第一篇：小學(xué)音樂課識譜教學(xué)隨筆

小學(xué)音樂課識譜教學(xué)研究記錄

音樂新《課標》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲。一旦讓他們識譜，課堂氣氛就會出現(xiàn)冷場，更不用說音樂情感方面了。下面我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐來說一說如何有效的識譜：

一、先唱歌，后識譜

在唱歌課中，當學(xué)生走進音樂教室時，我會用今天要學(xué)的歌曲的音樂，并讓學(xué)生和著音樂做一些簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲并感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

二、創(chuàng)編旋律，提高識譜

以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。

以下是六年級歌唱教學(xué)《桔梗遙》識譜能力的教學(xué)研討課，課堂上學(xué)生能

隨鋼琴唱出旋律，通過識譜的訓(xùn)練，學(xué)生的音準能力有了一個提高，總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

六年級歌唱教學(xué)學(xué)生識譜能力的研究

第二篇：淺談音樂課識譜教學(xué)

淺談音樂課識譜教學(xué)

內(nèi)容提要：本論文探討了識譜教學(xué)的重要意義和識譜教學(xué)的創(chuàng)新方法。當代音樂教育中，識譜是學(xué)生不得不面臨的第一課，因為樂譜是人與音樂的交流的語言，是能夠深入學(xué)習(xí)音樂的理論環(huán)節(jié)，是了解音樂內(nèi)在層次內(nèi)涵的必要途徑，正是如此，識譜教育才顯示出其彌足重要的地位，對于音樂的學(xué)習(xí)者和專業(yè)音樂家有著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的重要意義。但是，在當前的基礎(chǔ)音樂識譜教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題確實學(xué)生對樂譜知識的吸收能力差、排斥和效果差的表現(xiàn)，這一方面由于樂譜本身較高難度和枯燥特點，另一方面也與識譜教學(xué)的方法和手段息息相關(guān)，如何在當代及未來建立更人性化、更科學(xué)以及更符合時代特色的識譜教學(xué)將是社會和教學(xué)者不斷努力創(chuàng)新的方向。

關(guān)鍵詞：音樂；審美；識譜教學(xué)；創(chuàng)新；

Study on Music Score Teaching

Abstract: This paper discussed the significance of reading teaching and reading teaching method innovation.Contemporary music education, music is the first lesson the students have to face, because the score is the human and the music language, is able to deeply study theoretical aspects of music, music is the understanding of the inner level connotation, it is so, music education has shown its important status, have important foundation and guidance for music learning and professional musicians.However, the knowledge spectrum showed the problems in the teaching of music knowledge absorptive capacity is the student difference, rejection and the effect is poor performance in the basic music at present, on the one hand, because the music itself more difficult and boring, on the other hand, with the methods and means of reading teaching are closely related, how the contemporary and the future establishment of more humane, more scientific and more in line with the characteristics of the era of reading teaching will be the teaching of social and continuous efforts in the direction of innovation.Key word: Music;Taste;Music Score Teaching;Innovate

引言

識譜教學(xué)是音樂教育的重要理論基礎(chǔ)部分，識譜教學(xué)無論對于教師的音樂知識傳達還是學(xué)生更好感受和掌握音樂都有著重大的意義，可以幫助學(xué)生認識音樂魅力、掌握音樂技能和更好的創(chuàng)作音樂作品。如何構(gòu)建良好樂譜知識教學(xué)體系是需要大家共同努力完成的，包括教師對學(xué)生識譜學(xué)習(xí)情況的深入了解、對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排，社會給予的方法建議、國家給以的政策引導(dǎo)等，從方方面面來看都體現(xiàn)了識譜教育的重要性和難度，因此有關(guān)研究識譜教學(xué)方式方法的探討都具有著明顯的現(xiàn)實意義。但是基于中小學(xué)生的實際接受能力和樂譜的復(fù)雜性，識譜教學(xué)在目前當代基礎(chǔ)音樂的教學(xué)中一直呈現(xiàn)出成果不佳的情況，因此本文著重探究識譜教學(xué)的創(chuàng)新方法和手段。

