第一篇：六年級(jí)上語文歌詞兩首—我的中國(guó)心教案(西師大版)

六年級(jí)上語文歌詞兩首—我的中國(guó)心教

案（西師大版）

我的中國(guó)心

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1品味歌詞語言2體會(huì)愛國(guó)情感

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：賞歌詞

三、學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究

四、學(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法、直觀法、情感熏陶法

五、教學(xué)時(shí)間：

一時(shí)

六、學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入新，板書題1導(dǎo)入語：世界上凡是有華人生活的地方，人們都熟悉《我的中國(guó)心》這首動(dòng)人肺腑的歌曲；凡是飄蕩著《我的中國(guó)心》旋律的地方，人們都記住了那位戴著眼鏡、穿著中山裝的香港著名歌星張明敏。是《我的中國(guó)心》這首歌把億萬華夏兒女的心緊緊地聯(lián)結(jié)在一起，讓我們零距離的感受我們是骨肉相連、血脈相承的一家人！下面就請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞張明敏演唱的《我的中國(guó)心》！會(huì)唱的同學(xué)一起跟著唱。2播放張明敏演唱的《我的中國(guó)心》。3過渡語：這首歌在1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上一經(jīng)演唱，它那優(yōu)美的旋律、深沉的情感就深深打動(dòng)了億萬聽眾的心，尤其是這首歌的歌詞更是以其獨(dú)特的形式表達(dá)了家國(guó)之思。讀來震撼人心，讓人刻骨難忘！今天我們就一起來學(xué)習(xí)歌詞《我的中國(guó)心》。4學(xué)法交流：通過師生交流，明確學(xué)習(xí)這首歌詞的方法——讀歌詞、賞歌詞、聯(lián)現(xiàn)實(shí)、唱歌曲

（二）讀歌詞1明確朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀準(zhǔn)節(jié)奏；讀出韻律；讀出感情。2學(xué)生自主感情朗讀歌詞河山只在我夢(mèng)縈，祖國(guó)已多年未親近，可是不管怎樣

也改變不了我的中國(guó)心。洋裝雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心，我的祖先

早已把我的一切烙上中國(guó)印。長(zhǎng)江，長(zhǎng)城，黃山，黃河，在我心中重千斤，無論何時(shí)，無論何地，心中一樣親。流在心里的血

澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)

也改變不了我的中國(guó)心。3學(xué)生表演朗讀4學(xué)生齊讀過渡語：通過朗讀我們已經(jīng)深深感受到這首歌詞濃濃的愛國(guó)情

感，而這種情感又是蘊(yùn)含在字里行間的，下面我們就一起欣賞這首歌詞。

（三）賞歌詞1析文本：①指導(dǎo)語：賞歌詞主要是品味語言，你認(rèn)為這首歌詞哪些地方寫得好，說說你的理由。用得好的詞，寫得好的句子，用了什么修辭等都可以談?wù)勀愕目捶ā＂趯W(xué)生討論、探究、回答。教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。③過渡語:欣賞完這首歌詞的語言，接下來我們就來給這首歌詞配上形象的畫面。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一句歌詞，發(fā)揮你的想象力，配上一到兩幅畫面，用生動(dòng)形象的語言描述出來。2配畫面

①范例引導(dǎo)：欣賞《公元1997》的畫面配置。

②學(xué)生討論，合作教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)，為《我的中國(guó)心》配置畫面。

③學(xué)生發(fā)言。教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)。3過渡語：《我的中國(guó)心》已經(jīng)過去20年了，可是每當(dāng)我們唱起這首歌仍然是熱血沸騰、激情澎湃，這是因?yàn)樗袕?qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。香港和澳門已經(jīng)相繼回歸，只有臺(tái)灣還飄零在外，兩岸的親人隔海相望有說不盡的相思之苦，下面就請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞臺(tái)灣詩(shī)人余光中寫的《鄉(xiāng)愁》。

（四）聯(lián)現(xiàn)實(shí)1學(xué)生自主感情朗讀余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》。鄉(xiāng)

