第一篇：《消費及其類型》教學(xué)反思

在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下《消費及其類型》教學(xué)反思

在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、欣賞和寬容。新課程改革的核心理念之一是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。經(jīng)濟生活以“生活邏輯”為主線，強調(diào)貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際。對涉世不深的中學(xué)生而言，最熟悉的是經(jīng)濟生活中的消費環(huán)節(jié)。而由于各種各樣的社會原因，學(xué)生的家庭消費水平會有很大的差異，學(xué)生對消費的分析也往往會觸及學(xué)生敏感的心靈。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，在《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中必須要用心呵護學(xué)生純凈的心靈。以下是我在消費及其類型的教學(xué)中的一點反思，希望能給在新課程教學(xué)中同行的同仁一點啟示：

在消費及其類型的教學(xué)中，我首先設(shè)計了5個問題：

1.你平時總是到什么地方買零食和衣服？購買時都考慮哪些因素？

2.你認(rèn)為影響你家買房的因素有哪些？

3.如果你家要買冰箱或彩電，要考慮哪些因素？

4.你感覺你們家消費水平變化最快的時期是什么時候？

5.你認(rèn)為你們家怎樣能過得更好？

設(shè)計這幾個題目的目的，主要是要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的日常生活經(jīng)驗總結(jié)影響消費的因素。在設(shè)計這些題目時，經(jīng)過查閱有關(guān)對中學(xué)生的調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在日常消費中最具有自主決策性的消費項目中，100%可以自己決定的消費是零食，對其他的消費項目，中學(xué)生只有簡單的認(rèn)識。所以這5個問題是按照由簡單到復(fù)雜的層級設(shè)計的。

學(xué)生對5個問題的討論過程使我更進一步認(rèn)識到新課程所強調(diào)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的重要性。在問題1的討論中，大部分學(xué)生都基本能夠概括出影響自己選擇的因素，而在其他問題的討論中出現(xiàn)了明顯的差異。問題2和問題3對部分同學(xué)來說是比較簡單的，而對部分同學(xué)，尤其是一些女生而言是比較難的。分析其原因主要是男生在家庭消費中的關(guān)注范圍一般情況下比女生要寬，而且，父母一般更傾向于男生談?wù)撨@些家庭消費的問題，而和女生談?wù)摰谋容^少

這恰恰是中國家庭教育中的一個重要缺陷，當(dāng)沒有兄弟姐妹的女孩子只關(guān)注要讓生活好起來，卻不關(guān)注家庭消費中的具體問題解決時，未來的由獨生子女組成的家庭在消費上將存在諸多問題。教育面向的是個體的發(fā)展可能，我們在進行經(jīng)濟生活的教學(xué)中不僅僅是要完成課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，而且還要盡可能解決學(xué)生今后發(fā)展中可能遇到的問題，至少也要通過教學(xué)過程給學(xué)生指出問題的所在。在教學(xué)中有時有意無意的點滴看似“畫外音”的提示，有時候比長篇累牘的說教對個體的發(fā)展影響更大。問題4和5的設(shè)計原本是想要學(xué)生從更廣闊的角度來思考國家經(jīng)濟發(fā)展和個人收入變化對家庭消費的影響，期望通過這2個問題的設(shè)計，增強學(xué)生全面分析問題增強對國家和家庭的責(zé)任感。而在實際課堂討論時，發(fā)現(xiàn)其實很多學(xué)生是傾向于掩蓋家庭收入的變動情況，而且對消費水平的變化簡單地理解為是消費水平的提高?？梢姶蠖鄶?shù)剛剛進入社會生活的學(xué)生對于消費水平的降低沒有任何心理的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，我真不忍心向孩子們提出其實家庭消費水平是有降低的可能的。期望在以后的教學(xué)中能夠幫助他們正確地正視生活的多變性，正確地認(rèn)識消費水平的變化，而不是把過年的一段小的時期作為自己家庭消費水平變化的代表，這樣的認(rèn)識只能說是一個類似于圣誕老人的傳說，只有讓他們走出這個傳說，學(xué)生才能真正意識到自己對于家庭的責(zé)任，對于國家的責(zé)任。當(dāng)然，還有一種解釋是更多的學(xué)生將自己家庭的消費水平作為個人隱私，這種對個人隱私的保護是值得肯定的。還有一種解釋是學(xué)生內(nèi)心存在著自覺不自覺地相互攀比，都傾向于讓他們掩蓋家庭的消費情況和消費變化情況。

