第一篇：北師大版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)：掌握生字新詞。

2能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3情感目標(biāo)：珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1掌握生字新詞。

2能用簡潔的語言復(fù)述故事。（注意：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)珍惜純真的童心，對(duì)世界要充滿信任與期待。教學(xué)過程： 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

小時(shí)侯，我們聽到過許多童話故事，我們?cè)ＭフQ老爺爺能從煙囪里爬進(jìn)來給我們帶來許多的禮物，也曾盼望過能擁有一條能實(shí)現(xiàn)我們所有心愿的金魚，然而，當(dāng)我們的祈盼都沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們是不是有點(diǎn)失望呢？可是你知道嗎，有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：（《雪地賀卡》）

二、整體感知

1、讀一讀下面的字：

頦（kē）下 雀斑（Ьān）弓弩（nǔ）屹（yì）立 懇摯（zhì）襟（jīn）懷 臃（yōng）腫嫉（jí）妒 2.解釋下列詞語在文中的意思：

①跡象：指表露出來的不很顯著的特點(diǎn),可借以推斷事物的過去和將來。

②嫉妒：妒忌。③懇摯：誠懇真摯。④驅(qū)策：用鞭子趕；驅(qū)使。

⑤臃腫：肥大而笨拙，不靈活：體態(tài)臃腫。比喻機(jī)構(gòu)龐大而調(diào)度不靈、效率不高：機(jī)構(gòu)臃腫。襟懷十萬火急奇遇

⑥十萬火急：形容事情緊急到了極點(diǎn)（多用于公文、電報(bào)等）。3.給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事

結(jié)合課文，指名用簡潔的三四句話來復(fù)述故事大意

（在敘述中要包含記敘的六要素：：時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

4.本文分幾個(gè)部分，說說各部分的主要意思是什么？ 學(xué)生：討論交流 本文分三個(gè)部分：

第一部分，開頭????能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。

第二部分，我寄出也接受過一些賀卡????在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)”。

第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

5、小結(jié)

童趣：贊美雪人；李小屹的童年： 童心：同情、關(guān)心、祝愿； 純真、美好的心靈

童真：等待回復(fù)；“我”—對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛，真心的祝福

4、合作討論

①“我”為什么要這樣做？

②你覺得等不到回音的李小屹會(huì)受到“我”的傷害嗎？ 請(qǐng)與如果“我”不給她寄去第一封賀卡的結(jié)果作比較。

三、拓展閱讀

5、課堂活動(dòng)：請(qǐng)你給你最希望聯(lián)系的人物（非現(xiàn)實(shí)的）也設(shè)計(jì)一張賀卡。

6、閱讀下面語段，完成練習(xí)

①今年沈陽的雪下得大，埋沒膝蓋，到處有胖乎乎的雪人。

②下班時(shí)，路過院里的雪人，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的跡象：雪人的頦下似有一張紙片。我這人好奇心重，仔細(xì)看，像是賀卡，插在雪人懷里。

③抽出來，果然是賀卡，畫面是一個(gè)滿臉雀斑的男孩，穿著成人的牛仔裝，在抹鼻涕。里面有字，歪歪扭扭，是小孩寫的。

雪人：你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。你一定不怕冷，半夜里自己害怕嗎？餓了就吃雪吧。咱倆做個(gè)好朋友！

祝愿：新年快樂心想事成！沈陽岐山三校二年四班李小屹

④我寄出也接受過一些賀卡，這張卻讓人心動(dòng)。我有點(diǎn)嫉妒雪人，能收到李小屹這么誠摯的關(guān)愛。

⑤我把賀卡放回雪人的襟懷，只露一點(diǎn)小角?；氐郊?，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。

李小屹：

真高興得到你的賀卡，在無數(shù)個(gè)冬天里面，從來都沒人送給我賀卡。你是我的好朋友！

祝愿：獲得雙百永遠(yuǎn)快樂！岐山中路10號(hào)三單元門前雪人

⑥我寄了出去，幾天里，我時(shí)不時(shí)看一眼雪人，李小屹是否會(huì)來？認(rèn)識(shí)一下也很好。第三天，我看見雪人肩膀又插上了一張賀卡，忙抽出來讀。

