第一篇：第2課《雪地賀卡》教案
第2課《雪地賀卡》教案
教學目標：
（一）知識與能力：
.掌握本課中的生字詞。
2.能用簡潔的語言復(fù)述故事。
（二）過程與方法：
.體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
2.有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風格。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。
教學重點難點：
體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
（一）課文導(dǎo)讀
.文題理解：
文題點明了本文是一個跟“賀卡”有關(guān)的故事。
2.作家作品與時代背景：
鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。《雪地賀卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫作風格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。
3.謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)：
作者記敘了一個頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達了作者對童心的珍惜。全文可分為三部分：
第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。
第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。
第三部分（第7—10段）：故事的結(jié)局，點明全文主旨。
4.寫作特點與寫作借鑒：
（1）技法應(yīng)用：用雋永的語言畫龍點睛地議論，表達自己的情感。如當“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛?！毖┤耸菦]有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。
（2）語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實的感覺。
（3）寫作借鑒：把情感蘊含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個女孩，背對著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。”這里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。
（二）重難點句子
“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情?！?/p>
作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。
（三）合作探究：
.討論：說“李小屹是個相信神話的孩子，多么幸福”，“一個帶有秘密的童年是多么幸?！?。神話是不現(xiàn)實的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？
一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢幻當作真實，把動物、植物乃至石頭、桌椅都當作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會把它當作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實的、理性的、功利的東西在人身上會不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。
事實上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”?！袄钚∫佟辈贿^是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個“代表”。
2.《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？
《從百草園到三味書屋》中當然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結(jié)末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
3.明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？
前半部分所問，目的在讓學生更認真地閱讀、領(lǐng)會課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動?！拔摇钡呐e動，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結(jié)束吧。
后半部分的回信活動，讓學生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當時焦急等待回答的心理特點。
（四）作業(yè)：
.有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。
2.以我的童年為題，寫一篇回憶性的，要寫出真情實感。
第二篇：雪地賀卡教案
《雪地賀卡》教學設(shè)計
青山區(qū)鋼城十九小 張三紅 教學目標：
1、知識目標：掌握生字新詞。
2、能力目標：能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
3、情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待。教學重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。
教學難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！?。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？
教學過程：
一、檢查預(yù)習，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初步感受了《雪地賀卡》這篇課文，在學習這篇課文之前，課文有幾個生字老師要提醒大家注意：“沈、斑、誕”三個字是前鼻韻母；“胖、腫”是后鼻韻母；“卡”不要讀成qiǎ；“嘴”是平舌音；“癡”是翹舌音。（出示詞語，學生鞏固）
二、感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心。
教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。
（1）作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧？
（CAI出示賀卡一，生自由讀）預(yù)設(shè)學情：
（A）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？