總的來說，這幾個題目引起了大多數(shù)學(xué)生對自己家庭消費的思考，這種思考是可以有效地給予引導(dǎo)的。學(xué)而無疑必定所獲甚少，有疑方能走向真知，向自我探究更近一步。在完成《消費的類型》教學(xué)后，讓學(xué)生和父母談?wù)勈杖?，說說消費，一方面可以增加閱歷，親自交流溝通，另一方面也可以將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中去，更加深刻地體會《經(jīng)濟生活》來源于生活，又回歸生活。祝福孩子們在今后的生活中能夠安排好自己的消費，承擔(dān)起對家庭對社會對國家的重任。

第二篇：消費及其類型的教學(xué)反思

對《消費及其類型》教學(xué)反思

程榮彬

辯證唯物主義認(rèn)識論認(rèn)為，真理和科學(xué)理論正確地反映了事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，能夠指導(dǎo)人們提出正確的實踐方案。因而，理論聯(lián)系實際，成為思想政治課的教學(xué)原則和教學(xué)方法。老教材的教學(xué)，都要求堅持這一原則和方法，只不過的是，那時的具體做法是從理論到實際，是用實際來說明理論，強調(diào)的是理論，甚至過分的強調(diào)理論而忽視實際。

現(xiàn)在，高中思想政治實行新課程、新教材，在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、欣賞和寬容。理論聯(lián)系實際的原則和方法仍然沒有過時。然而，課程標(biāo)準(zhǔn)變化了，教材變化了，即教育理念變化了，因而這一教學(xué)原則和教學(xué)方法也應(yīng)該賦予其新的內(nèi)涵，或需要更加全面地理解理論聯(lián)系實際的原則和方法，那就是：在具體做法上，更要做到從實際到理論，是從實際、生活中概括出理論，抽象出理論，用理論指導(dǎo)實踐。這樣，才是真正的堅持了實踐第一的認(rèn)識論精神，才是全面的堅持了理論聯(lián)系實際的原則。

新課程改革的核心理念之一是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，為了實現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值。經(jīng)濟生活以“生活邏輯”為主線，強調(diào)貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際。對涉世不深的中學(xué)生而言，最熟悉的是經(jīng)濟生活中的消費環(huán)節(jié)。而由于各種各樣的社會原因，學(xué)生的家庭消費水平會有很大的差異，學(xué)生對消費的分析也往往會觸及學(xué)生敏感的心靈。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，在《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中必須要用心呵護學(xué)生純凈的心靈。以下是我對《消費及其類型》教學(xué)的一點反思：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本框要求掌握的主要內(nèi)容有：影響消費的因素；三種消費類型及其特點；理解當(dāng)前收入和預(yù)期收入的高低對當(dāng)前消費的影響，以及收入分配狀況對消費的影響；理解物價變動對消費的影響；比較錢貨兩清消費、貸款消費和租賃消費的異同點；了解消費結(jié)構(gòu)及其變化的原因。

我的教學(xué)從學(xué)生最熟悉的生活消費入手，讓學(xué)生了解影響消費的因素，知道消費的類型以及消費結(jié)構(gòu)的變化等經(jīng)濟現(xiàn)象及相關(guān)經(jīng)濟知識；讓學(xué)生通過感受生活提高理論思維能力、深入分析經(jīng)濟問題的能力以及參與經(jīng)濟生活的能力；通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成適度消費、量入為出以及避免盲從等消費觀念，使學(xué)生成為理性的消費者。