首先，要通過探討識譜的作用來反映識譜在學(xué)生認知音樂種重要現(xiàn)實意義，希望得到社會和音樂教育工作者以及音樂學(xué)習(xí)者愛好者的重視；其次，通過對現(xiàn)當代基礎(chǔ)音樂識譜教學(xué)的特點分析，在經(jīng)過了實踐的考驗后識譜教學(xué)的成果中找到其可取的教學(xué)方式方法。并提出在教學(xué)定位、教學(xué)實踐以及五線譜與簡譜抉擇方面的創(chuàng)新方式探討；最后，根據(jù)文章總結(jié)的識譜教學(xué)教學(xué)方式方法，呼吁大家在重視識譜重要性的基礎(chǔ)上可以做出相應(yīng)的行動，不斷的提高教師專業(yè)技能與教學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣以及構(gòu)建簡而有效的識譜教學(xué)方法。

1.識譜教學(xué)的現(xiàn)實意義

當代音樂教育中，識譜是學(xué)生不得不面臨的第一課，因為樂譜是人與音樂的交流的基本語言，是能夠深入學(xué)習(xí)音樂的理論環(huán)節(jié)，是了解音樂深層次內(nèi)涵的必要途徑，因此，識譜教育在音樂學(xué)習(xí)有著重要的地位，對于音樂的學(xué)習(xí)者有著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的重要意義。1.1 識譜是開啟音樂大門的鑰匙

樂譜是指音樂的書面表達方式，樂譜是音樂的基本語言，它是人感受音樂的工具，識譜是人與音樂實現(xiàn)交流的必要途徑，識譜教學(xué)的目的是以視唱的形式使學(xué)生能夠準確地把握音符、節(jié)奏、調(diào)性等基本音樂知識。因此，識譜教學(xué)是掌握音樂知識的唯一途徑，是開啟音樂大門的關(guān)鍵鑰匙。識譜教學(xué)可以幫助學(xué)生去認識更多的音樂，充分地感受各種音樂帶來的魅力。1.2識譜是認識音樂的重要理論環(huán)節(jié)

音樂的學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)都不是一次完成的，是有著特定的過程的。無論是作曲家、表演者或者學(xué)習(xí)者都需要首先對音樂本身有了解，做詳盡的綜合分析、認真的感受認知，最后才到創(chuàng)作、表達和掌握的實踐過程。整個音樂活動過程對于音樂學(xué)習(xí)者來講具有著理性到感性的特點，其理性就體現(xiàn)在音樂表演者需要對樂譜理性分析后的才能完成優(yōu)秀的表演。通過識譜可以使音樂學(xué)習(xí)者和表演者對音樂的理性理解更加深入從而提高其音樂活動水平。因此在整個音樂活動過程中，識譜是初級階段也是認識和掌握音樂的的重要理論環(huán)節(jié)。1.3 識譜是深層次理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)

音樂的審美是人對于音樂的感受和評價，不可避免的會受到人的主觀能動性的影響，包括對于音樂的感知能力和對音樂深層內(nèi)涵的理解能力。這些能力的資質(zhì)有先天的因素也有后天培養(yǎng)的結(jié)果，它是外部音樂藝術(shù)的與自我的交往中逐漸形成的。音樂的審美過程，需要經(jīng)由人的感官對音樂藝術(shù)形式的深入理解和把握，通過體驗、認識和積累也可以不斷提升音樂學(xué)習(xí)者和音樂表演者的審美水準。識譜教學(xué)不單單的技術(shù)理論課，更加起到了內(nèi)心聽覺的提示作用。音符的高低、節(jié)奏的速度、節(jié)拍的律動，這些脫離不了人主觀聽覺的來感知。例如在多聲部視唱中，就需要學(xué)生有多聲的音樂思維才能更好的參與和控制。又例如在欣賞交響或者合唱時，若欣賞者能主動地、理性地感受音樂。那么其更能夠有豐富的人生和音樂雙方面體驗，與音樂產(chǎn)生共鳴、達到音樂的升華。2.基礎(chǔ)音樂識譜教學(xué)的現(xiàn)狀分析