①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關(guān)心人。師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了劉玲對雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛
（B）作者說我有點嫉妒雪人，能得到劉玲這么誠摯的關(guān)愛？請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到劉玲的關(guān)愛是“誠摯”的？
② 生：雪人是個沒有生命的事物，而劉玲卻對他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。師：原來使作者心動的是劉玲那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。
③ 看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被劉玲那真摯的關(guān)愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。
④ 看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡，我感到劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。
⑤ 小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。
⑥ 看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給劉玲寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢？
⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給劉玲回賀卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！
（生齊讀作者的回信）
三、品味文本，感悟童真。
1、（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。
（CAI出示賀卡二，生自由讀）預(yù)設(shè)學情： ⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到劉玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！
教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。⑵不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。
師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。
你覺得難以抉擇，對吧？
2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎？（猶豫不決 進退兩難）
3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）
4、經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。
（生默讀思考，勾畫批注）預(yù)設(shè)學情：
⑴作者不回賀卡是因為他十分關(guān)愛劉玲，想呵護劉玲那一顆純真的童心，因為“劉玲相信神話…….”如果他知道事情的真相，會很難過的……
師相機評價：是呀，作者童年的時候也和劉玲一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙劉玲呢？讀出你的感受吧！
⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害劉玲的感情，所以才決定不回賀卡。
教師相機評價：劉玲是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢？讀出你的感受來吧！
⑶小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對劉玲是如此小心的關(guān)愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀！
⑷我們一起來讀這一段。（生齊讀第6自然段）⑸因為作者雖然不想讓劉玲失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。
⑹師（引讀）：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀！我不忍心……但我更不忍心……
小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為劉玲生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
四、拓展文本，呵護童心。
1、這字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護劉玲的童心，不回賀卡也是為了讓劉玲又一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。
2、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。此時此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。
3、生補充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時，總想，總想。兒時的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏在心底。
4、誰愿意把自己的小詩朗誦出來？ 教師適機評價。
童年是美好的，童年是難忘的，讓我們用本文作者的一句話結(jié)束本課的學習：沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”
（生齊讀）
師：讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！
作業(yè)布置：按照書信的格式，給同學或好友寫一張賀卡。注意格式正確。板書設(shè)計：
雪地賀卡
關(guān)愛 童真
帶有秘密的童年是幸福的教學反思：
1、在這整節(jié)課的教學中抓住了三張賀卡組織教學。第一張賀卡讀得充分,能讓學生在讀中感受一個二年級的小孩子可愛的童貞,為后面的教學作了很好的鋪墊。
2、在這節(jié)課中我非常關(guān)注學生自主閱讀的感受，通過富有指導(dǎo)性的評價語言引導(dǎo)學生體會劉玲的那份天真與誠懇。在教學第二張賀卡時，有一位學生站起來回答問題時，超出了我的預(yù)設(shè)，我就巧妙的利用這樣一個機會，引導(dǎo)學生從這第二張賀卡中也體會到劉玲的關(guān)愛。
3、數(shù)學課上不動筆的少，語文課上動筆的少，學科的性質(zhì)固然不同，但聽說讀寫光靠磨嘴皮子顯然無濟于事，因此，在這節(jié)語文課上我安排了動筆的訓練，一是安排仿寫，二是按書信格式寫一張賀卡，真正讓學生做到讀寫結(jié)合。