在消費及其類型的教學(xué)中，我主要是設(shè)計了以下幾個問題：

1.一般情況下，你喜歡到什么地方買零食和衣服？購買時你會考慮哪些因素？

2.你覺得影響你家買房的因素有哪些？

3.假如你家要買冰箱或彩電，通常要考慮哪些因素？ 4.你感覺你們家消費水平變化最快的時期是什么時候？ 5.你認(rèn)為你們家怎樣能過得更好？

設(shè)計這幾個問題的目的，主要是要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的日常生活經(jīng)驗總結(jié)影響消費的因素。在設(shè)計這些題目時，經(jīng)過查閱有關(guān)對中學(xué)生的調(diào)查資料發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在日常消費中最具有自主決策性的消費項目中，100%可以自己決定的消費是零食，對其他的消費項目，中學(xué)生只有簡單的認(rèn)識。所以這5個問題是按照由簡單到復(fù)雜的層級設(shè)計的。

學(xué)生對5個問題的討論過程使我更進一步認(rèn)識到新課程所強調(diào)的“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的重要性。在問題1的討論中，大部分學(xué)生都基本能夠概括出影響自己選擇的因素，而在其他問題的討論中出現(xiàn)了明顯的差異。

問題2和問題3對部分同學(xué)來說是比較簡單的，而對部分同學(xué)，尤其是一些女生而言是比較難的。分析其原因主要是男生在家庭消費中的關(guān)注范圍一般情況下比女生要寬，而且，父母一般更傾向于男生談?wù)撨@些家庭消費的問題，而和女生談?wù)摰谋容^少。這恰恰是中國家庭教育中的一個重要缺陷，當(dāng)沒有兄弟姐妹的女孩子只關(guān)注要讓生活好起來，卻不關(guān)注家庭消費中的具體問題解決時，未來的由獨生子女組成的家庭在消費上將存在諸多問題。教育面向的是個體的發(fā)展可能，我們在進行經(jīng)濟生活的教學(xué)中不僅僅是要完成課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，而且還要盡可能解決學(xué)生今后發(fā)展中可能遇到的問題，至少也要通過教學(xué)過程給學(xué)生指出問題的所在。在教學(xué)中有時有意無意的點滴看似“畫外音”的提示，有時候比長篇累牘的說教對個體的發(fā)展影響更大。

問題4和5的設(shè)計原本是想要學(xué)生從更廣闊的角度來思考國家經(jīng)濟發(fā)展和個人收入變化對家庭消費的影響，希望通過這2個問題的設(shè)計，增強學(xué)生全面分析問題增強對國家和家庭的責(zé)任感。而在實際課堂討論時，發(fā)現(xiàn)其實很多學(xué)生是傾向于掩蓋家庭收入的變動情況，而且對消費水平的變化簡單地理解為是消費水平的提高?？梢姶蠖鄶?shù)剛剛進入社會生活的學(xué)生對于消費水平的降低沒有任何心理的準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，我真不忍心向孩子們提出其實家庭消費水平是有降低的可能的。期望在以后的教學(xué)中能夠幫助他們正確地正視生活的多變性，正確地認(rèn)識消費水平的變化，而不是把過年的一段小的時期作為自己家庭消費水平變化的代表，這樣的認(rèn)識只能說是一個類似于圣誕老人的傳說，只有讓他們走出這個傳說，學(xué)生才能真正意識到自己對于家庭的責(zé)任，對于國家的責(zé)任。當(dāng)然，還有一種解釋是更多的學(xué)生將自己家庭的消費水平作為個人隱私，這種對個人隱私的保護是值得肯定的。還有一種解釋是學(xué)生內(nèi)心存在著自覺不自覺地相互攀比，都傾向于讓他們掩蓋家庭的消費情況和消費變化情況。

