第一篇：“先唱歌后識(shí)譜”教學(xué)嘗試

“先唱歌后識(shí)譜”教學(xué)嘗試

這是一節(jié)中年級(jí)的歌曲新授課――《童心是小鳥》,和往常一樣,我先請(qǐng)學(xué)生們視唱歌譜?？墒沁@一天我面對(duì)大家時(shí),卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們臉上沒有唱歌的喜悅,就問為什么。一位學(xué)生站起來說:“老師我有一個(gè)建議:這首歌譜似乎有些難,我們能不能先不唱譜?”我覺得這個(gè)建議很有道理,為什么不能嘗試一下“先唱歌后識(shí)譜”的教學(xué)方式呢?于是,我為《童心是小鳥》的第一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序:看圖理解歌詞――學(xué)唱歌曲――找出難點(diǎn)樂句并唱唱譜――視唱歌譜。最后我請(qǐng)那位向我提建議的學(xué)生視唱歌譜,他唱得很輕松,很正確。課后他還對(duì)我說“:原來這首歌的譜并不難!”我會(huì)心地笑了。

接下來的一個(gè)月內(nèi)我在課堂上就“先唱歌后識(shí)譜”的教學(xué)方式進(jìn)行了一系列的嘗試,并對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了調(diào)查,得到了以下幾點(diǎn)啟示:

一、“先唱歌后識(shí)譜”,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂教育最本質(zhì)的含義是“培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣,奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的心理及感情基礎(chǔ)”。讓學(xué)生少些負(fù)擔(dān),多些興趣,這也是實(shí)施音樂素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課,有一個(gè)重要的原因就是音樂課要識(shí)譜,而對(duì)于很多學(xué)生來說,這是一個(gè)難點(diǎn)。視唱教學(xué)中,學(xué)生難免會(huì)這兒偏低了,那兒又偏高了,或者時(shí)值沒唱夠,四拍唱成了三拍半……這時(shí)老師的埋怨會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課的興趣蕩然無存。而“先唱歌后識(shí)譜”則可以讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān),用自己的歌聲去大膽地表現(xiàn)音樂,讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快的,從而激發(fā)他們的興趣。

二、“先唱歌后識(shí)譜”,可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明,一個(gè)人的創(chuàng)造性的發(fā)揮和發(fā)展需要兩個(gè)心理?xiàng)l件:一是“心理安全”,即個(gè)體沒有任何威脅和壓力,始終處于和諧、寬松氛圍之中;二是“心理自由”,即個(gè)體沒有受到限制,自由自在地參與,無拘無束地創(chuàng)造。學(xué)生不僅是我們施教的對(duì)象,更是自由發(fā)展,自主創(chuàng)造的主體。

1.尋找難點(diǎn),解決難點(diǎn)。

如《童心是小鳥》這首歌學(xué)生通過自己學(xué)唱歌曲,再聽范唱對(duì)比音準(zhǔn),發(fā)現(xiàn)第三樂句中第三小節(jié)的mi的音準(zhǔn)是難點(diǎn),這時(shí)我讓學(xué)生邊聽琴聲邊唱一唱歌詞,再唱一唱歌譜,再把歌詞填進(jìn)去唱一唱,問題馬上解決了。學(xué)生的臉上立即露出得意的笑容,難題是他們自己解決的,而且這么輕松,能不自豪嗎?

2.充分體會(huì),自信演唱。

“先唱歌后識(shí)譜”是先讓學(xué)生欣賞音樂、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的興趣。通過唱歌,在不知不覺中解決歌譜中的難點(diǎn)。降低識(shí)譜難度,讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不困難,增強(qiáng)其自信心,再通過對(duì)歌譜的視唱,又反作用于唱歌,使演唱更加完美,比如歌曲《春天里》的教學(xué),先問:“同學(xué)們,春天里你看到了什么?”然后播放歌曲的旋律,接著聽范唱,熟悉歌詞,學(xué)唱歌曲,再進(jìn)行小組活動(dòng)和歌舞表演,把美好的春天演唱出來。最后創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,師生共同進(jìn)行表演活動(dòng)。通過活動(dòng),學(xué)生們?nèi)硇耐度?積極主動(dòng)地學(xué)唱歌曲,得到了美的熏陶。在學(xué)生興致正濃的時(shí)候,我對(duì)他們說:“小朋友能不能唱一唱歌譜,也能讓老師體會(huì)到春天的美呢?”學(xué)生不約而同地大聲回答:“行!”結(jié)果表明,他們的歌譜不僅唱得準(zhǔn),而且唱得美。