4、教學既是科學，又是藝術(shù)，是藝術(shù)就彌留著遺憾。這篇課文中幾張賀卡和作者內(nèi)心的情感變化緊密聯(lián)系,但是，我在第三張賀卡以及作者后來的情感變化的教學處理得弱了些，其實，第三張賀卡的內(nèi)容及第七自然段和文中的插圖，都表現(xiàn)了劉玲的急切心情，如果我在教學中也能將這一點抓住，就能更好地體會作者當時內(nèi)心情感因為感動和真摯的關(guān)愛而變化，給學生一個強烈的詩意心境。
點評：
《雪地賀卡》的執(zhí)教者張三紅老師以準確的解讀，清晰而簡練的教學流程，富有磁性的引導(dǎo)，緊緊抓住三張賀卡，引發(fā)學生讀畫、體會，披文入情，讓學生一次次讀賀卡上的內(nèi)容，提供相關(guān)的語句，深入感受，直至被劉玲那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，深深打動；直到學生讀出一個鮮活而純真的劉玲形象。
張老師先讓學生讀出自己對劉玲的深深感受，為深入理解作者對劉玲是如此小心的關(guān)愛呵護的細膩情感做好了成熟的鋪墊。老師巧妙地扣住“兩難”心緒，既回扣了前后文，整合了相關(guān)內(nèi)容，又著重站在”不回信“這一邊，由文字而內(nèi)容，由感受而內(nèi)心，深深理解了作者不回信的美好愿景，也很好地在完成了在學生心目中凸顯作者善待、呵護一個童年的美夢的心靈與形象的熏染。
張老師很注重引導(dǎo)學生進行扎扎實實的語言文字訓練。找句子，扣詞語，層層遞進地聯(lián)系相關(guān)語段，品味作者字里行間經(jīng)營、流露的細膩柔情，在極富味道的讀書指導(dǎo)中，使學生深深地感動；此外，他一是安排仿寫，二是按書信格式寫一張賀卡，進行遷移——寫的訓練，真正讓學生做到讀寫結(jié)合，使得語言文字的訓練十分扎實。
張老師很注意利用評價語言，進行滲透性指導(dǎo)。有時引發(fā)思考，有時親和的表揚和肯定，有時機智的暗示、提示，有時利用老師的感嘆……通過富有指導(dǎo)性的評價語言引導(dǎo)學生深入體會，整個課堂充滿躍躍欲試的，入情入境的，甚至是亢奮的學習情緒，較好地促使學生學習效果的提升。
肖老師點評
北師大版語文七年級上第一單元《雪地賀卡》教案
【教學目標】
（一）知識與能力：
1.掌握本課中的生字詞。
2.能用簡潔的語言復(fù)述故事。
（二）過程與方法：
1.體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
2.有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習作風格。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
懂得珍惜純真的童心，對生活充滿信心和執(zhí)著。
【教學重點難點】
體會李小屹純真的童心，把握小說的主題。
【教學時數(shù)】二課時。
【教學過程】
第一課時
一、課文導(dǎo)讀
童年是純真的，童心是一顆玲瓏的玻璃心，美麗而易碎。如何去關(guān)愛、珍惜這種純真的童心呢？可是你知道嗎，有一個小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）
二、認識作者：
鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”?！堆┑刭R卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫作風格的一篇小小說，表達了作者對童心的珍惜。
三、認真讀課文，給加點的字注音，并注意聯(lián)系上下文思考括號中的兩個問題
埋沒mò 頦k ē 雀斑Ьān 襟懷jīn 屹立yì
嫉妒（我因什么而嫉妒？表現(xiàn)了我怎樣的心情？）
驚訝（為什么驚訝？）
提示：略
四、齊讀第一節(jié)，完成填空。
此句屬于_______描寫，作用是_________________。
提示：環(huán)境描寫；為下文故事的發(fā)生作鋪墊。
五、按下面的提示用簡潔的語言復(fù)述課文。
1、在______________之后，我決定______________________。
提示：（1）在看到李小屹在給雪人的賀卡之后，我決定替雪人給李小屹回一張賀卡。
（2）在再次看到李小屹給雪人的賀卡之后，我決定在這場游戲中小心罷手。
（3）在見到李小屹其人之后，我決定讓她繼續(xù)驚訝，不破壞她的夢。
2、在______________之后，李小屹決定__________________。
提示：（4）在一場大雪之后，李小屹給雪人寫了一張賀卡。
（5）在李小屹接到“雪人”的賀卡之后，她又給雪人回了一張賀卡。
（6）在李小屹焦急地等待回音仍無音訊之后，她依然有夢?！堆┑刭R卡》教學設(shè)計
第一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 撥動心弦
導(dǎo)入：下雪了，美麗的雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，我們在雪地里打雪仗、滾雪球、堆雪人。：同學們，請看大屏幕上的雪人有什么特別呢？（胸前別有一張賀卡），那么是誰會給雪人寫賀卡呢？（圣誕老人；白雪公主……）究竟是怎么回事呢？今天，讓我們一起走進鮑爾吉·原野的《雪地賀卡》，去了解有關(guān)雪人的故事。
1.板書課題：《雪地賀卡>>
2.介紹作者
師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學們把課文默讀一遍。二．初讀課文 整體感知
1、讀一讀：（課件出示生字詞）
2、這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？ 3.給課文劃分層次。
第二課時。
教師讀課文第一、二、三自然段，引出劉玲寫的第一張賀卡。教師幻燈出示第一張賀卡內(nèi)容。
（1）作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動呢？自己讀一讀這張賀卡吧？
（CAI出示賀卡一，生自由讀）預(yù)設(shè)學情：
（A）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？ ①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關(guān)心人。
師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了李小屹對雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛
（B）作者說我有點嫉妒雪人，能得到李小屹這么誠摯的關(guān)愛？請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到李小屹的關(guān)愛是“誠摯”的？
② 生：雪人是個沒有生命的事物，而卻對李小屹他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。師：原來使作者心動的是李小屹那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。
