第一篇：《黃山奇松》課堂教學(xué)心得

《黃山奇松》課堂教學(xué)心得

《黃山奇松》寫黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。全文共3個(gè)自然段，每個(gè)自然段可自成一段。第一段是講人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動(dòng)人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹(shù)使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)它們的贊嘆之情。本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問(wèn)題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我抓住黃山奇松“奇”在哪里？這一問(wèn)題，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：黃山奇松“奇”在哪里？通過(guò)小組合作、討論、交流，解決這一教學(xué)難點(diǎn)。點(diǎn)明：作者描寫黃山松時(shí)，詳寫三大名松，其中突出描寫“迎客松”，這可謂重中之重。結(jié)合插圖，在感悟“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“乃至”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作感悟黃山奇松的奇、美。學(xué)習(xí)迎客松和送客松時(shí)，我讓學(xué)生抓住課文中的語(yǔ)句，結(jié)合看圖，分別做一下動(dòng)作，比較兩種松樹(shù)形態(tài)的奇特。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，仿佛在與人們揮手告別。學(xué)生興趣高漲再理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀與誦讀積累，教學(xué)效果良好。

反思這節(jié)課，學(xué)生學(xué)有所得。但本課的教學(xué)仍有許多不足之處，首先，對(duì)本課的鉆研還不是很深入，教學(xué)設(shè)計(jì)還有待改進(jìn)。三大名松，各有各的特點(diǎn)、各有各的風(fēng)格。可學(xué)完課文，如果讓學(xué)生用幾個(gè)詞來(lái)概括每大名松的特點(diǎn)的話，學(xué)生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語(yǔ)中概括了，但學(xué)生可能并沒(méi)留意。至于它們的獨(dú)特之處，還須明確概括。其次，時(shí)間的安排不科學(xué)，前松后緊；再就是，課堂上教師應(yīng)學(xué)會(huì)放手，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師主要做好引導(dǎo)工作即可。今后，還需認(rèn)真鉆研教材，爭(zhēng)取上好每一節(jié)課。

2016.11.20

第二篇：《黃山奇松》課堂教學(xué)反思

設(shè)計(jì)這課，我真的是用了心的。備課時(shí)，我首先想到的是學(xué)生會(huì)怎樣學(xué)，學(xué)生會(huì)提哪些問(wèn)題，提到這些問(wèn)題我該怎樣引導(dǎo)，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么情況等。說(shuō)實(shí)話，因?yàn)榭紤]、預(yù)設(shè)得較多，在上課前，我自己還是對(duì)這節(jié)課的教學(xué)充滿信心的。

可課堂實(shí)施下來(lái)，并沒(méi)有如人所愿，我只能說(shuō)感到很遺憾。

1、步子邁得太小

這節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)的是課文的第二自然段。這段主要介紹了黃山的三大名松——迎客松、陪客松、送客松。為了避免課堂上將這三大名松的特點(diǎn)分解得支離破碎，我設(shè)計(jì)了這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：你最欣賞其中哪一大名松，它名在哪、奇在哪呢？自學(xué)后介紹。可以讀課文，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)黃山松的奇特；可以用書上的句子或結(jié)合課外的資料介紹。然后在充分自學(xué)、小組交流的基礎(chǔ)上，全班匯報(bào)。盡管這樣，上下來(lái)后，我還是覺(jué)得這段的教學(xué)顯得很碎，仍是一個(gè)松、一個(gè)松的學(xué)習(xí)。雖然課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍、學(xué)生也讀得熱熱鬧鬧，很有感情，作為教者的我卻沒(méi)有真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給他們。其實(shí)這段的學(xué)習(xí)，完全可以把學(xué)生分為三大組進(jìn)行，喜歡迎客松的就學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)句子，喜歡陪客松的就學(xué)習(xí)陪客松的句子，這樣讓學(xué)生在大組內(nèi)學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，既可以加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，又可以補(bǔ)充資料搜集上的信息交流。這樣的大組學(xué)習(xí)比起自己設(shè)計(jì)的自學(xué)、小組學(xué)來(lái)得更活躍、更自主、更靈活、更開(kāi)放。

