第一篇：第二課：我的百草園公開課教案西師大版語文六年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)百草園帶給“我”的快樂，感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。3.學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法和用詞的精當(dāng)。4.有感情地朗讀課文，找出印象深刻的句子，自主積累。

教學(xué)準(zhǔn)備

了解魯迅生平，課外閱讀《從百草園到三味書屋》。

教材簡析

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶性的敘事散文，是魯迅先生 42 歲時(shí)“只剩了回憶的時(shí)候”

用一顆童心去回憶的童年生活。通過百草園自由快樂的生活和三味書屋里枯燥無味的生活的比較，表現(xiàn)了 兒童熱愛大自然，追求自由快樂的生活的情趣，批判了封建教育制度對(duì)兒童身心的束縛和損害。教材節(jié)選 了這篇散文的前半部分，該部分描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，處處表現(xiàn)出兒童好奇、求知的心 理和對(duì)大自然的熱愛。

開篇“我家的后面有一個(gè)很大的園”緩緩開始了深沉的回憶，接著用新鮮好奇的語氣描述百草

園的美麗景致，后來又眉飛色舞地講述捕鳥的經(jīng)歷。講完了百草園的樂，敘述人語氣一轉(zhuǎn)，變得沮喪起來： 我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了。埋怨、疑惑、自責(zé)、懊悔都沒有用，只好滿腔遺憾地告 別百草園,到三味書屋讀書。

在教學(xué)中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察百草園景物的方法，和在描寫時(shí)以準(zhǔn)確的詞語來表

現(xiàn)景物特征的方法。在對(duì)春天的百草園的描寫中，作者不露痕跡地使用了許多技巧，顯得渾然天成：一是 羅列了許多事物，但有主有次，有詳有略。兩個(gè)“不必”是簡略列舉，表現(xiàn)百草園的景象繁復(fù)多變，美不 勝收?！皢问恰敝?，重點(diǎn)表現(xiàn)兒童的探奇欲望。二是觀察角度不斷變化，動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫得錯(cuò)落有致。作 者手中的筆引導(dǎo)我們的目光從地面上的菜畦向上望到空中的桑葚，再由樹上的鳴蟬落到菜花上的黃蜂，又 隨云雀直射向云霄；而泥墻根一帶先介紹動(dòng)物再說明植物。三是描寫層面各異，用詞簡潔形象。文章從顏 色、形狀、聲響、體態(tài)、動(dòng)作、味道等不同方面描寫事物；用“碧綠”“紫紅”“肥胖”修飾菜畦、桑葚、黃蜂；用“鳴”“長吟”“竄”“伏”描寫動(dòng)物的聲響和動(dòng)作；用“光滑”“高大”“纏絡(luò)”形容靜物的 外表形狀；用“肥胖”“臃腫”表現(xiàn)體態(tài)；以“低唱”“長吟”“彈琴”再現(xiàn)百草園的靜謐和動(dòng)物們的安 詳自由；“又酸又甜”的滋味叫人仿佛正含著桑葚或覆盆子，滿口生津。學(xué)習(xí)冬天捕鳥部分則提示學(xué)生抓 住動(dòng)作描寫,引人入勝,使平時(shí)無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，趣味無窮。

建議本課教學(xué) 2 課時(shí)。身體健康 解讀與提示

* 第 1 段破題，以成年人的語氣講出百草園在作者記憶中的親切感覺。

* 第 2 段描述了一個(gè)生機(jī)盎然的百草園。魯迅先用概括的方法寫百草園的物什之多。“??菜

畦??石井欄??皂莢樹??桑葚”這一層是靜物描繪，以各種靜物最有代表性的特征進(jìn)行粗線條的描寫?！耙膊槐卣f”引出百草園里的動(dòng)物，長吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，簡單地選取三種動(dòng)物，各 以其“叫”“伏”“竄”的代表性動(dòng)作來描寫，說明這些動(dòng)物在百草園中的生活是多么的自在。這里雖然 用的也是鋪開的寫法，但是魯迅用得卻很簡明?！耙膊槐卣f”也是欲揚(yáng)先抑，為下文作鋪墊。魯迅這寥寥 幾十個(gè)字，百草園里各物的形影聲色便如活了一般。這里，我們可以看到魯迅極為出色的描寫能力。要引 導(dǎo)學(xué)生讀句子，想象畫面，體會(huì)詞語在表達(dá)上的作用。接下來“單”字一轉(zhuǎn)，引出園子的泥墻來寫。不寫 園子而寫墻，墻竟然也是能給孩子帶來樂趣的場(chǎng)所，用的是烘托旁襯法。油蛉的低唱，蟋蟀的彈琴，既是 擬人狀物，又暗示出園子里既是各種小生物的天堂，也是孩子的樂園。從蜈蚣、斑蝥到何首烏、覆盆子，這里的動(dòng)物和植物都讓孩子感到新鮮。單是泥墻就有如許的樂趣，我們自然就會(huì)想到，這百草園會(huì)給孩子 們帶來多少快樂了。* 第 3 段寫冬天的百草園。先指出它比較無味，然后寫下雪帶來的樂趣，寫捕鳥，又先寫不宜

