第一篇：23三個兒子教案一

教案一

南昌市新世紀小學

喻琴

【教材分析】

這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理。當三個兒子看到自己的媽媽拎著沉重的水桶走來時，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。所以老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。【教學策略與設計說明】

“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北菊n教學就是要引導學生走進文本，在多種形式的閱讀體驗活動中，讓學生與文本進行對話，在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)，通過聯(lián)系生活實際，感悟文章的思想內涵。【教學目標】

1．知識與能力：有感情地朗讀課文，會認６個字，會寫９個字。

2．過程與方法：熟讀課文，理解老爺爺?shù)脑?。分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3．情感態(tài)度價值觀：欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理，并落實到行動中?！窘虒W重點】

1．讀準人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。

2．學習運用“一個……一個……另一個……”的句式說話?！窘虒W難點】

理解老爺爺為什么說只看見一個兒子?！窘虒W準備】

多媒體課件 【課時安排】

兩課時 【教學過程】

一、設疑導入

1．(出示課文插圖)同學們，你們看圖上有三位媽媽和他們的兒子，數(shù)一數(shù)，有幾個兒子？

2．可是這位老爺爺卻說，只有一個兒子，這是怎么回事呢？今天我們就來學習《三個兒子》。(出示課題)

二、初讀感知

1．學生自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，做到字字入眼，字字入心。2．識記生字

(1)出示帶拼音詞語，指名學生當小老師帶讀。(2)去掉拼音，交流識記方法。(3)開火車讀生字。

3．出示帶有生字的句子，練讀。

(1)我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

這個媽媽可不光是在說自己的兒子，把“說”換個字，她是在——夸自己的孩子，那誰來當這個媽媽來夸夸自己的孩子。(課件出示)一個媽媽()地說：“我的兒子既聰明又有力氣?！?想想這個媽媽說的時候，心情怎樣，再來讀讀這句話。

(2)我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

有這樣的兒子，媽媽高興嗎？(課件出示)又一個媽媽()地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了！”帶著你的感受，夸夸你的孩子吧。

(3)有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

想想，這個媽媽說的時候，會是什么心情呢？(課件出示)另一個媽媽（）地說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！敝该麑W生填空，讀一讀。

聽了這三個媽媽的話，你能用“一個……一個……另一個……”來說說這三個兒子的特點嗎？ 你們看，在介紹三個不同的人或者事物的時候，我們用上“一個……一個……另一個……”的句式來說，就可以表達得更清楚，更有條理。其中的“個”還可以換成別的量詞，誰來試著說一說這樣的句子。(出示練習習題)

(4)三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。

(5)水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

(6)另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。指導“沉甸甸”的讀音，練習說ＡＢＢ格式的詞語。

[設計意圖：在識字環(huán)節(jié)，尊重學生的基礎，扎實落實識字教學，通過多種形式的識字活動，提高識字有效性。讀重點句子，一是為了在語言環(huán)境中進一步鞏固漢字的識記效果，二是為了抓住重點句子來學習語言，發(fā)展語言，三是抓住三個媽媽對兒子的不同評價，可以進一步了解課文內容，為后面的閱讀打基礎?！耙粋€，一個，另一個”是本課的重點句式，我讓學生在運用中說三個兒子的特點。通過此練習學生不僅掌握了此句式，還加深了對課文內容的理解。]

3．學寫生字。指導重點：

(1)注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。

(2)前面六個左右結構的字，老師可重點范寫“拎”字和“膊”字。

(3)“甸”字是半包圍結構的字，可提醒學生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

(4)“晃”“蕩”是上下結構的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導。4．默讀課文，思考：課文講了一個什么故事。

三、探究新知

1．(出示課文插圖)剛剛我們已經認識了圖上的這三個兒子，看看他們在干什么？你能用上“一個……一個……另一個……”的句式來說嗎？

2．課文的確寫了三個兒子，可老爺爺卻說只看到了一個兒子，他指的是哪個兒子呢？找到描寫這個兒子的句子。

(1)出示句子“另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。”(2)哪個詞告訴我們水桶很重?。磕钦埬阕x讀這個句子。3．課文還有哪個地方告訴我們這桶水很重啊？(1)出示句子： 一桶水可重啦！

水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。(2)指導朗讀。

4．就在三位媽媽吃力地拎水時，迎面跑來了三個孩子。(引讀三個孩子表現(xiàn)的句子)哪位同學愿意和老師一起來合作表演第三對母子？

5．現(xiàn)在你知道為什么老爺爺說只看到一個兒子了嗎？ 6．老爺爺只看見了一個怎樣的兒子啊？

[設計意圖：為了培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的習慣，通過讓學生去尋找課文哪些地方告訴我們水很重，再通過指導朗讀感受媽媽的辛苦，最后抓住三個兒子看到媽媽拎水后的不同表現(xiàn)，讓學生去感受人物品質，突破教學難點。]