2、教材吃得不透

三大名松，各有各的特點(diǎn)、各有各的風(fēng)格?？蓪W(xué)完課文，如果讓學(xué)生用幾個(gè)詞來(lái)概括每大名松的特點(diǎn)的話，估計(jì)學(xué)生還是一知半解。課堂上，雖然，我也將每大名松的奇特、與眾不同處在小結(jié)語(yǔ)中概括了，但學(xué)生可能并沒(méi)留意。至于它們的獨(dú)特之處，還須明確概括。而且在學(xué)習(xí)送客松時(shí)，我也只是讓學(xué)生抓住課文中的“姿態(tài)獨(dú)特”“枝干蟠曲”“天然盆景”作了相應(yīng)的理解處理，卻忽視了看圖，比較它與形態(tài)相似的迎客松的區(qū)別。迎客松是剛毅挺拔，紳士一般地伸出手臂作歡迎狀，而送客松是向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂，仿佛在與人們揮手告別。對(duì)教材，我沒(méi)有能夠很好地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。

3、板書不夠合理

這節(jié)課，我還用到了教學(xué)掛圖。但在掛圖的位置擺放上，我處理得也不夠合理。圖片可以和相應(yīng)的名松對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生看得更清楚。特別是在看圖引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，學(xué)生可以把圖與課文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，或許背的時(shí)候，困難會(huì)小些。

4、時(shí)間把握差錯(cuò)

時(shí)間上的把握偏差，是這節(jié)課最敗筆的地方。在學(xué)習(xí)迎客松的有關(guān)語(yǔ)句時(shí)，將近花了25分鐘的時(shí)間。為什么？因?yàn)橛退勺钬?fù)盛名，它是美麗黃山的象征、友好中國(guó)的象征，所以大部分的學(xué)生基本上都喜歡迎客松，而且我自己在設(shè)計(jì)這一部分的時(shí)候也確實(shí)安排了好多讀、說(shuō)的環(huán)節(jié)，又是讀出它頑強(qiáng)的生命力了，又是讀出它的姿態(tài)優(yōu)美了，還要補(bǔ)充介紹課外搜集的資料，還要背誦，所以在這一處浪費(fèi)了近10分鐘的時(shí)間。導(dǎo)致接下來(lái)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——師生、生生互動(dòng)的“小導(dǎo)游”介紹沒(méi)有實(shí)施。原本準(zhǔn)備好的導(dǎo)游帽、導(dǎo)游旗根本沒(méi)能在課上派上用場(chǎng)。如果能處理好時(shí)間的安排，課堂是很容易出彩的。

除了這些，我想自己的課堂上還有其他很多的缺憾，有待今后努力并改善，真正提高自己的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：研討《黃山奇松》心得

黃山奇松聽(tīng)課有感記錄

聽(tīng)了洪老師的《黃山奇松》，我覺(jué)得她主要以“奇”字為線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)品味黃山松的“奇”。洪老師的課，我覺(jué)得有以下亮點(diǎn)：

一、借用信息技術(shù)，讓學(xué)生如臨其境。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！秉S山奇松千姿百態(tài)，特別是迎客松、陪客松、送客松，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生。為此，洪老師精心制作了多媒體課件。通過(guò)多媒體的展示，填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的空白，使他們通過(guò)直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生從視覺(jué)上形象直觀地感受到了黃山奇松的特點(diǎn)，也有效地化解了教

學(xué)的重難點(diǎn)。

二、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，無(wú)論采用何種教學(xué)形式，選擇何種教學(xué)策略，都必須有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。洪老師在教學(xué)時(shí)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，建好平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地走進(jìn)文本，與之對(duì)話。例如，在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找找哪些句子體會(huì)到了松樹(shù)的奇特？想一想它奇特在哪里？學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，成為學(xué)習(xí)的主人，在生本對(duì)話、生生對(duì)話中，從而感悟到了黃山松的奇妙之處。

三、體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和工具性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文姓語(yǔ)，我們的語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，這樣才有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。洪老師在語(yǔ)文課上則有了很好的體現(xiàn)。例如，在教學(xué)第二自然段的時(shí)候，巧妙抓住文本的空白主，讓學(xué)生抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”讓學(xué)生展開(kāi)想象，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)迎客松頑強(qiáng)不屈的精神。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)指出》語(yǔ)文教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助具體的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生積累的語(yǔ)言得以運(yùn)用，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文能力。洪老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完“黃山奇松千姿百態(tài)”后，讓學(xué)生模仿書上的句式練習(xí)寫話。為了讓學(xué)生有話可寫，洪老師給學(xué)生欣賞了黃山奇松的圖片。學(xué)生在交流時(shí)很精彩，有的寫道：“黃山奇松千姿百態(tài)，有的像臥龍，有的像仙女彈琴，有的如同壁虎攀于墻壁，有的仿佛一把把扇子?！庇械膶懙溃骸包S山奇松千姿百態(tài)，有的狀如灰狼，有的像一只爬山壁虎，有的如同一把椅子??學(xué)生的交流是最真實(shí)的感情的流露，最自然的心靈的告白，最流暢的語(yǔ)言的傾訴。他們大膽想象，暢所欲言