雪人：

我收到你的賀卡高興得跳了起來，咱們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)神話了嗎？但我的同學(xué)說這是假的。是假的嗎？我爸說這是大人寫的。我也覺得你不會(huì)寫賀卡，3

大人是誰？十萬火急！告訴我?。?5個(gè)驚嘆號(hào)）你如果不方便，也可通知我同學(xué)，王洋，電話621XX10；張弩電話684XX77。

祝愿：萬事如意心想事成！李小屹

⑦我把賀卡放回去，生出別樣心情。李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸福，我也有過這樣的年月。在這場游戲中，我應(yīng)該小心而且罷手了。盡管李小屹焦急地期待回音。

⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫．胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷。

⑨我不忍心讓李小屹就這么盼望著，像騙了她。但我更不忍心破壞她的夢(mèng)。不妨讓她驚訝著，甚至長成大人后跟自己的男友講這件賀卡的奇遇。

⑩一個(gè)帶有秘密的童年是多么地幸福。1．請(qǐng)為這則短文加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。2．聯(lián)系上下文解釋下列詞語的含義。誠摯： 臃腫：

3．請(qǐng)找出與“桔子皮嘴唇依然鮮艷”相照應(yīng)的句子。

4．推測李小屹在雪人前站著的心理活動(dòng)，并用具體語句描述出來。5．作者為什么要以“雪人”的名義給孩子寄賀卡？他說“我不知道這樣做對(duì)不對(duì)”。你認(rèn)為作者對(duì)不對(duì)？

6．怎樣理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸?！钡暮x？ 7．讀了這篇文章，你想提什么問題與同學(xué)討論？估計(jì)同學(xué)可能會(huì)有什么看法？請(qǐng)簡要寫出來（提兩個(gè)問題）板書設(shè)計(jì)

1.發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡，被深深打動(dòng)

雪地賀卡： 2.替雪人回復(fù)賀卡，小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)”

3.感嘆有秘密的童年最幸福

第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第2課《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2 (新版)北師大版

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握重點(diǎn)生字詞。

2.了解作者的生平及主要作品。

3.懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活多一份熱情和幻想。4.感受作者樸實(shí)自然的寫作風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”。

2.理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了？ 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

（學(xué)生讀《從百草園到三味書屋》捕鳥一段）下雪了，童年的魯迅拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥，興味盎然。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人?？墒怯幸粋€(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的神奇的故事就是：

板題： 《雪地賀卡》。這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是1.掌握重點(diǎn)生字詞。2.懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活多一份熱情和幻想。

二、了解作者：

本文的作者是鮑爾吉?原野，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀作者的簡介。當(dāng)代作家，蒙古族。1958年出生，內(nèi)蒙古赤峰市人。與歌手騰格爾，畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”。我國著名散文作家、兒童作家，中國作協(xié)會(huì)員。（《細(xì)解》23頁）

三、檢查預(yù)習(xí)： 1.正音：

頦（kē）下 屹（yì）立 嫉（jí）妒 懇摯（zhì）襟（jīn）懷 弓弩（nǔ）臃（yōng）腫

2．解釋下列詞語在文中的意思：

①跡象：指表露出來的不很顯著的特點(diǎn),可借以推斷事物的過去和將來。

②嫉妒：妒忌。③懇摯：誠懇真摯。④驅(qū)策：用鞭子趕；驅(qū)使。

⑤臃腫：肥大而笨拙，不靈活：體態(tài)臃腫。比喻機(jī)構(gòu)龐大而調(diào)度不靈、效率不高：機(jī)構(gòu)臃腫。襟懷十萬火急奇遇

⑥十萬火急：形容事情緊急到了極點(diǎn)（多用于公文、電報(bào)等）。3.復(fù)述故事。

4.本文分幾個(gè)部分，說說各部分的主要意思是什么？

本文分三個(gè)部分：第一部分，開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡，被寫賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。

第二部分，我寄出也接受過一些賀卡…………在長大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)”。

第三部分，最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

四、研讀課文：

1.文中有幾張賀卡？都是誰給誰寫的呢？

三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的，一張是“我”替雪人寫給李小屹的。

下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡，體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。（分角色朗讀課文。）