二十一世紀初期，素質(zhì)教育在中小學(xué)推行開來，音樂課對培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和藝術(shù)感受能力有著重要的教育作用，得到了社會和家長的重視，教育部制定頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》中。著重在音樂審美為核心的基礎(chǔ)音樂教育理念。2.1新課標識譜教學(xué)定位

2001年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》指出了音樂教學(xué)中課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分，其中結(jié)合低齡學(xué)生的接收能力和學(xué)習(xí)心理特征摒棄了早期音樂教學(xué)的專業(yè)性和理論化偏多的問題。著重以音樂審美為核心的音樂教育，這樣在一定程度上淡化了識譜技能的專業(yè)性，降低了音樂理論部分內(nèi)容的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。2.2當前識譜教學(xué)方法

從教學(xué)內(nèi)容來看，當前的音樂教學(xué)內(nèi)容偏向感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與文化四個主要方向，并且將它們緊密的聯(lián)系起來。其中，把識譜教學(xué)的比重大大的減少，著重識譜教學(xué)與聽、唱等音樂活動相配合教學(xué)，這就使得學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的興趣提高。

另一方面從識譜技能教學(xué)的方法上來看，一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動，當代的音樂教學(xué)重點強調(diào) “在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜”，要求在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)樂譜。新的音樂教學(xué)方式有效的保證了識譜的重要基礎(chǔ)地位的同時避免了學(xué)生對樂譜難度障礙的抵抗和排斥。

從當代的音樂教材上來看，識譜作為音樂理論知識的主要內(nèi)容，在整編和安排上顯示出了更加科學(xué)和人性化，新教材上將樂譜的基本知識與技能巧妙的融入至音樂實踐活動當中，使得學(xué)生對于樂譜的接收情況更有效率，也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的能動性。

3.識譜教學(xué)優(yōu)化探討

從我國頒布的音樂課程新標準中我們不難看出識譜教學(xué)的已經(jīng)發(fā)生的良性轉(zhuǎn)變，例如重視基礎(chǔ)知識技能向重視情感體驗過渡、識譜技能教學(xué)又單一性向多元化融入轉(zhuǎn)變、識譜學(xué)習(xí)更趨向于音樂的教學(xué)手段而非教學(xué)目的，以及針對中小學(xué)生的接收能力識譜教育從以前的專業(yè)性轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)性等。這些趨勢都反映出我國在音樂識譜教育中的探索和創(chuàng)新。識譜教學(xué)要符合時代性就需要更全面的考量當代學(xué)生本身和教學(xué)效率和教學(xué)目標因素，只有這樣才能更好使音樂為學(xué)生所感受，帶來愉悅感以及促進新的音樂創(chuàng)作，而不是被樂譜所限制。3.1教學(xué)目標定位

識譜是與音樂溝通的必要途徑，識譜教育是提高學(xué)生對音樂審美的有效手段，因此識譜教育是音樂課不可缺省的有機組成部分，如何使枯燥、具有難度的樂譜知識普及、科學(xué)、簡單有效做到更好的傳達才是教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。新的識譜教學(xué)應(yīng)該具有重點性、簡潔性和實用性。即擯棄過去的重視音樂理論的教學(xué)觀念，根據(jù)各階段學(xué)生的身心特點選擇簡單有效率的教學(xué)方法，將理論與課堂中其他音樂活動相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做到對識譜教學(xué)的重視和教學(xué)方法的得當。3.2實踐方式探討

傳統(tǒng)的識譜教學(xué)以訓(xùn)練讀和寫為主的，在新課標提出的向聽和動的形式進行識譜教育，已經(jīng)逐步的體現(xiàn)了在實踐活動中融入樂譜學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和效率，例如可以通過在歌唱、器樂、欣賞等學(xué)生注意力集中的音樂活動中，使其能夠在一種愉悅放松的狀態(tài)下潛移默化的識譜，學(xué)生在感受音樂美感的同時又升華了對音樂理性上的提高。

根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)條件等因素的不同需求做出相應(yīng)的創(chuàng)新識譜教學(xué)可以嘗試以下的幾點方式。

