀點(diǎn)。完成25頁活動(dòng)3。

[教師活動(dòng)]4.展示“形態(tài)各異的高原景觀”；青藏高原地形地貌及資料；黃土高原的地貌和人與自然和諧相處的典型杰作--窯洞圖；內(nèi)蒙古高原地貌和景觀圖；云貴高原景觀圖。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察和閱讀四大高原的圖文資料。說明不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響。

總結(jié)：我國五種地形都有分布，地形復(fù)雜多樣。山脈構(gòu)成了我國地形的骨架，各種地形區(qū)形態(tài)各異，我國人民也充分利用各種地形發(fā)展各具特色的生產(chǎn)和生活。

[教師活動(dòng)]5.課件展示：“中國各類地形面積比例”圖。讀圖了解我國各種地形面積的比例，其中哪種地形所占的比例最大。

明確：介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。探究問題：

1．山區(qū)有哪些發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件。

2．針對(duì)山區(qū)的有利條件和不利條件，山區(qū)應(yīng)怎樣開發(fā)和保護(hù)，要注意些什么問題？如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展？

[學(xué)生活動(dòng)]4.全班學(xué)生分成A、B兩大組，每個(gè)大組分成若干個(gè)四人小組展開討論。A組討論有利條件，B組討論不利條件。A、B兩組討論后，進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補(bǔ)充。

[教師活動(dòng)]6.展示本節(jié)課思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成。展示本節(jié)課課堂習(xí)題。[學(xué)生活動(dòng)]5.完成教師所示思維導(dǎo)圖和習(xí)題內(nèi)容。[教師活動(dòng)]7.布置課后作業(yè)。

《地形和地勢》教學(xué)反思

授課人：周揚(yáng)

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)良好的自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重全體學(xué)生的發(fā)展，從生活走向地理，從地理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，注重學(xué)科滲透，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂每分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、繪圖的能力和分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生最終達(dá)到全面進(jìn)步和發(fā)展。

現(xiàn)對(duì)于本節(jié)課教學(xué)的反思如下：

一、充分運(yùn)動(dòng)多媒體教學(xué)系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課時(shí)我用微視頻《江山如此多嬌》導(dǎo)課，為學(xué)生展示了祖國的大好河山，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，更激發(fā)了他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了在新課程下要學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)這一基本理念。這短短的2分鐘的視頻為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)起了提綱挈領(lǐng)的作用，簡潔明快，令學(xué)生耳目一新。

二、通過讀圖、析圖、畫圖等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。地圖是地理教學(xué)過程中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展，因此在本節(jié)課中我充分利用地圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理事物的空間分布，讓學(xué)生以小組為單位識(shí)圖、填圖，分析地圖上各個(gè)地理事物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

三、對(duì)教材進(jìn)行了整合，思路清晰，設(shè)計(jì)新穎。在本節(jié)課授課時(shí)，我打破了教材的編排程序，從學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了我國的山脈→分析出山脈是地形骨架這一特征，引導(dǎo)學(xué)生找出“骨架”的中間是“地形區(qū)”，分析出地形復(fù)雜多樣這一特點(diǎn)，又由地形看地勢而分析出中國地勢的特點(diǎn)。這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由淺到深，由理論聯(lián)系實(shí)際，從整體上把握教材，突破了教材的重難點(diǎn)，改善和優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)流程，提高了學(xué)生綜合聯(lián)系的能力。

雖然本節(jié)課的教學(xué)取得了一定的成果，但是還存在一些不足：比如即時(shí)評(píng)價(jià)的多樣性、過渡性語言的有效使用等等，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力，改進(jìn)不足，讓地理課堂成為學(xué)生向往的學(xué)習(xí)圣殿。

第五篇：地勢和地形教案

地勢與地形教案

教案示例1

——“地勢和地形”第一課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

地勢各級(jí)階梯的特征及其影響

【教學(xué)難點(diǎn)】

地勢三級(jí)階梯對(duì)我國的影響

【課前準(zhǔn)備】

制好《中國地勢地形》的課件;多媒體

教學(xué)方法:總結(jié)歸納 分析討論 講解

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課:

同學(xué)們都熟悉李白的兩句詩是:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”,那么為什么會(huì)有如此快的行船速度呢?(生先自由答)那么學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)我們就知道自己的答案對(duì)不對(duì)了。讓我們一起去了解中國地勢