2.李小屹的兩張賀卡，體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感？作者為什么會(huì)被感動(dòng)？ 童趣：贊美雪人；

童心：同情、關(guān)心、祝愿； 純真、美好的心靈 童真：等待回復(fù)； 3.研讀：

感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”

思考：明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了。“我”為什么這樣做？請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎？

思考：第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡？第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡？ 第一次回復(fù)賀卡，是被李小屹的行為所感動(dòng)，為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷。第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng)，使她仍然感到神奇和幸福。

五、總結(jié)全文 ： 文章的最后一句理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”。為什么？童年是人生最美好的歲月，孩子活潑可愛，充滿幻想，充滿對(duì)世界的渴望。因?yàn)榛孟耄驗(yàn)楹闷?，孩子有許多可笑的舉動(dòng)，有許多大人不解的快樂秘密，這些秘密使孩子的世界豐富多彩，也使他的成長充滿情趣。所以說，帶有秘密的童年是幸福的。

這句話是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了主旨，把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。

六、課堂練習(xí)：

1.你能從《從百草園到三味書屋》一文中找出與《雪地賀卡》中類似的“神話”和童年的“秘密”嗎？

如何首烏根的傳說、美女蛇的故事、特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”、背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。點(diǎn)撥：不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

2.“我”究竟應(yīng)不應(yīng)該再給李小屹回信？如果繼續(xù)回信，你有更好的處理方式嗎？ 示例：不回賀卡不一定就保護(hù)到李小屹了。假如她一再堅(jiān)持她收到過雪人寄出的賀卡，從此以后李小屹會(huì)被周圍的人否定和嘲笑。

可以這樣設(shè)想：在經(jīng)過一個(gè)冬天的賀卡聯(lián)系后，“雪人”可以在春天要來的時(shí)候告訴李小屹，春天要來了，我要融化去另一個(gè)世界，這樣就能保證合理性又不破壞童話。點(diǎn)撥：答案不固定，只要從保護(hù)李小屹童心的角度談出自己的看法就行。

3.國慶節(jié)和中秋節(jié)快要到了，請(qǐng)你給你小學(xué)的老師或同學(xué)發(fā)一張賀卡，表達(dá)你的祝福。

七、拓展延伸： 體會(huì)下列文句中的童趣：

1.宋代?范成大的《四時(shí)田園雜興》“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家；童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！边@首詩表現(xiàn)了純潔輕巧、爛漫無邪的可愛的童真；最難得的是，詩中反映了兒童普遍具有的“模仿”和“表現(xiàn)”的心理特性。

2.我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”一聲答應(yīng)，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧?！渡鐟颉饭?jié)選。

八、布置作業(yè)： 閱讀練習(xí)?探究二、三題 板書設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)賀卡 童心、童趣

雪地賀卡：回復(fù)賀卡 珍愛童心 感嘆 有秘密的童年最幸福 珍惜童年

九、教學(xué)后記：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小，文字流暢，通俗易懂，是培養(yǎng)學(xué)生自主?合作?探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時(shí)，自己通過如下流程，使學(xué)生體會(huì)童年、童趣、童心、童真，理解作者對(duì)兒童的關(guān)愛、對(duì)童心的呵護(hù)。①創(chuàng)情入境 撥動(dòng)心弦，②初讀課文 整體感知，③精讀課文 體會(huì)情感，④研讀課文 釋疑解惑，⑤簡要概括 點(diǎn)明主旨?！堆┑刭R卡》練習(xí)

第三篇：第2課《雪地賀卡》教案

第2課《雪地賀卡》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

.掌握本課中的生字詞。

2.能用簡潔的語言復(fù)述故事。

（二）過程與方法：

.體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說的主題。

2.有感情地朗讀課文，感受作家真誠，樸素的習(xí)作風(fēng)格。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活充滿信心和執(zhí)著。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說的主題。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

（一）課文導(dǎo)讀

.文題理解：

文題點(diǎn)明了本文是一個(gè)跟“賀卡”有關(guān)的故事。

2.作家作品與時(shí)代背景：

鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”?！堆┑刭R卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫作風(fēng)格的一篇小小說，表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。

3.謀篇立意與層次結(jié)構(gòu)：

作者記敘了一個(gè)頗耐人尋味的故事，通過一張小賀卡，表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。全文可分為三部分：