四、升華情感

1．聽了老爺爺?shù)脑?，看了三個兒子的不同表現(xiàn)，你想對他們說點什么嗎？ 2．現(xiàn)在，你想對三個媽媽說點什么？

3．播放歌曲《燭光里的媽媽》營造情感氛圍，學生練習說話 孝敬父母就是在媽媽生病的時候…… 孝敬父母就是在爸爸滿頭大汗的時候…… 孝敬父母就是當媽媽買回你愛吃的水果時候…… 孝敬父母更是在媽媽熟睡的時候……

[設計意圖：對“三個兒子”“三個媽媽”說話，引導學生更深入地思考文本，結合自身實際，讓“孝”走進孩子的內心世界。最后在音樂的渲染下，結合學生的實際生活讓學生練習說話，使學生有話可說。] 【板書設計】

三個兒子

一個

一個

另一個 媽媽夸兒子： 既聰明又有力氣

唱起歌來好聽極了

沒什么特別

媽媽拎著水桶： 翻跟頭

唱歌

幫媽媽提水

(懂事

孝順)

第二篇：三個兒子教案一[定稿]

三個兒子

授課時間：2011年5月17日 授課人：朱納 授課班級：二年三班 授課地點：階梯教室

【教學目標】

１、復習本課的生字詞，會寫兩個詞語“胳膊，晃蕩”；

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說話時的語氣；

３、能理解“老爺爺為什么說他只看見一個兒子？”這一問題。

【教學重點】讀出人物說話時的語氣，并能理解老爺爺為什么要說他只看見一個兒子。

【教學難點】懂得“只有孝敬父母的兒子，才是真正的好兒子”?！窘虒W準備】多媒體課件?！窘虒W過程】

第二課時

一、復習導入

１、揭題：

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第２３課《三個兒子》。

（小黑板出示課題）

２、師：同學們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學得怎么樣？

課件出示：

既 然

嗓 子

拎 著

水 桶

晃 蕩

走 走 停 停

胳 膊

沉 甸 甸

師：大家真不錯，把詞語都記住了！

二、自讀自悟三位媽媽說自己孩子的話

１、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這個故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說話，他們在說些什么呢？請同學們聽錄音快速瀏覽課文，劃出三位媽媽談論的內容，劃好后自己讀一讀。

２、出示課件

3、師：同學們，你們看看這三位媽媽在談論什么呀？

生：在談論他們的兒子。

4，請你們來當當媽媽，讀一讀媽媽們怎樣談論自己兒子的。

三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

師：誰來當一下第一個媽媽？

１、出示課件：

我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

⑴ 學生讀到第一個媽媽說的話。

⑵ 師：你為什么要這樣讀媽媽的話？

（學生自由說說理由：很驕傲、很自豪）出示課件

（師板書：一個媽媽 第一個兒子 既聰明又有力氣）

⑶ 誰能讀得更自豪些？

（指２生讀）

（4）我們一起來當?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>

（齊讀）

過渡：

第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢？誰來夸夸。

２、出示課件：

我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

⑴ 學生當?shù)诙€媽媽夸夸自己的兒子。

⑵ 師：從他的朗讀中你知道了些什么？

生１：我知道她很自豪。

生２：我知道她的兒子唱歌很好聽，所以她說得那么驕傲。出示課件

（師相機板書：板書

又一個媽媽 第二個兒子

唱歌好聽）

⑶ 師：誰也想來試試？

（指２～３生讀）

⑷ 師：你覺得他們哪里讀得好？

生：她的“誰都”讀得特別重。

師：是啊，“誰都”讀重了夸獎的味更濃了。

⑸ 師：我們一起來讀讀吧！

過渡：

前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個媽媽呢？

３、出示課件：

有什么可說的，他沒有什么特別的地方。

⑴ 學生當?shù)谌齻€媽媽說說自己的兒子。

⑵ 師：小朋友們，你們有沒有聽出來，他跟前兩位媽媽說的不一樣？

生１：語氣一點兒也不驕傲。

生２：因為她的兒子沒什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。出示課件。

（師相機板書：另一個媽媽第三個兒子

沒有什么可說的。）

⑶ 師：原來是這樣，怪不得你會這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢？

生１：是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。

生２：她的兒子很普通。

⑷ 師：誰也想來讀一讀！

（指名２生讀）

⑸ 齊讀！

過渡：

現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談論的話題，你最喜歡哪個兒子？為什么？我們連起來讀讀吧！讀時你可以把自己當成媽媽在說自己的兒子。

（齊讀）

四、理解“老爺爺說的話”

師質疑：通過剛才的學習我們知道了文中共有三個兒子，可最后在旁邊的老爺爺卻說：“三個兒子？我可只看見一個兒子？”