講授新課:

一、地勢呈階梯狀分布

(一)地勢西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

活動(dòng)1:閱讀地圖冊的“中國地形”圖,明確不同顏色所代表的不同海拔高度。

活動(dòng)2:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,根據(jù)顏色的分布總結(jié)我國地勢的特點(diǎn)。

學(xué)生:通過讀圖歸納，深顏色集中在西部地區(qū)——以山地、高原、盆地為主——“高”

淺顏色集中在東部地區(qū)——以平原和丘陵為主——“低”

地勢總的特征是西部高,東部低。

總結(jié):地勢西高東低,大致呈現(xiàn)階梯狀分布

活動(dòng)3:進(jìn)一步閱讀地圖冊的“中國地形”圖,從西向東,根據(jù)海拔高度的變化,推測中國地勢分布的特征?請(qǐng)你用簡單的方法表示出來。

學(xué)生:很快找出從西向東海拔高度的變化狀況,并在老師的引導(dǎo)下,繪制出簡單的幾何圖形表示地勢的變化特征并填表。

學(xué)生:繪圖歸納:中國地勢大致呈三級(jí)階梯狀分布。

教師:請(qǐng)同學(xué)們用教材的“我國東西向(北緯32o)地形剖面”來驗(yàn)證你的結(jié)論。

活動(dòng)4:讀教材的“中國地勢三級(jí)階梯示意”、地圖冊的“中國地形”圖,找出三級(jí)階梯的界線、每一階梯以什么地形為主?完成下表格。

海拔

主要地形類型

主要地形區(qū)

第一階梯

界 線:()山——()山——()山

第二階梯

界 線:()嶺——()山——()山——()山

第三階梯

東南丘陵(、、丘陵)

學(xué)生:在教材的“中國地勢三級(jí)階梯示意”圖上填出三級(jí)階梯的界線名稱。并閱讀地形區(qū)景觀圖片,了解三級(jí)階梯內(nèi)部一些地形區(qū)的形象特點(diǎn)。

(二)地勢西高東低對(duì)我國的影響

活動(dòng)5:把全班同學(xué)分成4個(gè)大組,與同組的同伴討論:地勢西高東低對(duì)我國的影響。

學(xué)生:討論提綱，第一組:對(duì)照“中國地形圖”和“中國年降水量分布圖”,說一說我國大陸地勢分布對(duì)氣候可能產(chǎn)生什么樣的影響?

第二組:在“中國地形圖”上描出:長江、黃河、淮河、珠江等主要河流,說一說我國大陸地勢的分布特征對(duì)河流流向可能產(chǎn)生什么樣的影響?古人是怎樣描述的?

第三組:在自制的透明小水槽中注入水,在水的流動(dòng)過程中,你發(fā)現(xiàn)了嗎:水從高一級(jí)階梯流向低一級(jí)階梯時(shí),落差會(huì)有什么變化?利用中國地形與長江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片說明落差的利用價(jià)值。

第四組:對(duì)照“中國地形圖”和“中國交通圖”說一說我國地勢對(duì)東西部之間交通往來可能產(chǎn)生什么影響?

學(xué)生:各小組代表發(fā)言

第一組:地勢西高東低向海洋傾斜,有利于海上濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進(jìn),為我國廣大地區(qū)帶來較為豐沛的降水。

第二組:用實(shí)物投影展示描繪的結(jié)果:受地勢影響,我國大多數(shù)河流自西向東流入大海。古詩云“一江春水向東流”、“大江東去”,俗話說“人往高處走,水往低處流”。

第三組:課件:水流在各階梯的過度地帶形成巨大落差。利用三級(jí)階梯圖與長江、黃河、珠江等河流水電站復(fù)合投影片,說明階梯交界處蘊(yùn)藏著豐富的水能資源——可用來發(fā)電,同時(shí)注意當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)。

第四組:一方面,向東流淌的大河,溝通了我國東西交通,方便了沿海與內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面,階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

