第一篇：《斑羚飛渡》 教案3456

***11《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì) [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗

這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場(chǎng)面?？梢龑?dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。[教學(xué)課型及課時(shí)] 1.自讀課2.一課時(shí) [教學(xué)設(shè)想]教學(xué)方法

1．教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。(解說：詩(shī)歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩(shī)句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)媒體設(shè)計(jì)

1．多媒體：選取材料制作成課件 2．錄音機(jī)：伴奏帶。

3．投影卡片：介紹作者及其詩(shī)意的卡片各1張，共五張。[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知課文

找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

三、師生共同研習(xí)課文

1．文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的？

明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。

2.在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻？為什么？ 明確：（學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言）鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的？ 明確：（逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路）（學(xué)生閱讀后回答）

可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理？

在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了？

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面？請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。明確：（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面?！吧綕旧峡?，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路?！疤谷幻鎸?duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬?！拔覜]有想到??”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長(zhǎng)的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的？是褒還是貶？請(qǐng)把你的真知灼見說給大家聽一聽。明確：（學(xué)生閱讀后回答）

8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？ 明確：（組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言）文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

9．在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）明確：（學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo)）面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。

10.結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。明確：（目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文）[布置作業(yè)]（打出投影片）課下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。

222222222222斑羚飛渡

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)述文章重點(diǎn)內(nèi)容

2、從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)

3、觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

探究人與動(dòng)物的關(guān)系，喚醒人性的良知

三、課時(shí)安排：

兩課時(shí)

四、教學(xué)輔助手段：多媒體課件、投影儀

五、備課時(shí)間： 2004/5/22

六、教學(xué)內(nèi)容與過程：

第一課時(shí)

（一）男女生分別朗讀，圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，正音正字，熟悉課文內(nèi)容

（二）整體感悟：

全班分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組按照文章所示的斑羚飛渡的四個(gè)過程——身陷絕境、峰回路轉(zhuǎn)、斑羚飛渡、走向深淵，復(fù)述文章內(nèi)容。（學(xué)生合作探究，一人主述，其他人補(bǔ)充）（同時(shí)展示多媒體直觀畫面的課件，加強(qiáng)形象感知）（指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述）

（三）問題研究：（學(xué)生思考討論發(fā)言，教師總結(jié)）

1、從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現(xiàn)過多次?！安屎纭庇性鯓拥囊饬x?

彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產(chǎn)生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)成為鮮明的對(duì)比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。

2、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。

(為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?)

因?yàn)槊恳恢猾@得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

3.它(鐮刀頭羊)走了上去，消失在一片燦爛中。

(在這句話里，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?)

不只是指那道彩虹，更是象征鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

4、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

（設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）

文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。

（四）布置作業(yè)：

1、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？

2、課外到圖書館或上網(wǎng)查找資料，再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等。

3、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。

4、思考在地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？可以上網(wǎng)查找有關(guān)資料。

第二課時(shí)（公開課）

（一）復(fù)述：文章中詳細(xì)描述了第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復(fù)述。

（請(qǐng)一位同學(xué)有感情地復(fù)述。指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要記住主要內(nèi)容，把握重點(diǎn)，抓住主要?jiǎng)釉~來復(fù)述。其他同學(xué)評(píng)議。）

（配以多媒體動(dòng)畫課件，讓學(xué)生重溫課文重點(diǎn)內(nèi)容，為下面的思考探究討論做好準(zhǔn)備）

參考答案：半大斑羚朝前(飛奔)，同時(shí)，老年斑羚也快速(起跑)，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一(躍)，朝山澗對(duì)面(跳)去，老年斑羚(緊跟)在后面，頭一(勾)，也從懸崖上(躥躍出去)，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下墜的身體也再度(升高)，輕巧地(落)在對(duì)面山峰上，而老斑羚則筆直(墜落)山崖。

（二）合作探究，問題研討：（學(xué)生思考，分組討論，發(fā)言，教師總結(jié)）

1.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置。（幻燈片展示）（課本206頁(yè)3-6行）

(“從頭至尾沒有一只老斑羚調(diào)換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)

“我”是個(gè)獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

2、從這場(chǎng)動(dòng)人心魄的斑羚飛渡過程中，你有何感悟？（幻燈片展示圖片）

（提示：可以多角度思考，言之有據(jù)就行）

學(xué)生小組討論，派代表發(fā)言，教師明確總結(jié)：

我們可以深切感受到動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)———自我犧牲、視死如歸精神、團(tuán)隊(duì)精神、聰明智慧、大無畏的勇氣、生命的尊嚴(yán)、生存權(quán)利的渴求、善待生命??

3、是否能再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章等？請(qǐng)講述給同學(xué)們聽。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納：（幻燈片展示）

A、弱小的螞蟻可以在火球面前滾抱成團(tuán)，死里逃生

B、青藏高原藏羚羊面臨毀滅和絕種的危險(xiǎn)??

C、《動(dòng)物世界》的拍攝者金?沃爾哈特曾說過：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！?/p>

??

4、動(dòng)物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)，試舉例說明。

學(xué)生小組討論，發(fā)言，教師總結(jié)歸納（幻燈片展示）

A人類在自然災(zāi)害面前敢于自救和善于自救。（洪水、地震、干旱??）

B人類在社會(huì)災(zāi)害面前敢于反抗不怕犧牲。（反抗暴政的起義；革命先烈為大多數(shù)人民的利益和幸福不惜犧牲生命??）

C在意外事故面前勇于自我犧牲??

