第一篇：小學(xué)音樂課識(shí)譜教學(xué)反思

小學(xué)音樂課識(shí)譜教學(xué)反思

識(shí)譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興

高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一讓他們識(shí)譜，頓感索然無味,經(jīng)常冷場(chǎng)

那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)工具呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下 用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首

先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺

有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以先唱歌詞后識(shí)譜，讓學(xué)生有音高和旋律的概念，再學(xué)唱歌譜，降低了學(xué)習(xí)歌譜的難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)歌譜的信心，多數(shù)學(xué)生提高了唱歌譜的能力。

在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，我用的音樂就是今天

要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，再通過讓學(xué)生唱歌。在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，我用的音樂就是今天

并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)樂的興趣。，“

”

第二篇：小學(xué)音樂課識(shí)譜教學(xué)反思1

小學(xué)音樂課識(shí)譜教學(xué)反思

識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂情感美的熏陶無從談起。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。然后，再通過對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興?！?/p>

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。

例如：六年級(jí)上冊(cè)歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。

三、樂器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

第三篇：淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)

淺談音樂課識(shí)譜教學(xué)

內(nèi)容提要：本論文探討了識(shí)譜教學(xué)的重要意義和識(shí)譜教學(xué)的創(chuàng)新方法。當(dāng)代音樂教育中，識(shí)譜是學(xué)生不得不面臨的第一課，因?yàn)闃纷V是人與音樂的交流的語言，是能夠深入學(xué)習(xí)音樂的理論環(huán)節(jié)，是了解音樂內(nèi)在層次內(nèi)涵的必要途徑，正是如此，識(shí)譜教育才顯示出其彌足重要的地位，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)者和專業(yè)音樂家有著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的重要意義。但是，在當(dāng)前的基礎(chǔ)音樂識(shí)譜教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題確實(shí)學(xué)生對(duì)樂譜知識(shí)的吸收能力差、排斥和效果差的表現(xiàn)，這一方面由于樂譜本身較高難度和枯燥特點(diǎn)，另一方面也與識(shí)譜教學(xué)的方法和手段息息相關(guān)，如何在當(dāng)代及未來建立更人性化、更科學(xué)以及更符合時(shí)代特色的識(shí)譜教學(xué)將是社會(huì)和教學(xué)者不斷努力創(chuàng)新的方向。

關(guān)鍵詞：音樂；審美；識(shí)譜教學(xué)；創(chuàng)新；

Study on Music Score Teaching

Abstract: This paper discussed the significance of reading teaching and reading teaching method innovation.Contemporary music education, music is the first lesson the students have to face, because the score is the human and the music language, is able to deeply study theoretical aspects of music, music is the understanding of the inner level connotation, it is so, music education has shown its important status, have important foundation and guidance for music learning and professional musicians.However, the knowledge spectrum showed the problems in the teaching of music knowledge absorptive capacity is the student difference, rejection and the effect is poor performance in the basic music at present, on the one hand, because the music itself more difficult and boring, on the other hand, with the methods and means of reading teaching are closely related, how the contemporary and the future establishment of more humane, more scientific and more in line with the characteristics of the era of reading teaching will be the teaching of social and continuous efforts in the direction of innovation.Key word: Music;Taste;Music Score Teaching;Innovate

引言

識(shí)譜教學(xué)是音樂教育的重要理論基礎(chǔ)部分，識(shí)譜教學(xué)無論對(duì)于教師的音樂知識(shí)傳達(dá)還是學(xué)生更好感受和掌握音樂都有著重大的意義，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂魅力、掌握音樂技能和更好的創(chuàng)作音樂作品。如何構(gòu)建良好樂譜知識(shí)教學(xué)體系是需要大家共同努力完成的，包括教師對(duì)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)情況的深入了解、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排，社會(huì)給予的方法建議、國(guó)家給以的政策引導(dǎo)等，從方方面面來看都體現(xiàn)了識(shí)譜教育的重要性和難度，因此有關(guān)研究識(shí)譜教學(xué)方式方法的探討都具有著明顯的現(xiàn)實(shí)意義。但是基于中小學(xué)生的實(shí)際接受能力和樂譜的復(fù)雜性，識(shí)譜教學(xué)在目前當(dāng)代基礎(chǔ)音樂的教學(xué)中一直呈現(xiàn)出成果不佳的情況，因此本文著重探究識(shí)譜教學(xué)的創(chuàng)新方法和手段。