【教學(xué)反思】

通過閱讀地形圖,繪制簡單的幾何圖形,學(xué)生知道了我國地勢呈階梯狀及各級(jí)階梯的特征并記住位于階梯分界線的山脈的名稱;并且鍛煉了自己動(dòng)手繪制簡單圖形的能力,學(xué)生們體會(huì)到了學(xué)習(xí)地理的樂趣,而且對(duì)繪制地圖有了更多的認(rèn)識(shí),它并不是遙不可及的,我們平時(shí)若能夠運(yùn)用好地圖對(duì)我們的地理學(xué)習(xí)非常有利。通過小組討論的方法,使學(xué)生體會(huì)到了合作的樂趣,集體的力量是很大的,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。運(yùn)用地圖總結(jié)地勢對(duì)我國自然環(huán)境的影響,將復(fù)雜的內(nèi)容簡單化,非常容易理解,很好地達(dá)到了教學(xué)效果。

第一節(jié) 地勢和地形

教學(xué)要求

1.運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，總結(jié)出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級(jí)階梯的主要特征，記住位于階梯分界線的山脈名稱。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分層設(shè)色地形圖的能力。組織學(xué)生討論地勢特征對(duì)其他自然地理要素以及我國人民的生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的基本方法。

2.使學(xué)生理解山脈走向的概念，并在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈，理解山脈在我國地形分布中所起到的“骨架”作用。通過讀地形圖總結(jié)我國地形多種多樣的特點(diǎn)。分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹立因地制宜的基本觀念。

3.通過閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的地形特征。討論山區(qū)開發(fā)、利用的有利和不利條件，了解山區(qū)常見的自然災(zāi)害以及這些災(zāi)害的形成原因和治理方法。初步樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本地理觀念。

結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)是中國的自然環(huán)境這一章的第一節(jié)，體現(xiàn)了地形作為自然環(huán)境基礎(chǔ)的重要地位。中國的地形特征對(duì)于中國的氣候、河流以及中國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要的影響。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)世界地理的過程中已經(jīng)初步掌握了解一個(gè)區(qū)域的基本方法，區(qū)域分析方法對(duì)學(xué)習(xí)中國地理仍然適用，教材的這種順序上的安排也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

這一節(jié)是從地勢特點(diǎn)和地形種類兩個(gè)方面來研究中國地形特征的。教材中的三個(gè)小標(biāo)題“地勢呈階梯狀分布”“地形復(fù)雜多樣”“山區(qū)面積廣大”是符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律的。地勢呈階梯狀分布實(shí)際上是一種比喻，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來，地形復(fù)雜多樣就需要學(xué)生在讀地形圖的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括，而山區(qū)面積廣大的結(jié)論需要學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，甚至經(jīng)過計(jì)算才能得出。表面上看起來平行的三個(gè)特點(diǎn)，在結(jié)構(gòu)上有著遞進(jìn)的關(guān)系。

在這一節(jié)的課文和圖像中出現(xiàn)了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學(xué)生背下來。本節(jié)的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生了解我國的地勢、地形基本特征，但更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何從各種地理圖像中總結(jié)出這些特征，以及引導(dǎo)學(xué)生討論這些特征對(duì)其他自然地理環(huán)境要素的影響和人類如何去適應(yīng)、利用、改造這樣的地理環(huán)境。

內(nèi)容點(diǎn)析

1.教材用中國地形圖斑斕的顏色引入新課，對(duì)于初中學(xué)生來說非常形象、直觀。在分層設(shè)色地形圖上，不同顏色代表不同的高度，利用顏色的深淺不同可以大致判斷出這個(gè)地區(qū)的地勢走向。

2.圖2.1和圖2.2是關(guān)系十分緊密的兩幅圖像，對(duì)這兩幅圖的閱讀和分析是學(xué)生理解地勢呈階梯狀分布的關(guān)鍵。圖2.1加注了海拔高度的網(wǎng)格線和經(jīng)度線，可以從圖中方便地讀出各個(gè)地形區(qū)的海拔高度，并與分層設(shè)色地形圖進(jìn)行比照。圖2.2是我國地勢三級(jí)階梯的示意圖，與分層設(shè)色地形圖不同，它的顏色不代表準(zhǔn)確的高度。這幅圖主要是便于學(xué)生分清階梯的界線，而階梯的內(nèi)部特征和平均海拔等則要通過閱讀分層設(shè)色地形圖和剖面圖來分析。