拍雪人，塑雪羅漢。這樣寫費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的特點(diǎn)都寫出來了。教學(xué)“捕鳥”一情節(jié)時(shí)讓學(xué)生先 讀課文，找出文中寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析這些詞語的作用。作者用“掃開”“露出”“支起”“撒些” “系”“牽”“看”“走”“拉”“罩住”等一連串的動(dòng)詞，清晰準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童 好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。這個(gè)環(huán)節(jié)可以學(xué)生討論為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥；通過討論讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的長處，又可以使學(xué)生之間相互促進(jìn)，共同提高。

* 第 4 段回憶了閏土的父親教“我”捕鳥的事，表現(xiàn)了兒時(shí)天真與貪玩的個(gè)性。

* 在回憶了百草園的樂趣以后，魯迅用了一種情境突轉(zhuǎn)的手法，引出了文章的第二部分，講述

他的學(xué)生生活： “我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了??” 作者先以兒童哀傷的語氣發(fā)問，家里大人為什么送他入學(xué)？然后，連用三個(gè)“也許是”來加強(qiáng)兒童對(duì)成年人意圖的揣測(cè)和不信任。

“再見，我的蟋蟀們！再見，我的覆盆子們和木蓮們??”的語氣是孩子式的，強(qiáng)烈地表達(dá)了 注意“攢”的讀音是，與“贊”字區(qū)別。

* 課后第 1 題和第 2 題與教學(xué)同步進(jìn)行。既要從整體上把握課文內(nèi)容，又要學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn) 作者離開百草園時(shí)依依不舍的心情。* 本課生字字形比較復(fù)雜，讓學(xué)生自主識(shí)記。

確、生動(dòng)。

* 課后第 3 題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累語言。

* 選做題可在學(xué)習(xí)完全文后和大家交流，感受童年生活的美好。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、導(dǎo)入

童年的歲月是如詩的歲月，童年的季節(jié)是夢(mèng)幻的季節(jié)。童年就似一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。我們每個(gè)人都擁有自己的童年生活，魯迅先生也不例外。說起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重。但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景。今天讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，去領(lǐng)略那道風(fēng)景。身體健康

二、默讀文章，用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容

三、精讀“百草園”這部分內(nèi)容，品味作者的傳神描寫，感受其愉悅的情感

1.針對(duì)第 2～4 段交流各自喜歡的理由。

2.分組（分節(jié)）活動(dòng)，品味其中準(zhǔn)確傳神的描寫。選第 2 段的：

要求了解景物特點(diǎn)，什么季節(jié)，作者寫景的角度、順序、詳略等。選第 3、4 段的：

要求抓人物動(dòng)作描寫，了解捕鳥的過程。

注：小組活動(dòng)有人作歸納記錄。如第 2 段歸納出寫景的順序，第 3、4 段摘出關(guān)鍵的動(dòng)詞等。3.交流分享。教師適當(dāng)板書，再次歸納學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

4.教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。同時(shí)明確:成功的描寫應(yīng)該是在有感

情的基礎(chǔ)上，通過仔細(xì)觀察，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌?按一定順序，有條理地進(jìn)行描寫。

四、學(xué)習(xí)第 5 段，體會(huì)作者情感

1.自讀第 5 段。2.交流體會(huì)。

五、作業(yè)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了《我的百草園》這篇文章，共同分享了魯迅先生的童趣，那就是燦爛的

春光中有童真，無味的冬天也有童趣，自由的玩耍中充滿幻想。我們都經(jīng)歷過童年，也有許多值得回味的 趣事，那么請(qǐng)你也準(zhǔn)備一個(gè)自己的童年故事片斷，讓我們大家一起來分享。當(dāng)然，要有一定的描寫,可以仿 寫。讓我們看看誰的那道風(fēng)景最美。有條件的上網(wǎng)查詢資料，更多了解作者。

（董小宇）

參考資料

魯迅（1881～1936）

中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、翻譯家和新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902 年去日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝等工作，企圖借以改變國民精神。1909 年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時(shí)政府和北京政 府教育部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、北京女子師范大學(xué)等校授課。

1918 年５月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，對(duì)人吃人的制度進(jìn)行猛烈的揭露和抨擊，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》 雜志的工作，站在反帝反封建的新文化運(yùn)動(dòng)的最前列，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。