首先，要通過探討識(shí)譜的作用來反映識(shí)譜在學(xué)生認(rèn)知音樂種重要現(xiàn)實(shí)意義，希望得到社會(huì)和音樂教育工作者以及音樂學(xué)習(xí)者愛好者的重視；其次，通過對(duì)現(xiàn)當(dāng)代基礎(chǔ)音樂識(shí)譜教學(xué)的特點(diǎn)分析，在經(jīng)過了實(shí)踐的考驗(yàn)后識(shí)譜教學(xué)的成果中找到其可取的教學(xué)方式方法。并提出在教學(xué)定位、教學(xué)實(shí)踐以及五線譜與簡(jiǎn)譜抉擇方面的創(chuàng)新方式探討；最后，根據(jù)文章總結(jié)的識(shí)譜教學(xué)教學(xué)方式方法，呼吁大家在重視識(shí)譜重要性的基礎(chǔ)上可以做出相應(yīng)的行動(dòng)，不斷的提高教師專業(yè)技能與教學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣以及構(gòu)建簡(jiǎn)而有效的識(shí)譜教學(xué)方法。

1.識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)代音樂教育中，識(shí)譜是學(xué)生不得不面臨的第一課，因?yàn)闃纷V是人與音樂的交流的基本語言，是能夠深入學(xué)習(xí)音樂的理論環(huán)節(jié)，是了解音樂深層次內(nèi)涵的必要途徑，因此，識(shí)譜教育在音樂學(xué)習(xí)有著重要的地位，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)者有著基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的重要意義。1.1 識(shí)譜是開啟音樂大門的鑰匙

樂譜是指音樂的書面表達(dá)方式，樂譜是音樂的基本語言，它是人感受音樂的工具，識(shí)譜是人與音樂實(shí)現(xiàn)交流的必要途徑，識(shí)譜教學(xué)的目的是以視唱的形式使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握音符、節(jié)奏、調(diào)性等基本音樂知識(shí)。因此，識(shí)譜教學(xué)是掌握音樂知識(shí)的唯一途徑，是開啟音樂大門的關(guān)鍵鑰匙。識(shí)譜教學(xué)可以幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)更多的音樂，充分地感受各種音樂帶來的魅力。1.2識(shí)譜是認(rèn)識(shí)音樂的重要理論環(huán)節(jié)

音樂的學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)都不是一次完成的，是有著特定的過程的。無論是作曲家、表演者或者學(xué)習(xí)者都需要首先對(duì)音樂本身有了解，做詳盡的綜合分析、認(rèn)真的感受認(rèn)知，最后才到創(chuàng)作、表達(dá)和掌握的實(shí)踐過程。整個(gè)音樂活動(dòng)過程對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者來講具有著理性到感性的特點(diǎn)，其理性就體現(xiàn)在音樂表演者需要對(duì)樂譜理性分析后的才能完成優(yōu)秀的表演。通過識(shí)譜可以使音樂學(xué)習(xí)者和表演者對(duì)音樂的理性理解更加深入從而提高其音樂活動(dòng)水平。因此在整個(gè)音樂活動(dòng)過程中，識(shí)譜是初級(jí)階段也是認(rèn)識(shí)和掌握音樂的的重要理論環(huán)節(jié)。1.3 識(shí)譜是深層次理解音樂內(nèi)涵的基礎(chǔ)

音樂的審美是人對(duì)于音樂的感受和評(píng)價(jià)，不可避免的會(huì)受到人的主觀能動(dòng)性的影響，包括對(duì)于音樂的感知能力和對(duì)音樂深層內(nèi)涵的理解能力。這些能力的資質(zhì)有先天的因素也有后天培養(yǎng)的結(jié)果，它是外部音樂藝術(shù)的與自我的交往中逐漸形成的。音樂的審美過程，需要經(jīng)由人的感官對(duì)音樂藝術(shù)形式的深入理解和把握，通過體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和積累也可以不斷提升音樂學(xué)習(xí)者和音樂表演者的審美水準(zhǔn)。識(shí)譜教學(xué)不單單的技術(shù)理論課，更加起到了內(nèi)心聽覺的提示作用。音符的高低、節(jié)奏的速度、節(jié)拍的律動(dòng)，這些脫離不了人主觀聽覺的來感知。例如在多聲部視唱中，就需要學(xué)生有多聲的音樂思維才能更好的參與和控制。又例如在欣賞交響或者合唱時(shí)，若欣賞者能主動(dòng)地、理性地感受音樂。那么其更能夠有豐富的人生和音樂雙方面體驗(yàn)，與音樂產(chǎn)生共鳴、達(dá)到音樂的升華。2.基礎(chǔ)音樂識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀分析