3.一般來講，我們將地形分為五種類型：高原、平原、山地、丘陵和盆地。結(jié)合圖2.4中的景觀圖可以總結(jié)出這五種地形的特征：山地的絕對(duì)高度較大，頂部高聳，坡度很陡，溝谷幽深；丘陵的相對(duì)高度較小，地勢起伏和緩，坡度較小；高原的絕對(duì)高度大于500米，相對(duì)高度小，頂面面積較大，起伏和緩，四周較陡；平原的絕對(duì)高度一般在200米以下，地面廣闊平坦，起伏?。慌璧刂車咧虚g低，內(nèi)部是平地或和緩的丘陵。

4.山脈的走向是以地圖上的方向?yàn)榛A(chǔ)的，但與方向的表示方法略有不同，不能表示為向南走向或向北走向，而應(yīng)該是南北走向。圖2.7給出了四種山脈走向，在實(shí)際讀圖過程中，有些山脈的走向并不是標(biāo)準(zhǔn)的正方向，可以采取近似的方法。例如：大興安嶺和太行山可以看作是東北—西南走向的山脈。

5.山脈是構(gòu)成地形的骨架，這是中國地形分布的一大特點(diǎn)。除了教科書活動(dòng)中所提出的山脈，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。祁連山北側(cè)為內(nèi)蒙古高原，南側(cè)為柴達(dá)木盆地；秦嶺北側(cè)為黃土高原，南側(cè)為四川盆地等。除了自然地理界線以外，山脈有時(shí)還是人文地理的界線，例如長白山是中國和朝鮮的界山；喜馬拉雅山是中國和印度、尼泊爾、錫金、不丹的界山；武夷山是福建省和江西省的界山等等。

6.黃土高原是世界上黃土分布最廣、最深厚的地方，黃土的特點(diǎn)是土質(zhì)疏松，再加上這里多暴雨、缺乏植被覆蓋，水土流失現(xiàn)象嚴(yán)重。圖中所描繪的就是典型的黃土地貌，有寬廣而平坦地面的黃土高平原被稱為塬；有長條脊線的是梁；各自獨(dú)立的丘狀土山是峁。窯洞是黃土高原上人與自然和諧相處典型的杰作，這種特殊的“建筑”，利用黃土壁立不倒的特性，在一定的高程內(nèi)向縱深掘進(jìn)，挖成拱形窯洞，施工技術(shù)和工具簡單，也不需要貴重的建筑材料，就獲得防風(fēng)避雨、冬暖夏涼的功能。充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

7.“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。這首舉世聞名的《敕勒歌》創(chuàng)作于一千四五百年前的北齊時(shí)代，形象生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)內(nèi)蒙古大草原興旺發(fā)達(dá)的景象。據(jù)考證，敕勒川指的就是陰山之南的草原地區(qū)。內(nèi)蒙古草原寬廣遼闊，一望無際。除鑲嵌在東部邊緣和內(nèi)部幾條不高的山脈外，其余大多為“遠(yuǎn)看似崗阜，近看成平地”的波狀起伏高原。這里的蒙古族同胞正是充分利用了內(nèi)蒙古高原豐富的草場資源，大力發(fā)展畜牧業(yè)。

8.青藏高原位于我國西南部，面積約占全國的1/4。它的平均海拔在4 000米以上，是世界上海拔最高的大高原。青藏高原的邊緣和內(nèi)部分布著一系列雄偉的山脈，高山上雪山連綿、冰川廣布。山脈之間，高原起伏平緩。由于青藏高原海拔很高，因此，高原內(nèi)部的山脈一般相對(duì)高度不大，“遠(yuǎn)看是山，近看成川（平地）”是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫照。

9.教材提供了一段有關(guān)“地形與民俗”的閱讀材料，教師在分析這一段材料時(shí)應(yīng)注意，地形可以對(duì)當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣起一定的影響，但不起決定作用。很多風(fēng)俗隨著科學(xué)和社會(huì)的發(fā)展都會(huì)發(fā)生變化，例如新建的南昆鐵路對(duì)云貴高原的對(duì)外交通就起到了很大作用。