1918～1926 年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華

蓋集》《華蓋集續(xù)編》等文集，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義精神和徹底的民主主義的思想特色。其中，1921 年 12 月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。1926 年８月，因支持北京學(xué)生 愛國運(yùn)動(dòng)，為反動(dòng)當(dāng)局所通緝，南下到廈門大學(xué)任教。1927 年１月到當(dāng)時(shí)革命中心廣州，在中山大學(xué)任教。“四·一二”事變以后，憤而辭去中山大學(xué)的一切職務(wù)。其間，目睹青年中也有不革命和反革命者，很受 震動(dòng)，徹底放棄了進(jìn)化論幻想。1927 年 10 月到達(dá)上海。身體健康 1930 年起，魯迅先后參加中國自由運(yùn)動(dòng)大同盟、中國左翼作家聯(lián)盟和中國民權(quán)保障同盟等進(jìn)

步組織，不顧國民黨政府的種種迫害，積極參加革命文藝運(yùn)動(dòng)。1936 年初“左聯(lián)”解散后，積極參加文學(xué) 界和文化界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。1927～1936 年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文，這 些作品收錄在《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調(diào)集》《偽自由書》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》 《且介亭雜文》等文集中。魯迅的一生，對(duì)中國的文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。他領(lǐng)導(dǎo)和支持了“未名社” “朝花社”等進(jìn)步的文學(xué)團(tuán)體；主編了《國民新報(bào)副刊》《莽原》《奔流》《萌芽》《譯文》等文藝期刊； 熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國進(jìn)步的文學(xué)作品和介紹國內(nèi)外著名的繪畫、木刻；搜集、研 究、整理了大量古典文學(xué)，批判地繼承了祖國古代文化遺產(chǎn)，編著《中國小說史略》《漢文學(xué)史綱要》《唐 宋傳奇集》《小說舊聞鈔》等等。

1936 年 10 月 19 日魯迅病逝于上海。

《朝花夕拾》一書為魯迅 1926 年所作回憶性散文的結(jié)集，共 10 篇。前 5 篇寫于北京，后 5 篇

寫于廈門。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上。1927 年 7 月，魯迅在廣州重新加 以編訂，并添寫《小引》和《后記》，改名《朝花夕拾》，于 1928 年 9 月由北京未名社初版，列為作者所 編的《未名新集》之一。這 10 篇散文，是“回憶的記事”（《三閑集·〈自選集〉自序》），比較完整地 記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)地描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思 想和生活以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品。

身體健康

第二篇：【西師大版】六年級(jí)上冊(cè)語文 精品教案 2我的百草園

百度文庫：精選教案 我的百草園

教學(xué)目標(biāo)

１．學(xué)會(huì)本課生字新詞.２．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛自然、探求知識(shí)的思想感情.３．學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物.教學(xué)重點(diǎn) 從語言入手理解課文景物描寫的特點(diǎn).教學(xué)準(zhǔn)備

１．查閱資料，了解課文的背景.２．預(yù)習(xí)生字詞.教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

魯迅先生是我們非常熟悉的人.哪位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

二、題解

這篇課文出自魯迅先生的一部散文集《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取.集子中的大部分文章都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的.我們今天學(xué)的課文，是從《從百草園到三味書屋》這篇回憶童年生活的優(yōu)美散文中節(jié)選的.三、檢查生字預(yù)習(xí)情況

1．全班認(rèn)讀.2．指名抽讀.3．同桌互查.四、學(xué)習(xí)新課

1．學(xué)生自讀全文，了解課文寫的是什么事.（“我”在百草園中的無窮樂趣.）

2．集體朗讀課文第1段.提問：文章一開頭介紹了什么情況？

課文第一段開門見山，用兩句話總起全文，直接點(diǎn)明百草園“是我兒時(shí)的樂園”，并且寥寥數(shù)語，就交代清楚了百草園的位置、來歷及現(xiàn)在的歸屬.3．默讀課文第2段，思考：

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百度文庫：精選教案

(1)百草園里有哪些景物？(2)作者是怎樣寫這些景物的？

(3)為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動(dòng)？(4)讀了這段文章，你對(duì)百草園有怎樣的印象？（學(xué)生可在書上畫線作記號(hào)，準(zhǔn)備回答.）提問：百草園里有哪些景物？

（有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑葚”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”.）

提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物？ 引導(dǎo)學(xué)習(xí)（要點(diǎn)預(yù)設(shè)）：

百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑葚，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？（春季.）作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物.在百草園里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節(jié)？（夏季.）作者描寫夏季百草園寫的是動(dòng)景，方位是由高處寫到低處.在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？（秋季.）