第一部分（第1段）：寫沈陽雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。

第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。

第三部分（第7—10段）：故事的結(jié)局，點(diǎn)明全文主旨。

4.寫作特點(diǎn)與寫作借鑒：

（1）技法應(yīng)用：用雋永的語言畫龍點(diǎn)睛地議論，表達(dá)自己的情感。如當(dāng)“我”看到孩子給雪人的賀卡，他說：“我有點(diǎn)嫉妒雪人，能受到李小屹這么懇摯的關(guān)愛?！毖┤耸菦]有情感的，作者這樣說，正反襯了孩子純真心靈的可貴。

（2）語言欣賞：本文語言清新自然、幽默風(fēng)趣，敘述中有抒情，純真和善良始終像乳汁流淌在字里行間，給人樸素平實(shí)的感覺。

（3）寫作借鑒：把情感蘊(yùn)含在敘述中。如，“我”以“雪人”的名義給李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站著一個(gè)女孩，背對(duì)著我家的窗。她裝束臃腫，胳膊都放不下來了。這必是李小屹。她癡癡地站在雪人邊上，不時(shí)捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷?！边@里只有敘述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鮮艷”，讓我們窺見了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鮮艷，孩子的童心鮮艷，作者的欣喜和熱愛流淌在字里行間。

（二）重難點(diǎn)句子

“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情。”

作者想保護(hù)純潔的童心，他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng)，應(yīng)該有對(duì)童話的神往，有對(duì)生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對(duì)不對(duì)”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。作者這樣做沒什么不對(duì)。

（三）合作探究：

.討論：說“李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸?！?，“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸?！?。神話是不現(xiàn)實(shí)的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？

一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實(shí)；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗(yàn)更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí)，把動(dòng)物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì)不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時(shí)，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì)說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

事實(shí)上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”?！袄钚∫佟辈贿^是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個(gè)“代表”。

2.《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？

《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

3.明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會(huì)寫些什么呢？

前半部分所問，目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、領(lǐng)會(huì)課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點(diǎn)是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對(duì)人的普遍的同情和關(guān)愛所感動(dòng)?！拔摇钡呐e動(dòng)，是對(duì)這種心靈的呵護(hù)，對(duì)這種關(guān)愛的回應(yīng)，對(duì)這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個(gè)游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢(mèng)，中斷了她正在“上演”的動(dòng)人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對(duì)這么一個(gè)純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認(rèn)識(shí)吧，讓這動(dòng)人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點(diǎn)結(jié)束吧。

后半部分的回信活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)焦急等待回答的心理特點(diǎn)。

（四）作業(yè)：

.有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。

2.以我的童年為題，寫一篇回憶性的，要寫出真情實(shí)感。

第四篇：七年級(jí)語文上冊(cè)《雪地賀卡》教案 北師大版

《雪地賀卡》（2課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)：

1、了解作者的相關(guān)常識(shí)，掃清字詞障礙。

2、完成《語文助學(xué)》預(yù)習(xí)積累部分。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！薄俺浞职l(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，能用簡潔的語言復(fù)述故事。

2、體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說的主題。

3、有感情地朗讀課文，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確、傳神。評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、采用朗讀的方法，初步理解作者的思想感情。

2、通過設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，理清文章脈絡(luò)，品析語言。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

下雪了，美麗的六角形雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降，像一個(gè)個(gè)精靈，又像白衣天使下凡，使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著；打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人?？墒怯幸粋€(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡，這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是：雪地賀卡。

鮑爾吉?原野，一位蒙古族的警察作家，與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國文藝界的“草原三劍客”?！堆┑刭R卡》可以說是頗能體現(xiàn)鮑爾吉?原野寫作風(fēng)格的一篇小小說，表達(dá)了作者對(duì)童心的珍惜。