3.主體參與,創(chuàng)造表現(xiàn)。

在教學(xué)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,組織學(xué)生對(duì)歌曲的演唱形式和情緒情感進(jìn)行創(chuàng)造性的處理。如教《只要媽媽露笑臉》時(shí),在學(xué)生對(duì)歌詞有了較為深刻理解的基礎(chǔ)上,我讓他們選擇不同的演唱方式。通過主體的參與,使學(xué)生在演唱的過程中展開想象,在表現(xiàn)中愉悅身心,體驗(yàn)美感,享受成功,從而拓寬了他們的思路,開闊了他們的視野,使學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

三、“先唱歌后識(shí)譜”,有利于面向全體學(xué)生

“讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功”是成功教育的主旨,其涵義即為“面向全體學(xué)生”“面向全面素質(zhì)”。成功教育讓每位學(xué)生獲得的是在依據(jù)他們各自不同需要的情況下,來源于學(xué)生的個(gè)體差異性。對(duì)于所謂的學(xué)困生,我在教學(xué)中動(dòng)用降低要求來鼓勵(lì)他們,以此樹立他們的自信心,“先唱歌后識(shí)譜”的教學(xué)形式則可以讓他們先體會(huì)唱歌的成功,再去試一試識(shí)譜。這樣的教學(xué)讓學(xué)困生樹立了“只要有一點(diǎn)進(jìn)步,就獲得了成功”的信心,激勵(lì)他們?nèi)ヅ?shí)現(xiàn)下一次前進(jìn)的成功。

四、“先唱歌后識(shí)譜”,可以提高教學(xué)效率

《折紙船》是一首非常優(yōu)美的歌曲,但這首歌的難度較大,歌譜中有很多附點(diǎn)音符、倚音,前后音的大跳。但是當(dāng)我先教會(huì)學(xué)生唱這首歌,再讓他們識(shí)譜時(shí),這些難題就迎刃而解了。因?yàn)槌钑r(shí),已經(jīng)在無意中解決了這些問題。學(xué)生識(shí)譜時(shí)難度降低了,一首歌曲就很快學(xué)會(huì)了,學(xué)習(xí)音樂的興趣更濃了?！跋瘸韬笞R(shí)譜”不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且提高了教師的教學(xué)效果,既有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂教育的最終目的是人的教育,而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成音樂家。作為一名中小學(xué)音樂教師,我們必須轉(zhuǎn)變觀念,開動(dòng)腦筋,積極尋找讓學(xué)生們快樂的、有創(chuàng)新的音樂課,為實(shí)施素質(zhì)教育唱準(zhǔn)do re mi!

第二篇：先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)方法

先唱歌后識(shí)譜的教學(xué)方法

------記裝飾音的學(xué)習(xí)

王金萍

歌曲《小老鼠找朋友》是一首富有童趣，生動(dòng)有趣的歌曲，曲中出現(xiàn)了許多裝飾音。學(xué)唱這首歌曲時(shí)，我制定的教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生能正確演唱歌曲中的裝飾音。

課中學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲旋律這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生找出歌曲中有裝飾音的旋律，用裝飾音和不帶裝飾音兩種方法對(duì)比唱唱，說說它們分別帶給你怎樣的感受，通過比較的方法，學(xué)生能感受到有裝飾音更能表現(xiàn)歌曲生動(dòng)有趣的情景，并讓他們采用跟唱的方法，學(xué)習(xí)演唱裝飾音。這樣掃清了學(xué)生學(xué)習(xí)旋律的障礙，然后讓學(xué)生在小組合作中練習(xí)學(xué)唱整首歌曲旋律。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能跟著琴聲唱好旋律中的裝飾音，但在配詞演唱歌曲時(shí)，有的學(xué)生裝飾音沒唱好，漏唱了。剛開始我對(duì)這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

課后我進(jìn)行了反思，部分學(xué)生在演唱時(shí)為什么會(huì)漏唱裝飾音？后來我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課前很多同學(xué)對(duì)裝飾音還不是很了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都是老師牽著學(xué)生的鼻子在走，學(xué)生在跟著學(xué)唱，在被動(dòng)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生在演唱歌曲旋律時(shí)，興趣不大，所以唱歌詞時(shí)就出現(xiàn)了問題。如果采取先唱歌后識(shí)譜的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)不會(huì)情況有所好轉(zhuǎn)呢？

在另一班級(jí)教學(xué)時(shí)，我改變了教學(xué)方法，重點(diǎn)強(qiáng)化聽覺。在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，再通過讓學(xué)生跟唱歌曲來學(xué)唱裝飾音，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)會(huì)演唱歌曲后，讓學(xué)生視唱歌曲旋律，這樣效果好多了，學(xué)生很快就能演唱歌曲旋律，而且裝飾音也唱得非常準(zhǔn)確，漏唱裝飾音的現(xiàn)象沒有了。