真是我們向往已久的理想課堂??！

與洪老師商榷一下：

這是一篇寫狀物的文章。我覺(jué)得在學(xué)習(xí)迎客松、陪客松和送客松的“奇特”的時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的寫作方法，即作者抓住了迎客松的外形特征——“它有一叢青翠的枝干斜伸出去”，而展開(kāi)了合理的想象“如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)”。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫狀物的文章的時(shí)候，要抓住事物的特征，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想。也可以引導(dǎo)在課上引導(dǎo)學(xué)生選取自己喜歡的一棵松樹(shù)來(lái)寫寫，學(xué)會(huì)“遷移”。

第四篇：《黃山奇松》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《黃山奇松》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一．說(shuō)教材

《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，本單元的主題是祖國(guó)各地大好河山。課文以生動(dòng)的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)黃山松的贊嘆和喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。文章采用比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)中對(duì)五六年級(jí)學(xué)生的閱讀要求能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語(yǔ)在文中的意思。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力和語(yǔ)言理解評(píng)價(jià)能力。但理解的深度和廣度老師的指導(dǎo)。

因此根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情來(lái)制定如下目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.3.學(xué)會(huì)本課的生字，理解新詞的意思。用聯(lián)系上下文的方法，讓學(xué)生在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)

祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

其中，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

三．說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課我將通過(guò)情景渲染、讀中感悟的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法和“讀、思、議、讀”的學(xué)習(xí)方法自主研讀課文

四．說(shuō)教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地？

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)

這一板塊主要分為以下幾個(gè)步驟：

第一大步：檢查生字詞

分組分類檢查生字詞。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“屹”這個(gè)字讀“yi”，不讀“qi”。然后再出示文中的句子，把字帶入句子，要求學(xué)生反復(fù)朗讀。【設(shè)計(jì)意圖】突出字詞教學(xué)重點(diǎn)，掃清閱讀障礙，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性特征。

第二大步：檢查朗讀課文

采用小組合作檢查和抽查重點(diǎn)段落的方式來(lái)進(jìn)行。

第三大步：課文主要內(nèi)容

預(yù)設(shè)如果學(xué)生回答不到位，采用題目拓展法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，相機(jī)肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果，提煉出關(guān)鍵性的問(wèn)題，形成閱讀期待，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)精讀，深入探究。

預(yù)設(shè)：課后題4，默讀課文，說(shuō)說(shuō)黃山奇松“奇”在哪里

第一大步：默讀課文，邊讀邊畫出能夠表現(xiàn)黃山奇松“奇”的句子。所運(yùn)用的方法是勾畫圈點(diǎn)法?！驹O(shè)計(jì)意圖】旨在形成學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

第二大步：小組交流

在此過(guò)程中，老師要關(guān)注的是，是不是每個(gè)學(xué)生都能夠積極的發(fā)言，能否認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，資源共享?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

第三大步：全班交流

教師要在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生會(huì)交流第二自然段。用多媒體出示第二自然段。對(duì)這一句段的處理，我分一下兩小步。第一小步：抓住關(guān)鍵詞，理解感受

預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“迎客松”時(shí)會(huì)抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞，應(yīng)出示“迎客松”的圖片，要求學(xué)生認(rèn)真朗讀有關(guān)迎客松的句子，體會(huì)迎客松的奇特和人們對(duì)迎客松的贊美之情?！芭憧退伞薄ⅰ八涂退伞钡膶W(xué)習(xí)方法同上。【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學(xué)生黃山奇松的印象。

第二小步：老師點(diǎn)撥指導(dǎo)，加深理解

引導(dǎo)學(xué)生讀“它有一叢翠綠的枝干斜伸出去，如同好客的主任深處的手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)?！斌w會(huì)一下這是什么句式。然后老師點(diǎn)撥，這個(gè)句子是個(gè)比喻句，把松樹(shù)的枝干比作人的手臂。同時(shí)，這又是一個(gè)擬人句，“熱情”二字給沒(méi)有感情的松樹(shù)賦予了人的情感。本段中還有哪些相同的句式，引導(dǎo)學(xué)生找出來(lái)，并教會(huì)學(xué)生使用這種句式。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會(huì)這種修辭手法的好處?！驹O(shè)計(jì)意圖】加深學(xué)生對(duì)課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻、擬人的修辭手法，并教會(huì)學(xué)生使用這種修辭手法。