③ 看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被那真李小屹摯的關(guān)愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。
④ 看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡，我感到李小屹那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。
⑤ 小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。
⑥看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給李小屹寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢？
⑧小結(jié)：原來作者以雪人的名義給回賀李小屹卡是因為被劉玲純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧！（生齊讀作者的回信）
四、品味文本，感悟童真。
1、（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定。（CAI出示賀卡二，生自由讀）預(yù)設(shè)學情：
⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到李小屹急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！
教師相機評價：你不想讓她失望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。
⑵不想回賀卡了，因為李小屹收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。
師相機評價“你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。
你覺得難以抉擇，對吧？
2、此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎？（猶豫不決 進退兩難）
3、找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）
4、經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。
（生默讀思考，勾畫批注）預(yù)設(shè)學情：
⑴作者不回賀卡是因為他十分關(guān)愛李小屹，想呵護李小屹那一顆純真的童心，因為“李小屹相信神話…….”如果他知道事情的真相，會很難過的…… 師相機評價：是呀，作者童年的時候也和李小屹一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙李小屹呢？讀出你的感受吧！
⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害李小屹的感情，所以才決定不回賀卡。教師相機評價：李小屹是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢？讀出你的感受來吧！⑶小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對李小屹是如此小心的關(guān)愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀！
⑷我們一起來讀這一段。（生齊讀第6自然段）⑸因為作者雖然不想讓李小屹失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從（“不忍心）”“（更不忍心”）這兩個詞中體會到的。
⑹師（引讀）：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀！我不忍心……但我更不忍心…… 小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為李小屹生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
五、拓展文本，呵護童心。
1、師總結(jié)：文章字里行間無不流露出作者細膩的柔情，深深地打動了我們，作者回賀卡是為了呵護李小屹的童心，不回賀卡也是為了讓李小屹有一個幸福的童年，把這個美好的小秘密永遠珍藏。
練筆：、誰愿意把自己的小詩朗誦出來？教師適機評價。
童年是美好的，童年是難忘的，讓我們永遠擁有一顆美好純真的童心吧！
第三篇：第19課 雪地賀卡
第19課 雪地賀卡
鮑吉爾·原野
★教學目標：
1.知識目標：通過查字典掌握課前詞語和文中疑難詞句。
2.能力目標：能用簡潔的語言復(fù)述故事。（記敘文的“六要素”：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）
3.情感目標：珍惜純真的童心，對世界要充滿信任與期待?！锝虒W重點：通過學習本文使學生珍愛童心、珍惜童年。
★教學難點：理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！?。理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？
（共6課時，第1課時）
★教學過程： 1.新課導(dǎo)入：
（1）創(chuàng)設(shè)情境 撥動心弦
新課導(dǎo)入：下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚揚從天而降，像一個個精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學們想一想自己兒時下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人?？墒怯幸粋€小朋友在一個下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個發(fā)生在冬天里的故事就是：
板書課題：
雪地賀卡
師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學們把課文默讀一遍。在文中找出疑難詞語。（公式法：什么人——做了什么事——為什么做——怎樣做——結(jié)果怎樣）
2.作者簡介： 鮑爾吉·原野與歌手騰格爾，畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的 “草原三劍客”。鮑爾吉·原野，蒙古族。著名的蒙古族作家、兒童作家。近年來以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部。3.詞語講解和形近字：
（1）詞語講解：
桔子：jú zi 名詞，亦稱橘子。多年生草本植物，葉卵形或卵狀披針形，花暗藍色或紫色，供觀賞。根可入藥。桔子有豐富的營養(yǎng)，含有大量的水分和維生素，尤其所含有的維生素C是我們?nèi)梭w必需的維生素之一。
例：媽媽昨天從水果店買來了一筐桔子。
雪橇：xuě qiāo 名詞，一種在雪地或冰上滑行的﹑沒有輪子的交通運輸工具。一般用狗﹑鹿﹑馬等畜力牽引拖拉﹐也可由人力挽拉或撐竿滑行。
例：生活在我國的東北部的居民，雪橇是一種常見的交通工具。