總的來說，這幾個問題引起了大多數(shù)學(xué)生對自己家庭消費的思考，這種思考是可以有效地給予引導(dǎo)的。學(xué)而無疑必定所獲甚少，有疑方能走向真知，向自我探究更近一步。在完成《消費的類型》教學(xué)后就要放國慶長假了，剛好可以利用國慶長假的機會讓學(xué)生和父母談?wù)勈杖耄f說消費，一方面可以增加閱歷，親自交流溝通，另一方面也可以將學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到生活中去，更加深刻地體會《經(jīng)濟生活》來源于生活，又回歸生活。祝福孩子們在今后的生活中能夠安排好自己的消費，承擔(dān)起對家庭對社會對國家的重任。

教學(xué)體會：在教學(xué)方法上堅持感性與理性，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。按照唯物辯證法的觀點，內(nèi)容決定形式，形式是對內(nèi)容的反映。

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領(lǐng)會有關(guān)經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學(xué)道理，學(xué)會獨立分析，增強參與經(jīng)濟生活的能力。教學(xué)方法就是教學(xué)形式，在教學(xué)過程中，方法的好壞無疑對教學(xué)效果起著舉足輕重的作用，巧妙的教學(xué)方法讓人賞心悅目、茅塞頓開，實現(xiàn)事半功倍，而拙劣的教學(xué)手段則會直接導(dǎo)致教學(xué)的失敗。但是，內(nèi)容才是根本的決定因素，衡量形式的好壞除了其本身以外，還必須根據(jù)是否符合內(nèi)容才能作出客觀判斷。所以，在教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)情景和教學(xué)方法

固然重要，但如果一味追求形式上的創(chuàng)新，忽視教學(xué)方法與知識要求的內(nèi)在聯(lián)系，課改就會成為一項“形象工程”，那么，教學(xué)就成了無本之木、無源之水。這樣的話，當(dāng)前推行的課改也就失去了原來的初衷。

教學(xué)方法本身既包括了教師的教法，也包括學(xué)生學(xué)法。在政治教學(xué)中常用的教法有：講授法（歸納法、比較法、案例分析法）、演示法、辯論法、情景教學(xué)法（情景模擬）、練習(xí)、復(fù)習(xí)法等；學(xué)法包括參觀法、調(diào)查研究法、小組合作學(xué)習(xí)法、分析歸納法和討論探究法等。這些方法本身不存在好壞之分，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的選擇，著重是幫助學(xué)生提煉、總結(jié)、理解理論觀點及原理性、結(jié)論性的知識。

第三篇：《消費及其類型》教學(xué)反思

人教版必修1《經(jīng)濟生活》第一單元第三課第一框“消費及其類型”的內(nèi)容呈現(xiàn)順序是：第一目，影響消費的因素；第二目，消費類型。我認(rèn)為這樣的內(nèi)容順序比較別扭，缺乏一定的邏輯性，也不符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。經(jīng)過重新整合后的教學(xué)順序依次是“消費類型”“恩格爾系數(shù)”“影響消費的因素”，這樣就符合了“是什么”“怎么樣”“為什么”“怎么辦”的認(rèn)識邏輯，過度更自然，有利于落實二維教學(xué)目標(biāo)。

從課堂氣氛看，由于教學(xué)設(shè)計的情景比較貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛顯得比較活躍，有時甚至出現(xiàn)搶答現(xiàn)象，較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但這堂課并非上得十全十美。由于對一些非重難點知識的引出也設(shè)計了生活情景，所以在后面難點和重點問題的探究上就略顯時間倉促。因此我在判斷重點店問題上，以及如何突出重點上做一些教學(xué)反思。

一、如何判斷重點

把握好重、難點是教師有的放矢的先決條件。我認(rèn)為可以從以下幾個方面來判斷誰是重點。

1、從教材出發(fā)，根據(jù)單元、課題、框題的名稱來確定。如“消費及其類型”這一框內(nèi)容的重點我是這樣確定的：必修一《經(jīng)濟生活》第一單元的名稱是“生活與消費”，生活中有消費，消費是為了生活，所以更好的生活是目的，而只有明白了影響消費的因素才能從原因入手提高消費水平、生活水平，據(jù)此確定“消費及其類型”的教學(xué)重點是“影響消費的因素”。