5、人類和動(dòng)物身上共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲??？在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?（幻燈片展示）

（學(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）

人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。

在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。

6、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？（幻燈片展示）

（學(xué)生們根據(jù)自己的思考和所找的資料，自由發(fā)言，其他同學(xué)評(píng)議。）

（教師展示網(wǎng)上搜索的相關(guān)資料：資料來源——“黑龍江綠色食品網(wǎng)”首頁(yè)“綠色英雄”新聞的內(nèi)容。）

（解題要點(diǎn)：

1、本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋碚J(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。

2、培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念）

7、同學(xué)們還有沒有什么問題要講的？包括不理解的想質(zhì)疑的問題，或者是已經(jīng)理解的比較重要的問題但沒人談到的？

8、（如果沒有學(xué)生質(zhì)疑，教師向?qū)W生質(zhì)疑：----

課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時(shí)間先后選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對(duì)接時(shí)機(jī)銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前并沒有經(jīng)過這樣的排練，那么，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實(shí)發(fā)生的嗎?還是主要出自作者的想像?（學(xué)生討論，發(fā)言解答，教師指導(dǎo)）

首先，在動(dòng)物界，確實(shí)有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數(shù)的生存機(jī)會(huì)的事實(shí)；其次，依我們自身的經(jīng)驗(yàn)可以知道，人類在困難時(shí)往往會(huì)激發(fā)出以前從未展現(xiàn)的潛力，做出平時(shí)無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認(rèn)，當(dāng)斑羚群陷入種群滅絕的危機(jī)時(shí)，強(qiáng)烈的求生欲望會(huì)導(dǎo)致奇跡的發(fā)生。但是我們并不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實(shí)的。不過，真實(shí)與否又有什么要緊呢?任何出現(xiàn)在作品中的素材，都是作家進(jìn)行藝術(shù)剪裁和合理加工的結(jié)果，藝術(shù)真實(shí)不等同于生活真實(shí)，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實(shí)。我們可以把它當(dāng)作一篇?jiǎng)游镄≌f來讀，拋開表層的墜飾(藝術(shù)虛構(gòu))，體會(huì)文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

（三）布置作業(yè)：

1、《學(xué)案》中《斑羚飛渡》的作業(yè)

2、把找到的資料粘貼到摘抄本上

***33333《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力；

2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

2、通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

教學(xué)難點(diǎn)： 通過總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)方法：自主、合作、探究 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽？ 生：想聽。

師：好的，不過老師有一要求，請(qǐng)同學(xué)們的思路一定要跟著老師走，好不好？ 生：好的。

師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。

二、新課

師：請(qǐng)大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）

師：下面我們來了解下斑羚這種動(dòng)物！請(qǐng)大家看大屏幕（出示課件）

師：這就是斑羚，那么它給我們帶來了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請(qǐng)大家?guī)掀聊簧系倪@兩個(gè)問題。（出示課件）學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）

師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來哪一位同學(xué)來給大家說說你的意見？說說這篇文章的故事情節(jié)。（學(xué)生舉手回答）

學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機(jī)——成功飛渡——種群得救（老師板書）師：那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語言簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文。學(xué)生復(fù)述。老師歸納總結(jié)。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容熟悉了，我想請(qǐng)同學(xué)說說你認(rèn)為課文中哪個(gè)故事情節(jié)最讓你感動(dòng)？

學(xué)生回答。估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)找到斑羚飛渡這一情節(jié)。師：看來很多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動(dòng)，下面我們就一起來看看這是怎樣一回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕。（出示課件）學(xué)生看課件。

師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？ 學(xué)生描述。師：你能從書上找出是怎樣描寫第一隊(duì)斑羚飛渡的情形嗎？請(qǐng)大家看看哪些句子是描寫小斑羚的，哪些句子是描寫老斑羚的？ 學(xué)生找出后，老師出示課件。

師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請(qǐng)大家認(rèn)真找一找，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽聽，同時(shí)說說你喜歡的原因。（出示課件）生回答。

師：同學(xué)們先自己思考，然后小組進(jìn)行討論，最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計(jì)出現(xiàn)的句子有：

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來應(yīng)該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神，把生的希望留給別人。

師：說得好。??

生: 最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨。”因?yàn)檫@句話說的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動(dòng)，視死如歸的精神。

師：這種精神也同樣震撼了老師的心。

生: 最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。

師：你的話也感動(dòng)了老師

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡?！蔽腋袆?dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。

師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

師：說得真好，我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出心甘情愿地為下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種族生命的輝煌。那么大家能給我們總結(jié)出斑羚的精神來嗎？ 師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）

師：這一群可愛的斑羚在蔚藍(lán)的天空下，在碧綠的一望無際的草原上，無憂無慮地飛奔是多么愜意，多么快樂，多么幸福的事啊?？墒撬鼈儏s飛來橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）生回答。歸納出是人的狩獵

師：那么你對(duì)文中的獵人有什么看法呢？你想對(duì)他們說點(diǎn)什么呢？（出示課件）生回答（只要指出他們的行為不對(duì)即可，也可以有批評(píng)。）師：假如你是那名獵人，你此時(shí)此刻想說些什么呢？ 生回答。（1、懊悔。

2、對(duì)死去的斑羚的哀思。

3、對(duì)幸存的斑羚的欣慰。

4、對(duì)其他人的告誡。）

師：大家說得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標(biāo)語嗎？（出示課件）生回答。

師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）

三、小結(jié)

師：對(duì)了，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，很不錯(cuò)。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，從剛才大家擬的標(biāo)語可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命！師：大家記住了嗎？ 生：記住了。

師：那讓我們一起來大聲告訴我們身邊的人 師生：善待動(dòng)物，善待生命。

四、作業(yè)

師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說出他們想說的話。請(qǐng)大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）

44444斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程名稱：初中語文人教新課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)第六單元27課《斑羚飛渡》

二、學(xué)生分析

1、在知識(shí)能力方面

作為初一學(xué)生，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語言學(xué)習(xí)，具備了一定的分析文章篇章結(jié)構(gòu)的能力，對(duì)于課文中基本字詞、注音、理解，能借助工具書自行達(dá)標(biāo)。

2、在口語表達(dá)方面

能簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、完整的復(fù)述故事還具有一定的難度。

3、在寫作方面

能在場(chǎng)面描寫中運(yùn)用準(zhǔn)確的詞描寫具有一定難度。

4、在生活方面

現(xiàn)在的學(xué)生，大多是家中的獨(dú)生子女，得到的愛護(hù)太多，導(dǎo)致他們愛以自我為中心，比較自私，很少能認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、過程與方法目標(biāo)：

（1）完整復(fù)述故事，增強(qiáng)口語表達(dá)能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生語言的領(lǐng)悟能力，訓(xùn)練描寫能力

（3）上網(wǎng)搜集信息的能力

2、知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神。

（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，倡導(dǎo)人與自然和諧相處。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

本文描述的是一群斑羚在被獵殺者逼入絕境時(shí)，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的指揮下，竟采用了犧牲老弱的一半而挽救少壯的一半的方法，并不可思議地取得了成功的故事。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