二十一世紀(jì)初期，素質(zhì)教育在中小學(xué)推行開來，音樂課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美和藝術(shù)感受能力有著重要的教育作用，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的重視，教育部制定頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中。著重在音樂審美為核心的基礎(chǔ)音樂教育理念。2.1新課標(biāo)識(shí)譜教學(xué)定位

2001年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出了音樂教學(xué)中課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分，其中結(jié)合低齡學(xué)生的接收能力和學(xué)習(xí)心理特征摒棄了早期音樂教學(xué)的專業(yè)性和理論化偏多的問題。著重以音樂審美為核心的音樂教育，這樣在一定程度上淡化了識(shí)譜技能的專業(yè)性，降低了音樂理論部分內(nèi)容的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大提高。2.2當(dāng)前識(shí)譜教學(xué)方法

從教學(xué)內(nèi)容來看，當(dāng)前的音樂教學(xué)內(nèi)容偏向感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與文化四個(gè)主要方向，并且將它們緊密的聯(lián)系起來。其中，把識(shí)譜教學(xué)的比重大大的減少，著重識(shí)譜教學(xué)與聽、唱等音樂活動(dòng)相配合教學(xué)，這就使得學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣提高。

另一方面從識(shí)譜技能教學(xué)的方法上來看，一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)代的音樂教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜”，要求在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)樂譜。新的音樂教學(xué)方式有效的保證了識(shí)譜的重要基礎(chǔ)地位的同時(shí)避免了學(xué)生對(duì)樂譜難度障礙的抵抗和排斥。

從當(dāng)代的音樂教材上來看，識(shí)譜作為音樂理論知識(shí)的主要內(nèi)容，在整編和安排上顯示出了更加科學(xué)和人性化，新教材上將樂譜的基本知識(shí)與技能巧妙的融入至音樂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)于樂譜的接收情況更有效率，也能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的能動(dòng)性。

3.識(shí)譜教學(xué)優(yōu)化探討

從我國(guó)頒布的音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出識(shí)譜教學(xué)的已經(jīng)發(fā)生的良性轉(zhuǎn)變，例如重視基礎(chǔ)知識(shí)技能向重視情感體驗(yàn)過渡、識(shí)譜技能教學(xué)又單一性向多元化融入轉(zhuǎn)變、識(shí)譜學(xué)習(xí)更趨向于音樂的教學(xué)手段而非教學(xué)目的，以及針對(duì)中小學(xué)生的接收能力識(shí)譜教育從以前的專業(yè)性轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)性等。這些趨勢(shì)都反映出我國(guó)在音樂識(shí)譜教育中的探索和創(chuàng)新。識(shí)譜教學(xué)要符合時(shí)代性就需要更全面的考量當(dāng)代學(xué)生本身和教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)因素，只有這樣才能更好使音樂為學(xué)生所感受，帶來愉悅感以及促進(jìn)新的音樂創(chuàng)作，而不是被樂譜所限制。3.1教學(xué)目標(biāo)定位

識(shí)譜是與音樂溝通的必要途徑，識(shí)譜教育是提高學(xué)生對(duì)音樂審美的有效手段，因此識(shí)譜教育是音樂課不可缺省的有機(jī)組成部分，如何使枯燥、具有難度的樂譜知識(shí)普及、科學(xué)、簡(jiǎn)單有效做到更好的傳達(dá)才是教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。新的識(shí)譜教學(xué)應(yīng)該具有重點(diǎn)性、簡(jiǎn)潔性和實(shí)用性。即擯棄過去的重視音樂理論的教學(xué)觀念，根據(jù)各階段學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇簡(jiǎn)單有效率的教學(xué)方法，將理論與課堂中其他音樂活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做到對(duì)識(shí)譜教學(xué)的重視和教學(xué)方法的得當(dāng)。3.2實(shí)踐方式探討

傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)以訓(xùn)練讀和寫為主的，在新課標(biāo)提出的向聽和動(dòng)的形式進(jìn)行識(shí)譜教育，已經(jīng)逐步的體現(xiàn)了在實(shí)踐活動(dòng)中融入樂譜學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和效率，例如可以通過在歌唱、器樂、欣賞等學(xué)生注意力集中的音樂活動(dòng)中，使其能夠在一種愉悅放松的狀態(tài)下潛移默化的識(shí)譜，學(xué)生在感受音樂美感的同時(shí)又升華了對(duì)音樂理性上的提高。