愁余光中小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭

母親在那頭長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭

新娘在那頭后來呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^

母親在里頭而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭

大陸在那頭2教師范讀《鄉(xiāng)愁》。3過渡語：余光中的詩(shī)道出了無數(shù)臺(tái)灣同胞的共同心聲，他們多么渴望早日回歸大陸，與家鄉(xiāng)親人團(tuán)聚！但是以陳水扁為代表的臺(tái)灣當(dāng)局不顧廣大臺(tái)灣同胞的心聲，一意孤行，妄圖把臺(tái)灣從中國(guó)分裂出去。作為期盼和平統(tǒng)一的中國(guó)人我們能不能答應(yīng)？

（五）唱歌曲1我們唱著《我的中國(guó)心》臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖**親的懷抱的！2師生起立，同唱《我的中國(guó)心》！

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)語文歌詞兩首優(yōu)秀教案(西師大版)

六年級(jí)上冊(cè)語文歌詞兩首優(yōu)秀教案（西

師大版）

《歌詞兩首》教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確地理解“蕩滌”“灌溉”“磅礴”“烙印”等帶有生字的新詞。

2.能有感情地朗誦課文，背誦課文。

3.體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛國(guó)情懷和民族精神。

4.欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備

課文配樂朗讀磁帶、兩首歌曲的演唱磁帶或碟片。教材簡(jiǎn)析

本文是兩首歌詞，也是兩首分別描寫長(zhǎng)江和赤子情懷的詩(shī)歌，所表達(dá)的共同情懷是愛國(guó)情懷、民族精神。

《長(zhǎng)江之歌》采用第二人稱的寫法，寫出了長(zhǎng)江的多彩神韻、磅礴氣勢(shì)和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，寫出了祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的無限贊美和無比依戀之情。作者把長(zhǎng)江比作一位溫情而充滿力量的母親，每一句話，都是雄渾的樂章，如同巨浪震撼著我們的心靈。讀著它，就如同和著濤聲，對(duì)著長(zhǎng)江動(dòng)情地訴說。

《我的中國(guó)心》用第一人稱的寫法，表達(dá)了海外赤子熱愛祖國(guó)的真誠(chéng)情懷。語言深入淺出，非常凝練。作者用“縈”字表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的魂?duì)繅?mèng)繞；用“烙”字表達(dá)了對(duì)祖國(guó)刻骨銘心的愛；“重千斤”是說長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河在作者心中的分量，更是說祖國(guó)在作者心中的分量；“澎湃”一詞表達(dá)了對(duì)祖國(guó)濃烈的血濃于水的思念。歌詞中還有很多地方，用詞非常精當(dāng)，表現(xiàn)出如傾如訴的平實(shí)風(fēng)格，讓我們仿佛看到一個(gè)思念母親的游子正發(fā)自肺腑地唱著自己心中的歌。

學(xué)習(xí)這兩首歌詞，除引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)寫生字外，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、感悟，透過字里行間，體驗(yàn)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴以及無比偉大的情懷，感悟海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的依戀之情，體會(huì)愛國(guó)情懷和民族情感。

解讀與提示

*

一、《長(zhǎng)江之歌》

《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)歌贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯麗，表達(dá)了對(duì)母親河長(zhǎng)江的熱愛和依戀之情。

*全詩(shī)共兩節(jié)：

第1節(jié)：共三句。寫長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“春潮”“豐采”“驚濤”“氣概”，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉博大，抓住“甘甜”“哺育”“健美”“挽起”，體會(huì)長(zhǎng)江多姿多彩的“慈母”情懷。

第一句開篇直接用第二人稱，把長(zhǎng)江當(dāng)作一個(gè)遠(yuǎn)道而來的美好形象，拉近了讀者和長(zhǎng)江的距離。第二句把長(zhǎng)江比作溫情而慈祥的母親，讀來讓人感到溫暖，心底生發(fā)出對(duì)母親河深深的依戀。第三句是作者面對(duì)母親河長(zhǎng)江的真情告白，蕩氣回腸。

第2節(jié)：寫長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀詩(shī)句，隨文體會(huì)“蕩滌”“回蕩”“磅礴”“灌溉”等詞語的意思。