３、師：你有什么疑問？

生１：明明有３個兒子，怎么只看見一個呀？

生２：這一個兒子指的是誰？

４、師：老師也很疑惑，請同學們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事？

（學生讀課文，找找答案）

５、反饋交流。生自由說說后來發(fā)生的故事，及三個孩子的表現(xiàn)。

（師相機出示課件：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉。）(板書 翻跟頭)

一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。(板書 唱歌好聽）

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。(板書 提水桶)６、師：請同學們好好地讀一讀這8-12自然段，現(xiàn)在你喜歡哪個兒子？

（學生自己讀一讀，想一想）

７、學生自由發(fā)表自己的意見，教師不用給予肯定，指導朗讀這幾個自然段。目的是讓學生通過讀這三句，知道三個孩子的不同表現(xiàn)。

８、師：讀得真好，特別是那個“沉甸甸”，你想告訴大家什么？

生：我想告訴大家這桶水很重。

師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請你找一找。

９、出示課件：

一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

１０、指導寫字：

師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來寫寫“胳膊”這兩個字吧！

⑴ 課件出示：胳膊（帶田字格），學生觀察字形，說說注意點。

⑵ 學生各試寫一個，教師巡視。

胳膊都酸了那桶里的水會怎么樣？（晃蕩）出示課件。學生觀察字形，學生試寫。

⑶ 將學生的作品進行展示、評價，進行對比。

⑷ 重點指導“膊”。

師：同學們，我們寫寫字，胳膊就開始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們再來體會一下媽媽的辛苦吧！一桶水可重啦！

（引讀第８自然段）

這時，迎面跑來三個孩子，一個孩子……

（引讀三個孩子的表現(xiàn)）

１１、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說的話了嗎？這一個兒子指的是誰？又為什么要這樣說？（板書孝順懂事）

（同桌討論）

１２、交流反饋，學生暢所欲言。

１３、教師小結：是呀，一個媽媽真正的好兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會幫媽媽做力所能及的事?？磥恚@位第三個兒子并不是沒有什么特別的地方。首先他是個聰明的孩子，見到媽媽提著沉甸甸的水他主動幫助媽媽。其次他能提動滿滿一桶水說明他很有力氣。他具備了第一個兒子的特點，同時也具備了前兩個兒子都沒有的特點孝順，懂事，但是他的媽媽在別人面前不炫耀不夸獎自己的孩子，說明媽媽很謙虛教育孩子很有方法。

五、拓展延伸，感情升華：

同樣我們也是媽媽的孩子，我們能不能做一個既聰明能干又孝順懂事的孩子那？那你會怎樣做。

回頭再來看看誰才是我們應該學習的榜樣？出示視頻。

【板書設計】

23三個兒子

一個媽媽-----

第一個兒子 既聰明又有力氣

翻跟頭

又一個媽媽----

另一個媽媽----

第二個兒子

唱歌好聽

第三個兒子 沒什么好說的 孝

唱歌

提水桶

順、懂 事

第三篇：《三個兒子》教案

《三個兒子》教學設計

執(zhí)教者：朱微 時間 2016、5、15 教學目標：

1、會認6個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。重點難點：

1、重點：認字、朗讀課文。

2、難點：欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、詩歌導入 出示《游子吟》，1、齊讀。

2、孩子們，這是一首表達誰對誰的愛的詩歌呢？

母親是我們最好的老師，母親用她的言語和行動陪伴我們長大，那么，我們又應該這樣對待我們的父母呢？

今天，我們就一起來學習第23課《三個兒子》，3、板書課題

4、請同學們齊讀課題兩次。并指導“子”，輕聲。再讀

二、初讀課文，整體感知

1.孩子們，學課文之前，老師要檢查檢查，我們來復習一下學過的生字寶寶。想要挑戰(zhàn)嗎？我們做一個“摘星星”的游戲吧。（出事課件：拎水桶 聰明 沉甸甸 嗓子 胳膊 晃蕩 既然。男女生比賽）

2.孩子們真棒，恭喜孩子們，順利過關。生字寶寶們都躲藏在課文里了，我們去找找他們吧！現(xiàn)在，我們就用自己喜歡的方式自讀課文，讀的時候讀準字音，句讀通順，并想一想，這篇課文講了一個什么樣的故事。讀框架。（出示課件：學生讀讀文要求；學生讀文，教師巡視指導；學生討論并填空，再齊讀。）