人類之所以生存的如此美好，是因?yàn)榈厍蛏线€有許多鳥獸魚蟲始終伴隨著我們，展示一些動(dòng)物生活的溫馨、和諧的圖片，激起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，展示豹捉羚羊的圖片，它們也和人類一樣，面臨各種各樣的危機(jī)，特別是生存的危機(jī)，引出本文《斑羚飛渡》，講述關(guān)于斑羚面臨生存危機(jī)時(shí)驚心動(dòng)魄的故事，為后文的悲劇故事埋下情感的伏筆。

2、范讀課文，整體感知

因?yàn)楸疚牡墓适滦暂^強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，語言優(yōu)美，表達(dá)感情細(xì)膩，為了讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，感受文章所蘊(yùn)含的情感，播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，讓學(xué)生在音樂聲中聽朗讀帶，再帶著感情默讀課文，這樣文曲相融，就會(huì)把學(xué)生帶入那凄婉悲壯的生與死的抉擇當(dāng)中，并為之感染心動(dòng)。

3、觀看動(dòng)畫，引導(dǎo)閱讀

在能力目標(biāo)中提出學(xué)生要能夠完整地復(fù)述故事，《斑羚飛渡》動(dòng)畫就是再現(xiàn)了文章主要情節(jié)，學(xué)生可以邊觀看動(dòng)畫，邊復(fù)述內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，并提出這樣的問題：斑羚飛渡的場(chǎng)面是紛亂的，而斑羚又沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？學(xué)生會(huì)帶著找尋答案的探究心理再次品讀課文。

4、自主探究 討論交流

問題設(shè)置：在種族滅絕的生死關(guān)頭，以鐮刀頭羊?yàn)榇淼睦习吡缛后w體現(xiàn)出的高貴精神令人動(dòng)容，并且，每一只老斑羚的死意味著另一只年輕斑羚的生。但是，老斑羚也同樣有生存的機(jī)會(huì)，他們不選擇死亡不行嗎？如何理解斑羚群體表現(xiàn)的這種精神？

此題設(shè)計(jì)可活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，提出問題后，可指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖或演示動(dòng)畫課件，讓學(xué)生更直觀、更真切的感受那凄美、壯麗的一幕。

學(xué)生通過觀看、探索、討論、交流后，引導(dǎo)學(xué)生明確：在生與死的抉擇面前，老斑羚為了保護(hù)年輕一代甘愿粉身碎骨，他們體現(xiàn)出的正是高貴的自我犧牲精神，正因?yàn)橛辛诉@種精神，大自然才能生生不息，生命才會(huì)綿延不絕。

然而在學(xué)生中也會(huì)存在這樣的觀點(diǎn)，認(rèn)為老斑羚精神在當(dāng)今社會(huì)已不合適宜，是一種愚蠢行為，動(dòng)物都應(yīng)以年輕力量為主，人類更應(yīng)如此等，這時(shí)教師應(yīng)從正面加以引導(dǎo)，使學(xué)生理解斑羚精神。

5、深入思考 思維延伸

設(shè)置問題：為什么會(huì)發(fā)生“斑羚飛渡”這一事件？人類在與大自然相處過程中，處于什么地位？人類會(huì)成為被自己逼上絕路的斑羚嗎？

此題設(shè)計(jì)是讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，可利用課件播放一些人類破壞自然受到懲罰的紀(jì)錄片或圖片，使學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：人類在狩獵中，導(dǎo)致事件的發(fā)生，人類本以為自己是自然界的主宰，卻在肆意破壞大自然的過程中，受到懲罰，像沙塵暴、酸雨，印度洪水等，如果人類仍然一意孤行，就有可能把自己逼上絕路。

6、信息搜集 提高能力

設(shè)置問題：

A、動(dòng)物世界是充滿神奇的，你還知道動(dòng)物界具有哪些良好品性？

B、動(dòng)物有這么多可貴的品質(zhì)，人類作為有靈性的高級(jí)動(dòng)物又有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？你能舉出一些古今中外名人的事例或生活中感人的事例，此題設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生可從多角度選擇感觸點(diǎn)，要回答這些問題，學(xué)生可以通過圖書查閱、網(wǎng)上搜集、采訪采集等途徑獲得答案，從而培養(yǎng)學(xué)生利用各種信息分析處理問題的能力。

六、教學(xué)困難及媒體設(shè)計(jì)

教學(xué)困難 媒體設(shè)計(jì)

如何理解斑羚可貴的整體精神和為了種族生存而甘愿自我犧牲精神 演示多媒體制作的斑羚飛渡動(dòng)畫課件，并配以貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，文曲交融，引生入境，激發(fā)情感。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致生動(dòng)的描述群體活動(dòng)場(chǎng)面 演示多媒體制作的斑羚飛渡動(dòng)畫課件，增強(qiáng)學(xué)生的主體感受，對(duì)于場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫有感性的認(rèn)識(shí)，從而學(xué)會(huì)使用準(zhǔn)確的詞進(jìn)行描繪。

5555555 斑 羚 飛 渡（教 學(xué) 案）青島求真中學(xué)

劉芬 教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語言；學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。

2、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。

教前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。

2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。

課時(shí)安排： 兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

3、通過片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4、對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）

（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍）

有這樣一種感情，她至清至純，無私無畏；她只講付出，不求回報(bào)；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無聲息，這種感情就叫做“愛”。

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，也許你們?cè)犨^一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來杈子槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命??！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。

二、出示課題及目標(biāo)

（大屏幕投影展示）

1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4.對(duì)“愛”的再理解、再認(rèn)識(shí)。（學(xué)生默讀）

三、整體感悟

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來聆聽老師的朗讀。教師配樂朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：

同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。（講述過程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）

身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹 教師繼續(xù)講述

這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢？

（估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析

學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問題：（大屏幕投出思考題目）

1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開通生存道路的？

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用。（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）教師小結(jié)：

那是一幅多么壯美的圖畫啊！“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)??他們的愛是世間最偉大最純潔的愛，那么面對(duì)著這么博大的愛??