根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等因素的不同需求做出相應(yīng)的創(chuàng)新識(shí)譜教學(xué)可以嘗試以下的幾點(diǎn)方式。

在整體上，可以實(shí)施“先唱歌、后識(shí)譜”的教學(xué)方式，先聆聽和跟唱可以通過音樂情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，使學(xué)生對(duì)歌曲輪廓有了大致的了解再逐漸開始其識(shí)譜學(xué)習(xí)，這是一種強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)的音樂教學(xué)方法。

根據(jù)學(xué)生的興趣可以提倡學(xué)生們學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)易的樂器。因?yàn)闃菲鞯谋硌菖c樂譜的聯(lián)系是最為深刻的，而學(xué)生在獲得成就的同時(shí)也會(huì)有極大的滿足感，可以提高對(duì)于音樂甚至樂譜的學(xué)習(xí)興趣，是識(shí)譜教學(xué)最快捷最有效的手段之一。

識(shí)譜教學(xué)應(yīng)參與到課堂中其他音樂活動(dòng)之中。在目前的識(shí)譜教學(xué)中音樂教師習(xí)慣于將樂譜知識(shí)單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致了其顯現(xiàn)的枯燥和生硬。因此，把識(shí)譜教學(xué)與音樂欣賞，試唱和演奏或者音樂游戲中植入，可以營(yíng)造愉悅課堂環(huán)境，獲得顯著的識(shí)譜效果。

以往的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏向于識(shí)譜技能的掌握，這樣就顯著的標(biāo)注了學(xué)生的差異，使得部分學(xué)生在從小獲得的音樂評(píng)價(jià)中喪失了去音樂的興趣和自我的否定，因此提倡多元化的識(shí)譜評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)差異，區(qū)別性的進(jìn)行不同的音樂思維方式的識(shí)譜教學(xué)。允許學(xué)生用來識(shí)譜，根據(jù)不同學(xué)生的提出具體要求。

3.3五線譜與簡(jiǎn)譜的抉擇

在五線譜和簡(jiǎn)譜抉擇上，根據(jù)不同階段和不同偏向的學(xué)生特點(diǎn)，兩者的選擇有著不同的教學(xué)意義。我國(guó)中小學(xué)生目前進(jìn)行著簡(jiǎn)單明了的簡(jiǎn)譜普及，對(duì)復(fù)雜的五線譜的學(xué)習(xí)僅僅作為常識(shí)了解的目的就可，簡(jiǎn)譜具有便于學(xué)習(xí)和掌握、易于識(shí)記和運(yùn)用、以首調(diào)的形式出現(xiàn)，能促進(jìn)音樂旋律感的生成的特點(diǎn)。這也是符合中小學(xué)學(xué)生能力的接受范圍的考量。而對(duì)于有樂器愛好的中小學(xué)生或者音樂專業(yè)青年學(xué)生來講，五線譜的學(xué)習(xí)有助于他們涉獵更廣闊的音樂環(huán)境。因此五線譜與簡(jiǎn)譜的抉擇是具有針對(duì)性的。目前我國(guó)的中小學(xué)音樂教科書中采用的是雙譜制，可以根據(jù)各學(xué)校各班級(jí)的具體情況去選擇，這也不失為一種好的方法。

4音樂課識(shí)譜教學(xué)對(duì)教師提出的新要求

識(shí)譜教學(xué)作為音樂教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，已經(jīng)逐漸得到了大眾的關(guān)注和重視，如何行而有效的在音樂教學(xué)中獲得應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)成果，需要國(guó)家政策、社會(huì)探討和音樂教師以及學(xué)生的共同努力實(shí)現(xiàn)。4.1提高教師專業(yè)技能與教學(xué)能力