預(yù)設(shè)2：預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)交流第三自然段。用多媒體出示第三自然段。

第一小步：抓住關(guān)鍵詞，理解感受。

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)抓住“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞來(lái)學(xué)習(xí)黃山松的“奇”，并在多媒體上出示代表這些姿態(tài)的松樹(shù)的圖片?！驹O(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞，展示圖片，加深學(xué)生黃山奇松的印象。

第二小步：提煉方法。

第三自然段運(yùn)用的是“總—分—總”的寫作方法，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種方法，并練習(xí)使用這種方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這種寫作方法，學(xué)以致用。

第四大步：總覽全文

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人的修辭手法，以及“總—分—總”的寫作方法。感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步的理解修辭手法和寫作手法，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，提高思想境界。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題

生活中有各種各樣的美好的事物，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，以發(fā)現(xiàn)的眼光去看待世界。并能夠在發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中提高自我素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生，理解課文的深層含義，學(xué)以致用。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

必做作業(yè)：1.掌握本課生字。2.能流利準(zhǔn)確的朗讀課文，并能夠背誦課文第二段。

選做作業(yè)：仿照黃山奇松的寫作手法，另寫一篇短文。

五．說(shuō)板書設(shè)計(jì)。

迎客松熱情歡迎

黃山奇松陪客松陪同觀賞松態(tài)如人

送客松依依不舍

第五篇：黃山奇松教案

學(xué)法指導(dǎo)課 16《黃山奇松》

(第2課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

1.積累 “千姿百態(tài)”、“枝干遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“屹立”等詞語(yǔ)，理解其含義并能夠運(yùn)用；有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

2.品讀課文，學(xué)習(xí)作者圍繞景物特點(diǎn)、虛實(shí)結(jié)合寫具體的方法，感受黃山奇松之美。3.借助作者對(duì)“迎客松、陪客松、送客松”的描寫，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合寫法的好處，并結(jié)合課文最后一段的學(xué)習(xí)，選擇一種松的姿態(tài)展開(kāi)聯(lián)想和想象，嘗試使用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，品讀文章精煉的語(yǔ)言中飽含的情感，初步學(xué)習(xí)作者采用虛實(shí)結(jié)合的方法表現(xiàn)黃山松“奇”的特點(diǎn)，感受黃山松被賦予的美好情感。

難點(diǎn)：借助作者對(duì)“迎客松、陪客松、送客松”的描寫，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合寫法的好處，并結(jié)合課文最后一段的學(xué)習(xí)，選擇一種松的姿態(tài)展開(kāi)聯(lián)想和想象，嘗試使用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生搜集有關(guān)黃山奇松的文字資料。2.教師準(zhǔn)備黃山奇松課件。

四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)知——自主閱讀，整體把握

（一）單元導(dǎo)讀，引入新課

同學(xué)們，我國(guó)的旅游勝地遠(yuǎn)近聞名，四年級(jí)的時(shí)候我們跟隨作者游覽了泉城濟(jì)南、四川九寨溝、荷蘭的田園。本單元的三篇課文《黃山奇松》《黃果樹(shù)瀑布》《莫高窟》會(huì)帶領(lǐng)我們欣賞祖國(guó)更多的名山大川。今天，讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)《黃山奇松》一課。（板書課題，齊讀課題）

（二）感知課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)

1.課文是圍繞題目中的哪個(gè)字來(lái)寫的？（聚焦“奇”字）黃山松到底“奇”在哪里？課文又是如何抓住“奇”的特點(diǎn)來(lái)寫的呢？

2.指名逐段朗讀課文。（指導(dǎo)朗讀第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意詞語(yǔ)之間音斷意．．．

連的技巧。指導(dǎo)朗讀第二自然段，聯(lián)系句子初步理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“郁郁蒼蒼”．“枝干蟠曲”的意思。指導(dǎo)朗讀第三自然段注意，短句朗讀要讀出節(jié)奏感、變化感、跳躍感。教師可做范讀，再讓學(xué)生練讀。）