五、體驗(yàn)反思 提出問題：

假如你是飛渡過去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢？又會(huì)對(duì)老斑羚說些什么呢？（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛，自己應(yīng)如何報(bào)答。）引導(dǎo)點(diǎn)撥

同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒啵幻夥此?，?dāng)父母為我們付出愛的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗谶@里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。

2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費(fèi)拉茨谷地發(fā)生了一起雪崩，一對(duì)正在滑雪的母女被大雪埋葬。當(dāng)她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí)，卻又面臨著新的危機(jī)：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時(shí)間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。母女倆開始了艱難的自救，然而無濟(jì)于事，他們的努力換來的是更嚴(yán)重的困難，她們昏迷了。當(dāng)女兒醒來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先還以為是夢(mèng)，但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實(shí)，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。醫(yī)生還不無沉痛地告訴她，真正救她的其實(shí)是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，救援人員正是因?yàn)榭匆娏搜┑厣夏堑栗r紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的血跡才意識(shí)到下面有人。

醫(yī)生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發(fā)現(xiàn)母親原來是如此偉大！在這次雪崩災(zāi)難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動(dòng)脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來一直都擁有著一份人世間最珍貴的財(cái)富，那就是比血更濃的母愛!同學(xué)們，故事中的這位母親，不正像那群老斑羚一樣嗎？她為了女兒的生存，毅然放棄了自己的生命，從容的走向了死亡。生活中這樣的事跡還有很多，相信同學(xué)們收集的資料中還有很多感人的故事，講給大家聽聽好嗎？（2、3位學(xué)生講自己收集的資料）教師總結(jié)：

是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)是：

六、作業(yè)

1、摘抄課文的生動(dòng)詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。

3、完成課后練習(xí)二。

4、就本課中聽到的故事寫點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）

（學(xué)生交流體會(huì)）

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。

二、出示課時(shí)目標(biāo)

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。

三、研讀賞析

前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問題再來品味內(nèi)容吧。（大屏幕投出下面內(nèi)容）

1、課文第二自然段的作用是什么？

2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象？

3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）教師小結(jié)：

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。

文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

三、體驗(yàn)反思

本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？

（四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況）教師小結(jié)：

在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。

五、拓展延伸 文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實(shí)感。

附：

板書設(shè)計(jì)

身陷絕境（極度危險(xiǎn)）

峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）

方式：踏板

跳躍

斑羚飛渡（從容一躍）

場(chǎng)面：凄美

悲壯

走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）

結(jié)果：無悔

新生

教學(xué)反思：

本教案以新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的研讀與探究，對(duì)文章語言的品味與揣摩，對(duì)文章相關(guān)語段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時(shí)教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵?？梢姡胧箤W(xué)生喜歡上語文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。

第二篇：斑羚飛渡 教案

斑 羚 飛 渡

沈石溪

教學(xué)目標(biāo) ：

⒈知識(shí)目標(biāo)：

（1）理清故事情節(jié)，理解文章主題。

（2）整體感知課文，把握文章主題。

（3）抓住方中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動(dòng)物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫這篇文章的意圖。

（4）控究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強(qiáng)化學(xué)生珍愛動(dòng)物，善待動(dòng)物生命的意識(shí)。⒉能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德；理解課文主旨。難點(diǎn)：體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。教學(xué)方法：

1、情境設(shè)置法。

2、朗讀法。

3、討論法。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》的課文，在學(xué)習(xí)課文這前，老師先給同學(xué)們講述這樣一個(gè)故事：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向

火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來越響，螞蟻團(tuán)越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……

同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將看到沈石溪筆下溫順可愛的斑羚歷經(jīng)的那令人觸目驚心的一幕。

二、展示課前預(yù)習(xí)成果

（多媒體投放有關(guān)資料、檢測(cè)題。）

1、交流、了解斑羚的有關(guān)信息。

2、檢測(cè)字詞掌握情況。

三、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詞句，并用簡(jiǎn)練的語言概述故事情節(jié)。討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊(duì)追殺，被逼到了戛洛山的傷心崖上。當(dāng)“斑羚們民現(xiàn)自己人陷入了進(jìn)退維谷的絕境”時(shí)，先是一片驚慌，胡亂躥跳。但后來，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群生存的機(jī)會(huì)。

2、劃分情節(jié)，理清思路：這個(gè)故事可主要概括為哪些情節(jié)？請(qǐng)用最為簡(jiǎn)潔的語言概括出來。

討論后明確：身陷絕境——準(zhǔn)備飛渡——飛渡成功——走向彩虹

3、老師講讀后感受，學(xué)生用心體會(huì)：

（1）我覺得這是一個(gè)悲慘的故事，因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律希习吡绮坏貌粻奚约喝ゾ刃“吡纭?/p>

（2）我的感覺是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚芨腥?，很壯烈。?）給我最深的感受是斑羚們?yōu)榱思w的生存而自我犧牲的精神。

四、精讀課文，重點(diǎn)研讀

1、這個(gè)故事最感人的情節(jié)是什么？ 明確：斑羚飛渡。

2、有感情的朗讀這一部分，然后進(jìn)行賞析。（1）用生動(dòng)的語言復(fù)述飛渡的過程。（指名學(xué)生復(fù)述）

（2）根據(jù)你的理解，畫出飛渡的示意圖。（學(xué)生在草稿紙上畫，畫好之后，同桌之間進(jìn)行評(píng)議。然后教師利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示）

你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？（舍已為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。）

（3）教師小結(jié)：老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出，心甘情愿地為年輕一代作出犧牲，它們用可歌可泣的悲壯行為，鑄就了種群生命的輝煌。

五、疑難排解，深入理解

1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是如何說清楚的？

作者采取了分類和個(gè)別取名的方法。作者把整個(gè)斑羚群分成公斑羚、母斑羚、老年斑羚、年輕斑羚、小斑羚；為了便于敘述，作者還特意給三只斑羚取了名字：鐮刀頭羊、一只半大的斑羚、灰黑色母斑羚。

2、文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫，有什么作用?

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來的橋。”烘托飛渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3、老師講解兩則小故事：

故事一：一個(gè)獵人在打獵的時(shí)候遇到了三只狐貍——狐貍爸爸、狐貍媽媽和它們的孩子。狐貍爸爸為了救妻子和孩子，竟不惜以頭撞樹，撞得面皮開裂，以嘴撕咬，將胸脯扯得皮開肉綻。但仍然沒有奏效時(shí)，竟硬生生地咬斷了自己的一條腿。獵人雖然能識(shí)破這種騙術(shù)，卻無力抗拒這種偉大的愛，最終他放過了這家狐貍。事故二：一位母親和她的兒子在大街走著，突然一輛大卡車疾馳而來，在這千鈞一發(fā)的生死關(guān)頭，母親用盡全力推開自己的兒子，現(xiàn)時(shí)自己的身軀卻被碾得粉碎。教師提問：

和這兩篇文章相比，《斑羚飛渡》這篇文章中的人做得如何呢？那現(xiàn)在我們來探討一下，在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧?？怎么評(píng)價(jià)這種角色？