在整體上，可以實施“先唱歌、后識譜”的教學(xué)方式，先聆聽和跟唱可以通過音樂情感體驗引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，使學(xué)生對歌曲輪廓有了大致的了解再逐漸開始其識譜學(xué)習(xí)，這是一種強調(diào)審美體驗的音樂教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)生的興趣可以提倡學(xué)生們學(xué)習(xí)一些簡易的樂器。因為樂器的表演與樂譜的聯(lián)系是最為深刻的，而學(xué)生在獲得成就的同時也會有極大的滿足感，可以提高對于音樂甚至樂譜的學(xué)習(xí)興趣，是識譜教學(xué)最快捷最有效的手段之一。

識譜教學(xué)應(yīng)參與到課堂中其他音樂活動之中。在目前的識譜教學(xué)中音樂教師習(xí)慣于將樂譜知識單獨作為一個教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致了其顯現(xiàn)的枯燥和生硬。因此，把識譜教學(xué)與音樂欣賞，試唱和演奏或者音樂游戲中植入，可以營造愉悅課堂環(huán)境，獲得顯著的識譜效果。

以往的音樂教學(xué)評價標準偏向于識譜技能的掌握，這樣就顯著的標注了學(xué)生的差異，使得部分學(xué)生在從小獲得的音樂評價中喪失了去音樂的興趣和自我的否定，因此提倡多元化的識譜評價標準。根據(jù)學(xué)生的個體特點差異，區(qū)別性的進行不同的音樂思維方式的識譜教學(xué)。允許學(xué)生用來識譜，根據(jù)不同學(xué)生的提出具體要求。

3.3五線譜與簡譜的抉擇

在五線譜和簡譜抉擇上，根據(jù)不同階段和不同偏向的學(xué)生特點，兩者的選擇有著不同的教學(xué)意義。我國中小學(xué)生目前進行著簡單明了的簡譜普及，對復(fù)雜的五線譜的學(xué)習(xí)僅僅作為常識了解的目的就可，簡譜具有便于學(xué)習(xí)和掌握、易于識記和運用、以首調(diào)的形式出現(xiàn)，能促進音樂旋律感的生成的特點。這也是符合中小學(xué)學(xué)生能力的接受范圍的考量。而對于有樂器愛好的中小學(xué)生或者音樂專業(yè)青年學(xué)生來講，五線譜的學(xué)習(xí)有助于他們涉獵更廣闊的音樂環(huán)境。因此五線譜與簡譜的抉擇是具有針對性的。目前我國的中小學(xué)音樂教科書中采用的是雙譜制，可以根據(jù)各學(xué)校各班級的具體情況去選擇，這也不失為一種好的方法。

4音樂課識譜教學(xué)對教師提出的新要求

識譜教學(xué)作為音樂教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，已經(jīng)逐漸得到了大眾的關(guān)注和重視，如何行而有效的在音樂教學(xué)中獲得應(yīng)有的現(xiàn)實成果，需要國家政策、社會探討和音樂教師以及學(xué)生的共同努力實現(xiàn)。4.1提高教師專業(yè)技能與教學(xué)能力

音樂教師作為學(xué)生直接的接觸者首先要樹立以音樂審美為核心，識譜只是教學(xué)手段的正確觀念，對音樂的教學(xué)抱有充分的熱情的基礎(chǔ)上分析對象學(xué)生的實際特點和接受能力作為依據(jù)，逐步提高自己的課程設(shè)計能力和創(chuàng)新手段。目標在于從整體上充分考慮音樂教學(xué)內(nèi)容各個環(huán)節(jié)的適當安排和識譜教學(xué)在其中植入和合理性、高效性。使學(xué)生獲得感性審美和理性認知的雙重提升。4.2激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的積極性，可以幫助學(xué)生最大、最佳程度掌握樂譜，因此在實踐過程中找尋引起學(xué)生良好反映的活動就顯現(xiàn)出其重要的意義。例如教師和家長以及周邊人的認同和鼓勵，又譬如鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)對某種樂器，換一種方式使得學(xué)生去接觸識譜?；蛘咄ㄟ^組織具有意義的歌唱比賽、樂器比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師也可以在教學(xué)的課堂過程中融入一些學(xué)生樂于參與的游戲環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生識譜能力掌握的興趣。4.3構(gòu)建簡而有效的識譜教學(xué)方法