(1)指名讀課文第一自然段。首先引導(dǎo)學(xué)生概況這一段寫了什么內(nèi)容，然后思考：黃山被譽(yù)為“天下第一奇山”，人們對(duì)四絕中的奇松更是情有獨(dú)鐘，看到這兩個(gè)“奇”字，你最想了解什么？作者是怎樣引出“奇松”的？（引導(dǎo)學(xué)生聚焦“聞名于世”“更是”“情有獨(dú)鐘”“處處”“瀟灑”“挺秀”等詞語(yǔ)，初步理解意思，體悟作者用詞的準(zhǔn)確精妙，感受人們對(duì)黃山奇松的鐘愛(ài)。）讓學(xué)生帶著理解和體會(huì)再讀這一段。

(2)瀏覽這段話是圍繞哪句話寫的？（引導(dǎo)學(xué)生找中心句“樓前懸崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名松”概括主要內(nèi)容。）先找四位同學(xué)朗讀本段，分別讀“第一、二句”“迎客松”“陪客松”“送客松”，然后引導(dǎo)學(xué)生劃分本段的層次，從而體會(huì)總分結(jié)構(gòu)的段落清晰明了的特點(diǎn)。

(3)指名讀第三自然段，這段話主要寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“找中心句”和“抓重點(diǎn)詞”的方法，把意思概括得更全面：千姿百態(tài)的黃山松把黃山裝點(diǎn)得更加神奇、秀美）

3.你能把這三個(gè)自然段串起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？從結(jié)構(gòu)上看，課文有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生回憶四年級(jí)學(xué)過(guò)的《泉城》《九寨溝》等課文，進(jìn)一步感知文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。明確這是寫景狀物的文章常用的方式。）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，完成填空：

(課件：課文采用 的方法，通過(guò)重點(diǎn)描寫，表達(dá)了人們。）環(huán)節(jié)

二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得

（三）默讀感悟，初步感受黃山松的姿態(tài)奇美

1.先研究“奇”字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是“奇”。然后想想：通過(guò)初讀課文，黃山松給你留下最深的印象是什么，你覺(jué)得黃山松“奇”在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們靜心默讀課文，在有想法的地方圈畫批注。

2.交流匯報(bào)：請(qǐng)你結(jié)合文中的詞句談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

①三大名松“名”在哪里？“奇” 在哪里？（初步默讀批注，學(xué)生大多關(guān)注黃山松姿態(tài)優(yōu)美獨(dú)特，教師應(yīng)給予肯定評(píng)價(jià)。）

②三大名松僅僅“奇”在姿態(tài)美嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三大名松的“奇”不僅是因?yàn)樽藨B(tài)優(yōu)美獨(dú)特，還因?yàn)椤坝退伞薄芭憧退伞薄八涂退伞钡奈恢枚荚谟衿翗乔暗膽已律?，與游客游覽的路程一致，仿佛渾然天成）

3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)黃山松的“奇”。4.小結(jié)。

（四）精讀感悟，感受黃山松奇美，學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫法

1.同學(xué)們看這篇課文與我們以往讀過(guò)的文章比較有什么特點(diǎn)？是呀，這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞凝練，但是簡(jiǎn)練而不簡(jiǎn)單，一詞一句都值得我們細(xì)細(xì)品味。

2.品讀“迎客松”，感受虛實(shí)結(jié)合寫法的好處

我們先來(lái)看描寫“迎客松”的句子。（課件出示描寫迎客松的句子）

①寫景的文章一般從所見(jiàn)、所聞、所感、所想等方面來(lái)寫，“所見(jiàn)、所聞”是寫實(shí)，“所感、所想”是寫虛，這叫“虛實(shí)結(jié)合”。（板書：虛實(shí)結(jié)合）默讀這幾句話，看看哪些詞句是寫實(shí)，哪些詞句是寫虛？（讓學(xué)生用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并讀一讀。）

②作者寫看到的迎客松，用了哪些詞句？（聚焦關(guān)鍵詞“枝干遒勁”“青翠”“郁郁蒼蒼”，說(shuō)說(shuō)意思，體會(huì)這些新鮮詞語(yǔ)的用法之準(zhǔn)確精妙）作者寫想象的迎客松又用了哪些詞句？（聚焦“飽經(jīng)風(fēng)霜”“好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)”等詞句：結(jié)合資料體會(huì)“飽經(jīng)風(fēng)霜”形容迎客松的頑強(qiáng)、奇特之恰當(dāng)凝練，指導(dǎo)運(yùn)用“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句；讓學(xué)生邊想象邊朗讀，體會(huì)迎客松的熱情。）