2、根據(jù)教師對某個知識點在試卷、練習(xí)中出現(xiàn)頻率的把握及出現(xiàn)題型的把握。如果出現(xiàn)頻率高，且往往在主觀題中出現(xiàn)，那么這個知識點一般來說是重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”就是一個在主觀題中出現(xiàn)頻率較高的知識點。

3、根據(jù)學(xué)生實際來確定。這里的學(xué)生實際指的是學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律、能力和方法、習(xí)慣和態(tài)度等。相對于學(xué)生的能力、習(xí)慣與方法，學(xué)習(xí)起來有困難的知識點也要被列為重點（有些難點也是重點），如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點理論性強，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，這就需要教師把它列為重點，采用比較合適的方法加以突破、突出。

4、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定。凡是涉及重點能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的有關(guān)知識也是教學(xué)重點。如“消費及其類型”中“影響消費的因素及提高消費水平的對策”這個知識點就涉及增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生的理論思維能力，增強學(xué)生對國家分配政策的認(rèn)同感及感悟社會主義優(yōu)越性等教學(xué)目標(biāo)。

二、如何突出重點

確定誰是重點之后，在授課中就要突出重點，那么如何突出重點呢？

1、在備課中對教材熟讀精思，把教材的重、難點與整個教材內(nèi)容系統(tǒng)融會貫通。使重點問題簡易化、條理化，為課堂教學(xué)突出重點做好準(zhǔn)備。

2、想要在有限的教學(xué)時間里突出重點，需要合理安排時間、掌握好節(jié)奏，從而為突出重點和突破難點提供時間上的保證。也就是說我們要突出重點，必須堅持辯證的教學(xué)行為，做到既突出重點，又兼顧一般，切忌“均衡論”“一點論”。

3、學(xué)生的有效預(yù)習(xí)也是突出教學(xué)重點的必要環(huán)節(jié)。因為教學(xué)是由教和學(xué)兩方面組成的，所以教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的事情，而不是教師單方面唱的獨角戲。通過學(xué)生對教材內(nèi)容的充分預(yù)習(xí)，有利于師生、生生之間的互動，從而為教師在課堂教學(xué)中突出重點奠定基礎(chǔ)條件。

4、課堂活動探究毫無疑問是課堂教學(xué)突出重點最典型的做法。這一做法具體地講可以聯(lián)系社會熱點或?qū)W生生活實際提供探究情景、設(shè)計探究思考題，讓學(xué)生分組進行討論、交流，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

總之，本次公開課在本組老師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，自己收獲頗多，我將在以后的教學(xué)中多像那些有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

第四篇：消費及其類型教學(xué)設(shè)計

在小品昨天今天明天中，黑土提出在50年代家中僅有的家用電器是手電筒，現(xiàn)在的家用電器都有什么？電視機、冰箱、洗衣機等等。

由此我們可以看到人們的消費水平有很多的變化，影響人們消費水平有哪些因素，消費的類型有哪些，消費結(jié)構(gòu)是什么含義？

今天我們一起學(xué)習(xí)消費及其類型 以前人們經(jīng)常說“好吃不如餃子”，現(xiàn)在人們餐桌上餃子已經(jīng)是家常便飯，人們的消費在慢慢發(fā)生變化，大家看書上17頁的三個鏡頭，為什么居民的消費會發(fā)生如此大的變化？

大家知不知道十年前爸爸媽媽的工資和現(xiàn)在工資的差別？ 十年之間增加，人們的消費水平也提高了

一、影響消費水平的因素主要有居民的收入 1收入

(1)當(dāng)前收入

當(dāng)前可支配的收入越多，對各種商品和服務(wù)的消費量就越大，收入增長越快，消費增長越快，反之就是收入增長速度下降，消費增幅也下降。所以為了提高居民的生活水平，必須保持經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，增加居民的收入。