二．初讀課文 整體感知

1、讀一讀： 埋沒 雀斑 班級(jí) 襟懷 屹立 十萬火急 臃腫 奇遇

2、復(fù)述故事情節(jié)，理清文章脈絡(luò)。

三、合作探究：

學(xué)生熟讀課文第一、二、三自然段，引出李小屹寫的第一張賀卡。

（1）作者曾寄出也曾接受過一些賀卡，為什么這張賀卡卻格外讓作者心動(dòng)呢？自己讀一讀這張賀卡吧！

明確：①你一定不怕冷，半夜自己害怕嗎？你餓不餓呀？。（小女孩是一個(gè)善良的有愛心的人）②作者說我有點(diǎn)嫉妒雪人，能得到李小屹這么誠摯的關(guān)愛？請(qǐng)同學(xué)再讀賀卡，你從哪里能夠體會(huì)到李小屹的關(guān)愛是“誠摯”的？（雪人是個(gè)沒有生命的事物，而卻李小屹對(duì)他那么的關(guān)愛，所以說她的關(guān)愛是真誠的。使作者心動(dòng)的是那純潔的，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛之情，這就是誠摯的關(guān)愛。）

小結(jié)：多么可愛的孩子呀，她有一顆純潔善良的金子般的心，難怪作者格外心動(dòng)，難怪作者如此嫉妒雪人，因?yàn)榕⒔o了雪人一個(gè)純潔的、誠摯的心，那是我們多少人夢(mèng)寐以求的，帶著這種心情我們齊讀課文第3自然段，感受作者的心情。

（2）“我”把賀卡寄了出去，第三天，“我”看見雪人的肩頭又插了一張賀卡。此時(shí)此刻，你們覺得要不要再回寫一張呢？

明確：想回寫一張賀卡，因?yàn)閺摹笆f火急”和“15個(gè)驚嘆號(hào)”感受到李小屹急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

不想回賀卡了，因?yàn)槔钚∫偈盏劫R卡后，高興得跳了起來，她以為神話真地實(shí)現(xiàn)了，如果他知道了事情的真相一定會(huì)非常傷心的。

（3）找一找，文中哪一個(gè)詞寫出了作者此時(shí)的心情？（“別樣心情”）（4）經(jīng)過反復(fù)思索，作者最后還是決定不再回賀卡這是為什么呢？

明確：作者不回賀卡是因?yàn)樗株P(guān)愛，想呵護(hù)李小屹那一顆純真的童心，因?yàn)槔钚∫佟跋嘈派裨??.”如果她知道事情的真相，會(huì)很難過的??

“我應(yīng)該小心而且罷手了”中的“小心”這個(gè)詞說明作者不想傷害李小屹的感情，所以才決定不回賀卡。

小結(jié)：我不忍心回這張賀卡，這段雪地賀卡經(jīng)歷將成為李小屹生活中的一個(gè)奇遇，有這么一段特殊的奇遇，有這么一段獨(dú)有秘密，是多么的幸福！我們來齊讀課文的最后一段：一個(gè)帶有秘密的童年是多么的 2 幸福。（下節(jié)課進(jìn)一步探討）

四、課堂小結(jié)：

文章字里行間無不流露出作者細(xì)膩的柔情，深深地打動(dòng)了我們，作者回賀卡是為了呵護(hù)李小屹的童心，不回賀卡也是為了讓李小屹有一個(gè)幸福的童年，把這個(gè)美好的小秘密永遠(yuǎn)珍藏。

五、達(dá)標(biāo)檢測：

1、在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想摘下樹梢上的月亮，總想珍藏天上的星星，兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇，都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。此時(shí)此刻，你們也一定有許多話想說，那就趕緊拿起筆寫出你的心聲吧。按照書信的格式，給同學(xué)或好友寫一張賀卡，注意格式正確。

2、補(bǔ)充詩句內(nèi)容：在我們的童年生活中，不也有許多小秘密：依稀記得童年時(shí)，總想

，總想。兒時(shí)的想法是多么的古怪希奇。都有自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時(shí)的記憶將深深埋藏在心底。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

沒有童話的童年，沒有幻想的童年，沒有秘密的童年不是幸福的童年”，讓我們永遠(yuǎn)擁有一顆美好純真的童心吧！

二、品讀課文，把握主旨：

1、理解“回到家，放不下這件事，給李小屹寫了一張賀卡，以雪人的名義。我不知道這樣做對(duì)不對(duì)，希望不至傷害孩子的感情?！?/p>

明確：作者想保護(hù)純潔的童心，他知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng)，應(yīng)該有對(duì)童話的神往，有對(duì)生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，所以代雪人給孩子寫信。作者說“不知這樣做對(duì)不對(duì)”，是怕創(chuàng)造的童話境界嚇著孩子，自然孩子沒有那么脆弱，孩子知道是一個(gè)大人在跟她對(duì)話。作者這樣做沒什么不對(duì)。