③如果把想象的部分去掉可以嗎？（課件出示原句和去掉想象詞句的句子）品讀比較，迎客松真的會(huì)迎接客人嗎？為什么要這樣寫？（引導(dǎo)學(xué)生感受人們對(duì)黃山松寄予的美好情感，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合寫法的好處。）

④“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。”迎客松，它代表的不僅是黃山松的熱情，還是黃山的熱情，是整個(gè)黃山人的熱情，甚至代表著我們中華民族的熱情好客。在人民大會(huì)堂，迎客松作為中國(guó)人民同世界人民友誼的象征，早已蜚聲中外。迎客松作為國(guó)之瑰寶，是當(dāng)之無(wú)愧的。你能飽含著這種自豪、贊嘆的情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來(lái)嗎？

3.自主合作學(xué)習(xí)“陪客松”、“送客松”，體悟虛實(shí)結(jié)合寫法的妙處

（1）運(yùn)用學(xué)習(xí)迎客松的方法，自主學(xué)習(xí)。（課件出示：學(xué)法引航：先自己讀讀描寫“陪客松”、“送客松”的句子，用不同的符號(hào)畫出作者寫實(shí)和寫虛的詞句，再和同桌說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處。）

（2）全班交流。

①指生讀寫實(shí)和寫虛的詞句，作者把陪客松想象成了綠色的巨人，這讓你想到了什么？（出示陪客松的圖片）看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀

賞美麗的黃山風(fēng)光。真是一棵奇松?。R讀描寫陪客松的句子）

②指生讀寫實(shí)和寫虛的詞句，（看送客松插圖）作者的想象中哪些詞句寫出了送客松的特點(diǎn)？引導(dǎo)抓住“伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂”“依依不舍地告別”等詞句想象體會(huì)送客松的獨(dú)特奇美。進(jìn)一步體悟虛實(shí)結(jié)合寫法的妙處。學(xué)生齊讀，讀出送客松跟游客的依依不舍。

4.指導(dǎo)背誦第二自然段。同學(xué)們看，第二自然段重點(diǎn)寫了“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松，這三棵松樹(shù)的位置能否調(diào)換？這樣按照“熱情招待客人的禮儀順序”來(lái)背誦，既清晰有順序又記憶深刻。（練習(xí)背誦，指名背誦）

5.想象黃山松的千姿百態(tài)，虛實(shí)結(jié)合實(shí)踐

那么是不是黃山的松樹(shù)就這三種呢?是啊，黃山松星羅棋布，爭(zhēng)奇競(jìng)秀。（齊讀第三自然段）

（1）黃山松都有哪些姿態(tài)呢？（重點(diǎn)抓住“屹立”一詞，理解意思，展開(kāi)聯(lián)想和想象，用上“屹立”和其他新鮮的詞句，說(shuō)說(shuō)這樣的松樹(shù)會(huì)是什么的，還可以給這棵松樹(shù)起個(gè)名字。）

（2）文中“或”是什么意思呢？你能從這段文字中找到解釋嗎？（有的）把“或”換成“有的”一起讀一讀這段話。但是，“或”字能換成“有的”嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生再讀原句，體會(huì)作者用詞的簡(jiǎn)練、精妙。）

（3）最后一小節(jié)中哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)比較吸引你呢？省略號(hào)說(shuō)明了什么？省略號(hào)表示還沒(méi)說(shuō)完，這里用了省略號(hào)說(shuō)明黃山松真的是千姿百態(tài)。環(huán)節(jié)

三、總結(jié)——拓展應(yīng)用，讀寫訓(xùn)練

（五）積累拓展，總結(jié)寫法。

同學(xué)們縱觀全文，作者運(yùn)用“總—分—總”的寫法描寫了黃山奇松，第二、三自然段同樣是寫黃山松的姿態(tài)奇特，有什么不同？先讓學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)想法，然后教師小結(jié)：第二自然段抓住典型，運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法具體寫三大名松，第三自然段運(yùn)用簡(jiǎn)潔、短句式的語(yǔ)言表現(xiàn)黃山松的千姿百態(tài)，這叫有詳有略。（板書：有詳有略）

（六）學(xué)習(xí)方法，讀寫訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)課文第二自然段虛實(shí)結(jié)合的方法，選擇一種松的姿態(tài)，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象寫一棵松樹(shù)。（幻燈片出示黃山松樹(shù)的圖片，配上音樂(lè)，學(xué)生練寫）

六、板書設(shè)計(jì)： 黃山奇松

迎客松 象征

陪客松 虛實(shí)結(jié)合

送客松 有詳有略

千姿百態(tài)

（嶧城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

孫美玲）