10.山區(qū)是一個(gè)比較廣泛的概念，包括山地、丘陵和比較崎嶇的高原，約占全國面積的2/3。11.山區(qū)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源上，山區(qū)具有我國70%的淡水資源、大量的礦產(chǎn)資源、生物資源和廣袤的發(fā)展空間，蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?。然而山區(qū)也存在著耕地面積小、交通不便等自然方面的劣勢。再加上山地生態(tài)系統(tǒng)自身的脆弱性，近年來開發(fā)強(qiáng)度偏高，研究程度不夠，人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)使山地環(huán)境不斷惡化，山地災(zāi)害頻繁發(fā)生，山區(qū)發(fā)展嚴(yán)重滯后，人民生活較為貧困。發(fā)達(dá)國家的實(shí)際證明，只要重視山區(qū)開發(fā)和山地研究，科學(xué)合理地進(jìn)行開發(fā)，山區(qū)經(jīng)濟(jì)能夠迅速發(fā)展，達(dá)到甚至超過平原區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。

教學(xué)建議

在這一節(jié)的教學(xué)過程中，老師們應(yīng)注意，不要過分注重學(xué)生對(duì)具體地形名稱的記憶，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生學(xué)會(huì)使用地形圖提取有用的地理信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工和總結(jié)；另一重點(diǎn)在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

【課時(shí)安排】

建議本節(jié)安排2～3課時(shí)?！疽胄抡n】

1.過渡引入：復(fù)習(xí)上一章所學(xué)習(xí)的有關(guān)中國的人口、民族等知識(shí)，進(jìn)行過渡：我們中國人生活在怎樣的一個(gè)自然環(huán)境之中呢？這樣的新課引入起到了承上啟下的作用，同時(shí)也把人類和自然環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行了初步的交代。

2.設(shè)問引入：根據(jù)這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的有關(guān)地勢和地形的知識(shí)，向?qū)W生提問：你知道中國有哪些地形區(qū)嗎？還可以進(jìn)一步引導(dǎo)：你知道哪些高原、平原、山脈、盆地、丘陵的名稱？這樣的引入可以使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情景，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.聯(lián)系實(shí)際引入：從學(xué)生所在的地形區(qū)講起，如果學(xué)生不知道名稱，可以先從地形的特征引入，從學(xué)生可以看到的地形景觀說起。從學(xué)生身邊的事物引入新課使學(xué)生有親切感，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)日常事物的觀察能力。

4.圖片、視頻引入：課前準(zhǔn)備我國不同地形區(qū)的圖片資料，或者我國各地形區(qū)的視頻短片，先讓學(xué)生對(duì)地形有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過欣賞祖國的大好河山激發(fā)學(xué)生愛國熱情。

【地勢呈階梯狀分布】

1.帶領(lǐng)學(xué)生讀分層設(shè)色中國地形圖，明確不同顏色所代表的不同海拔高度，根據(jù)顏色的分布總結(jié)出我國地勢西高東低的特點(diǎn)。

2.進(jìn)一步觀察分層設(shè)色地形圖上的顏色的分布，推測中國地勢是否有可能呈階梯狀分布。復(fù)習(xí)有關(guān)地形剖面圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，讀我國沿北緯32°地形剖面圖，證實(shí)剛才的推測。

3.完成第23頁“活動(dòng)”的第一項(xiàng)內(nèi)容，明確三級(jí)階梯的界線，同時(shí)提出問題：三級(jí)階梯的高度分別是多少？每級(jí)階梯分別以什么地形為主？建議教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析第22頁圖2.2時(shí)，準(zhǔn)備一些景觀圖片，讓學(xué)生對(duì)三級(jí)階梯內(nèi)部的地形區(qū)有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。這里不必過早地出現(xiàn)大量的地形名稱，掌握地形種類就可以了。

4.對(duì)我國的地勢特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一教學(xué)過程可帶領(lǐng)學(xué)生完成第23頁活動(dòng)的第2題到第4題?？刹捎梅纸M討論的辦法，將全班分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組討論一個(gè)專題，然后派一個(gè)代表發(fā)言，闡述自己小組的觀點(diǎn)。最后教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這幾個(gè)問題的答案要點(diǎn)歸納如下。

地勢對(duì)氣候的影響：我國地勢西高東低向海洋傾斜，有利于海上的濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進(jìn)，為我國廣大地區(qū)帶來了較為豐沛的降水。

地勢對(duì)河流的影響：俗話說“人往高處走，水往低處流”，西高東低的地勢，必然造成我國的大江大河自西向東奔流入海。古詩云“一江春水向東流”“大江東去”。

河流流經(jīng)階梯交界處：可以自制一個(gè)透明小水槽，用實(shí)驗(yàn)來說明階梯交界處的水能資源。同時(shí)可以自制復(fù)合投影片，將長江、黃河、珠江上的主要水電站的位置和三級(jí)階梯示意圖復(fù)合在一起，來說明我們對(duì)這些水能資源的利用。