音樂教師作為學(xué)生直接的接觸者首先要樹立以音樂審美為核心，識(shí)譜只是教學(xué)手段的正確觀念，對(duì)音樂的教學(xué)抱有充分的熱情的基礎(chǔ)上分析對(duì)象學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和接受能力作為依據(jù)，逐步提高自己的課程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新手段。目標(biāo)在于從整體上充分考慮音樂教學(xué)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)的適當(dāng)安排和識(shí)譜教學(xué)在其中植入和合理性、高效性。使學(xué)生獲得感性審美和理性認(rèn)知的雙重提升。4.2激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的積極性，可以幫助學(xué)生最大、最佳程度掌握樂譜，因此在實(shí)踐過程中找尋引起學(xué)生良好反映的活動(dòng)就顯現(xiàn)出其重要的意義。例如教師和家長(zhǎng)以及周邊人的認(rèn)同和鼓勵(lì)，又譬如鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)某種樂器，換一種方式使得學(xué)生去接觸識(shí)譜?；蛘咄ㄟ^組織具有意義的歌唱比賽、樂器比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師也可以在教學(xué)的課堂過程中融入一些學(xué)生樂于參與的游戲環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜能力掌握的興趣。4.3構(gòu)建簡(jiǎn)而有效的識(shí)譜教學(xué)方法

識(shí)譜教學(xué)針對(duì)中小學(xué)生作為一種復(fù)雜和枯燥的內(nèi)容，非常容易受到學(xué)生的 排斥和抵觸，倘若沒有精心的教學(xué)方法安排和設(shè)計(jì)，識(shí)譜教學(xué)給學(xué)生可能造成對(duì)音樂課的恐懼和對(duì)音樂藝術(shù)本身的興趣缺失。因此國(guó)家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)匯總現(xiàn)當(dāng)代識(shí)譜教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，制定對(duì)青少年學(xué)生和音樂愛好者簡(jiǎn)單又行之有效的教學(xué)手段和方式。例如，音樂教育工作者可以在日常的音樂教學(xué)課程中也可以安排巧妙的識(shí)譜教學(xué)活動(dòng)，可以嘗試在彈奏曲子的過程中放大、突出音調(diào)、節(jié)奏的變化，讓學(xué)生來自我感受，再講枯燥的樂譜知識(shí)實(shí)施教學(xué)。

結(jié)語

基礎(chǔ)音樂教育是我國(guó)素質(zhì)基礎(chǔ)教育體系中的一個(gè)重要組成部分。音樂審美感受是我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的核心部分，而如何良好的開始音樂的學(xué)習(xí)之旅和提高音樂審美能力都是建立在樂譜的讀識(shí)基礎(chǔ)上的，識(shí)譜教學(xué)在音樂學(xué)習(xí)的過程中不僅僅有著基礎(chǔ)性的作用但是對(duì)音樂內(nèi)在深層內(nèi)容理解的有效途徑，可以說對(duì)學(xué)生在音樂道路上的高層次發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。但是，在當(dāng)前的基礎(chǔ)音樂識(shí)譜教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題確實(shí)學(xué)生對(duì)樂譜知識(shí)的吸收能力差、排斥和效果差的表現(xiàn)，這一方面由于樂譜本身較高難度和枯燥特點(diǎn)，另一方面也與識(shí)譜教學(xué)的方法和手段息息相關(guān)，如何在當(dāng)代及未來建立更人性化、更科學(xué)以及更符合時(shí)代特色的識(shí)譜教學(xué)將是社會(huì)和教學(xué)者不斷努力創(chuàng)新的方向。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：小學(xué)生音樂課識(shí)譜教學(xué)反思

小學(xué)生音樂課識(shí)譜教學(xué)反思

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂情感美的熏陶更無從談起.因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：

一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。

如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。然后，再通過對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興?！?/p>

二、利用創(chuàng)編旋律來提高識(shí)譜能力

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。

例如：六年級(jí)上冊(cè)歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》。這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。

三、樂器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣

樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善，同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。

第五篇：小學(xué)音樂課識(shí)譜教學(xué)隨筆

小學(xué)音樂課識(shí)譜教學(xué)研究記錄

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，識(shí)譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲。一旦讓他們識(shí)譜，課堂氣氛就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，更不用說音樂情感方面了。下面我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐來說一說如何有效的識(shí)譜：

一、先唱歌，后識(shí)譜

在唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，我會(huì)用今天要學(xué)的歌曲的音樂，并讓學(xué)生和著音樂做一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲并感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。然后，再通過對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

二、創(chuàng)編旋律，提高識(shí)譜

以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇啡づc自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。

以下是六年級(jí)歌唱教學(xué)《桔梗遙》識(shí)譜能力的教學(xué)研討課，課堂上學(xué)生能

隨鋼琴唱出旋律，通過識(shí)譜的訓(xùn)練，學(xué)生的音準(zhǔn)能力有了一個(gè)提高，總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

六年級(jí)歌唱教學(xué)學(xué)生識(shí)譜能力的研究