老王想買一輛小轎車，但現(xiàn)在手中錢不夠，老王可以怎么辦？ 可以貸款買車，老王貸款必須考慮他的未來收入。

我們講持卡消費時可以透支，透支時一定要考慮自己的未來收入。所以未來收入預(yù)期也影響人們的消費水平(2)未來收入

對于未來收入有很樂觀的預(yù)期，那預(yù)支未來收入的可能性就會加大；如果有預(yù)期將來有失業(yè)或者減少收入的危險，居民就會節(jié)制當(dāng)前的消費。

(3)收入差距

高收入者購買住房集中在100平方米以上，中等偏高收入家庭集中在80—100平方米的住房，低收入者家庭都購買50—80平方米的住房。收入差距影響人們的消費水平。收入差距越大，居民總體消費水平反而會下降，富得更富，窮得更窮，如果收入差距縮小，總體消費水平會提高。

2物價

價格變動影響人們的消費，一般情況下，物價上漲，人們的購買力普遍降低，減少對商品的消費；物價下跌，增加對商品的消費。

如果你中彩票得到100萬的大獎，你都想干什么？ 旅游，（享受資料的消費）（勞務(wù)消費）買房，買車，（錢貨兩清的消費，有形商品的消費）錢借給別人，別人（貸款消費）

有人投資，有人消費，我們看看消費的類型

二、消費類型

按照交易方式的不同

可以分為錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費 按照消費對象的不同

有形商品的消費和勞務(wù)消費 按消費的目的 生活消費可以分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費 生存資料消費滿足較低層次衣食住行的需要，是最基本的消費。后兩者的消費將逐漸增加

三、消費結(jié)構(gòu)

消費結(jié)構(gòu)反映人們各類消費支出在消費總支出中所占的比重。消費結(jié)構(gòu)不是一成不變的，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、收入的變化而變化。

恩格爾系數(shù)指食品支出占家庭總支出的比重

一個家庭收入越少，食品支出在總支出中所占的比重就越大，反之則小。在家庭收入和消費支出都增長的條件下，食品支出的絕對額雖然也增長，但食品支出在家庭消費支出中所占的比重則是下降的

小張每個月收入是5000元，李姐每個月收入是2000元，兩個人的收入差距影響他們的消費水平。社會總體消費水平受到收入差距的影響，收入差距越大，人們的總體消費水平反而會更低，收入差距縮小，會使總體消費水平提高

第五篇：《消費及其類型》教學(xué)設(shè)計

《消費及其類型》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容

《消費及其類型》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材高中思想政治必修1—經(jīng)濟生活第一單元《生活與消費》中第三課第一框的內(nèi)容。本框有兩部分內(nèi)容：影響消費水平的因素和消費類型。

二、學(xué)情分析

消費與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，人們的消費受哪些因素的影響？有哪些消費類型？是學(xué)生需要知曉和關(guān)注的。根據(jù)高一學(xué)生個性張揚、思維也比較活躍的特點，本課的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“自主探究、合作交流”這一學(xué)習(xí)方式，通過比較鑒別、合作討論等方法，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能：識記影響消費的因素，認(rèn)識消費的不同類型，消費類型的兩種分類及其含義，以及恩格爾系數(shù)的含義。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過探究討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過本框?qū)W習(xí)，對學(xué)生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想教育，從而樹立正確的消費觀。

四、重點難點

重點：影響消費的因素；貸款消費 難點：收入與消費的關(guān)系；貸款消費

五、學(xué)習(xí)流程

（一）問題導(dǎo)入：

教師活動：以假設(shè)情境方式導(dǎo)入該節(jié)課的內(nèi)容，引起學(xué)生興趣——假如同學(xué)們不小心買彩票中得頭獎，你最想干什么？

學(xué)生活動：就生活的體驗和想象得出相應(yīng)的回應(yīng)，例如：買車、買房子、買零食、買衣服、投資、出國旅游、晉升學(xué)習(xí)等消費活動。