地勢對(duì)交通的影響：一方面，向東流淌的大河溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的聯(lián)系；另一方面，階梯交界處的高大山脈成為我國東西交通上的巨大障礙。

【地形復(fù)雜多樣】

1.復(fù)習(xí)地形的五種基本類型：高原、平原、山脈、丘陵和盆地。讀第24頁圖2.4我國地形分布大勢，找一找這五種地形在我國是不是都有分布，從而得出我國地形復(fù)雜多樣的結(jié)論。教學(xué)中也可以和已經(jīng)學(xué)過的一些國家進(jìn)行對(duì)比，突出我國地形的這一特點(diǎn)。

2.講解關(guān)于山脈走向的概念，完成第26頁的活動(dòng)1。講解山脈的走向，板圖的效果也很好。我國主要山脈的分布如下。

東—西走向：天山—陰山，昆侖山—秦嶺，南嶺

東北—西南走向：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山，長白山—武夷山，臺(tái)灣山脈 南—北走向：橫斷山脈，六盤山

西北—東南走向：阿爾泰山、祁連山、巴顏喀拉山 巨大的弧形山脈：喜馬拉雅山

3.對(duì)照第24頁中國地形圖，完成第26頁活動(dòng)2和3。鼓勵(lì)學(xué)生將這個(gè)練習(xí)深入下去，嘗試多分析練習(xí)中所沒有的山脈界線，教師也可補(bǔ)充一些人文地理的界線。

4.不同種類的地形對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，是本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，教師可以分三步進(jìn)行教學(xué)。首先通過第25頁的四幅景觀圖，配合黃土高原的窯洞、內(nèi)蒙古高原的畜牧業(yè)、青藏高原的牦牛和云貴高原的梯田，說明不同的地形特征對(duì)人們生產(chǎn)生活的不同影響，以及人類是如何巧妙利用和改造自然條件的。

第二步針對(duì)教科書第24頁的4幅景觀圖，組織學(xué)生分組討論，這些地形種類的特點(diǎn)會(huì)給人們的生產(chǎn)生活帶來什么樣的影響。

最后帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第26頁的閱讀材料，并提出問題：隨著科技水平的提高，地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響是越來越大了還是越來越小了？

對(duì)于教學(xué)條件較好的地區(qū)，也可以布置學(xué)生圍繞“地形對(duì)人們的影響”這個(gè)專題，課下去搜集材料，課上以小組為單位進(jìn)行發(fā)言和交流，針對(duì)人類和地表形態(tài)的關(guān)系進(jìn)行討論。

總之，在這段教學(xué)中，過程和結(jié)論同樣重要，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)探求知識(shí)的過程，而不是僅僅記住零散的知識(shí)。

【山區(qū)面積廣大】

1.過渡：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國地形是多種多樣的，你們知道各種地形分別占我國領(lǐng)土總面積的多少呢？哪種地形所占的比例最大呢？

2.完成第29頁活動(dòng)的第一項(xiàng)，在繪制餅狀圖的過程中要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，先計(jì)算出所對(duì)應(yīng)的圓心角，再將相應(yīng)的份額標(biāo)注在圖上，最后涂上顏色并添加圖例和注記。

3.向?qū)W生介紹山區(qū)所包括的范圍，并得出我國山區(qū)面積廣大的結(jié)論。

4.討論山區(qū)開發(fā)的有利條件和不利條件，結(jié)合第30頁活動(dòng)的第2項(xiàng)，可以將全班學(xué)生分為兩組，一組討論有利條件，另一組研究不利條件，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的發(fā)言，相互補(bǔ)充，鼓勵(lì)不同意見的相互爭論。

5.完成第30頁的活動(dòng)第3題，這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在學(xué)生充分搜集資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，地處山區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡量聯(lián)系實(shí)際，探討解決本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法和途徑；平原地區(qū)的學(xué)校可以展開如何幫助山區(qū)脫貧致富的討論，研究平原和山區(qū)經(jīng)濟(jì)的互補(bǔ)性等問題。教師可以不拘泥于教材，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況組織學(xué)生研究、討論。