第一句讓我們感受到了長(zhǎng)江的古老悠久，“蕩滌”“回蕩”“天外”等詞語的運(yùn)用，讓我們真切地感受到了長(zhǎng)江滾滾而來、滔滔而去的磅礴氣勢(shì)，可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊在腦子里浮現(xiàn)出巨幅的長(zhǎng)江奔流圖（有條件的可配合使用）；第二句讓我們感受到長(zhǎng)江水清澈純潔，長(zhǎng)江的力量更是民族的力量，能推動(dòng)新的時(shí)代向前發(fā)展。第三句把祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的依戀和贊美之情推向新高潮。

最后一句“啊，長(zhǎng)江！啊，長(zhǎng)江！”表達(dá)了我們對(duì)于母親河的深深熱愛之情，再也找不到更恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)了，只是用這幾個(gè)簡(jiǎn)單的字來表達(dá)對(duì)母親河由衷的深切的熱愛。余音繞梁，蕩氣回腸。

這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”貫通起來，以對(duì)長(zhǎng)江“贊美”“依戀”的真摯感情作主線，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、力量無窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

*

二、《我的中國(guó)心》

《我的中國(guó)心》這首詩(shī)歌表達(dá)了海外游子對(duì)祖國(guó)的深深思念之情，表達(dá)了他們永遠(yuǎn)也不改變的中國(guó)心和民族情懷。

第1節(jié)：以“河山只在我夢(mèng)縈”開頭，意在表達(dá)祖國(guó)的河山一直在夢(mèng)中縈繞，“我”雖遠(yuǎn)離祖國(guó)多年，而中國(guó)心卻永遠(yuǎn)改變不了的情懷。

第2節(jié)：第一句講身穿洋裝而心總是中國(guó)心。第二句用一個(gè)“烙”字，用“中國(guó)印”這個(gè)詞，表明自己的“根”在中國(guó)。

第3節(jié)：“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“黃山”“黃河”都是祖國(guó)的象征，它們都是那么親切、有分量。

第4節(jié)：講中國(guó)心已經(jīng)融入血液之中，連血液里的聲音也是中華的聲音，即使身處他鄉(xiāng)，也改變不了中國(guó)心。

這四部分中，第一部分和第四部分均以“也改變不了我的中國(guó)心”結(jié)尾，給人回旋往復(fù)的感受，讓我們感到海外赤子的中國(guó)心是不可以改變的。

*課后第1題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，積累鮮活的語言。為了不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可在課堂上隨機(jī)進(jìn)行，也可與音樂教師聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)唱這兩首歌，在學(xué)唱歌的時(shí)候，再一次熟悉歌詞，背誦就迎刃而解了。

*課后第2題，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的思想感情，那就是：民族情結(jié)和愛國(guó)情懷。這種感情應(yīng)讓學(xué)生在聽歌曲和朗讀背誦的過程中去體會(huì)。

*課后第3題，主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩并體會(huì)歌詞寫法上的特點(diǎn)——用第二人稱增強(qiáng)親切感，就好像在直接與長(zhǎng)江對(duì)話。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地品讀，反復(fù)地體會(huì)。

*選做題可根據(jù)音樂教師的教學(xué)情況而定，最好能夠讓音樂教師借用上課時(shí)間講一講，還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上去收聽或者下載。

第三篇：西師大版五年級(jí)語文《古詩(shī)兩首》教案

第二課《古詩(shī)兩首》教案

備課人：高曉貞

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會(huì)寫這些字。

2、能在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩(shī)的常識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)的文字想象畫面，讀出詩(shī)歌展示的美景和自己的喜悅之情。教學(xué)準(zhǔn)備

反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫、王安石生平資料。）教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、抽2~3名學(xué)生背古詩(shī)句。再用自己的語言描述一下詩(shī)句所展示的畫面。

二、學(xué)習(xí)本課第一首詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

1、出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

2、教師范讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。

3、重點(diǎn)解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4、讀誦這首詩(shī)。

5、理解本詩(shī)意思。

（1）解題：這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學(xué)生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩(shī)的第一、二行。

①學(xué)生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學(xué)生用自己的語言，敘述詩(shī)的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩(shī)的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩(shī)的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。

①展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)生看圖聽教師朗誦。

②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)，并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。

③抽學(xué)生單個(gè)朗讀，教師對(duì)學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩(shī)。

（7）體會(huì)詩(shī)的感情。

①同學(xué)們感覺全詩(shī)寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)本課第二首詩(shī)《書湖陰先生壁》