三、細讀課文，品味情感。

1.孩子們，剛才我們知道了課文寫的是母親與兒子的故事，在故事里咱們先來看一看這三個兒子在媽媽的眼里是什么樣的。

（1）請大家讀一讀課文2-6自然段，將在媽媽眼里這是怎樣的三個兒子用橫線畫出來。

（2）點生分別說出三個媽媽是怎樣評價自己的兒子的。她們的心情是怎樣的？（體會媽媽的感情）

（3）分組比賽讀前兩位媽媽的句子。

讓我們一起帶著自豪與驕傲，像媽媽的樣子，豎起大拇指,露出得意的表情,一起來夸夸自己的兒子。

（4）指導孩子朗讀第三個媽媽的語句。

天下的媽媽都愛自己的孩子，在每個媽媽心目中自己的兒子都是最棒的。有的媽媽愛的驕傲、激昂，有的媽媽愛得謙虛、深沉。第三個兒子的媽媽就是這樣評價自己的孩子的。

出示課件：這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”她的語氣是應該是怎樣的呢？（謙虛）

2、指導學生朗讀媽媽打水的語句

（過渡語：天下的媽媽都愛自己的孩子，在每個媽媽心目中自己的兒子都是最棒的。有的媽媽愛的驕傲、激昂，有的媽媽愛得謙虛、深沉。無論怎么樣的評價媽媽們還是在勞作。媽媽們在干什么？）

媽媽們都把水打滿了，這桶可重了！課文是怎樣描述的？（出示第八自然段）

學生讀文并點生做動作，其他人齊讀。（理解“晃蕩”，“晃蕩”就是你捧著一碗滿滿的水，水在碗里左搖右晃，快要溢出來。）孩子們把書輕輕地放下，你可以輕輕地站起來，想像一下在你的面前就有這樣的一桶水，彎下腰，伸直手臂，抓住提手，胳膊用力向上提。帶著累的感覺讀。這桶水，真重呀?。◣熢u價）

3、這時候，三個媽媽最需要的是什么呢？ 回家的路上，迎面跑來三個兒子，他們在做什么？

4、孩子們在做什么？

（1）默讀9-11段用波浪線畫出每個孩子的做法。

（2）點生分別找出三處描述兒子的做法的句子，點生讀，齊讀。（板書：翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水）

（3）學習用“一個（只）??一個（只）??另一個（只）??”說話。三個兒子：一個翻跟頭，一個唱歌，另一個幫媽媽提水。

（4）總結：下面這句話，幫我填填空吧！老師描紅了三個詞語，在以后的看圖寫話中，如果圖畫里出現(xiàn)了三者或三者以上的時候，就可以用到這樣的關聯(lián)詞，（5）請仔細觀察這幅圖畫，你看到了這些猴子在干什么？把這些話放在句子里呢？

（6）返回“三個兒子的做法”課件，孩子們，在媽媽希望兒子能幫她提水的時候，那個聰明而有力氣的兒子在翻跟頭，那個唱歌極好的孩子在唱歌，唯獨這個在媽媽口中沒什么特別的兒子（幫媽媽提水）。從他們三個的表現(xiàn)，可以看出他們分別是什么樣的人？（板書：聰明又有力氣、嗓子好、孝順）

（7）通過對三個兒子的了解，你更喜歡哪一個兒子呢？（點生答并說明理由）

5、孩子們，我們今天的課題是什么？（三個兒子）（1）跟在背后的老爺爺怎樣說的？看見的是哪一個兒子？（第三個）為什么？（因為只有善于行動，孝順父母，才是真正的好兒子。）男生：“三個兒子？”女生“不對吧，我可只看見一個 的兒子?！狈珠_讀。

（2）所以說，老老爺爺所看見的一個兒子是指一個______的兒子？（板書：孝敬父母的好孩子）

6、這時候，我想你一定有些話想說，請你對三個兒子說說話吧！聽了你們的話，三個兒子一定會有新的表現(xiàn)。咱們班的孩子真孝順啊！

四、情感升華，內化行為

孩子們，孝敬父母就是提一桶水這么的簡單。孝敬父母就是———（讀課件，播放背景音樂）

五、總結：

孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們每一個中華兒女都將我們的傳統(tǒng)美德發(fā)揚下去！讓我們在《弟子規(guī)》的吟誦中結束這堂課吧！謝謝孩子們?。úシ拧兜茏右?guī)》）

板書：

翻跟頭 聰明又有力氣

23、三個兒子 唱歌 嗓子好 孝敬父母好孩子

幫媽媽提水 孝順

第四篇：三個兒子教案

一、教材依據(jù)

這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文。（教材見附頁）

二、設計思想

《語文課程標準》明確指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重交給識字方法，力求識用結合?！薄靶W各個年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”因此，我預設了如下的教學策略：

（一）充分在語言環(huán)境中識字，識字、閱讀緊密結合。

將識字教學貫穿于閱讀中，充分在語言環(huán)境中識字。初讀課文時讓學生在課文語境中讀準字音，初步感知字形；精讀課文時，結合語言環(huán)境，了解字義，鞏固識字；將認識的生字換一個語言環(huán)境再認識，增加見面次數(shù)，強化識字；最后安排自主觀察、寫漂亮字練習，鞏固字形認識，使識字教學扎實有效。