教師活動：多媒體課件展示豐富多彩的消費活動，其中主要集中與學(xué)生有實際經(jīng)驗的消費內(nèi)容。教師：同時導(dǎo)出課堂主體內(nèi)容：日常消費多種多樣，家庭作為消費的主體單位是我們要關(guān)注的重要內(nèi)容，那影響它消費的因素有哪些？這些消費活動有什么區(qū)別？我們消費活動的不同又說明了什么問題？

所以我們這節(jié)課就影響消費的因素及消費的類型相關(guān)討論

（二）情景分析：

小張家夫妻倆的職業(yè)是企業(yè)職工，他們的收入是這樣的：家庭年收入約8萬，預(yù)計節(jié)余約2萬元，現(xiàn)有存款約3萬元幣，現(xiàn)在小張想買一輛27萬元的小轎車，可是小張卻很猶豫??小張的妻子把家里的經(jīng)濟情況作了深度分析，企業(yè)效益不穩(wěn)定；父母身體狀況不好；孩子剛剛出生，負(fù)擔(dān)重??將來花錢的地方越來越多，而小張又想買小轎車，小張妻子也很是忐忑?? 探究一：（課件展示）小張的猶豫

學(xué)生活動：互相安排并討論小張為什么猶豫，認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容并積極思考與討論，得出結(jié)論

教師點評：收入是消費的前提與基礎(chǔ)。在其他條件不變的情況下，人們的可支配收入越多，對各種商品和服務(wù)的消費量就越大。（人們的收入并不都是人們直接可以支配的，而是要扣除個人所得稅等之后，才能歸個人自由支配。例：城鎮(zhèn)職工在取得合法收入之后，除繳納個人所得稅外，還要扣除“三險”及住房公積金等，余下的收入才可用于生活消費，即可支配收入。）收入增長較快的時期，消費增長也較快；反之，當(dāng)收入增長速度下降時，消費增幅也下將。探究二：（課件展示）妻子的忐忑

學(xué)生活動：分組討論，結(jié)合教材分析妻子為什么會忐忑，她的消費水平又受到了什么因素的影響了？

教師總結(jié)：當(dāng)前收入直接影響消費，預(yù)期消費則影響消費信心，當(dāng)預(yù)期消費樂觀時，消費信心就強，消費水平可能就高；預(yù)期消費較低時，消費信心就弱，人們就會節(jié)制當(dāng)前的消費。探究三：過把老板癮

教師活動：課件展示材料，引導(dǎo)學(xué)生分析材料回答問題。

學(xué)生活動：根據(jù)常識得出回答，并根據(jù)書上知識得出原因，并作出分析。教師總結(jié)：社會總體消費水平的高低與人們的收入差距的大小有密切的關(guān)系。人們的收入差距過大，總體消費水平會降低；反之，縮小過大的收入差距，會使總體消費水平提高（兩種不同的社會收入形態(tài)）。所以，要提高居民的生活水平，必須保持經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，增加居民收入。

教師活動：教師通過剛剛探究的影響消費的收入因素，對應(yīng)分析出擴大消費的措施以及根本措施（課件中展示）。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析P18頁關(guān)于恩格爾系數(shù)的知識，分得出什么是恩格爾系數(shù)，恩格爾系數(shù)的大小與生活水平的關(guān)系是怎樣的？回憶自家的食品支出并試著計算恩格爾系數(shù)。

學(xué)生活動：閱讀教材得出公式，討論與生活水平的大小，得出結(jié)論。

教師活動：恩格爾系數(shù)指食品支出占家庭總支出的比重，用公式表示：恩格爾系數(shù)＝食品支出費用/各項消費總支出費用×100%。一般恩格爾系數(shù)越大，越影響其他消費支出，特別是影響發(fā)展資料和享受資料的增加，限制消費層次和消費質(zhì)量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格爾系數(shù)減小，生活水平就提高，消費結(jié)構(gòu)會逐步改善（課件中展示知識點鞏固）。