識譜教學(xué)針對中小學(xué)生作為一種復(fù)雜和枯燥的內(nèi)容，非常容易受到學(xué)生的 排斥和抵觸，倘若沒有精心的教學(xué)方法安排和設(shè)計，識譜教學(xué)給學(xué)生可能造成對音樂課的恐懼和對音樂藝術(shù)本身的興趣缺失。因此國家和社會應(yīng)當不斷總結(jié)匯總現(xiàn)當代識譜教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，制定對青少年學(xué)生和音樂愛好者簡單又行之有效的教學(xué)手段和方式。例如，音樂教育工作者可以在日常的音樂教學(xué)課程中也可以安排巧妙的識譜教學(xué)活動，可以嘗試在彈奏曲子的過程中放大、突出音調(diào)、節(jié)奏的變化，讓學(xué)生來自我感受，再講枯燥的樂譜知識實施教學(xué)。

結(jié)語

基礎(chǔ)音樂教育是我國素質(zhì)基礎(chǔ)教育體系中的一個重要組成部分。音樂審美感受是我國基礎(chǔ)音樂教育的核心部分，而如何良好的開始音樂的學(xué)習(xí)之旅和提高音樂審美能力都是建立在樂譜的讀識基礎(chǔ)上的，識譜教學(xué)在音樂學(xué)習(xí)的過程中不僅僅有著基礎(chǔ)性的作用但是對音樂內(nèi)在深層內(nèi)容理解的有效途徑，可以說對學(xué)生在音樂道路上的高層次發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。但是，在當前的基礎(chǔ)音樂識譜教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題確實學(xué)生對樂譜知識的吸收能力差、排斥和效果差的表現(xiàn)，這一方面由于樂譜本身較高難度和枯燥特點，另一方面也與識譜教學(xué)的方法和手段息息相關(guān)，如何在當代及未來建立更人性化、更科學(xué)以及更符合時代特色的識譜教學(xué)將是社會和教學(xué)者不斷努力創(chuàng)新的方向。

參考文獻

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第三篇：小學(xué)音樂課識譜教學(xué)反思

小學(xué)音樂課識譜教學(xué)反思

識譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興

高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一讓他們識譜，頓感索然無味,經(jīng)常冷場

那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個工具呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐，反思如下 用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首

先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺

有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以先唱歌詞后識譜，讓學(xué)生有音高和旋律的概念，再學(xué)唱歌譜，降低了學(xué)習(xí)歌譜的難度，增強了學(xué)生學(xué)歌譜的信心，多數(shù)學(xué)生提高了唱歌譜的能力。

在一節(jié)唱歌課中，當學(xué)生走進音樂教室時，當學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天

要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，再通過讓學(xué)生唱歌。在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛當學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天

并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)樂的興趣。，“

”

第四篇：小學(xué)音樂課識譜教學(xué)反思1

小學(xué)音樂課識譜教學(xué)反思

識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐，反思如下：

一、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興?！?/p>

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。

例如：六年級上冊歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。

三、樂器進課堂提高識譜興趣

樂器進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學(xué)校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

第五篇：小學(xué)音樂課中如何滲透識譜教學(xué)

小學(xué)音樂課中如何滲透識譜教學(xué)

一直以來，如何提高識譜的效率是教師感到比較困惑的問題，很多學(xué)生就因為識譜的枯燥而挫傷了學(xué)習(xí)音樂的積極性。在公開課上，也很少看到老師落實這個環(huán)節(jié)，也許怕影響整個課堂效果，從而忽視了最基礎(chǔ)的教學(xué)。要重視識譜教學(xué)，必須要針對學(xué)生不同年齡特征和興趣愛好，采取一些生動活潑，有針對性地教學(xué)方法，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

一、演繹童話，情景中學(xué)