記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體.作者是用“不必說……也不必說……單是……就……”把它們聯(lián)系起來的.在勾畫園中景色時(shí)，用了兩個(gè)“不必說 ”，把一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園圖展現(xiàn)了出來.緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：（動(dòng)物）那兒有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥；還有（植物）何首烏、木蓮，色味比桑葚好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子.在描寫百草園景色時(shí)，用了“擬人”和“比喻”的修辭手法.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”“……覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球……”

寫雪天捕鳥，這是百草園冬天的樂趣.劃出寫捕鳥方法的一連串動(dòng)詞.作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動(dòng)詞，生動(dòng)形象地記下捕鳥的全過程.教案真集、盡在百度

百度文庫：精選教案

文中還描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親.字里行間，流露出作者童年時(shí)代對(duì)勞動(dòng)人民的智慧與才能的欽佩.作者對(duì)百草園景物的細(xì)致觀察，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫，在描寫中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)童年樂園的熱愛之情.提問：讀后說說你對(duì)百草園有怎樣的印象？

（百草園有美好的景色，無窮的樂趣.）

小結(jié)：課文寫了百草園的景色和童年生活的情趣.字里行間透出兒童的好奇、求知心和對(duì)大自然的熱愛.課文最后一段，用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，簡略補(bǔ)敘了園中孩子氣的活動(dòng)——?dú)鄩?，拋磚頭等等，表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開它時(shí)的依依惜別之情.五、有感情地朗讀課文

注意“百草園”的美景，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情.1．學(xué)生自讀.2．指名抽讀.3．全班齊讀.六、引導(dǎo)歸納本文寫作特點(diǎn)

抓住特點(diǎn)，用詞準(zhǔn)確，恰當(dāng)運(yùn)用多種修辭手法.七、作業(yè)

1．抄寫課文生字新詞.2．下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程.仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞.掃開一塊雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了.教案真集、盡在百度

第三篇：第二十一課：匆匆公開課教案西師大版語文六年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2．讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。3．有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。2．搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

教材簡析

《匆匆》寫于 1922 年 3 月，當(dāng)時(shí)正值“五·四運(yùn)動(dòng)”落潮之際。面對(duì)令人失望的現(xiàn)實(shí)，作者對(duì)

虛度時(shí)光感到苦悶，又為看不到前途而彷徨。但作者雖苦悶但不頹唐，雖彷徨但不消沉。本文抓住人們?nèi)?常習(xí)見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆韶華易逝，人生短促，告訴人們需珍惜時(shí)間，愛惜生命，有 所作為。

本文運(yùn)用排比、對(duì)比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，展示出作者的內(nèi)心世界。文章開頭，作者以“燕子來去”“楊柳青枯”“桃花開謝”三個(gè)排比句來描寫春景，用自然界的事物與時(shí)間作對(duì)比，點(diǎn)出題眼“日子一去不復(fù)返”。然后，在第 2、3 段，作者把自己過去生命時(shí)間的流喻作一滴水，把大自然 “時(shí)間的流”比作大海，以渺小和浩瀚兩相對(duì)比，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感喟。再以擬人化手法敘述時(shí)光 來去匆匆，說“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，日子從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“跨過” “飛去”，饒有情味地刻畫了日子來去匆匆的樣子，深化題旨。最后在第 4 段，作者全用反問句來追尋自 己過去生命“像游絲樣的痕跡”，顯示了對(duì)生命價(jià)值的嚴(yán)肅思考和對(duì)生活執(zhí)著的追求，并以“我們的日子 為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié)，與開頭呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時(shí)間，有 所作為。

本文以“匆匆”為題，抒寫時(shí)間易失難得，蘊(yùn)理于情，意蘊(yùn)深厚。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。因此，在教學(xué)中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在 讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，在讀中積累語言。

建議本課教學(xué) 1～2 課時(shí)。

解讀與提示身體健康 ＊ 文章起首，作者描繪了一幅“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝

了，有再開的時(shí)候”的動(dòng)物遷徙、植物榮枯的畫面，和時(shí)間作對(duì)比，提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返 呢”，看似在問，實(shí)際上是暗示時(shí)光流逝，一去不回。由此牽發(fā)作者的想象，想起自己“八千多個(gè)日子” “滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，就這樣無影無蹤消逝，“不禁頭涔涔而淚潸潸”。接著，作者用細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的來去匆匆：從“吃飯”“洗衣”“凝視”“上床”，乃至“嘆息”的瞬間，日子就此“逃去如飛”，如“輕煙”，似“薄霧”那樣消逝。為此，作者深感既然 “來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了題旨。

＊ 教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從釋題“匆匆”入手，讓學(xué)生根據(jù)題目提問：什么匆匆？怎樣匆匆？帶

著問題讀課文，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的。學(xué)生很容易在課文第 2、3 段找到相關(guān)的語句。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

＊ 第 3 段作者用擬人化的手法具體形象地刻畫出太陽“它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”。在不