我國這幾年經(jīng)濟結(jié)構(gòu)有了很大改善，消費水平不斷提高。（具體計算時要體現(xiàn)是家庭消費總支出）

探究四：（課件展示）小張如何去買轎車

學(xué)生活動：根據(jù)情境表達自己的意見并說明相應(yīng)的理由，提出借夠錢后一次性買、分期付款買、租個轎車等方式

按交易方式不同，可分錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費

教師活動：（含義分析，并比較三種消費方式）按交易方式不同，可分錢貨兩清的消費、貸款消費和租賃消費。

錢貨兩清的消費，是人們最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有權(quán)和使用權(quán)都發(fā)生了轉(zhuǎn)移，商品如何使用一般由買主自己支配，不再受賣者的限制；

租賃消費也是一種比較常見的消費方式，我們可以通過租賃的方式使商品的所有權(quán)不發(fā)生變更，而獲得該商品在一定期限的使用權(quán)。

貸款消費是一種新興的消費方式，主要用于購買大宗耐用消費品及服務(wù)。就是我們常說的“花明天的錢，園今天的夢”。貸款消費的交易方式，其消費品的所有權(quán)與使用權(quán)沒有完全轉(zhuǎn)移。在消費者按照約定按時還貸的前提下，消費品的所有權(quán)與使用權(quán)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移，直至還完貸款為止，其所有權(quán)與使用權(quán)才徹底轉(zhuǎn)移到消費者手里（積極態(tài)度對待貸款消費，考慮自己的償還能力，還要講究信用，按時還貸）。

三種消費類型比較：（課件展示）

探究五：小張的消費層次

按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費 教師活動：教材19頁自主分析什么是生存資料消費？發(fā)展資料消費？享受資料消費？小張已經(jīng)達到哪種消費層次了嗎？

學(xué)生活動：討論并回答相應(yīng)問題，得出享受資料消費的結(jié)論。

教師總結(jié)：按消費的目的不同，可分為生存資料消費、發(fā)展資料消費和享受資料消費。其中生存資料消費是最基本的消費，滿足較低層次的衣食住用行的需要；發(fā)展資料消費主要指滿足人們發(fā)展德育、智育等方面需要的消費；享受資料消費滿足人們享受的需要。隨著經(jīng)濟水平提高，發(fā)展資料和享受資料消費將逐漸增加。教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分析并理解消費類型的轉(zhuǎn)變。

（三）隨堂練習(xí)：

1、一項調(diào)查顯示，高收入家庭購買的商品房集中在100平方米以上，中等偏高收入家庭購買最多的是80-100平方米的住房，中等偏低和低收入家庭則大多購買50-80平方米的住房，這說明(C)。

A.我國社會貧富差距過大 B.收入水平影響家庭消費結(jié)構(gòu) C.家庭消費直接受家庭收入的影響 D.物價是影響家庭消費的重要因素

2、擴大居民消費必須使居民消費“有更多錢花”、“有錢更敢花”、“有錢花得舒心”，與之相對應(yīng)的有效措施是（C）

①促進就業(yè)②提高恩格爾系數(shù)③健全社會信用體系④擴大社會養(yǎng)老保險覆蓋面 A.④—③—①B.①—③—④C.①—④—③ D.②—④—③

3、節(jié)假日外出旅游人數(shù)增多，“假日經(jīng)濟”掀起熱浪。這表明（BC）A、我國人民的生存資料得到完全滿足 B、家庭消費開始由低級向高級的層次遞進

C、人們的消費正由生存資料消費向發(fā)展享受資料消費發(fā)展 D、享受資料消費逐步成為我國人民的主要消費方式

（四）課堂小結(jié)：

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，了解教學(xué)反饋。

（五）研究性作業(yè)：

1、根據(jù)消費類型知識，調(diào)查自己家里的生存資料消費、發(fā)展資料消費、和享受資料消費分別有哪些

2、統(tǒng)計家庭上個月的食品支出和家庭消費總支出，運用恩格爾系數(shù)知識計算大概的家庭消費水平處在哪個階段