2、討論：文章說“李小屹是個(gè)相信神話的孩子，多么幸?！?，“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福”。神話是不現(xiàn)實(shí)的，為什么相信神話以及帶有秘密的童年很幸福？

明確：一般而言，與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實(shí)；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡單，生活的經(jīng)驗(yàn)更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí)，把動(dòng)物、3 植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國的秘密。這些孩子氣感覺的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì)不斷增加，在喪失孩子氣感覺的同時(shí)，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì)說，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。

事實(shí)上，一般人可能都有過這樣的幸福的童年。這就是俗話說的，沒有童話的童年、沒有幻想的童年、沒有秘密的童年不是童年。這也就是文中說的“我也有過這樣的年月”?！袄钚∫佟辈贿^是作者塑造的有著純真美好、天真無邪的童心的一個(gè)“代表”。

3、《從百草園到三味書屋》中，也有這類“神話”和童年的“秘密”嗎？

明確：《從百草園到三味書屋》中當(dāng)然也有這類的“神話”和童年的“秘密”。道理見第1小題的說明和“主編解讀參考參考”。具體例子如荷首烏根的傳說、美女蛇的故事特別是對(duì)“結(jié)末教訓(xùn)”的信以為真等等，就是這類“神話”。這些“神話”以及“我”對(duì)這些“神話”的理解，還有，短短泥墻根一帶的“無限趣味”，背著先生的那些頑皮淘氣的有趣“工作”和課堂小動(dòng)作，乃至有口無心亂讀書、欣賞先生讀書的入神樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想、把磚頭拋到間隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。學(xué)生的討論，不必講道理，只要舉出具體的例子即可。

4、明知是假的，“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡，后來卻又不回了，“我”為什么這樣做？假設(shè)幾天以后，李小屹又給“雪人”寫了一張的賀卡，如果你是李小屹，你會(huì)寫些什么呢？

明確：前半部分所問，目的在讓學(xué)生更認(rèn)真地閱讀、領(lǐng)會(huì)課文。文中在字面上已經(jīng)作出了回答。理解的要點(diǎn)是：①“我”鄭重其事地替雪人回信，是被孩子的純潔、美好的心靈，孩子所表現(xiàn)出的對(duì)人的普遍的同情和關(guān)愛所感動(dòng)?！拔摇钡呐e動(dòng)，是對(duì)這種心靈的呵護(hù)，對(duì)這種關(guān)愛的回應(yīng)，對(duì)這種可貴情感的珍重。②后來為什么又不回了？如果繼續(xù)這個(gè)游戲，那就無異于真的騙了她。如果說出真相，那就破壞了她正在編織的美好的夢(mèng)，中斷了她正在“上演”的動(dòng)人的故事，而這，是“我”更不忍心的。所以，面對(duì)這么一個(gè)純真的孩子，“我”只好停止這游戲，讓李小屹在今后成長的歲月里自已去認(rèn)識(shí)吧，讓這動(dòng)人的童心童真童趣延長得更久一些，讓她這幸福的童年遲一點(diǎn)結(jié)束吧。

后半部分的回信活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，各顯其能。但總的應(yīng)立足于文本，扣緊李小屹的純真、美好的、相信神話的心靈特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)焦急等待回答的心理特點(diǎn)。

三、品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確、傳神

1、“我有點(diǎn)嫉妒雪人”，這里的“嫉妒”一詞如何解釋？ 羨慕。突出了我對(duì)人與人之間能夠互相同情和關(guān)愛的渴望

2、“她癡癡地站在雪人邊上”，“癡癡”一詞用的很妙，談?wù)勀愕睦斫?準(zhǔn)確生動(dòng)的描繪除了李小屹悵然若失又充滿遐想的情態(tài)，形象傳神。