經(jīng)意間，已經(jīng)從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“床上”“嘆息”中“跨過”“飛去”“閃過”。教 學(xué)時(shí)要抓住這些重點(diǎn)語句和詞語的理解，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，仿照課文的寫法，從看得見摸得著的 生活現(xiàn)象與事物中感受時(shí)間的來去匆匆。

＊ 第 4 段用一連串的問句，寫出了作者對(duì)人生的思索。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合介紹朱自清的生平事跡

和當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)作者想到了什么？文中的“做些什么”“剩些什 么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里，你想到了些什么？

最后，抓住課文首尾問句“聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”體會(huì)作者表達(dá) 的思想感情。想想課文開頭提出的問題，作者在文中回答了嗎？你從中感受到了什么？作者最后以此問題 結(jié)尾，有什么作用？教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，從不同角度想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子又是怎樣過的，你了解的名人的日子又是怎樣過的……另外，還可以結(jié)合介紹朱自清的生平事跡，或者讓學(xué)生交流搜集的珍惜時(shí)間的名言、典故等。

＊ 課后第 2 題第一句用擬人化手法，形象生動(dòng)地描寫出時(shí)間來去匆匆；第二句告訴我們?nèi)兆由?/p>

縱即逝，要珍惜時(shí)間，不能枉度此生。教學(xué)時(shí)，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感悟，要讓學(xué)生多讀，從朗讀中體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從不同的角度談自己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。

教學(xué)設(shè)計(jì)參考

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1．出示課題，釋題?！按掖摇笔鞘裁匆馑迹?/p>

2．根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。3．把課題“匆匆”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。2．小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。3．全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文，感悟作者情感

1．學(xué)習(xí)第 1 段。

學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。2．學(xué)習(xí)第 2 段。身體健康 讀句子“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的

日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

思考：在這句話中，“一滴水”和“大?！狈謩e比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大

海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎？為什么？

“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？ 3．學(xué)習(xí)第 3 段。學(xué)生自由讀課文。小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？ 你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？ 全班交流。感受時(shí)間來去匆匆。4．學(xué)習(xí)第 4 段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。

思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒

做，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會(huì)，談感受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛生命，有所作為。）

5．齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問題嗎？ 6．同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

1．讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

2．在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自

己的生活實(shí)際去思考。）

五、課外拓展

1．課外閱讀朱自清的散文。

2．把你喜歡的語句抄寫在積累本上。3．仿照課文寫法，寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺。

（古慶書）

參考資料

1．作者簡介。

朱自清(1898～1948)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912 年入高等小學(xué)，1916 年中學(xué)畢 業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920 年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1925 年 8 月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931 年留學(xué)英國，漫游歐洲，身體健康 回國后寫成《歐游雜記》。1932 年 9 月任清華大學(xué)中文系主任。1937 年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。1946 年由昆明返 回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。

朱自清是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員，“五·四”愛國運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五·四”浪潮的影響走上

文學(xué)道路。1919 年 2 月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922 年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923 年發(fā)表長詩《毀滅》。

朱自清有著作 27 種，共約 190 萬言，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入 1953

年開明書店出版的 4 卷《朱自清文集》。1988 年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了 6 冊(cè)《朱自清全集》。

2．關(guān)于珍惜時(shí)間。

歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時(shí)如金。古書《淮南子》有云：“圣人不貴尺之璧，而重寸之陰?！睗h樂府《長歌行》有這樣的詩句：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。” 晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩：“盛年不重來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！碧颇┩踟懓住栋茁苟础?詩中更有“一寸光陰一寸金”的妙喻。法國作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國詩人歌德把時(shí)間看成是自 己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)更深刻，他說：“時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于 謀財(cái)害命?！狈ɡ谥心暌院螅瑸榱斯?jié)省時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加 一切與科學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時(shí)間，會(huì)客 室里從來不放坐椅。76 歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小 時(shí)的時(shí)間，讓我把一些稿子整理好。

當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎？早在

200 多年前美國還沒獨(dú)立的時(shí)候，美國啟蒙運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭 克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：“時(shí)間就是生命” “時(shí)間就是金錢”。20 世紀(jì) 90 年代初，中國遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會(huì)議，出國前團(tuán)長準(zhǔn)備了厚 厚一疊發(fā)言稿，可到時(shí)日方官員遞上的會(huì)序表卻寫著：“中方發(fā)言時(shí)間：10 點(diǎn) 17 分 20 秒至 18 分 20 秒?！?發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些“一杯茶水一支煙，一張報(bào)紙看半天”的人看來，似乎不可思議，而在日 本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是 在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動(dòng)量，時(shí)間一般精確到秒。