（二）營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

在語文教學中，激發(fā)了學生的情感，就激起了學生深入閱讀課文的興趣。因此，營造情感氛圍，引導學生在入情入境的充分的閱讀實踐中自悟自得，撥動學生心弦尤為重要。

（三）體驗人物情感，落實語言訓練。

本課教學以讀為本，引導學生進行充分的讀書實踐，體驗人物情感，通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師示范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來培養(yǎng)學生語感，落實語言訓練。

三、教學目標

1.會認“既、嗓”等6個生字，會寫“拎、桶”等9個字。

2.分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。

3.懂得要孝敬父母的道理。

四、教學重點

掌握生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學難點

明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

六、教學資源準備

1、課件、裝滿水的水桶、“好孩子”卡片等。

2、搜集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的資料。

3、讓學生觀察媽媽在生活中的辛勞，并用心感受。

七、教學過程

教學板塊

教學活動

設計意圖

一、激發(fā)興趣，導入新課。

（一）聽唱兒歌《好孩子》，導入新課。

1、聽唱兒歌《好孩子》：擦桌子，抹椅子，拖得地板像鏡子，照出一個小孩子。小孩子，卷袖子，幫助媽媽掃屋子，忙得滿頭汗珠子。

2、導入新課：好孩子，人人愛。這節(jié)課有《三個兒子》來到我們的課堂，他們是好孩子嗎？讓我們一起走進《三個兒子》。

（二）板書課題。

低年級的孩子很喜歡兒歌，以這首《好孩子》兒歌導入新課，很快就調動起孩子學習的興趣，并對學生理解課文的主旨“有孝心”，做了鋪墊。

二、初讀感知，認識生字。

（一）初讀課文、認識生字。

要求：讀準字音，讀通句子，劃出生字新詞，多讀幾遍。

（二）交流識字情況，培養(yǎng)識字興趣。

1、形式多樣有趣的讀生詞（齊讀、個人讀、開火車讀、領讀、男女生輪讀、比賽讀等穿插進行，增加讀生字的興趣。）

2、指導難讀的詞，注意“沉甸甸”的“甸”變讀為一聲，“胳膊” 讀輕聲。

3、自主識記字形。

4、組內交流：說一說是用什么好辦法記住字的；哪個字難記，向組內同學請教。

識字教學是低年級教學重點，要扎實有效地進行。

輕聲的讀法對于低年級學生不好掌握，特別是南方學生更難讀準，需加強示范、指導。

學生已經具有了一定的識字能力，所以給學生充分的自主識字的空間。

（三）在語言環(huán)境中學習生字。

1、學“既”字。

（1）“既”字有個好朋友是“又”，他倆總在一起，誰來讀一讀課文中這句話。

出示課文中的句子：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

（2）師用“既……又……”的句式夸獎學生。（你讀得既正確又流利。）

2、學“嗓”字。

（1）你會用“嗓”字組詞嗎？

（2）你還在哪里見過這個字？

（如“金嗓子喉寶”“嗓咽喉爽”）

（3）師夸贊學生。

如“你的聲音真好聽，你有一副好嗓子?！薄澳銈兊穆曇粽婧榱粒媸墙鹕ぷ?！”用有“嗓”字的句子夸贊學生。

3、學“拎”“桶”“晃”“甸”字

（1）請學生先做拎水桶的動作，然后說為什么“拎”字是提手旁，“桶”字是木字旁。

（2）請一名學生拎一桶水，其他學生觀察水面變化。

（3）師采訪拎水桶的學生：你拎這桶水感覺怎么樣??？指導讀句子：一桶水可重啦！水直晃蕩。

（4）請學生說水面的變化，巧記“晃”字。

如：太陽發(fā)出萬丈光芒；日光為“晃”等。

5）課文中還有一個詞也是說水很重的，誰發(fā)現(xiàn)了？ “沉甸甸”，識記“甸”字。

（6）請大家讀詞語、句子。

4、師真誠地表揚：同學們真能干呀，這么多的生字都會讀了，真了不起。

潛移默化地滲透多種識字方法。

（意在讓學生感受“既……又……”關聯(lián)詞語的用法。）

培養(yǎng)學生在生活中識字。在不同的語言環(huán)境中認識“嗓”字。

做動作、理解意思記字法。

憑借“一桶水”記住“拎、桶、晃、甸”四個字。

編兒歌記字法。

不忘把生字再放在句子中識記。

三、創(chuàng)設情境、體驗情感、練習朗讀。

（一）創(chuàng)設情境、體驗情感。

1、小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達。）

2、你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？(學生自由表演。)

（二）練習朗讀。

1、三個媽媽也在夸獎自己的孩子，請你自己去讀讀課文1-6小節(jié)，找出媽媽表揚孩子的話用橫線劃出。

2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，夸一夸孩子。

3、組內練讀。

通過老師真誠的表揚，學生聯(lián)系生活，回憶、模仿媽媽的夸獎，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎。