四、達(dá)標(biāo)檢測：

1、有表情地朗讀全文，背誦“我把賀卡放回去”至結(jié)尾。

2、以我的童年為題，寫一篇回憶性的文章，要寫出真情實(shí)感。

五、教學(xué)反思

這是一篇細(xì)膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。人物的心情變化很豐富。文章是一個(gè)大人在看到李小屹這個(gè)善良的孩子時(shí)，喚起了他自己對(duì)于童心美好的一種珍惜，回憶。故事雖美，可是學(xué)生是難以感受當(dāng)人們長大成人以后對(duì)單純，對(duì)童年的回憶與珍惜之情。所以，我在課前讓同學(xué)們收集自己小時(shí)候童真童趣的故事，聯(lián)系自己的生活，去回憶自己的童年。

雖然學(xué)生都找出了文章的重點(diǎn)詞句，可是理解詞句還不夠深入。理解文章的重點(diǎn)詞句，不能僅僅是就這一句來理解，還應(yīng)該聯(lián)系上下文來理解，還要理解文字背后含著的意思的。學(xué)生要層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進(jìn)行下一處的學(xué)習(xí)。課堂上，我的環(huán)節(jié)過得過快，沒有給足學(xué)生深入實(shí)踐的時(shí)間，以至提前結(jié)束課文。比如“我應(yīng)該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說明了什么呢？等等，還應(yīng)該讓學(xué)生充分去與文本對(duì)話，體會(huì)文字背后的意義。

第五篇：《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

彭玉芳

一 回憶上文,導(dǎo)入新課.1.師 ：雪人胸前的賀卡，引出了一個(gè)耐人尋味的故事。同學(xué)們，還記得上節(jié)課大家討論的問題嗎？第一次，我為什么替雪人回信？ 師板書 ：格外心動(dòng) 愛心 2．師：還有原因嗎？ 師板書：童心

二品讀感悟，體會(huì)情感。

（一）讀劉玲的回信，自己討論該不該再回信。1．師出示課件：劉玲的第二封賀卡。師：我把賀卡寄出去，第三天，“我”看見雪人肩頭又插了一張賀卡。請(qǐng)同學(xué)們打開書，請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這封信。你讀了信，明白了什么？

2．師：請(qǐng)大家再次默讀這封信，你體會(huì)到了什么？你從哪些詞句中體會(huì)到的？在旁邊做批注。

3．生交流：（預(yù)設(shè)）

（1）生：我讀出了劉玲接到信之后非常高興的心情。我從“我高興得跳起來，太好了這些詞感受到的。

師：課件出示相關(guān)句子。

師：指導(dǎo)讀好這幾句，讀出劉玲接到信高興，興奮之情。

（2）生：我知道劉玲急切地想知道到底是不是雪人給她寫的信，如果不是，那這個(gè)大人是誰？我從“急切地等待回音，十五個(gè)驚嘆號(hào)，”體會(huì)出來的。

生：其實(shí)劉玲自己對(duì)雪人能回信也是半信半疑，但是她對(duì)有回信感到太高興了，也急切地想知道事情的真相。

師：課件出示相關(guān)句子。

師：指導(dǎo)讀好這幾句，讀出劉玲急切等待回信的心情。

4．師：大家體會(huì)了劉玲在這封信中的心情，如果是你，你會(huì)不會(huì)給劉玲再回信呢？可以和同桌小聲討論一下，把你的理由說充分。5．討論交流：（預(yù)設(shè)）

生：我覺得我會(huì)給劉玲回信，因?yàn)槲覐膭⒘岬男胖畜w會(huì)到劉玲等得很著急，十萬火急?。吭趺茨茏屗芍蹦?/p>

生：文章第 段寫劉玲在雪人旁癡癡的等,小手凍得發(fā)紅。我實(shí)在不忍心讓劉玲就這么等。

師：你真懂得去體會(huì)別人的心情，不能讓劉玲癡癡地等。你們說的有一定道理。還有不同的看法嗎？

生：我覺得不能給劉玲回信。劉玲收到賀卡后高興得跳起來了。她認(rèn)為雪人真的給她回信了。這時(shí)候如果告訴劉玲事情的真相，一定會(huì)給劉玲一定的打擊，劉玲會(huì)不相信童話了。

生：給她回信打破了劉玲心中的夢(mèng)想，劉玲會(huì)失望的。