身體健康

第四篇：西師大版六年級(jí)語文上冊(cè)回家教案

西師大版六年級(jí)語文上冊(cè) 《 20、回家 》教案

（一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解文章內(nèi)容，從海子回家與不回家以及犧牲的過程中，感悟海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解海子回家與不回家的經(jīng)過，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中海子犧牲時(shí)海子爹與娘所說的那兩句含義深刻的話。教學(xué)過程：

一、自學(xué)導(dǎo)綱

1、揭示課題，課題質(zhì)疑

讀了《回家》這個(gè)課題，你想知道些什么？（板書課題）。2．自由讀課文，說說課文講了一件什么事。理清文章的寫作順序。3．同學(xué)們看著老師的板書，你心中有什么樣的疑問嗎？（為什么他少年時(shí)期遇到再大的困難也要常?；丶?，而到了中年之后很少回家了呢？）

4、出示導(dǎo)綱（1）少年時(shí)的海子每次怎樣回家？哪次回家最讓你感動(dòng)？抓住關(guān)鍵的字、詞、句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，批注感受，讀出情感。

（2）如此愛家的海子，為何中年時(shí)卻很少回家？你從中又讀出了什么？

（3）結(jié)尾處爹說海子再也回不了家了，娘卻說：“海子回家了，再也不走了??”爹娘的話矛盾嗎？為什么？

5、學(xué)生邊讀書邊批注，教師巡視。

二、展示評(píng)價(jià)

1、小組交流，教師對(duì)展示評(píng)價(jià)進(jìn)行分工。

2、全班匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)A：一天，爹對(duì)海子說：“海子，你……以后不到過節(jié)或放長假，就不要回來了?！?爹說話時(shí)的語氣是——，這段話中有沒有哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引起了你的注意。引導(dǎo)學(xué)生抓住爹說話時(shí)的語氣和神態(tài)，體會(huì)他的無奈。預(yù)設(shè)B：“爹和娘有些驚喜，又有些生氣?！钡湍锵驳氖鞘裁?？生氣的又是什么？當(dāng)?shù)弥Ｗ邮桥苤丶业模暗湍镆粫r(shí)無語”，從中你又體會(huì)到了什么呢？

“思慮許久”，媽媽在思慮什么呢？媽媽的心里充滿了矛盾和痛苦。

預(yù)設(shè)C: 那一次，海子回家時(shí)，天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來。

在這段話中，還有哪些字讓你感動(dòng)？談?wù)勀愕睦斫?。從這個(gè)裹字里，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？是啊！再大的困難也擋不住海子回家的路，你感受到了什么？

娘的淚水里包含的是什么呢？哪個(gè)父母不疼兒？對(duì)兒子的心疼和深深的愧疚，以及面對(duì)當(dāng)時(shí)的困境又是那樣的無可奈何。

3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、如此愛家的海子，為何在中年時(shí)卻很少回家？海子真的不想回家了嗎？從哪兒看出來？那他為什么不回家了？爹說海子工作忙。同學(xué)們，從簡單的一個(gè)忙字里，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面呢？你從這些字中體會(huì)到了什么？

5、面對(duì)這樣一個(gè)不回家的海子，爹娘的話里包含的是什么呢？

6、然而就是這樣一位熱愛工作、舍小家為大家的好警察卻在一次執(zhí)行任務(wù)時(shí)壯烈犧牲，請(qǐng)?jiān)试S老師帶著敬意來朗讀最后的幾段話。哪些話語觸動(dòng)了你的心靈呢？你還有什么地方?jīng)]讀懂？等一下我們一起交流交流。（師讀）

7、哪些地方讓你感動(dòng)？談?wù)劯惺茉僮x。

在送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手，說：“我想回家，看我娘……我三個(gè)多月沒回……”話沒說完，就閉上了雙眼。

在這句話中，還有沒有哪些詞語、哪些標(biāo)點(diǎn)一下子跳進(jìn)了你的眼中呢？這個(gè)細(xì)節(jié)，寫出了為人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的對(duì)慈母的深情的眷戀，這種美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。）（哪些地方不理解。）

8、討論：海子犧牲后，為什么海子娘說海子回家了，再也不走了？（海子犧牲后，海子娘說海子回家了，再也不走了。意思是說海子雖然死了，可他對(duì)家的熱愛之情卻永遠(yuǎn)銘記在家人心中。）匯報(bào)、交流。

三、導(dǎo)學(xué)歸納

1、學(xué)了本課，你的收獲是什么？

（提示：可從文章內(nèi)容、思想情感、寫作方法、受到啟發(fā)等方面談）

四、拓展訓(xùn)練：

1、拓展延伸

通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的海子？你想對(duì)誰說些什么？（對(duì)海子、對(duì)海子的父母、對(duì)自己、對(duì)自己的父母等）