討論并歸納：充當(dāng)?shù)氖亲匀坏那趾φ吆吐訆Z者，是一種不光彩的角色，人類自稱是高等動(dòng)物，是世界上獨(dú)一無二的主宰。人類擁有強(qiáng)勁的思維能力，擁有先進(jìn)的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。對(duì)于和自己一起生活在這個(gè)星球上的其他動(dòng)物，則是輕視它們，任意屠殺它們，人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。4．拓展延伸

細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示? 學(xué)生思考、交流。

學(xué)生各抒己見，暢所欲言，只要言之有理即可。

“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是無法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

六、探究學(xué)習(xí)，總結(jié)全文并布置作業(yè)

1、出示“高原精靈——藏羚羊”的介紹，讓學(xué)生對(duì)藏羚羊有全面的了解。

2、出示四幅藏羚羊被屠殺的畫面，并再次強(qiáng)調(diào)人在這篇文章中充當(dāng)了什么樣的角色，然后布置作業(yè)：把你此時(shí)此刻量想對(duì)狩獵隊(duì)說的話，寫一封信寄給獵人們。

3、要求學(xué)生自己總結(jié)全文，教師加以補(bǔ)充和肯定。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

板書設(shè)計(jì)

多媒體展示

第三篇：斑羚飛渡教案

《斑羚飛渡》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語言；學(xué)習(xí)本文詳略結(jié)合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動(dòng)形象的語言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。

2、對(duì)“生命”的再理解、再認(rèn)識(shí)。【教前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。

2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、多媒體播放《天亮了》

師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？知道這個(gè)故事嗎？讓你感動(dòng)在哪？

面對(duì)死亡，為了生命的延續(xù)，父母將生的機(jī)會(huì)留給孩子，那么從容，那么堅(jiān)定，動(dòng)物作為人類的朋友，又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說《斑羚飛渡》，從中獲得對(duì)生命更多的思考。

2、先來了解一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1）感知課文內(nèi)容，品味生動(dòng)形象的語言；

（2）學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

二、梳理情節(jié)——感知“飛渡”

題目叫做斑羚飛渡，圍繞“飛渡”，你產(chǎn)生了哪些問題？（1）斑羚們?yōu)槭裁匆帮w渡”？（2）斑羚們又是怎樣“飛渡”的？（3）斑羚們“飛渡”的結(jié)局是怎樣的？

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文章中尋找答案。

梳理情節(jié)： 身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹

把這三個(gè)問題串起來回答，也就告訴大家這篇課文的故事內(nèi)容了。一群斑羚被狩獵隊(duì)逼到了戛洛山的傷心崖上，他們進(jìn)退維谷，在鐮刀頭羊的指揮下，它們分成兩撥，小斑羚們以老斑羚們?yōu)樘ぐ宓姆绞蕉蛇^山崖，使種族得以延續(xù)。

三、研讀賞析——感受悲壯

1.這是一篇感人至深的故事，故事中一定有很多地方讓大家感動(dòng)，誰能充滿感情地朗讀那些句子，并說說你為什么而感動(dòng)。

2、在這么多處感人的地方，課文對(duì)哪一幕情節(jié)描寫得最為生動(dòng)具體呢？（悲壯美）

那么我們就來重點(diǎn)研讀課文第9段，哪些句子最讓你感動(dòng)？ 從修辭、描寫方法、表達(dá)效果、感動(dòng)原因、讀后心情等角度分析 例句：

作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，詳略結(jié)合，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

四、合作探究——感悟精神

（5個(gè)小組采用抽簽的形式，3個(gè)小組回答問題，2個(gè)小組評(píng)價(jià)打分，最后取平均分高的為優(yōu)勝小組）

課文讀到這里，老師想起了《哈姆雷特》中一句著名的臺(tái)詞“生存還是死亡，這是一個(gè)問題”。

1、為了種族的生存，老斑羚選擇了死亡，老斑羚用死亡為小斑羚搭起了生存的橋梁。從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)? 燃起學(xué)生對(duì)生命的敬畏（精神美）

(從容鎮(zhèn)定，大無畏的犧牲精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……)

2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟?(文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性)（智慧美）

3、六米寬的山澗是斑羚們難以飛渡的鴻溝，這鴻溝之上突然架起的“彩虹”，是為真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎?文中幾次出現(xiàn)了彩虹？這里的“彩虹”有怎樣的意義? 他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)（生命 畫彩虹）

（文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）

五、拓展延伸——善待生命

1.同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。讀罷此文，我們不禁受到精神的震撼，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬物共生的世界。試著發(fā)揮你的想象 2.角色體驗(yàn)

（1）假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說些什么呢？

（2）（這個(gè)故事中，人類扮演了不光彩的角色）假如你就是獵人，看到斑羚們飛渡的一幕，你有何感想？從此以后你會(huì)怎樣做？

六、布置作業(yè)

希望同學(xué)們說真話抒真情，以《善待生命》為題，談?wù)勀銓?duì)本課的理解，以及你對(duì)生命的敬畏，寫一篇500字的作文。

七、總結(jié)

動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，作為社?huì)中的人，我們愛父母，愛朋友，愛其他人；作為自然界中的人，同學(xué)們希望大家不僅愛一切人，更珍愛一切生命。

最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來結(jié)束今天的課。

“所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！毕Ｍ覀?cè)谧拿恳粋€(gè)人，都可以“善待他人、善待生命”。

第四篇：斑羚飛渡教案

斑羚飛渡教案

一、導(dǎo)入

在上課之前呢，老師想問同學(xué)們一個(gè)問題：“在座的有同學(xué)沒看過《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫片的嗎？”全部都看過了是吧！的確，這部動(dòng)畫片近幾年風(fēng)靡全中國(guó)，男女老少通吃。不知道你們還記不記得有一集放到灰太狼把一個(gè)假炸彈裝到包包大人的身上要求用一只羊來?yè)Q，暖洋洋就決定犧牲自己換取包包大人的性命。那么這體現(xiàn)了暖洋洋的一種什么精神呢？（勇于犧牲自我拯救大家的精神）.我們知道這部動(dòng)畫片中有很多種羊，有綿羊、刀羊、山羊、羚羊等等。那么同學(xué)們知道斑羚嗎？斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。多棲息于較高的山林中，常在山頂?shù)膸r石地區(qū)活動(dòng)，善在險(xiǎn)崖上跳躍。今天，我們就來學(xué)習(xí)斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的故事。(板書，題目與作者)（銜接語）學(xué)習(xí)這篇課文要解決哪些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