1、以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報(bào)，引入課文的教學(xué)。

①學(xué)生匯報(bào)有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩(shī)《元日》《泊船瓜洲》等?！稌幭壬凇肥亲髡咴L問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩(shī)，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶??壁”，即題寫在墻壁上的詩(shī)。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書??壁”這種句式。

2、自讀這首詩(shī)，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。教師相機(jī)解惑。質(zhì)疑預(yù)設(shè)：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄?，整齊美觀。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進(jìn)庭院。

3、引導(dǎo)學(xué)生說這首詩(shī)的大意。這首詩(shī)前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚(yáng)庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來，靜動(dòng)互補(bǔ)。全詩(shī)把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4、指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。

（1）通過第一、二行中的“靜無苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞”“送”等動(dòng)詞，讀得高昂跳躍一點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生想象畫面，反復(fù)美讀。

（3）體會(huì)作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語氣。

5、拓展延伸。

（1）了解古詩(shī)常有“書??壁”“題??壁”等句式作題目的基本常識(shí)，讓學(xué)生回憶交流自己收集的相關(guān)詩(shī)詞，背一背，說一說大意。

（2）背誦其他寫景古詩(shī)，強(qiáng)化詩(shī)對(duì)學(xué)生的情感影響。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把每個(gè)生字寫三遍。

2、默寫課文。

3、選課文中一首詩(shī)，改寫成一個(gè)寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風(fēng)景畫。

第四篇：5歌詞兩首 2018年秋學(xué)期小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)(西師大版)精品教案

歌詞兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，正確地理解“蕩滌”“灌溉”“磅礴”“烙印”等帶有生字的新詞。

2.能有感情地朗誦課文，背誦課文。

3.體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的愛國(guó)情懷和民族精神。

4.欣賞和學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱增強(qiáng)親近感的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)寫生字外，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、感悟，透過字里行間，體驗(yàn)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴以及無比偉大的情懷，感悟海外赤子對(duì)祖國(guó)深深的依戀之情，體會(huì)愛國(guó)情懷和民族情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

課文配樂朗讀磁帶、兩首歌曲的演唱磁帶或碟片。教材過程：

一、《長(zhǎng)江之歌》

《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)歌贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯麗，表達(dá)了對(duì)母親河長(zhǎng)江的熱愛和依戀之情。

全詩(shī)共兩節(jié)：

第1節(jié)：共三句。寫長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“春潮”“豐采”“驚濤”“氣概”，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉博大，抓住“甘甜”“哺育”“健美”“挽起”，體會(huì)長(zhǎng)江多姿多彩的“慈母”情懷。

第一句開篇直接用第二人稱，把長(zhǎng)江當(dāng)作一個(gè)遠(yuǎn)道而來的美好形象，拉近了讀者和長(zhǎng)江的距離。第二句把長(zhǎng)江比作溫情而慈祥的母親，讀來讓人感到溫暖，心底生發(fā)出對(duì)母親河深深的依戀。第三句是作者面對(duì)母親河長(zhǎng)江的真情告白，蕩氣回腸。

第2節(jié)：寫長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀詩(shī)句，隨文體會(huì)“蕩滌”“回蕩”“磅礴”“灌溉”等詞語的意思。

第一句讓我們感受到了長(zhǎng)江的古老悠久，“蕩滌”“回蕩”“天外”等詞語的運(yùn)用，讓我們真切地感受到了長(zhǎng)江滾滾而來、滔滔而去的磅礴氣勢(shì)，可引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊在腦子里浮現(xiàn)出巨幅的長(zhǎng)江奔流圖（有條件的可配合使用課件）；第二句讓我們感受到長(zhǎng)江水清澈純潔，長(zhǎng)江的力量更是民族的力量，能推動(dòng)新的時(shí)代向前發(fā)展。第三句把祖國(guó)兒女對(duì)長(zhǎng)江的依戀和贊美之情推向新高潮。

最后一句“啊，長(zhǎng)江！啊，長(zhǎng)江！”表達(dá)了我們對(duì)于母親河的深深熱愛之情，再也找不到更恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)了，只是用這幾個(gè)簡(jiǎn)單的字來表達(dá)對(duì)母親河由衷的深切的熱愛。余音繞梁，蕩氣回腸。