先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)裝飾音這一新知識(shí)，對(duì)部分學(xué)生來說還是有點(diǎn)難度的。用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺，這樣能使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，可起到良好的效果，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。

由此可見，課堂不是車間的流水線，一成不變，在課堂教學(xué)的過程中需要我不斷地調(diào)整教學(xué)方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，不是用多好的教學(xué)方法，而是用對(duì)方法、對(duì)癥下藥。我只有在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

2013.6

第三篇：用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽

教學(xué)反思

一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺

在音樂課中，學(xué)生們對(duì)于唱譜從來不感興趣，反而感覺到乏味。剛開始我對(duì)這情況并沒有摸著頭腦，還以為是他們偷懶。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜、后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多同學(xué)對(duì)簡譜并沒有了解，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對(duì)該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間白白浪費(fèi)掉。對(duì)此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力

在上音樂課時(shí)，我覺得只是我一味地在講，根本沒有留意到學(xué)生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問方式，通過何種有效的途徑來使學(xué)生通過自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞，這是一個(gè)很好鍛煉學(xué)生自主能力的練習(xí)。它要求學(xué)生通過本身的歌詞，再通過自己的思考，去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，而最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。

音樂課上并不是簡單的彈、唱、跳。它也是能力培養(yǎng)的過程，只有經(jīng)常反思，才會(huì)讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣能較好地完成教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為作為一名小學(xué)教師，責(zé)任重大，要善于經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課！

第四篇：淺談識(shí)譜教學(xué)

淺談識(shí)譜教學(xué)

小學(xué)音樂課要針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力差、堅(jiān)持性差的特點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

1．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。

如，游戲l《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。

游戲Ⅱ《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。

如，小貓

3、小狗ii小雞77

7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把─────這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。

2．在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。

如，游戲《小鳥飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1．先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。

2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3．先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一識(shí)譜。以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

四、結(jié)合器樂教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜 樂器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時(shí)也是識(shí)譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

另外，利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識(shí)譜教學(xué)效果的好方法。總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。

多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

第五篇：淺談識(shí)譜教學(xué)

淺談識(shí)譜教學(xué)

【摘 要】識(shí)譜教學(xué)是音樂教育中雙基教學(xué)的重要組成部分。它與其它教學(xué)內(nèi)容互相聯(lián)系、密不可分，但不可否認(rèn)的是識(shí)譜教學(xué)也是長期困撓眾多音樂教師的一個(gè)難題。其主要原因就是識(shí)譜教學(xué)很容易使學(xué)生產(chǎn)生一種機(jī)械技能訓(xùn)練的感覺，枯燥而乏味。從實(shí)際教學(xué)中看來，許多學(xué)生感到最頭疼的是學(xué)識(shí)譜；唱歌譜最沒意思，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)譜興趣淡漠。那么，如何把這一重要的基礎(chǔ)教學(xué)從負(fù)面扭轉(zhuǎn)過來呢？本人在多年的識(shí)譜教學(xué)中，領(lǐng)悟了一點(diǎn)微薄的知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】 識(shí)譜 聽賞 素質(zhì)教育

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

1、音樂與數(shù)學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)中是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4來 進(jìn)行數(shù)學(xué)的運(yùn)算。而音樂的簡譜也是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4來表達(dá)音調(diào)。雖然都是用1234來書寫，但數(shù)學(xué)的數(shù)字可以是無窮大的，沒有局限性。而音樂只用1234567 七個(gè)字，并分別把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、xi，通過這七個(gè)音的不同組合，可以構(gòu)成聲樂的長短，音調(diào)的高低。因?yàn)樾W(xué)階段一周才兩節(jié)音樂課，有時(shí)候這節(jié)課記住了，下節(jié)課又忘記了，與數(shù)字相結(jié)合的話，就使學(xué)生在日常生活中能展開聯(lián)想，加強(qiáng)鞏固。

2、采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。如，游戲《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。又如游戲《給小動(dòng)物找家》根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如，小貓

3、小雞77

7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。

3、在認(rèn)識(shí)唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進(jìn)行聽辨單音的練習(xí)。如，游戲《小鳥飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

二、采用多變手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)

1、先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。

學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。

2、先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我們先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學(xué)生先拍小鴨走路的節(jié)奏XX XX，然后說，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會(huì)XX XX的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3、攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。

在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4、句、分段逐一識(shí)譜。

以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。

三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力

識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽、辨的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。