二、展示教學(xué)目標(biāo)：（讓一學(xué)生讀）

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神

2.體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫

3、認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)珍視生命、愛護(hù)動(dòng)物的情感。

（銜接語）為了達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先我們應(yīng)該從整體上來把握課文的內(nèi)容。昨天已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下。（點(diǎn)課件）

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、你能讀準(zhǔn)下列字音嗎？（兩名學(xué)生回答，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，最后齊讀鞏固）逞能（chěng）

甜膩（nì）

嫻熟（xián）

．．．湛藍(lán)（zhàn）

悲愴(chuàng)

對(duì)峙（zhì）

．．．

2、你能告訴大家下列詞語的意思嗎？（兩生讀自己的答案）進(jìn)退維谷：無論是進(jìn)還是退，都是處在困境中。

略勝一籌：比較起來，略微好一些。

（銜接語）昨天我們已經(jīng)了解了一下作者了，今天就不再多說了，下面我們就一起了解斑羚吧 3.了解斑羚

斑羚，也稱青羊、山羊。分布于東北、華北、西南、華南等地。體長(zhǎng)1～1.2米，高70厘米左右，體重40到50千克。形似家養(yǎng)的山羊,但頜下無須。雌雄均有角,角小、黑色。毛松而厚，冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂之間，極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。冬季一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。

4.同學(xué)們既然已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那么讀完這個(gè)故事，你們最大的感受是什么呢？能否用一個(gè)詞來形容一下。

生講：震撼、感動(dòng)、驚心動(dòng)魄、悲壯?

5.你能告訴大家本文講述了一個(gè)怎樣的故事嗎？（提示：什么動(dòng)物遇到了什么困難怎么解決的？）明確：

①本文講述了一個(gè)斑羚飛渡的故事。

②本文講述了斑羚在危亡時(shí)刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。③本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。④本文講述了斑羚遇險(xiǎn)后絕處逃生的故事。

銜接語：現(xiàn)在我們清除了文字障礙，掌握了課文的大體內(nèi)容，下面讓我們深讀課文，品味感情，提煉主題。

四、深讀課文，品味感情，提煉主題。

1.師：老斑羚們從懸崖上墜下，特別是鐮刀頭羊的最后舉動(dòng)讓我們想到人類哪個(gè)類似的場(chǎng)面？

生：像在汶川大地震來臨時(shí)，有一位英雄的老師——譚千秋老師，他張開雙臂趴在課桌上，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生，四個(gè)學(xué)生都活了下來，他卻永遠(yuǎn)離去。像這樣的事例還有很多很多，每一個(gè)故事都在闡釋著什么叫責(zé)任、什么叫奉獻(xiàn)、什么叫犧牲精神。

銜接語：好的，大家說的都不錯(cuò)，看來這種犧牲犧牲精神不只在動(dòng)物界有，在我們?nèi)祟惿磉吀翘幪幙梢?。那么，下面我們就來?xì)細(xì)分析一下課文吧 2..文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

（一到二段。文章開頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無路可逃。我們一起來讀一下好不好？

前面面臨什么？后面面臨什么？前面有懸崖峭壁、萬丈深淵、激流險(xiǎn)灘。后面有獵人獵狗。

此時(shí)的處境怎樣？用一個(gè)字來形容。險(xiǎn)。）（板書）銜接語：在課文里，鐮刀羊是一個(gè)很重要的角色，它起到了領(lǐng)導(dǎo)全局的作用，當(dāng)然也是它想到了方法跳躍過崖的。那么~~ 二）.陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫？

（一片驚慌，故亂躥跳。哀咩。似乎在說：別過來，危險(xiǎn)！第四段：鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲：難道天要滅我們嗎？絕望、無奈、悲涼；文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。）

師：誰能飽含感情的再來讀一下斑羚飛渡的精彩情節(jié)？（點(diǎn)課件）請(qǐng)其他的同學(xué)閉上眼睛，想象一下斑羚飛渡的畫面。

師：剛才我們從文字上賞析了斑羚們的精神美，下面再?gòu)膱D片上賞析一下：（點(diǎn)課件——?jiǎng)赢嫛＃?/p>

銜接語）在種族滅絕的時(shí)刻，老斑羚們以自己的生命做代價(jià)將生的希望留給了小斑羚。請(qǐng)同學(xué)們飽含感情的朗讀第九自然段，邊讀邊思考這樣一個(gè)問題：（點(diǎn)課件）課文是怎樣描繪第一對(duì)斑羚試跳成功的全過程這驚心動(dòng)魄的一幕的？請(qǐng)你用手中的筆迅速圈畫出文中的動(dòng)詞。

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在應(yīng)該知道了，這群斑羚以生命換生命的舉動(dòng)固然令人感動(dòng)，但是假如我們的作者不是如此嫻熟的運(yùn)用了這些動(dòng)詞，恐怕這故事就不會(huì)帶給我們這么大的震撼。所以我們情感所受的強(qiáng)大沖擊幾乎仰仗的都是作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些傳遞給我們的。這一連串的動(dòng)詞，使得飛渡場(chǎng)面的畫面感和鏡頭感增強(qiáng)，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和感染力。

銜接語：第一對(duì)斑羚的成功無疑是給了斑羚群希望，接下來就開始了一對(duì)對(duì)壯麗的跳躍了。那么我想問一下，3、課文的13自然段寫一頭衰老的母斑羚和一只小斑羚在空中對(duì)接時(shí)墜入深淵的情節(jié)與寫第一對(duì)飛渡的斑羚所用筆墨一樣嗎？這樣寫有什么好處？

明確：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。//這一對(duì)失敗的飛渡，使場(chǎng)面更加悲壯，使故事更加真實(shí)可信。

銜接語：好了，我們現(xiàn)在已經(jīng)基本了解了課文的內(nèi)容了，并分析了作者所運(yùn)用的寫作方法，下面我們就來做一些拓展訓(xùn)練吧

五、拓展訓(xùn)練

1、如果你當(dāng)時(shí)是狩獵隊(duì)的一員，看到這震撼人心的一幕后，你會(huì)有何感想？你會(huì)怎樣做？（生各抒己見，只要言之成理即可）