這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”貫通起來，以對(duì)長(zhǎng)江“贊美”“依戀”的真摯感情作主線，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、力量無窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

二、《我的中國(guó)心》

《我的中國(guó)心》這首詩(shī)歌表達(dá)了海外游子對(duì)祖國(guó)的深深思念之情，表達(dá)了他們永遠(yuǎn)也不改變的中國(guó)心和民族情懷。

第1節(jié)：以“河山只在我夢(mèng)縈”開頭，意在表達(dá)祖國(guó)的河山一直在夢(mèng)中縈繞，“我”雖遠(yuǎn)離祖國(guó)多年，而中國(guó)心卻永遠(yuǎn)改變不了的情懷。

第2節(jié)：第一句講身穿洋裝而心總是中國(guó)心。第二句用一個(gè)“烙”字，用“中國(guó)印”這個(gè)詞，表明自己的“根”在中國(guó)。

第3節(jié)：“長(zhǎng)江”“長(zhǎng)城”“黃山”“黃河”都是祖國(guó)的象征，它們都是那么親切、有分量。

第4節(jié)：講中國(guó)心已經(jīng)融入血液之中，連血液里的聲音也是中華的聲音，即使身處他鄉(xiāng)，也改變不了中國(guó)心。

這四部分中，第一部分和第四部分均以“也改變不了我的中國(guó)心”結(jié)尾，給人回旋往復(fù)的感受，讓我們感到海外赤子的中國(guó)心是不可以改變的。

課后第1題，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文，積累鮮活的語言。為了不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，可在課堂上隨機(jī)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)唱這兩首歌，在唱歌的時(shí)候，再一次熟悉歌詞，背誦就迎刃而解了。

課后第2題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首歌詞所表達(dá)的共同的思想感情，那就是：民族情結(jié)和愛國(guó)情懷。這種感情應(yīng)讓學(xué)生在聽歌曲和朗讀背誦的過程中去體會(huì)。

課后第3題，引導(dǎo)學(xué)生揣摩并體會(huì)歌詞寫法上的特點(diǎn)——用第二人稱增強(qiáng)親切感，就好像在直接與長(zhǎng)江對(duì)話。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地品讀，反復(fù)地體會(huì)。選做題可根據(jù)音樂教師的教學(xué)情況而定，最好能夠讓音樂教師借用上課時(shí)間講一講，還可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上去收聽或者下載。

第五篇：西師大版六年級(jí)語文下冊(cè)第2課《古詩(shī)兩首》教案

2古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1自學(xué)本課生字，借助工具書和注釋解釋詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，默寫兩首古詩(shī)。

3借助注釋讀懂古詩(shī)，想象詩(shī)句所描寫的景象，并用說說詩(shī)

句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

重點(diǎn)：自學(xué)本課生字，理解詞語的意思，并能運(yùn)用。

難點(diǎn)：借助注釋讀懂古詩(shī)，想象詩(shī)句所描寫的景象，并用自己的話說說詩(shī)句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)過程

第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》

一、以圖導(dǎo)題，理解題意

1仔細(xì)觀察插圖，說說自己的理解。

2這首詩(shī)的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

3怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

二、以疑促讀，理解詩(shī)意

1自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；指名讀詩(shī)，正音。2默讀古詩(shī)，思考問題，解決不了的請(qǐng)作記號(hào)。

3小組交流，全班交流，教師指導(dǎo)。

三、解疑品讀，感悟詩(shī)情

1自由品讀，邊讀邊想畫面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏。2指名朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

四、背誦，積累語言

1背誦、默寫《四時(shí)田園雜興》。

2搜集描寫田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書》

一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

1老師范讀《六月二十七日望湖樓醉書》，你能感受到詩(shī)歌寫了什么？

2簡(jiǎn)介作者。

二、渲染氣氛，理解詞義

1配樂朗讀，營(yíng)造氣氛。

2自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。

3運(yùn)用學(xué)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到解決不了的問題畫出來。4小組交流學(xué)習(xí)成果；全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

三、反復(fù)吟誦，感悟意境

教師范讀，學(xué)生想象畫面；指名朗讀，教師指導(dǎo)；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。

四、積累語言，拓展延伸

1背誦，并默寫古詩(shī)。

2到課外找一找描寫景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

王皮溜二中