焦急：jiāo jí 形容詞，非常的著急。形容人在遇到棘手的事情之時表現(xiàn)得焦慮、不安等。近義詞：著急 焦慮反義詞：冷靜 鎮(zhèn)定。
例：小偷被關(guān)在派出所，焦急地想著辦法脫身。十萬火急：形容事情緊急到了極點。
例：請您務(wù)必轉(zhuǎn)告小明，家中出事了，讓他趕快回家，十萬火急。嫉妒：jí dù 形容詞，對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。
近義詞：嫉恨 憎惡 妒忌 反義詞：欣賞 羨慕 贊佩
例：有嫉妒心的人，難以成大事。
罷手：bà shǒu 動詞，住手；停止行動。近義詞：收手 住手 停止反義詞：
動手。例：這次實驗不成功，我們絕不把手。
臃腫：yōng zh?ng形容詞 ①過度肥胖，轉(zhuǎn)動不靈。②比喻機構(gòu)龐大，調(diào)度
不靈。近義詞：肥胖 豐腴 癡肥 反義詞：輕盈 苗條 嬌小 例：她打開門，走進一個穿著臃腫的人。
癡：chī 形容詞，①入迷、極度迷戀某物或某人。②傻、無知。③精神失常。例：身處風景秀麗的西子湖畔，真讓人如癡如醉。
驚訝：jīng yà 形容詞，感到奇怪、驚奇。
近義詞：吃驚 詫異 反義詞：鎮(zhèn)靜 鎮(zhèn)定 例：大家對他的行為感到非常的驚訝。
時不時：不時，經(jīng)常不斷。例：秋天樹葉已經(jīng)枯黃，時不時還會落下來一片。不至：bú zhì 動詞，不至于，表示不會達到某種程度，后面一般接動詞使用。
例：謝謝各位老師無微不至的關(guān)懷。期待：qī dài 動詞，期望，期盼，等待。近義詞：憧憬 等待反義詞：絕望
例：同學們都期待暑假早點到來。（2）形近字：
膝（膝蓋）雀（麻雀）屹（屹立）岐（岐山）膊（胳膊）唇（嘴唇）
漆（漆黑）鵲（喜鵲）乞（乞丐）歧（分歧）博（博大）辰（星辰）
（共6課時，第2課時）
★自學指導(dǎo)：
（一）審題目，提問題
讀文題“雪地賀卡”你能提出什么問題、獲得什么信息？ 故事發(fā)生在冬天一個下雪的日子里，在這樣一個環(huán)境中送賀卡。
（二）理情節(jié)，復(fù)述故事
1.什么人——做了什么事——為什么做——怎樣做——結(jié)果怎樣 2.通讀全文，說說文章是以什么為線索的？ 以題目“雪地賀卡”為線索。3.感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心?！镱A(yù)設(shè)學情：
（A）如果你是作者，這張賀卡哪些地方讓你心動？
①我覺得這一句讓人心動：你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？我覺得小女孩關(guān)心人。
師：你覺得小女孩是一個善良的有愛心的人。讀出你的感受來。從你的朗讀中我聽出了李小屹對雪人的關(guān)愛。板書：關(guān)愛
（B）作者說我有點嫉妒雪人，能得到李小屹這么誠摯的關(guān)愛？請同學再讀賀卡，你從哪里能夠體會到李小屹的關(guān)愛是“誠摯”的？
② 生：雪人是個沒有生命的事物，而李小屹卻對他那么的關(guān)愛，所以說他的關(guān)愛是真誠的。
師：原來使作者心動的是李小屹那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。生再讀賀卡，讀出感悟。
③ 看到這一張發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛的賀卡，老師被感動了，如果你是雪人你也會被李小屹那真摯的關(guān)愛深深地打動的。全班男生齊讀賀卡。
④ 看到這一張充滿關(guān)愛的賀卡，我感到李小屹那冰雪般晶瑩的心，那冰雪晶瑩的心滿載著真摯的關(guān)愛，雪人的心都快融化了，所有的女生來讀一讀。⑤ 小結(jié)：多么可愛的孩子呀，他有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動，難怪作者如此嫉妒雪人，因為女孩給了雪人一個純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。
⑥看到這么讓人心動的賀卡，看到雪人受到如此真摯的關(guān)愛，我怎么能不被感動，于是以雪人的名義給李小屹寫了一張賀卡。但我不知這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情。作者怎么會有這種顧慮呢？
⑦小結(jié)：原來作者以雪人的名義給李小屹回賀卡是因為被李小屹純潔、真摯的心靈所感動，有這種顧慮是對純真童心的關(guān)愛。讓我們一起來讀一讀作者的回信吧?。ㄉR讀作者的回信）
（共6課時，第3課時）
★品味文本，感悟童真。
★（過渡）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？我們先來看看賀卡內(nèi)容再作決定?！镱A(yù)設(shè)學情：
⑴想回寫一張賀卡，因為從“十萬火急”和“15個驚嘆號”感受到李小屹急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！
教師評價：你不想讓她失望，對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。
⑵不想回賀卡了，因為劉玲收到賀卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會非常傷心的。
教師評價：你不想再次欺騙她對嗎？把你找到的語句讀一讀吧。⑶又想回又不想回，感覺左右為難，不知該怎么辦。
你覺得難以抉擇，對吧？
★此時此刻，作者的心情和你們一樣矛盾呀，你們覺得還有什么詞來形容作者的心情嗎？（猶豫不決
進退兩難）★找一找，文中哪一個詞寫出了作者此時的心情？（“別樣心情”）
★經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？請大家默讀課文6--9自然段，邊讀邊思考這個問題，可以勾畫出有關(guān)的語句，還可以寫上三兩句批注。（生默讀思考，勾畫批注）★預(yù)設(shè)學情：
⑴作者不回賀卡是因為他十分關(guān)愛李小屹，想呵護李小屹那一顆純真的童心，因為“李小屹相信神話…….”如果她知道事情的真相，會很難過的…… 教師評價：是呀，作者童年的時候也和李小屹一樣的相信神話，如今他怎么忍心去欺騙李小屹呢？讀出你的感受吧！
⑵“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個詞說明作者不想傷害李小屹的感情，所以才決定不回賀卡。
教師評價：李小屹是那么的善良，那么的純潔，作者怎么能忍心傷害她那寶貴的童心呢？讀出你的感受來吧！
⑶小結(jié)：聽了你的朗讀，老師感覺一股暖流涌上心頭，作者對李小屹是如此小心的關(guān)愛呵護，所以會生出這“別樣心情”呀?、任覀円黄饋碜x這一段。（生齊讀第6自然段）
⑸因為作者雖然不想讓李小屹失望，但更不想打破他這童年的美夢，所以不回賀卡，是從“不忍心”“更不忍心”這兩個詞中體會到的。
⑹師（引讀）：作者不回賀卡是經(jīng)過怎樣艱難的抉擇呀！我不忍心……但我更不忍心……
★小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為李小屹生活中的一個奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個帶有秘密的童年是多么的幸福。
（共6課時，第4課時）