2、你還知道哪些類似海子這樣的優(yōu)秀事跡？說給大家聽聽。

執(zhí)教： 淅川縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 肖玉紅

第五篇：六年級(jí)上冊(cè)語文看戲教案(西師大版)

六年級(jí)上冊(cè)語文看戲教案（西師大版）

本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址《看戲》詳案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)并積累有關(guān)生字新詞，流利而有感情的朗讀課文并背誦自己喜歡的部分

（2）理解課文內(nèi)容，揣摩表達(dá)順序

（3）緊扣重點(diǎn)詞句，在美讀與品析中感悟梅蘭芳表演藝術(shù)的精湛和觀眾對(duì)梅蘭芳的認(rèn)可與熱愛

（4）了解京劇藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇等傳統(tǒng)民族藝術(shù)的熱愛之情。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：在美讀中，緊扣重點(diǎn)詞句、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，并聯(lián)系上下文感悟梅蘭芳表演藝術(shù)的精湛和觀眾對(duì)梅蘭芳的認(rèn)可與熱愛

三、課前準(zhǔn)備：查閱梅蘭芳的生平資料（文字、圖片、視頻）

四、教學(xué)用具：PPT、視頻

五、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過程：

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第四---六自然段

學(xué)習(xí)目標(biāo)：感悟梅蘭芳表演藝術(shù)的精湛和觀眾對(duì)梅蘭芳的認(rèn)可與熱愛

學(xué)習(xí)方法：

1、美讀法，2、調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)品析詞句學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

大幕已經(jīng)拉開，女主角即將出場(chǎng)，那么他的表演究竟會(huì)給你怎樣的感受呢？請(qǐng)以自己喜歡的方式朗讀4—5自然段，和同桌交流自己的讀后感受。

二、師生交流讀后感受。

三、品、讀“觀眾的反應(yīng)”。、過渡：觀眾看了他的表演后的又有怎樣的反應(yīng)呢？

2、【PPT】要求：①默讀這兩個(gè)自然段，按女主角出場(chǎng)、表演中途和高潮的順序，用橫線分別勾畫表現(xiàn)觀眾反應(yīng)的語句。②選擇自己認(rèn)為寫得好的一個(gè)句子，在書的空白處寫下你的朗讀體會(huì)。

3、【PPT】出示品析示例：

①“這個(gè)平靜的海面，陡然卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的，對(duì)這位女英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲?！保ㄟ@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，把觀眾看到女主角時(shí)響起的熱烈掌聲比作雷鳴，我體會(huì)到觀眾們對(duì)女主角的認(rèn)可和喜愛。）

②提示：除了運(yùn)用修辭手法的句子外，文中準(zhǔn)確的動(dòng)詞也可以進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

4、師生交流并指導(dǎo)朗讀?！鞠鄼C(jī)板書：喜愛、折服】

四、品讀“女主角精彩的演唱”。

【PPT】過渡：究竟是一個(gè)怎樣的演唱竟讓觀眾們?nèi)绨V如醉，到了著魔的地步呢？請(qǐng)同學(xué)們默看第四自然段，用“

”勾畫出文中描寫女主角表演的語句。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

、交流并全班齊讀勾畫的語句。（2句）

2、品析語言。

（一）過渡：作者是怎樣具體描寫女主角精彩的演唱的呢？首先讓我們來學(xué)習(xí)描寫女主角表演的第一句：【PPT】“開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動(dòng)，聽起來似乎遼遠(yuǎn)而又逼近，柔和而又鏗鏘?！?/p>

①指名朗讀，其余同學(xué)思考：這句話中作者運(yùn)用了兩組反義詞，你能找出來嗎？請(qǐng)問作者這樣寫你覺得矛盾嗎？為什么？

②師生交流并指導(dǎo)朗讀。

明確：不矛盾，這表明女主角的唱腔富于變化?！景鍟撼弧?/p>

③全班齊讀。

接下來，老師想請(qǐng)一位朗讀高手來讀一讀描寫女主角表演的第二句，誰是朗讀高手呢？【PPT】“唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的‘水袖’中，從婀娜的身段中，一粒一粒的滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每個(gè)人的心里，引起一片深遠(yuǎn)的回音?！?/p>

▲從“唱詞像珠子”你體會(huì)到什么？明確：聲音清亮圓潤。

▲品味“濺”：誰能說說“濺”是什么意思？從這個(gè)“濺到空中”你又體會(huì)到什么？教師適時(shí)引導(dǎo)分析并朗讀：

①聯(lián)系生活實(shí)例理解“濺“的意思。

明確：濺就是液體受沖擊向四外飛射。如：小孩用力踩水，頓時(shí)水花四濺。②文中作者用“濺到空中”來形容女主角的唱詞，是要表現(xiàn)什么呢？明確：表現(xiàn)女主角演唱時(shí)聲音鏗鏘有力。