四、朗讀交流，感受閱讀樂趣。

交流

（一）：

（出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>

1、采訪剛才朗讀的同學，順勢指導：

師：這位“媽媽”，您剛才在夸獎兒子時，一邊說，一邊在想些什么呀？

預設：(1)我在想，我的孩子真了不起。

(2)我想，我的孩子真能干！

(3)我為我的孩子感到驕傲！

2、各位媽媽們都自豪地、驕傲地夸獎夸獎自己的兒子吧。（學生練讀）

這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們把自己轉化成媽媽的角色，體會媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。體驗人物情感，達到有感情地朗讀。

交流

（二）：

（出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。大家仔細地聽一聽，評一評他的朗讀。（指名學生朗讀）

2、朗讀、評價。

師：你們覺得這個“媽媽”讀的怎么樣？

3、自由練讀，感悟提高。

這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，學生讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話，通過學生自己朗讀練習、互相評價，就能達到有感情朗讀，培養(yǎng)自讀自悟、感悟欣賞的能力。

交流

（三）：（出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！保?/p>

1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這個媽媽在說這話的時候心里會怎樣想？

2、請你帶著這樣的心情來朗讀。

學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不違背文章主旨的情況下，對文本的多元解讀是非常必要的。

交流

（四）：整體朗讀三個媽媽的話。

讓學生有一個整體感受，而不是支離破碎。

五、自讀自悟、感情朗讀、順勢指導生字書寫。

（一）自讀自悟7、8自然段。

三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，媽媽們感覺怎么樣呢？請同學們自己去讀讀課文的第7、8自然段。

（二）交流、朗讀。

1、交流：媽媽們感覺怎么樣？你是從哪些地方讀懂的？

2、把你的感受讀出來。（指名朗讀）

3、假如是你拎著這么重的水桶,此時你最想什么?(真想有人來幫忙……)

（三）自主讀書9-11自然段，順勢指導生字書寫。

1、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀9-11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。

2、指名學生讀。

3、教師邊板書邊指導學生書空“拎”字。

板書：

翻跟頭

三個兒子

唱著歌

拎水桶

4、最后一個孩子是怎么想的?(覺得媽媽特別辛苦?！案觳捕纪戳?，腰也酸了”，非常吃力。我來幫助媽媽提水吧!)

5、第三個孩子的媽媽這時心里在想什么?

本環(huán)節(jié)以自讀自悟為主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。

隨文強化識字，順勢指導書寫。

為理解老爺爺?shù)脑?，突破難點作鋪墊，六、細讀重點段、自主提問、自主解答。

（一）默讀思考、自主提問。

面對三個兒子的不同表現(xiàn)，老爺爺是怎么說的？請大家默讀課文最后兩個小節(jié)，邊讀邊想：讀了老爺爺?shù)脑?，你有什么問題？（明明三個兒子，為什么老爺爺說只看見一個兒子?老爺爺看到的是哪一個兒子？）

（二）自主讀書、自主解答、有感情朗讀。

培養(yǎng)學生提問題的能力。

通過前面的一系列鋪墊，此時老爺爺說的話的含義學生已能水到渠成的理解了。

七、課文延伸、主題升華，鞏固識字。

（一）所思所感，及時寫話，銘記心里，付出行動。

1、看了第三個孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做，才是真正的好兒子呢？

2、我們怎樣做，才是媽媽真正的好孩子呢？說完寫下來，寫在“好孩子卡片”上。

3、讀寫話，教師小結。

（二）課文巧妙延伸，鞏固識字。

1、你們對父母的孝心讓老師感動。再向大家介紹《一個好孩子的故事》。課件展示：有一天，媽媽生病了，嗓子痛，我去給媽媽買涼茶。我拎著涼茶往回走，涼茶晃來晃去，我生怕它搖晃出去，走路很小心，我感覺這杯涼茶沉甸甸的?；氐郊依铮医o媽媽喝涼茶，又打了一桶水給媽媽洗腳。媽媽夸我是一個既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音）

2、分角色朗讀全文。

寫話練習：讓學生明白孝順父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一個真正的好孩子。將自己的所思所想寫下來，提醒自己付出行動，以實現(xiàn)文道統(tǒng)一。

生字換一個語言環(huán)境，增加生字的“見面機會”，同時這個小故事又展示給孩子們關心媽媽的愛心，給孩子們以啟迪。

八、細心觀察、寫字練習。

（一）觀察生字，心里書空練習。

學生細心觀察要求會寫的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到難點，在心里書空練習。

（二）組內交流。

哪個字難寫，哪個筆畫難寫，怎樣才能把字寫漂亮。

（三）指導書寫。

1、指導“聰”字寫法。

怎么能把“聰”字寫漂亮呢？“耳”字作了偏旁就變苗條了，這三橫寫得短一點兒，最后一筆橫，變成了提，“耳”字就苗條了。老師相信聰明的孩子一定能把“聰”字寫漂亮。

2、請大家在田字格里寫一個。

3、學生自己練習寫其他字。

學生書寫質量的高低，與動筆前的觀察密不可分，因此，課堂上要留足時間讓學生細心觀察生字。

本課有6個左右結構的字，所以選取

“聰”字，重點指導書寫。

九、總結全文、布置作業(yè)