①我們應(yīng)保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物與人類是相互依存的，我們不應(yīng)該迫害他們，否則它們會(huì)慢慢滅亡，人類也會(huì)慢慢滅亡。②人們應(yīng)該與動(dòng)物們成為朋友，給它們自由和生的權(quán)力，我們應(yīng)該善待生靈。

2.請(qǐng)你以“愛護(hù)動(dòng)物、善待生靈”為主題，擬一條公益廣告。(限30字)（言之成理即可）

A：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們放下血腥的手。B：不要做自然的侵害者和掠奪者。C：愛護(hù)動(dòng)物等于愛護(hù)自己。

D：珍愛生命，每一個(gè)生命都是可貴的，不輕易放棄或破壞生命。E：愛護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。

F：珍惜動(dòng)物物生命，等于珍惜自己的生命。G：當(dāng)人們放棄動(dòng)物時(shí)，人們也放棄了自己。

H：動(dòng)物是人類的朋友，讓我們攜手創(chuàng)造一個(gè)更加美好的明天。師：是的，讓我們與自然，與動(dòng)物和諧共處，共創(chuàng)一個(gè)美好的明天 銜接語）這節(jié)課，我們學(xué)到這也快結(jié)束了，下面哪位同學(xué)起來說一下我們從這群斑羚身上看到了什么精神？

生：團(tuán)結(jié)合作、舍己為人、視死如歸、臨危不懼~~~

教師總結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)我們對(duì)斑羚們面對(duì)絕境挺身而出，從容赴死的大愛精神倍感折服時(shí)，一個(gè)問題折磨著我，是誰把這群斑羚逼入了絕境，又是誰讓他們只能以死求生？（“人”）是的，是人，人是這場(chǎng)悲劇的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠奪者。由于人類的肆意屠殺,導(dǎo)致了許多物種滅絕.“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸”這是古人的吶喊，生命是大自然的花朵，生命是有情感的有尊嚴(yán)的，讓我們以平等的、友好的、關(guān)愛的心態(tài)去對(duì)待我們的朋友，與他們和諧相處，不然，傷心崖上的悲劇會(huì)遲早在人類的頭上降臨。

那么，這節(jié)課就上到這了，有什么不懂的可以寫出來，下節(jié)課問老師，或者是下課后來問老師。還有，同學(xué)們要記得想想上面這兩道作業(yè)，下節(jié)課我們?cè)賮碛懻撚懻摗?/p>

第五篇：斑羚飛渡教案

課題：一次感動(dòng)心靈的洗禮

——解讀《斑羚飛渡》

唐山市第十八中學(xué) 羅國(guó)輝

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、能夠用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述主要故事情節(jié)。

2、通過研讀精彩語段，能夠從不同角度品味語言美、情感美。

3、能夠聯(lián)系生活，細(xì)說身邊的感動(dòng)。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]：研讀精彩語段，品味語言美、情感美。[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]：聯(lián)系生活，細(xì)說身邊的感動(dòng)。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)方法：朗讀法、合作探究 教學(xué)過程：

一、回顧課文內(nèi)容

我們?cè)谏瞎?jié)課初步學(xué)習(xí)了《斑羚飛渡》這篇文章，現(xiàn)在讓我們先來回憶一下這篇小說的故事情節(jié)以及文章的結(jié)構(gòu)。好，誰來說一說。

1、這篇小說講述了一個(gè)怎樣的故事？ 用一句話概括。預(yù)設(shè)答案：講述了一群斑羚飛渡傷心崖的故事。

2、它們?yōu)槭裁匆w渡？是采取什么方法飛渡的？

預(yù)設(shè)答案：這篇小說講述了斑羚群在面臨絕境時(shí)，為贏得種群的生存，用犧牲一半挽救 另一半的方法飛躍傷心崖的。

3、簡(jiǎn)要說說這篇文章的結(jié)構(gòu)？

預(yù)設(shè)答案：課文按斑羚飛渡的時(shí)間先后分為三部分，第一部分（1、2)，敘述斑羚飛渡前被逼至傷心崖，陷入絕境；

第二部分(3-15)，敘述斑羚飛渡時(shí)，老斑羚用身體做跳板幫助年輕斑羚脫離險(xiǎn)境； 第三部分（16、17)，寫斑羚飛渡后，鐮刀頭羊從容走向死亡。

{設(shè)計(jì)意圖}：學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)文本加深印象。為深入解讀文本做鋪墊。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（板書展板上）

1、能夠用簡(jiǎn)練的語言復(fù)述主要故事情節(jié)。

2、通過研讀精彩語段，能夠從不同角度品味語言美、情感美。

3、能夠聯(lián)系生活，細(xì)說身邊的感動(dòng)。

三、觀看視頻，復(fù)述情節(jié)

（銜接語）：課前，我從王老師那了解到，我們已經(jīng)完成了《斑羚飛渡》的第一課時(shí)的內(nèi)容，通過剛才課文內(nèi)容的回顧，我們從文字上了解了這個(gè)震撼人心的故事。接下來我們通過視頻感受這個(gè)凄美而壯麗的畫面。

要求：認(rèn)真觀看視頻，要求同學(xué)們用上自己的話和課文中的主要詞句來復(fù)述課文，用你的情感與聲音為我們講述“驚心動(dòng)魄的一幕”。

{設(shè)計(jì)意圖}：通過復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生語言的組織和表達(dá)能力。

四、精讀精彩語段，品味語言（銜接語）：我們從視頻上感受到了這個(gè)凄美而壯麗的畫面，接下來我們將目光聚到文本上，從文字的描寫當(dāng)中體會(huì)這精彩的畫面。

（一）重點(diǎn)研討第9自然段，感受斑羚飛渡的悲壯

1、全班同學(xué)有感情地自由朗讀第9自然段，并勾畫出喜歡的語句

預(yù)設(shè)答案：描寫生動(dòng)的的句子：（1）這一老一少跳躍時(shí)間稍分先后，跳躍幅度略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，一前一后，一高一低。（2）老斑羚的跳躍能力比半大斑羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣??（3）老斑羚就像燃料已經(jīng)燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船??（4）它像只突然斷了翅的鳥筆直墜落下去??