引入和演繹童話故事，在童話的氛圍里，讓學(xué)生感受和接受樂譜的特點，從而掌握樂譜。

為了讓一年級的小朋友喜愛上音樂中的七個音符，在教學(xué)中，設(shè)計一個童話故事，首先問孩子們：“聽過白雪公主和七個小矮人的故事嗎？”孩子們都興奮地說：“聽過！聽過！”于是順勢引入一個故事（出示多媒體畫面）：在美麗的音樂王國里也住著七個小矮人。畫面里走出七個五顏六色的音符1、2、3、4、5、6、7。孩子們一下子就高聲說出了他們在數(shù)學(xué)中的名字1、2、3、4、5、6、7。緊接著說：“小朋友們剛才叫的是他們住在數(shù)學(xué)世界中的名字，可今天他們搬家了，住到了音樂王國里，他們就另外取了屬于自己的好聽的名字。來，讓我們聽聽他們叫什么?！痹谝繇懶Ч呐浜舷?，老師講著關(guān)于這七個小矮人名字的故事：最小的小個子“1”do do的敲著門走了進來，在他的后面“2”re re小妹一蹦一跳的走了出來；“3”咪咪叫著mi出來了，后面的“4、5、6、7”唱著歌兒走了出來，讓學(xué)生聽聽他們怎么唱自己的名字“fa、sol、la、si”。學(xué)生都覺得很新奇，興趣也很濃，便問道：“你最喜歡哪個小矮人，喊喊她的名字?！苯淌依镆幌伦訜狒[開了，最后請小朋友用自己最好聽的聲音請出七個小矮人，do、re、mi、fa、sol、la、si，同時結(jié)合多媒體畫面。

二、設(shè)計游戲，互動中學(xué)

音樂游戲是最受孩子們歡迎的，當學(xué)生認識了音名之后，設(shè)計一些音樂游戲，讓孩子們在快樂的游戲中進一步熟悉音名、鞏固音高。如“找朋友”的游戲：請7個小朋友，頭上戴著寫有音符的頭飾，然后我出示一個音符，讓學(xué)生在一段《找朋友》的音樂中，任意走動，音樂聲停，學(xué)生的腳步也停止，要求找到出示的音符的左邊和右邊的音，并一起手拉手。這時，老師再請學(xué)生一起來唱唱。再如游戲“小鳥回家”：這個游戲主要是讓孩子進一步認識音名、感知音高。如：我說、唱、彈一個音，然后讓小朋友找到寫有相應(yīng)音符的小鳥，并把這只小鳥貼在寫有相應(yīng)音符的小屋上。

低年級的孩子畢竟年齡還小，對于這些不容易記憶的音符名字和不易掌握的音高還不可能一下子就掌握的很好，作為老師要有耐心，要對學(xué)生放低要求，老師要對學(xué)生的一點點進步給予鼓勵和表揚，可以給他們貼貼五角星，爭當識譜小能手來啃地功能他們的進步，讓學(xué)生感受到識譜帶來的成就感。

三、借助樂器、吹奏中學(xué)

樂器引進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。是學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中的各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在聽的過程中潛移默化的建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往認為識譜是較難的，但自從我們學(xué)會吹豎笛后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識譜能力也得到了提高。

四、引入新歌，練唱中學(xué)

對于高年級學(xué)生我有一個原則：讓學(xué)生少點負擔，多些興趣。因為他們都非常有個性，喜歡流行歌曲，覺得課本的歌曲不好聽、不好學(xué)，更何況是單調(diào)的識譜學(xué)習(xí)，所以我時刻注意興趣的培養(yǎng)，如歌曲教學(xué)中，我堅持先入為主的原則，先讓學(xué)生唱會優(yōu)美歌曲，再倒過來練習(xí)歌曲曲譜，如果是學(xué)生一致公認的優(yōu)美旋律，他們還樂意背唱曲譜。嘗到了甜頭，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣自然提高了。

課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，但并非拋棄必要的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，音樂課也一樣。作為音樂課一個基本任務(wù)，識譜教學(xué)不應(yīng)被我們音樂教師摒棄。在課堂教學(xué)中，我們還是要扎實的進行識譜訓(xùn)練，并且能根據(jù)各校特色和學(xué)生年齡特征，豐富教學(xué)形式，才能收到良好的教學(xué)效果。