★理清文章脈絡(luò)：
第一部分（1—4）“我”無意間發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，為寫賀卡的孩子的美好心靈所打動。
第二部分（5—9）“我”以雪人的名義給李小屹回賀卡，雖然李小屹很想知道是誰給她寫的賀卡，但是“我”為了使孩子擁有一個帶“夢”的童年，退出了這場游戲！
第三部分(10-10)：感嘆有秘密的童年是幸福的?？偨Y(jié)全文，點明文章主旨。
第一次回賀卡是被李小屹的行為感動。作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的向往，有對生活的某種期待，應(yīng)該有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子的這種美好的想象，想呵護關(guān)愛她的童心。第二次不回賀卡是發(fā)現(xiàn)孩子處于幻想和現(xiàn)實之間，一旦回賀卡，就打破了幻想?！镎w感知：
1.文中有幾張賀卡？都是誰寫給誰的？
A：李小屹----雪人 B：“雪人”--李小屹 C：李小屹----雪人
2.李小屹是一個什么樣的女孩？
天真、單純、充滿幻想、充滿好奇、有夢的小女孩。
3.從“希望不至于傷害孩子的情感”可以看出，“我”是一個怎樣的人? 怕傷害孩子的感情，表明“我”是一個感情豐富、懂得呵護孩子純潔的心靈、有愛心的人。
4.文中李小屹的秘密是什么？ 收到了雪人的賀卡。
5.這個秘密是由“我”對待賀卡的兩種不同的做法形成的，第一次“我”為什么回賀卡？第二次“我”為什么罷手了？（同學們在課文中找出答案）6.李小屹在給雪人的信中為什么要用15個嘆號？她這樣使用標點對嗎？為什么？
因為她想表達強烈的感情，想知道是否真的是雪人在回信。她沒能正確使用標點，因為驚嘆號的作用就是表達強烈感情的，一個就足夠，沒有必要用太多。
問題探究
（一）：
同學們，體會了李小屹在賀卡中表露的心聲，如果是你，你會不會回信？
問題探究
（二）： 為什么作者小心且罷手了呢?設(shè)想一下: A:如果我出來與李小屹相見，解釋真相，可能怎樣？ B:如果我繼續(xù)以雪人的名義回信，可能怎樣？ ★課后習題：
一.1.A 2.A 3.B 4.D 5.A 6.B 二.1.我們昨晚實驗課罷手后才休息的。2.我們做作業(yè)的時候，他時不時在玩手機。3.我這么做不至于害了他。4.他們特別期待我能早點回來。5.他不妨找班主任來勸我的。
6.我們這次捐款是以個人的名義捐款的。三.1.A 2.B 3.A 4.D 5.C 四.有感情地朗誦課文，并背誦最后四個自然段。
（共6課時，第5課時）
課文二：生命
★詞語講解：
對比：兩種事物或者一個事物的兩個方面相對比較。近義詞：比較 比照 對照
例：我的體育成績還行，如果我們班艾力對比，還是相差太遠了。
變遷：事物的變化轉(zhuǎn)移。如：時代變遷 環(huán)境變遷
例：時代變遷了，現(xiàn)在的生活變得更加好了。早點: 早餐。例：你今天吃早點了嗎？
無邪：沒有邪惡的想法。天真無邪形容兒童心地單純善良，直率而不虛偽。近義詞：天真 例：這個天真無邪的小弟弟打碎了花瓶。
差錯：指錯誤；過失。例：這次音樂會有上級領(lǐng)導(dǎo)參加，一定不能有差錯。如法炮制：比喻照著現(xiàn)成的樣子做。
近義詞：照貓畫虎 一成不變 反義詞：獨出心裁 別具匠心 例：我們看著菜譜如法炮制。
壓制：強力限制。近義詞：壓迫 禁止 制止 反義詞：提拔 推廣 勸導(dǎo) 例：人民的意志不應(yīng)遭到壓制。
家常：家庭的起居、飲食等方面的日常生活，也指家中日常的事務(wù)。
例：我們到了老鄉(xiāng)的家里，就聊起了家常。
牢騷：指抑郁不滿的情緒或言語；憂愁哀怨。近義詞：抱怨 怨言 報怨
例：我們不能一味地滿腹牢騷。調(diào)侃：嘲諷，挖苦。近義詞：嘲諷 戲弄 嗤笑
例：調(diào)侃他人是一種壞習慣。
（共6課時，第6課時）
★教學目標：
1.知識目標：掌握文中字詞，了解作者及文體特征，理解文中關(guān)鍵語句的含義；
2.能力目標：體會作者情感，品味散文語言的優(yōu)美；
3.情感目標：理解作者對人間感情的贊美，學習在人與人的交往中真誠以待?！锝虒W重點：掌握文中字詞，了解作者及文體特征，理解文中關(guān)鍵語句的含義；體會作者情感，品味散文語言的優(yōu)美。
★教學難點：理解作者對人間感情的贊美，學習在人與人的交往中真誠以待?！锝虒W過程：
1、文中有哪些情節(jié)讓你感受到了生命？（學生先找，后交流、討論，再展示）
【預(yù)設(shè)】小學孩子們在操場上玩；我班學生讀書的情景；我們校的草場、樹、太陽；操場上幼兒園的孩子的頑皮。
（板書：生命現(xiàn)象）
2、看到這些場景，作者被生命感動，請從文中找出表達作者對生命感悟的語句。
（板書：對生命的感悟）【預(yù)設(shè)】
<1>、“生命這個最可愛的詞，多么自由啊，不肯受壓制?！?/p>
追問：文中有對自由的追求，有有對壓制的描寫，看看它們在文中的那個位置。
教室里學生們的自習（大致一個姿勢坐著，朗讀的聲音與語調(diào)也大致是一樣的）
（板書：呆板，枯燥）
小學生們的活動---（大腦里一片輕松，竟舍不得回到教室）(板書：生命的表征)幼兒園孩子的行為
（板書：生命的實質(zhì)）
<2>“生命，生命。就是活著，做自己的事?！?/p>
追問：表達了作者對生命本質(zhì)的認識。生命的本質(zhì)是自由，有自己的思想、獨立 的人性，這也是一個生命體的權(quán)力。認識到這一點，我們就會以一種無比崇敬的心情去對待生命——自己和他人的。
3、文章第三段“如果說我在小學操場上看到的景象只是生命的表征的話，那么我在學校足球場上看到的已是生命的實質(zhì)”我們應(yīng)該如何理解這句話呢？
4、因生命而感動，那么我們又該將如何對待生命呢？
【預(yù)設(shè)】：學生討論后進行交流。教師總結(jié)時應(yīng)引導(dǎo)學生向積極的一面靠攏。
5、看完課文，你也許對“生命”一詞有了自己的理解，請你用一個詞語來形容一下你對生命的感受。
“ _________ 的生命”。
6、文章結(jié)尾作者說“我相信”，那么作者相信什么呢？請用你的想象和理解將它寫下來。
第四篇：雪地賀卡教案（本站推薦）
雪地賀卡
導(dǎo)入新課：
同學們，我們上節(jié)課學習了《從百草園到三味書屋》，那大家知道，下雪的時候，魯迅在做些什么呢？是的，童年的魯迅拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥，興味盎然。同學們想一想自己兒時下雪天都在做什么呢？哦，大家的活動都很豐富呀。那么,我再問一問:你們當中誰給雪人寫過賀卡呢?這里,有個叫李小屹的小朋友,她就給雪人寫過賀卡,而且她還收到了雪人賀卡.這究竟是怎么回事呢?這節(jié)課我們就來學習鮑爾吉.原野的一篇散文-----雪地賀卡 作者簡介
師：播放多媒體課件：作者簡介
本文的作者是鮑爾吉·原野，請同學們讀一讀作者的簡介
生：讀作者簡介
師：本文寫了一個耐人尋味的故事，你想知道故事的情節(jié)嗎？請同學們把課文速讀一遍，讀的時候圈、點、勾、劃出生字詞，并進行積累。檢查字詞積累 復(fù)述課文
結(jié)合課文，指名用簡潔的三四句話來復(fù)述故事大意
（在敘述中要包含記敘的六要素：：時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）研讀課文：幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？