21教育名師原創(chuàng)作品

▲品味“一粒一?！薄暗巍?。

思考：這句話中作者說“唱詞像珠子似的。。。一粒一粒的滾下來，滴在地上”你體會(huì)到什么？

A、男女生分別朗讀原句和改句。

B、教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文并調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)去分析并指導(dǎo)朗讀：

①生活中我們常用“一粒一?！薄ⅰ暗巍眮硇稳菔裁?？明確：“一粒一粒”是用來形容很細(xì)小的東西，如一粒米、一粒沙、一?；覊m等，而“滴”字，在生活中，我們通常說水滴、淚滴、雨滴等，它們也比較較細(xì)小。21教育網(wǎng)

②珠子“一粒一?！钡摹暗卧诘厣稀苯o你什么感覺？明確：“滴在地上”說明珠子落下時(shí)很輕柔。

③作者用“滴在地上”是來形容珠子的嗎？從中你又體會(huì)到什么呢？明確：文中是用來形容唱詞的。從而可見女主角當(dāng)時(shí)唱歌時(shí)聲音很輕柔。

（4）品析“滾下來”

教師預(yù)設(shè)：這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生而言體會(huì)起來，可能不是很容易，因而教師可繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)去作相應(yīng)引導(dǎo)。

【PPT】依次出示：

①這句話中，作者是用“滾”來形容什么的？

②作者說它是從什么地方滾下來的呢？請(qǐng)從文中找到原句讀一讀，并用自己的語言概括。

③作者說唱詞從從女主角的表情中、服飾中、動(dòng)作中、身段中滾下來，你又體會(huì)到什么呢？輔助理解：教師可相機(jī)讓學(xué)生模仿珠子從講臺(tái)上“滾下”的情形?！鞠鄼C(jī)板書：表情、服飾、動(dòng)作、身段】

3、討論交流：在具體的品讀完這部分后，你對(duì)女主角的表演有個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)呢？【板書：技藝高超】

4、以指名和齊讀的方式再次感受女主角精彩的表演。

5、讀中學(xué)寫。

A、師問：【PPT】為了具體展現(xiàn)女主角演唱時(shí)聲音的圓潤、柔和、鏗鏘，作者使用了哪些方法呢？

B、交流并【板書：比喻

排比動(dòng)詞】

c、【PPT】小試牛刀：

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，作者用“山崩地裂”來比喻大潮來臨時(shí)巨大的聲響；在《聽泉》一文中，作者用“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”來比喻他夜宿慶云寺時(shí)聽到的各種泉聲，今天在《看戲》一文中，作者又用“珠子”滾下，滴落、濺起來巧妙的比喻女主角演唱時(shí)聲音的圓潤、柔和、鏗鏘。

那么，同學(xué)們，你是否也能模仿這些優(yōu)秀的作家一樣，調(diào)動(dòng)你的想象，準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、比喻、排比等方法來描寫你聽到過的一種聲音呢？例如下暴雨的聲音、打雷的聲音、刮大風(fēng)的聲音、放學(xué)時(shí)教室的喧鬧聲等，讓我們也能有身臨其境之感！

D、【展示臺(tái)出示】學(xué)生創(chuàng)作并交流并展示部分優(yōu)秀作品。

F、【PPT】名家作品片段欣賞。魯彥—《聽潮》

五、教師小結(jié)并過渡：課題是“看戲”，作者為什么要用那么多的篇幅來描寫觀眾的反應(yīng)呢？同學(xué)們，這位技藝高超，讓觀眾折服藝術(shù)家是誰呢？讓我們齊聲誦讀第六自然段?！景鍟簜?cè)面烘托】

六、教師總結(jié)全文：

【PPT】梅蘭芳先生一生上演的劇目數(shù)以百計(jì)，在他不斷繼承傳統(tǒng)的同時(shí)，也不斷創(chuàng)新并形成了鼎鼎有名的梅派風(fēng)格，成為中國京劇上的光輝典范。所以哪怕已是66歲的老人，在表演《穆桂英掛帥》時(shí)，依然步法嚴(yán)整、姿態(tài)優(yōu)雅。這不能不說是一個(gè)奇跡！

讓我們懷著對(duì)梅蘭芳大師的崇敬之情，把最熱烈的掌聲送給這位德藝雙馨的表演大師！

同學(xué)們，也許我們還不了解京劇，但請(qǐng)大家記住，京劇是我們中國的名片，是中國的國粹，值得每位中國人去喜愛、學(xué)習(xí)與尊重！。相機(jī)板書：崇敬

尊重

七、拓展：繼續(xù)搜集有關(guān)京劇的知識(shí)，分小組辦一份以“國粹---京劇”為主題的手抄報(bào)。

八、自由試背課文第四自然段。