2、、找?guī)酌麑W(xué)生有感情朗讀課文精彩語句。（老師點(diǎn)評(píng)朗讀不足）

3、以第9自然段為例，通過從各個(gè)角度賞析精彩語句的方法，來解讀文本。（提示：可以從詞語和句子中所用到的修辭方面入手）教師出示賞析示例：（指導(dǎo)答題方法）（1）從詞語角度。

句子：半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。

答：本句用了“猛蹬”“起跳”“升高”這幾個(gè)動(dòng)詞，細(xì)致生動(dòng)地描繪出斑羚試跳的過程。預(yù)設(shè)學(xué)生答案：

“飛奔”“快速起跑”“縱身一躍”“鉤”“躥躍”“猛蹬”“起跳”“升高”可以看出斑羚嫻熟的跳躍技巧；“緊跟”可以看出老斑羚甘愿犧牲的精神；

“縱身一躍” “猛蹬”可以看出半大斑羚的求生欲望非常強(qiáng)烈。（2）從修辭角度。

句子：在半大斑羚的猛力踢蹬下，老斑羚像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。

答：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了老斑羚在半大斑羚的猛蹬下向山澗下

落的速度之快，表現(xiàn)了老斑羚的自我犧牲精神。

預(yù)設(shè)答案：“而老斑羚就像燃料已 輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬 下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去?！边@一句，用兩個(gè)比喻句，形象生動(dòng)地描繪了老斑羚的悲慘結(jié)局，進(jìn)一步表現(xiàn)了為保護(hù)下一代，老斑羚甘愿摔得粉身碎骨的品質(zhì)。

小結(jié)： 生動(dòng)形象、飽含感情的描寫可以使情景、畫面再現(xiàn)，讓讀者仿佛如臨其境。本文正是運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的動(dòng)詞和比喻才讓斑羚飛渡如此震撼我們的心靈！

{設(shè)計(jì)意圖}：這一部分是本課重點(diǎn)，通過具體詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)斑羚飛渡的悲壯與氣勢(shì)；讓學(xué)生通過分析具體詞詞學(xué)習(xí)本文細(xì)膩的描寫；通過讓學(xué)生分析優(yōu)美的語句體會(huì)本文優(yōu)美的語言。在學(xué)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生通過齊讀、自讀的方法感悟體會(huì)。（一篇閱讀中，精彩語句的賞析是閱讀的重點(diǎn)，從賞析示例入手，我們通過文本的解讀，從而指導(dǎo)學(xué)生答題方法）

（二）品讀第10—15自然段，再次感受斑羚群體形象的光輝。

（銜接語）：第9自然段詳細(xì)描寫了第一對(duì)勇敢的斑羚成功飛渡傷心崖的悲壯場(chǎng)面，這是場(chǎng)面描寫中慣用的特寫，也叫“點(diǎn)”的描寫，光有“點(diǎn)”的描寫，故事情節(jié)就顯得單薄，作者還得描寫其他斑羚的飛渡情況，1、請(qǐng)同學(xué)找找文中哪些段描寫了其他斑羚飛渡的場(chǎng)面？（第10——第15自然段）

2、這幾段中哪些語句概括而精彩地表現(xiàn)斑羚集體飛渡傷心崖的壯觀場(chǎng)面？用筆在文中勾畫出來，用心讀一讀。

學(xué)生找出句子回答后，老師引導(dǎo)：寫其他斑羚采取了詳寫還是略寫？（略寫）這叫場(chǎng)面描寫中的“面”的描寫。作者描寫斑羚飛渡場(chǎng)面采用了點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，詳寫一對(duì)斑羚飛渡成為文章中具體生動(dòng)的“點(diǎn)”，略寫其他斑羚飛渡，構(gòu)成有象征意義的“面”，這樣點(diǎn)面結(jié)合，增強(qiáng)了“飛渡”的感染力。

五、角色體驗(yàn)：

讓我們走進(jìn)斑羚的內(nèi)心世界，去感受一下它們的內(nèi)心活動(dòng)吧。（請(qǐng)任選二道題作答）

①假如你是斑羚中的一員，你會(huì)在傷心崖上想些什么呢？如果還有時(shí)間的話。②假如你是一只老斑羚，飛渡前，你會(huì)對(duì)小斑羚說些什么呢？

③假如你是一只成功飛渡的小斑羚，你想對(duì)墜入崖底的老斑羚說些什么呢？ ④假如你就是獵人，你會(huì)怎么看待那些斑羚的？

六、總結(jié)存儲(chǔ) 本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無不被那

壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的，我們懂得

，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。

七、當(dāng)堂訓(xùn)練：細(xì)說身邊的感動(dòng)（銜接語）：讀完這個(gè)凄美的故事，眼前揮之不去的是那一幕幕彩虹般美麗而悲壯的畫面，我不禁浮想聯(lián)翩，這樣的感動(dòng)畫面其實(shí)也存在我們點(diǎn)滴的平凡生活中。

投影展示：當(dāng)你夜晚在燈下苦讀,母親的一碗熱粥是感動(dòng)；當(dāng)你心中寂寞陰霾,朋友一聲問候是感動(dòng)；當(dāng)你生病住院時(shí),朋友的探視是感動(dòng)；當(dāng)你生活中遇到困難,毫不相關(guān)的陌生人能幫你一把時(shí),是感動(dòng)；當(dāng)你學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失誤,老師真誠(chéng)地指點(diǎn)并善意地提出建議,是感動(dòng)??

同學(xué)們，請(qǐng)搜索記憶中令你們感動(dòng)的瞬間，把它寫下來并與大家一起分享。（提示：可從校園生活、家庭生活和社會(huì)生活來說，字?jǐn)?shù)不少于200字）

{設(shè)計(jì)意圖}語文學(xué)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。生活中總有那么一瞬間感動(dòng)你，一切美的光來自心靈的源泉，沒有心靈的折射是無所謂美的?！栋吡顼w渡》中那一幕幕感人至深的畫面讓我們印象深刻，也讓我們想起平凡的生活中也有令我們感動(dòng)的畫面。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)，我注重讓學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)用心去體味，用心去感受，學(xué)會(huì)感動(dòng)。

教師寄語：慧眼看世界，收獲無止境，常常被感動(dòng)而又充滿激情的人是幸福的，希望每一次小小的感動(dòng)都能使我們的內(nèi)心變得明亮起來，那么請(qǐng)你用心去體味，用心去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)感動(dòng)，美就會(huì)充溢你的生活。

八、作業(yè)布置 請(qǐng)以“感動(dòng) ”為題寫一篇作文 要求：

1、字面整潔，字?jǐn)?shù)不少于600字。

2、可從家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活來寫。

3、盡量多運(yùn)用描寫方法和修辭手法。