（一）總結全文。

（二）作業(yè)：關心自己的爸爸、媽媽，多幫爸爸媽媽做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，讓爸媽笑開顏，做一個真正的“好孩子”。

教后反思：

（一）根據(jù)《語文課程標準》對低年級的教學要求，本課教材特點，本班學生特點，教學中，我努力做到充分在語言環(huán)境中識字，識字與閱讀緊密結合；營造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣；體驗人物情感，落實語言訓練,收到了良好的效果。特別是把生字放在語言環(huán)境中識記，用本課的生字詞夸贊學生，以及課外拓展《一個好孩子的故事》中生字的再認識環(huán)節(jié)，深受孩子們喜愛。課后，有很多家長和我講孩子對他們的愛，很感動。

（二）教學中還遇到了兩個沒有預設到的問題，我是這樣處理的：

1、學生初讀文時，有學生認為是“既聰明又有力氣的孩子”幫媽媽拎水桶，顯然對文本理解有錯誤，我沒有馬上指出學生的錯誤，而是引導學生反復讀文，“三個媽媽夸贊孩子的話”，和“三個孩子看見媽媽拎水桶時的表現(xiàn)”的句子對比讀，然后討論，最后學生自己明白了“那個既聰明又有力氣的孩子”把力氣用在了翻跟頭上了。

2、有學生認為“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子也是好兒子，因為他們能給媽媽們帶來快樂。我引導學生首先讀描寫“媽媽拎水桶很累的”段落，然后問學生“媽媽現(xiàn)在最需要什么？”接著引導學生說“翻跟頭”“唱著歌”的兩個兒子如果怎樣做，才是真正的兒子？讓學生真正明白：關心、體貼、孝順父母的兒子，才是真正的兒子。感覺這樣的教學處理既尊重了學生，又不被學生牽著走。

第五篇：三個兒子教案

三個兒子

學習目標

1、復習鞏固生字詞。既

嗓

拎

桶

晃

甸

2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3、教育學生認識到要關心父母、體貼父母。

4、培養(yǎng)學生思維想象力。

教學課時：二課時

教學準備：多媒體課件

第二課時

教學過程

一、復習導入

復習鞏固生字詞。既

嗓

拎

桶

晃

甸（課件1）

二、細品課文，理解課文內容

1、同學們字詞掌握的非常好，下面我們一起來讀讀課題。題目告訴我們有三個兒子，現(xiàn)在我們來看課文最后一段話。（課件出示2：最后一段話）指名讀

2.為什么明明有三個兒子在眼前，老爺爺卻說只看見一個兒子呢？ 那我們就從課文中找答案吧?。ㄕn件出示3：按要求讀課文）（1）畫一畫：自由讀課文，用直線畫出三位媽媽說自己兒子的話。（2）想一想：三位媽媽說話的語氣一樣嗎？（3）讀一讀：讀出三位媽媽說話時的語氣。

3.學生開始自由讀書（3到4分鐘），邊讀邊畫，然后讓學生讀出三位媽媽說的話。（課件出示4：三位媽媽說的話。）下邊就請你們把自己當成媽媽，自己讀一讀 三個媽媽的話，讀出媽媽的語氣，讀出媽媽的感情。（自由練讀）

4、朗讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣：

（1）（課件出示5第一個媽媽的話）“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

讀的怎么樣了？各位“媽媽”們，老師請一位小朋友來讀讀這句話。同學們聽聽，他把自己當成了媽媽沒有？

指名讀

評價讀的怎么樣，可多找?guī)酌麑W生讀。引導學生讀出驕傲的語氣。采訪：都說你讀得好，那老師來采訪一下啊，要說心里話喲！這位“媽媽”，請問您剛才在夸獎自己兒子的時候，一邊說，一邊在想些什么呀？ 生：我在想，我的孩子真了不起。

師：還有誰說說？

生：我在想，我的孩子是最棒的，誰也比不過他。

生：我的孩子是最聰明力氣最大的，長大一定是個大力士！??

師：（面帶微笑）我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽，能夸獎得更自豪一點嗎？讓我們一起來夸夸他??（齊讀）

（2）：（課件出示6第二個媽媽的話）“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

同學們，你們瞧，一個媽媽夸獎了自己的孩子，另一位媽媽也不甘示弱。第二個媽媽又是怎樣夸自己孩子的呢？請個同學讀讀。（指名讀）好，大家來聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣？ ??

（邊朗讀邊評價）

我覺得小朋友讀得特別有感情，但是你還可以做出媽媽驕傲的表情和動作。這樣一定會更棒！來做做動作。全班同學一起來試試（昂起頭、驕傲的眼神、豎起拇指），來大家一起來讀讀。

師：是啊，同學們真棒，我們就要這樣，互相評價，互相學習，多練習朗讀，這樣書一定會讀得更好聽！

（3）（課件出示7第三個媽媽的話）“有什么好說的，他沒有什么特別的地方?！? 誰來讀？

兩個媽媽都夸獎了自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？ 引導學生認識到這位媽媽的謙虛，用溫和，平靜的語氣讀。（指多名同學朗讀）

師：真是謙虛、樸實的媽媽！孩子們，有句話叫作驕傲使人??

（全班齊答：驕傲使人落后，謙虛使人進步）

是的，我們每個人都喜歡聽表揚的話，但是呀，可千萬不能像驕傲的大公雞、花孔雀那樣，翹尾巴??！

5、讀讀演演，體會“孝敬”美德。

（1）時間不知道不覺就過去了，三個媽媽也打完了水，走回家去。她們三個走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？生：因為水桶太重了？

師：課文的哪些詞語或句子告訴了我們？（第８自然段）（課件出示8：第八自然段）

（2）、讀第八自然段，體會一桶水可重啦！體會媽媽的辛苦。

指名讀，聽的孩子思考，你知道了什么，你體會到了什么？

生1：我知道這桶水太重了，媽媽提著很吃力。

生2：我知道媽媽提著水太辛苦了，真想有個人能幫幫他們。

師：如果你是他們的兒子，你會怎么做呢？

生答（略）

師：這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的呢？請大家快速地讀課文，找出三個兒子的做法劃上“________”（指三名同學回答，相機板書。）

師：孩子們，看到這樣三個兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？ 生：真是的，表揚的孩子不幫媽媽，沒什么特別之處的孩子卻這么孝順。生：??

師：如果這三個兒子就站在你們面前，你想對他們中間的誰說些什么？ 生：我想對第三個兒子說，你可真了不起。我要向你學習。生：我也想對第三個兒子說，你真是個孝順的孩子。

生：我想對第一個兒子說，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。生：??

7、師：請大家大膽地想像一下，假如這三個兒子都長大了，他們的媽媽也很老了，三個媽媽又坐在一塊兒聊天，（多媒體出示）

一個媽媽（難過）地說：“我的兒子工作很忙，很少回家?！?/p>

又一個媽媽（傷心）地說：“我的兒子是大明星，一天東奔西跑，也很少回家呀?！?/p>

這個媽媽（高興）地說：“我的兒子常?；丶铱次?，照顧我。”

學生經過想像，體會，分別填出了“難過、傷心、高興”

師：正如你們跟這三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺爺有一段對話呢，請你和你的同桌一起準備，一個當媽媽，一個當老爺他，分角色讀一讀.我們要請一對同桌小伙伴上來表演表演，還得請出三個兒子，另兩位媽媽，作者，一起來演演，好嗎？演一演回家路上的這段情景。

（課本劇表演）

師：孩子們，掌聲送給我們這些小演員們。

師隨即采訪：

奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？ 生：因為只有第三個兒子幫媽媽提水。

生：因為最后這個兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。課件出示9

三、總結課文、升華主題

師：是啊！爸爸媽媽給了我們生命，養(yǎng)育了我們，多辛苦呀！只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。同學們，現(xiàn)在生活條件好了，什么水都有了，水桶是沒你們提的了，你覺得從今天開始你可以幫爸爸媽媽做些什么事兒來孝敬他們？課件出示10

生：我要幫媽媽做清潔。

生：我也要學著做家務，替媽媽分擔。

生：我再也不調皮了，以后要聽爸爸媽媽的話，在學校好好表現(xiàn)。生：對，我們一定要好好學習。以優(yōu)秀成績來回報父母。生：??

師：同學們，我們都是在爸媽手心里疼愛著長大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當我們漸漸長大，有的同學就開始粗聲粗氣地對他們說話，甚至不耐煩了，其實我們應該以一顆什么樣的心來面對爸爸媽媽呢？ 生：應該有一顆孝順的心。

生：應該有一顆充滿愛的心。生：應該有一顆感恩的心。

師：真好，孩子們，老師今天也給你帶來了一首好聽的歌，名字叫《感恩的心》（課件出示11）同學們，讓我們在這美妙的歌聲中，回憶爸爸媽媽們曾經為我們的付出，給我們的關愛，在這顆空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸媽媽說的幾句話，幾句心里話。

（老師發(fā)卡片，同學們自由書寫。）師：誰來念念自己的心聲？

生：媽媽、我愛你！

師：孩子，你的媽媽此時此刻一定感應到了。

生：爸爸、媽媽，你們辛苦了，謝謝你們！

生：??

師：孩子們，讓我們再一次大聲地呼喊──媽媽、我愛你！爸爸，我愛你！爸爸媽媽，我愛你們！

四、作業(yè)布置(如有時間進行此項)回家為父母做一件事，以日記的形式記錄下來。