三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）第一張賀卡（個別同學讀）李小屹的情感： 童趣：贊美雪人；
童心：同情、關(guān)心、祝愿； 純真、美好的心靈;童真：等待回復(fù)；
第二張賀卡（個別同學讀）
回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關(guān)懷。第三張賀卡（個別同學讀）1．師出示課件：第三封賀卡。
師：我把賀卡寄出去，第三天，“我”看見雪人肩頭又插了一張賀卡。我們有請一位同學來讀讀這封信。
2．師：請大家再次默讀這封信，你體會到了什么？你從哪些詞句中體會到的？在旁邊做批注。
3．生交流：（預(yù)設(shè)）
（1）“我高興得跳了起來” 小主人公接到信高興，興奮之情。（2）“大人是誰？十萬火急告訴我（十五個驚嘆號）
其實劉玲自己對雪人能回信也是半信半疑，但是她對有回信感到太高興了，也急切地想知道事情的真相。齊讀，讀出劉玲急切等待回信的心情。
4．師：大家體會了劉玲在這封信中的心情，如果是你，你會不會給劉玲再回信呢？可以和同桌小聲討論一下，把你的理由說充分。5．討論交流：（預(yù)設(shè)）
正方：
生：我覺得我會給劉玲回信，因為我從劉玲的信中體會到劉玲等得很著急，十萬火急??？怎么能讓她干著急呢
生：文章前邊寫劉玲在雪人旁癡癡的等,小手凍得發(fā)紅。我實在不忍心讓劉玲就這么等。
師：你真懂得去體會別人的心情，不能讓劉玲癡癡地等。你們說的有一定道理。還有不同的看法嗎？ 反方：
生：我覺得不能給劉玲回信。劉玲收到賀卡后高興得跳起來了。她認為雪人真的給她回信了。這時候如果告訴劉玲事情的真相，一定會給劉玲一定的打擊，劉玲會不相信童話了。
生：給她回信打破了劉玲心中的夢想，劉玲會失望的。
師：這種結(jié)果作者也是不愿意看到的?？磥?，不回信也有道理。到底該不該回信呢？此時，作者的心情和大家一樣矛盾?。∠乱粋€自然段中有一個詞準確地表達了作者此時的矛盾心情。哪個詞？ 生：別樣心情。不過，作者最后還是做出了自己的決定。那到底該不該回信呢？請大家用自己喜歡的方式讀從“我把賀卡放進去到依然鮮艷”三個段落。生：作者決定不回信。
2．師：你能從第六自然段的什么地方體會到作者下定決心不回賀卡呢？
生：我從“在這場游戲中，我應(yīng)該小心并且罷手了”這句話中體會到作者下定決心不回信了。因為“小心”作者已經(jīng)感受到這個游戲再不能玩下去了，這畢竟是在欺騙小主人公。雖然作者是好心，但是這個謊言遲早會揭穿的。
3．師：作者從猶豫不決到堅定不再回信，誰能讀出這種心情的變化呢？再個別讀這一段落。
4．師：作者最后為什么會堅定地不回信了呢？同學們聯(lián)系上下文找找原因。5．生交流：
（1）生：因為我從“我不忍心讓劉玲癡癡得等，但我更不忍心??”這句話中知道作者雖然是好心，但是也不想再欺騙劉玲。（2）師：把你的不忍心讀出來。（3）師：板書：不忍心??更不忍心
（4）師：為什么作者要小心并且要罷手了呢？讓我們來設(shè)想一下： A 作者回信用自己的名義回，可能會怎么樣？
生：作者用自己的名字回，就等于告訴劉玲真相，承認是大人給她寫的信。那劉玲就會覺得受到了欺騙，她相信童話的夢想也就破滅了。劉玲再也不會相信童話了。這樣一來，作者想保護劉玲的心是好心做了壞事。聯(lián)系實際
（1）師：是啊。同學們有像劉玲一樣這么童真的故事嗎？
生 交流自己童年的故事。老師也可以交流自己的故事來烘托氣氛。（2）師：同學們，大家在說自己的故事時，心中有怎樣的感受呢？ 生：有趣，好笑，甚至有點幼稚。
（3）師：是啊，可是現(xiàn)在回憶起來，大家還是覺得很溫馨吧。這些相信童話的日子是多么幸福啊！高興的時候可以和花草分享，悲傷的時候可以和螞蟻述說。如果此時，作者用殘酷的現(xiàn)實告訴劉玲真相，劉玲會怎樣呢？
生：一定會覺得很傷心，打破了她心中的美夢。再也不會相信童話了。
（4）：師：難怪作者有這些不忍心還是決定罷手了。誰來把這種擔憂讀出來 指名讀第8自然段，讀出作者堅定不回信的決心。B．師：如果繼續(xù)用雪人的名義回信，會怎么樣呢？
生：這樣一來，不僅劉玲很難從這個故事中走出來，而且作者的確是騙了劉玲。雖然他是好心，但是這個謊言一旦揭穿了，作者不是好心辦了壞事嗎？那讓劉玲怎么去相信別人呢？
（5）師小結(jié)：看來作者不回信，還真是用心良苦啊?；匦攀菫榱撕亲o劉玲，不回信更是為了劉玲啊。作者的心思多么細膩。誰再把這個自然段讀讀。
師：讓我們一起來體會作者從猶豫不決到下定決心的原因。齊讀這一自然段?？偨Y(jié)問題
不知現(xiàn)在大家明白沒有，明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了?！拔摇睘槭裁催@樣做？請同學們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？ 第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動，為使李小屹童心得到呵護和關(guān)懷。第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢，使她仍然感到神奇和幸福。對比閱讀
你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？
如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對“結(jié)末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。
點撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
文章的最后一句理解“一個帶有秘密的童年是多么的幸?！薄槭裁?？ 小時侯，我們聽到過許多童話故事，我們曾希望圣誕老爺爺能從煙囪里爬進來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當我們的祈盼都沒有實現(xiàn)時，我們是不是有點失望呢？
童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對世界的渴望。因為幻想，因為好奇，孩子有許多可笑的舉動，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶有秘密的童年是幸福的。
這句話是對全文的總結(jié)，點明了主旨。
我們可以悟出作者在這篇文章中所要表達的東西：（1）從李小屹角度談：寫出了童真、童趣的寶貴。
（2）從“我”的角度談：“我”對童真、童趣的關(guān)愛珍惜。板書設(shè)計：
發(fā)現(xiàn)賀卡 童心、童趣
雪地賀卡：回復(fù)賀卡 珍愛童心 感嘆 有秘密的童年最幸福 珍惜童年
第五篇：《雪地賀卡》(2課時)語文教案
七年級上冊第一單元第二課 《雪地賀卡》（2課時）
課前預(yù)習：
了解作者及自行解決生字詞。相關(guān)課程標準：
“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗?，說出自己的體驗?！?教學目標：
1.掌握本課中的生字詞。
2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.體會李小屹純真的童心，把握小說的主題 評價人物：
1,通讀全文，說出整體感覺
2.再次閱讀課文，引導(dǎo)學生思考問題
3..探究三張賀卡，我與李小屹的思想感情的不同。教學過程：
一、解決生字詞
1、讀一讀下面的字：
埋沒 頦
雀斑 班級 襟懷 屹立
2、解釋下列詞語在文中的意思：
襟懷 嫉妒 十萬火急 臃腫 奇遇 二．通讀課文，了解文章大意 三．通讀課文，思考
1.文中有幾張賀卡，分別是寫給誰的？體會一下李小屹的情感和“我”的情感。三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。第一張賀卡內(nèi)容：
雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇，真好看。你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個好朋友！
祝愿：新年快樂，心想事成！
沈陽岐山三校二年級四班
李小屹 讀出了他的什么感情？（重黑色字體是賞析的字詞）
（李小屹卻把雪人當朋友，對雪人噓寒問暖。這么善良，有愛心的孩子令作者格外心動。其次，這樣純潔的童心喚起了作者對童年的回憶。作者想呵護劉玲的童心。）
李小屹的第二張賀卡：
雪人：我收到你的賀卡高興地跳了起來，咱們不是已經(jīng)實現(xiàn)神話了嗎？但我的同學說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。請你告訴我這是不是真的。我也覺得你不會寫賀卡，大人是誰？十萬火急告訴我（15個驚嘆號）你如果不方便，也可通知我同學王洋，電話621**10.張弩電話684**77.祝愿：萬事如意
心想事成！
李小屹
讀出了她的什么感情？（重黑色字體是賞析的字詞）
（讀出李小屹接到信高興，興奮之情。但同時又有些半信半疑。）
童趣：贊美雪人；
李小屹 的童年：童心：同情、關(guān)心、祝愿；純真、美好的心靈 2.“我”替雪人寫給李小屹的賀卡
李小屹：真高興得到你的賀卡，在無數(shù)冬天里面，從來沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！
祝愿：獲得雙百
永遠快樂！
岐山中路10號三單元門前的雪人
體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？（“我”—對童心的呵護和珍愛，真心的祝福）
四、達標檢測：
1.默寫生字詞，解釋詞語的意思
2.說出在這三張賀卡中，我“的”感情及李小屹的感情。五．教學反思：
整體而言，學生能夠理解三張賀卡中我的情感及李小屹的情感。只是感覺對個別字詞的引導(dǎo)還不夠。第二課時準備讓學生理解重點句子及個別詞語。這節(jié)課中，我沒有過多用成年人的理解去解說，去“授業(yè)解惑”，而引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活，來體會人物的內(nèi)心，從而理解文中“我”因為對童心的愛護而左右為難的心情，理解文中重點的句子。孩子們的辯與思，是順利地突破這兩個難點的關(guān)鍵。
第二課時
課前預(yù)習：
自主閱讀，找出自己最喜歡的句子。相關(guān)課程標準；
對課文內(nèi)容的表達有自己的心得，能提出自己的看法，并以自主合作探究方式進行。
教學目標：
1.加強對重點句子及字詞的理解，深化主題 2..把握語文學習中對字詞的理解
評價任務(wù);1.課堂討論
2.發(fā)揮學生想象力 教學過程： 喜歡的句子：
1.“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對不對，希望不至傷害孩子的感情?！?/p>
作者想保護純潔的童心，他知道作為一個孩子應(yīng)該有夢，應(yīng)該有對童話的神往，有對生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對不對”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個大人在跟她對話。作者這樣做沒什么不對。
2.一個帶有秘密的童年是多么地幸福。
帶有秘密的童年充滿了童真童趣，相信神話，使童年色彩斑斕，符合孩子喜歡幻想的心理，給童年染上了夢幻般的色彩，因此說這樣的童年時幸福的。
1、《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？
《從百草園到三味書屋》中當然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對“結(jié)末教訓”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。
2、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會寫些什么呢？
前半部分所問，目的在讓學生更認真地閱讀、領(lǐng)會課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對人的普遍的同情和關(guān)愛所感動?！拔摇钡呐e動，是對這種心靈的呵護，對這種關(guān)愛的回應(yīng)，對這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢，中斷了她正在“上演”的動人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對這么一個純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認識吧，讓這動人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點結(jié)束吧。
后半部分的回信活動，讓學生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點以及當時焦急等待回答的心理特點。
小結(jié)，揭示主題 作業(yè)：
1、有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。
2、以我的童年為題，寫一篇文章，要寫出真情實感。達標檢測：
1.寫出自己喜歡的句子，并簡單說說喜歡的理由 2.自己能獨立完成課后題
教學反思：在這節(jié)課上，學生的朗讀有些欠缺，致使在理解時需要老師加以正確引導(dǎo)。但我在拓展的部分做得有些欠缺，應(yīng)該給學生推薦相關(guān)的詩歌散文等作品進一步讓學生去感受童心童真的美好，這樣也提高了學生的閱讀能力。雖然學生都找出了文章的重點詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。理解文章的重點詞句，不能僅僅是就這一句來理解，還應(yīng)該聯(lián)系上下文來理解，還要理解文字背后含著的意思的。學生要層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進行下一處的學習。課堂上，我的環(huán)節(jié)過得過快，沒有給足學生深入實踐的時間，以至提前結(jié)束課文。比如“我應(yīng)該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說明了什么呢？等等，還應(yīng)該讓學生充分去與文本對話，體會文字背后的意義。
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